大學成果論文精選(九篇)

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第1篇：大學成果論文范文

內(nèi)在因素：大學生本身存在誠信缺失的因子

第一，大學生涉世不深，對誠信缺失的感知和分辨能力不強，對社會轉型時期出現(xiàn)的不正之風、假冒偽劣、坑蒙拐騙等不良現(xiàn)象存在困惑，不能辯證地看待，更把握不住社會的主流和發(fā)展方向。因此，他們對社會不誠信的諸多行為表現(xiàn)出無奈，在自己誠信與否的選擇上又表現(xiàn)出徘徊和彷徨。

第二，雖然大學生的獨立意識和競爭意識在不斷增強，但其中狹隘自私的性格弱點比較突出。一方面，當今很多大學生都是獨生子女，為人處世大多從自己的利益出發(fā)，很少能考慮到他人。另一方面，市場經(jīng)濟是競爭的經(jīng)濟，優(yōu)勝劣汰是自然法則，在這種大的氣候影響下，大學生也增強了自我觀念，自我在心目中的地位在逐漸攀升。

第三，大學生具有較好的道德認知，但在上大學之前缺少道德實踐，掌握的大都是一些教條，沒有通過實踐升華為自己的道德理念。高等學校為大學生提供了更多道德實踐的機會，同時也顯示了其自身存在的缺陷和問題，特別是已經(jīng)走向社會的大學生貸款不還、違背承諾，致使大學生誠信度銳減，在社會上產(chǎn)生了很壞的影響。

大學生并非不知道一般的道德標準和是非善惡，絕大多數(shù)大學生都認為失信是不好的，但出于種種原因明知故犯或者表里不一、言行不一，這里存在著一種“人格分裂”和“雙重標準”現(xiàn)象，要求別人或集體是一種標準，要求別人誠實守信，當涉及自身利益時，則另當別論。

一方面當代大學生基本上是從學校到學校，社會閱歷不深，對社會轉型時期出現(xiàn)的不良社會現(xiàn)象，難以理解，感到困惑，不能辯證地看待社會腐敗現(xiàn)象，不能把握住事物的主要矛盾和社會的主流，缺乏對誠信功用的反思能力，極易將觀察了解到的社會誠信缺失現(xiàn)象當作社會本質，從而仿而效之，放棄誠信原則。

而另一方面，當代大學生以獨生子女為主體，大都生活在富裕的生活環(huán)境中，普遍缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，自私、自利，責任意識淡薄，意志不堅強，心理脆弱；行為上表現(xiàn)為以自我為中心，對社會、對父母、對他人的要求高而多，對自己的要求低而少；考慮更多的是別人應該為自己做些什么，很少考慮自己應該為社會、為父母、為他人做些什么；對追逐名利考慮得更多，對社會責任和社會價值就會考慮得極少，一旦面臨道德選擇時，他們往往為獲利而舍棄誠信。

多大學生一直以來都是“小皇帝”、“小太陽”，基本沒有吃過苦，只知道吃好的、用高檔的、玩現(xiàn)代的。他們一味地追求感官刺激，崇拜金錢，認為有了錢就有了一切。這就要求教育者不僅要傳授學生以道德知識，還要在此基礎上努力使學生將之轉化為信念，唯有如此，學生才會在日常行為中自覺地將之體現(xiàn)出來。

我國目前正處于建立社會主義市場經(jīng)濟體制過程中，而市場經(jīng)濟以追求利潤最大化為特征，這最容易誘發(fā)人們的功利主義觀念，加上市場經(jīng)濟還沒有被規(guī)范化，又缺乏信用制度制約，就使得各種非法活動滋生成長。功利主義思想觀念表現(xiàn)在行動上，就是為了謀求利益而往往不守誠信、不擇手段；表現(xiàn)在價值觀方面，就是崇尚金錢，追求享樂，甚至認為自私自利是人之天性，有錢能使鬼推磨?？梢?，在不規(guī)范的市場經(jīng)濟中，功利主義無論從思想影響，還是在行動體現(xiàn)上，都以不守誠信為特征。所以，完全有理由說，功利主義是誠信危機產(chǎn)生的思想根源。

外在因素：不良環(huán)境影響是大學生誠信缺失滋生的土壤

人終究是環(huán)境的產(chǎn)物，社會存在決定社會意識。所以，大學生在成長的過程中，在與周圍環(huán)境互動交流傳遞的過程中，也必然會受到社會各種思潮和現(xiàn)象的影響。這些影響主要有：

①社會環(huán)境因素的影響。關于社會存在與社會意識關系原理告訴我們：人的思想、觀念的形成是外部客觀環(huán)境影響的結果，環(huán)境決定著人們的思想觀念與意識，環(huán)境的變化影響著人們思想的變化。

大學生受社會各種思潮和現(xiàn)象的影響。隨著改革開放的逐步深入，其他國家特別是西方國家的種種腐朽思想也隨之而來，欺詐等消極觀念沖擊著我國的傳統(tǒng)觀念，也沖擊著不少對西方充滿幻想的大學生的心靈，在社會負面效應難以抗拒的情況下，一些自身修養(yǎng)不高、自律能力不強的大學生便在市場經(jīng)濟的大潮中迷失了自我。

家庭和學校在教育中的偏差。中國的家庭和學校教育長期以來強調(diào)的是智育，即獲得高的分數(shù)，進入好的學校，普遍存在重智輕德的現(xiàn)象。

社會信用制度的不完善，使大學生誠信缺失有恃無恐。我國高等學校關于大學生誠信方面的制度還不健全，主要體現(xiàn)在三個方面：一是誠信規(guī)范有制度但不夠科學，有措施但執(zhí)行乏力；二是沒有形成一套完整的機制，工作就像堆積木，較為零散；三是誠信監(jiān)督機制不系統(tǒng)，對大學生違反誠信的行為學校與社會沒有實現(xiàn)信息共享，學校的不良記錄無法影響其長遠利益。所以，大學生就容易鋌而走險，一旦獲利沒受到懲罰，就會強化這種意識，致使周圍誠信意識比較強的人產(chǎn)生強烈的心理沖突和困惑，一些誠信意識薄弱的人成為誠信缺失的俘虜。

社會轉型和市場經(jīng)濟的負面影響。目前，我國正處在由社會主義計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉型的時期，由于市場經(jīng)濟的體制不夠健全和完善，加之國民素質等其他原因，、造假、偷稅逃稅等現(xiàn)象不時發(fā)生。這些不講誠信的現(xiàn)象對大學生的價值觀念、行為選擇產(chǎn)生了強烈的不良刺激，同時社會對誠信缺失現(xiàn)象懲處不力。當前，我國社會生活中存在著大量誠信缺失的現(xiàn)象，但在實踐過程中，表現(xiàn)為一方面對失信行為懲罰不嚴，另一方面守信的收益不明顯。這樣，失信的收益大于失信的成本，即失信有利可圖。這種狀況使整個社會信用體系受到污染和侵害，高校也未能避免。大學生作為一個比較特殊的社會群體，其世界觀、人生觀、價值觀正處在形成的關鍵時期，極易受到社會上失信道德行為的影響和誤導。

②文化環(huán)境因素的影響。改革開放以來，西方思想文化意識不斷滲透，東西方文化激蕩交會，封建階級的腐朽沒落思想和價值觀念隨之沉渣泛起，享樂主義、拜金主義、物欲主義、個人主義的思想沖擊著大學生的思想道德、人生觀、世界觀、價值觀。社會誠信行為大量缺失，其中一個重要的原因就是誠信文化的缺失。當堅持誠信的人被普遍認為是不合時宜的“另類”，“講老實話、辦老實事、做老實人”被普遍視作“不現(xiàn)實”、“不合國情”、“呆傻”，而反誠信的行為則被譽為“聰明活絡”、“會辦事”，一種反誠信的文化的氛圍實際上已經(jīng)形成。長此以往，這種文化必然會在人們心理上產(chǎn)生非常大的負面影響，也必然會導致大學生道德認知與誠信水平顯著下降。學?！肮Α敝坏某u作弊行為之所以屢禁不止，就是因為有反誠信文化的支持，諸如“有考試就有作弊”的說法就頗為流行，抄襲作弊普遍不被學生認為是可恥的行為(至多被認為是一種違紀行為)，相反被認為是相互幫助、共同進步，甚至有的學生認為這有助于同學之間人際關系的加深與友誼的長久。

顯然，誠信文化是建立在嚴肅、誠懇的態(tài)度上的，但當下流行的網(wǎng)絡文化對此構成了巨大的沖擊，它往往以搞笑為特征，把一些嚴肅的問題加以調(diào)侃，居然也成為了一種新的時尚。比如網(wǎng)絡上就有《大話西游》的經(jīng)典語言來調(diào)侃校園里的作弊行為、譏笑教育者的教學內(nèi)容，對此，有的學生不但不嗤之以鼻，反而以之為趣，津津樂道，這在某種程度上也沖淡了誠信文化的魅力。

③經(jīng)濟環(huán)境因素的影響。恩格斯說：“人們自覺地或不自覺地，歸根到底總是從他們階級地位所依據(jù)的實際關系中――從他們進行生產(chǎn)和交換的經(jīng)濟關系中，獲得自己的倫理觀念?！边@即是說，人們的道德總是來自于人們的經(jīng)濟生活，經(jīng)濟生活怎樣，道德也就怎樣，道德只有信賴于經(jīng)濟，才能最終得到說明。既然如此，要分析清楚誠信危機產(chǎn)生的根源，必須先從解析當前的經(jīng)濟入手。

