小組合作心得體會精選(九篇)

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第1篇：小組合作心得體會范文

一、合理建立小組

組建結構合理的數學合作學習小組，是有效開展合作學習的前提，小組成員的性別結構、興趣愛好、動手能力等搭配合理、結構優(yōu)化，能發(fā)揮較大的合作學習效果，“異質分組”按學生能力的優(yōu)勢合理搭配、按學生生活背景和社會環(huán)境合理搭配，合作研討，取長補短，相互學習，共同受益。數學復習課采取“同質分組”的方式，將學習能力和學習水平相當的學生放在一個數學小組內，按小組的整體水平分層次地分配學習任務，實現分層教學，因材施教。

不同的學科，小組成員需要重新搭配，這樣讓數學小組合作學習更加有效?？傊M建數學合作學習小組時，盡可能考慮組員的各種情況，達到結構優(yōu)化，使合作學習產生更大的效能。

二、優(yōu)選合作內容

教師在選擇數學小組合作教學策略時，應該是出于教學過程最優(yōu)化的考慮。要使數學小組合作學習不流于形式，真正起到促進學生發(fā)展的作用，這就要求教師一方面要認真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點，并深入生活實際。比如學習了長度單位后，對物體的長度進行測量時，測量較長物體的長度一個人無法完成，教師充分發(fā)揮數學小組合作學習的作用，讓每個小組自主確定要測量、記錄、監(jiān)督測量并匯報測量的長度，合作完成。讓學生感受到與人合作的快樂。

另一方面在課堂教學中，教師還要善于捕捉學生思維的撞擊點開展小組討論。

三、培養(yǎng)學習習慣

首先，培養(yǎng)數學小組成員積極發(fā)言的習慣。教師要培養(yǎng)學生認真思考，大膽發(fā)言，組內交流，使學生在數學小組中敢想、敢做、敢說。

其次，培養(yǎng)學生傾聽發(fā)言的習慣。教師應參與到數學小組學習中去，引導學生學會傾聽，從別人的發(fā)言中會獲得啟發(fā)，收獲更多的知識、方法。

第三，培養(yǎng)質疑問難的習慣?！皩W貴有疑”是學習進步的標志，是創(chuàng)新的前兆，是探究的動力，要使學生在問中學、學中問，真正做好“學問”。

第四，培養(yǎng)合作實踐的習慣。要盡量設計一些兩個或兩個以上的人操作的內容，培養(yǎng)合作操作習慣，既能體現集體智慧，又能培養(yǎng)學生合作意識。

四、恰當的評價機制

第2篇：小組合作心得體會范文

綜合實踐活動心得體會（一）

這學期我們課題組對今年流行個人裝扮進行了課題研究。

在這次活動中我們學會了很多，了解了很多關于服飾搭配的知識，讓我獲益匪淺。在今后的實踐中，我也將運用到這些知識，為我的生活添姿加彩。

經過這次研究性學習，我感受到這種活動的重要性。社會實踐告訴我，在新經濟時代學生應當具備創(chuàng)新觀念和掌握成熟技術的能力，善于經營和開拓市場，富有團隊精 神等素質。要有嚴密的思辨能力和理性的思考能力，致力于探索理性、情操、才智、體質之完美，只有做到全面發(fā)展才能適應社會的需求，并立于不敗之地。我們要 時刻與外界社會保持同步發(fā)展做到與時俱進，不與社會脫節(jié)。我也了解到一個人外在形象是很重要的，他給別人留下的印象，會為你贏得多一份欣賞。我們在學習之 余，沒有太多的時間，沒有花在個人裝扮搭配上，那么，我們小組針對這一實際問題來研究這個課題，來為我們的同學提供更多的建議。

我也了解了今年的服飾搭配知識，對我們的學生生活很有用處，所以，我覺得我們應該在以后的研究中多進行這方面的研究。

不同性格的人選擇服裝時應注意性格與色彩的協(xié)調一個人的服裝顏色必須與周圍環(huán)境與氣氛相吻合、協(xié)調，才能顯示其魅力。

我們要使服飾的色彩搭配協(xié)調，原則上，就要盡量使得服飾的色彩屬于同一色系。這是一種最基本的搭配方法。要是再結合上面介紹的極色、輝光色的靈活搭配運用，就能使你的服飾搭配得心應手，千變萬化！

綜合實踐活動心得體會（二）

一年一度的綜合實踐課又開始了，周一早上我們坐著校車來到了職業(yè)技術學校實踐基地。由于這是第二次來參加綜合實踐活動了，學生不再是以往的那樣新鮮。簡簡單單的開營儀式之后便回到宿舍，學生自由組合形成一個個溫馨的小集體，也讓我再一次想起了上師范學校時的情景。那時的我們也是這樣天真無邪、陽光燦爛，但過去的就是過去了，就遠也找不回來了！

這次綜合實踐活動課與以往有所不同，開設了幾門新課程，學生從中能夠學到許多課本上學不到的知識。

有：科普、木工、電工、手工、雕刻、花木栽培、內務整理。學生每天能夠按時排隊去上課，放學排隊回宿舍，每天都能按時打掃宿舍衛(wèi)生，按順序排隊去食堂打飯，每天放學后到操場集合跑兩圈，晚上靜靜地在大廳里上晚自習。這一切的一切真的讓我省了不少心，這些孩子真的長大了，真是越看越喜歡！

即使這里的條件很艱苦，宿舍很冷，但沒有一 個孩子吵著要回家，都表示一定要堅持到最后。不過還是有兩個孩子感冒太嚴重了，我還是決定讓家長把孩子接走了。周二晚8：00查寢發(fā)現呂福星發(fā)高燒，被爸爸接走，周三晚8點查寢，發(fā)現劉震不舒服，但孩子還是表示要堅持下去，半夜11：30仍然難受，被媽媽接走。

