高一數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

教師，以教育為生的職業(yè)。這個(gè)職業(yè)是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一。下面就是小編給大家?guī)?lái)的高一數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃范本精選2020，希望大家喜歡!

數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃范本(一)

本學(xué)期擔(dān)任高一(某)(某)兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兩班學(xué)生共有某人，初中的基礎(chǔ)參差不齊，但兩個(gè)班的學(xué)生整體水平不高;部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很多學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己，這給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度，為把本學(xué)期教學(xué)工作做好，制定如下教學(xué)工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下。

1、獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。

2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。

3、提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題(包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問題)的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

4、發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。

5、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

6、具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、情意目標(biāo)

(1)、通過(guò)分析問題的方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

(2)、提供生活背景，通過(guò)數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。(3)在探究函數(shù)、等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)，體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的艱辛和樂趣，在分組研究合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流、相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的合作意識(shí)

(4)、基于情意目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)流程，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)信心。

(5)、還時(shí)空給學(xué)生、還課堂給學(xué)生、還探索和發(fā)現(xiàn)權(quán)給學(xué)生，給予學(xué)生自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，在發(fā)展他們思維能力的同時(shí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)情感、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和追求數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。

(6)、讓學(xué)生體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)——挫折——矛盾——頓悟——新的發(fā)現(xiàn)”這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷程法。

2、能力要求

培養(yǎng)學(xué)生記憶能力。

(1)、通過(guò)定義、命題的總體結(jié)構(gòu)教學(xué)，揭示其本質(zhì)特點(diǎn)和相互關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的背景事實(shí)及具體數(shù)據(jù)的記憶。

(2)、通過(guò)揭示立體集合、函數(shù)、數(shù)列有關(guān)概念、公式和圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)記憶能力。

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

(1)、通過(guò)概率的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

(2)、加強(qiáng)對(duì)概念、公式、法則的明確性和靈活性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

(3)、通過(guò)函數(shù)、數(shù)列的教學(xué)，提高學(xué)生是運(yùn)算過(guò)程具有明晰性、合理性、簡(jiǎn)捷性能力。

(4)、通過(guò)一題多解、一題多變培養(yǎng)正確、迅速與合理、靈活的運(yùn)算能力，促使知識(shí)間的滲透和遷移。

(5)、利用數(shù)形結(jié)合，另辟蹊徑，提高學(xué)生運(yùn)算能力。

數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃范本(二)

一、基本情況分析

任教某班與某班兩個(gè)班，其中某班是文化班有男生某人，女生某人;某班是美術(shù)班有男生某人，女生某人，并且有音樂生某人。兩個(gè)班基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都不高。

二、指導(dǎo)思想

準(zhǔn)確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項(xiàng)基本要求，立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，不斷研究數(shù)學(xué)教學(xué)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定立足社會(huì)所需要的必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，奠定他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)建議

1、深入鉆研教材。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)知識(shí)的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，熟練把握知識(shí)的邏輯體系，細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓，逐步明確教材對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。

2、準(zhǔn)確把握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次，準(zhǔn)確把握新大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本要求，防止自覺不自覺地對(duì)教材加深加寬。同時(shí)，在整體上，要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用;重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如增加閱讀材料(開闊學(xué)生的視野)，以拓寬知識(shí)的廣度來(lái)求得知識(shí)的深度。

3、樹立以學(xué)生為主體的教育觀念。學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師必須面向全體學(xué)生因材施教，以學(xué)生為主體，構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)體系，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí);組織好研究性課題的教學(xué)，讓學(xué)生感受社會(huì)生活之所需;小結(jié)和復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好材料。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃范本(三)

一、制定的依據(jù)

隨著高一新教材的全面實(shí)施，本年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)入了新課程改革實(shí)際階段，本計(jì)劃制定的依據(jù)主要是以下三個(gè)：

1、第二學(xué)期課改的理念：一個(gè)為本、三類課程、三維目標(biāo)

2、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(詳見《某市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》)

3、三本書：課本、教參、練習(xí)冊(cè)

4、本校教研組對(duì)本學(xué)期學(xué)科的要求

二、基本情況分析

高一(某)全班共某人，男生某人，女生某人。上學(xué)期期末為區(qū)統(tǒng)測(cè)，平均分為某分，合格率為某%，優(yōu)秀率為某%，低分率為某%。高一(某)全班共某人，男生某人，女生某人。上學(xué)期期末為區(qū)統(tǒng)測(cè)，平均分為某分，合格率為某%，優(yōu)秀率為某%，低分率為某%。

從上學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)來(lái)看，我班的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上可以說(shuō)既有優(yōu)勢(shì)也有不足。優(yōu)勢(shì)是：

1、有潛力。

2、師生關(guān)系比較融洽，互相信任，配合默契。

存在的不足是：

1、聰明有余，而努力不足。

2、男生聰明，上課積極，但不夠勤奮、踏實(shí);女生認(rèn)真，但上課效率不高，學(xué)得不夠靈活。

3、從期末統(tǒng)測(cè)來(lái)看，差生的比重大。

4、個(gè)別學(xué)生懶惰成性，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。

5、平時(shí)學(xué)習(xí)不夠用心，自覺，專心思考、鉆研的時(shí)間太少。

6、一些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)起伏大，不穩(wěn)定。

7、一些好學(xué)生滿足現(xiàn)狀，驕傲自滿，思想放松，導(dǎo)致成績(jī)退步。

8、學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)力，上進(jìn)心不足。

三、本學(xué)期力爭(zhēng)達(dá)到的目標(biāo)

1、完成三類課程的教學(xué)任務(wù)?；A(chǔ)性課程要扎扎實(shí)實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ);拓展性課程要適當(dāng)延伸和補(bǔ)充，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力和水平;研究性課程要重過(guò)程，不重結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索研究的習(xí)慣與品質(zhì)。

2、完成新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

3、進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣(包括預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等)。

4、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高成績(jī)。有些學(xué)生成績(jī)總是上不去，以為不是塊讀數(shù)學(xué)的料，久而久之，產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)的心理。由此，我在學(xué)習(xí)中，要多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，耐心指導(dǎo)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，讓其喜歡數(shù)學(xué)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