目前我國社會正處于計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉型的過程中，市場秩序還沒有最終形成，加上我國幅員遼闊，區(qū)域市場協(xié)調(diào)不夠，國家對經(jīng)濟的宏觀調(diào)控力度不大，政府對市場的監(jiān)管也不力，這就給買空賣空、爾虞我詐、偷稅漏稅、敲詐勒索和貪污腐化等不法經(jīng)濟行為提供了可能性空間。這就使得人們?yōu)樽分鹄娑粨袷侄危鞣N各樣的不誠信行為盛行起來。雖然國家不斷加大對經(jīng)濟不法行為的打擊力度，但是未能從根本上遏制不法行為的發(fā)展。所以，不規(guī)范的市場經(jīng)濟是誠信危機產(chǎn)生的經(jīng)濟根源。

誠信缺失的誘因

對不當利益的追求是大學生誠信缺失的直接誘因。馬克思說：“意識在任何時候都只能是被意識到了的存在，而人們的存在就是他們的現(xiàn)實生活過程。”這即是說，意識和觀念是來自于現(xiàn)實生活的，人們有什么樣的生活，便會有什么樣的觀念。我國目前正處于建立社會主義市場經(jīng)濟體制過程中，而市場經(jīng)濟以追求利潤最大化為特征，這最容易誘發(fā)人們的功利主義觀念，加上市場經(jīng)濟還沒有被規(guī)范化，又缺乏信用制度制約，這就使得各種非法活動滋生成長，其中種種不誠信行為一時非常猖獗，如非法傳銷至今還沒有被鏟除。功利主義思想觀念表現(xiàn)在行動上，就是為了謀求利益而往往不守誠信、不擇手段；表現(xiàn)在價值觀方面，就是崇尚金錢，追求享樂，甚至認為自私自利是人之天性，有錢能使鬼推磨。為了金錢，犧牲誠信甚至出賣靈魂。可見，在不規(guī)范的市場經(jīng)濟中，功利主義無論從思想影響，還是在行動體現(xiàn)上，都以不守誠信為特征。所以，我們完全有理由說，功利主義是誠信危機產(chǎn)生的思想根源。

大學生誠信缺失的行為形形，但其背后都與利益二字相關聯(lián)，而且與不正當利益相關聯(lián)。有些大學生不講誠信，原因雖然很多，但最根本的原因是想要得到本不屬于自己的東西，即他們想得到通過正當?shù)那罒o法獲得的利益。其中他們追求的不僅僅是經(jīng)濟利益，而且還包括政治上的、學業(yè)上的、情感上的利益?；蛘呤菫榱巳朦h、評選優(yōu)秀學生，或者是為了獲得學位證書、畢業(yè)證書，或者是為了得到獎學金、助學貸款、學費減免等，或者是為了得到一文不值的面子?？梢?，多數(shù)學生的“誠信”視自身的經(jīng)濟利益而定，帶有強烈的功利傾向。

高校教育的滯后和管理的疏漏是大學生誠信缺失的間接誘因。一是重視不夠。普遍存在重智輕德的現(xiàn)象，德育工作說起來重要，做起來次要，忙起來不要。許多中小學把政治、歷史、地理等人文課程放在了副科的位置。在大學階段，德育工作的地位有所上升，但也有不少大學忽視德育教育，仍以分數(shù)論成敗。二是方法簡單，內(nèi)容單一。不少學校以政治教育取代德育教育，片面強調(diào)政治上的忠誠，而忽視大學生基本誠信品質的培養(yǎng)；片面強調(diào)理論灌輸，而忽視實踐教育和大學生主觀能動性的發(fā)揮。三是學風不正，當前，商業(yè)潮流也已涌入了大學，大學在大學生心目中已不再是“學術的圣地，精神的家園”，有不少大學生是抱著混文憑的目的而來的，再加上社會上的誘惑太多，學術研究氛圍過于混亂，部分學生和教師難以自控，很難靜下心來進行學習研究。四是管理不到位。大學階段大部分任課教師除了上課外其他什么都不管，輔導員、班主任名存實亡，不少大學生一進校便完全放松：逃課、上網(wǎng)、睡懶覺、談戀愛、打工賺錢……學習不用功，就業(yè)壓力大，于是弄虛作假就在所難免了。而學校在對違法亂紀學生的處理上，也存在一些關系和走后門，有的學校為了提高就業(yè)率，對學生的造假行為也是睜只眼閉只眼。此外，高校連年擴招，每年招生的人數(shù)大增，生源素質有所下降，也給高校的日常管理和思想政治工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

第2篇：大學成果論文范文

【摘要題】理論探索

【關鍵詞】社會科學/科學生產(chǎn)力/CSSCI

1引言

科學生產(chǎn)力與物質生產(chǎn)力是兩個不同的概念范疇，它們的成果表現(xiàn)形式有著質的差別。后者的成果是物質的、有形的，而前者則是非物質的、無形的，需要經(jīng)過轉化才能成為有形的。自然科學、技術生產(chǎn)力成果的表現(xiàn)形式主要是論文、著作、專利；社會科學生產(chǎn)力成果的表現(xiàn)形式則主要是著作、論文、研究（咨詢）報告。對于物質生產(chǎn)力的評價國際上已經(jīng)建立起一套通用的、公認的指標體系，可以進行直接評價。而對于科學生產(chǎn)力的評價，由于它的成果是非物質的、無形的，因此無法對它進行直接評價。目前，國際上的通用做法是對它的成果的轉化表現(xiàn)形式進行量化評價，從而對科學生產(chǎn)力進行間接評價。

論文是科學成果的重要表現(xiàn)形式之一，這里所說的社會科學生產(chǎn)力是指社會科學生產(chǎn)的能力。20世紀60年代，美國學者加菲爾德(E.Garfield)主持的美國費城科學信息研究所(ISI)研制了《科學引文索引》(SCI)，以在SCI來源期刊上發(fā)表科學論文的數(shù)量和已被SCI錄用論文的引用量作為衡量科學成果的量和質的主要指標。經(jīng)過30多年的實踐，目前SCI已被國際公認為評價一個國家、一個地區(qū)、一個單位乃至學者個人科學成果（主要是基礎研究）和學術影響的主要工具。自1988年開始，受國家科委的委托，中國科學技術情報研究所依據(jù)SCI每年我國各科研機構、高等學校在SCI的發(fā)文量和被引量統(tǒng)計。這一重大舉措導致了各高等學校、科研機構紛紛采取各種激勵措施，從而在總體上有力地促進了我國科學生產(chǎn)力的發(fā)展。

在E.Garfield的主持下，自《科學引文索引》之后，美國費城科學信息研究所相繼研制、出版了《社會科學引文索引》(SSCI)和《藝術與人文科學引文索引》(A&HCI)。但SCI、SSCI、A&HCI是國際性的，且不收錄中文期刊，而我國的科學研究人員的成果絕大多數(shù)發(fā)表在國內(nèi)出版的中文期刊上。為了能準確、全面地反映、評價我國的科學生產(chǎn)力，研制基于中文學術期刊的引文索引就成為十分緊迫的重要任務。1995年，中國科學院文獻情報中心研制的以國內(nèi)出版的核心科技期刊為素材的《中國科學引文數(shù)據(jù)庫》(CSCD)正式出版。1998年南京大學開始研制《中文社會科學引文索引》(ChineseSocialScienceCitationIndex-CSSCI)，1999年經(jīng)專家組論證，教育部正式批準，將《中文社會科學引文索引》列為教育部人文社會科學研究“九五”規(guī)劃重大項目。

在教育部社政司的支持和指導下，經(jīng)過課題組3年多的努力，《中文社會科學引文索引》已研制成功，相繼出版了CSSCI(1998)、(1999)、(2000)、(2001)光盤和網(wǎng)絡版，并提供查詢、咨詢、統(tǒng)計服務（包括網(wǎng)上服務）。CSSCI的出版填補了我國該領域的空白。

CSSCI來源期刊的選定是在教育部社政司的直接指導下、廣大社會科學領域專家的參與下進行的。2001年3月，教育部社政司成立“中國社會科學研究評價中心咨詢委員會”，由全國17所高校的社會科學專家和社科管理專家組成。在教育部社政司領導的參與下，咨詢委員會于2001年3月、4月、5月分別在南京、長沙、珠海召開會議，對CSSCI來源期刊進行了充分、深入的討論，會后由教育部社政司組織全國社會科學領域1000名教授對CSSCI來源期刊進行評選，最后確定CSSCI來源期刊419種。這保證了CSSCI的科學性、客觀性。

表1論文的地區(qū)——學科分布

附圖

說明：由于少數(shù)論文涉及2個學科、作者涉及2個地區(qū)，故論文總數(shù)略多于CSSCI(2001)論文總數(shù)。

本文基于《中文社會科學引文索引》(2001)，以發(fā)表學術論文為指標，對我國社會科學研究及其結構、分布作一初步研究，以對我國社會科學研究作一宏觀描述。

2社會科學學術論文總量及其地區(qū)、學科分布

《中文社會科學引文索引》(2001)來源期刊為419種，錄用來源文獻為61492篇。根據(jù)CSSCI(2001)數(shù)據(jù)庫，分析、統(tǒng)計得出社會科學學術論文的地區(qū)——學科分布，如表1所示（見上頁）。

