版式設(shè)計(jì)課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：版式設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：版式設(shè)計(jì)；課程；實(shí)踐教學(xué)；研究

版式設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系下的一門專業(yè)基礎(chǔ)課?；趹?yīng)用型高校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，不但要重視學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生具有適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)所需人才的能力。所以，實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要。通過(guò)版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，使設(shè)計(jì)既具備傳遞信息的功能性又具有審美性，具備科學(xué)性又具備應(yīng)用性，符合對(duì)應(yīng)行業(yè)人才需求，最終培養(yǎng)出適合企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)教學(xué)能力的提高，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才正是版式設(shè)計(jì)課程改革的要點(diǎn)。

一 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

結(jié)合自己在哈爾濱華德學(xué)院從事版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐及探索，探討該課程的教學(xué)目前存在的一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)量較少。

部分高校課程設(shè)置時(shí)，版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)量不足，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，教師課堂指導(dǎo)實(shí)踐及學(xué)生真正結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間較少。

2. 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)不能完全遵循知識(shí)與能力、素質(zhì)相結(jié)合原則。

在具體的版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，部分教師重視知識(shí)和技能的傳遞，課程內(nèi)容單一，缺少重視社會(huì)能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型高校力求把學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，以實(shí)踐能力為培養(yǎng)重點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的探討較少。

3. 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)不完善。

版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系不能完全為學(xué)生提供一個(gè)具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境。缺少校外實(shí)踐基地和校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)地。理論課和實(shí)踐課在同一個(gè)教室完成，沒(méi)有提供良好的環(huán)境讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

4. 實(shí)踐教學(xué)體系形式單一，結(jié)構(gòu)不夠合理。

教學(xué)模式比較單一，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)與呆板，理論內(nèi)容較多貫穿于課堂等。實(shí)踐教學(xué)必須遵循以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)的積累、深化過(guò)程，突出漸進(jìn)性。通過(guò)以往的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們總是把理論內(nèi)容作為課程重點(diǎn)，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，過(guò)于片面。而現(xiàn)代的版式設(shè)計(jì)是橫跨二維到三維，甚至四維的一個(gè)綜合體，理論內(nèi)容能結(jié)合行業(yè)需求進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用才是此門課程的真正含義。應(yīng)該努力為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)多元化的創(chuàng)意平臺(tái)，特別是充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容，令學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力得到有效的拓展。

5. 傳統(tǒng)教學(xué)方法已跟不上教學(xué)對(duì)象的需求。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是教師通過(guò)講授結(jié)合多媒體教學(xué)把課程內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)造性及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生們互聯(lián)網(wǎng)上了解的信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了書本內(nèi)容，必須在實(shí)踐環(huán)節(jié)上彌補(bǔ)缺陷，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能緊跟時(shí)代步伐。

6. 教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)。

教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)過(guò)程中只注重理論知識(shí)的講解，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的案例分析。

7. 考核機(jī)制不完善。實(shí)踐環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)不確定。

由于實(shí)踐環(huán)節(jié)形式不確定，導(dǎo)致很難制定出實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)?？己藱C(jī)制應(yīng)進(jìn)一步完善，使學(xué)生充分重視版式設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)重調(diào)

版式設(shè)計(jì)課程的改革首先要在確保整體課程體系比例“合理”的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)和調(diào)整。具體方法表現(xiàn)在從人才培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)量分配做起，將實(shí)踐課時(shí)的安排增加到總課時(shí)的50%以上，盡可能給學(xué)生安排更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。充分考慮在教學(xué)大綱內(nèi)容上進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，包括課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式和方法等。結(jié)合仿真及真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，考慮工作需要來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容；要以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，并以職業(yè)的典型工作任務(wù)和職業(yè)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，在完成任務(wù)的過(guò)程中按照工作流程來(lái)安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2. 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)

（1）建立校內(nèi)工作室及校外實(shí)踐基地相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。

充分利用校內(nèi)工作室，增加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。在校內(nèi)工作室，由教師提出設(shè)計(jì)題目及任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)命題進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)到校外的實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，在實(shí)踐中查找不足，便于以后學(xué)習(xí)的提高。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生針對(duì)于本專業(yè)崗位的工作流程以及崗位要求，進(jìn)行全過(guò)程、全方位訓(xùn)練，完成“設(shè)計(jì)準(zhǔn)備―設(shè)計(jì)策劃―設(shè)計(jì)實(shí)施―制作成品―評(píng)價(jià)反饋”五個(gè)教學(xué)情境的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，系統(tǒng)提升學(xué)生實(shí)踐工作能力，做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

（2）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)入課堂的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

推行以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽。在版式設(shè)計(jì)教學(xué)中，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容，由公司和老師共同制定實(shí)踐課程內(nèi)容，以提升職業(yè)素質(zhì)和崗位能力為目標(biāo)，緊密考慮企業(yè)人才需求能力要求。以學(xué)生實(shí)踐為主，教師講解為輔，邊講邊做、教做合一。在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中，為了側(cè)重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，還可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好而有所側(cè)重。設(shè)計(jì)過(guò)程中使學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目全流程的了解，增加學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到積極作用；同時(shí)，通過(guò)直接參與國(guó)際、國(guó)家及省市各級(jí)設(shè)計(jì)比賽，使學(xué)生可以真切地體會(huì)高水平設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，開(kāi)拓視野，建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的研究

“雙師型”是應(yīng)用型高校師資隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)，也是哈爾濱華德學(xué)院對(duì)教師培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。雙師型教師授課是上好版式設(shè)計(jì)課程的重要保證。采用聘請(qǐng)名師和內(nèi)部培養(yǎng)的辦法，改進(jìn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)。更多的提供教師企業(yè)實(shí)踐及參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。具體做法為：一方面，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，組建版式設(shè)計(jì)專家指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作。另一方面，調(diào)入、聘請(qǐng)專家到學(xué)院任職任教，專家們將寶貴的版式設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握版式設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用能力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考核。

應(yīng)建立一套對(duì)實(shí)踐教學(xué)切實(shí)可行的考核制度并嚴(yán)格執(zhí)行；要堅(jiān)持遵循教學(xué)大綱的要求和標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐教學(xué)的考核要考慮到實(shí)踐教學(xué)本身的特點(diǎn)，如在考核方法上，各項(xiàng)技能可采取目標(biāo)考核與過(guò)程考核相結(jié)合的方法，使口試、實(shí)際操作二種方法相結(jié)合。

總之，在以往的版式設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)出應(yīng)用型高校版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本行業(yè)人才需求，以培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，研究構(gòu)建出科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，努力為學(xué)生構(gòu)建多元化和個(gè)性化的創(chuàng)意平臺(tái)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，是版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)成功改革的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：版式設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

摘要：Adobe Indesign版式設(shè)計(jì)課程是圖文專業(yè)、印刷專業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本核心職業(yè)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地理解掌握排版設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和操作技能，為其從事設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)“先理論后實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中效果并不理想，本文就Adobe Indesign版式設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改進(jìn)這一主題，談一下筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與體會(huì)。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)課程Adobe Indesign版式設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

Adobe Indesign版式設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)期的課程為96學(xué)時(shí)，每周6課時(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)度是先講理論，利用 9周左右的時(shí)間講解教材內(nèi)容，再利用6周時(shí)間集中實(shí)訓(xùn)，最后一周復(fù)習(xí)考試。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

1.理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)

經(jīng)過(guò)9周的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生在后面的6周實(shí)訓(xùn)中很難將之前9周學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行熟練的運(yùn)用，做不到融會(huì)貫通。

一是師生會(huì)高估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二是學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“知其然不知其所以然”。前9周的練習(xí)比較單一，大部分是針對(duì)某個(gè)工具，學(xué)生學(xué)起來(lái)很快，但并沒(méi)有真正理解，所以在實(shí)訓(xùn)中遇到同樣的知識(shí)、稍微復(fù)雜的案例就無(wú)從下手。

三是容易與其他軟件混淆?！癆dobe”公司出品的軟件比較多，界面也雷同，這是優(yōu)勢(shì)，但是很容易將它們混淆，比如“Indesign”和“Photoshop”和“Illustrator”，界面非常相似，工具箱工具的擺放次序也相同，工具圖標(biāo)幾乎相同。

2.集中實(shí)訓(xùn)的效果不佳

集中實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生面對(duì)整版報(bào)紙和整本雜志的編輯，非常吃力，很多工具不能熟練使用。也有學(xué)生認(rèn)死理，比如理論課中出血線及出血線以外要求不能有任何圖片和文字，所以他們?cè)谧鲭s志封面的時(shí)候，很多學(xué)生將圖片放在出血線內(nèi)，頂著版心做，以為這樣就可以了，卻不知道在出圖時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)在版心與裁切線中間留下白邊，影響設(shè)計(jì)效果。

二、教學(xué)模式改進(jìn)探究

基于以上原因，筆者對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，總體將整個(gè)課程分為如下三個(gè)階段。

