英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

1.基本情況。為了解蘇南地區(qū)企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生職業(yè)能力的需求，以及本校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生所具備職業(yè)能力。本著“市場導(dǎo)向”的原則，課題組選取了蘇南地區(qū)部分學(xué)校畢業(yè)生所在企業(yè)進行跟蹤調(diào)查，向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放了《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力問卷調(diào)查表》，并讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生完成了《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查表》。本次調(diào)查共涉及27家相關(guān)企業(yè)，其中蘇州市區(qū)5家、昆山市8家、張家港4家、吳中區(qū)6家、無錫市3家、常州市2家，涵蓋機械制造、紡織、商貿(mào)、餐飲、旅游服務(wù)、酒店、印刷、電器等眾多行業(yè)，這些企業(yè)提供外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、商務(wù)助理、涉外企業(yè)文員、市場開發(fā)員、產(chǎn)品推銷、服務(wù)與管理人員等10類崗位，20個職位；針對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查對象共73位，涉及35個就業(yè)崗位。

2.調(diào)查簡介。

（1）《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)能力問卷調(diào)查表》。本調(diào)查問卷力圖了解用人單位對目前高職商務(wù)英語專業(yè)人才在該企業(yè)所能勝任的崗位有哪些，以及各種崗位的職業(yè)能力需求情況。調(diào)查表共羅列了13種核心能力，包括日常英語口語溝通能力、商務(wù)英語翻譯與寫作能力、計算機操作和辦公室自動化實踐能力、中英語商務(wù)談判實踐能力、國外市場開拓實踐能力、國際貿(mào)易實務(wù)操作能力、外貿(mào)企業(yè)報關(guān)實務(wù)操作能力、市場營銷與廣告推廣能力、團隊協(xié)作能力、良好的身心素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力、應(yīng)變能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。受訪企業(yè)選擇該專業(yè)畢業(yè)生所在崗位必須具備的核心能力，并對該崗位從業(yè)人員的不足提出意見和建議。

（2）《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查表》。本調(diào)查問卷力圖了解目前高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上對職業(yè)能力的看法及自我評價。課題組設(shè)計了三部分內(nèi)容，第一部分是畢業(yè)生的基本情況，通過調(diào)查了解畢業(yè)生所在公司的地域、規(guī)模和任職崗位；第二部分是商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在實際崗位中的職業(yè)能力。要求被調(diào)查者羅列本崗位需要的能力，并對自己的職業(yè)能力作出合理評價，通過調(diào)查了解畢業(yè)生目前在崗位中欠缺的職業(yè)能力；第三部分是畢業(yè)生對在校期間所學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法等方面提出的建議和意見。

（3）企業(yè)負(fù)責(zé)人訪談。課題組在發(fā)放調(diào)查問卷的同時，走訪了近10家相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人，了解商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域人員在不同崗位的職業(yè)核心能力情況，通過筆記、錄音、照片等形式記錄了走訪過程和主要內(nèi)容。訪談中得到的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)大于調(diào)查表中所反映出來的，真實且具有說服力，為課題研究提供了寶貴的依據(jù)。

3.調(diào)查結(jié)果。

（1）商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)能力的現(xiàn)況。課題組整理了27家企業(yè)（20家規(guī)模在500人以下，7家在1500人以上）完成的調(diào)查問卷，并對數(shù)據(jù)進行分析匯總。被調(diào)查單位認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位中所需要的職業(yè)核心能力為：團隊協(xié)作和應(yīng)變能力占77.78%，良好的身心素質(zhì)占66.68%，計算機操作和辦公自動化實踐能力和環(huán)境適應(yīng)能力均占62.96%，日常英語口語溝通能力占59.25%，創(chuàng)新思維占55.56%，市場營銷與廣告推廣能力和商務(wù)英語翻譯與寫作能力占33.34%，國際貿(mào)易實務(wù)操作占29.62%，國外市場開拓實踐能力和中英語商務(wù)談判實踐能力占22.73%，外貿(mào)企業(yè)報關(guān)實務(wù)操作能力占18.51%。調(diào)查問卷最后一欄中，企業(yè)普遍認(rèn)為，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生有以下特點：應(yīng)變能力、適應(yīng)環(huán)境能力、團隊協(xié)作能力不足；不能踏踏實實地把工作做好，心態(tài)有待調(diào)整；創(chuàng)新思維能力薄弱；大部分學(xué)生的執(zhí)行力、責(zé)任心和務(wù)實精神不夠；職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計意識不強，欠缺社會實踐能力和不斷進取的精神。

（2）商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位所需的職業(yè)核心能力。課題組匯總整理畢業(yè)生手寫或電子稿《蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查表》有效問卷73份，通過電腦數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，問卷調(diào)查表所列的13種職業(yè)能力中，畢業(yè)生認(rèn)為所在就業(yè)崗位需要的各類職業(yè)核心能力中：團隊協(xié)作能力占14%，環(huán)境適應(yīng)能力占13%，良好的身心素質(zhì)、應(yīng)變能力、計算機操作和辦公自動化實踐能力分別占12%，創(chuàng)新思維占10%。不難看出，學(xué)生在就業(yè)崗位中需要的職業(yè)能力和企業(yè)希望就業(yè)人員需要的職業(yè)能力吻合，都需要良好的團隊協(xié)作能力、應(yīng)變能力、良好的身心素質(zhì)等職業(yè)核心能力。

（3）高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生所具備的職業(yè)核心能力現(xiàn)狀。課題組讓73位商務(wù)英語畢業(yè)生做了職業(yè)能力自我評價，對13種職業(yè)能力分良好、一般、較差三個等第進行自我評價，以了解商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生崗位職業(yè)核心能力現(xiàn)狀。調(diào)查問卷顯示，25位學(xué)生感覺自己的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維一般，22人認(rèn)為自己的計算機操作和辦公自動化實踐能力一般，18人感覺自己的身心素質(zhì)一般，17人的團隊協(xié)作能力一般。由此看來，在商務(wù)英語平時的教學(xué)活動中，教師不僅要教授學(xué)生各種專業(yè)知識和理論知識，還要在教學(xué)過程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，如團隊協(xié)作能力、應(yīng)變能力、身心素質(zhì)等方面。結(jié)合兩份調(diào)查問卷和企業(yè)走訪的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，蘇南地區(qū)企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域員工的職業(yè)能力要求是多元化、有側(cè)重的，企業(yè)更希望學(xué)校培養(yǎng)出具有團隊協(xié)作和應(yīng)變能力、身心素質(zhì)佳的員工。用人單位對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生所需的核心能力與中職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中職業(yè)核心能力的要求有一定偏差。解決這一難題是職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)課程改革的關(guān)鍵。

二、調(diào)查結(jié)果對實施隱性課程的建議

“基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)隱性課程實踐研究”這一課題正是基于蘇南地區(qū)商務(wù)英語專業(yè)主要職業(yè)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)者職業(yè)能力的調(diào)查分析，在職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)的教育教學(xué)工作中系統(tǒng)地實施隱性課程，通過理論課程教學(xué)、實踐課程教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等諸多方面對學(xué)生進行隱性的及深層次的教育培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)核心能力，為今后的生活、工作和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)查分析的結(jié)論對課題的實施具有重要作用。

1.注重文化層面的隱性課程資源開發(fā)，營造職業(yè)文化的精神導(dǎo)向。在商務(wù)英語專業(yè)的課程實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力、促使學(xué)生形成正確的職業(yè)理念和相應(yīng)的價值觀是隱性課程實施的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該重視文化，互動層面的隱性課程資源開發(fā)。在班級文化建設(shè)中，著力營造職業(yè)文化氛圍，如企業(yè)文化、專業(yè)文化等，并將其貫徹到整個商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，倡導(dǎo)具有職業(yè)文化特色的精神導(dǎo)向。廣泛開展職業(yè)價值觀文化主題的商務(wù)英語專業(yè)文化活動，在班級中時時處處營造專業(yè)標(biāo)志，烘托專業(yè)氣氛，使班級文化與專業(yè)文化相結(jié)合，更好地為學(xué)生的職業(yè)精神養(yǎng)成做鋪墊。例如，把班級設(shè)計成辦公室，倡導(dǎo)商務(wù)人員不畏艱苦、愛崗敬業(yè)、工作細(xì)心、耐心的精神風(fēng)范，將敬業(yè)精神滲透到班訓(xùn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及教師的教風(fēng)等核心理念中去，強化職業(yè)核心能力養(yǎng)成。同時，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把專業(yè)學(xué)習(xí)和工作過程緊密結(jié)合起來，了解工作崗位的具體要求，突出專業(yè)實踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視課程內(nèi)容的選取、整合，創(chuàng)設(shè)更多的商務(wù)情景，與商務(wù)任務(wù)，讓學(xué)生以團隊協(xié)作的方式探索、研究，找到解決問題的最佳方法。整體課程內(nèi)容應(yīng)以外貿(mào)企業(yè)工作過程涉及的企業(yè)文化、產(chǎn)品宣傳、貿(mào)易磋商為主線逐步展開訓(xùn)練，單元課程設(shè)計一般經(jīng)歷以下環(huán)節(jié)：提出課前任務(wù)—角色扮演—學(xué)生訓(xùn)練—小組總結(jié)—課外實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生扎實系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識、嫻熟的語言技能和商務(wù)技能、基本的商務(wù)禮儀和文明禮貌素質(zhì)、良好的團隊協(xié)作精神。