3我國社會科學生產(chǎn)力結構分析

由表1論文的學科分布可知，2001年我國社會科學學術論文總量中經(jīng)濟學占30.41%，這是我國改革開放20年來實施以經(jīng)濟建設為中心的方針在論文學科分布中的反映。占社科論文總量4%以上的其他8個學科依次是：教育學，政治學，新聞與傳播學，圖書館、情報學與文獻學，文學，歷史學，法學，哲學。

由表1論文的地區(qū)分布可知，2001年發(fā)表的社會科學學術論文中北京占28.16%，列第1位，遙遙領先于其他省市，這是由北京市集中了量多質高的高等院校、中國社會科學院、中央黨政部門（含所屬研究機構）所導致的。占社科論文總量4%以上的其他6個地區(qū)依次是：上海(9.04%)，江蘇(7.70%)，湖北(6.82%)，廣東(6.45%)，浙江(4.52%)，四川(4.23%)。表1全面反映了我國社會科學生產(chǎn)力的地區(qū)分布。它還列出了社會科學各學科論文的地區(qū)分布，由此可反映出社會科學各學科生產(chǎn)力的地區(qū)分布。表2列出了各學科論文發(fā)文量按地區(qū)分布的前5名，反映了各學科社會科學生產(chǎn)力處于領先地位的省、市，比較突出的是北京、上海、江蘇、湖北、廣東。

表2學科論文地區(qū)發(fā)文量排序前五名

附圖

收稿日期：2003-06-09

【參考文獻】

1鄒志仁.中文社會科學引文索引(2001).南京：南京大學出版社，2003

2鄒志仁.中國社會科學研究計量指標——論文、引文與期刊引用統(tǒng)計（2000年）.南京：南京大學出版社，2003

第3篇：大學成果論文范文

傳》）是我國現(xiàn)存最早的敘事詳盡的編年體史書，

相傳是左丘明為解釋孔子的《春秋》而作，為儒家

重要典籍之一，在史學、經(jīng)學等研究方面具有極為

重要的價值，對后世產(chǎn)生了深遠影響。歷代學者

研究《左傳》的成果汗牛充棟，本文擬就管窺近十

年來部分研究成果，嘗試對目前學界《左傳》研究

動態(tài)進行初步把握。

一、《左傳》字句注疏考證

近幾年不少學者在前人訓釋解注的基礎上對

《左傳》文本中尚存疑滯的字詞、段落或篇章進行

疏通考證，涉及文字、音韻、訓詁、句讀、文法諸方

面。如：趙生群《（左傳）志疑》一文對《左傳》杜

預注、孔穎達疏，以及洪亮吉《春秋左傳詁》、竹添

光鴻《左傳會箋》、楊伯峻《春秋左傳注》等重要文

獻在訓釋、?？敝写嬖诘囊烧`，進行了較為詳細地

考辨，并提出不同的看法（《中國典籍與文化》

2005年第2期）。

吉林大學古籍研究所陳恩林《（春秋左傳注）

注文商榷五則》一文中認為，《左傳》隱公五年的

“未及國”，非楊注的“城郭內(nèi)”而是“郊以內(nèi)”；莊

公四年的“荊尸”，非“正月”，而是“軍陣之法’；

莊二十八年的“小戎子”，非“狐姬之妹”，而是“別

一戎而子其姓”；“楚言而出”，非楚軍“復操楚語

而出”，而是鄭“出兵而效楚言”；僖公五年的“天

策厚淳”之“策星”，非“傅說星”，而是“王良五

星，前一星為策，是天策”（《吉林大學社會科學學

報》2000年第4期）。另外，陳恩林《關于（春秋

左傳注）中（春秋）名稱的辨正》從天文學與民族

學視角出發(fā)，利用古代文獻資料與歷代學者研究

成果，證明古代先有春秋二季，后出現(xiàn)春夏秋冬四

時（《古代文明》2008年，第2卷，第3期）。又

如，張淑一《（春秋左傳注）勘誤四則》針對楊注中

桓公二年、閔公二年、文公十八年以及宣公四年的

相關注文提出不同見解（《古籍整理研究學刊》

2005年第6期）。

呂蒙《（左傳）“野人與之”的“”字辨正》

認為“野人與之”的“”字，或訓為“土”；或認

為是“蕢”的假借字，訓“盛土的草器”。他分析了

“瑰”字的本義、引申義及“蕢”與“”的關系；探

究“枕”與“枕草”的不同。他主張“”字本義

為“土”，“蕢”、“”不能互通，“枕”與“枕

草”不同（《重慶交通大學學報》社科版2007年

第7卷第3期）。又如，南京師范大學吳柱2011

年完成的碩士學位論文《春秋左傳考證》也對“掀

血”、“讀書”、“執(zhí)牛耳”等問題進行探討。另有蕭

旭《（左傳）楊注商補》（《古漢語研究》2000年第

3期）等文章對楊伯峻《春秋左傳注》中的相關注

解提出異議并進行商榷。

東北師范大學馬秀琴2006年完成的碩士學

位論文《（左傳譯文）獻疑》針對沈玉成所著《左傳

譯文》進行探討。

二、《左傳》與先秦文獻關系及成書時間考證

關于《左傳》與先秦文獻關系研究，學者多從

其引用先秦文獻進行考察，諸如對于《詩》《易》等

的征引。此外，關于《左傳》成書時間學界歷來頗

有爭議，“浙大簡”的問世無疑使學界對于這一問

題更加關注。

徐建委認為，某些《詩?國風》部分“本事”或

“背景”，是《左傳》春秋早期歷史，尤其是衛(wèi)、鄭歷

史的主要史料來源之一（《（左傳）早期史料來源

與（風詩序）之關系》《文學遺產(chǎn)》2012年第2

期）。同年，江西師范大學張俊強在碩士學位論

文《（左傳）引文釋例與研究》中提到《左傳》的引

文包括引《詩》《書》《易》，以及諺語、古志、古語

等。山東大學張倩的碩士學位論文《（左傳）征引

古文獻研究》，認為前人對《左傳》所征引的古文

獻資料的全面研究，呈零散狀態(tài)，相對欠缺。她分

析了征引文獻風氣形成的原因，并對征引文獻進

行全面整理與研究，認為“信而好古”的歷史觀與

“信而有征”的言辭觀、學術下移、內(nèi)政外交需求

以及言談品評風氣諸因素共同促使征引文獻成為

一種風尚。論文涉及古人言談與習語、謠諺等古

文獻。

關于《左傳》的成書時間，梁濤在《20世紀以

來（左傳）、（國語）成書、作者及性質的討論》一文

沖認為20世紀以來學術界關于《左傳》成書的討

論最大的成果是否定了劉歆偽造說，而肯定其成

書于戰(zhàn)國時期，部分學者甚至認為成書于春秋末

年。另外，一些出土文獻如馬王堆帛書《春秋事

語》等受到學者關注（《邯鄲學院學報》2005年第

4期）。

浙江大學2009年入藏一批竹簡，經(jīng)專家學者

整理檢測鑒定后，認定為戰(zhàn)國楚簡，約為公元前

340年。竹簡的全部照片刊于《浙江大學藏戰(zhàn)國

楚簡》，并于2011年12月出版發(fā)行，因其內(nèi)容多

以《左傳》為主，一經(jīng)問世便備受學界關注。對于

這批竹簡的真?zhèn)螤幷撚葹榧ち摇?/p>

清華大學邢文根據(jù)浙大藏簡的竹簡形制、文

字內(nèi)容、書法風格、文本復原的關聯(lián)性等分析，認

為“浙大簡，實為贗品”，言辭亦較為犀利（《光明

日報》國學版2012年5月28日、6月4日《浙大

藏簡辨?zhèn)巍罚?月25日《浙大藏簡再辨?zhèn)唯D―文

本復原的關聯(lián)性與浙大偽簡再批判》）。另外，邯

鄲學院楊德春也指出：“《浙江大學藏戰(zhàn)國楚簡》

是偽作中之最拙劣者”，“是無知妄人之偽作昭然

‘若揭”（《浙江大學藏簡辨?zhèn)巍?，《遼東學院學報》

社會科學版2013年第1期）。

浙江大學曹錦炎于2012年6月18日在《光

明日報》撰文，從文本角度論述浙大楚簡的真實

性，認為竹簡的真?zhèn)挝阌怪靡?。中國文化遺產(chǎn)研

究院劉紹剛亦對竹簡的真實性作出了肯定的判斷

（《從文字形體和書法看“浙大簡”》，《光明日報》

2012年7月2日，第015版）曹錦炎2012年7月

19日再撰文《再論浙大簡的真?zhèn)唯D―答邢文先

生》，從物質性證據(jù)、非物質性證據(jù)兩個層面對邢

文提出的質疑進行了針對性的回復，再次肯定浙

大簡的真實性（《南方周末》“閱讀”版）。

如果確為戰(zhàn)國楚簡，那么“浙大簡”將“終結”

