高中學(xué)生物理論文精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)生物理論文范文

【關(guān)鍵詞】高中物理實驗教學(xué)方法

高中物理必修教材編寫的學(xué)生實驗，共有l(wèi)9個必做實驗、4個選做實驗，這些實驗按教學(xué)目標可分為四人類型：練習(xí)使用物理儀器；觀察和研究物理現(xiàn)象；驗證物理規(guī)律；測定物理量。不同類型的學(xué)生實驗具有不同的特點，教法也不相同，所以，教師只有根據(jù)不同類型的實驗，采用對應(yīng)的教法，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標。

一、練習(xí)使用物理儀器類型的實驗

練習(xí)使用物理儀器類型的實驗的教學(xué)目的是：使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造和原理；使學(xué)生掌握儀器的使用方法或讀數(shù)方法，因此，這類實驗宜采用示范—實踐—設(shè)障考查法，即教師先示范，在示范過程中教會學(xué)生如何使用儀器并提出在使用過程中的注意事項；然后讓學(xué)生認真實踐，在實踐中掌握儀器的使用方法和注意事項：最后教師設(shè)障考查，在學(xué)生實踐過程中，設(shè)置障礙，讓學(xué)生排除，這樣學(xué)生在排除過程中，不僅能牢記儀器的使用方法和注意事項，還有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。例如《練習(xí)使用打點計時器》的實驗，打點計時器，它的故障率最高。這就要講清它的基本原理，以及可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。同時，老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。

二、觀察物理和研究物理現(xiàn)象類型的實驗

觀察物理和研究物理現(xiàn)象類型的實驗的教學(xué)的目的是使學(xué)生了解現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，觀察現(xiàn)象發(fā)牛的過程，從而加深對現(xiàn)象的理解，因此，對這丁這一類型的學(xué)生實驗，宜采用探索—總結(jié)法，讓學(xué)生在研究的過程中體驗知識的形成過程，即放開手腳讓學(xué)生玄探索，去觀察，去尋找現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，然后師生共同總結(jié)。以伏安法測電阻實驗為例：

1.放手、放心

放手讓學(xué)生獨立實驗，在無危險的前提下，不加以過多的限制，相信學(xué)生能獨立完成實驗，有能力解決實驗中遇到的困難，讓學(xué)生“摸、爬、滾、打”。不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，不怕儀器被損壞。除在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)外，教師只是一個欣賞者。實驗前，先公布在該實驗中需獲得的數(shù)據(jù)是：“電流、電壓”，利用R=U／l求待測電阻的阻值。然后，讓學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容自己選擇實驗器材，設(shè)計電路，教師不再作提示。2.用心觀察

實驗過程中，教師應(yīng)用心觀察每個學(xué)生的操作過程，及時記錄出現(xiàn)的各種的異常情況以及違規(guī)操作，如：選錯器材無法實驗、接錯電表測量器、變阻器連接錯誤而不起作用；也會出現(xiàn)一些設(shè)計思路新穎、令人耳目一新的實驗，此時，各個學(xué)生表現(xiàn)的情緒狀態(tài)不同，有成功的喜悅，有失敗的痛苦，不一而足，這就達到預(yù)期的目的：體驗知識的形成過程，獲得情感體驗，對所學(xué)知識將有更深的理解、更深的印象，同時也培養(yǎng)了能力。

3.聽講

耐心聽取每位學(xué)生的總結(jié)，故障分析，無論正確、錯誤，我們總會從這些稚嫩的總結(jié)中幫助學(xué)生找出“病根”。

實驗后，針對實驗內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生進行討論并回答：實驗中出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象?變阻器起何作用？拆裝電路應(yīng)遵循什么原則，為什么?如何提高所測電阻的準確程度?若無電流表或電壓表時，怎樣測量并說出思路和方法。學(xué)生回答這些問題時，眾說紛紜，教師可找到切入點對癥卜藥。