5、一手提高優(yōu)秀率，一手減少不及格人數(shù)，力爭(zhēng)班與班之間無(wú)明顯差距。

四、具體措施

1、從期末統(tǒng)測(cè)來(lái)看，學(xué)困生的比重大，優(yōu)秀率沒有。為此要進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)困生要注重基本題、常規(guī)題的反復(fù)操練，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。好學(xué)生要避免無(wú)謂失分的情況，注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法、能力的培養(yǎng)，著眼于高三。總而言之，學(xué)困生還是繼續(xù)注重雙基的訓(xùn)練，將做過(guò)，講過(guò)的題目再反復(fù)操練。另外也不能忽略了高分學(xué)生的培養(yǎng)，給好學(xué)生布置一些有質(zhì)量的課外題，定期查閱，批改，答疑。這樣，通過(guò)抓兩頭，促中間，帶動(dòng)整體水平的提高。

2、提高教學(xué)質(zhì)量，要抓好課堂教學(xué)這一主陣地。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教參，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，做到全面不遺漏，要以考綱為標(biāo)準(zhǔn)。另外，每節(jié)課要安排必要的練習(xí)時(shí)間，多安排隨堂測(cè)試是有好處的。試題講解時(shí)要突出方法，突出思考、分析過(guò)程，要暴露學(xué)生解題過(guò)程中思維、概念、計(jì)算等方面的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要有針對(duì)性的矯正，補(bǔ)償。不就題講題，注意適當(dāng)?shù)淖兪?。幫助學(xué)生掌握解題的方法，積累解題經(jīng)驗(yàn)，課后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、訂正，以加深對(duì)概念的理解，方法的掌握。

3、從期末統(tǒng)測(cè)看學(xué)生應(yīng)用能力明顯不足。教師要通過(guò)平時(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀審題、數(shù)學(xué)建模的能力。讓學(xué)生熟悉一些常見的實(shí)際問題的背景，及解決這些問題的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、期末統(tǒng)測(cè)中選擇題普遍得分不高，應(yīng)引起我們的重視，《高一數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃》由于選擇題只有答案，所以解答選擇題的策略是：合理、迅速、檢驗(yàn)，要善于轉(zhuǎn)化，避免機(jī)械套用公式、定理和“小題大做，舍近求遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化”的不良習(xí)慣。另外，由填空題的錯(cuò)誤表達(dá)和解答題的計(jì)算粗心、考慮不全面而造成的無(wú)謂失分，導(dǎo)致了分?jǐn)?shù)上不去和好學(xué)生考不出高分。所以，為保證得到該得的分?jǐn)?shù)，要求必須認(rèn)真審題，明確要求，弄清概念，思考全面，正確表達(dá)。

5、注重講練結(jié)合。要多安排課堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)日作業(yè)，周練，月考要及時(shí)安排時(shí)間進(jìn)行講評(píng)。平時(shí)要注意練習(xí)的有效性(適當(dāng)題量，恰當(dāng)難度，精選精練)，規(guī)范書寫，認(rèn)真批改，及時(shí)講評(píng)，反饋矯正(建立錯(cuò)題集，進(jìn)行再認(rèn)識(shí))。堅(jiān)決反對(duì)只練不講，只講不練。評(píng)講中要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)因進(jìn)行分析，找出存在的問題，有針對(duì)性地加以彌補(bǔ)缺漏，發(fā)現(xiàn)問題要跟蹤到題，跟蹤到人。本次統(tǒng)測(cè)中許多試題平時(shí)講過(guò)，練過(guò)，考過(guò)，但錯(cuò)誤仍然很多，值得我們重視與反思。

五、保障措施和可行性

1、關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求，用情實(shí)現(xiàn)師與生的溝通，用景實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合;

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，難度要適當(dāng)，要追求最有效的訓(xùn)練，要清楚哪些學(xué)生需要哪些訓(xùn)練，切實(shí)注重部分學(xué)生的補(bǔ)差和提高，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)，基本教學(xué)要求要有效落實(shí)到位;

3、注重加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系和綜合，內(nèi)容和方式要更新，有層次推進(jìn)，多角度理解，反思總結(jié)，重視教與學(xué)的方式多樣化;

4、激發(fā)興趣，重視過(guò)程教學(xué)，重視錯(cuò)誤分析型學(xué)習(xí);

5、重視開放性、研究性問題的教學(xué)，關(guān)注主觀評(píng)判性問題的學(xué)習(xí)，研究新題型，真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力。

6、結(jié)合二期課改新課程標(biāo)準(zhǔn)、教參，扎實(shí)落實(shí)集體備課，通過(guò)集體討論，抓住教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，形成較好的教學(xué)方案，擬好典型例題、練習(xí)題、周練題、章考題、月考題。

7、加大課堂教改力度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

8、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，利用中午和晚間休息時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生答疑解惑、找學(xué)生談話等等。課外輔導(dǎo)是課堂的有力補(bǔ)充，是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的有力手段。

9、搞好單元考試、階段性考試的分析。學(xué)生只有通過(guò)不斷的練習(xí)才能提高成績(jī)，單元考試、階段性考試是的練習(xí)，每次都要做好分析，并指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。在分析過(guò)程中要遵循自主的思維習(xí)慣，使學(xué)生真正理解，過(guò)關(guān)。

10、學(xué)生除配套練習(xí)冊(cè)外，每人訂一本《一課一練》作為補(bǔ)充練習(xí)，并要求每周寫學(xué)習(xí)感悟與學(xué)習(xí)疑惑，每人準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本收集錯(cuò)題，?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽誑偽玖舭狀ψ齪每翁帽始恰A磽?，我准s河諧渥愕氖奔溆胱柿希邢疤餼∮肓廢安鉤洹?/p>六、總目標(biāo)達(dá)成度與現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的相關(guān)分析

本學(xué)期一定要在如何提高課堂效率上下功夫，同時(shí)抓平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量等細(xì)節(jié)問題，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的有效性。另外，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，本學(xué)期力爭(zhēng)消滅不及格，并使那些因無(wú)謂失分而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)起伏不定的學(xué)生能穩(wěn)定下來(lái)，從而進(jìn)一步提高優(yōu)秀率。

目前，我班面臨的困難與問題還非常多，好在學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)頭保持良好。我和我們班的全體學(xué)生，將盡我們所能，力爭(zhēng)在本學(xué)期能有所收獲，更進(jìn)一步。

七、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新、信息技術(shù)的應(yīng)用與整合

1、結(jié)合二期課改，將“接受式學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)式學(xué)習(xí)”，“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并積極開展拓展性課程，研究性課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，但要避免“題?！睉?zhàn)術(shù)，要精講精練，舉一反三，突出方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取變式訓(xùn)練，專題訓(xùn)練等多種方式。