1.第一階段

封面和封底，共用四周時(shí)間，一周講解，三周練習(xí)。先通過(guò)多媒體，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美案例，特別是學(xué)生們喜歡且熟悉的。從簡(jiǎn)單的入手，先講解“封面、封底和書脊”的制作。“封面、封底和書脊”大部分都是由大圖片加特效文字組成的，Adobe Indesign不但可以自行編輯圖片和文字，還可以調(diào)入“Photoshop”和“Illustrator”的文件來(lái)修改所處理的圖像圖形。比較“Indesign”“Photoshop”和“Illustrator”的不同，讓學(xué)生看到三個(gè)軟件的區(qū)別，突出“Indesign”處理文字的優(yōu)點(diǎn)，加深學(xué)生印象。三周的練習(xí)可以通過(guò)分組合作的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大家一起相互教授相互學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

2.第二階段

在這一階段先將教材內(nèi)容講解仔細(xì)、透徹。教學(xué)方法主要采用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等，畢竟Indesign在文字編排方面的優(yōu)越性是其他軟件望塵莫及的。這階段安排10周的時(shí)間，從版式設(shè)計(jì)理念、色彩的調(diào)配、版式設(shè)計(jì)的技巧、軟件的應(yīng)用等方面進(jìn)行講解。圖文編排并不是一門嚴(yán)格的科學(xué)，沒(méi)有絕對(duì)的法則可循，也不能用定量分析來(lái)描述，只有在大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐中熟練提高。首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。古人說(shuō)過(guò)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。模仿并不是完全生搬硬套，先臨摹國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)師的作品，再尋求他們構(gòu)思的軌跡，最后才是模仿。但模仿不是教學(xué)課程的主要目的，教學(xué)目的是要求學(xué)生在模仿中熟練掌握軟件工具的使用，做到舉一反三。通過(guò)案例教學(xué)法，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)將版面看得見(jiàn)的“視覺(jué)”部分與看不見(jiàn)的“內(nèi)在”部分有機(jī)協(xié)調(diào)成一個(gè)整體，在模仿中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而要求學(xué)生通過(guò)模仿最終能夠進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立制作，完成特定的任務(wù)。

3.第三階段

第三階段共計(jì)2周時(shí)間，要求學(xué)生完成一本雜志的制作。這個(gè)階段不是單純的“模仿”，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“創(chuàng)新”。圖片處理、文字處理、版式設(shè)計(jì)等都由學(xué)生獨(dú)立完成，整個(gè)過(guò)程不僅可以了解學(xué)生對(duì)軟件的掌握程度，還可以了解學(xué)生在制作中的薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生達(dá)到“竭盡我才，欲罷不能”的地步。這當(dāng)中必須一直有教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，否則分組學(xué)習(xí)很容易流于形式。

三、小結(jié)

第3篇：版式設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生時(shí)強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的理念，培養(yǎng)有素質(zhì)、會(huì)設(shè)計(jì)、懂材料、會(huì)制作的技能型應(yīng)用人才?！边@對(duì)學(xué)校課程設(shè)置、教師教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，如何通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力、對(duì)材料的分析能力以及將自己的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變成實(shí)際成品的能力，正是本文所探討的主題。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)定義及意義

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程與教學(xué)模式，該模式的內(nèi)容設(shè)置強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為參照點(diǎn)貫通整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生在項(xiàng)目為載體所設(shè)計(jì)的綜合化情境中學(xué)習(xí)完成完整的工作過(guò)程，進(jìn)而獲得相關(guān)的知識(shí)和技能。

這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著三個(gè)突出的轉(zhuǎn)變：“以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。”

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)有效案例

近幾年，上海市工藝美術(shù)學(xué)校積極探索課程改革實(shí)踐，成立三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)各自展開(kāi)特色課程教學(xué)，其中，2012級(jí)團(tuán)隊(duì)就工藝美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了探索與實(shí)踐。本案例以該團(tuán)隊(duì)學(xué)生在一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的課程設(shè)計(jì)為例。

第一個(gè)環(huán)節(jié)為項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和版式設(shè)計(jì)等專業(yè)主干課程，通過(guò)理論認(rèn)知、設(shè)計(jì)實(shí)踐、反饋修改、設(shè)計(jì)方案闡述等教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)窘Y(jié)構(gòu)的組合、構(gòu)造及歸納作出分析和表現(xiàn)，以此掌握平面設(shè)計(jì)的基本表現(xiàn)方法。第二個(gè)環(huán)節(jié)為拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，漆器制作課程作為學(xué)生實(shí)踐能力拓展的主要途徑。要求學(xué)生從紙本走向?qū)嶋H作品創(chuàng)作的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和嘗試。最后，通過(guò)版式設(shè)計(jì)課程，將自己整個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果通過(guò)十折頁(yè)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)與總結(jié)。

課程第一階段教學(xué)內(nèi)容――平面構(gòu)成/圖形語(yǔ)言（90課時(shí)）

1.教學(xué)目標(biāo)

平面構(gòu)成是造型設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)作品進(jìn)行正確的分析和思考，初步掌握在二維平面內(nèi)將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織、建構(gòu)理想形態(tài)的造型能力，從而掌握造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，為以后的其他設(shè)計(jì)創(chuàng)作課程打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

點(diǎn)的構(gòu)成、線的構(gòu)成、面的構(gòu)成；生活中的點(diǎn)線面作品搜集；骨骼；形式美法則；重復(fù)、特異等不同構(gòu)成形式；手繪作業(yè)變成電子稿進(jìn)行后期處理。

課程第二階段教學(xué)內(nèi)容――色彩構(gòu)成（72課時(shí)）

1.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握色彩的三原色、色相、明度、對(duì)比色、光源色、固有色、環(huán)境色、反光等定義，以及色調(diào)、色性及色彩的心理感受等知識(shí)；能夠分析色彩畫面的基本構(gòu)圖和色調(diào)；能掌握一些色彩搭配技巧，并應(yīng)用于自己前期的構(gòu)成作業(yè)。

2.教學(xué)內(nèi)容

色彩的基本原理、色性及色彩的心理感受、色調(diào)、畫面中的

色彩表現(xiàn)；大師的習(xí)慣用色；色彩的搭配技巧等。

課程第三階段教學(xué)內(nèi)容――依托漆藝完成工藝作品（40課時(shí)）

1.教學(xué)目標(biāo)

本階段的課程，將自己前期設(shè)計(jì)的平面稿應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目

上，完成漆藝盤子的制作。

2.教學(xué)內(nèi)容

漆器的欣賞、漆藝的特點(diǎn)及工藝流程。

課程第四階段教學(xué)內(nèi)容――版式設(shè)計(jì)（36課時(shí)）

1.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本階段課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握版式設(shè)計(jì)的基本原理，把握具體設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式表現(xiàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，熟練掌握文字、圖形、整體與局部之間的構(gòu)成關(guān)系；掌握特定軟件的排版技能。

2.教學(xué)內(nèi)容

Adobe illustrator軟件中的排版技巧；版式設(shè)計(jì)的基本原理；作業(yè)的搜集整理、編排。

3.學(xué)生作業(yè)

要求學(xué)生通過(guò)軟件將在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中的所學(xué)所想編排成小冊(cè)子，并完成印刷。每位學(xué)生的作業(yè)為10cm×10cm的十折頁(yè)。

三、教學(xué)案例反饋

在經(jīng)過(guò)完整的學(xué)習(xí)后，筆者就本次的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查及訪談。參與問(wèn)卷調(diào)查及訪談的對(duì)象為隨機(jī)抽取的本年級(jí)20位學(xué)生。

（一）調(diào)查內(nèi)容

1.這次課程以前你懂得平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等相關(guān)知識(shí)嗎？

2.知識(shí)方面，經(jīng)過(guò)這次課，你學(xué)會(huì)了什么？

3.能力方面，經(jīng)過(guò)這次課，你學(xué)會(huì)了什么？

4.在這次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，今后你有會(huì)有所拓展嗎？

5.你怎么評(píng)價(jià)這次課程？

（二）調(diào)查結(jié)果

1.大部分學(xué)生在本課程之前未真正了解構(gòu)成等相關(guān)知識(shí)

其中，16位學(xué)生之前不了解，4位學(xué)生僅了解一點(diǎn)。

2.學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后收獲豐富知識(shí)

就知識(shí)收獲上，學(xué)生反饋獲得了平面構(gòu)成、構(gòu)圖、圖案的創(chuàng)作、工藝流程、漆藝材料等知識(shí)。

3.學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后獲得多種能力培養(yǎng)

能力收獲上，學(xué)生反饋獲得了交流能力、鑒賞能力、動(dòng)手能力、工藝技法、作業(yè)的后期美化、注意細(xì)節(jié)、隨時(shí)記錄靈感、觀察生活、耐心堅(jiān)持等。

4.大部分同學(xué)很愿意進(jìn)行后期拓展

其中，有的同學(xué)表示正在拓展中，有的同學(xué)表示愿意在后期拓展中突破自己做到更好。

5.總體對(duì)課程持積極肯定的評(píng)價(jià)

同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)本次課時(shí)，認(rèn)為本課程很有意義，很喜歡本課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诒菊n程中學(xué)到很多，并積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，拓寬了視野，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常興奮，希望再上。