歷代《左傳》真?zhèn)沃疇?。這也是繼漢代孔壁古文

《左傳》出土近兩千年后的又一次重大發(fā)現(xiàn)，其學

術價值不可估量。

三、《左傳》內(nèi)容及思想研究

《左傳》是記錄春秋時期社會狀況的重要文

獻。主要記錄了周王室的衰微，諸侯爭霸的歷史，

對各類禮儀規(guī)范、典章制度、社會風俗、道德觀念

等都有涉獵，史料價值及思想內(nèi)容極為豐富。因

此，學界對《左傳》思想內(nèi)容的研究也是一個重

點。

作為研究先秦歷史豐富的文獻資料，《左傳》

記錄有大量靈驗如響的神秘卜筮，對于卜筮的研

究是《左傳》思想內(nèi)容研究的一個重要方面。張

厚知認為《左傳》一書因其記載了大量的神秘預

言一直受到人們的非議，但人們可以通過分析其

產(chǎn)生的文化背景和生成機制作出理性的解釋

（《（左傳）卜筮的理性解讀》，《貴州師范大學學

報》社會科學版2011年第2期）。

關于《左傳》的人物研究，何新文的《（左傳）

人物論稿》一書對《左傳》中的人物及刻畫藝術、

影響等進行了專門探討，資料翔實、持論謹嚴（中

國社會科學出版社，2004年10月版）。閆麗、唐

曉天的《（左傳）女性人物稱名的文化意義》一文

認為《左傳》中人物的稱名十分復雜，反映了春秋

時期的各種社會關系和文化現(xiàn)象，《左傳》中女性

人物的稱名較男性簡單，而且命名規(guī)律更為明顯，

體現(xiàn)了當時的血親家族觀念和婚姻文化（《古籍

整理研究學刊》2006年第4期）。華中師范大學

張銀2010年完成的碩士學位論文《（左傳）霸主

形象研究》從人物形象的類型劃分、特質分析、意

蘊傳達等幾方面對《左傳》中的霸主形象進行了

分析，以便更好地反映春秋時期的歷史面貌。另

外，杜云輝認為《左傳》對男性的稱謂，常結合地

域信息、個性記號和個人身份等內(nèi)容。對女性嫁

后稱謂，通常將父姓結合丈夫的國、氏、謚等信息

加以稱謂，偶爾也結合個性記號特征。春秋時期

對人稱謂的總特點是個性特征不甚突顯，這與當

時重禮觀念有關（《（左傳）對人的稱謂及其特

點》，《華東交通大學學報》2011年第2期）。

遼寧大學張凱2007年完成的碩士學位論文

《孔子之“仁”新解》，對“仁”這一哲學名詞賦予

了新的理解。首先他對孔子仁學體系產(chǎn)生之前

“仁”的概念進行了探討，認為在此之前，“仁”往

往被用來表述秩序與等級；其次，論述了西周至春

秋信仰的轉變以及孔子本人的信仰，認為西周至

春秋信仰的轉變是由“天道”轉向“鬼道”，孔子也

不是由“天人之際”轉向“人人之際”，而是具有深

厚的人格神信仰；論文最后探討了孔子“仁”學所

體現(xiàn)的人生理想。同年，首都師范大學孟憲嶺的

碩士學位論文《（左傳）中的孔子言語研究》，在前

人研究的基礎上對《左傳》中孔子的言語存在形

式與評價模式進行梳理，并研究了它們所體現(xiàn)的

基本思想，認為孔子言語總體上表達了尊崇君王、

維護周禮、崇尚仁義誠信和“君子”人格、重視民

生等思想內(nèi)涵。

山東大學趙順順2008年提交完成的碩士畢

業(yè)論文《（左傳）禮學思想研究》強調(diào)《左傳》禮學

思想在禮學發(fā)展史上具有重要作用，認為它上承

三代之禮，下接孔、孟、荀儒家禮學思想。禮不只

是形下的禮俗規(guī)范、制度儀式，而已具有了形上本

體意蘊，并從禮的本義與禮的起源以及禮與天道、

民、儀、德、孝、敬、祭等進行探討。2012年河南大

學郭芳《（春秋左傳）“忠”觀念研究》，對《左傳》

的“忠”進行了剖析，認為《春秋左傳》不僅融通孔

子思想中的“忠”觀念，還賦予了“忠”更廣泛的意

義?！爸摇痹凇洞呵镒髠鳌防锏暮x不僅有為國家

社稷、君主盡忠，還有為民盡心，以及代表著公平、

公正、儉樸、美德、無私、忠信等一般社會性道德概

念。另有，鄭州大學周玉生2010年完成的碩士學

位論文《先秦儒家忠孝觀念變遷研究》指出《左

傳》對把握孔子忠孝觀的時代背景的積極價值。

2012年陜西師范大學李凱完成的碩士學位

論文《（左傳）“君子曰”研究》，在對歷來相關“君

子曰”研究進行梳理歸納基礎上，從“君子曰”文

化背景透視、文體形態(tài)剖析以及“言志”角度看

“君子曰”文體地位與影響等進行分析研究，認為

“君子曰”是春秋諸侯、史官藉“君子”以“立言”，

實為抒發(fā)己愿、志向的手段。

此外也有關于《左傳》的綜合性研究，如邵炳

軍、梅軍著《左氏春秋文系年注析》（上、下）采用

編年體例，全面輯錄《左氏春秋》中所存各類作者

的各類文體，輯錄全面，注釋精慎，簡析扼要，具有

一定的史料和工具價值（廣西師范大學出版社

2008年12月版）。

四、現(xiàn)代學者對前人研究成果的梳理

《左傳》研究受到歷代學者的重視，現(xiàn)代學者

剖析前人關于《左傳》的研究具有重要意義。近

幾年學者對于前人研究成果的梳理，既包括對經(jīng)

學大家杜預、孔穎達、洪亮吉等大師的研究，也包

括對各代《左傳》研究整體上的把握。

南京師范大學王巍2004年完成的碩士學位

論文《（春秋左傳）杜預注研究》，以杜預《春秋左

氏經(jīng)傳集解》為研究對象，深入探索杜預訓詁的

內(nèi)容、體例和方法，挖掘其訓詁思想和訓詁理論，

并對杜預訓詁的主要成就與不足進行了分析。另

外，山東大學胡曉青亦有《杜預“（左傳）學”研

究》。

蘭州大學武群2010年完成的學位論文《（春

秋左傳正義）訓詁方法研究》，從訓詁方法角度整

理孔穎達《春秋左傳正義》的訓詁材料，為《五經(jīng)

正義》訓詁研究提供新的語料和理論參考。2011

年山東師范大學王寶翠的學位論文《（春秋左傳

正義）研究》從成書、作者及其主要版本，《春秋》

學價值、貢獻與不足、征引文獻考述等諸方面研究

《春秋左傳正義》。

湖南大學程曉峰2009年碩士論文《洪亮吉及

其（春秋左傳詁）評述》認為《春秋左傳詁》是集中

體現(xiàn)洪亮吉經(jīng)學成就的著述，它基本上建立了一

種以輯存舊注來解釋經(jīng)典的新注釋體系。論文對

洪亮吉學術認識和治經(jīng)方法作了再探討和再評

價，并肯定其學術成就與影響。同年，揚州大學金

永健《洪亮吉（春秋左傳詁）的經(jīng)學成就》認為洪

亮吉的經(jīng)學成就具體表現(xiàn)在“在《春秋左傳》之古

學”，注重搜采古訓，匡正杜《注》，補充注解，為

《左傳》新注疏奠定了學術基礎（《四川師范大學

學報》社會科學版2009年第1期）。另外，金永

健的博士論文《清代（左傳）考證研究》考察有清

一代最具影響力的《左傳》考據(jù)學成果，研究他們

考證《左傳》的內(nèi)容要義、學術思想和方法，兼顧

其他《左傳》著述，并嘗試作橫向和縱向比較。

河南大學王曉敏2005年碩士論文《唐代（左

傳）學研究》，在前人研究的基礎上，注重新材料

的引入，探析了唐人《左傳》的研究、運用和《左

傳》的地位以及傳播情況，使唐代《左傳》學得到

較為全面地展示。吉林大學付麗敏2008年碩士

學位論文《中晚唐（春秋）學研究》，通過考察目

錄、輯佚辨疑、縱向分析、橫向比對等方法，對這一

時期新《春秋》學派的理論和觀點進行研究，試圖

總結中晚唐時期的《春秋》學成果，揭示其在《春

秋》學史中承前啟后的重要作用。

四川大學印寧波2004年碩士論文《宋代（左

傳）學三論》，對宋代《左傳》學的道統(tǒng)論、經(jīng)學觀、

疑古等三個問題進行了探討。山東大學劉宗棠博

士2008年的學位論文《清代（左傳）文獻研究》利

用文獻學與計量文獻學、學術史、目錄學、文學理

論等知識，對以考據(jù)學為本質特征的清代《左傳》

學研究成就，從經(jīng)義解釋、?？?、輯佚、史學以及文

學角度進行分類研究，并進一步概括清代《左傳》

學的研究特征。

2012年曲阜師范大學潘華穎的碩士論文

《（續(xù)修四庫全書?經(jīng)部?春秋類-左傳之屬）提

要》，針對傅璇琮、趙昌平主持編纂的《續(xù)修四庫

總目提要》中《左傳》相關研究的四十六部著作，

進行研究梳理，涉及漢唐宋明清等幾個朝代，尤以

清代《左傳》學研究為甚，每篇提要包括著者生

平、內(nèi)容要旨、學術評價、版本情況四個部分。同

年，黑龍江大學柳琳的《20世紀（左傳）文獻學研

究》，從性質、文本內(nèi)容、注釋以及史學等多角度

對20世紀的《左傳》文獻學研究成就，進行分類

研究，對把握當前《左傳》文獻學研究的進程與現(xiàn)