2.注重互動層面的隱性課程資源開發(fā)，在實訓(xùn)中激發(fā)學(xué)生潛在的職業(yè)能力。隱性課程可在無意識狀態(tài)下對學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)校的一切隱性教育因素都應(yīng)激發(fā)學(xué)生某種潛在的能力。學(xué)生在從事一定活動的過程中，也就不知不覺地接受了隱性課程的教育。在實訓(xùn)中，提供真實的外貿(mào)工作環(huán)境，讓學(xué)生不知不覺地進入工作狀態(tài)，能有效提高職業(yè)核心能力。

（1）實行互動教學(xué)，隱性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主操作為主教師全程指導(dǎo)的互動教學(xué)理念，讓學(xué)生通過實訓(xùn)就外貿(mào)環(huán)節(jié)中某一項工作任務(wù)進行演練，完成商務(wù)口語、商務(wù)禮儀、商務(wù)函電、單證等內(nèi)容的綜合實訓(xùn)。在掌握專業(yè)商務(wù)英語知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、信息處理能力、數(shù)字處理能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力。

（2）課內(nèi)與課外活動互動教學(xué)，挖掘隱性教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力不僅依賴于集中上課、集中培訓(xùn)的方式，更應(yīng)讓學(xué)生在課外利用所學(xué)知識，充分發(fā)揮想象力和主觀能動性獨立開展實訓(xùn)，培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（3）校內(nèi)和校外互動教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實職場情境。通過聘請企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校進行演講、座談，使學(xué)生樹立目標(biāo)與榜樣。同時，組織學(xué)生去企業(yè)、銀行、外貿(mào)進出口公司、海關(guān)、工廠、碼頭參觀，對各商貿(mào)環(huán)節(jié)有更加直觀的認(rèn)識。

三、總結(jié)

第2篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

近年來一些研究表明，與普通院校不同，特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)往往會走向兩個極端。一是相比其他普通院校的學(xué)生而言，特殊教育院校英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己有更大的擇業(yè)空間，如從事特殊教育方面類的英語教育，或者從事與外國友人交流溝通的手語翻譯員等。二是此類院校學(xué)生包括用人單位認(rèn)為特殊院校英語專業(yè)處于學(xué)院的邊緣化，擇業(yè)時沒有任何競爭優(yōu)勢。因此，特殊教育院校英語專業(yè)的學(xué)生何去何從是一個值得關(guān)注的話題，本文將展開調(diào)查、分析和研究。

二、關(guān)于問題的研究方法

1.問卷調(diào)查法

本次研究主要采用問卷調(diào)查方法，對近三年來江蘇某特殊教育學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放188份問卷，回收有效問卷150份。調(diào)查問卷共30道題，分為三大板塊，包括個人基本情況、專業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度、就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)知和態(tài)度。

2.行動研究法

凱米斯(Kemmis)認(rèn)為行動研究是一個螺旋式發(fā)展的過程，每一個螺旋發(fā)展圈都包括了四個互相聯(lián)系、互相依賴的環(huán)節(jié)———計劃、行動、觀察和反思。本次行動調(diào)查中，通過走訪江蘇省內(nèi)的幾所特殊教育中小學(xué)校，了解了此類特殊學(xué)校對英語教師的需求并觀察英語教師的工作狀況，展開小組討論，并將調(diào)查內(nèi)容及范圍拓展，再次以訪談形式進一步地詢問了學(xué)校相關(guān)的工作人員，根據(jù)幾次訪查結(jié)果作出總結(jié)和進一步分析。

三、特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢

1.關(guān)于就業(yè)單位的調(diào)查

調(diào)查顯示，除3．1%的學(xué)生繼續(xù)升學(xué)、1．3%的學(xué)生選擇出國留學(xué)外，其他畢業(yè)生的就業(yè)方向不再只是語言類工作崗位，就業(yè)崗位各不相同，其中3%就職于政府機關(guān);2%從事特殊教育行業(yè);40%從事普通教育行業(yè);0．6%選擇自主創(chuàng)業(yè);50%在三資企業(yè)和中小型企業(yè)工作。

2.關(guān)于能力的調(diào)查

數(shù)據(jù)顯示，很多英語專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)所開課程不十分認(rèn)同，認(rèn)為學(xué)校所學(xué)知識和社會需要存在一定偏差，學(xué)校里學(xué)的技能不能適應(yīng)職場需要，所以希望開設(shè)更多實務(wù)型課程;80%的學(xué)生意識到自身就業(yè)競爭力不強，存在知識結(jié)構(gòu)缺陷和實際能力不足，與本科專業(yè)學(xué)生競爭存在很大的壓力;20%的學(xué)生在一定程度上存在對就業(yè)形勢和未來職業(yè)定位不明確的問題。

3.關(guān)于未來就業(yè)前景的調(diào)查

應(yīng)屆畢業(yè)生對未來的就業(yè)前景并不樂觀，未來就業(yè)將受到巨大的挑戰(zhàn)，約80%的被調(diào)查對象對能找到適合自己的工作缺乏信心，很大程度上對能否順利就業(yè)表示擔(dān)憂。改革開放初期，隨著我國逐漸走向國際，需要越來越多的英語人才，而當(dāng)時精通英語的人才卻少之又少，因此，國家采取多種措施加大對英語人才的培養(yǎng)，其中就包括加大對英語類專業(yè)學(xué)生的招生幅度。這項政策導(dǎo)致近年來各大高校英語專業(yè)招生過熱，英語類畢業(yè)生總體上趨于飽和狀態(tài)，出現(xiàn)了供過于求的局面，大量的英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

4.關(guān)于專業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，師范類英語專業(yè)畢業(yè)生中只有40%從事英語教學(xué)工作，這主要是因為近年來各學(xué)校的英語教師需求量接近飽和，教師編制考試難度逐年增加，對英語教師要求日益嚴(yán)苛。特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生只有2%選擇特殊教育行業(yè)，90%以上的學(xué)生從來沒有想過利用身在特殊院校的優(yōu)勢進入特校工作，而且很多學(xué)生認(rèn)為只有不夠優(yōu)秀的師范生才會去特殊學(xué)校工作，由此可見，畢業(yè)生的就業(yè)觀念還存在一定的問題。

四、影響特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

1.畢業(yè)生缺乏就業(yè)能力，專業(yè)水平不高

由于受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響，學(xué)校對英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和課程設(shè)置一直偏重語言、文學(xué)等理論知識的教授，忽略了市場的需求，不能隨著市場需求的變化及時調(diào)整英語專業(yè)課程的設(shè)置，也沒有真正滿足用人單位對英語專業(yè)學(xué)生除英語以外的職業(yè)技能的需求，最終導(dǎo)致培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色不夠明顯，使得在這個急需復(fù)合型人才的社會里，特殊教育院校英語專業(yè)的畢業(yè)生難以找到專業(yè)對口的工作。

2.畢業(yè)生對自我能力的認(rèn)識不正確，對就業(yè)的期待值過高

根據(jù)調(diào)查，50%的學(xué)生對留在大城市工作抱有極大興趣，7%的學(xué)生會選擇留在小城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。很大一部分畢業(yè)生被大城市的工作條件、生活條件、經(jīng)濟收入、發(fā)展機會以及信息資源豐富等優(yōu)越的條件所吸引，不愿意到英語人才缺乏的落后的中小城市就業(yè)。面對各種誘惑和選擇時無所適從，究其原因主要是學(xué)生缺乏對自身正確的認(rèn)識和定位，甚至覺得不用付出太多的努力就能獲得待遇不錯的工作，卻忽視了自己沒有能力去勝任一個好的工作崗位，眼高手低，寧愿在家里待業(yè)也不愿意從事待遇較低的職業(yè)。

3.非英語專業(yè)畢業(yè)生的加入

為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，非英語專業(yè)學(xué)生英語水平也在不斷提高，英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)生英語水平的差距正在縮小，有些非英語專業(yè)學(xué)生英語水平甚至已超過了英語專業(yè)的學(xué)生。因此，熟練掌握英語，又有自身專業(yè)的學(xué)生更加受到就業(yè)單位的青睞。

五、提高特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對策

針對特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的問題，應(yīng)該從多個角度考慮、分析和提出解決問題的措施。這需要社會、學(xué)校和學(xué)生共同努力。當(dāng)然，最重要的是畢業(yè)生應(yīng)該正確地進行自我定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)求職觀念，以更積極主動的姿態(tài)去適應(yīng)社會，迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。

1.社會需要提供一定的政策支持

建立健全就業(yè)制度，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境是解決大學(xué)生就業(yè)難的重中之重。因此，政府要加強相關(guān)就業(yè)政策及制度的建設(shè)，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)或去貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，政府也應(yīng)出臺相應(yīng)的扶持獎勵政策，引導(dǎo)他們正確就業(yè)，拓寬其就業(yè)渠道。

2.學(xué)校要加強就業(yè)指導(dǎo)

(1)提供就業(yè)指導(dǎo)，樹立正確就業(yè)觀學(xué)校有關(guān)職能部門應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理咨詢有機結(jié)合起來，設(shè)立專門的就業(yè)咨詢機構(gòu)，定期向畢業(yè)生就業(yè)信息，做好就業(yè)指導(dǎo)，使畢業(yè)生在求職期間能夠保持積極樂觀、奮發(fā)向上的健康心理狀態(tài)，更好地幫助他們順利就業(yè)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)校一定要鼓勵和引導(dǎo)英語專業(yè)畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)理想、合理的就業(yè)目標(biāo)，積極參與競爭，努力抓住機遇，降低職業(yè)期望值，珍惜就業(yè)機會。