3、針對(duì)本學(xué)期三角公式多的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生學(xué)習(xí)支持材料，如公式默寫表，公式背誦口訣，公式記憶方法，公式小卡片等。

4、借助“TI圖形計(jì)算器”強(qiáng)大的圖形功能以及多媒體教學(xué)設(shè)備，制作精美課件，輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，通俗易懂。

5、利用“Bb”系統(tǒng)建設(shè)e課堂，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)包。

6、寫數(shù)學(xué)感悟或一周問題，與學(xué)生進(jìn)行書面討論交流，答疑解惑，給予學(xué)法指導(dǎo)。

7、對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，分層補(bǔ)充課外練習(xí)。

第2篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；優(yōu)化；教學(xué)效益

中圖分類號(hào)：G632.3；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0034-01

數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的目標(biāo)是最終的考試成績(jī)，還是解題的速度與質(zhì)量、學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？從當(dāng)前的全面發(fā)展理念來(lái)看，上述目標(biāo)都是教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)所應(yīng)當(dāng)追求的，也是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，成功的數(shù)學(xué)教學(xué)所能夠?qū)崿F(xiàn)的效果遠(yuǎn)不止上述幾個(gè)方面，總結(jié)起來(lái)一句話：所追求的是教學(xué)效益。這是一個(gè)包容性很強(qiáng)的詞，也為教師們預(yù)留出了更多優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的空間。

一、立足實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提不起興趣，原因在于認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味。而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)感受主要來(lái)源于過(guò)于理論化的課堂教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，理論性的知識(shí)內(nèi)容固然重要，但若是始終讓數(shù)學(xué)停留在紙面上，必然漸漸成為學(xué)生眼中可望而不可即的空中樓閣。因此，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)一元二次方程的內(nèi)容完成了初步教學(xué)之后，向?qū)W生們提出這樣一個(gè)問題：每年一月份，小張所在的公司都會(huì)給員工一次性提高全年月工資。小張2008年的月工資是2000元，到了2010年已經(jīng)增長(zhǎng)到了2420元。如果2011年的月工資仍然按照2008年至2011年月工資的平均增長(zhǎng)率繼續(xù)增長(zhǎng)，那么，小張2011年的月工資是多少？這個(gè)問題非常實(shí)際，雖然看似復(fù)雜，但當(dāng)學(xué)生們運(yùn)用一元二次方程之后，求解過(guò)程十分簡(jiǎn)明順利。由此，大家感受到，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，并不是只能用于解方程本身，而是可以解決很多實(shí)際問題。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)立足于實(shí)際生活之后，原本懸于半空的內(nèi)容便在學(xué)生心中生根了。同生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們看到了數(shù)學(xué)的來(lái)源和出處，也讓大家感覺到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的過(guò)程更是有趣的。如此一來(lái)，何愁學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)沒有興趣呢？

二、精心準(zhǔn)備問題，靈活學(xué)生思維

問題對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講，是一個(gè)“?？汀薄：芏鄷r(shí)候，無(wú)須教師們?nèi)タ桃庥?jì)劃，也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中隨口提出一些問題來(lái)讓學(xué)生們回答。對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)講，在課堂上提問是一件司空見慣的事，甚至已經(jīng)成為了與學(xué)生交流的一種重要方式。在這里想要強(qiáng)調(diào)的是，問題對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)來(lái)講，具有非凡的推動(dòng)作用，更是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的絕佳突破口，教師們有必要加強(qiáng)對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)注。例如，在對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)連續(xù)性的問題：矩形ABCO在平面直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)A、C分別在x軸、y軸的正半軸，OC=3，OA=4，拋物線頂點(diǎn)在BC上，且經(jīng)過(guò)點(diǎn)O、A，與直線AC交于點(diǎn)D，則拋物線解析式是什么？點(diǎn)D坐標(biāo)如何？若點(diǎn)M在拋物線上，點(diǎn)N在x軸上，是否存在以M、N、A、D為頂點(diǎn)的平行四邊形？難度遞增的問題串中，綜合考查了學(xué)生在函數(shù)圖景里解答四邊形問題的能力，教學(xué)效果遠(yuǎn)比單純的理論講解理想得多。不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的問題，在內(nèi)容質(zhì)量和思維導(dǎo)向上所發(fā)揮的作用都是讓人眼前一亮的。這樣的問題可以單獨(dú)出現(xiàn)，也可以構(gòu)成一個(gè)連續(xù)性的系列出現(xiàn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)效果靈活調(diào)整。教師們一定要意識(shí)到，數(shù)學(xué)課堂上的問題不是隨便提出的，要努力做到有提問就要有效益。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

想要完成對(duì)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化，除了將原有的教學(xué)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化之外，教師們還應(yīng)當(dāng)拓展思路，在基本的課堂教學(xué)之上添加一些新的環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新中提升效益。其實(shí)，這也無(wú)須教師們投入過(guò)多精力去開創(chuàng)新的教學(xué)形式，只要適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)過(guò)程中加入一些活動(dòng)設(shè)計(jì)就可以。例如，在對(duì)正方形的特點(diǎn)與性質(zhì)完成教學(xué)后，可以在課堂上設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：在只有筆和尺子的情況下，如何最快地畫出一個(gè)正方形？問題一提出，學(xué)生們馬上動(dòng)手操作起來(lái)，并相互討論，氣氛十分熱烈。很快有學(xué)生提出：畫兩條相等、垂直且互相平分的線段，順次聯(lián)結(jié)四個(gè)端點(diǎn)，得到的圖形就是正方形。教師和學(xué)生們就此開始推敲，結(jié)合四邊形知識(shí)得出如下推理思路：從對(duì)角線互相平分推得平行四邊形，從對(duì)角線相等推得矩形，從對(duì)角線相互垂直推得菱形，從既是矩形又是菱形推得正方形。新穎的活動(dòng)形式下，學(xué)生們領(lǐng)悟到了知識(shí)的本質(zhì)。課堂活動(dòng)的開展是一個(gè)自然而然的過(guò)程，只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，便可以與教學(xué)過(guò)程相得益彰，相互融入。與此同時(shí)，課堂活動(dòng)的加入，也從形式上讓學(xué)習(xí)過(guò)程靈動(dòng)了許多。在活動(dòng)的帶動(dòng)下，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出了嶄新的生機(jī)，學(xué)生們也得以在活動(dòng)的輔助下更順利地抓住知識(shí)的本質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