今天周四了，晚上組織學生在大廳寫參加綜合實踐的心得體會。我把每一個孩子的心得體會全都看了一遍，真是各有千秋?。《颊f出了自己的心聲，把幾天來的想法一并寫了下來。有的學生認為收獲很大，學到了書本上學不到的知識，學會了與人交往過集體生活， 有的學生體驗到了父母的辛勞、老師的關愛。當然也有的學生不想再來了，感覺這里吃的不好，睡的不暖。呵呵~~看了這些小孩兒的心得體會，我也不由得來到這里寫一寫自己的感受！

雖然有一萬個不愿意，一心想不如在校學習，提高學生的學習成績！但轉念一想領學生出來還是對的，雖然條件很艱苦，在學生們身上操了很多心，自己的小孩還得托付給別人照顧，增添了許多麻煩，但這將是學生們一生就遠的回憶！

綜合實踐活動心得體會（三）

一學期的時間很快就過去了，回顧這學期參加的實驗工作，心中感觸頗多，現將本學期的實驗心得小結如下：

一、自學相關理論，為開展實驗做好充足的理論準備

自從參加這個課題后，我和同年級組的老師自學了相關的理論，隨著數學課程改革的深入開展，教育理念的更新、教學方式方法的改變、學生學習方式的改善、課程資源的開發(fā)和利用等等，對教師都提出了更高的要求，教師的教學能力、理論素養(yǎng)以及自我反思能力等專業(yè)化水平都亟待提高。教師在數學綜合實踐活動中也遇到了很多的困惑和問題，比如，如何在小學數學綜合實踐教學中進行認知性實踐、模擬性實踐、社會性實踐？創(chuàng)設生動具體而有效的問題情境？如何處理算法多樣化與算法優(yōu)化的關系？如何在小學數學綜合實踐課堂教學中有效開展小組合作學習等等，這些日常教學中經常出現的問題不斷地困擾著我們，以往通過觀摩課研討為主要形式的教研活動已經不能滿足新課程發(fā)展的需要以及廣大教師發(fā)展的需求，基于解決教學活動中實際發(fā)生的問題，進而提高教師專業(yè)發(fā)展的新型數學教研方式急需建立。

二、積極參與課題組聽課，并心下自己的點心得

本學期聽了金珊珊老師的一節(jié)課題實驗課，搭配中的學問。課后與組內老師一起討論交流，提出了自己的意見，討論了修改方案。并撰寫了自己的聽課心得，上傳至自己的博客。同時自已在在班級中嘗試上了一節(jié)課題實驗課，課后自己反思，心下教后記，與同年級組老師一起反思。

三、今后努力方向

1、關注學生的發(fā)展，滿足學生成長的需要。

小學生思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎。隨著生活空間不斷擴大和知識閱歷不斷豐富，他們的人生觀、世界觀開始萌芽，對人生、對社會、對自我有了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。他們不滿足于單純的書本知識的接受性學習，具有參與社會生活的愿望，且具有一定的社會實踐能力。拓展學校教學活動空間和活動內容，引導他們在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，并服務于社會，成為學生身心發(fā)展的客觀要求。

第3篇：小組合作心得體會范文

關鍵詞： 小組合作學習 生物教學 組建小組 存在問題 解決辦法

新課改對教學方式的新要求及小組合作學習自身所具有的特點，使得小組合作學習在中小學教學中得到了廣泛運用，給沉悶枯燥的課堂帶來了無限的生機和活力。作為一線老師，我深深體會到課堂教學的組織形式在悄然發(fā)生變化。而令我體會最深的是小組合作學習，它能營造寬松自由的學習環(huán)境，使每位學生的自主性都得到發(fā)揮，個性得到張揚，實現有效學習。但在運用小組合作學習教學模式的過程中，我遇到了一些令人困惑的問題，比如：教學效果不佳等。于是我在教學實踐中不斷總結反思，探索提高小組合作學習有效性的策略。通過一段時間的教學實踐，我有以下有關“小組合作學習”教學模式的心得體會。

一、合作小組的組建

1.合理分組。我班36人，依據學生學業(yè)基礎、學習能力、性格特點、性別等方面的差異，共分9組，每組4人，每個小組都有一個優(yōu)等生、一個中等生和兩個學困生。男女生數量相對平衡，且每個小組都有高、中、低三個層次的學生。精心地編排學生座位，力求使每個小組的水平保持相對均衡。各小組均有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。比如：“智多星”組、“紅蜻蜓”組、“無敵戰(zhàn)士”組、“青蘋果”組、“花仙子”組、“外星探險”組等，激發(fā)學生興趣，盡快進入學習狀態(tài)。

2.合作小組的管理分工及職責。每個小組內安排組長、副組長、記錄員、發(fā)言人各一名，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。組長要精挑細選，因為組長是小組的靈魂，既是小組活動的領導者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長要帶頭遵守執(zhí)行小組內的各項制度，組內的各項任務要最先高質量完成，時時處處帶頭維護小組榮譽，起榜樣作用，做好示范。組長遵照小組合作制度對組員進行客觀評價并將結果按時反饋給班主任和組員。每個組員都有公平的鍛煉機會，輪流完成各項任務。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發(fā)言，再由成績好的補充。如果題目多，則組長要分配好，讓所有組員均有發(fā)言機會。

3.實施。小組合作學習的過程：個體獨立思考—小組合作學習—全班統(tǒng)一交流。如，學生帶著問題自己閱讀學習，然后小組合作學習，小組交流后，各小組將遇到的問題歸納、總結，由小組發(fā)言人問老師，最后由小組發(fā)言人教會其他三個成員。