四、結(jié)論

有位學(xué)生在訪談時(shí)提到：“從頭到尾自己親手完成一件工藝品是無(wú)法忘記的體驗(yàn)?！北敬雾?xiàng)目驅(qū)動(dòng)式課程安排在工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生剛進(jìn)校的第一個(gè)學(xué)期，大部分學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、材料等的概念基礎(chǔ)較弱，但帶著極其濃厚的興趣參與了完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。盡管，可以從他們的草圖、構(gòu)成作業(yè)中看出他們并不成熟的設(shè)計(jì)能力，但每次作業(yè)都能給學(xué)生自己、老師、家長(zhǎng)帶來(lái)驚喜。整個(gè)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對(duì)完整工藝品設(shè)計(jì)制作的體驗(yàn)，為學(xué)生們后期的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。后期對(duì)學(xué)生們的作業(yè)舉辦了展覽，獲得了各方好評(píng)。因此，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是行之有效的。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)指南.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

第4篇：版式設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 Moodle平臺(tái) 高中信息技術(shù)課程 教育設(shè)計(jì)

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化對(duì)象動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情境）的簡(jiǎn)稱。它是一種開(kāi)源、免費(fèi)且功能強(qiáng)大的課程管理系統(tǒng)，以其教學(xué)方式生動(dòng)、課程內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，迅速成為教師建設(shè)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的理想選擇。引入Moodle平臺(tái)，并結(jié)合電子教室管理軟件，能改善課堂教學(xué)環(huán)境，打造信息技術(shù)高效課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、Moodle平臺(tái)應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

首先，Moodle信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)能以各類軟件，比如文本文件、PowerPoint、音頻文件等為載體，為學(xué)生提供集文字、圖像、聲音、視頻于一體的教學(xué)資源。學(xué)生感受到來(lái)自視聽(tīng)覺(jué)的刺激，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，Moodle平臺(tái)模塊可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行自由組合，也可以將教師所需要的有關(guān)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源整合到Moodle相應(yīng)模塊中，有效地實(shí)現(xiàn)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合。還可以保存教師在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的教學(xué)方法和策略，為今后教學(xué)所用，作為后來(lái)教師教學(xué)的參考。再次，Moodle信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)有利于學(xué)生與學(xué)生、教師間的交流與協(xié)作。學(xué)生在平臺(tái)上不僅可以學(xué)習(xí)課本知識(shí)、下載相關(guān)資源，而且可以在課程學(xué)習(xí)平臺(tái)上與同學(xué)協(xié)作完成某些任務(wù)。Moodle平臺(tái)搭載了聊天室、討論區(qū)模塊，成員之間可以共同討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，Moodle平臺(tái)具有很好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能，不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以查看上傳的成果，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。此功能可以記錄每名學(xué)生登錄次數(shù)、在線時(shí)間及階段性學(xué)習(xí)報(bào)告等，便于教師根據(jù)追蹤結(jié)果，為每名學(xué)習(xí)者安排個(gè)別化的學(xué)習(xí)資料和活動(dòng)。

綜上所述，Moodle課程管理平臺(tái)是擁有全新教育理念，將教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)工具，它具有組織、呈現(xiàn)、跟蹤、管理和評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能，所以選擇此平臺(tái)進(jìn)行高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)，能提供更加個(gè)性化的教學(xué)以及更加豐富的教學(xué)資源。

二、Moodle平臺(tái)高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)流程

通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出高中信息技術(shù)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)流程方案。1、整體設(shè)計(jì)。按照Moodle設(shè)計(jì)要求，安裝要簡(jiǎn)便，且能支持多種類別的課程，更應(yīng)重視整個(gè)系統(tǒng)的安全性。教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)應(yīng)貼近高中生，具有簡(jiǎn)單、高效等特點(diǎn)?？蛇x一臺(tái)CPU為3.0GHz、硬盤容量為500G的計(jì)算機(jī)作為服務(wù)器，運(yùn)用win7系統(tǒng)操作系統(tǒng)。2、網(wǎng)站管理。Moodle平臺(tái)的管理工作是由初始設(shè)置的管理員負(fù)責(zé)，管理員可以添加多種網(wǎng)站顏色、字體、版面等。用戶進(jìn)入平臺(tái)后，可選擇字體、顏色等，擁有自己風(fēng)格的界面。3、用戶管理。為注冊(cè)用戶建立一套系統(tǒng)的在線檔案，記錄學(xué)習(xí)者登錄時(shí)間及學(xué)習(xí)次數(shù)，如果未登錄時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，管理員可以通過(guò)相關(guān)記錄取消其注冊(cè)信息。設(shè)定獨(dú)立的登錄密碼，并通過(guò)安裝驗(yàn)證插件，支持驗(yàn)證機(jī)制，保障用戶隱私。4、課程管理。高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)分為兩個(gè)子課程：信息技術(shù)基礎(chǔ)算法和程序設(shè)計(jì)。為使用戶有不同體驗(yàn)，課程版式可設(shè)置不同呈現(xiàn)版式、課程活動(dòng)等，同時(shí)提供論壇、日志、測(cè)驗(yàn)等文件下載。5、任務(wù)模塊。將高中信息技術(shù)課程的每個(gè)模塊編成任務(wù)模式，每個(gè)任務(wù)都有完成期限和等級(jí)。設(shè)置作業(yè)提交時(shí)間，遲交或不交作業(yè)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)送至教師的客戶端，使教師可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。6、聊天室及論壇模塊。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在聊天室進(jìn)行流暢、同步的文本交流，也可以通過(guò)論壇發(fā)帖的形式向教師和同學(xué)求助。 7、檢測(cè)模塊。Moodle平臺(tái)提供檢驗(yàn)?zāi)K，對(duì)用戶操作及管理措施進(jìn)行檢測(cè)，如果操作出錯(cuò)，將會(huì)發(fā)送錯(cuò)誤報(bào)告，從而提高用戶的操作技巧，保障平臺(tái)的安全使用。

結(jié)論：近年來(lái)，信息技術(shù)與課程整合的研究已卓見(jiàn)成效，但是如何將其真正地融入高中教育卻一直處于瓶頸。Moodle平臺(tái)與高中信息技術(shù)課程擬合度高、交互性強(qiáng)，將會(huì)成為信息技術(shù)與課程整合的新道路。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]夏清強(qiáng).高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與分析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（24）：9.

第5篇：版式設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技工院校 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 建設(shè)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是技工院校一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域應(yīng)用的不斷擴(kuò)大，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)際應(yīng)用也顯得越來(lái)越重要。不少用人企業(yè)不再單純滿足于技校畢業(yè)生簡(jiǎn)單的打字、表格制作等技能的掌握，而越來(lái)越注重網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等具有一定深度與難度技能的熟練運(yùn)用。

為此，筆者學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室在很早就將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程作為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，通過(guò)課程體系的重新構(gòu)建，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，也更加貼近市場(chǎng)、企業(yè)的需求，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，也收到了良好的教學(xué)效果。

一、課程建設(shè)的目的

技工院校的專業(yè)教學(xué)有其自身的特殊性與指向性。從目前社會(huì)與企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的目的應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。應(yīng)充分考慮技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹HTML語(yǔ)言、CSS樣式、javascript語(yǔ)言。還要全面介紹與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作有關(guān)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)Web頁(yè)制作技術(shù)和制作工具的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中所涉及的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，并使學(xué)生具有解決一般網(wǎng)頁(yè)制作問(wèn)題的能力。

在學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)條件允許的條件下，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用DreamweaveCS6網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)頁(yè)的方法；掌握運(yùn)用FireworksCS6、PhotoshopCS6圖像處理軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)中圖形制作版式設(shè)計(jì)及切片的應(yīng)用；掌握運(yùn)用FlashCS6動(dòng)畫制作軟件設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)中動(dòng)畫的方法；掌握將這四個(gè)軟件互相配合，完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作任務(wù)的方法，為今后從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作工作打下基礎(chǔ)。

二、課程建設(shè)的意義

1.適應(yīng)職教改革的需要

職業(yè)教育的大發(fā)展對(duì)技工院校的專業(yè)課程體系建設(shè)提出了許多新理念、新要求。因此，技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革也勢(shì)在必行。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技工院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏必需的理論、實(shí)踐儲(chǔ)備，這就導(dǎo)致其學(xué)習(xí)困難。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著學(xué)習(xí)興趣的喪失，學(xué)習(xí)效果也在逐步下降。而打破傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，就可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升整體教學(xué)效果。

3.有利于學(xué)生的職業(yè)能力的發(fā)展

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)方向是理實(shí)一體化，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，真正掌握今后就業(yè)所必需的關(guān)鍵能力，從而為整個(gè)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、課程建設(shè)的內(nèi)容

1.課程重點(diǎn)

掌握網(wǎng)頁(yè)制作三劍客Dreamweaver、Fireworks、flash及photoshop在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的應(yīng)用，使學(xué)生具備網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、效果圖設(shè)計(jì)與制作等方面的技能。提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力和項(xiàng)目實(shí)施能力，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握運(yùn)用Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)頁(yè)，掌握運(yùn)用Fireworks、Photoshop圖形圖像處理軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)中圖形圖像的設(shè)計(jì)與制作，掌握運(yùn)用flas制作軟件設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)中動(dòng)畫的方法。