4.細心分析

觀察聽講后，教師逐個回答上述問題，評析“各家之說”。指出該實驗中應(yīng)注意的問題，提供測未知電阻的可行方案及其思路供學(xué)生參考。帶著學(xué)生進行正誤對比、結(jié)論對比、方法對比，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。

三、驗證物理規(guī)律宜采用的方法

驗證物理規(guī)律類型的實驗，其教學(xué)目的是使學(xué)生通過實驗來驗證物理規(guī)律，加深對這一規(guī)律的理解，因此，這類型的實驗宜采用理論—實踐—再理論的教法。

1.學(xué)生動手之前，教師需要講的內(nèi)容有：共同復(fù)習(xí)物理規(guī)律的內(nèi)容；介這一規(guī)律是誰發(fā)現(xiàn)的，在什么條件用什么方法找到的；采用什么方法什么儀器來驗證這一規(guī)律；介紹現(xiàn)今的儀器中哪些會引起系統(tǒng)誤差，將采取什么措施來減少誤差等，使學(xué)生明白將要做什么，該怎樣做。

2.學(xué)生實踐時要做到：嚴格按操作程序操作；嚴格滿足一切實驗條件；采取各種嚴密措施減少誤差；觀察要準，讀數(shù)要準，記錄要準，分析要準，演算要準。

3.學(xué)生操作完畢，教師要指導(dǎo)學(xué)生驗證定律，如有誤差，必須進行誤差分析，解釋誤差產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生心悅誠服，同時，還要做好知識的遷移和引申，指導(dǎo)學(xué)生如何利用這個規(guī)律和方法去解釋有關(guān)物理問題。

四、測定物理量實驗宜采用的方法

第2篇：高中學(xué)生物理論文范文

課堂提問是學(xué)生參與教學(xué)的一種重要的形式，提問能力直接決定學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度. 由于學(xué)生的提問能力比較低，在教學(xué)過程中，有些教師不敢給予學(xué)生質(zhì)疑與提問的時間，一方面是擔(dān)心學(xué)生提出的問題把握不住重點，不但無益與教學(xué)，還會耽擱許多寶貴的時間，可能還會影響到學(xué)生的自信心. 另一方面，有些教師還擔(dān)心失控，害怕一些學(xué)生的問題出乎意料，導(dǎo)致教師無法解答，導(dǎo)致尷尬的局面，影響到自己的威信. 在物理教學(xué)過程中，由于高中物理教師的節(jié)制，導(dǎo)致學(xué)生對于課堂提問的積極性異常低下，課堂氛圍差，課堂教學(xué)完全淪為物理教師的一言堂，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果差. 高中物理教師如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢? 下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點看法.

一、教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問

對于學(xué)生來說，見到一些物理現(xiàn)象，心中總會產(chǎn)生一些想法，但是由于種種原因，他們不敢在課堂上或者是向物理教師提出來. 作為物理教師，就需要激發(fā)學(xué)生的提問興趣，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時，鼓勵學(xué)生大膽地把問題提出來. 對于學(xué)生的提問，教師要認真對待，無論學(xué)生問的問題好與不好，教師都要贊揚學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生提問，以免打擊學(xué)生的提問積極性. 同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行提問. 對于學(xué)生來說，提問要大膽、創(chuàng)新，但是不能隨心所欲、天馬行空，否則就容易出現(xiàn)課堂教學(xué)失控的局面，影響課堂教學(xué)效率. 因此，在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的提問加以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生的提問能夠抓住重點，不跑偏，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力與提問技巧.

二、教師要創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體. 只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，參與到教學(xué)中，才能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，提高教學(xué)效率. 為此，高中物理教師要學(xué)會重設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生自主提問.

首先，高中物理教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過圖片、視頻等影像資料，向?qū)W生展示一些生活中常見的物理現(xiàn)象以及一些有趣的物理現(xiàn)象. 這種方式創(chuàng)建的物理情景，不但能夠激起學(xué)生物理探索的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生心理上產(chǎn)生一種想要知道為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的疑問，自主提出問題.