4.小組評價。我先制定了小組合作學習評價指標，主要從預習完成情況、課堂表現情況、作業(yè)完成情況三個方面進行，預習完成情況以組員實際完成的預習任務的情況為依據，將組員劃分三個等級（A＼B＼C）依次計3、2、1分；課堂表現情況根據學生參與課堂的實際情況按三個等級（A＼B＼C）依次計3、2、1分；作業(yè)完成質量情況按三個等級（A＼B＼C）依次計3、2、1分。在小組評價時，對個人合作學習參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當評價，這樣可以在小組內樹立榜樣，激發(fā)組內競爭，調動每位成員參與的積極性，消除個別學生的依賴思想。

二、合作學習中存在的問題及解決辦法

小組合作學習與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很強的優(yōu)越性。根據建構主義學習理論，學生是在自己已有的知識、經驗和文化背景的基礎上建構新知識的，學生知識、經驗和文化背景的差異會導致對理解知識的側重點不同。小組合作學習通過學生間的互動交流能夠實現優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構。通過合作學習，學生的合作意識和能力（包括合作的知識、技能和情感態(tài)度等）得到了培養(yǎng)，學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進全體學生的個性發(fā)展（包括學習成績、情感等個性品質的發(fā)展）。但是小組合作學習中也存在許多問題，在教學中我不斷總結并找出解決這些問題的辦法。

問題1：小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，學生不知道怎樣與他人進行有效的互動。

解決辦法：學會表達自己的見解。表達自己的見解就是“說”，這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以形成的，需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。

問題2：學優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學困生則處于從屬或忽略地位。而一些學困生因為基礎薄弱，參與性和主動性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，總是落后優(yōu)等生半步，失去了思考、發(fā)言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習權利。

解決辦法：合作學習中除了要獨立思考，還應具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點和問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。沒有找到規(guī)律的同學在交流中吸取他人有效的成果修正自我觀點，取人之長為己用，因此也就能體驗到合作學習帶來的收獲。

問題3：教師為了讓學生能夠廣泛參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學生合作討論，似乎只有讓學生合作討論，才能解決問題，造成學生逐漸感到厭倦；一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥其中，學生沒有參與討論的興趣，教學時間大量浪費，教學效果事半功倍。

解決辦法：教師要認真鉆鉆研教材，研究大綱，了解學生的認識水平，合理設計問題。

問題4：問題一出現，教師不引導學生認真讀書，深入思考，就組織小組討論。這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習之真諦。

第4篇：小組合作心得體會范文

  聽教師講課心得體會1

  我是第一次在現場觀摩名家的課，吳老師的課讓我感覺親切自然，也有幾點認識。

  1、課堂教學中注意學習方法和習作方法的指導。

  她在《生命 生命》一課教學中就如何寫讀書筆記，怎樣去概括、怎樣讀書、怎樣表達更有層次都予以了具體的方法指導。我們都指知道“授人與魚不如授人于漁”，讓學生學會方法才是真正的學習。

  在看圖作文中，她就重點的指導了學生怎樣寫開頭，怎樣寫內容連貫，怎樣寫結尾，怎樣對習作進行修改的習作方法。并在課堂上與學生一起運用這些方法，將一節(jié)完整的習作指導課呈現在我們面前。

  2、準確的課堂預設能力和精彩的處理讓人佩服。

  理解“有限”與“無限”這兩個詞語是感悟生命真諦讀懂作者的關鍵，吳老師準確的預設出學生不能說出這兩次的意思，而做了充分的準備，抓住時機展示杏林子的創(chuàng)作時間表和作品，使這種課堂生成的問題得到了淋漓盡致的發(fā)揮，十分精彩。

  在看圖習作中她就提前預設出了學生看圖習作固有模式的弊端，并采取了有效地方法予以突破。這一點還是在她說課時我才知道的，我想當我們的學生在習作中出現老套俗的現象時，不能表達真情實意時，是不是需要幫助學生走出固有模式呢？

  聽完吳老師的課后我有個疑問，為什么她要把兩課時一下子上完？從時間上看，這兩節(jié)課都是80分鐘，正好是兩個課時；從教學內容上看，也可以清晰的劃分成兩個課時。我想她是要為我們呈現一個完整的精講課目教學和習作教學的過程吧。不知道大家怎樣看這個問題？

  聽教師講課心得體會2

  初中青年英語教師聽課活動已經圓滿結束，這次活動為我們教師業(yè)務素質的提高提供了一次不可多得的學習機會，作為一名英語教師，我深受啟發(fā)，每一節(jié)課都有很多值得我們學習借鑒的東西，真可謂受益匪淺，下面就談談我在英語方面的一點聽課感受：

  一、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證

  在聽課中，我發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：1、口語流利，發(fā)音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言;2、善于利用多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性;4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。

  二、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人

  這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。通過聽課我發(fā)現教師的教學理念都發(fā)生了轉變，都樹立了“以學生為主體”的教學理念。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。

  三、課前互動是一個很關鍵的環(huán)節(jié)

  在這次聽課中我發(fā)現課前老師和學生互動的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數從自身的生活著手活躍課堂氣氛，得學生們的喜歡。

  四、課題的引入與各教學環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設計的重點

  我認為大多數的老師在這一點上做得很到位。課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，學生們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復應用本節(jié)課的語法重點，很多老師還打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，改變課本原有的思路，取得了較好的效果。

  通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的局限。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學生喜歡上課?怎樣培養(yǎng)學生的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

  聽教師講課心得體會3

  這學期，學校開展了人人公開課，我也有幸聽了幾位教師的公開課，受益匪淺。這些教師的課，設計精美，樸實自然，我被有經驗的教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染。

  一、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學生的學習熱情。

  二、上課教師精心設計了教學內容，調動了學生學習的積極性。貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活，運用到生活中。

  三、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。老師的語言富有感染力，能調動學生學習的積極性。

  四、上課教師在教學中有的采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協(xié)調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。體現了探索性的教學過程。