狀具有重要意義。

綜上所述，近十年來對于《左傳》經(jīng)學研究，

多集中于字詞、文義等的疏通考證以及《左傳》與

先秦文獻的關聯(lián)探討，并多以《左傳》征引其他文

獻為關注點。在對《左傳》內(nèi)容解讀研究以及對

前人研究成果進行梳理把握方面也頗有成績。

“浙大簡”的問世無疑將學界視野再次集中于《左

第4篇：大學成果論文范文

論文關鍵詞: 高職院?！∪宋纳缈瞥晒≡u價原則

論文摘要: 人文社會科學是人類整個科學事業(yè)的重要組成部分。了解人文社會科學成果概念及分類，探討目前我國高校認可的社科成果評價體系，闡述高職院人文社會成果評價的八項原則。

我國人文社會科學成果評價已成為學術發(fā)展的瓶頸，不科學、不合理的評價已催生了大量的學術不端現(xiàn)象甚至學術腐敗，嚴重阻礙了學術的繁榮和發(fā)展。高職院校作為我國哲學社會科學事業(yè)繁榮發(fā)展的中堅力量， 迫切要求加強建立和完善人文社會科學研究成果評價體系和機制， 鼓勵科研創(chuàng)新， 營造崇尚學術、促進學術進步的良好學術氛圍和制度環(huán)境。探討高職學院人文社科成果的評價原則，有利于建立科學的評價體系，充分調(diào)動科研人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提升高職科研競爭力。

一、人文社會科學成果概念及分類

人文社會科學以社會結構、社會組織、社會運作和社會變革等社會現(xiàn)象作為其研究對象， 其研究成果本身就是以對諸多社會現(xiàn)象、社會規(guī)律、社會實踐的價值和意義作出判斷和評價的形式而存在的， 相比自然科學研究成果的評價， 表現(xiàn)出其內(nèi)在的廣泛性、復雜性、歷史性和社會性。人文社會科學是一個由眾多學科組成的龐大學科群，包括：哲學、歷史學、文藝學、宗教學、語言學、心理學、人類學、社會學、經(jīng)濟學、政治學、法學、管理學、教育學、軍事學、新聞傳播學、體育科學、情報與文獻學、地理學等25大類。按人文社會科學研究成果的形式可分為：著作、論文和研究咨詢報告三類，按研究的內(nèi)容分為: 基礎研究、應用研究和決策咨詢研究。

二、高校認可的社科成果評價體系

目前， 對于社會科學成果的評價， 我國高校比較認同的有:美國加菲爾德創(chuàng)建的《社會科學引文索引》(簡稱SSCI)和《藝術與人文科學引文索引》(簡稱A&HCI)、南京大學中國社會科學評價中心主持完成的《中文社會科學引文索引》(簡稱CSSCI)、中國社會科學院文獻信息中心主持完成的《中國人文社會科學核心期刊要覽》(2004 年版)、北京大學圖書館主持完成的《中文核心期刊要目總覽》(2008年版) 等。尤其是CSSCI 是我國社會科學管理部門和社科專家、學者對于建立科學文獻檢索系統(tǒng)和評價指標的實踐結晶， 是國家社科基金重大項目、國家教育部重點社科項目研究成果，作為我國社會人文科學主要文獻信息查詢與評價的重要工具。CSSCI來源期刊(2008－2009年版)共有25類學科528種，擴展版來源期刊24類152種，來源集刊19類?86種。經(jīng)過十年的實踐， CSSCI 已經(jīng)發(fā)展成為全國高校和其他科研機構以及廣大的社會科學研究人員普遍認同的、科學的、規(guī)范的期刊檢索系統(tǒng)， 已經(jīng)成為社科成果評價的一種品牌， 標志著我國的人文社會科學的管理已按照國際標準， 從封閉走向開放，走向科學化、規(guī)范化的軌道。

三、高職院人文社會成果評價原則

1.科學性原則。首先要有科研理論做指導，使評價指標體系在基本概念和邏輯結構上嚴謹、合理，抓住科研工作的實質，并具有充分的針對性。同時，還必須客觀地反映高職院?？蒲袑嵺`，抓住科研工作中最重要的、最本質的和最有代表性的方面。合理、有效的成果評價不僅包括制定科學的評價指標體系， 而且包括評價者對評價指標的科學、規(guī)范的掌握和運用， 即評價體系與評價形式的雙重科學性。 　2.創(chuàng)新性原則。人文社會科學研究是以探索性和創(chuàng)造性為基本特征的，是對客觀世界的正確認識的過程，是不斷修正錯誤的理論和認識、正確把握客觀世界的運動規(guī)律、指導人們實踐的過程。高職社科研究成果是否具有創(chuàng)新性，應當是評價科研成果的唯一標準、最高標準。不具創(chuàng)新也就失去了學術意義。

3.可比性原則。評價體系要能適應在不同時期以及不同評價對象間的比較，既適應于同一對象基期與報告期的縱向比較，又適應于不同評價對象之間的橫向比較。同時，高職學院的科研水平與能力是不可能與辦學歷史較長的本科高校相比擬的，因此，在橫向比較時應按同類型、同層次的學校來進行比較和評價。

4.實用性原則。評價指標體系具有簡約性、可行性和可操作性。簡約性指盡量選取較少的指標反映較全面的情況；可行性指評價指標所需的數(shù)據(jù)要易于采集，無論是定性評價指標還是定量評價指標，其信息來源渠道必須可靠，數(shù)據(jù)的準確性和可靠性能夠保證，并且容易取得；可操作性指所選取的指標要盡量與評價對象現(xiàn)有數(shù)據(jù)銜接，必要的新指標應定義明確，便于數(shù)據(jù)采集。高職學院的在辦學過程中形成社科成果，必須對高職教育的理論與實踐有指導意義，產(chǎn)豐富與充實其它科學的的理論，才具有一定的實用價值。

5.實效性原則。一方面重視成果自身“含金量”及對學科理論的影響和推動作用；另一方面， 有些社科研究成果包涵巨大的潛在效益， 是社會現(xiàn)象歷史軌跡的再現(xiàn)， 需要時間和實踐的雙重檢驗， 社科成果評價者也必須重視這種潛在性。高職教育在我國的發(fā)展歷史不長，理論研究不足，因此研究和探索高職教育與院校管理的成果，對促進區(qū)域經(jīng)濟建設、更好地實現(xiàn)服務地方經(jīng)濟服務功能具有現(xiàn)實意義。

6.綜合性原則。成果評價不僅是對成果價值的一種認可， 更重要的則是對社會行為的規(guī)范發(fā)揮潛移默化的主導和輻射作用。由于社科研究的社會性和時代性以及成果價值的多樣性， 使得社科研究成果的評價表現(xiàn)出高于自然科學研究成果評價的復雜性。建立在成果價值多樣性和復雜性基礎之上的評價準則， 具體評價時必須考慮因地、因時、因人等各種主客觀因素， 確保評價的全面性和整體性。

7.發(fā)展性原則。社會在不斷發(fā)展，這就要求社科研究成果評價者必須與時俱進， 以科學的發(fā)展觀去評價具體的研究成果。另外， 評價的標準也要隨之不斷地發(fā)展變化， 以適應社科發(fā)展的趨勢和規(guī)律。隨著高職教育的發(fā)展，對高職教育的研究也在不斷地深入，因此，高職社科成果也要不斷推陳出新。

8.同行性原則。從對研究成果的認識和了解程度來看， 除作者之外， 對成果內(nèi)容、意義理解力、認識力最強的就是高職學院的同行們。另外從學科發(fā)展和學術方向培育方面來講， 社科成果評價也必須高度重視和遵循同行評價原則。

參考文獻

[1]王曉麗，淺議高校人文社科研究成果的有效評價(J)科技管理研究2005.6

第5篇：大學成果論文范文

朱學義從教31年，在我國會計理論研究上創(chuàng)造了以下九大體系：

1.在全國首創(chuàng)效益成本法。朱學義教授1990年創(chuàng)造了“效益成本法”。該成果1994年獲得了江蘇省政府哲學社會科學優(yōu)秀成果三等獎，被天津財經(jīng)學院翟文瑩編著的《高級成本會計學》、華南理工大學李定安主編的《成本管理研究》收錄于“高等院校會計碩士研究生系列教材”中，為中國礦業(yè)大學會計學專業(yè)碩士研究生開創(chuàng)了成本及效益研究的新亮點。

2.在全國首次提出產(chǎn)權收益分配理論。朱學義教授1996年4月完成江蘇省社會科學基金“企業(yè)收益分配制研究”項目，1996年5月15日由江蘇省哲學社會科學規(guī)劃辦公室組織鑒定為“國內(nèi)領先”，撰寫的“論產(chǎn)權理論與企業(yè)收益分配”1997年12月獲江蘇省人民政府哲學社會科學優(yōu)秀成果三等獎，開創(chuàng)了西方產(chǎn)權理論研究同中國國有企業(yè)改革密切結合的新亮點。

3.在全國首創(chuàng)資本化方法體系。朱學義教授1997年1月承擔國家自然科學基金項目研究，在全國創(chuàng)造了“礦產(chǎn)資源資本化方法體系”，2002年12月9日被江蘇省科技廳鑒定為“國內(nèi)領先”，其“礦產(chǎn)資源有償開采研究”成果2005年12月獲江蘇省科技進步三等獎。

4.在全國首創(chuàng)礦產(chǎn)資源權益價值理論體系。朱學義教授1997年1月承擔國家自然科學基金項目研究，在全國創(chuàng)造了“礦產(chǎn)資源權益價值理論體系”，2002年12月9日被江蘇省科技廳鑒定為“國內(nèi)領先”，其成果2005年11月獲江蘇省首屆軟科學成果一等獎。該理論目前已拓展到森林資源、自然資源和人力資源等方面。