完整的數(shù)學(xué)教學(xué)，不是教師一人的獨(dú)角戲，而是需要師生互通配合，并同時(shí)兼顧雙方感受的交流過(guò)程。為此，教師在對(duì)課程設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻將學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程以及知識(shí)內(nèi)容的接受效果放在首位。以此作為教學(xué)創(chuàng)新與調(diào)整的依據(jù)，才能使得教學(xué)效果朝著師生所希望的方向發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效益穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究;多媒體;分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）09-0207-01

新課程始終把教育教學(xué)理念的更新放在首位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重課堂教學(xué)的優(yōu)化。在新課程背景下,優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂,有助于促進(jìn)批評(píng)性的探究和自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí),才能提高課堂教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),主要是依靠課堂教學(xué)的優(yōu)化更新，課堂上我們采用什么教學(xué)方法,學(xué)生往往就采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就課堂教學(xué)的優(yōu)化提出幾點(diǎn)建議。

1.創(chuàng)造與學(xué)生生活貼近的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)"。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、思考、探索、交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)教材中許多抽象的數(shù)學(xué)命題往往來(lái)源于現(xiàn)實(shí)世界，與日常生產(chǎn)、生活有密切的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境就是利用與生產(chǎn)、生活有關(guān)的實(shí)際問題來(lái)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題情境。比如，在學(xué)習(xí)"棱柱和異面直線"時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生用紙制作"長(zhǎng)方體"和"正三棱柱"等模型。教師用《幾何畫板》設(shè)計(jì)并創(chuàng)作"長(zhǎng)方體中的異面直線"課件，引導(dǎo)學(xué)生利用自己制作的"長(zhǎng)方體"模型和上述課件，思考以下問題:"長(zhǎng)方體中所有體對(duì)角線與所有面對(duì)角線共組成多少對(duì)異面直線"、"長(zhǎng)方體中所有體對(duì)角線與所有棱共組成多少對(duì)異面直線"、"長(zhǎng)方體中所有棱之間相互組成多少對(duì)異面直線"、"長(zhǎng)方體所有面對(duì)角線與所有棱共組成多少對(duì)異面直線"、"長(zhǎng)方體中所有面對(duì)角線之間相互組成多少對(duì)異面直線"，然后由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，探討上述問題。這樣挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和數(shù)學(xué)體驗(yàn)的樂趣。

2.倡導(dǎo)合作探究的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)理念下，教學(xué)改革的主導(dǎo)方向是以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)為主渠道的教學(xué)模式。因此，探究教學(xué)是教學(xué)改革中大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式，它主要通過(guò)組織和引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)探究進(jìn)行教學(xué)，目的在于讓學(xué)生以類似科學(xué)探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他們不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還掌握數(shù)學(xué)思維過(guò)程和數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如，在教學(xué)"向量的線性運(yùn)算證明題"時(shí)所設(shè)置的一道問題案例；問題：設(shè)a、b是任意兩個(gè)向量，求證：||a|- |b||≤|a-b|≤|a |+|b|。設(shè)計(jì)該問題案例的目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力。因此，在該問題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組開展探究解答問題活動(dòng)。學(xué)生在通過(guò)觀察問題條件、分析問題內(nèi)涵，辨析問題思路的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到該問題解答的關(guān)鍵在于"利用相連高的幾何性質(zhì)、三角形的三邊關(guān)系進(jìn)行證明"。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生探究的解題結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充，向?qū)W生指出，解答該類型問題時(shí)一般采用"數(shù)形結(jié)合的思想，注意向量幾何性質(zhì)的運(yùn)用"的解題方法。最后，學(xué)生進(jìn)行解題活動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在自主探究和有效指導(dǎo)下，逐步領(lǐng)會(huì)解題經(jīng)驗(yàn)和要領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探究實(shí)踐技能的有效提升創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.利用多媒體技術(shù)與教學(xué)整合，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)在，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體可以提供聲音動(dòng)畫等多種信息，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。學(xué)生可以通過(guò)各種感官同時(shí)接受信息，大大增加了課時(shí)的信息量，提高了教學(xué)效率；同時(shí)學(xué)生在這樣輕松、偷快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。高中數(shù)學(xué)中的概念、定理很多，而這些內(nèi)容往往很抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)很枯燥，難以接受；運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解這些概念、定理。如通過(guò)投影，可以將物體點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系表現(xiàn)得生動(dòng)形象，從而有助于學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。比如，在進(jìn)行點(diǎn)、線、面投影規(guī)律的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察分析形體上的幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后再觀察當(dāng)幾何元素的空間位置改變時(shí)，投影圖上的對(duì)應(yīng)投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律。記憶相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.實(shí)施分層教學(xué)，使全體學(xué)生都獲得必須的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"所以進(jìn)行分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展的重要授課模式。由于高中生理解能力、學(xué)習(xí)目的性、自覺性不斷提高,教師應(yīng)向?qū)W生明確提出各層次的預(yù)習(xí)和解題要求,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法、解題方法等。比如，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求,可將學(xué)生依下、中、上按2:5:3的比例分為A、B、C三個(gè)層次:A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生;B層是成績(jī)中等的學(xué)生;C層是拔尖的優(yōu)等生。對(duì)A組學(xué)生,在課堂上我盡量讓他們回答較為基本或較淺的問題;B組學(xué)生在回答問題時(shí)盡量給他們一些具有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)他們的斗志;對(duì)C層學(xué)生,讓他們回答較難、較深的問題,有時(shí)對(duì)他們故意施加壓力,訓(xùn)練其能力。教師還可以把一個(gè)問題分解成識(shí)記了解、理解掌握、綜合分析三個(gè)層次的問題,讓不同層次的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì),達(dá)到個(gè)體的發(fā)展,整體的優(yōu)化。這樣可使學(xué)生不斷獲得成功感,喚起求知欲,增進(jìn)自信心。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。作為高中數(shù)學(xué)教育的教師，應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，探索新穎多樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)課堂，以適應(yīng)新時(shí)代高中數(shù)學(xué)教育新要求。

參考文獻(xiàn):

第4篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

2：對(duì)于教育內(nèi)容的選擇，要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容同時(shí)要體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

3：本學(xué)期主要從以下幾個(gè)方面做為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容：

a、初步了解的美術(shù)的分類知識(shí)b、欣賞中國(guó)優(yōu)秀美術(shù)作品c、欣賞外國(guó)優(yōu)秀美術(shù)作品d、欣賞中國(guó)民間美術(shù)的精華二、學(xué)生情況分析1：學(xué)生的繪圖基本功較差，初中的美術(shù)基礎(chǔ)教育沒有鞏固。