其次，教師一定要充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)的優(yōu)勢，通過實驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題. 物理實驗教學(xué)，不但能夠把物理知識客觀、直接地展示在學(xué)生眼前，還由于學(xué)生的動手參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 教師要重視實驗教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)會利用實驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景. 教師要設(shè)計實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實驗教學(xué)過程中認真觀察，發(fā)現(xiàn)問題.最后，教師還要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生切身體驗，通過學(xué)生的體驗創(chuàng)設(shè)物理情景，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.

例如，在講力的作用是相互的時，教師可以讓學(xué)生用手拍桌子，讓學(xué)生嘗試幾次運用不同的力拍桌子，然后問學(xué)生有什么感覺. 學(xué)生自然會說出手疼，力越大手越疼. 帶著學(xué)生的疑惑，在課堂教學(xué)過程中解決這個問題，學(xué)生的注意力自然會比較集中，教學(xué)效率自然就會提高.

三、教師要教會學(xué)生提問的方法

第3篇：高中學(xué)生物理論文范文

【摘要】本文從四個方面介紹了“課前五分鐘演講”這一提高學(xué)生語文能力行之有效的方法，即“課前五分鐘演講”的必要性、作用、對“課前五分鐘演講”的認識誤區(qū)以及如何開展“課前五分鐘演講”。

【關(guān)鍵詞】課前演講；評價；語文能力

演講是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段，是重要的宣傳方式。本文所講的“課前五分鐘演講”，是指教師上本節(jié)課內(nèi)容前五分鐘時間內(nèi)學(xué)生的演講。

一、“課前五分鐘演講”的必要性

（一）時展的需要

當(dāng)今社會飛速發(fā)展，人與人之間的交往越來越密切。怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語交際能力，使之適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為了擺在廣大語文教師面前急需解決的一個課題。而口語交往的能力不可能一朝一夕練成，更不可能通過幾節(jié)專門的口語交際訓(xùn)練課就能達到目標?！罢n前五分鐘演講”能將這種訓(xùn)練常規(guī)化，因而十分有必要。

（二）新課改的需要

《新課標》提出，“中學(xué)語文應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)”“應(yīng)增進課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動”。“課前五分鐘演講”正是通過語文課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生動手、動腦、動口的訓(xùn)練后提高他們的聽、說、讀、寫的能力。

（三）轉(zhuǎn)變觀念的需要

“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的目的是學(xué)好知識、培養(yǎng)能力。它是語文課的重要任務(wù)，又是學(xué)習(xí)語文知識的完整過程。但從目前的現(xiàn)狀來看，“說”已經(jīng)被部分語文教師嚴重忽視。殊不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。

二、“課前五分鐘演講”的作用

（一）提高了教學(xué)效率

每節(jié)語文課前的學(xué)生演講可活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的緊張情緒。在這樣輕松的環(huán)境下教學(xué)，效率大大提高了。

（二）提高了學(xué)生能力

首先，它訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生在限定的時間內(nèi)要把準備好的內(nèi)容準確地表達出來，就必須事先進行練習(xí)。通過演講，學(xué)生內(nèi)在的表達能力在教師和全體同學(xué)面前真實地外現(xiàn)了。“演講”和“評價”能使學(xué)生比較準確地了解自己的表達能力，如語言是否準確，吐字是否清晰，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調(diào)是否恰當(dāng)，表情是否自然，感情是否真實。這些都能在今后的演講中或“揚”或“棄”。在演講中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規(guī)范著自己。

其次，它有助于提高學(xué)生的寫作能力。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫八篇作文，想借此提高學(xué)生的寫作能力，效果恐怕不會很明顯，通過“課前演講”有助于提高學(xué)生的寫作能力，因為學(xué)生要想演講時取得較好的效果，必須在演講前精心組織材料，經(jīng)過立意構(gòu)思成文，最后修改成稿。因而“說”的過程，也是“寫”的過程，要想“說”好必須“寫”好，不能敷衍了事。這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平定會大有提高。

