大學生行政論文精選(九篇)

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第1篇：大學生行政論文范文

[關鍵詞]少數(shù)民族大學生；思想政治教育；人文關懷；特殊性

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）1 ― 0156 ― 02

把人文關懷作為少數(shù)民族大學生思想政治教育的核心理念，是一種符合時展和教育改革要求的價值取向。黨的十報告中提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”，這為今后有效開展少數(shù)民族大學生思想政治教育工作指明了方向。做好少數(shù)民族大學生的思想政治教育人文關懷工作，應當注重理論分析和價值應用研究，研究把握少數(shù)民族大學生人文關懷的特殊性，認真分析人文關懷的特殊定位、特殊規(guī)律和特殊功能，進一步做好少數(shù)民族大學生的培養(yǎng)工作，增強思想政治教育的針對性。

一、理解少數(shù)民族大學生思想政治教育中人文關懷的特殊定位

（一）人文關懷在少數(shù)民族大學生思想政治教育中的特殊含義

思想政治教育實質(zhì)上就是一種尊重人、理解人、肯定人的價值、開掘人的潛能、發(fā)揮人的主觀能動性、給人以更多選擇和創(chuàng)造機會的人生哲學?！?〕在高校思想政治教育視閾中，人文關懷應該體現(xiàn)為尊重學生的主體地位、尊重學生的個性差異、關心學生豐富多樣的個體需求、激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性、促進學生全面發(fā)展?！?〕 簡言之，思想政治教育和人文關懷本身都是屬于創(chuàng)造性的人文精神教育實踐活動。將人文關懷作為少數(shù)民族大學生思想政治教育的主題，既要堅持以人為本的原則，給予少數(shù)民族大學生更多的人文關切，努力提升他們的思想道德綜合素質(zhì)，又要倡導各民族大學生之間相互尊重，相互提高，融合民族文化開展人文關懷教育工作，使人文關懷對于思想政治教育的效果產(chǎn)生決定性作用。

（二）人文關懷與少數(shù)民族大學生思想政治教育的特殊關聯(lián)

堅持以人為本，注重人文關懷是少數(shù)民族大學生思想政治教育的價值內(nèi)在訴求。少數(shù)民族大學生思想政治教育人文關懷工作的核心思想是立足少數(shù)民族大學生實際，把少數(shù)民族大學生作為自由平等的愛護主體，引導他們根據(jù)思想道德規(guī)范促進自身主體意識的良性發(fā)展。人文關懷應當以提高少數(shù)民族大學生思想政治覺悟為宗旨，尊重發(fā)展少數(shù)民族大學生的主體性價值，理性對待少數(shù)民族大學生價值觀的客觀差異，盡可能的采取多種人文手段，滿足少數(shù)民族大學生在生活學習情感等方面多樣化的合理需求，使思想政治教育的個性化功能得到強化。筆者認為，做好少數(shù)民族大學生思想政治教育人文關懷工作，需要對少數(shù)民族大學生的生存現(xiàn)狀、性格尊嚴、價值取向、心理狀態(tài)和社會適應等方面給予真正的情感關切，去認真挖掘每一位少數(shù)民族大學生的個性價值。

二、把握少數(shù)民族大學生思想政治教育中人文關懷的特殊規(guī)律

人文關懷需要重點把握多元文化背景下教育對象的獨特性、教育環(huán)境的復雜性和教育內(nèi)容的民族性，創(chuàng)新靈活多樣的教育方式，培養(yǎng)更多適合少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的儲備人才。

（一）少數(shù)民族大學生人文關懷教育對象的獨特性

認識和重視思想政治教育對象的獨特性是做好少數(shù)民族大學生人文關懷教育工作的首要前提。我們知道，作為獨具個性的特殊群體，少數(shù)民族大學生除了具備和其他大學生的一般性特征，同樣存在思想道德水平和教育層次的個性化差異，主要表現(xiàn)為：獨具群體性和個性化，缺乏主體性意識，教育層次不平衡，自身素質(zhì)有待提高。筆者從事少數(shù)民族大學生理論課教學發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學生群體內(nèi)部存在教育基礎和知識可接受能力的差異，個別學生由于文化基礎弱，專業(yè)學習壓力較大，學習效果不佳，自控能力和社會適應能力不強。筆者以為，應當增強人文關懷在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的情感引導能力，結(jié)合每位民族大學生的自身教育背景，在一定范圍試用分層教育模式，發(fā)展培養(yǎng)不同層次的個體人格。

（二）少數(shù)民族大學生人文關懷教育環(huán)境的復雜性

由于復雜的民族社會文化環(huán)境，再加上網(wǎng)絡新媒體的快速發(fā)展以及西方政治思潮的全球化影響，少數(shù)民族大學生在思維方式和行為習慣上均呈現(xiàn)出群體的民族性。少數(shù)民族大學生對于自身民族屬性普遍具有強烈的民族意識，這種意識在一定程度上增強了他們的民族認同感和民族凝聚力。教育者既要考慮到少數(shù)民族大學生受教育背景的復雜性，又要結(jié)合民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，讓他們更好地熟悉黨和國家的民族政策，了解民族地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，努力提高思想政治素質(zhì)、民族心理素質(zhì)、知識創(chuàng)新能力，提前做好人生未來的謀劃。