(2)以就業(yè)為導(dǎo)向，對英語專業(yè)的課程設(shè)置進行改革學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的英語人才，根據(jù)人才市場的需求不斷改革課程設(shè)置，將專業(yè)知識、職業(yè)技能進行組合，整個教學(xué)過程要突出理論知識的應(yīng)用和實踐動手能力的培養(yǎng)。理論與實踐一齊抓，夯實基礎(chǔ)專業(yè)知識。學(xué)生在大學(xué)初期教育階段，可以注重培養(yǎng)其基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)能力，進入高年級后，要細(xì)分出更適合社會和市場需要的專業(yè)方向，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)。

(3)準(zhǔn)確定位，發(fā)展學(xué)校特色特殊教育院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其特色，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的同時加強特殊教育知識的學(xué)習(xí)，包括手語學(xué)習(xí)，使自己掌握一技之長。特殊教育學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生接受過特殊教育知識和教學(xué)技能訓(xùn)練，具有專業(yè)素養(yǎng)，所以應(yīng)該利用特殊教育院校的特點，讓畢業(yè)生更有就業(yè)優(yōu)勢。

六、結(jié)語

第3篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)；畢業(yè)論文寫作；現(xiàn)狀

一、引言

英語畢業(yè)論文設(shè)計是英語專業(yè)本科教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，其撰寫的過程是對學(xué)生的實踐能力以及綜合素質(zhì)的一次全面的檢驗?？v觀近年來關(guān)于我國英語專業(yè)本科論文寫作現(xiàn)狀的文獻，相關(guān)文獻綜述包括論文寫作選題、規(guī)范、對策、管理和評估等（朱艷敏，2014）。本文基于現(xiàn)存文獻的研究以及論文寫作指導(dǎo)實踐，分析英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，并從指導(dǎo)教師的角度提出現(xiàn)狀的應(yīng)對策略。

（一）論文寫作現(xiàn)狀

英語專業(yè)本科學(xué)生在設(shè)計畢業(yè)論文時由于主客觀因素，完成任務(wù)常會感到困難。客觀因素包括：我國大多數(shù)高校把畢業(yè)論文設(shè)計安排在大學(xué)四年級最后學(xué)期。雖然理論上有利于學(xué)生綜合運用本科四年所積累的知識與能力，但是在第八學(xué)期，有的學(xué)生在忙于找工作、面試求職，時常奔波在全國各地；有的學(xué)生在準(zhǔn)備各種考試，比如公務(wù)員考試、研究生入學(xué)復(fù)試；找到工作的學(xué)生也要在單位實習(xí)一段時間。由此，指導(dǎo)教師很難期望學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計上投入時間與精力。

另外，畢業(yè)論文設(shè)計是一個系統(tǒng)任務(wù)，要完成查閱文獻、論文選題、開題報告、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯，需要學(xué)生平時點點滴滴的積累和訓(xùn)練，絕不能在短期突擊而速成。在本科的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于習(xí)得教師傳授的知識，被動接受，自主性學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)生不知道怎樣查閱文獻，也不知道怎樣閱讀文獻，對文獻的閱讀既沒有歸納總結(jié)，也沒有提出自己的新見解。而且，歷屆來，寫文學(xué)、文化方向的論文居多，文學(xué)、文化吸引力強，但學(xué)生心中有個重要的主觀印象，認(rèn)為文學(xué)文化方面的文獻豐富，文獻易懂，投入的工作量相對數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計、實證研究要少一些。黃春梅（2007）曾對武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查，88.1%的學(xué)生認(rèn)識到撰寫畢業(yè)論文的重要性，卻寫不出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，論文拼湊及抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。李淑琴（2012）課題組曾對北京信息科技大學(xué)2008―2010年三屆英語專業(yè)畢業(yè)生近300篇畢業(yè)論文進行了調(diào)查分析，優(yōu)秀率不及 6%。存在的問題包括：選題缺乏新意、論證缺乏邏輯、語言表達欠流暢、英文參考文獻短缺、論文存在拼湊現(xiàn)象、非正當(dāng)引用等等。（卜友紅，2009；王春，2010）

（二）論文寫作應(yīng)對策略

針對以上英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，應(yīng)采取應(yīng)對的策略：首先，建立“大論文觀”的理念（蔣亦華，2009）?！按笳撐挠^”與“小論文觀”有別，前者認(rèn)為本科畢業(yè)論文工作應(yīng)視為“一個必須謹(jǐn)慎規(guī)劃的、長期的、動態(tài)的教學(xué)過程”，后者只是把本科論文設(shè)計視為本科階段的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個四年的學(xué)習(xí)中，打好寫作基礎(chǔ)，掃除寫作語言障礙是畢業(yè)論文寫作的前提，“做到寫作課程四年不斷線” （李淑琴，2012）。比如，為了避免母語負(fù)遷移，擺脫中式思維習(xí)慣寫作英文，其他課程的教師也可以結(jié)合具體文段篇章，從文化思維模式的視角給學(xué)生以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生意識到漢英思維模式的差異，使學(xué)生了解漢英兩種思維對語言的不同影響，了解漢英語言表達差異，使學(xué)生逐漸克服母語遷移心理，逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，熟悉英語地道表達法。

論文設(shè)計也需要儲備足夠的專業(yè)知識和思辨能力，由此，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，專業(yè)課程教師應(yīng)加強訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其思辨能力和創(chuàng)新能力，為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫作和答辯做好鋪墊。比如，劉慶元（2011）在教學(xué)中嘗試采用翻譯實踐加翻譯評論的模式以及實地調(diào)查研究加翻譯評論，先后做過“湖南省博物館翻譯調(diào)查”、“岳陽樓景區(qū)、君山景區(qū)、張谷英景區(qū)翻譯調(diào)查”、“武廣高鐵乘車指南及沿途車站翻譯調(diào)查”、“岳陽市超市（沃爾瑪、心連心）翻譯調(diào)查”等，同時主張把論文寫作融入到其他課程教學(xué)，從平常點滴做起，培養(yǎng)英語專業(yè)本科學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新思維以及實踐能力。由此，要提高英語專業(yè)本科學(xué)生論文設(shè)計的質(zhì)量，需要整個四年的所有課程教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、專業(yè)知識能力以及思辯能力。

（三）結(jié)語

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計需要學(xué)生與教師的共同努力，一方面學(xué)生要端正態(tài)度， 正確認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要意義， 靜心寫作；另一方面教師要在四年的課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)、提高學(xué)生語言運用能力、思辯和創(chuàng)新能力。

基金項目：教改項目：西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項目（13JGY22）

參考文獻：

[1]黃春梅. 本科畢業(yè)論文不宜取消―對武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查[J].株洲師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（1）：80-83.

[2]李淑琴. 基于“大論文觀”的英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量研究[J]. 上海理工大學(xué)學(xué)報， 2012（3）： 229-232.

[3]劉慶元. 英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的問題與對策[J]. 云夢學(xué)刊， 2011（2）： 143-145.

[4]卜友紅. 英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及對策[J]. 西北民族大學(xué)學(xué)報 （哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2009（1）：142 -145.

[5]王春. 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的問題與對策[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報， 2010， 26（1）： 30-31.

第4篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語；課程設(shè)置

我國商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)始于20世紀(jì)50年代初期，進入21世紀(jì)達到了鼎盛時期。然而，盡管各高職院校紛紛開設(shè)了國際商務(wù)英語專業(yè)，但是教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。很多學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)課程體系只是“英語知識”和“商務(wù)知識”的簡單相加,課程交叉重復(fù),與人才需求目標(biāo)相脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生所掌握的技能與用人單位所需要的技能的標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)，用人單位對畢業(yè)生的滿意度呈下降態(tài)勢，拒不完全統(tǒng)計，我省各高職院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率也呈不斷下降的趨勢。因此，各高職院校的商務(wù)英語專業(yè)如何科學(xué)合理的設(shè)置課程，以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主線”，最大限度地滿足人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，已成為擺在高職院校面前最需要解決的現(xiàn)實問題。

一、人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才崗位與工作能力需求

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能復(fù)合型人才，教育部部長周濟在2004年全國職業(yè)教育工作會議上指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向?！币虼?，高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以“就業(yè)為導(dǎo)向”最大限度地滿足人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。通過走訪遼寧省各大人才市場，登陸國內(nèi)各大人才招聘網(wǎng)站，筆者較清晰地認(rèn)識了人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才崗位與工作能力需求，現(xiàn)總結(jié)如下表1.1,表1.2：

表1.1人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才崗位需求

表1.2人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才工作能力需求

二、高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置原則

基于上述調(diào)研結(jié)果，筆者認(rèn)為，商務(wù)英語課程設(shè)置必須以提高學(xué)生英語語言能力為基礎(chǔ)，以加強學(xué)生商務(wù)實操能力為核心，以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標(biāo)，最大限度地滿足人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。

1．厚基礎(chǔ)――以提高學(xué)生英語語言能力為基礎(chǔ)