2.課程難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要，將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為理解HTML語(yǔ)言各種文本格式、字符格式、段落設(shè)置、列表、標(biāo)記的作用；理解CSS樣式表中屬性單位的作用和意義；理解javascript語(yǔ)言腳本程序的工作方式；深入理解超級(jí)鏈接、圖形圖像各種功能和應(yīng)用；深入理解表格、APDiv、框架、表單的作用；深入理解模板、庫(kù)、行為和腳本的高級(jí)應(yīng)用。

理解網(wǎng)站測(cè)試的目的和測(cè)試方法；深入理解切片和熱點(diǎn)的涵義和應(yīng)用；深入理解動(dòng)畫的組成時(shí)間軸、場(chǎng)景、幀的涵義及各種動(dòng)畫的制作；理解使用圖像設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行版式設(shè)計(jì)的方法。

3.能力培養(yǎng)要求

從技工院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，在能力培養(yǎng)方面要有針對(duì)性地突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，而不再是過(guò)去簡(jiǎn)單的實(shí)際操作。因此要培養(yǎng)學(xué)生了解HTML語(yǔ)言的基本內(nèi)涵、理解基本標(biāo)記的用法；掌握在網(wǎng)頁(yè)中添加CSS樣式的方法；熟練使用CSS設(shè)置網(wǎng)頁(yè)格式和列表的格式；熟練掌握網(wǎng)頁(yè)中文本的輸入、特殊字符的插入及字符格式的設(shè)置方法；掌握在網(wǎng)頁(yè)中嵌入圖像和多媒體的方法；熟練掌握使用絕對(duì)和相對(duì)URL，創(chuàng)建文本超鏈接，圖像熱點(diǎn)的方法；熟練掌握使用表格、框架、APDiv布局頁(yè)面的方法；掌握創(chuàng)建表單的方法；掌握模板的創(chuàng)建和庫(kù)項(xiàng)目的使用方法；理解行為和腳本的用法；掌握FireworksCS6基本操作及其在網(wǎng)頁(yè)制作中的應(yīng)用；掌握FlashCS6基本操作及簡(jiǎn)單動(dòng)畫的制作；掌握PhotoshopCS6基本操作及在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

第6篇：版式設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

本課程使用的教材是清華大學(xué)出版社出版的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》，由筆者和另一位老師共同撰寫，是面向高職高專的規(guī)劃教材。課程配備大量補(bǔ)充素材，每年更新，包含專業(yè)參考書目、素材模板網(wǎng)址、設(shè)計(jì)師博客推薦、在線視頻教程等海量設(shè)計(jì)素材，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自行搜索感興趣適合他的素材。特別值得一提的是，隨著課程的開(kāi)設(shè)，還有同步更新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)首頁(yè)以課程和班級(jí)為單位，課程內(nèi)頁(yè)由任課老師維護(hù)，教師自行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以共享教學(xué)資料、上傳學(xué)生作品、在線考試、評(píng)價(jià)成績(jī)等（如圖1所示，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中本課程的首頁(yè)）。

二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1．學(xué)生情況分析

該課程實(shí)行小班教學(xué)，每班學(xué)生規(guī)模約在40-60人。目前的學(xué)生普遍存在一些問(wèn)題，比如，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低，情愿“做”不愿“聽(tīng)”。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)本課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生所需的基礎(chǔ)能力也有所欠缺。由于專業(yè)類別的原因，學(xué)生都不是藝術(shù)類的，審美觀也有待提高。且邏輯分析能力比較欠缺，對(duì)內(nèi)容整理歸類、信息組織的能力都有待提高。因此，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，教學(xué)應(yīng)貫穿“精講多練”的原則，突出操作環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2．教學(xué)模式設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目為中心組織教學(xué)，以項(xiàng)目為中心指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，以項(xiàng)目為中心實(shí)施考核，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“一體化”。（1）以項(xiàng)目為中心，將工作任務(wù)所涉及的理論知識(shí)，以知識(shí)點(diǎn)的方式分布到各個(gè)模塊之中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。（2）授課過(guò)程全部在專用機(jī)房，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法，以學(xué)生操作為主，以教師引導(dǎo)為輔，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)（機(jī)房）一體化。（3）教學(xué)流程，循著“情景導(dǎo)入分析講解學(xué)生自主練結(jié)評(píng)價(jià)”路徑進(jìn)行，融教、學(xué)、做一體化。

3．單元教學(xué)思路

每個(gè)教學(xué)單元，都以項(xiàng)目化的案例貫穿全程，先精選課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案案例，構(gòu)建項(xiàng)目模板，在各種教學(xué)素材準(zhǔn)備完備后，設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，考核職業(yè)能力。

4．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

項(xiàng)目化的訓(xùn)練促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能疊加，在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練掌握單項(xiàng)技能，再通過(guò)項(xiàng)目將多個(gè)單項(xiàng)技能鍛煉成綜合技能，最后還是在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也符合學(xué)生能力形成的規(guī)律。

5．教學(xué)手段選擇

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們還想了很多辦法和措施。（1）分解難點(diǎn)將一個(gè)難點(diǎn)分解為多個(gè)，降低單個(gè)難點(diǎn)的難度，主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生入門，一旦有了興趣，學(xué)生便會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。（2）制作趣味點(diǎn)通過(guò)演示案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，尋找學(xué)生感興趣的熱門話題。（3）提升興奮點(diǎn)善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生閃光點(diǎn)要在所有學(xué)生面前放到最大化，在點(diǎn)滴中慢慢影響學(xué)生。（4）聚焦職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)人，在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，模擬企業(yè)環(huán)境，按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。每周一網(wǎng)這是本課程的固定單元。如果靠平時(shí)上課時(shí)間教師的推薦，是看不了多少優(yōu)秀作品的，所以一般從第二次課開(kāi)始，每次都安排1-2位學(xué)生上臺(tái)演講（如圖2所示），請(qǐng)學(xué)生介紹一個(gè)網(wǎng)站，學(xué)生可以自己制作PPT、截圖或屏幕錄像。這個(gè)活動(dòng)一方面讓學(xué)生自發(fā)自主地鑒賞優(yōu)秀作品，另一方面教師也能通過(guò)學(xué)生的演講，了解學(xué)生們現(xiàn)在的興趣點(diǎn)。每位學(xué)生推薦的網(wǎng)站會(huì)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中記錄。寬容•激勵(lì)•欣賞在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，教師要充分重視和關(guān)注每位學(xué)生的每份作品。對(duì)待學(xué)生的作品，不能簡(jiǎn)單給個(gè)分?jǐn)?shù)，還要給予具體的細(xì)致的評(píng)述。雖然網(wǎng)站作業(yè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是教師秉持“寬容、激勵(lì)、欣賞”的態(tài)度去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生是另一種方式的鼓勵(lì)。這項(xiàng)工作是要花費(fèi)大量精力和時(shí)間的，學(xué)生、項(xiàng)目、作品都很多，但是一旦學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他本人的關(guān)注、對(duì)他作品的重視，學(xué)生們就會(huì)逐漸改善學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心。也許剛開(kāi)始的作業(yè)只是為了應(yīng)付，但是慢慢就會(huì)主動(dòng)花心思去完成作品。

6．教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果

以上總結(jié)的教學(xué)方法和手段，匯總為公開(kāi)出版的一本教材和3篇教學(xué)論文。

三、教學(xué)單元設(shè)計(jì)

以“頁(yè)面布局設(shè)計(jì)”2課時(shí)（90分鐘）為例（這個(gè)單元是本課程的重點(diǎn)）?！绊?yè)面布局設(shè)計(jì)”教學(xué)單元的教學(xué)任務(wù)與目的是：第一，了解網(wǎng)頁(yè)版式布局的原理，懂得版面設(shè)計(jì)是需要?jiǎng)?chuàng)意的，但是也有規(guī)律可循。第二，掌握Dreamweaver中布局表格這個(gè)工具的用法。第三，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，始終注重職業(yè)規(guī)則，提升作品可用性。在教學(xué)過(guò)程中注重三個(gè)原則：理論夠用、實(shí)踐為重、行為養(yǎng)成。

1．情景導(dǎo)入

（1）原則選取學(xué)生感興趣的網(wǎng)站，然后慢慢導(dǎo)入理論知識(shí)。這個(gè)單元的范例網(wǎng)站是蘋果官網(wǎng)，選擇它的原因：首先，蘋果官網(wǎng)是網(wǎng)站設(shè)計(jì)的經(jīng)典；其次，學(xué)生對(duì)它的興趣很高。可通過(guò)提問(wèn)方式導(dǎo)入這個(gè)范例——為什么蘋果的首頁(yè)在大量的空間只放了一張圖片？因?yàn)樘O果深刻了解用戶體驗(yàn)。根據(jù)科學(xué)的眼動(dòng)數(shù)據(jù)，用戶在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，眼睛停留的時(shí)間大多在網(wǎng)頁(yè)顯示第一屏的上半部分區(qū)域，所以在處理頁(yè)面版式空間時(shí)，要把最想讓用戶知道的信息，或最想讓用戶買的產(chǎn)品放在這里。（2）行為養(yǎng)成開(kāi)始做項(xiàng)目之前的準(zhǔn)備工作，再小的項(xiàng)目也要注重行業(yè)規(guī)范。理解需求，認(rèn)真策劃與歸類項(xiàng)目功能；設(shè)計(jì)素材的收集和整理；注重行業(yè)規(guī)范，命名、目錄結(jié)構(gòu)、尺寸等。