第三，“課前五分鐘演講”為進行思想教育創(chuàng)造了一個生動活潑的局面，開辟了一條新途徑，也擴大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生演講內(nèi)容豐富多彩，諸如理想抱負、人生價值、社會生活現(xiàn)象、個人生活感受、班級活動、家庭關(guān)系等，這都對學(xué)生有思想教育意義。

第四，“課前五分鐘演講”鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。為了準備演講，學(xué)生要選擇和組織材料，認真進行思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣提出問題，怎樣進行論述，這些都必須經(jīng)過慎重考慮。此外，“課前五分鐘演講”還能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力。

（三）是培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會人”的重要途徑

隨著形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念正在逐漸轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會人”已被越來越多的人所接受。作為“現(xiàn)代化社會人”應(yīng)具有那些素質(zhì)呢？筆者認為必須具有適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活、工作、建設(shè)需要的能力。這種能力也可以說是一種“應(yīng)變能力”，它包括：“適應(yīng)社會能力”“克服自卑能力”“取得成果的堅持力、自信力”。這些能力的培養(yǎng)是十分重要的，特別是對中學(xué)生來說，更應(yīng)該把培養(yǎng)應(yīng)變能力作為“鍛煉”自己的主要目標。如何“鍛煉”呢？課前演講不能不說是一種行之有效的辦法。因為它需要敏捷靈活的思維，這對于將來走上社會與人交流思想、處理事務(wù)和生活，無疑是有益的。“課前五分鐘演講”還給學(xué)生提供了鍛煉的場所，它往往設(shè)定不同的情境，并給學(xué)生以“成功”和“改造”的機遇，因而對培養(yǎng)他們克服自卑、樹立自信都會有積極影響。同時，“自信力”的提高又促進了“堅持力”的增強。

三、認識上的誤區(qū)

（一）學(xué)生存在的誤區(qū)

對“課前演講”認識不足。沒有充分理解老師開展這項活動的良苦用心，沒有真正體會這項活動對培養(yǎng)語文能力的重要性，更重要的是部分學(xué)生暫時還沒有體會到這種活動的益處，困此不重視這項活動。

（二）教師存在的誤區(qū)

也許一些語文教師會認為一堂課用五分鐘（甚至有時超過五分鐘）進行課前演講“浪費”了時間，課堂上就不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考分就會下降。其實，這完全是一種錯誤的觀念。首先，從語文課程的性質(zhì)來看，語文課具有工具性，也就是說學(xué)習(xí)語文要為人們的日常交際服務(wù)，應(yīng)具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要還是通過口頭表達的形式來進行的。其次，從語文教學(xué)的目標來看，《課程標準》對每個學(xué)段的口語交際訓(xùn)練作了具體而詳細的規(guī)定。再次，從課堂效果來看，一堂課如果能夠有效利用好四十分鐘進行課文教學(xué)就已經(jīng)非常不錯了。因此，我們大可不必為課前五分鐘的口語交際訓(xùn)練而擔(dān)憂。因為，這和課文教學(xué)一樣也是語文教學(xué)的根本任務(wù)。語文老師要做的是，由于授課時間的相對縮短，在課前老師要對教材進行更加認真細致的分析和研究，去設(shè)計更加有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高四十分鐘的利用效率。

四、“課前五分鐘演講”的做法

（一）演講的順序

學(xué)生按學(xué)號輪流演講。這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場時間，作好準備。男女同學(xué)的學(xué)號常常是隨意排列的，這樣就避免了性別方面的乏味單調(diào)，同時學(xué)號的排列是隨機的，好中差也基本分散。

（二）演講的內(nèi)容

不同的演講內(nèi)容，對學(xué)生智能的鍛煉、能力的提高程度是不相同的。教師可根據(jù)不同的時段安排不同的內(nèi)容，如第一個月自我介紹、第二個月講一段新聞、第三個月說說自己喜愛的名人故事等。也可以讓學(xué)生從規(guī)定的內(nèi)容中選取自己喜歡的內(nèi)容進行演講，如敘述古代神話、成語故事、寓言故事、軼聞趣事，對當(dāng)今世界熱點問題、身邊的事情發(fā)表看法等等。不管是自由演講、主題演講還是即興演講，都要遵循由易到難、循序漸進的原則，讓學(xué)生有信心去做這件事，感受到成功的喜悅。