  五、授課者通過學生身邊的知識讓學生自己去研究然后自己得出結論。最后把新知變成能力。

  六、授課者教態(tài)自然，語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效的增強了學生的自信心與積極性。

  七、注重學生語言表達能力的培養(yǎng)。學生在表達過程中完善思維。

  聽幾位教師的數學公開課，使我親眼看到他們各自的教學藝術風采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過他們的課堂教學，讓我看到老教師認真貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學，有了一點感悟。

  1、課前精心預設，老師們在課前都以與本節(jié)課有聯系有情趣的故事與學生非常和諧的交流，引發(fā)學生興趣，使學生內心有一種親切感。課前準備得充足，學生的水平，實際經驗等都能做到充分的估計預料。

  2、課中精講多練，老師們根據教材內容適時適度創(chuàng)設情境，讓學生在此情境中動腦，動口說，動手做，學中玩，玩中學，非常適合孩子們的特點。對一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展小組活動，并且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說話有依據。整個課堂上，充分利用45分鐘。課堂上老師們的應對能力強，對學生所提出的問題，教師能及時準確地排除解決。他們的課堂教學，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時間上與他們的差距很大，要在短暫的一節(jié)課中，收到很好的效果，必須認真學習。

第5篇：小組合作心得體會范文

一、合理分組與科學操作

1.優(yōu)化學生組合，合理劃分小組

根據學生平時的表現和成績，把全班學生分成8個大組，每組5人（可根據人數靈活調整）。分組時充分考慮了學生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內異質、組間同質”的原則，每個小組都有a、b、c三層學生，每層有1-2人，多者c層有3人。然后， a任小組長，負責全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩ψ雷?。并且，座位編排兼顧了對桌互補，鄰桌幫扶，這樣利于組內互助與組間競爭。

2.加強小組管理

為了發(fā)揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作程序說明，并對學生進行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權力和責任，組織本組成員在課內外開展學習活動，教師隨時指導小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理能力，保證小組合作學習有序的進行。

3.教師進行有效的幫助

在合作學習過程中，教師要為學生提供及時有效的指導和幫助。在討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結，好的加以表揚或獎勵。

4.及時性激勵與評價

為了充分調動組員的積極性，培養(yǎng)小組的團結協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，即同樣的問題，a、b、c不同學層的學生正確解決分別給予5、10、15的分數不等;不同難度的問題讓不同層次的學生來解決，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂！這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差，共同促進;小組間相互競爭，共同提高。

二、小組合作學習應注意的問題

優(yōu)化學法指導，培養(yǎng)良好習慣。葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣”，良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴格要求密不可分。因此，在小組合作學習時，應注重培養(yǎng)學生以下習慣：

1.獨立思考 在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。學生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建提供心理與物質的準備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨特見解的學生。

2.表達交流 “課程標準”指出：“讓學生能與他人交流思維的過程和結果”。 教學中老師要創(chuàng)設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。

第6篇：小組合作心得體會范文

一、所做的工作

(一)、建立領導小組，明確課改思路。

1、我校高度重視課改工作，成立了以校長為組長，教導主任為副組長，年輕教師為組員的課改工作領導小組，統(tǒng)一思想不課改，就沒法減輕師生負擔，不課改在新形勢下教學質量就沒有保障，每個教師必須無條件改變思想，付諸行動，走課改之路。課改模式為24字模式，是被印證了的可行的模式，學習行動。

2、課改評價同評先晉級，評模表先掛鉤，調動積極性。

(二)、加強理論學習，積極教研，不斷提高

1、思想理念是行動的首要因素，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關鍵。學期初召開全體教師動員大會，統(tǒng)一思想認識，確定努力方向。

2、組織教師學習山西太谷張四保二十四字教學模式，談學習感悟交流心得。

3、開學初要求每班精心設計班名、班級口號、并認真進行了試行和修改。各班進行小組建設，并制定出小組合作探究學習的評價方法，為后面課改的順利開展打下了基礎。

4、根據太24教學法”，緩步推進，一步一個腳印，穩(wěn)步向前推進，對學生的小組長、大組長，進行培訓，培養(yǎng)學生的領導能力、分配任務、講解的能力。實行了小組評價機制，對學生進行捆綁式評價，提高了學生的合作能力、探究能力。

5、認真組織聽評課活動，聽課時無課教師全部參加聽課，一二年級、三四年級、五六年級任課教師之間互相評課。評課活動結束學校積極進行總結，評出馬曉燕、劉洪元老師為我校課改能手，三年級、五年級、六年級為課改先進班集體。

6、認真反思，撰寫實施新課改心得。結合新課改理念，鼓勵老師們每天更新一個新理念，讓老師在實踐中不斷反思，認真總結。并將心得體會寫成經驗性文章，客觀評價課堂中的優(yōu)缺點。促使教師對自己的教學方法、教育內容進行反思研究，促進教師成長。

二、存在問題;

1、課改中出現課堂效率不高，導學案運用問題較多，經常落堂，有時偏離主要內容和主題。

2、教師不能適應新課改下的課堂角色，一些教師整節(jié)課基本不參與課堂，而還有一些教師不舍得放手把課堂教給學生，讓學生探究學習過少。

3、教師在評課時，意見還有所保留。建議不中肯。

4、部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，。

5、小組評價只是停留在分數的累積上，缺少有效的激勵措施師生易出現評價疲勞。

三、下期課改努力方向：

1、制定教師課改評價考核方案，調動教師的課改積極性。

2、從學期初就扎實開展組織聽課、調研、分析、診斷問題，對課改中出現的情況進行交流。

3、小組合作的記分過程較復雜，花費的時間較多。

4、收集和積累課程改革的各種資料和案例。

第7篇：小組合作心得體會范文

【關鍵詞】分層會診教學 課堂教學流程

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0018-01

新課程改革實施背景下的分層會診教學，充分注重學生的主體地位，“先學后教、多學少教、樂學樂教”，教師引領學生自主學習、合作學習、探究學習，學生因自主而發(fā)展，課堂因自然生成而具有生命力。結合多年一線教學經驗，現將分層會診教學之新授課課堂教學流程總結如下。