2．分析講解

原則是“教師做，學(xué)生模擬”，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)點(diǎn)到實(shí)際技能的轉(zhuǎn)變。分析過(guò)程中，理論夠用即可。這個(gè)教學(xué)單元的基本知識(shí)就是基本布局的方法，不管多復(fù)雜的布局，都是通過(guò)一列、兩列、三列的基礎(chǔ)布局組合而成。所以只需要掌握最基本的布局方法，遇到復(fù)雜的布局只要耐心地層層分解，就可以完成。仿照蘋果官網(wǎng)效果，一步步畫出布局表格并添加內(nèi)容。

3．舉一反三

進(jìn)入學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練的階段。老師提供項(xiàng)目效果圖及相關(guān)素材，讓學(xué)生根據(jù)效果設(shè)計(jì)布局。從簡(jiǎn)單的模仿開(kāi)始，在實(shí)際操作過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的能力。

4．總結(jié)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)階段分為教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)，并且要給出項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。選擇學(xué)生中具有代表性的作品進(jìn)行展示，好的作品要大力表?yè)P(yáng)，提倡同學(xué)們進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)；有缺陷的作品，要給出指導(dǎo)性的意見(jiàn)。

5．評(píng)價(jià)考核方式

第7篇：版式設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 課題式教學(xué)法 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 招貼設(shè)計(jì)

課題式教學(xué)法是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向常用的教學(xué)方法之一，是在工作室教學(xué)制度的基礎(chǔ)上針對(duì)來(lái)源于市場(chǎng)的設(shè)計(jì)課題結(jié)合教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的分析與研究，最后讓學(xué)生獲得合理設(shè)計(jì)方案的教學(xué)方法。本課題研究的內(nèi)容中所涉及的學(xué)生是通過(guò)兩年的系列化基礎(chǔ)課培訓(xùn)之后的團(tuán)體，已經(jīng)主修過(guò)素描、色彩、三大構(gòu)成、文字設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)等課程，已經(jīng)具備了一定的造型能力和色彩組織能力，對(duì)設(shè)計(jì)的基本方法也有初步的了解，缺乏的是系統(tǒng)化的理論修養(yǎng)及設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的可塑性。因此，科學(xué)的教學(xué)方法能夠快速提高這一類學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與綜合素質(zhì)，而課題式教學(xué)法正好能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，提升其綜合能力。專業(yè)教師在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)之前，要針對(duì)年度人才培養(yǎng)計(jì)劃將專業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行整合，結(jié)合教師的科研、教研方向成立課題團(tuán)隊(duì)，如包裝設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、品牌推廣課題團(tuán)隊(duì)、平面設(shè)計(jì)課題團(tuán)隊(duì)、數(shù)碼媒體課題團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)教師不得少于兩位，并實(shí)施課題團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人制度。每個(gè)課題團(tuán)隊(duì)必須對(duì)外承接相關(guān)的橫向課題，并將橫向課題作為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。每個(gè)課題團(tuán)隊(duì)申報(bào)成功后，在不超出學(xué)校學(xué)分總數(shù)的情況下，根據(jù)課題團(tuán)隊(duì)自身的研究方向和教學(xué)理念擬定教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)課題團(tuán)隊(duì)論證之后上報(bào)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批。學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期之后由每個(gè)課題團(tuán)隊(duì)向?qū)W生公開(kāi)展示本課題方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)成果等，在課題團(tuán)隊(duì)之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)，更加有利于各個(gè)專業(yè)方向的健康發(fā)展。學(xué)生按照自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的方向及內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由課題組專業(yè)教師負(fù)責(zé)與企業(yè)或設(shè)計(jì)公司聯(lián)系合作事宜，將市場(chǎng)上的真正需求帶到教學(xué)中來(lái)，由專業(yè)教師根據(jù)不同的課題去引導(dǎo)學(xué)生完成課題。將所承接的課題進(jìn)行系統(tǒng)化的排列，編制成由簡(jiǎn)到難的教學(xué)流程，學(xué)生按此流程循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。學(xué)生的階段成績(jī)和考核成績(jī)一律由設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織學(xué)術(shù)組考評(píng)。負(fù)責(zé)教學(xué)的學(xué)院可以根據(jù)每個(gè)課題團(tuán)隊(duì)的學(xué)生人數(shù)劃撥教學(xué)經(jīng)費(fèi)，課題團(tuán)隊(duì)以此實(shí)施教學(xué)。

以平面設(shè)計(jì)課題團(tuán)隊(duì)所開(kāi)設(shè)的《招貼設(shè)計(jì)》課程為例，簡(jiǎn)要論述課題式教學(xué)法在本次教學(xué)改革中的具體運(yùn)用。課題團(tuán)隊(duì)可以將來(lái)自企業(yè)的課題分成六個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)部分為一個(gè)內(nèi)容版塊，以此共同塑造學(xué)生的綜合能力。第一個(gè)版塊是招貼的功能設(shè)計(jì)，首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析本課題中的招貼應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的基本宣傳功能，對(duì)招貼使用的地點(diǎn)、時(shí)間、用途、受眾等進(jìn)行詳細(xì)的了解，在尺寸、外形上作出針對(duì)性的功能設(shè)計(jì)，考慮好這些問(wèn)題之后，還可以讓本課題研究的招貼具備其它的輔助功能，如娛樂(lè)、記事等，讓招貼能夠在觀眾的生活中生存下去，從而實(shí)現(xiàn)更好的廣告效應(yīng)。這一步對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)新功能的招貼具有重要的指導(dǎo)作用，能夠大大提高學(xué)生作品的中標(biāo)率。第二個(gè)版塊是招貼中的圖形設(shè)計(jì)，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，體現(xiàn)了作者的設(shè)計(jì)思想，是設(shè)計(jì)課題能否取得成功的關(guān)鍵一步。圖形是招貼中最引人入勝的部分，是吸引視覺(jué)注意力的重要因素之一，它能簡(jiǎn)潔明確地傳達(dá)設(shè)計(jì)主題，能使觀眾一目了然，快速的理解招貼的中心思想。專業(yè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)招貼要表現(xiàn)的主題進(jìn)行分析與歸納，提煉出每一個(gè)畫面的中心思想，應(yīng)用抽象思維結(jié)合格式塔心理學(xué)原理，用圖形或圖像去表現(xiàn)招貼的主題。在這一環(huán)節(jié)中，課題團(tuán)隊(duì)的專業(yè)教師要想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的造型能力及設(shè)計(jì)思維去尋找合適的視覺(jué)形象傳達(dá)課題的主題，否則，學(xué)生做出來(lái)的圖形將無(wú)法引起觀者的共鳴。此外，若選用圖形，則要考慮圖形的表現(xiàn)技法帶來(lái)的視覺(jué)感受；若是選擇圖像，則要靈活應(yīng)用攝影工具去選擇合適的角度和場(chǎng)景去撲捉圖像，并應(yīng)用圖像軟件對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)處理，不達(dá)目的不罷休。第三個(gè)版塊是招貼中的文案設(shè)計(jì)，即組織招貼中的廣告詞。文案是構(gòu)成招貼畫面的主要因素之一，任何形式的招貼都離不開(kāi)文案的表達(dá)，文案對(duì)招貼畫面起著輔助作用?？梢哉f(shuō)圖形與文案相輔相成，密切相連，與圖形一起共同傳達(dá)畫面的主題，對(duì)營(yíng)造招貼的意境意義重大。課題團(tuán)隊(duì)要督促學(xué)生通過(guò)各種手段去提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，掌握撰寫廣告詞的常用方法。第四個(gè)版塊是招貼設(shè)計(jì)中的色彩設(shè)計(jì)。色彩給觀眾以第一視覺(jué)感受，要想達(dá)到好的視覺(jué)效果，就必須讓學(xué)生具有扎實(shí)的色彩修養(yǎng)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生分析招貼所涉及的行業(yè)與色彩之間的關(guān)系，以及每幅招貼要表現(xiàn)的主題內(nèi)容與色彩之間的關(guān)系，然后再選擇色彩的基調(diào)，如歡樂(lè)喜慶的主題應(yīng)該選用色彩對(duì)比強(qiáng)烈的色調(diào)。其次，在畫面的色彩細(xì)節(jié)處理上，要讓學(xué)生應(yīng)用低年級(jí)所掌握的色彩學(xué)原理及色彩心理學(xué)去把握色彩在面積、冷暖、位置、色相、純度、明度等方面的對(duì)比問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)視覺(jué)形式美和招貼的宣傳功能。第五個(gè)版塊是招貼設(shè)計(jì)中的版式設(shè)計(jì)。這部分的內(nèi)容在低年級(jí)已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)，在這一階段要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用視覺(jué)藝術(shù)原理在畫面中組織圖形、文字等元素的能力，既要實(shí)現(xiàn)畫面的廣告功能，又要使畫面獲得形式美感，達(dá)到形式與功能之間的和諧統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生將進(jìn)入課題組之前所掌握的文字設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等課程中的知識(shí)點(diǎn)與招貼設(shè)計(jì)串聯(lián)起來(lái)，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)畫面空間的整體把握及細(xì)節(jié)上點(diǎn)線面的處理，在營(yíng)造畫面秩序感的基礎(chǔ)上探尋形式上的多樣性。在積極提高學(xué)生的審美能力的基礎(chǔ)上，還要大力拓展學(xué)生的靈感來(lái)源與設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生到國(guó)畫、版畫、現(xiàn)代藝術(shù)、民間美術(shù)中去汲取營(yíng)養(yǎng)，為版式設(shè)計(jì)的創(chuàng)新開(kāi)創(chuàng)新的道路。第六個(gè)版塊是招貼中的材料與工藝處理。讓學(xué)生了解招貼印刷中最流行的印刷工藝及工藝流程，利用計(jì)算機(jī)軟件，掌握印前及印后設(shè)計(jì)的技術(shù)、技巧，如分色、拼版、燙金、激凸等，使學(xué)生具備獨(dú)立完成招貼印刷制作的能力，把設(shè)計(jì)和印刷有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出精致美觀的招貼作品。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)印刷材料肌理的認(rèn)識(shí)。不同紋理的印刷介質(zhì)會(huì)產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果，如光面紙與粗糙的網(wǎng)紋紙給人的視覺(jué)效果不同，在材質(zhì)的選擇上要同時(shí)考慮效果和成本，保證用最小的制作成本達(dá)到最好的視覺(jué)效果。以上這六個(gè)版塊的子課題共同構(gòu)成了《招貼設(shè)計(jì)》這門課程，通過(guò)具有針對(duì)性的六個(gè)版塊的教學(xué)，既能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟、總結(jié)關(guān)于招貼設(shè)計(jì)的心得，又能夠快速地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合設(shè)計(jì)技能，最終在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)方面完整地建立起新的有特色的《招貼設(shè)計(jì)》課程，從而完成對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向中傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革。此外，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向中的包裝設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、品牌推廣課題團(tuán)隊(duì)、數(shù)碼媒體課題團(tuán)隊(duì)等均可以針對(duì)課題的難易程度對(duì)課題進(jìn)行分解、整合，在教學(xué)中突出重點(diǎn)，以理論和實(shí)踐共同發(fā)展為原則，以快速增強(qiáng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力為目的，讓課堂與市場(chǎng)完全接軌，繼而在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向的教學(xué)中全面實(shí)施課題式教學(xué)法。