（三）演講的要求‘

課前演講的最基本要求是一定要脫稿，一定要有評價。要求學(xué)生演講時必須脫稿，是為了使學(xué)生對所寫內(nèi)容進行消化吸收。演講后的評價，由師生共同完成。學(xué)生演講完后，對演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面要及時進行適當(dāng)講評?？上扔蓪W(xué)生評，再由教師評，評價的結(jié)果可量化為分數(shù)。值得注意的是，評講重在鼓勵，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定，鼓勵學(xué)生張揚自己的個性。中學(xué)生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點，所以教師在評價時一定要以鼓勵為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點發(fā)揚光大，提高參與演講活動的興趣。

演講還應(yīng)達到演講的基本要求是：情節(jié)完整、吐字清晰、基本流利。

課前演講主要要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生在公眾場合發(fā)言能做到情節(jié)完整、吐字清晰和基本流利。同時初步讓學(xué)生了解講述時要注意語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、聲音變化和神態(tài)手勢等。

（四）寫演講后記

學(xué)生演講后把自己演講的得與失，用文字記錄下來。這種行為本身就是一種反思，讓學(xué)生在寫后記時客觀地評價自己的演講效果，找出閃光點，察出不足處。在參照老師和同學(xué)點評的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己得出的結(jié)論更有用，更有觸動性，更利于自己今后演講水平的提高。

第4篇：高中學(xué)生物理論文范文

【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗教學(xué) 

物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)過程中離不開實驗操作.在高中物理教學(xué)活動中，物理教師應(yīng)重視物理實驗教學(xué)，并通過物理實驗教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠進一步提高自身的邏輯思維能力.在實際的教學(xué)活動中，物理教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面存在的問題，深入高中物理實驗教學(xué)開展過程中存在的問題，才能不斷的完善高中物理實驗教學(xué)以及促進學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ奶岣?在進行高中物理實驗教學(xué)有效性的研究中，物理教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與物理實驗的積極性，才能有效的促使學(xué)生完成物理實驗教學(xué)的目標. 

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀 

現(xiàn)階段，實驗教學(xué)在高中物理實驗教學(xué)過程中是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，物理實驗教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀是比較嚴峻的， 

1.來自教師的主要問題 

第一，在傳統(tǒng)觀念的影響，教師重視理論忽視實驗，常見的現(xiàn)象如下：現(xiàn)象一，教師借助多媒體來為學(xué)生演示實驗，在高中物理課堂上，學(xué)生動手做實驗被多媒體演示所取代.現(xiàn)象二，實驗被試題化，學(xué)生從在實驗室做實驗，變成了在試題上“做實驗”.教師會給學(xué)生布置較多的實驗試題，這就加重了學(xué)生的負擔(dān)，這就不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終不利于開展高中物理教學(xué)活動.第二，呆板的實驗教學(xué)模式及單一的教學(xué)方式，不能將物理實驗教學(xué)的基本原則體現(xiàn)出來.現(xiàn)階段，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面來講，實驗教學(xué)沒有為學(xué)生留下足夠多的思考空間.學(xué)生會依照教師的步驟做幾個數(shù)據(jù)，簡單分析教師得出的結(jié)論.所以在實驗過程中出現(xiàn)了學(xué)生馬虎應(yīng)付，不利于收獲到良好的教學(xué)效果. 

2.來自學(xué)生的主要問題 

學(xué)生操作技能明顯落后于其所掌握的理論知識，具體的問題表現(xiàn)如下：第一，不規(guī)范的使用基本測量儀器，比如，不明白實驗儀器的原理、操作方法以及讀數(shù)規(guī)則等。第二，學(xué)生的動手能力較差，比如，在操作過程中，學(xué)生比較緊張，經(jīng)常會顛倒程序.學(xué)生自身上存在的問題會影響整個高中物理實驗課堂的進度. 