商務(wù)英語課程體系是建立在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，沒有扎實的基礎(chǔ)英語教學(xué)，商務(wù)英語課程體系是支撐不住的；再者，考慮到高職商務(wù)英語專業(yè)生源基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)狀，因此商務(wù)英語課程設(shè)置必須以提高學(xué)生英語語言能力為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，注重傳授實用的英語語言知識和扎實的語言交際技能。

2．重實踐――以加強學(xué)生商務(wù)實操能力為核心

在設(shè)置課程時，要注重實踐性，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主線”的方針，牢牢把握“面向社會、面向市場”的辦學(xué)方向，針對學(xué)生就業(yè)崗位的能力需求，開設(shè)與社會需求“無縫鏈接”的各類商務(wù)實操課程，使學(xué)生在多種商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)商務(wù)實務(wù)知識，培養(yǎng)出良好的商務(wù)實操能力，更好地為企業(yè)和部門服務(wù),體現(xiàn)個人價值。

3．寬口徑――以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標(biāo)

科學(xué)合理的高職專業(yè)課程體系必須反應(yīng)行業(yè)需求動態(tài)，不斷調(diào)整創(chuàng)新、與時俱進。以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標(biāo)，要經(jīng)常開展社會調(diào)查，了解社會對高職商務(wù)英語專業(yè)人才的需求變化情況，按照社會需求的變化不斷地調(diào)整完善專業(yè)的課程設(shè)置，以適應(yīng)社會對高職商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，增加畢業(yè)生就業(yè)機會。

三、高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置方案

為最大限度地滿足人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)本著“厚基礎(chǔ)，重實踐，寬口徑”的課程設(shè)置原則，科學(xué)合理地設(shè)置商務(wù)英語專業(yè)課程模塊。

1.英語語言能力模塊

以“就業(yè)為導(dǎo)向”，緊跟人力資源市場對商務(wù)英語專業(yè)人才崗位與工作能力需求動態(tài)，充分考慮高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差的實際情況，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置要注重強化英語語言基本功，為未來就業(yè)奠定夯實的基礎(chǔ)。因此，在英語語言能力課程模塊可以開設(shè)《基礎(chǔ)英語》、《商務(wù)英語視聽說》、《國際商務(wù)文化與交際》、《商務(wù)英語閱讀》、《商務(wù)英語翻譯實踐》等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯基本語言技能。此模塊的課程充分考慮到多元整合的課程設(shè)置策略，精簡課程內(nèi)容，以扎實基礎(chǔ)為目標(biāo)，融合商務(wù)情景，幫助學(xué)生在有限的求學(xué)期間提高英語語言能力，使學(xué)生在掌握語言技能的同時，了解現(xiàn)代國際商務(wù)的現(xiàn)狀，以達到在體驗商務(wù)中學(xué)習(xí)語言、提高商務(wù)交際能力的目的，滿足市場對人才工作能力的需求。

2.商務(wù)實操能力模塊

商務(wù)實操能力是指學(xué)生在未來所從事的真實商務(wù)活動中運用已有的商務(wù)知識與技能，正確分析、處理和解決各種商務(wù)活動中出現(xiàn)的實際問題的能力。在商務(wù)實操能力課程模塊可以開設(shè)《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》、《國際商務(wù)單證》、《商務(wù)英語函電與寫作》、《商務(wù)談判》、《國際金融》、《國際商法》、《商務(wù)禮儀》、《國際市場營銷》、《國際貨運》、《國際物流實務(wù)》、《商務(wù)文秘實務(wù)》、《現(xiàn)代海關(guān)實務(wù)》、《報關(guān)實務(wù)》等與實際工作零距離對接的課程，此模塊旨在以培養(yǎng)實操能力為主線，盡可能的擴充商務(wù)知識，使學(xué)生能夠熟練掌握商務(wù)實務(wù)及其規(guī)則，從而幫助學(xué)生提高自身競爭能力，增加就業(yè)機會。

3.業(yè)務(wù)能力拓展模塊

根據(jù)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除各種商務(wù)活動相關(guān)工作崗位對高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生有需求外，諸如涉外導(dǎo)游、涉外企業(yè)財務(wù)管理、行政助理、辦公文案企劃等工作崗位也為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生開辟了新的就業(yè)渠道。因此，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)以拓寬學(xué)生就業(yè)口徑為目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)的過程中可以開設(shè)《辦公自動化》、《應(yīng)用文寫作》、《基礎(chǔ)會計》、《導(dǎo)游實務(wù)》、《管理實務(wù)》等選修型課程，旨在拓展業(yè)務(wù)能力，增強就業(yè)適應(yīng)性，從而最大限度地促進就業(yè)。高職教育課程的設(shè)置必須把握人力資源市場最新需求動態(tài)，因此，業(yè)務(wù)能力拓展模塊屬于動態(tài)性課程模塊，其課程設(shè)置要緊跟社會需求，不斷論證、開設(shè)新課程。

參考文獻：

[1]蔣莉 能力本位教育思潮 職教論壇，2004，(8).

[2]孫偉 高職商務(wù)英語實踐教學(xué)模式探究 遼寧高職學(xué)報，2010，(2).

第5篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語；畢業(yè)設(shè)計；校企合作

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0049-02

畢業(yè)設(shè)計是高等職業(yè)教育課程體系中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在高職三年所掌握知識深度與廣度的全面檢驗，也為學(xué)生的實踐能力、動手能力、分析能力和創(chuàng)新能力提供了考查和展示的平臺。但是由于課堂教學(xué)和畢業(yè)實踐中各種實際原因，許多高職院校商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計依然存在著嚴(yán)重問題。主要有：企業(yè)參與流于形式，學(xué)生選題脫離崗位；指導(dǎo)形式過于單一，缺乏企業(yè)一線的直接指導(dǎo)；評價標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)，沒有具體可行的評價體系；學(xué)校基礎(chǔ)工作做得不實，學(xué)生準(zhǔn)備工作不充分。針對上述問題，天津職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)與本地多家企業(yè)建立了校外實訓(xùn)基地，并以此為依托，通過走訪調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、企業(yè)參與、反饋總結(jié)等方式，探索出基于“校方夯實基礎(chǔ)、企業(yè)深度參與、雙師聯(lián)合指導(dǎo)、動態(tài)監(jiān)督管理”的“校企聯(lián)動”畢業(yè)設(shè)計模式。經(jīng)過近三年的實踐，取得了顯著效果。

一、校企合作，選題方式多元化

職業(yè)教育的屬性要求課程的體系構(gòu)建和開發(fā)設(shè)計中必須要有企業(yè)的參與，而企業(yè)的參與也決定了畢業(yè)設(shè)計選題能否直接來自企業(yè)一線并最大程度地契合企業(yè)需求，從而達到考查學(xué)生實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

1.訂單培養(yǎng)，定向選題

我校商務(wù)英語專業(yè)與伊頓國際幼兒園、天津巴士悅信物流發(fā)展有限公司、天津精誠恒逸軟件有限公司、日上免稅行等多家企業(yè)建立了“訂單班校企聯(lián)合培養(yǎng)合作”關(guān)系，這些企業(yè)固定在第五學(xué)期初來校，根據(jù)每年不同的用人需求進行招聘。學(xué)生面試合格即時上崗，畢業(yè)頂崗實習(xí)隨即開始。畢業(yè)設(shè)計的題目全部來自企業(yè)工作崗位一線，在正式給學(xué)生之前，會與學(xué)校指導(dǎo)老師進行協(xié)商。指導(dǎo)教師會從教學(xué)實際內(nèi)容、學(xué)生實際能力來綜合評判這些題目的難度及工作量大小是否適合學(xué)生做，并且在與企業(yè)深度溝通后，對每個題目進行文字導(dǎo)讀，并建議學(xué)生們按照自身的興趣和能力進行有針對性的選題，避免了盲目選題、中途換題、文不對題等現(xiàn)象出現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)就業(yè)實現(xiàn)了無縫對接。

2.簽訂校企協(xié)議，擴大選題范圍

簽訂校企協(xié)議主要針對兩種企業(yè)，一是進入校園進行招聘的企業(yè)，二是畢業(yè)生通過自己求職找到的企業(yè)。學(xué)校會與這兩種企業(yè)簽訂《畢業(yè)設(shè)計校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議》，作為頂崗實習(xí)協(xié)議的重要組成部分。協(xié)議須由企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)院負(fù)責(zé)人、學(xué)生本人四方簽字后生效。題目來源分為兩種，一種與訂單班相同，由企業(yè)提供，題目均來自企業(yè)工作崗位一線，緊貼崗位實際；另外一種為學(xué)生結(jié)合實習(xí)內(nèi)容自主選題，題目須經(jīng)學(xué)校和企業(yè)兩位指導(dǎo)教師的批準(zhǔn)方可立項，最大程度地保證題目緊貼工作實際，彰顯實踐價值。

3.從企業(yè)引進項目由學(xué)生自行選題

對于少數(shù)準(zhǔn)備專升本的學(xué)生，由于其主要經(jīng)歷放在復(fù)習(xí)中，所以會暫時放棄一些就業(yè)實習(xí)機會。針對這種情況，商務(wù)英語專業(yè)開創(chuàng)了從企業(yè)引進畢業(yè)設(shè)計項目的先河。以《天津職業(yè)大學(xué)教師脫產(chǎn)到企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》為政策指引，商務(wù)英語專業(yè)每年都會下派2～3名教師到企業(yè)實踐鍛煉，其任務(wù)之一就是結(jié)合教師工作實踐和課程教學(xué)實際，為畢業(yè)設(shè)計搜集可操作的項目，作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目。這些題目來源于崗位一線或由企業(yè)根據(jù)工作實際命題，在與崗位需求的契合度上與前兩種方式無異。此外，企業(yè)派技術(shù)人員定期到學(xué)校對學(xué)生進行講座和指導(dǎo)，學(xué)生也會定期親臨企業(yè)一線，對自己正在實施的畢業(yè)設(shè)計項目的背景會有更直觀深刻的了解，使其畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量同樣得到保證。