總之，課題教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為中心，是國(guó)內(nèi)外藝術(shù)院校中視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向常用的教學(xué)模式之一。在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師可根據(jù)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)知識(shí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生在理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)與控制，并以工作室內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)形式來(lái)共同引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)課題。課題式教學(xué)法的教學(xué)效果明顯，教師教得輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)有所成?？梢哉f(shuō)，課題教學(xué)法是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向在現(xiàn)有硬件條件限制下的一種比較理想的教學(xué)方法。

第8篇：版式設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 藝術(shù)與設(shè)計(jì) 雙語(yǔ)教學(xué) 多元化 橋梁式課程

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Bilingual Diversified Teaching of Art Design

Abstract With the development of economic globalization and the Internet， international exchanges have become increasingly frequent in the field of art and design， in this environment， bilingual teaching of college to become a "bridge" type courses， this article explores how to design artthe bilingual basic teaching courses， to find a way of teaching for creativity and strong right-brain thinking ability of students. Diversified， multi-angle and comprehensive way and with flexible teaching methods to meet the training needs of current talents.

Key words art and design； bilingual teaching； diversified； bridge-type course

1 雙語(yǔ)教學(xué)的背景

相對(duì)于文理科的高校學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)生一直是較為頭疼的事情，但進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域的高校生外語(yǔ)水平普遍比以往的水平大大提高。由于大環(huán)境的影響，全球化的格局使得越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)學(xué)生踏上了對(duì)外交流的路，各種國(guó)際間的合作與交流成為提高教育水平、向國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)看齊的一種方式。這些對(duì)外交流合作的對(duì)象中也包括了很多藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。很多學(xué)生開(kāi)始分配更多的精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

藝術(shù)與設(shè)計(jì)有其自身的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)水平的質(zhì)量往往與發(fā)達(dá)的商業(yè)水平成正比，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家，其設(shè)計(jì)水平的優(yōu)良是毋庸置疑的。例如德國(guó)精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)風(fēng)格、以荷蘭瑞典為代表的簡(jiǎn)約而優(yōu)美的設(shè)計(jì)風(fēng)格都深深吸引著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人們?nèi)パ芯亢蛯W(xué)習(xí)。這種國(guó)際間的交流也促成英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言的掌握，并日益凸現(xiàn)其重要性。

近年來(lái)各大綜合類院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)的課程中，除了眾所周知的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)還有各類專業(yè)類別的設(shè)計(jì)課程。上世紀(jì)末到本世紀(jì)，在大專院校的課程設(shè)置中已經(jīng)增設(shè)了承上啟下的專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)，或稱為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)雙語(yǔ)教學(xué)。是為順應(yīng)時(shí)代的需求，適應(yīng)國(guó)際間交流的需要，并培養(yǎng)學(xué)生查找閱讀的國(guó)外一手信息資料的能力、為進(jìn)一步出國(guó)深造做好充分的準(zhǔn)備。

2 雙語(yǔ)教學(xué)的概念

根據(jù)英國(guó)著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》的定義：在學(xué)校運(yùn)用第二語(yǔ)言或者外語(yǔ)教授課程內(nèi)容?！半p語(yǔ)教學(xué)”項(xiàng)目可以有不同的形式，包括：

（1）學(xué)校使用一種非母語(yǔ)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。這種模式稱之為：浸入型雙語(yǔ)教學(xué)。

（2）學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)使用本民族的語(yǔ)言或本國(guó)語(yǔ)，然后逐漸地使用第二語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其它學(xué)科仍使用母語(yǔ)教學(xué)。這種模式稱之為：保持型雙語(yǔ)教學(xué)。

（3）學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語(yǔ)，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。這種模式稱之為：過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)。

在雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵上即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。如在加拿大，雙語(yǔ)教學(xué)一般指在英語(yǔ)地區(qū)用法語(yǔ)授課的教學(xué)形式。在美國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)一般指用西班牙語(yǔ)進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)。在澳大利亞，雙語(yǔ)教學(xué)是指用非母語(yǔ)（英語(yǔ)）進(jìn)行的部分學(xué)科教學(xué)。在歐洲，雙語(yǔ)教學(xué)情況比較復(fù)雜，涉及的語(yǔ)言大多是英浯，旨在加強(qiáng)國(guó)與國(guó)之間的交際，以及繁榮經(jīng)濟(jì)。我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，許多少數(shù)民族地區(qū)會(huì)將推行漢語(yǔ)作為雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。如地區(qū)和維吾爾族地區(qū)的教學(xué)通常是以藏語(yǔ)或維語(yǔ)為主，在此基礎(chǔ)上再以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

目前我國(guó)和很多亞洲國(guó)家正在探索試驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)，一般是指用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種體系。國(guó)際通行的一般意義的雙語(yǔ)教育的基本要求是：在教育過(guò)程中，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。在這里，第二種語(yǔ)言是教學(xué)手段而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目。

今天在中國(guó)高校使用的雙語(yǔ)教學(xué)與以上提及略有不同，其教學(xué)形式是依托一個(gè)學(xué)科內(nèi)容，授課時(shí)除漢語(yǔ)外，用一門外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分是用英語(yǔ)。教師應(yīng)利用母語(yǔ)和其他教學(xué)手段，直觀、形象地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語(yǔ)理解上的難度。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)上的需求

3.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生思維特點(diǎn)

目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在著誤區(qū)與弱勢(shì)。其專業(yè)特性使得在高考的總分值中，專業(yè)和文化的成績(jī)各占一定比例。多年來(lái)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)抱有畏難情緒，雖然近年這種狀況有所改善，但總體來(lái)說(shuō)仍與普通文理科學(xué)生有著一定差別。其主要原因是因?yàn)槲幕n尤其是英語(yǔ)課的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)方法并不完全適用于專業(yè)院校的學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的思考模式偏向于右腦的思維模式，對(duì)于空間和造型具有敏感性，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是大腦的左半球完成的，根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，左腦掌管著語(yǔ)言邏輯與數(shù)字等內(nèi)容，而右腦負(fù)責(zé)具有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)，如節(jié)奏、音樂(lè)、圖畫等內(nèi)容。再加上所學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課之間很少有交集，因此導(dǎo)致他們?cè)诓檎屹Y料的時(shí)候產(chǎn)生一定阻礙度，更不用說(shuō)用英文撰寫論文的摘要，或者專業(yè)類的英語(yǔ)文章。進(jìn)一步分析原因，還會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課的設(shè)置使大部分學(xué)生（尤其是課后缺少大量額外練習(xí)的話）對(duì)英語(yǔ)使用率降低，即所謂啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在與人交流和跨界學(xué)習(xí)中產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。造成所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)很勉強(qiáng)才能應(yīng)付眼下的需求。任何需要死記硬背的方式應(yīng)該說(shuō)并不適用于創(chuàng)造力專業(yè)的學(xué)生。