一、高中學段新授課課堂教學基本流程

高中學段新授課的課堂教學基本流程包括課前、課中、課后三個階段七個教學環(huán)節(jié)。

（一）學案導學，自主探究；

（二）目標展示，銜接高考；

（三）預習反饋，引領課堂；

（四）自主探究，合作提升；

（五）展示點評，質疑拓展；

（六）反饋檢測，總結提升；

（七）教學反思，檢查落實。

二、高效實施課前、課中、課后三個階段的七個教學環(huán)節(jié)

（一）學案導學，自主探究。

此環(huán)節(jié)是在課前完成。

1.學生的任務及要求。

以導學案為載體自主學習，發(fā)揮導學案“導學、導思、導練”的作用，自主學習，用黑色筆或者藍色筆勾畫、標注重要知識點，用紅色筆勾畫、標識疑惑之處。

2.教師的任務及要求。

（1）教師集智備課，編制導學案。備課組教師全員參與集智備課，輪流主備、集體討論，主備者整理出導學案修訂稿。備課組教師二次集智備課，確定導學案終稿，明確不同班級類型、不同層次學生的學習程度。（2）提前發(fā)放、規(guī)定時間回收和批改導學案，修正教學的深度、廣度和拓展度。充分發(fā)揮班級小組評價考核機制的作用，強化學生高質量完成導學案的意識。充分發(fā)揮學科班長、小組長的作用，全批全改導學案，明確導學案完成情況和知識點掌握情況，掌握學情。教師根據導學案完成情況，以學定教，確定課堂教學的深度、廣度和拓展度，修改課件、教學設計。（3）教師培訓學科班長、小組長，把控課堂。明確本節(jié)課預期學習目標、教學內容、教學重難點及注意事項；明確學生自主學習任務，具體到某一單元某一課某一框題，甚至具體到某一頁某一自然段；明確課堂自主探究、合作提升、展示點評、質疑拓展、反饋檢測、總結提升等環(huán)節(jié)的預期目標及要求；明確學科班長、小組長在引領學生自主學習、課堂教學中的職責和作用。

（二）目標展示，銜接高考；

（三）預習反饋，引領課堂；

（四）自主探究，合作提升；

這三個教學環(huán)節(jié)在課中進行，課堂教學要求如下：

1.基本要求。遵照“先學后教、多學少教、樂學樂教”的“教與學”的關系，教師詮釋學習目標、組織課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體地位和作用。

2.教師的任務及要求。（1）教師展示、詮釋本節(jié)課的學習目標，明確本節(jié)課的學習目標、教學重難點；以課內探究案為載體，教師組織、引領學生根據探究點展開小組內合作探究。（2）教師展示本節(jié)課導學案的完成情況（包括完成情況以及知識點掌握情況），用大屏幕展示特優(yōu)生和優(yōu)秀生名單；教師給出導學案預習案的參考答案，明確易錯點和重難點。（3）教師全面掌控合作探究環(huán)節(jié)，參與各個小組間討論探究，與學生討論探究形成互動，適時點撥。

3.學生的任務及要求。（1）學生根據導學案探究點以及預習中的疑惑點，學習小組成員間合作學習、探究學習，初步形成探究成果。（2）小組長全面負責本小組合作探究環(huán)節(jié)。

小組內AA、BB、CC層內、分層、組內討論探究，明確討論探究任務、預期目標、過程控制，把合作探究后仍沒有解決的問題反饋給教師。小組長做到組織和控制，做好小組分工，確保組內每一個同學都能夠積極參與，并達成相對應目標。如：C1展示導學案探究成果，B2準備點評，A1準備質疑、拓展，A2教B1，B2教C1、C2等。

（五）展示點評，質疑拓展

此環(huán)節(jié)在課中完成，課堂教學要求如下：

1.學生的任務及要求。積極參與課堂活動，將合作探究初步成果通過板書或口頭等形式展示于全體學生，學生對展示成果進行點評、質疑，在教師的引領下對知識點進行拓展、總結、提升。

2.教師的任務及要求。

（1）明確規(guī)范展示要求：明確規(guī)范展示要求，如：書寫認真規(guī)范、思路清晰、語言流利、解題過程要符合學科解題規(guī)范要求等；明確展示后總結、拓展、總結歸納以及要注意的問題；明確脫稿展示的注意事項和講解技巧。

（2）明確點評流程：點評思路和方法，梳理解題過程，針對點評問題進行拓展，針對點評內容做出知識性評價以及整體考核評價。

（3）明確質疑拓展環(huán)節(jié)要求：教師鼓勵學生積極思考，對展示、點評、拓展同學的答案多問幾個為什么，將問題拋給學生，引導學生拓展、總結和提升，通過質疑拓展，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神，引領學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新。

（4）提升非智力因素：教師要做到教態(tài)自然大方、面帶微笑、聲音宏亮、課堂語言（包括肢體語言）流利、得體，熱情誠懇，富有感染力，吸引、帶動全體學生激情投入。