二、畢業(yè)設(shè)計實行“校企雙師指導(dǎo)”

1.雙師指導(dǎo)的責(zé)任分工

校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化指導(dǎo)、提供文獻檢索指導(dǎo)幫助、定期與畢業(yè)生及企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系，監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計進程等；企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的技術(shù)指導(dǎo)和疑難解惑，并定期與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系，就畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計實施中所欠缺的理論及實踐知識進行溝通和交流。

2.雙師指導(dǎo)的具體實施

具體實施貫穿于畢業(yè)設(shè)計的全過程。雙師指導(dǎo)最大限度地利用了企業(yè)的技術(shù)人力資源，讓畢業(yè)生從理論知識層面和動手實踐層面得到雙向立體指導(dǎo)。

三、建立“校、企、生”三方動態(tài)管理監(jiān)督體系

首先，校企雙方是互動管理平臺的主要組成者，雙方需互相協(xié)調(diào)配合，才能將管理監(jiān)督落到實處。從責(zé)任方面看，校企分別成立畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)小組，并建立畢業(yè)設(shè)計責(zé)任人制度，學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師均有明確的責(zé)任劃分，杜絕了責(zé)任上互相推諉，切實提高指導(dǎo)效率。學(xué)院還將校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作完成情況納入到教師的年度量化考核中，使教師能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計指導(dǎo)給予高度重視。從過程方面看，校企合理科學(xué)分工，對畢業(yè)設(shè)計的全過程，包括選題開題、進度跟蹤、指導(dǎo)反饋均進行全面科學(xué)有效的監(jiān)督，并做好詳細(xì)記錄，定期通過畢業(yè)設(shè)計交互平臺進行溝通交流，對信息做到及時交流，對問題做到及時解決。

其次，首次將學(xué)生納入畢業(yè)設(shè)計管理監(jiān)督體系中。按照“學(xué)生評教”的思路，學(xué)院要求學(xué)生登陸畢業(yè)設(shè)計交互管理平臺，對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程及表現(xiàn)予以評分，評價指標(biāo)包括指導(dǎo)作用、指導(dǎo)態(tài)度等。

四、做好基礎(chǔ)工作，為畢業(yè)設(shè)計提供實施保障

1.制定相關(guān)文件

針對學(xué)?；A(chǔ)工作做得不實、沒有明確的政策文件的問題，同時為保證畢業(yè)設(shè)計各項環(huán)節(jié)落到實處，并形成良好健康的可持續(xù)發(fā)展機制，學(xué)校制定了《畢業(yè)設(shè)計管理辦法》、《畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系標(biāo)準(zhǔn)》等文件。學(xué)院以此為政策指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)院的專業(yè)特點和教學(xué)實際，也制定了畢業(yè)設(shè)計的院級文件。這些文件的出臺，為畢業(yè)設(shè)計實施進程中的各個環(huán)節(jié)均提供了政策指導(dǎo)，有利于畢業(yè)設(shè)計規(guī)范平穩(wěn)的開展實施。

2.為畢業(yè)生開設(shè)畢業(yè)設(shè)計講座

為了讓畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計能有更深刻的了解并進行更有針對性的準(zhǔn)備，商務(wù)英語專業(yè)聘請具有豐富畢業(yè)設(shè)計一線指導(dǎo)經(jīng)驗的教師，在第五學(xué)期初對全體畢業(yè)生開設(shè)畢業(yè)設(shè)計系列講座，使畢業(yè)生能在第六學(xué)期頂崗實習(xí)之前對畢業(yè)設(shè)計形成全面具體的認(rèn)識，并對其重要性必要性形成正確充分的了解，從而有意識地把頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計置于同等地位并予以有效結(jié)合，根除了過去“重就業(yè)，輕畢業(yè)設(shè)計”的錯誤思想，杜絕了以往到了答辯關(guān)頭，指導(dǎo)教師還在與學(xué)生糾纏于格式排版等低級問題的現(xiàn)象，有效提高了畢業(yè)設(shè)計的實施效率。

3.對指導(dǎo)教師開展相關(guān)培訓(xùn)

在對畢業(yè)生開展講座的同時，針對學(xué)校指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)繁重而導(dǎo)致對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)無法全身心投入等現(xiàn)象，學(xué)院還要對指導(dǎo)教師開展相關(guān)的培訓(xùn)，從“工學(xué)結(jié)合”理念、英語專業(yè)特點、教學(xué)實際、課程構(gòu)建、校企合作和學(xué)生就業(yè)等多方面向教師闡述學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重要意義，使教師在思想上將其與教學(xué)科研置于同等位置；并且對每年畢業(yè)設(shè)計實施前出現(xiàn)的新形勢、新情況、新問題及時通報，使教師能夠根據(jù)每年不同的指導(dǎo)背景制訂具體的指導(dǎo)方案，對可能出現(xiàn)的問題做出預(yù)判并制訂解決方案。

五、“校企聯(lián)動”畢生設(shè)計的“三贏”

從學(xué)生角度來說，“校企聯(lián)動”彌補了課堂教學(xué)實踐性缺失的劣勢，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計清楚地看到自身的優(yōu)勢和不足，從而給自己一個清晰準(zhǔn)確的定位并明確未來的職場發(fā)展方向；也增加了成功就業(yè)的機會。

從企業(yè)角度來說，企業(yè)給畢業(yè)生提供的選題都來自于工作崗位一線，其中有一些是企業(yè)尚未解決的實際問題，學(xué)生通過做畢業(yè)設(shè)計，也就為企業(yè)成功解決了這些問題；此外，企業(yè)通過指導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的知識儲備、實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德、做事態(tài)度等均有了全面了解，對該生可否留下繼續(xù)工作提供了具體翔實的依據(jù)。

從學(xué)校角度來說，通過與企業(yè)合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，商務(wù)英語專業(yè)以崗位實踐為指導(dǎo)，不斷完善人才培養(yǎng)方案及課程體系構(gòu)建，使今后培養(yǎng)出的學(xué)生在知識儲備和實踐能力上都能更好地符合畢業(yè)設(shè)計的要求，提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。同時對正在建設(shè)中的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，也起到了一定的推動作用。

參考文獻：

[1]吳思鋒. 高職商務(wù)類專業(yè)畢業(yè)論文寫作新模式研究——以應(yīng)用英語專業(yè)為例[J]. 遼寧高職學(xué)報，2010（10）.

[2]吳思樂，等. 全國高職院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)考核模式現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（1）.

[3]夏寧滿. 高職英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式創(chuàng)新與質(zhì)量控制體系研究[J]. 浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（4）.

第6篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 專業(yè)群 商務(wù)英語口譯 教學(xué)模式

一、調(diào)研背景

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易往來越來越頻繁，社會對商務(wù)英語口譯人才的需求越來越大。我院商務(wù)英語專業(yè)自2007級開始便已經(jīng)開始教授商務(wù)英語口譯課程，至今已有八年的時間。作為江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點的商務(wù)英語專業(yè)，其人才培養(yǎng)和課程建設(shè)都要主動根據(jù)外貿(mào)企業(yè)和行業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系。具體課程的教學(xué)必須符合企業(yè)和行業(yè)需求，尤其是實踐性很強的商務(wù)英語口譯教學(xué)，必須瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位（群），這不僅是高職教育的需要，還是口譯教學(xué)本身的需求。

二、調(diào)研對象

長三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，外貿(mào)進出口企業(yè)眾多，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要集中在這一地區(qū)。我們對這一地區(qū)近十家外貿(mào)企業(yè)及多名近五年畢業(yè)的商務(wù)英語專業(yè)從事外貿(mào)行業(yè)（與商務(wù)英語口譯相關(guān)）的畢業(yè)生和實習(xí)生，了解商務(wù)英語口譯教學(xué)的社會需求情況。畢業(yè)生和企業(yè)非常配合我們的工作，他們的相關(guān)同事為我們提供了非常好的第一手資料。要求調(diào)查對象列舉一些在實際工作中口譯工作或任務(wù)，以便更好地了解外貿(mào)從業(yè)人員具體的口譯工作，整合翻譯教學(xué)的內(nèi)容。通過幾個月的努力，課題組成員對我們的調(diào)研情況和反饋進行了整理和匯總，并把相關(guān)內(nèi)容輸入了電腦，用SPSSI進行了統(tǒng)計分析。

三、調(diào)研內(nèi)容

通過對常州及周邊地區(qū)各外貿(mào)類企業(yè)進行充分調(diào)研，總結(jié)社會對商務(wù)英語口譯人才的素質(zhì)要求。根據(jù)企業(yè)的反饋信息，及時調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，解決授課內(nèi)容與企業(yè)需求的銜接問題，做到企業(yè)與課堂的有機結(jié)合。結(jié)合口譯工作崗位的要求，結(jié)合企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，以項目的形式開展課堂教學(xué)活動。