第5篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0168-02

《電力電子技術(shù)》是電氣、自動(dòng)化等專業(yè)重要的專業(yè)課程，該課程理論體系嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，有廣闊的工程應(yīng)用背景。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該全面掌握電力電子變換電路、驅(qū)動(dòng)與保護(hù)等方面的基本理論知識(shí)，具有分析、計(jì)算和設(shè)計(jì)電路的各種基本方法與技巧，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及將來(lái)從事工程技術(shù)和科研工作，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。該課程以往的教學(xué)主要以教師講授為主，教學(xué)方法單一，并且理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，實(shí)踐能力不能有效的得到提高。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，《電力電子技術(shù)》課程組結(jié)合高職學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣大于理論學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，以“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式為原則，對(duì)課程的教學(xué)方法與手段、以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面進(jìn)行了積極的改革與探索。

一、教學(xué)方法改革

教學(xué)方法的改革旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)[1，2]。為此，課程教學(xué)方法由過(guò)去的“滿堂灌”改為案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，突出學(xué)生主動(dòng)參與，注重師生的課堂互動(dòng)，摒棄了教師單向傳授的方法。在教學(xué)中通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式將理論授課、實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)融為一體，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。

1.案例教學(xué)法。在教學(xué)體系中引入實(shí)際案例，將重要知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。例如以電機(jī)變頻調(diào)速電路引出案例，讓學(xué)生了解變頻調(diào)速電路結(jié)構(gòu)，再逐步深入到主電路使用的電力電子器件及驅(qū)動(dòng)電路等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一步步挖掘知識(shí)要點(diǎn)。以案例的形式提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而掌握案例的理論知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐技能。對(duì)于每個(gè)重要的知識(shí)模塊，都圍繞知識(shí)的綜合應(yīng)用，配有精選的案例分析，及時(shí)將知識(shí)由“點(diǎn)”串成“線”、鋪成“面”。例如在講授三相半控、全橋整流和雙反星型整流電路后，就以飛機(jī)變壓整流器為例，介紹如何結(jié)合不同的設(shè)計(jì)要求選擇合適的應(yīng)用電路，通過(guò)實(shí)例教學(xué)既使得學(xué)生了解了所學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用，又通過(guò)比較的方式加深了學(xué)生對(duì)不同電路的理解。

2.項(xiàng)目教學(xué)法。有針對(duì)性的選擇與專業(yè)或崗位相關(guān)的學(xué)習(xí)模塊，將其構(gòu)成實(shí)際項(xiàng)目，以項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，將整個(gè)教學(xué)圍繞項(xiàng)目任務(wù)的解決展開，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。課程內(nèi)容以項(xiàng)目模塊為引導(dǎo)，每個(gè)模塊提出一個(gè)項(xiàng)目要求，讓學(xué)生從現(xiàn)象找本質(zhì)，從感知了解必然。如白熾燈調(diào)光電路模塊，先以該項(xiàng)目現(xiàn)象讓學(xué)生了解調(diào)光燈電路的特點(diǎn)，再深入到晶閘管、二極管等電力電子器件的結(jié)構(gòu)和測(cè)試、電力電子電路的分析和調(diào)試、晶閘管觸發(fā)電路的分析和調(diào)試。學(xué)習(xí)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式提出，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目的建立在“我要學(xué)”的基礎(chǔ)上，完成項(xiàng)目的過(guò)程即為學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)技能的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在設(shè)計(jì)電路、組裝調(diào)試的過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

3.講練結(jié)合。上課過(guò)程中采用了理論與實(shí)踐結(jié)合的方法：先講后做、邊講邊做、先做后講等。以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。比如學(xué)習(xí)晶閘管等電力電子器件時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其特征，及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試訓(xùn)練。再如學(xué)習(xí)單相整流電路時(shí)，理論分析了電路波形，馬上讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐印證效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)和技能的理解與記憶。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥的理論灌輸，而是學(xué)習(xí)其特征，并自己動(dòng)手印證，這不但加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，還提高了學(xué)生的技能水平。采用這種授課方式，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)增加，學(xué)習(xí)興趣濃厚。這種教學(xué)方法徹底改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、實(shí)踐性。

4.啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中靈活采用啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。比如學(xué)習(xí)升降壓變換電路和庫(kù)克變換電路時(shí)，首先給學(xué)生介紹兩種電路的工作原理，然后針對(duì)兩種電路的異同提出問題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比和分析找到兩種電路的異同點(diǎn)，從而掌握升降壓變換電路和庫(kù)克變換電路各自的特點(diǎn)。在教師的啟發(fā)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，自己獲得結(jié)論，完成從不知到知的轉(zhuǎn)化。

二、教學(xué)手段改革

1.合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?！峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容多、信息量大，電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜，比較適合采用多媒體教學(xué)，例如利用動(dòng)畫FLASH技術(shù)演示整流電路、逆變電路的工作原理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)展示各種類型晶閘管及其派生器件的實(shí)物等。將PPT技術(shù)，F(xiàn)LASH技術(shù)及視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)課程教學(xué)，通過(guò)大量的信息和豐富多彩的形象描述與實(shí)物展示，將抽象的內(nèi)容真實(shí)化、形象化，并配合黑板講授，同時(shí)將課堂提問、課堂練習(xí)有機(jī)地穿插在教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，也有助于加大課堂教學(xué)信息量及豐富教學(xué)內(nèi)容，起到好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用真實(shí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與條件，進(jìn)行仿真一體化教學(xué)。建立由真實(shí)的設(shè)備構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來(lái)布置，突出其職業(yè)性的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。將教學(xué)課堂移至教學(xué)車間、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，實(shí)行“教學(xué)做一體化”教學(xué)，理論與實(shí)踐教學(xué)合二為一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。