二、提高高中物理實驗教學(xué)有效性的可行措施 

1、革新實驗教學(xué)觀念 

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念對新課標背景下實驗教學(xué)的影響是顯而易見，也是不容忽視的，因此想要提高高中物理實驗教學(xué)有效性，必須要對現(xiàn)有的物理實驗教學(xué)觀念進行革新，革新的對象主要是： 

（1）學(xué)校管理者。學(xué)校管理者需要充分重視實驗教學(xué)的重要意義，更新自身的觀念，在條件允許的情況下，可適當(dāng)增加物理實驗教學(xué)經(jīng)費的投入，優(yōu)化實驗資源，引進高水平高素質(zhì)的物理教師，最大限度地發(fā)揮物理實驗教學(xué)的效能。 

（2）物理教師。教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，深入明確實驗教學(xué)的目標，加強對新理論、新方法的學(xué)習(xí)力度，提高實驗教學(xué)的效率。 

（3）學(xué)生。學(xué)生也必須要轉(zhuǎn)變自身對于實驗教學(xué)固有的觀念，既要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的物理理論知識，也需要掌握更多更全面的實踐操作技能。 

2、改進演示實驗 

演示實驗即是教師向?qū)W生演示正確的試驗方法，在此過程當(dāng)中，需要對實驗的儀器以及方法進行優(yōu)化處理。例如：高中物理教材當(dāng)中有許多直接給出來的方式與定律，學(xué)生囫圇吞棗式地記住了某條公式，卻對公式的推導(dǎo)過程一無所知，因此教師可增加并改進演示實驗，在課堂上可邀請幾名學(xué)生一起來完成整個實驗，促進師生之間的良好互動，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗過程并深入思考相關(guān)的物理知識，幫助學(xué)生理解并記憶，提高實驗教學(xué)的水平。 

3、豐富物理實驗教學(xué)形式，提高物理實驗教學(xué)的有效性 

高中物理實驗教學(xué)的形式對高中學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)興趣和高中物理實驗的有效性有著非常重要的影響，因此，高中物理教師一定要認識到這一點，并且積極創(chuàng)新采取高效的物理實驗教學(xué)方式，豐富高中物理實驗教學(xué)的形式，從而提高高中物理實驗的有效性，促進高中學(xué)生物理實驗操作能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面、科學(xué)的提高？高中物理教師豐富物理實驗教學(xué)的形式，提高高中物理實驗的有效性可以從采取以下幾個方法：第一，創(chuàng)新教學(xué)理念.髙中物理教師應(yīng)當(dāng)認識到高中學(xué)生才是高中物理實驗教學(xué)的主體，所以，高中物理教師要創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)理念，將高中物理實驗教學(xué)的主動權(quán)交到學(xué)生手里，讓高中學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)化被動為主動，全身心的融入物理實驗教學(xué)當(dāng)中，并且在物理實驗教學(xué)時增加實驗活動的風(fēng)趣和活躍的氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的實驗操作興趣？第二，高中物理教師可以將高中物理實驗教學(xué)從課堂上拓展到課堂外.高中物理教學(xué)的每一個知識點都離不開物理實驗的輔助教學(xué)驗證，但是高中物理課堂的時間畢竟是有限的，而高中物理實驗需要充足的時間才能完成實驗和反應(yīng)，因此，高中物理教師需要將高中物理課堂的實驗教學(xué)拓展到課堂外？比如說對于有一些物理實驗程序復(fù)雜和實驗需要時間較長的高難度物理實驗，高中物理教師可以將學(xué)生帶到學(xué)校專業(yè)的做物理實驗的實驗室，讓學(xué)生能夠在專業(yè)、實驗氣氛濃郁的環(huán)境中進行高中物理實驗操作，從而促進高中學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)變得高效. 

4、充分利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力