充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段和設(shè)備，根據(jù)企業(yè)和畢業(yè)生的反饋，總結(jié)現(xiàn)有的商務(wù)英語口譯教學(xué)模式，歸納出以3S為中心的商務(wù)英語口譯教學(xué)模式。把口譯教學(xué)分成三個層次：首先，訓(xùn)練學(xué)生的單句口譯能力；然后，訓(xùn)練學(xué)生的段落口譯能力；最后，訓(xùn)練學(xué)生的篇章口譯能力。這三個層次由淺入深、由易到簡，實現(xiàn)了高效課堂。做到在模擬口譯現(xiàn)場的條件下，把技巧、知識的傳授與學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來。課堂上教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，對內(nèi)容的講解基于學(xué)生的口譯實際。努力引導(dǎo)學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，提高口譯學(xué)習(xí)效率。同時實行日常訓(xùn)練的小組制和競賽制，設(shè)置開放的評估方式，即考勤、作業(yè)、課堂參與、小組合作、期末成績五個方面相結(jié)合。

四、調(diào)研結(jié)果

（一）主要崗位和工作內(nèi)容

調(diào)查對象主要分布在長三角（主要是常州地區(qū)）的相關(guān)外貿(mào)行業(yè)。調(diào)查顯示，85%以上的畢業(yè)生在私營（民營）企業(yè)工

高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位

作，5%在國有企業(yè)，10%在外企或中外合資企業(yè)。如圖所示，他們所從事的工作崗位以外貿(mào)業(yè)務(wù)類為主（外銷員、外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員），其次是服務(wù)類崗位（包括文員、行政助理等），再次是管理崗位和技術(shù)崗位。高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生基本在私企，從事外貿(mào)、服務(wù)或基層管理工作，其中絕大多數(shù)是外貿(mào)崗位。

我們通過對畢業(yè)生工作內(nèi)容的進一步分析得出，口譯工作的頻率與工作崗位是緊密相關(guān)的。從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作的學(xué)生經(jīng)常會使用，從事服務(wù)工作的學(xué)生，如行政助理、文員等使用較頻繁，而從事管理和技術(shù)工作的學(xué)生則偶爾使用。在外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位，口譯是聽說讀寫譯等各項技能的融合，是外銷員、外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員日常工作的一部分。畢業(yè)生主要集中在中小型私營企業(yè)，這些企業(yè)的口譯工作往往由外貿(mào)業(yè)務(wù)員來做，對他們來說，口譯能力非常重要。

（二）具體的口譯任務(wù)

我們把調(diào)研得到的數(shù)據(jù)采用定量和定性分析的方法，結(jié)合企業(yè)管理者和畢業(yè)生及其相關(guān)工作崗位同事的反饋信息，從多角度掌握畢業(yè)生在工作中具體的口譯任務(wù)。

調(diào)研顯示，多數(shù)學(xué)生一般是在客戶來訪時，給領(lǐng)導(dǎo)和老板做接待口譯；或者參加交易會，在會上協(xié)助老板洽談業(yè)務(wù)，隨行口譯；再者在企業(yè)接待客戶、機場接機及工廠參觀時，陪同口譯。對他們來說，口譯工作基本是臨時性的，是外貿(mào)業(yè)務(wù)工作的一部分。此外，他們在做口譯工作的同時，也承擔(dān)著一部分的筆譯工作，如各種英文信件、產(chǎn)品介紹、合同翻譯、網(wǎng)站翻譯等。具體來講，在接到一筆訂單后，要翻譯訂單交給生產(chǎn)部、翻譯產(chǎn)品安裝步驟給生產(chǎn)線、翻譯工廠發(fā)過來的產(chǎn)品檢驗報告、翻譯客戶對產(chǎn)品的要求及意見等。調(diào)研提到，他們平時接觸的商務(wù)翻譯工作，不會用到太復(fù)雜的詞匯，也不會用到太多復(fù)雜的翻譯技巧。通過簡單的句子，譯文準(zhǔn)確、簡潔、明了即可。掌握扎實的商務(wù)知識和和商務(wù)技能，熟悉外貿(mào)工作流程、熟悉相關(guān)行業(yè)的專業(yè)用語，是做好翻譯工作的關(guān)鍵。

五、調(diào)研啟示與建議

通過調(diào)研，我們對高職商務(wù)英語畢業(yè)生進行商務(wù)英語口譯的情況有了大致了解。調(diào)研分析為明確高職商務(wù)英語口譯教學(xué)定位，合理開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法和模式提供了依據(jù)。

（一）優(yōu)化商英專業(yè)課程，構(gòu)建完善的課程體系。

在3S的口譯教學(xué)模式下，課程體系的設(shè)置要兼顧科學(xué)性、系統(tǒng)性和地方性，在開設(shè)商務(wù)英語口譯相關(guān)課程群時，把基礎(chǔ)課、專業(yè)課、跨學(xué)科課程相結(jié)合，同時把商務(wù)知識、口譯專業(yè)識和口譯員職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合。外語系大力支持口譯人才的培養(yǎng)，對商務(wù)英語系的教學(xué)計劃進行了合理的修訂，增加了口譯課程的課時，增設(shè)了商務(wù)溝通等選修課，并鼓勵教師積極開展口譯課程群的選修課程，從而使有能力、有需求的學(xué)生有更多的機會培養(yǎng)口譯能力。

（二）改進了教學(xué)內(nèi)容和方法，健全口譯實踐教學(xué)體系。

在有限的在校時間里，學(xué)生既要學(xué)習(xí)商務(wù)知識，了解跨文化交際，又要掌握口譯相關(guān)技巧，從而具備一名口譯者的良好職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)方法上，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，采用三位一體教學(xué)方法，把口譯教學(xué)分成三個層次：首先，訓(xùn)練學(xué)生單句口譯能力；然后，訓(xùn)練段落口譯能力；最后，訓(xùn)練篇章口譯能力。這三個層次由淺入深、由易到難，實現(xiàn)高效課堂。做到在模擬口譯現(xiàn)場的條件下，把技巧、知識的傳授與學(xué)習(xí)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來。近年來有不少學(xué)生參加了上海中級口譯證書的考試，取得了不錯的成績。

同時，完善語言實驗室的口譯教學(xué)和訓(xùn)練功能，優(yōu)化現(xiàn)有的同聲傳譯模擬教學(xué)系統(tǒng)，強化口譯實訓(xùn)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。在口譯技能訓(xùn)練中，要充分利用同聲傳譯實訓(xùn)室的功能，為學(xué)生創(chuàng)建模擬口譯課堂?？谧g訓(xùn)練不僅要關(guān)注學(xué)生對英語口譯技能的運用，還要幫助學(xué)生在口譯訓(xùn)練中靈活運用所學(xué)的商務(wù)專業(yè)知識、英語知識與技能，做到商務(wù)專業(yè)知識、英語知識與技能、口譯技能的三結(jié)合，加強教學(xué)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。通過對同聲傳譯訓(xùn)練系統(tǒng)的充分利用，現(xiàn)代化教學(xué)手段成為強化學(xué)生的聽說能力和口譯技巧的輔助手段。

（三）加強口譯師資隊伍建設(shè)。

口譯師資的嚴(yán)重不足和口譯人才的缺乏是客觀現(xiàn)象，因此應(yīng)該高度重視口譯師資隊伍的建設(shè)。首先，有計劃地分批培養(yǎng)口譯師資，向口譯教師多提供進修和短期培訓(xùn)的機會。其次，加強高校之間的互訪和交流學(xué)習(xí)，從而充實自己、改善自己的教學(xué)方法、推進口譯的教學(xué)研究、提高口譯人才的質(zhì)量。此外，要注重建設(shè)英語語言應(yīng)用能力厚實、商務(wù)知識與實踐豐富的“雙師型”師資隊伍，為提高學(xué)生的口譯能力提供保障。

第7篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；復(fù)合型外語人才；陶瓷經(jīng)濟；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0055-02

一、引言

景德鎮(zhèn)豐富的旅游資源和光輝燦爛的陶瓷文化，使陶瓷業(yè)成為其發(fā)展的主要動力。陶瓷經(jīng)濟發(fā)展的國際化急需既有專業(yè)知識又有良好外語能力的人才，即外語與其他學(xué)科，如外貿(mào)、旅游、陶瓷、經(jīng)濟等相結(jié)合的復(fù)合型外語人才。要促進地方陶瓷經(jīng)濟的發(fā)展，應(yīng)加強培育以陶瓷經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向的優(yōu)秀外語人才，為陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展打好人力資源基礎(chǔ)。

二、地方院校外語教學(xué)模式

目前，景德鎮(zhèn)以陶瓷類專業(yè)為特色的高校每年都向社會輸送了大量的具有一定外語能力的畢業(yè)生，他們或是英語專業(yè)或是非英語專業(yè)畢業(yè)生。以下是筆者對地方院校外語人才培養(yǎng)模式的調(diào)查總結(jié)。

1.英語專業(yè)。地方院校中的英語專業(yè)，大一、大二學(xué)生的培養(yǎng)以扎實的語言基礎(chǔ)、較強的語言運用能力為主，體現(xiàn)了外語專業(yè)的語言優(yōu)勢，設(shè)置的課程有綜合英語和英語聽、說、寫作課程等。到了大三大四，增設(shè)中高級口譯、報刊選讀、英美文學(xué)、英美國家概況等課程，基本上實施了英語專業(yè)兩年為一個階段的兩段式教學(xué)。