3.多層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)。高職教育的目的是為學(xué)生提供將來(lái)成為高技能人才所必需的學(xué)習(xí)，高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的主要途徑[3，4]。能否組織好《電力電子技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響到課程的教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)不同專業(yè)、不同能力學(xué)生的需要，課程實(shí)踐教學(xué)開設(shè)了基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新研究性實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)，由淺入深、有層次地完成各項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，全方位進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練。將計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)多層次、多方面、多角度的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)將虛擬實(shí)驗(yàn)與硬件實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體課件對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)設(shè)備中的共性問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有感性的整體認(rèn)識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和指導(dǎo)式教學(xué)并重的方式，學(xué)生自己參照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書連接線路，測(cè)試波形和參數(shù)，教師對(duì)觀測(cè)到的現(xiàn)象提出問題，讓學(xué)生思考和解答，引導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)現(xiàn)象并做出正確合理的解釋。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的具體問題，則由教師進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。從基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目到綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，層次化的實(shí)踐教學(xué)鍛煉了學(xué)生的基本技能、綜合分析能力和應(yīng)用能力。通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化銜接，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，理論與實(shí)踐交融漸進(jìn)，學(xué)生的實(shí)踐能力逐步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)中采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，運(yùn)用項(xiàng)目式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將學(xué)生的被動(dòng)接收，變?yōu)樵诶蠋熤笇?dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地掌握電力電子技術(shù)的理論知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，課程教學(xué)效果和質(zhì)量都明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；項(xiàng)目化教學(xué)；創(chuàng)新

教育改革的深化，帶動(dòng)了以技能為主的教學(xué)模式發(fā)展，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)具備高素質(zhì)的綜合型人才、創(chuàng)新型人才與技術(shù)型人才已經(jīng)成為教師工作的重點(diǎn)。當(dāng)前情況下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和拉近課程與社會(huì)行業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，以強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)為手段，將項(xiàng)目化教學(xué)引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)課程在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式上的革新。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的市場(chǎng)需求

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的特殊性，其在課程設(shè)置方面已經(jīng)趨向于高校教育中所提出的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。這種教學(xué)形式和理念在一定程度上迎合了包豪斯學(xué)院的教學(xué)思想，將藝術(shù)設(shè)計(jì)與生活、建筑、工藝等方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)淡化藝術(shù)設(shè)計(jì)者與專業(yè)工人之間的差距，來(lái)提升藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用化特征與美學(xué)特征。[1]

從市場(chǎng)環(huán)境上看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅應(yīng)用在工藝品、美術(shù)作品等藝術(shù)氣息濃厚的美學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)也廣泛存在于建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等方面。強(qiáng)調(diào)以教學(xué)結(jié)果服務(wù)社會(huì)，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的實(shí)用性價(jià)值與生活化價(jià)值時(shí)，需要將課程內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以實(shí)踐型專業(yè)人才的培養(yǎng)為目標(biāo)和方向，通過(guò)拓展學(xué)生的知識(shí)獲取途徑及動(dòng)手操作能力，來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)課程價(jià)值及市場(chǎng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。[2]需要注意的是，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的發(fā)展從一定程度上反映了項(xiàng)目化教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。隨著學(xué)生走出教室課堂，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與企業(yè)進(jìn)行委托項(xiàng)目方面的交流溝通，他們能夠更深入地了解到藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的市場(chǎng)前景發(fā)展需要，同時(shí)給學(xué)校以及自身帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，從而深化學(xué)校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，促進(jìn)雙方的良性發(fā)展。

2 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)改革形式化

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門理論與生活結(jié)合較為緊密的工科實(shí)用型專業(yè)，而項(xiàng)目化教學(xué)的提出則在一定程度上，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了改革的方向與可能。但在理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，一些學(xué)校并未將實(shí)踐教學(xué)引入課程或不斷壓縮項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和空間，在完成基礎(chǔ)設(shè)施硬性改造之后擱置了項(xiàng)目化教學(xué)的深入發(fā)展。這一現(xiàn)狀在一定程度上導(dǎo)致了設(shè)備利用率不高、項(xiàng)目化教學(xué)形式化的發(fā)生，同時(shí)也使教師和學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的意義和價(jià)值。

2.2 教師專業(yè)素質(zhì)偏低

項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)能力及實(shí)踐水平提出了更高要求，只有專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師才能在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)的指導(dǎo)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校雖然對(duì)教師提出了能力方面的要求，并要求他們到企業(yè)專項(xiàng)崗位上進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，但是教學(xué)課程的安排與教學(xué)工作的繁重，使得很多教師無(wú)法將精力放在提高自身專業(yè)能力方面。此時(shí)，長(zhǎng)期處于教學(xué)一線的教師很難對(duì)實(shí)踐操作有較為深入的理解，在操作過(guò)程中容易出現(xiàn)流于形式、與市場(chǎng)發(fā)展結(jié)合不夠緊密的情況。另外，很多教師對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的理解不夠深，在率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作項(xiàng)目的過(guò)程中無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)確的指導(dǎo)，而項(xiàng)目中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)效益也無(wú)法帶動(dòng)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不足

傳統(tǒng)的初高中教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，逐漸形成了以打好文化基礎(chǔ)為教學(xué)重點(diǎn)，以提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)水平為目標(biāo)的教學(xué)體系。這種情況下，很多學(xué)生都沒有形成獨(dú)立思考、主動(dòng)提問的意識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維能力也沒有得到培養(yǎng)和提高。能力上的缺陷會(huì)限制學(xué)生的實(shí)踐水平，使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力與分工配合方面能力不足，從而影響他們的項(xiàng)目完成進(jìn)度與完成效果。另外，高校教育階段缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的專項(xiàng)培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中得到了強(qiáng)化與提升，在實(shí)踐課程的設(shè)置安排方面也較為忽視。這在一定程度上加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中很難準(zhǔn)確把握項(xiàng)目的核心靈魂，也無(wú)法將完成項(xiàng)目與理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。[3]

3 深化高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)改革的方法

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大量產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移給藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的方向。隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求量的不斷增多，需求層次的逐漸增大，越來(lái)越多的實(shí)踐型人才被各大行業(yè)所需要。此時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的項(xiàng)目化教學(xué)模式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的實(shí)踐操作能力。

3.1 提高教師實(shí)踐能力培養(yǎng)

在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，必須提高高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力與藝術(shù)素養(yǎng)，將對(duì)教師的素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)做整體工作重點(diǎn)。通過(guò)提高教師的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與美學(xué)意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐項(xiàng)目過(guò)程中充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。并在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐能力的同步增長(zhǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生的項(xiàng)目完成積極性。