（六）反饋檢測，總結提升

此環(huán)節(jié)是在課中完成，課堂教學要求如下：

1.學生的任務及要求。

（1）依據本節(jié)課所學知識，學以致用，在規(guī)定時間內自主完成反饋檢測案，清理過關，達標檢測。

（2）自主總結本節(jié)課所涉及的知識點、知識框架、知識體系，畫出知識框架圖。

（3）學生靜心總結歸納，總結學科、知識點考查方式的最一般規(guī)律，反芻消化。

2.教師的任務及要求

（1）組織教學反饋、檢測，做好課堂激勵評價。

（2）引領學生對本節(jié)課所涉及的知識點進行總結、提升，達到學以致用、舉一反三的課堂教學效果。

（3）根據學情，分層次布置課外作業(yè)。

（七）教學反思，檢查落實

此教學環(huán)節(jié)是在課后完成，教學要求如下：

1.教師的任務及要求

（1）二次集智備課

備課組教師堅持課前、課后兩碰頭，課后交流教學心得體會、反思組織教學過程，對處理課堂疑難問題、解答新生成性問題、解決課堂突發(fā)事件等問題談心得體會。

（2）堅持寫教學反思

反思這節(jié)課哪些環(huán)節(jié)處理較好、哪些環(huán)節(jié)或知識點處理不到位、成功的經驗在哪里、失敗的教訓是什么、怎樣揚長避短，再上這節(jié)課我會怎么做等。

（3）培訓學科班長、小組長

課后培訓學科班長、小組長，表揚、肯定課堂教學中達到預期目標的教學環(huán)節(jié)，總結、提升沒有達到預期教學目標的環(huán)節(jié)。

（4）檢查落實

課外檢查落實是保障，如果學生在課堂上的瞬時記憶因為沒有及時得到正向強化，終歸是“只開花不結果”，只能是“熱熱鬧鬧”的課堂，終究不能達到“高效課堂”。

第8篇：小組合作心得體會范文

關鍵詞：混凝土結構 計算機編程 自學熱情 創(chuàng)造能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02

鋼筋混凝土結構是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，是集理論性、實踐性很強的一門學科。鋼筋混凝土結構課程的教學應以培養(yǎng)學生的設計計算能力和施工實踐能力為目標，以理論與實踐并重的原則組織教學。使學生通過在學校專業(yè)課程的學習，具備扎實的理論基礎以及較強的解決實際問題的能力。而這門課程自身又具有內容多、計算量大、涉及相關學科多等特點，是學生較難掌握的一門課程，學習過程中容易造成學生對該門課程失去學習興趣和學習信心。那么，如何提高學生對該門課程的認識，并激發(fā)學習的興趣和探索知識的渴望，進而培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，是值得我們思考的一個現實的問題。鋼筋混凝土結構課程基本構件章節(jié)都可以編寫小程序來計算，作為從事鋼筋混凝土結構教學的教師，在教學中曾經嘗試鼓勵學生結合課程特點進行了鋼筋混凝土計算機編程的一些嘗試，取得了較好的教學

效果。

1 鋼筋混凝土編程改變課程考核方式，提高自學熱情

混凝土結構課程應注重結構設計能力和施工實踐能力的培養(yǎng)，采取考試的方式進行該課程成績評定雖然能夠對學生所學基本知識掌握的程度進行核定，但是并不能很好的體現該課程結構設計能力和施工實踐能力的培養(yǎng)。很多考試中能取得高分的學生，常常是課后作業(yè)或者習題做得好的學生。而課后作業(yè)和習題做得好的學生，在課程設計環(huán)節(jié)中，又往往表現一般。另一方面，有很多愛提問、回答問題積極、甚至能提出很有新意想法的學生，設計綜合能力很強，在考試中往往不能取得很好的分數。筆者結合教學是這樣制定成績評定方式的：期末考試成績50%+平時成績20%+程序編寫及匯報30%。通過減少考試成績所占比例和增加編程成績比例，使得大多數學生有了課程編程的積極性。由于程序的編寫需要扎實的鋼筋混凝土基本知識，學生在課程學習過程中會更加注重課程基本知識的學習。在鋼筋混凝土課程中引入計算機編程技術可以改變課程成績評定方式，促進學生自主學習，極大提高學習積極性和自學熱情。

2 鋼筋混凝土編程要區(qū)分難易程度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

并不是每個學生的編程能力都很強，不能把編程激勵變成課程學習的包袱和負擔。由于學生的認識水平和能力不同，鋼筋混凝土計算機編程的程度難易程度要有梯度，編程成果的評定要多元化，既能面向大多數學生，又有利于發(fā)展優(yōu)等生的高級思維品質。教師在教學安排中對鋼筋混凝土計算機編程任務需進行難易區(qū)分，凡能進行鋼筋混凝土結構基本構件（受彎構件正截面受彎構件承載力計算、受彎構件斜截面受剪承載力計算、受壓構件承載力計算、受拉構件承載力計算、受扭承載力計算）之一的計算機編程即視為合格，能進行多個基本構件編程即視為良好，能進行結構綜合設計計算編程即視為優(yōu)秀。鼓勵有能力的同學結合課程設計進行柱下獨立基礎、剛架和肋形摟蓋的計算機編程。對于編程能力偏弱的學生通過努力能夠得到能力的基本訓練獲得成績，對于編程能力較好的學生通過努力能夠得到能力的提高獲得好成績。通過難易區(qū)分，大多數同學都能主動積極的學習該課程，根據自身能力量體裁衣有選擇地進行程序編寫，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。

3 鋼筋混凝土編程要處理好課程教學關系，強調基本知識

要以鋼筋混凝土結構課程基本教學環(huán)節(jié)為主，編程為輔，不可本末倒置。鋼筋混凝土課程是以理論分析為依據，注重科學試驗和工程實踐的課程，涉及的內容比較多，與前設課程的知識點聯系比較緊密，既有理論推導，又有試驗研究；既有公式、計算，又有規(guī)范條文?；靖拍畋仨氃鷮?，教材內容包括基本材料的力學性能，彎、剪、扭、壓（拉） 、預應力等基本構件的受力性能、計算公式及適用條件、計算方法和構造措施。教學內容中基本概念多、公式多、計算多、配筋構造多。所以，掌握扎實的基本知識、基礎理論是非常重要的。 教師要引導學生掌握相關的基本概念、基礎理論。對每一種結構構件，我們可以按照這樣一條線索來學習：構件在工程結構中的關系、相關概念和構造措施、基本計算理論、實例分析。教材基本知識的講解要透徹，要訓練學生熟練掌握該課程基本知識和技能，這是編程訓練的基礎。因此不能因為課程成績評定中考試成績比例的下降就注重編程而放松基本教學環(huán)節(jié)，結果是程序沒編好，課程基本知識也沒掌握，處理好課程教學與編程的關系非常重要、不能顧此失彼。