3.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)特點(diǎn)

這個(gè)專業(yè)要求創(chuàng)意能力、造型能力和色彩敏感度，是偏向于右腦學(xué)習(xí)的方式。人的大腦右半部處理節(jié)奏、旋律、音樂(lè)、圖像和想象等具創(chuàng)造性的活動(dòng)；而左腦主要負(fù)責(zé)處理語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序。根據(jù)美國(guó)馬里蘭州洛克威爾市特定診斷研究會(huì)研究的結(jié)果，在普通學(xué)生中分別在動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者、視覺(jué)學(xué)習(xí)者、和聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者中占有一定比例，很難絕對(duì)的說(shuō)哪一種學(xué)習(xí)特點(diǎn)更占優(yōu)勢(shì)，這個(gè)研究結(jié)果僅僅說(shuō)明了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同而已，這就充分說(shuō)明了采用一刀切的學(xué)習(xí)模式是不適合所有學(xué)生的。

在藝術(shù)與設(shè)計(jì)的領(lǐng)域大多數(shù)課程的設(shè)置是需要?jiǎng)?chuàng)意與動(dòng)手齊頭并進(jìn)，相對(duì)于理工類專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)果有時(shí)候很難量化。只有根據(jù)具體課程的宗旨和目標(biāo)，由業(yè)界共同認(rèn)可的一些常規(guī)性法則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。例如在包裝設(shè)計(jì)的課程中，教師可以設(shè)立兩個(gè)方向，一種是要求純創(chuàng)意的包裝概念性設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為目的，不過(guò)多考慮如成本等現(xiàn)實(shí)因素，學(xué)生可完全打開(kāi)思路超越陳規(guī)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就按照老師為課程設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行；另一類強(qiáng)調(diào)在包裝結(jié)構(gòu)的合理性、科學(xué)性上進(jìn)行探討，那么這個(gè)結(jié)果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)以包裝本身的功能作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的結(jié)果，例如包裝的保護(hù)功能，具有科學(xué)性的易用功能，環(huán)保性等等就是評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師的課程目標(biāo)定位就顯得格外重要。

4 雙語(yǔ)教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)及多元化授課方式的設(shè)立

雙語(yǔ)教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域一般設(shè)置在大學(xué)學(xué)習(xí)的第二年，作為基礎(chǔ)課與后期專業(yè)課之間的銜接，同時(shí)引入雙語(yǔ)手段授課，其目的很具有現(xiàn)實(shí)意義。因此這門課程的性質(zhì)基本可以定位為：橋梁式教學(xué)。它不屬于純粹的外語(yǔ)課，但偏向?qū)I(yè)基礎(chǔ)的課程，是在深入淺出地介紹專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，有針對(duì)性地運(yùn)用外語(yǔ)授課，語(yǔ)言運(yùn)用的手法緊扣目標(biāo)。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)W生的思維特點(diǎn)，雙語(yǔ)專業(yè)課應(yīng)具有如下特點(diǎn)：兼容性、靈活性、針對(duì)性。

5 雙語(yǔ)專業(yè)課的多元化手段

5.1 課程安排的多元化

選擇一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，事先將需要講授的內(nèi)容分類，教師可查找國(guó)外相關(guān)信息的資料，例如原文、視頻、圖片等。在課堂上劃分成幾個(gè)單元分別完成一個(gè)目標(biāo)，首先可進(jìn)行選擇性地閱讀，在這一階段，將專業(yè)上的慣用詞匯和表達(dá)方式單獨(dú)提出，給大家進(jìn)行講解；其次安排一個(gè)小課題緊扣專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交流，在分組交流中用上學(xué)習(xí)到的專業(yè)用語(yǔ)和詞匯。這組訓(xùn)練可歸納為讀與說(shuō)，如果以四學(xué)時(shí)為一個(gè)單元的話，可安排3個(gè)單元完成，每個(gè)單元的內(nèi)容循序漸進(jìn)。在中間可安排一次相關(guān)領(lǐng)域的視頻來(lái)鍛煉聽(tīng)力，這些視頻的內(nèi)容一般選自當(dāng)年度獲獎(jiǎng)的廣告片，或者是全球課堂如牛津課堂一節(jié)關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的原文視頻。播放完畢后可安排一個(gè)短時(shí)互動(dòng)，教師可將事先根據(jù)視頻準(zhǔn)備好的要點(diǎn)進(jìn)行討論。

5.2 課程的多角度

課程的安排要根據(jù)未來(lái)職場(chǎng)的實(shí)用性來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。一般分為兩個(gè)方向，一個(gè)方向是基本地表述能力，體現(xiàn)在對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)作品的闡述上。例如設(shè)計(jì)師們與外國(guó)客戶就設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行商討，表現(xiàn)在文字和口語(yǔ)交流上，這不僅要求對(duì)專業(yè)詞匯準(zhǔn)確運(yùn)用，還需要就專業(yè)用法有一定了解；另一個(gè)方向以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，例如畢業(yè)后服務(wù)于4A廣告公司的學(xué)生會(huì)經(jīng)常有機(jī)會(huì)跟外籍的老板或管理人員、客戶等進(jìn)行交流，常見(jiàn)的交流方式是以電子郵件、電話會(huì)議、視頻會(huì)議等形式就客戶、設(shè)計(jì)作品、管理等一系列內(nèi)容進(jìn)行交談，這對(duì)于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力是很大的挑戰(zhàn)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀寫等能力上反應(yīng)不僅要快，還需要準(zhǔn)確，并能即時(shí)將自己的觀點(diǎn)清晰地陳述出來(lái)。

體現(xiàn)在課程的訓(xùn)練上可用至少兩個(gè)單元進(jìn)行模擬交流，一組作為客戶，一組作為設(shè)計(jì)師就設(shè)計(jì)進(jìn)行溝通，這里設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是雙語(yǔ)專業(yè)教學(xué)依托的專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)了。以基礎(chǔ)版式設(shè)計(jì)為例，在第一個(gè)單元結(jié)束后，教師已經(jīng)將專業(yè)內(nèi)容講授給學(xué)生了。學(xué)生在課后會(huì)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的版式設(shè)計(jì)，通常可以選擇一個(gè)具有創(chuàng)意性的實(shí)用版式編排。完成之后，大家會(huì)就自己的設(shè)計(jì)陳述創(chuàng)意點(diǎn)、目的、完成后的效果等。并運(yùn)用在課堂上具針對(duì)性的要點(diǎn)，用英語(yǔ)寫下一段陳述和后期設(shè)計(jì)作業(yè)一并提交。在大家分組進(jìn)行的客戶和設(shè)計(jì)師模擬交流溝通的過(guò)程中，還會(huì)遇到很多即時(shí)性的內(nèi)容，每個(gè)組分配有語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)大家進(jìn)行即時(shí)思考和表述，然后再互換位置。

這樣整個(gè)課堂的授課多種形式會(huì)交叉進(jìn)行會(huì)有較為活躍的氛圍，避免了教師為主的主導(dǎo)式授課帶來(lái)的枯燥和學(xué)生被動(dòng)的局面，學(xué)生的針對(duì)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)變得很具體。

第9篇：版式設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]平面廣告設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 項(xiàng)目開(kāi)發(fā) 組織實(shí)施

[作者簡(jiǎn)介]（1980- ），女，山東德州人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)與媒體系，講師，碩士，研究方向?yàn)閺V告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)工作。（北京 100018）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）35-0154-02

一、平面廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)

平面廣告設(shè)計(jì)課程是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它是設(shè)計(jì)軟件和插圖設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的綜合應(yīng)用，后續(xù)有網(wǎng)絡(luò)廣告、影視廣告等課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)為：使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用美學(xué)思想、廣告設(shè)計(jì)規(guī)律、計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)軟件完成平面廣告設(shè)計(jì)制作，同時(shí)作品應(yīng)考慮市場(chǎng)因素等實(shí)際要求。學(xué)生能夠掌握基本的廣告理論知識(shí)和常用的廣告創(chuàng)意表現(xiàn)技法，能完成策略分析、文案配合、圖形概念提取、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、作品等環(huán)節(jié)。通過(guò)課程培養(yǎng)學(xué)生良好的信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、批判性思維、環(huán)保意識(shí)等通用能力。

二、平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)

1.項(xiàng)目開(kāi)發(fā)從企業(yè)調(diào)研入手。教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)從對(duì)企業(yè)的調(diào)研入手，首先，通過(guò)對(duì)廣告行業(yè)的調(diào)研進(jìn)行職業(yè)崗位分析。其次，根據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書的三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以及廣告行業(yè)的實(shí)際工作職責(zé)，分三個(gè)層次分析廣告設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的工作職責(zé)。最后，綜合對(duì)工作崗位和工作職責(zé)的調(diào)研，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，分析匯總典型工作任務(wù)，匯總為六個(gè)步驟：明確客戶需求，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)；市場(chǎng)調(diào)研，撰寫策劃書；創(chuàng)意構(gòu)思，繪制草圖；創(chuàng)意設(shè)計(jì)，小樣提案；完成正稿，校對(duì)輸出；成品檢驗(yàn)，文檔管理。