3.2 深化學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系

項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目為授課核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在開展項(xiàng)目、實(shí)踐推進(jìn)項(xiàng)目、完成項(xiàng)目的過(guò)程中，將理論與生活結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出更具實(shí)用性價(jià)值和觀賞價(jià)值的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。此時(shí)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)踐項(xiàng)目的空間，鼓勵(lì)他們走進(jìn)生產(chǎn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在了解市場(chǎng)實(shí)際需求的情況下加深對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解，從而提高所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性價(jià)值。[4]深化學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系、建立校企合作模式不僅能為學(xué)生和教師參與美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，也能讓他們真正參與到企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中，幫助企業(yè)獲得更新的創(chuàng)意與更好的設(shè)計(jì)作品。此時(shí)，學(xué)生既得到了鍛煉，而企業(yè)也獲得了較好的項(xiàng)目成果，實(shí)現(xiàn)了校企之間的雙贏。

4 小結(jié)

項(xiàng)目化教學(xué)，創(chuàng)新了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的授課模式，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目和完成項(xiàng)目的過(guò)程中不斷深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，真正站在市場(chǎng)層面進(jìn)行思考，將美術(shù)設(shè)計(jì)與生活中的建筑、市政規(guī)劃、藝術(shù)品設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)不斷提高學(xué)生的操作能力與教師的知識(shí)素養(yǎng)，提高項(xiàng)目化教學(xué)的質(zhì)量與應(yīng)用范圍，鼓勵(lì)更多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師將這一教學(xué)模式引入課堂。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

當(dāng)前，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能力提出了更高的要求，在這種背景下，職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的引入，能夠在學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮出更大的作用。因此，本文主要對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容、重要意義、現(xiàn)狀以及具體應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】

職場(chǎng)化；高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐；教學(xué)模式

高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是門專業(yè)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力都提出了更高的要求。尤其隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合要求也在提升，高職院校采取何種有效的教學(xué)方式才能夠和市場(chǎng)接軌，同時(shí)更加有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，是值得我們深入研究的話題。實(shí)踐證明，將職場(chǎng)化的實(shí)踐教學(xué)模式引入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中能夠取得明顯的教學(xué)效果，但在具體的運(yùn)用中，仍然有很多高職院校在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)方式等方面還存在一定的問題，只有解決這些問題，才能有效發(fā)揮出職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)的重要價(jià)值。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵及重要意義

1.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂職場(chǎng)化的實(shí)踐教學(xué)模式主要是從企業(yè)的運(yùn)行模式中轉(zhuǎn)化而來(lái)的，指在教學(xué)過(guò)程中企業(yè)通過(guò)多種方式參與到藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，與高職院校的學(xué)生、教學(xué)一同營(yíng)造企業(yè)課堂教學(xué)環(huán)境，制定共同的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)理念。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠掌握到必需的專業(yè)理論知識(shí)，還能具備相應(yīng)的實(shí)踐操作技能。

2.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的重要意義

隨著我國(guó)高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職藝術(shù)專業(yè)的數(shù)量也變得越來(lái)越多，而由于高職院校和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的快速發(fā)展，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一定程度的師資力量薄弱以及教學(xué)模式落后等問題。而該種問題也造成了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加工作后會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中甚至還在采用傳統(tǒng)的書面教學(xué)方式。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門書面理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力相結(jié)合的學(xué)科，這種方式顯然不利于學(xué)生的快速成長(zhǎng)。因此，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，可以考慮將職場(chǎng)化的教學(xué)模式引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，將教學(xué)環(huán)境與職場(chǎng)環(huán)境相結(jié)合，將學(xué)習(xí)融入設(shè)計(jì)之中。將設(shè)計(jì)融入實(shí)踐之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了實(shí)踐鍛煉，能夠提升他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，繼而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)意識(shí)到了將職場(chǎng)化教學(xué)模式引入到實(shí)踐教學(xué)中的重要性，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，還或多或少存在著一系列的問題，需要引起我們的重視。這些問題主要有：首先，課程設(shè)置不合理。將職場(chǎng)化的實(shí)踐教學(xué)模式引入到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之前，需要科學(xué)合理的課程設(shè)置，才能盡最大可能發(fā)揮出該種教學(xué)模式的價(jià)值。很多院校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)課程安排時(shí)，都是直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，忽略了大平臺(tái)課程。大平臺(tái)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，高職院校進(jìn)行課程安排往往只從專業(yè)課程開始設(shè)置，忽略了大平臺(tái)課程作為基礎(chǔ)的重要性。其次，教學(xué)方式落后。正是由于職業(yè)教育以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展過(guò)快，很多學(xué)校并未對(duì)教學(xué)方式引起足夠的重視。甚至有很多教師在教學(xué)過(guò)程中連自己真正的教學(xué)目的都不明確，只是向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生一味地傳達(dá)理論知識(shí)，并沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力引起足夠的重視。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式教育出來(lái)的學(xué)生也只能是紙上談兵，在未來(lái)的工作實(shí)踐中會(huì)暴露出許多問題。最后，職場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境不完善。職場(chǎng)化的教學(xué)環(huán)境達(dá)不到教學(xué)要求也是非常突出的問題，雖然很多高職院校也建設(shè)了相應(yīng)的職場(chǎng)化模擬環(huán)境，但是在相應(yīng)設(shè)計(jì)場(chǎng)所以及教學(xué)設(shè)備的配置上卻并沒有引起足夠的重視，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐在很大程度上受到了制約。

三、基于職場(chǎng)化背景下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程

在具體開展職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)之前，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，以了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使用什么樣的教學(xué)方式才能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)職場(chǎng)化教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通常情況下，教師不能一味地為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間而壓縮學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)，在鞏固他們基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重對(duì)他們的動(dòng)手能力以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生若想要擁有良好的動(dòng)手能力，就務(wù)必要具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。高職院校在設(shè)置課程時(shí)可以將大平臺(tái)課程作為優(yōu)先考慮的對(duì)象，在此基礎(chǔ)上再考慮專業(yè)課程，同時(shí)根據(jù)所選擇的課程細(xì)化到這個(gè)課程中某一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施。