4 鋼筋混凝土編程提倡團隊工作，培養(yǎng)協(xié)作精神

鋼筋混凝土結構編程是一個系統(tǒng)工程，其編程需要力學、材料學、混凝土結構學、邏輯學、編程語言等多學科知識。團隊協(xié)作編程，既強調團隊間的協(xié)作，又強調學生個體間的創(chuàng)造。強調分工協(xié)作，學生團隊協(xié)作是資料共享、創(chuàng)意交流、相互促進。整個過程有分有合，分是體現學生個體創(chuàng)造力，合是集中團隊優(yōu)勢力量解決難題。合理的構建團隊合作模式編程小組，既是學生合作的基礎，也是實現學生群體合作的基本手段?？筛鶕W生的智力、喜好、性格、心理素質、及自愿組合等情況給學生進行分組。注意合理搭配，將內向的同學與善談外向的同學組合，將編程能力偏差的與編程能力較好的學生組合，并兼顧男女比例，以保證學生能夠最大限度的互補，互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使小組合作編程在短期內便能獲得成效。如將全班分成六至十組，每小組五到六人。隨著課堂教學地不斷深入，還可以隨時進行合理調整。團隊合作編程模式給混凝土結構課程的課堂教學帶來了活力與激情，在課堂教學時的同時很多同學就課程基本知識及編程問題積極地交流討論，它有效地改善了課堂內的學習氛圍。與此同時，在課外，各個編程小組的同學積極主動的查閱資料交流編程心得體會，培養(yǎng)了學生自主、探究的學習能力，以及與他人合作的技巧，充分體現了自主、合作、參與的團隊協(xié)作核心理念。經過幾次鋼筋混凝土結構課程的教學實踐，筆者認為團隊編程合作模式能幫助學生很好的完成編程任務、培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作精神。

5 鋼筋混凝土編程要注重編程成果總結，培養(yǎng)歸納能力

鋼筋混凝土結構課程編程成果總結是鋼筋混凝土結構課程編程學習的一個關鍵步驟。有總結才會有提高，才會有進步，從編程個人或小組來說，總結也是不斷提高混凝土結構編程水平的一項活動，是混凝土結構編程過程中的重要環(huán)節(jié)。在混凝土結構課程結束前2周，要求所有參與混凝土結構編程的同學和小組提交混凝土結構編程成果，小組代表在課程結束前課堂上公開匯報交流。混凝土結構課程編程成果可以包含所編程序一份、多媒體演示匯報幻燈片一份、小組分工合作情況、編程心得體會總結等。尤其是編程心得體會總結要體現出收獲哪些鋼筋混凝土結構知識，存在哪些不足，取得什么經驗，如何針對混凝土各種構件不同構件的不同受力特點、不同的計算方法和公式進行編程。編程過程中發(fā)現哪些與鋼筋混凝土結構課程特點相關的難題，編程人員如何充分進行分析，采取怎樣的應對策略與改進措施，提高今后的鋼筋混凝土結構編程效率與質量等。鋼筋混凝土結構編程成果總結是提高鋼筋混凝土結構課程學習能力的重要途徑。

將鋼筋混凝土結構編程的主要經驗、成績與效果等作文字概括；還可以適當將其做成種種直觀、可視的圖表。通過鋼筋混凝土結構課程編程總結，學生充分整理所做的鋼筋混凝土結構課程編程工作材料、熟悉掌握了鋼筋混凝土結構課程的主要知識，將鋼筋混凝土結構編程工作匯總歸類和條理化，很好地培養(yǎng)了學生的歸納總結能力。

6 結語

在鋼筋混凝土結構課程的教學過程中，筆者積極引導學生進行鋼筋混凝土結構的計算機編程，堅持以能力培養(yǎng)為目標，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，通過幾輪教學實踐，總結了一些引導學生進行鋼筋混凝土結構計算機編程的方法和規(guī)律，將計算機編程與鋼筋混凝土結構的教學相結合，在教學實踐中進行了有益的探索。在該課程中引入計算機編程能夠幫助學生熟練掌握鋼筋混凝土結構的基本知識，還能在很大程度上提高學生的自學熱情、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神和歸納總結能力，提高學生的綜合素質，取得了比較好的教學效果。

參考文獻

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[2] 任鳳鳴，袁兵.混凝土結構設計課程的教學探討[J].廣東工業(yè)大學學報：社會科學版，2006（6）：123-124．

[3] 蔡健，陳慶軍，黃炎生.混凝土結構理論課程教學改革探索[J]．高等建筑教育，2008（5）：65-68．

第9篇：小組合作心得體會范文

現在的學生在學習習慣方面存在不良習慣：許多人書寫字跡潦草，不認真學習，不認真審題，動不動就喊“做不起”，怕吃苦，學習主動性差，責任心弱，書寫十分的潦草等。我在接手八（2）班的語文教學工作后，我深有感觸，該班的學生在學習行為習慣方面較差。根據我多年語文教學的經驗，我在班上提出幾條要求，以期培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣。