5.構建了我國環(huán)境會計應用框架。朱學義教授1999年在《會計研究》第4期上發(fā)表“我國環(huán)境會計初探”論文，建立了我國環(huán)境會計核算的基本框架。2003年12月，該論文獲江蘇省人民政府哲學社會優(yōu)秀成果三等獎。

6.構建了我國智力資本會計應用框架。朱學義教授2004年在《會計研究》第8期上發(fā)表“我國智力資本會計應用初探”論文。該論文不同于其他智力資本會計論文之處是：首次從會計確認、計量的角度劃分了我國智力資本的三大內(nèi)容和類別―知識資本、智能資本、拓創(chuàng)資本，其中，智能資本按業(yè)績計價（文中稱“才能評定認定法”）是一種創(chuàng)新;論文提出與此相應的會計制度改革，建立了與此相關的資本回報模型。

7.構建了煤炭企業(yè)責任會計應用體系。朱學義教授深入煤炭企業(yè)調(diào)查研究，于1995年11月主持完成煤炭高校優(yōu)秀青年基金“煤礦責任會計系統(tǒng)設計”項目，在我國煤礦首次建立了責任會計應用系統(tǒng)。此后，朱學義教授將該項研究擴展到整個煤炭系統(tǒng)，于1997年9月公開出版《責任會計應用研究》專著，將該研究成果推廣到全國114個煤炭企業(yè)。1998年3月，“煤礦責任會計系統(tǒng)設計”項目獲煤炭部“管理現(xiàn)代化優(yōu)秀成果一等獎”;2000年6月“責任會計研究與應用”研究項目獲國家煤炭工業(yè)局科技進步二等獎。

8.在全國首創(chuàng)民本會計改革體系。朱學義教授2007年發(fā)表“論基于民本經(jīng)濟的會計改革”、“論會計等式的演變與改革探討”論文，提出了會計改革的新等式“資產(chǎn)=負債+民眾權益”。

9.在全國首創(chuàng)智力投資支撐理論體系。朱學義教授發(fā)表“論智力投資效應”、“智力投資支撐理論研究”論文，結合企業(yè)管理層收購現(xiàn)實研究智力人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用，研究成果于2008年獲江蘇省教育廳哲學社會科學研究優(yōu)秀成果二等獎、中國煤炭工業(yè)科技進步二等獎。

第6篇：大學成果論文范文

關鍵詞：人文社會科學；學位論文評價；指標體系

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0222-02

學位論文質量評價體系是以保障和提高學位論文質量為目標，依靠必要的組織機構，把各個組成要素的質量評價活動嚴密組織起來，形成一個任務明確，職責、權限相互協(xié)調(diào)、相互促進的有機整體[1]。與容易使用定量的評價方式對其成果進行評估的自然科學碩士論文相比，人文社會碩士論文科學成果因廣泛、復雜則較難評價。這不但使研究生學位論文評價工作難以順利開展，也會影響到研究生教育規(guī)模與質量的整體發(fā)展。所以，構建和完善科學合理的人文社會科學碩士研究生評價指標體系已經(jīng)成為我們亟須完成的任務。

一、對21所高校人文社會科學碩士學位論文評價體系進行調(diào)查分析

（一）調(diào)查方法

研究采用的方法主要包括文獻資料法、綜合分析法、層次結構分析法、文獻計量法、個別訪談法和專家評審等方法。理論研究部分，充分利用圖書資料和網(wǎng)絡文獻數(shù)據(jù)庫，搜集21所高校人文社會科學碩士學位論文評價體系的相關資料，深入理解和綜合分析文獻內(nèi)容，一方面詳盡地了解目前人文社會科學碩士學位論文評價體系的特點，另一方面明確國內(nèi)外人文科學成果評價已取得的成果和不足。實證研究部分，主要運用層次結構分析法、個別訪談法和問卷調(diào)查法確立評價指標及其權重，形成相應的論文類成果和應用對策類成果的評價指標體系。通過獲取實證研究樣本相關數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行相關的統(tǒng)計分析，以驗證指標體系的信度、效度和不足，以明確該評價指標體系的改進方向。另外，在整個研究過程中，加強與論文指導老師和學生的溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)和解決研究過程中出現(xiàn)的問題，積極創(chuàng)新，將理論研究提高到一個新的高度，以彌補認識上的不足。

（二）樣本收集

確定研究對象：具備研究生培養(yǎng)的石油類院校、理工類院校、國內(nèi)頂級院校、地域差異的院校、省內(nèi)有代表性的院校。收集數(shù)據(jù)方法：通過電話訪談，相關大學網(wǎng)站收集相關資料以及通過相關的期刊或研究報告等資料獲取相關數(shù)據(jù)。除此之外，我們重點選取了二十余位學術評價領域的理論學者和科研管理部門的實踐專家，以面訪、郵件、電話方式進行了訪談和書面反饋。

（三）21所高校人文社會科學碩士學位論文評價體系統(tǒng)計分析

通過選取，最終有21所高校被列為研究的對象。一方面研究這些高校研究生學位評價體系的細化分類，另一方面探析各類高校研究生學位論文評價體系內(nèi)部的權重分配，各個指標之間相互關系，從而發(fā)現(xiàn)研究生學位論文評價體系分配的規(guī)律。

以中國石油大學、西安石油大學、西南石油大學三所石油院校的碩士研究生論文評價體系為藍本，結合其他18所高校的碩士研究生論文評價體系的分類方法，將21所高校的人文社會科學碩士研究生論文評價體系進行系統(tǒng)的統(tǒng)計分析得出以下統(tǒng)計結果：一級評價指標的論文選題主要包括三個二級指標：要求學術價值與應用價值的學校統(tǒng)計數(shù)量21個；要求選題前沿性的學校統(tǒng)計數(shù)量13個；要求選題新穎性的學校統(tǒng)計數(shù)量3個。一級指標論文水平主要包括七個二級指標：要求研究方法的學校統(tǒng)計數(shù)量19個；要求理論基礎與專業(yè)知識水平的學校統(tǒng)計數(shù)量16個，要求文獻綜述的客觀性與全面性的學校統(tǒng)計數(shù)量15個，要求寫作的邏輯性的學校統(tǒng)計數(shù)量12個，要求論文研究難度與工作量的學校統(tǒng)計數(shù)量8個，要求材料的充分性與可靠性的學校統(tǒng)計數(shù)量7個，要求觀點鮮明、立論正確的學校統(tǒng)計數(shù)量2個。一級指標研究成果主要包括三個二級指標：要求新觀點與新見解的學校統(tǒng)計數(shù)量19個；要求潛在的社會效益的學校統(tǒng)計數(shù)量9個；要求獲獎或的學校統(tǒng)計數(shù)量4個。一級指標寫作能力主要包括五個二級指標：要求文字表達能力的學校統(tǒng)計數(shù)量16個；要求書寫的規(guī)范化的學校統(tǒng)計數(shù)量10個；要求設計圖形、圖表的規(guī)范化與標準化的學校統(tǒng)計數(shù)量9個；要求學風嚴謹性的學校統(tǒng)計數(shù)量5個；要求摘要表述簡潔規(guī)范反應核心內(nèi)容的學校統(tǒng)計數(shù)量2個。一級指標答辯情況主要包括三個二級指標：要求回答問題水平的學校統(tǒng)計數(shù)量9個，要求報告重點及闡述情的學校統(tǒng)計數(shù)量7個，要求著裝及態(tài)度情況的學校統(tǒng)計數(shù)量3個。

（四）制定人文社會科學碩士學位論文評價的原則

從評價需求、評價過程、評價結果和評價持續(xù)等維度看，應關注以下六項原則：可操作性原則，即分類方案在評價過程中要具有可操作性。分類不能過于復雜，分類顆粒度切分要恰當，以保證分類框架清晰簡明，并在最大程度上能夠與評價主體的常識判斷保持基本一致，使評價主體較容易把握，從而提高評價操作的效率和評價結果的準確性?？杀刃栽瓌t，即分類方案的評價結果要具有可比性。只有同類比較才可以實現(xiàn)同一指標下的度量，評價結果也才具可比性、可信度，這就要求分類標準明確和界線清晰。可擴展性原則，即分類方案要具有一定的擴展張力。隨著經(jīng)濟、社會、文化等諸方面的日益交融和加速推進，專業(yè)學科也隨之細分、交叉、融合。因此，保持評價分類體系具有較廣的范圍適應性和較強的功能擴展性，有利于評價結果的持續(xù)性比較和評價工作的一致性開展?？煽啃栽瓌t。評價指標的設計不僅要考慮評估對象的特征，同時也要考慮指標的實際可操作性，指標的內(nèi)容應明確，數(shù)量需適當，同時，同一參評項目中不同研究成果的各項指標間應具有一定的內(nèi)在一致性，相互之間不會產(chǎn)生矛盾?？陀^性原則。保證評價指標的客觀性，使評價指標及其評價結果符合研究成果的實際質量和水平，所設計的評價指標才具有現(xiàn)實意義。獨立性原則。當評價指標體系中的某一指標被修改或調(diào)整時，其他指標應具有適當?shù)莫毩⑿?，不會因某一指標的修改和調(diào)整而使評價指標或評價結果之間相互矛盾。

二、確立人文社會科學（法學類）碩士學位論文評價指標體系

著重選取了人文社科領域的專家學者、學生代表和科研管理者開展問卷調(diào)查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調(diào)查結果能夠較好地反映人文社科各學科領域的實際情況，發(fā)放問卷時還對受訪對象進行了學科比例控制。