2.項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以實(shí)戰(zhàn)能力為核心。平面廣告設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)由課程負(fù)責(zé)人、主講教師、企業(yè)教師共同完成，企業(yè)教師參與進(jìn)行項(xiàng)目的調(diào)研與設(shè)置，并負(fù)責(zé)將業(yè)務(wù)傳遞單、創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)、廣告效果測(cè)試規(guī)范等企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范引入課堂。經(jīng)過(guò)課程的開(kāi)發(fā)使項(xiàng)目基于實(shí)際項(xiàng)目又要遵循教學(xué)規(guī)律，以達(dá)到更好的效果。

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力為核心，具體表現(xiàn)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)完整的流程、真實(shí)的角色、真實(shí)的交流及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化制作規(guī)范。根據(jù)實(shí)際工作“調(diào)研策劃創(chuàng)意原稿設(shè)計(jì)正稿制作校對(duì)輸出”的流程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；參考實(shí)際工作中藝術(shù)總監(jiān)、撰稿人、電腦制作等組成的創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)，設(shè)置了教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生分組式創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)；教學(xué)組織中客戶調(diào)研、提案、輸出等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生闡述和交流的能力；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要特別注意符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生從校園到工作的順利轉(zhuǎn)化。

3.項(xiàng)目任務(wù)與能力目標(biāo)設(shè)定。本課程設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目一是會(huì)展廣告設(shè)計(jì)。以畢業(yè)設(shè)計(jì)展、優(yōu)秀作品展等內(nèi)容為主題的相關(guān)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式組織教學(xué)，以實(shí)際的場(chǎng)地為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成展覽海報(bào)、請(qǐng)柬、展覽分布圖、作品標(biāo)簽、作者介紹、宣傳折頁(yè)等作品的設(shè)計(jì)制作。項(xiàng)目二是商品廣告設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)地調(diào)研選擇某種產(chǎn)品完成廣告改造方案，側(cè)重于競(jìng)品分析、媒體選擇、創(chuàng)意表現(xiàn)技法的訓(xùn)練。

具體的項(xiàng)目教學(xué)能力目標(biāo)包括：（1）明確客戶需求，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。通過(guò)與客戶的交流明確項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方向，收集必需的客戶信息，快速制訂工作計(jì)劃和初步設(shè)計(jì)方案，向客戶提案并與客戶達(dá)成共識(shí)。（2）市場(chǎng)調(diào)研，撰寫策劃書。進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行匯總分析，以小組創(chuàng)意會(huì)的方式形成整套的設(shè)計(jì)推廣方案，并以文字的形式撰寫成策劃書，提交客戶。策劃書重點(diǎn)在于創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案部分。強(qiáng)調(diào)協(xié)作能力和與客戶溝通后的修改能力。（3）創(chuàng)意構(gòu)思，繪制草圖。根據(jù)策劃書中創(chuàng)意設(shè)計(jì)的初步設(shè)想進(jìn)行進(jìn)一步的小組討論，并進(jìn)行多個(gè)方案草圖的繪制，要求草圖能夠說(shuō)明基本的創(chuàng)意，能夠合理地安排構(gòu)圖，能夠在圖形、色彩、文字、版式上表達(dá)清晰，手繪效果好。（4）創(chuàng)意設(shè)計(jì)，小樣提案。根據(jù)創(chuàng)意草圖制作電子稿小樣，能夠比較完整且準(zhǔn)確地表現(xiàn)草圖中的構(gòu)圖、色彩、標(biāo)題文字、圖形等元素，能使客戶比較直觀地了解作品的效果。提交客戶后能夠?qū)?chuàng)意進(jìn)行詳細(xì)闡述，取得客戶意見(jiàn)，確定方案。（5）完成正稿，校對(duì)輸出。根據(jù)客戶確定的電子稿小樣進(jìn)行正稿的制作，對(duì)圖片和色彩的處理達(dá)到輸出的需求，保證畫面中的文字準(zhǔn)確無(wú)誤，對(duì)色彩根據(jù)輸出需求進(jìn)行校對(duì)，文件格式符合輸出要求，并與印刷方進(jìn)行溝通。（6）成品檢驗(yàn)，文檔管理。項(xiàng)目基本完成后對(duì)成品進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)整個(gè)項(xiàng)目所有的圖像、文字資料及相關(guān)合同進(jìn)行歸檔整理。

三、平面廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的組織

教學(xué)組織實(shí)施要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的教學(xué)理念。在教學(xué)組織實(shí)施中，學(xué)生不斷地反思、調(diào)整自己的方案并向教師和同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、組織能力等社會(huì)交往能力，分析能力、邏輯思維等方法能力和責(zé)任心、耐心等個(gè)性能力。

1.落實(shí)“做中學(xué)”的教學(xué)理念。整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，教師將相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。首先，教師下達(dá)任務(wù)書，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論并制訂工作計(jì)劃書；其次，小組分工進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和資料搜集整理，形成調(diào)研報(bào)告和資料文件，接著各小組召開(kāi)創(chuàng)意會(huì)，以頭腦風(fēng)暴的形式制訂若干種設(shè)計(jì)方案，并從中篩選進(jìn)行提案，與客戶溝通確定方案進(jìn)行修改制作；最后，輸出并進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。整個(gè)過(guò)程從明確客戶指令、搜集整理素材、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目到最終的評(píng)價(jià)，都以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目制作自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，獨(dú)立地訓(xùn)練技能，進(jìn)而達(dá)到較好地完成廣告設(shè)計(jì)制作的要求。

2.創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的組織形式。平面廣告設(shè)計(jì)課程的組織實(shí)施模仿廣告公司中的創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成，以創(chuàng)意小組的形式進(jìn)行。廣告公司中的設(shè)計(jì)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)一般以創(chuàng)意總監(jiān)為中心形成工作小組，歸屬創(chuàng)意部，最基本的人員包括：藝術(shù)總監(jiān)、撰稿人、電腦制作人等。教學(xué)組織實(shí)施遵循貼近實(shí)際工作的原則，讓學(xué)生自由劃分為創(chuàng)意小組，設(shè)置小組負(fù)責(zé)人擔(dān)任創(chuàng)意總監(jiān)的職位。經(jīng)實(shí)踐證明，按照小組為單位進(jìn)行教學(xué)組織，首先，能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，充分地發(fā)揮各自的特長(zhǎng)；其次，能夠使設(shè)計(jì)方案多樣化，有利于教學(xué)的組織；最后，有利于增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感，能夠深度挖掘組員的能力，并減輕教師的工作量。

3.方案的輸出與展示。平面廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)組織實(shí)施注重輸出和展示的環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目練習(xí)的過(guò)程中主要是策劃展示、小樣展示、成品提案展示等環(huán)節(jié)，一方面使學(xué)生之間能夠互相啟發(fā)借鑒，另一方面督促學(xué)生按時(shí)按量地完成每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。課程最后階段設(shè)置了作品輸出和展覽，旨在鍛煉學(xué)生相關(guān)輸出的技能和組織展覽的能力，以實(shí)物制作和展覽效果為主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)訓(xùn)報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)。

優(yōu)秀作品展覽仍然以學(xué)生為主體，教師起到輔助的作用，主要的工作環(huán)節(jié)有：一是結(jié)合展覽場(chǎng)地大小、位置、布局、燈光等方面規(guī)劃展覽，同時(shí)進(jìn)行小組協(xié)商，對(duì)整個(gè)學(xué)期的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行篩選與修改，使作品符合輸出和展覽的技術(shù)要求和效果要求；二是對(duì)輸出機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，掌握輸出要求、輸出流程，了解輸出設(shè)備的使用，選擇印刷材料和形式；三是設(shè)計(jì)小組與輸出機(jī)構(gòu)充分溝通并協(xié)商輸出事項(xiàng)，采用自行制作與外部協(xié)作加工配合的方式，完成實(shí)物與展板的制作；四是完成布展工作，并在展期內(nèi)組織人員完成維護(hù)工作，展期結(jié)束后組織撤展。

4.成果的評(píng)價(jià)與考核。過(guò)程式考核模式加學(xué)生作品成果考核是本課程的主要考核模式，結(jié)合職業(yè)能力目標(biāo)考核方案及通用能力與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)考核方案對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程式考評(píng)要求教師合理地設(shè)計(jì)“過(guò)程成績(jī)單”，結(jié)合項(xiàng)目總結(jié)中的“自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)”，不僅能夠比較全面地衡量學(xué)生成績(jī)，而且在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)起到增強(qiáng)學(xué)生積極性、督促他們按時(shí)按量完成任務(wù)的作用。學(xué)生作品成果以文件包及作品印刷輸出的形式將學(xué)生項(xiàng)目成果作品化，文件包的形式完整地記錄了學(xué)生設(shè)計(jì)制作過(guò)程中所有的有效資料，作品印刷輸出則能直觀地、有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[參考文獻(xiàn)]