從整體上來看，外語專業(yè)的學(xué)生往往只進行相對單純的外語學(xué)習(xí)，與其他專業(yè)的知識基本上關(guān)聯(lián)不大。因此，外語專業(yè)的人才培養(yǎng)中雖側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，但應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠，文化課程的開設(shè)也是以傳統(tǒng)的英美文化為主，而具有地方特色的陶瓷文化相關(guān)課程卻少見。畢業(yè)生在走進陶瓷企業(yè)或其他單位工作的時候，往往需要很長一段時間才能把所在行業(yè)的知識和專業(yè)英語學(xué)好，在工作之初往往不能滿足各單位的實際需要。

2.非英語專業(yè)（藝術(shù)類專業(yè)）。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，如陶瓷、設(shè)計專業(yè)的學(xué)生的優(yōu)勢是對陶瓷文化和藝術(shù)專業(yè)知識的掌握，但外語水平往往是該專業(yè)學(xué)生發(fā)展的制約因素。藝術(shù)類外語課程，尤其是英語課程的設(shè)置，和非英語專業(yè)（如理工科專業(yè)）的課程設(shè)置基本一致，大一大二只開設(shè)包括英語精讀和聽力的英語課程，其中聽力課程只占四分之一的學(xué)時任務(wù)。從教材的選擇來看，藝術(shù)專業(yè)的外語課程沿用的是非英語專業(yè)（如理工科專業(yè)）的大學(xué)英語的教材，極少引入和陶瓷文化和藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)英語教材。因此，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生雖有良好的藝術(shù)文化專業(yè)知識，但外語聽說能力欠佳，在陶瓷經(jīng)濟走向世界的今天，無法充分發(fā)揮其陶瓷文化專業(yè)的特長。

三、地方企業(yè)中外語人才現(xiàn)狀調(diào)查

1.陶瓷經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和外語人才就業(yè)現(xiàn)狀。在陶瓷經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌的今天，人才市場對于專業(yè)化的英語人才的需要日益迫切。在對地方性院校畢業(yè)生的就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本地高校英語專業(yè)畢業(yè)生的首次就業(yè)崗位主要以文員、單證員、報關(guān)員、翻譯、經(jīng)理助理、教師等為主，直接從事與陶瓷經(jīng)濟相關(guān)的畢業(yè)生較少；另一方面，畢業(yè)生在私營單位首次就業(yè)率高達百分之八十，而本地企業(yè)對于本地畢業(yè)生的容納卻不及百分之五。

2.陶瓷經(jīng)濟發(fā)展對外語人才需求的變化。對本地陶瓷經(jīng)濟的發(fā)展和外語人才的就業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果顯示：英語專業(yè)人才并非飽和了，而是把專業(yè)和外語較好地結(jié)合的人才太少；陶瓷經(jīng)濟的國際化發(fā)展形勢下，陶瓷企業(yè)急需既懂陶瓷又懂外語的復(fù)合型人才。因此，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下陶瓷經(jīng)濟發(fā)展需求的復(fù)合型和應(yīng)用型的英語人才，應(yīng)將外語教學(xué)與陶瓷文化緊密結(jié)合，將富有地方特色的鄱陽湖經(jīng)濟生態(tài)文化和旅游文化作為語言技能培養(yǎng)的文化背景，突出“語言能力+文化素質(zhì)”的復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新性地將本土陶瓷文化和旅游文化融入現(xiàn)有的英語專業(yè)課程設(shè)置中，培養(yǎng)適應(yīng)景德鎮(zhèn)陶瓷經(jīng)濟發(fā)展需求的復(fù)合型外語人才。

四、復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)

外語復(fù)合型人才是同時具備外語和另外一門以上專業(yè)知識的人才，適應(yīng)陶瓷經(jīng)濟發(fā)展的外語人才應(yīng)當(dāng)是具有優(yōu)秀的外語水平和良好的陶瓷文化專業(yè)知識的人才，為促進陶瓷經(jīng)濟的發(fā)展，以下方面的建設(shè)和改革是復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的必要前提。

1.師資建設(shè)。師資隊伍的建設(shè)是培養(yǎng)復(fù)合型外語人才、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就陶瓷經(jīng)濟的發(fā)展需求而言，地方院校必須提高外語教師的專業(yè)水平、拓展其陶瓷專業(yè)文化的水平，才能建設(shè)具有復(fù)合型知識的教師隊伍。這就需要各高校通過進修和培訓(xùn)來建設(shè)教師隊伍，既可派語言專業(yè)教師學(xué)習(xí)陶瓷文化藝術(shù)專業(yè)課程，也可派相關(guān)藝術(shù)專業(yè)教師學(xué)習(xí)語言專業(yè)課程，從而建立一支陶瓷專業(yè)知識扎實、外語應(yīng)用能力強的教師隊伍，改變外語教師知識結(jié)構(gòu)單一的狀況，優(yōu)化教師隊伍。

2.課程建設(shè)和教學(xué)方法改革。外語教學(xué)中，優(yōu)化課程體系、加強課程建設(shè)，是培養(yǎng)適應(yīng)陶瓷經(jīng)濟發(fā)展需求的復(fù)合型外語人才的必要途徑。以培養(yǎng)“外語+專業(yè)”的復(fù)合型人才為目標(biāo)優(yōu)化課程體系，既要保證語言技能的訓(xùn)練，又要讓學(xué)生更多地接觸和學(xué)習(xí)陶瓷專業(yè)方面的知識，針對性地開設(shè)有陶瓷藝術(shù)專業(yè)傾向的課程或?qū)I(yè)課，將專業(yè)知識和技能有機地結(jié)合，增強學(xué)生對陶瓷文化的學(xué)習(xí)，提高對陶瓷技藝的認(rèn)知能力，充實學(xué)生的陶瓷文化知識和陶瓷專業(yè)知識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程的具體設(shè)置上，外語課程教學(xué)中應(yīng)加強語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在英語專業(yè)開設(shè)陶瓷藝術(shù)文化課，也可以在藝術(shù)專業(yè)開設(shè)英語口語和口譯等語言應(yīng)用課程。在外語實際教學(xué)中，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)的全過程，發(fā)揮其主觀能動性，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，采用不同的教學(xué)方法，如在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造一個全新、多元化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的語言能力和創(chuàng)新能力。復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)模式可分為兩類：一類是“專業(yè)+外語”，另一類是“外語+專業(yè)”。前者指的是以外語為工具從事其他專業(yè)工作，或利用外語的優(yōu)勢，提前把握先進的信息用以指導(dǎo)自己的專業(yè)，這里我們可以理解成陶瓷藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的外語能力的培養(yǎng)。而后者主要從事各類翻譯工作，扎實的專業(yè)知識有助于傳遞正確的專業(yè)信息，這里指的是地方院校中英語專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)。因此，外語實際教學(xué)中課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革，有利于提高復(fù)合型外語人才對社會工作的適應(yīng)性。

3.加強教學(xué)社會實踐。教學(xué)脫離實際需求的現(xiàn)狀要求外語教學(xué)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，教學(xué)中組織各種實踐活動來加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如校內(nèi)模擬課堂和校外實習(xí)課堂相結(jié)合。利用陶瓷工作室，加強學(xué)生的專業(yè)知識水平的應(yīng)用能力。此外，本地區(qū)各個陶瓷企業(yè)還可以聯(lián)合建立實習(xí)基地，學(xué)生可以在這些基地進行課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，為學(xué)生順利進入經(jīng)濟社會創(chuàng)造條件。以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)模式，是外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)的發(fā)展形勢。

五、人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)實意義

1.就地區(qū)經(jīng)濟而言，培養(yǎng)適應(yīng)景德鎮(zhèn)陶瓷經(jīng)濟發(fā)展需求的復(fù)合型英語人才，有利于外語教學(xué)中語言技能和地方區(qū)域文化的結(jié)合；在新的經(jīng)濟發(fā)展時代，將含有地方特色的經(jīng)濟生態(tài)文化和旅游文化作為語言技能培養(yǎng)的文化背景。

2.就外語教學(xué)質(zhì)量而言，解決外語教學(xué)與實際脫離、與專業(yè)分離的難題，為英語專業(yè)課程的合理設(shè)置提出建議，強調(diào)英語專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)、翻譯技能和商務(wù)知識的把握，強調(diào)將語言能力和跨專業(yè)的專業(yè)知識相結(jié)合。

3.有利于高校復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。外語專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)立足社會面向市場，根據(jù)人才的需求和變化情況調(diào)整人才培養(yǎng)模式；為本地高校拓寬復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)思路，解決經(jīng)濟發(fā)展需求和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式之間的矛盾。

總之，教育改革必須適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，滿足人才市場的需求，為社會服務(wù)。具有區(qū)域特征的陶瓷經(jīng)濟的發(fā)展，需要大量外語復(fù)合型人才，人才培養(yǎng)模式的改革是形勢發(fā)展的需要，只有加強師資建設(shè)、調(diào)整課程和教材、整合教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，才能更有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型和應(yīng)用型的外語人才，才能為陶瓷業(yè)的發(fā)展輸送新時代的外語人才。