重新選取了人文社科領域的專家學者、學生代表和科研管理者開展問卷調(diào)查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調(diào)查結果能夠較好地反映人文社科各學科領域的實際情況，發(fā)放問卷時還對受訪對象進行了學科比例控制。

人文社會科學（法學類）碩士學位論文評價指標（答辯用）

三、評價體系的應用及結果分析

該評價體系針對科研管理者、專家和2013年畢業(yè)的人文社會科學碩士研究生進行了實際應用，該碩士學位論文評價體系一經(jīng)使用即得到了學生、相關科研管理人員及指導教師的一致好評，一致認為該評價體系的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在三個方面：客觀科學：在全面探析各研究生學位論文質量評價指標之間的內(nèi)在關系基礎上，能夠客觀科學地反映研究生學位論文質量的實際水平。嚴密可靠：該評價體系所采用的評價項目和權重比例之間的關系是嚴密的，選擇的應用對象具有代表性，評價結論具有可比性，因而能夠對研究生學位論文水平進行可靠評價。操作簡單：與其他評價體系相比，該操作步驟簡單明確。答辯之前學生可以通過該體系判斷是否符合答辯標準，指導教師可以通過該評價體系衡量學生對畢業(yè)設計的完成情況并督促學生。答辯時各答辯評委可以準確科學的評定學生學位論文的綜合水平。

第7篇：大學成果論文范文

一、明確教學實習的目的與要求

(一)實習目的

安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業(yè)務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養(yǎng)成為能夠主動適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現(xiàn)在三個方面：

1 、運用和檢驗教學成果。作為整個教學體系的有機組成部分，學生社會實踐雖然安排在一個完整的學期進行，但并不具有絕對獨立的意義。它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應用于實際管理工作，并從理論的高度對管理工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。

2 、了解和熟悉機關運行。對行政管理學專業(yè)的本科生來說，實際能力的培養(yǎng)至關重要，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向社會。近幾年來，我系在教學實習單位的安排上側重于政府機關，目的就在于讓學生通過親身實踐，了解實際的行政管理運作狀況，熟悉機關管理的基本節(jié)，實際體會一般行政人員的基本素質要求，以培養(yǎng)自己的適應能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實際問題的工作能力。 3 、預演和準備就業(yè)工作。通過實習，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

(二) 實習要求：

實習學生具有雙重角色。他們既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員。鑒于此，我們對學生提出了三個方面的要求： 1 、以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己，要嚴格遵守實習單位的有關規(guī)章、制度和紀律，積極爭取和努力完成領導交辦的各項任務，從小事做起，向有經(jīng)驗的同志虛心求教，盡快適應環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養(yǎng)實際工作能力。 2 、以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中，學生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠，從機關工作的全局出發(fā)，了解機關運行的基本規(guī)律、行政人的基本心態(tài)、行政管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉行政，增強適應能力。 1 、 以“研究者”的身份實習。要求學生在實習前通過“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些研究課題，積極探索理論與實踐相結合的途徑，利用實習機會深入基層，了解社會，認識國情，關注社會熱點問題，有準備地進行 1~2 個專題的社會調(diào)研，實習結束時要完成實習論文并作為實習成績的重要組成部分。

二、 精心組織，認真做好教學實習

第8篇：大學成果論文范文

認真履行教師職責，精心備課，注重教學方法的改進，嚴謹認真，注意與學生的交流與互動。

1. 本年度主講三門課程，輔講兩門課程。主講課程為“互換性與技術測量”、“機械制造裝備設計”、“金屬切削機床”;輔講課程為：“質量管理與可靠性”，作為工業(yè)工程專業(yè)負責人，負責組織“工業(yè)工程導論”的教學，并主講該課程2次。

2. 指導本科畢業(yè)設計10人，指導專業(yè)課程設計1次。所指導的畢業(yè)設計有1人獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，該論文被學院答辯委員會推薦至每個專業(yè)優(yōu)選2篇的學校論文集。全年完成工作量約560學時。

3. 指導研究生3人，其中1人7月份畢業(yè)，其畢業(yè)論文獲得校級優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文。

4. 作為成果首位完成人，其“工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐”獲得校級教學成果二等獎;在教學團隊支持下，認真整理近三年的課程建設成果，通過了“機械制造及自動化基礎課程群”的驗收工作;2009年被評為校級優(yōu)秀教師。

二、科研工作

1.積極參與科研工作，主持省級科研項目2項，企業(yè)委托項目1項，到賬經(jīng)費17萬元。

(1)成功申報山東省科技攻關項目1項，總經(jīng)費12萬元，2009年到帳經(jīng)費6萬元;

(2)積極準備2009年省級科技攻關項目的驗收工作;

(3)主持企業(yè)委托項目1項，2009年到賬經(jīng)費11萬元。

2.發(fā)表b類科研論文2篇。

3.申報專利1項。

4.積極參與指導學生的科技創(chuàng)新設計大賽，獲得山東省科技創(chuàng)新大賽二、三等獎2項(第2位)。

三、機制系管理及其他工作

第9篇：大學成果論文范文

(一)評獎數(shù)量逐屆增加，受益面擴展，鼓勵特色發(fā)展但區(qū)域差異明顯

歷屆國家級教學成果獎獎項數(shù)量基本呈逐年增加態(tài)勢，特別是2014年國家級教學成果獎獲獎項目更是大幅度增加，共有1320個項目獲獎。其次，2014年高等教育教學成果獎將受益領域擴展為基礎教育(含幼兒教育與特殊教育)、職業(yè)教育(含高等職業(yè)教育)、高等教育(含成人高等教育)三個領域，受益人數(shù)是第六屆的2倍，受益區(qū)域涵蓋了我國32個省市自治區(qū)、新疆生產(chǎn)建設兵團、總參謀部等。再次，前幾屆高等教育教學成果獎的參與主體為全國普通高等學校，已占99．46%。而其他類型單位的獲獎數(shù)量僅為0．5%。第七屆國家級教學成果獎中，基礎教育417項、職業(yè)教育451項、高等教育452項，這體現(xiàn)了鼓勵特色教育發(fā)展的基本思路。但區(qū)域差異比較明顯，僅就高等教育國家級教學成果獎統(tǒng)計來看，東部地區(qū)占60%左右，中部地區(qū)占25%左右，西部地區(qū)占15%左右。中部地區(qū)的江西、山西相對落后。西部地區(qū)新疆、寧夏、貴州、青海、相對落后。

(二)成果第一承擔人多為行政領導，突出教育教學改革管理但對一線普通教師關注不足

在歷屆的國家級教學成果獎中，成果第一承擔人多為行政領導，或者同時兼職行政領導，這種現(xiàn)象在特等獎和一等獎中尤為明顯。許多學校的第一承擔人是校級領導親自掛帥，如校長(副校長)或者院長(副院長)，基本沒有由普通教師甚至是系(教研室)主任擔任的。僅就第七屆國家級教學成果獎來看，89%的特等獎和一等獎的第一承擔人為行政領導。換句話說，有校級領導或者知名學者(同時擔任領導職務)帶頭、獲得國家級成果獎特等獎和一等獎的機率最大。一方面，突出了管理者在教學改革中的重要作用，這也是國家級教學成果獎設立的初衷之一即要提高教學水平和推動教學管理體制改革。但是，另一方面也說明對第一教學戰(zhàn)線的普通教師關注不夠。而一線教師、學術帶頭人是教學改革的直接推動者，對教學的研究和探索是促進教學質量提升的直接因素。教學成果的評選應重視調(diào)動一線教師的積極性。

(三)成果構成要素突出社會效益，更加強調(diào)人才培養(yǎng)模式與機制創(chuàng)新

成果構成要素主要包括主報告、研究論文、專著和社會效益證明四個要素。從第七屆國家級(職業(yè)教育、高等教育)教學成果獎統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，成果構成模式主要是主報告+研究論文+專著+社會效益證明，這占到了總獎項的50%以上。所有獲獎成果的構成要素必然包括主報告+社會效益證明，主報告為參評的基本材料，而社會效益證明則體現(xiàn)了教學成果獎的社會效益導向，更加注重人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機制的改革與創(chuàng)新。這也是國家級教學成果獎的另一個目的———培養(yǎng)什么樣的人，如何產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和推廣價值的成果。即要通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強教學質量保障、推進優(yōu)質教育資源共享、優(yōu)化學科專業(yè)結構、強化實踐育人環(huán)節(jié)，促進教育教學與行業(yè)企業(yè)實際需求相吻合。

(四)獲獎成果出現(xiàn)跨單位聯(lián)合模式，參與人數(shù)眾多

2014年國家級教學成果獎獲獎項目名單中，高教類有34項獲獎成果是由2個及以上單位聯(lián)合申報。高教類特等獎2項，其中第一項參與人數(shù)為18人，參與高校為復旦大學、上海交通大學、同濟大學、上海中醫(yī)藥大學、第二軍醫(yī)大學五所高校強強聯(lián)合。一等獎第二項的參與高校為跨地區(qū)的南開大學、中國人民大學、南京大學、西南財經(jīng)大學、遼寧大學、西北大學六所高校強強聯(lián)合。職教類特等獎一項，參與人數(shù)16人。一等獎第一項完成人數(shù)為18人，參與單位為北京市商業(yè)學校、北京聯(lián)合大學、北京中關村軟件園發(fā)展有限責任公司、上海商派網(wǎng)絡科技有限公司、北京博導前程信息技術有限公司。這種本區(qū)域高校甚至企業(yè)聯(lián)合申報的模式在高職類和高教類里特別明顯。在高教類里甚至出現(xiàn)了跨區(qū)域的高校聯(lián)合模式。這種參與單位、參與人的跨部門、跨區(qū)域聯(lián)合形成了強大的參評優(yōu)勢，效果明顯。