我們觀察不同民族的成員之間發(fā)生的關系是否能夠稱民族關系時，關鍵是這種關系中是否具有民族性的內(nèi)容?！?〕 在不同的民族學生個體之間發(fā)生的交往聯(lián)系中，若涉及對民族語言、語言風俗、信仰習慣等民族特點不尊重的問題，屬于民族關系，而不僅僅是一般性的同學關系。因此，少數(shù)民族大學生人文關懷教育的內(nèi)容既要體現(xiàn)倡導平等意識的民族特性，又要引導各個民族學生平等和諧地交流，學會正確對待解決民族問題，自覺做好民族團結(jié)的踐行者和傳播者。

（三）少數(shù)民族大學生人文關懷教育內(nèi)容的民族性

傳統(tǒng)人文關懷教育體系在目標定位上過多強調(diào)“集體價值”的一元性，關于培養(yǎng)什么樣的少數(shù)民族大學生目標界定模糊，容易出現(xiàn)教育目標和受教育者的個體價值定位偏離甚至可能會產(chǎn)生個體邊緣化現(xiàn)象。少數(shù)民族大學生自身的民族性決定了人文關懷教育的目標、內(nèi)容和方式上的選擇更具有針對性和靈活性。教育內(nèi)容的講授除了遵循思想政治教育的一般規(guī)律，還要貼近少數(shù)民族大學生的心理特點和文化背景，探索適合少數(shù)民族大學生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。注重培養(yǎng)少數(shù)民族大學生自主學習的理念方法，增加更多的情感互動，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，營造寬松舒適的學習環(huán)境，這也是貫徹民族教育平等思想的重要體現(xiàn)。

三、明確少數(shù)民族大學生思想政治教育中人文關懷的特殊功能

（一）弘揚民族文化，明確發(fā)展少數(shù)民族大學生的主體價值

人文關懷應該充分尊重少數(shù)民族大學生的主體性人格，堅持教育者與教育對象“雙主體觀”?！?〕 在思想政治教育過程中，堅持教育主客體之間的雙向互動、平等交流。〔5〕

人文關懷教育者首先必須具備理論基本知識，掌握我國的民族政策和宗教政策，熟悉少數(shù)民族歷史文化和風俗習慣，才能承擔好培養(yǎng)少數(shù)民族合格人才的重任。教育者需要樹立人文關懷自覺意識，認真研究少數(shù)民族大學生的成長規(guī)律，幫助他們學會了解和欣賞自己的個性。立足于培養(yǎng)少數(shù)民族大學生學以致用的能力，照顧好他們的學習生活，維護好他們的合法權益，發(fā)展好他們的主體意識。我國各民族傳統(tǒng)文化是中華民族文化的重要組成，也是社會主義核心價值體系的重要源泉。作為民族文化的主要傳承者和實踐者，少數(shù)民族大學生的民族文化素質(zhì)對于民族人口整體素質(zhì)和全面建成小康社會具有重要影響。多選擇民族文化為教育創(chuàng)作題材，適當開發(fā)富有地方民族區(qū)域特色的人文教育課程，鼓勵少數(shù)民族大學生在多民族文化的交融中學習吸收其他民族文化。

（二）培養(yǎng)民族自信，關注提升少數(shù)民族大學生的人格素養(yǎng)

采用人性化的關懷服務方式，為少數(shù)民族大學生搭建更多的成長發(fā)展平臺，是搭建人文關懷與思想政治教育的橋梁。筆者以為，應當定期開展少數(shù)民族大學生思想政治教育狀況問卷調(diào)查，了解少數(shù)民族學生群體的價值取向、人格特征和政治立場，塑造健全的獨立人格，幫助他們提升民族自信。

管理工作應當適當兼顧少數(shù)民族學生的特殊利益訴求，做好人文關懷心理疏導服務；建設富有民族特色的校園人文景觀，使少數(shù)民族大學生在輕松愉快的校園民族風情中陶冶思想情操；拓展社會交往的舞臺，舉辦民族知識競賽、民族宿舍文化節(jié)、民族游園娛樂、民族傳統(tǒng)體育、民族歌曲比賽、民族故事閱讀等豐富多彩的校園文化活動，塑造少數(shù)民族大學生良好的人文品質(zhì)。

（三）激發(fā)民族自覺，培養(yǎng)凝聚少數(shù)民族大學生的理想信念

中國夢的提出不僅賦予了思想政治教育體制新的內(nèi)容，也賦予了受教育者與教育者新的時代使命感與高度的責任感。引導少數(shù)民族大學生正確把握中國夢的戰(zhàn)略理念，是夯實推動中國夢的共同思想基礎。中華民族偉大復興需要所有中華民族成員的共同參與創(chuàng)造，只有樹立正確的理想信念，增強對中華民族的歸屬感和認同感，才能更好地服務于國家的發(fā)展，只有個人的人生理想積極融入國家和民族的事業(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)。我們從民族視角去解讀中國夢，強化民族自覺意識，讓少數(shù)民族大學生自覺地把個人的青融入實現(xiàn)美麗中國夢的民族篇章，自覺地成為中華民族偉大復興的主體性力量，獲得更多人生出彩的機會。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕王東莉.論思想政治教育的人文關懷價值〔J〕.浙江大學學報：社會科學版：1993，（04）：135.

〔2〕高艷青.人文關懷：高校思想政治教育的核心價值〔J〕.國家教育行政學院學報，2009，（04）：56

〔3〕教育部普通高等學校少數(shù)民族預科教材編寫組.民族理論與民族政策〔M〕.北京：人民出版社，2013：56。