參考文獻：

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第8篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；畢業(yè)論文；實踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，通知中強調(diào)：畢業(yè)設(shè)計（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國際語言文化學(xué)部英語（國際商務(wù)）專業(yè)進行了相關(guān)的改革研究與實踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計管理與指導(dǎo)實踐，作者對積累的一些經(jīng)驗和存在的問題進行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語言特色”等，與商務(wù)實踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學(xué)的知識對實際問題進行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動毫無關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學(xué)生的實踐能力、團隊協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實踐

1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。

掌握商務(wù)文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫各類商務(wù)文書是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校英語專業(yè)國際商務(wù)方向?qū)W生實際情況和商務(wù)文書撰寫的難易程度，英語（國際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報告中的調(diào)查報告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報告具體要求：調(diào)查報告由2人共同完成，學(xué)生需進行社會調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報告的字?jǐn)?shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。

2.行業(yè)人士進行調(diào)查報告撰寫的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對調(diào)研報告的撰寫進行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報告撰寫的培訓(xùn)方案：調(diào)查報告撰寫指導(dǎo)分為三部分：第一部分對調(diào)查報告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計；第三部分調(diào)查報告的選題和開題指導(dǎo)。

3.調(diào)查報告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。

畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和特色，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生特點，通過校內(nèi)英語指導(dǎo)教師與來自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點實施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的真實問題。畢業(yè)論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實際應(yīng)用價值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時間進入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開題報告準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開展為期約4周的調(diào)研活動。在調(diào)研實習(xí)期間，由實習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實習(xí)實踐活動，補充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語指導(dǎo)教師也需要及時與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。理論與實踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實踐活動后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動，回到學(xué)校進行調(diào)研報告的撰寫。學(xué)生需要在這個環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，以及調(diào)研報告的撰寫。雙導(dǎo)師綜合評定給出畢業(yè)設(shè)計的成績。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對調(diào)查報告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)進行全面系統(tǒng)的提問，雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績。對于學(xué)生各項成績的評定，第一指導(dǎo)教師占總成績的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況嚴(yán)格進行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導(dǎo)不力，學(xué)生沒有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對于畢業(yè)設(shè)計工作不認(rèn)真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計要求的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強調(diào)了基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實踐知識的有機結(jié)合，彌補了高校英語教師缺乏商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗的弊病?！半p導(dǎo)師制”將顯著增強學(xué)生的專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進入工作狀態(tài)。學(xué)生通過這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

4.調(diào)查報告的評審標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整。

畢業(yè)論文評價體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學(xué)生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語教師與行業(yè)專家）綜合評定和指導(dǎo)，在評審的各個環(huán)節(jié)均采用英語教師和行業(yè)專家雙評審制度。評分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強的現(xiàn)實意義，符合實踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設(shè)計上要評定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計科學(xué)、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報告整體質(zhì)量上要評定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實用性。調(diào)查報告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價值。全文專業(yè)術(shù)語使用準(zhǔn)確。符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評審標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合實際進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評價的得體性和公平性。

三、政策建議

1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語教學(xué)改革。

商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機，不斷深化商務(wù)英語教學(xué)改革，整合各種實踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)達成一致。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實踐教學(xué)合作關(guān)系；請行業(yè)專家到學(xué)校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)；鼓勵英語社團組織承接社會項目；等等。

2.加強實踐型教師隊伍建設(shè)。

學(xué)校要通過各種途徑增強教師實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會課題研究、對專業(yè)教師進行實踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強化學(xué)校的實踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進與教學(xué)條件的改善步伐。

3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。

畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)特點，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實用文書的撰寫和商務(wù)情景的模擬。前者包括標(biāo)書的撰寫、市場調(diào)查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務(wù)談判、國際會展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團隊協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長、發(fā)揮集體的智慧。

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第9篇：英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 高職 商務(wù)英語 職業(yè)能力 培養(yǎng)

高等職業(yè)教育與普通高等教育的主要區(qū)別，在于突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。教育部部長周濟曾多次強調(diào)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。目前，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育目標(biāo)定位已形成共識。經(jīng)濟全球化對高職商務(wù)英語教育提出了越來越高的要求，然而，目前高職商務(wù)英語專業(yè)在認(rèn)識上和行為上仍存在一些誤區(qū)和不足。如何快速提高我國高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，是教師們面臨的新課題。

一、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)辦學(xué)層次及社會需求，我校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)以英語為工作語言、從事涉外商務(wù)管理與服務(wù)工作的技能型、應(yīng)用型人才。對我校畢業(yè)生跟蹤調(diào)研顯示，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群主要分布在各類涉外企、事業(yè)單位基層管理及技術(shù)崗位，如外銷員、報關(guān)員、船務(wù)、物流管理、涉外文秘等?！吧嫱狻焙汀坝⒄Z”是本專業(yè)的職業(yè)特點，“商務(wù)業(yè)務(wù)處理能力”和“英語能力”則是關(guān)鍵職業(yè)能力。

然而,當(dāng)前的教學(xué)模式卻忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),高職商務(wù)英語教學(xué)大多沿用單一的教學(xué)模式,絕大多數(shù)教師在講課時仍采用“說教式”教學(xué)法,以課本為中心,對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這種教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果已不能僅用效率低下或事倍功半來形容,可以說是將高職教育引入歧途。如何調(diào)整教學(xué)思路,使學(xué)生的職業(yè)能力得到充分發(fā)展,是我們要研究的一個重要課題。

二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法與途徑

1.課堂教學(xué)注重職業(yè)能力培養(yǎng)

學(xué)生職業(yè)能力的形成，首先有賴于學(xué)生主體地位的真正確立。高職學(xué)生比較好動，應(yīng)提倡學(xué)生在課堂上“活”起來，“動”起來，通過張揚他們的創(chuàng)新能力來培養(yǎng)職業(yè)能力。商務(wù)英語是一門技能，教師應(yīng)把商務(wù)英語能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)活動中，積極推行“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以素質(zhì)為根本，在做中學(xué)，在學(xué)中練”的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)社會市場調(diào)研、企事業(yè)專家的建議、畢業(yè)生反饋、對外交往等及時了解和洞悉社會一線對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力與素質(zhì)需求，豐富并不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以滿足社會發(fā)展與學(xué)生就業(yè)的需要。在教學(xué)方法上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)研的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力。在課堂教學(xué)中，可采用案例教學(xué)方法，分別由教師和學(xué)生討論、分析、總結(jié)案例，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決商務(wù)問題的能力和研究能力。也可采用“任務(wù)型”教學(xué)法,由教師提出教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，在教師的指導(dǎo)下,突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生以英語為工具開展商務(wù)運作的職業(yè)能力。

2.校園活動和校內(nèi)實訓(xùn)鍛造學(xué)生的就業(yè)能力

高職院校有著不同于普通高校的優(yōu)勢，應(yīng)盡量為學(xué)生提供校園活動的平臺，將校園活動中的綜合實踐、特色的專業(yè)技能訓(xùn)練等活動向?qū)W生開放，讓學(xué)生積極參與。堅持“育人為本”，堅持發(fā)掘?qū)W生的職業(yè)潛能和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。例如，通過組織學(xué)生積極參加英語角、口語競賽、商務(wù)文化節(jié)、職場挑戰(zhàn)等活動，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性特長。為了使學(xué)生畢業(yè)后能順利踏進職場，實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的零過渡，可以開辦相關(guān)講座，使學(xué)生了解專業(yè)最新動態(tài)、社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求和要求，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)意識和正確的擇業(yè)觀。

同時加強校內(nèi)實訓(xùn)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實訓(xùn)內(nèi)容，采用情景模擬教學(xué)法營造仿真的工作環(huán)境，充分利用各種資源，使學(xué)生得到最大限度的職業(yè)體驗和能力操練。例如，可以模擬商品交易會的形式設(shè)計教學(xué)，此時學(xué)生仿佛置身于職業(yè)氣氛濃郁的交易會現(xiàn)場，完成從建立業(yè)務(wù)關(guān)系到簽訂合同整個磋商環(huán)節(jié)的演練，強化學(xué)生的英語表達能力和商務(wù)談判能力。

3.校外實訓(xùn)和社會實踐培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

要把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)推向社會這個大舞臺，可以建立一些校外實訓(xùn)基地，在校外活動中尋找與教學(xué)內(nèi)容相吻合的項目，組織學(xué)生參與，使學(xué)生迅速掌握技術(shù)要領(lǐng)和實際要求。例如，通過在開發(fā)區(qū)外貿(mào)企業(yè)的實習(xí)，學(xué)生對國際商務(wù)活動、進出口公司的管理及操作有了較深的認(rèn)識；通過在星級酒店的實習(xí)，對酒店的經(jīng)營管理與運作有了更深的體驗。這些實習(xí)、實踐活動，使學(xué)生及早了解社會、進入社會，不但培養(yǎng)了學(xué)生的謀職能力，也增加了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識程度。高職培養(yǎng)的人才最終要面向社會適應(yīng)市場，只有市場認(rèn)可，社會需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生才能具有更高的職業(yè)競爭力。

三、結(jié)語

為使高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得到真正的鍛煉和培養(yǎng)，我們要逐步改變教師是教學(xué)的主體和“滿堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商務(wù)運作和管理的現(xiàn)實問題主動思考。多樣化的教學(xué)方式和實踐過程，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、知識協(xié)調(diào)能力、社交能力、對環(huán)境的應(yīng)變能力等得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的就業(yè)前景。

參考文獻:

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