一、學生必須要有工具書――字典。

因為我剛接手八（2）班時，在教學中發(fā)現許多學生在學習中沒有查字典的習慣。許多人不認識的字，都是在上課時，等老師來解決。往往在課堂上要花一定的時間解決字的讀音，釋義這類的問題，不很有利于教學活動的開展，不利于培養(yǎng)學生的自覺學習能力。我就要求班上每張桌子，應該有也必須一本工具書。同時我也把我的工具書放在講桌上，方便學生使用?，F在我的學生多數都能自己解決字音，釋義的問題。并讓學有余力的同學教其他的同學，促進共同進步。

二、要求學生預習，培養(yǎng)學生預習的能力。

因為剛接手八（2）班時，在教學中我發(fā)現許多同學沒有預習的習慣。上課了，同學們翻開的書，都是干干凈凈，沒有注標記，等著老師來講。我接手該班后的一段時間內，我就要求學生必須在我上課前預習課文并結合練習冊完成第一題中注意音、注釋部分。同時把課文中自己不理解的句子找出來，并自己查閱資料，看自己能否解決。如果解決不了，就在上課時大家共同解決。建立問題收集小組的信息員，搜集該小組學習中存在的問題，通過學習小組內研討問題，小組的成員進行共同討論解決，解決不了的問題再交給老師，通過老師的指導讓學生去收集資料解決問題，這樣提高學生分析，解決問題的能力。經過一學期練多數同學都能自覺預習，并能通過班級合作解決一些語文預習遇到的困難，培養(yǎng)學生自主學習意識，合作意識。

三、要求學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

我接手八（2）班后在第一周的作業(yè)中，發(fā)現有較多的學生在完成作業(yè)時，為了趕速度，字跡十分潦草，不規(guī)范。我就要求凡是字跡潦草的作業(yè)需再做，如果還是不認真就再重做，直到符合要求為止。因為在正規(guī)的考試中字跡潦草是要吃虧的，如果字跡端正，美觀，流暢，會獲得閱卷老師的青睞，等級都會高些。同時開展書法的練習，以提高學生的規(guī)范度。經過一學期的練習學生的書寫進步很大，多數同學的字寫得較規(guī)范，美觀。在當今社會電腦十分普及的情況下學生的書寫十分的潦草，不美觀，影響閱卷教師的心情。讓學生去練就寫一手好鋼筆字會終生受益，也對中國傳統(tǒng)的書法文化的傳承。

四、要求學生認真審題，養(yǎng)成多讀一遍題的習慣。

在語文的教學和考試中，我發(fā)現學生非常的粗心，馬虎，不認真讀題，不按要求答題，經常會有漏題，誤判題，丟分十分嚴重。于是，我在教學中要求自己的學生多讀一遍題，看清要求，引導學生仔細審題，仔細答題。經過強化練習，許多同學都能認真審題，仔細閱讀相關要求。

五、要求學生讀課外的書報，關注生活。

在教學中我發(fā)現學生的知識面窄，閱讀的興趣不廣。我接手八（2）班后，我鼓勵我的學生去圖書室借閱書報。我在課堂上開設一周一節(jié)的讀書報交流會。我引導我的學生閱讀報刊、書，并指導學生摘抄自己覺得優(yōu)美的句子、文段，要求學生寫一些心得體會，在班級交流。經過一段時間的引導，我的學生多數都會在課余時間里看一些書報，這樣有利拓展學生的知識的視野。我要求我的學生要學會關注自己身邊的事情，更要有自己的看法。

六、要求學生一定要寫作文。

在教學中，我發(fā)現許多學生不作文，字數少，內容貧乏，空洞，有的甚至一字不寫。我探究原因是他們怕作文，不敢下筆，一見到寫作文就叫“做不起”，我覺得奇怪，初二的同學會寫不出作文，我同上期的老師聯系，才知道該班的學生以前考試經常不寫作文的大有人在。于是我就要求學生考試時必須寫作文，鼓勵學生要敢于寫，不要怕是廢話，套話，而且必須寫到500字～600字，才能交卷。我經常要求學生寫隨感、心得體會，以便讓他們積累寫作素材。其實許多學生不是沒有寫的內容，而是不知道寫什么，所以我要求我的學生要看清楚要求，審清題意根據要求進行寫作。在寫作中利用自己熟悉的材料來進行寫作，再加上生活中的體驗，開展寫作，做到言之有物，有感而發(fā)，情真意切。平時我要求我的學生要寫日記，記下生活的自己覺得精彩，或美好的。經過一期的練習多數同學都能完成，而且有的同學寫得非常的好，進步非常的大。因此，我經常作為范文在班級進行交流，以鼓勵我的學生。教學中結合相關的工作要求我組織學生參加各種作文競賽，把寫得好的作文推薦參加比賽有多位同學的作文獲獎。我還經常將寫得好的文章推薦到一些雜志和學生類的報刊，以來鼓勵孩子們的興趣?，F在，每次作文的寫作訓練完，我批改完作文后，我的學生都會問我哪位同學的作文寫得好，要同學在班上念來聽。同時，我在教學中專門對班上寫得好的作文，進行整理成冊，放在班級，供學生閱讀，交流。作文被掛在墻上的同學顯得非常的高興，沒有有掛上的我會鼓勵他們好好的寫，希望下次有他們的文章。從資料的磨損程度來看，同學應經常翻看。

七、要求學生要有合作與質疑的意識。

該班的學生合作的意識較差，上課時開展小組合作討論活動時，多數同學都無法進行正常的交流，只是覺得好玩兒。于是在語文教學的小組活動或綜合性學習中分小組進行時，我給每個小組確定具體的任務，由小組內的成員分工合作，收集資料，并在小組內進行交流，要求做好記錄。我要求小組推舉發(fā)言人，在班級小組間進行交流。經過一期的活動實踐，同學們多數都會合作完成小組活動，合作的意識加強，同學間在學習上遇到困難，都會互相之間交流解決困難。