二、獨立學院教學改革困境:無奈之下的理性選擇

(一)資本逐利性與教育公益性沖突:獨立學院的內(nèi)在生存與發(fā)展之困

1998年亞洲金融危機使中國面臨通縮壓力時，“大學擴招被看作是擴大內(nèi)需的可行之策”，“擴招作為實施積極的財政政策的措施之一”，“決策基本上不是基于教育的發(fā)展來的，而是基于我們要擴大內(nèi)需”。獨立學院是擴招生下的蛋，1999年中國高校擴招，大學教學資源無法滿足洶涌突增的學生數(shù)量，獨立學院應運而生，截至2013年年底，全國獨立學院共有292所，在校生達到275萬，形成三分天下有其一的局面。獨立學院功不可沒，但問題多多。其實大部分問題并不是獨立學院本身的問題，而是伴隨著中國經(jīng)濟社會的急速轉型衍生出來的問題。獨立學院從創(chuàng)辦開始，就客觀存在營利性的問題。因為法律限制，沒有一所登記為營利性組織。企業(yè)認為進入教育領域應該獲得合理回報。中國青年報調(diào)查顯示，全國292所獨立學院近七成由房地產(chǎn)等投資資本掌控，一些地產(chǎn)商利用教育用地的優(yōu)惠政策牟利、企業(yè)用投資的理念辦學等問題很突出。但是教育具有公益性，教育有自己的規(guī)律可循，我國的高等教育發(fā)展遵循著市場規(guī)律而不是教育自身的規(guī)律發(fā)展，其結果就是促進了教育的市場化而犧牲了教育本身，獨立學院本身更像一個民營企業(yè)。

(二)叢林法則與天空法則:獨立學院的外在生存與發(fā)展之困

資本天性就是逐利性，否則就其不成為資本，企業(yè)家的天性亦是如此。獨立學院是在高等教育經(jīng)費缺口無法解決的情況下進入的，這對于企業(yè)家來說是難得的機遇。受到國家政策扶植的獨立學院以一種“方便面”的方式應運而生。學校出場地、校舍，社會出資金，還可以掛上211大學響亮的名聲換取招生優(yōu)勢，發(fā)放母體院校的文憑。在創(chuàng)辦初期，由于需求量巨大，生源充足。獨立學院“校中校”、假獨立、招生不規(guī)范、教學質量不高、辦學責權利不清晰等等問題全部被掩蓋著。然而，發(fā)展的穩(wěn)健不能掩蓋其存在的問題。與民營經(jīng)濟的命運類似，獨立學院經(jīng)歷了一個由“叢林法則”向“天空法則”轉型的先發(fā)展后規(guī)范的道路。2009年2月教育部下發(fā)的獨立學院5年過渡期工作方案明確了獨立學院未來發(fā)展的4個方向，截至2014年上半年，獨立學院轉設為獨立設置的民辦本科高校的為40余所，而2014年6月份教育部網(wǎng)站顯示，當前共有283所獨立學院。獨立學院規(guī)范化發(fā)展勢在必行。

(三)過渡產(chǎn)物與長期存在:獨立學院華麗轉身亦或黯然落幕之困

獨立學院究竟是中國高等教育大眾化發(fā)展中的過渡產(chǎn)物，還是長期存在?一些人認為它一定是過渡的，過渡性就是權宜之計，意味著獨立學院自出生之日起就在時刻準備關停。也有人認為獨立學院作為高等教育辦學的一種機制將長期存在。自獨立學院產(chǎn)生以來，社會與獨立學院內(nèi)部都充滿糾結。產(chǎn)生獨立學院這個怪胎的母體是中國的高等教育管理體制，僅盯著“怪胎”而無視其母體的問題，就只能得到片面的結論。在這個母體中捐贈辦學沒有生長的空間，為了增加教育經(jīng)費投入才出現(xiàn)了投資辦學，投資辦學的回報與投資者的期望不相符才有了通過房地產(chǎn)或其他產(chǎn)業(yè)運作的手段出現(xiàn)。依照投資的觀念去辦學最終是辦不好的，所以，對于280余所獨立學院來說，當下進入一個向何處去的十字路口。

三、國家級教學成果獎導向下獨立學院教學改革方向

面對轉型的抉擇，獨立學院既要適應市場規(guī)律，也要按照高等教育規(guī)律來辦學，堅持內(nèi)涵式、特色型發(fā)展、提升教育教學質量是生存立地的根本。從國家級教學成果獎的導向來看，生存下來的獨立學院未來之路應當明晰。

(一)建立現(xiàn)代大學制度，校級領導重視，積極參與評獎并加強評獎機制研究

現(xiàn)代大學制度的宏觀層面定位為:政府宏觀管理、市場適度調(diào)節(jié)、社會廣泛參與、學校依法自主辦學;微觀層面定位為:黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理。這樣才能克服獨立學院長期以來資金與學術分割的致命頑癥，吸引有見識的學人以此作為安身立命之所。這是獨立學院生存與發(fā)展的根本，也是為獲得國家級教學成果獎奠定堅實的基礎。一些發(fā)達國家通過捐贈等途徑把大學辦成名校，中國企業(yè)總想擴張，用投資的理念去辦學與現(xiàn)代大學制度要求相去甚遠。另一方面，校領導應當十分重視，積極參與評獎，加強對國家級教學成果獎評獎機制的研究。通過上面的分析可知，獲獎成果的第一承擔人要么是行政領導，要么是知名學者，或者二者兼?zhèn)洹?009年，創(chuàng)辦了10多年、并且以應用型培養(yǎng)為特色、占全國高校學生1/3的獨立學院在第六屆國家級教學成果獎中僅占2席，少得可憐。這說明四個問題，一是校級領導不重視;二是獨立學院的創(chuàng)新性不夠;三是參與性不強;四是對評價機制不了解。實際上，評價體系中最重要的就是社會效益，而這一點本來應該是獨立學院的強項。

(二)大力推進以教學質量為主的內(nèi)涵式發(fā)展

國家教學成果獎自成立以來，旨在鼓勵教育工作者全面貫徹國家的教育方針，積極開展教育教學研究，深化教學改革，提高教學水平和教育質量。這與當初獨立學院的設立初衷完全一致:一是滿足廣大人民群眾接受優(yōu)質高等教育的強烈愿望;二是探索高等教育內(nèi)部管理體制改革。確立教學工作在學校的中心地位。以質取勝，是生存的根本之道。質量是高等教育的生命線，凡是能夠存活下來發(fā)展良好的獨立院校，必須大力推進以教學質量為主的內(nèi)涵式發(fā)展，因為外延式、粗放式的“從林法則”已經(jīng)成為過去，規(guī)范化將是必然。獨立院校高校應把教學工作放在中心位置，深化以人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學體系和教學內(nèi)容、教學方法、教學手段為重點的教育教學改革;加大教學投入，加強實踐教學，加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等教學基本建設，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;加強校企合作、校地互動、產(chǎn)學結合，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才;強化教學管理，健全和完善教學質量評價監(jiān)控體系。特別還要強調(diào)的是必須不遺余力、不惜成本，加強師資隊伍建設。哈佛大學前校長柯南特曾說過，“大學是大師薈萃之地，如果一所大學聘任的終身教授是世界上最優(yōu)秀的，那么這所大學必定是最優(yōu)秀的大學”。

(三)突出特色，以就業(yè)為導向，產(chǎn)教合作培養(yǎng)應用技術人才

獨立學院吸引人的地方就在于當全國高校就業(yè)不景氣的情況下能夠保持較高的就業(yè)率。但部分獨立學院辦學定位不明確，發(fā)展思路還不夠清晰;專業(yè)設置與母體院校趨同、各獨立學院之間專業(yè)設置趨同、專業(yè)設置科類趨同和增設專業(yè)趨同，特色不鮮明，給學生培養(yǎng)與就業(yè)帶來很大隱患。以廣東省16所獨立學院為例，2014年共開設專業(yè)次數(shù)467個，主要以大文科(文、管、經(jīng)、法、藝、教)為主，占66%，工學占29．7%，管理學占27．9%。專業(yè)同質度大于60%的有:工科的計算機科技與技術100%，文科的國際經(jīng)濟與貿(mào)易、英語100%，其次是財務管理94%，會計學88%，其他的就是市場營銷、日語、物流管理、視覺傳達設計等專業(yè)。作為在夾縫中生存和專業(yè)同質度較高的獨立學院，要從自身條件和特點出發(fā)，根據(jù)地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結構和特殊的地方文化資源，規(guī)劃學校發(fā)展目標，確定辦學思路，突出應用型人才的培養(yǎng)，提高服務地方社會和經(jīng)濟發(fā)展的能力。同時，避免專業(yè)設置同質化，形成自己的辦學特色。在這方面，我們不妨借鑒一下美國著名大學的做法。斯坦福大學曾有一個建筑學院，在美國大學的建筑學院分專業(yè)排名中名列第十，為使學校優(yōu)勢學科的特色更加突出，學校毅然決定把建筑學院取消。獨立學院轉設后要揚長避短，避開其他學校的優(yōu)勢學科，形成獨特性和不可替代性，在差異化中發(fā)展壯大。

(四)加強話語權，積極參與“游戲規(guī)則”制定和修改，注重團隊合作