2.改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

職場(chǎng)化教學(xué)并非就讓學(xué)生一味地處于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，而是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)每個(gè)階段的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行制定。一般情況下，針對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)方法，第一學(xué)年可以設(shè)計(jì)比較基礎(chǔ)的課題，讓學(xué)生在扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)建立實(shí)踐理念。第二學(xué)年在學(xué)習(xí)中可以突出案例教學(xué)的重要性。在第三學(xué)年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了兩年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展有了大致的了解，教師可以將行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)帶入到設(shè)計(jì)之中。同時(shí)，還要重視對(duì)職場(chǎng)化的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，這點(diǎn)是非常重要的。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)置中，需要高職院校在設(shè)計(jì)和場(chǎng)地方面給予相應(yīng)的幫助。比如，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)建立設(shè)計(jì)工作室，讓學(xué)生在工作基地進(jìn)行實(shí)踐。在這樣的職場(chǎng)化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅能夠更好地體驗(yàn)到接近于職場(chǎng)的生活，還可以讓他們盡快融入工作的角色之中。當(dāng)然，如果高職院校的經(jīng)濟(jì)狀況不允許創(chuàng)設(shè)該種職場(chǎng)化的教學(xué)環(huán)境，還可以考慮采用校企合作的方式，一方面讓學(xué)生到合作的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，另一方面可以讓企業(yè)主動(dòng)參與到學(xué)校的職場(chǎng)化教學(xué)中，為學(xué)生指明設(shè)計(jì)方向，從而使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到職場(chǎng)的初體驗(yàn)，為以后的職業(yè)生活提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.重視師資建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍

在基于職場(chǎng)化背景下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中，實(shí)踐教師隊(duì)伍的水平高低將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生最為直接的影響，因此，需要重視師資建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍。目前，很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍大多由應(yīng)屆畢業(yè)生組成，這些應(yīng)屆畢業(yè)生雖然在理論知識(shí)方面具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，但卻缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)該在實(shí)踐性的師資建設(shè)方面下功夫。高職院?？梢云刚?qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師或者設(shè)計(jì)顧問來(lái)校擔(dān)任相應(yīng)的兼職實(shí)踐課教師，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)必將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)帶來(lái)積極的影響。學(xué)校還可以鼓勵(lì)應(yīng)屆教師通過(guò)兼職或其他方式開展一段時(shí)間的企業(yè)頂崗訓(xùn)練。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)效果

高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的應(yīng)用能力并非是由學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)，當(dāng)然也并非教師評(píng)價(jià)的，而是應(yīng)該由包含行業(yè)、設(shè)計(jì)以及客戶在內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)。尤其對(duì)當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，綜合評(píng)價(jià)體系的打造更加重要。職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式呈現(xiàn)的是一種過(guò)程化的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在這樣一種教學(xué)模式下，教師的個(gè)體行為就顯得非常重要。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是承擔(dān)著策劃和組織管理的作用，但是對(duì)于各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)和銜接是需要重點(diǎn)關(guān)注的。在對(duì)學(xué)生的考核過(guò)程中，可以包括如下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)考核：

（1）單元課題作業(yè)考核。

該種考核占有較大的比重，在每次課程結(jié)束之后，都要進(jìn)行單元課程的總結(jié)匯報(bào)，在展廳進(jìn)行成果展示，并將其作為考核業(yè)績(jī)。

（2）專業(yè)能力考核。

在第二學(xué)年中，考核項(xiàng)目中有“規(guī)定項(xiàng)目”內(nèi)容，實(shí)用設(shè)計(jì)的能力考核主要分為兩個(gè)方向：一個(gè)是平臺(tái)方向工作室“室內(nèi)實(shí)施”的綜合考評(píng)，二是校外實(shí)體評(píng)測(cè)。

（3）中期方案答辯。

在實(shí)用設(shè)計(jì)階段進(jìn)行，一般在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)啟用，完成一個(gè)項(xiàng)目方案中期進(jìn)行預(yù)答辯，對(duì)項(xiàng)目的選題、完成的進(jìn)度、數(shù)量、質(zhì)量以及預(yù)期效果做一個(gè)總體評(píng)價(jià)，請(qǐng)校外企業(yè)專家一起參加。

（4）國(guó)家職業(yè)技術(shù)資格鑒定考試：推行雙證制。

在第三學(xué)年快畢業(yè)時(shí)，推薦學(xué)生參加國(guó)家勞動(dòng)部組織的國(guó)家職業(yè)技術(shù)資格鑒定考試，獲取畢業(yè)證的同時(shí)得到職業(yè)技術(shù)上崗證。除了采取以上應(yīng)用措施以外，職場(chǎng)化的實(shí)踐教學(xué)模式還可以與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相融合，建立工作室電子資料庫(kù)，將更加有利于整體專業(yè)平臺(tái)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，也可以綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在每次課程結(jié)束之后教師可以將相關(guān)的資料進(jìn)行整理并且錄入到工作室的資源庫(kù)，作為教學(xué)資料進(jìn)行存檔，以便于相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室調(diào)用，非常方便，利于資源的整合，從而實(shí)現(xiàn)信息共享，使其能夠發(fā)揮出價(jià)值的最大化。

總之，將職場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)模式中引入到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，當(dāng)前社會(huì)所需的是專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的人才，高職院校應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將職業(yè)化教學(xué)和專業(yè)相融合，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

作者：何晴 單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 優(yōu)勢(shì) 注意問題

【中圖分類號(hào)】G633.8

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也取得了突飛猛進(jìn)的成就。在當(dāng)今社會(huì)當(dāng)中，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到我們生活和工作的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，其在教育教學(xué)領(lǐng)域中也發(fā)揮著越來(lái)越大的優(yōu)勢(shì)。尤其是在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，其作為一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，得到了廣大教師和學(xué)生的喜愛，在教育教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮出了其它教學(xué)手段不可替代的作用。

化學(xué)是高中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。進(jìn)入高中之后，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)廣度和學(xué)習(xí)難度和初中時(shí)期相比都有明顯的提高，其對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。但是，高中生各方面的發(fā)展水平不能很好地滿足學(xué)習(xí)的需求，在學(xué)習(xí)抽象的化學(xué)知識(shí)時(shí)，由于自身的生活閱歷不足、抽象思維能力欠缺等，在化學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了不少的困難。為了更好地促使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)是必要的選擇。

多媒體教學(xué)技術(shù)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方法，它能夠把知識(shí)以更加豐富的形式傳遞給學(xué)生，通過(guò)生動(dòng)、直觀的教學(xué)，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的效率。下面，筆者結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

興趣是最好的老師，如果讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣和探究欲望，他們就會(huì)主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種有趣的事情。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的激發(fā)。

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師過(guò)分注重化學(xué)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。由于教師在教學(xué)中占據(jù)了主體的地位，學(xué)生在化學(xué)課上，感到化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，加之化學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。通過(guò)在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠在更大的程度上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探究欲望。

多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相比有著自身的優(yōu)勢(shì)。它和傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同，在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師的講授是主要的教學(xué)方式，枯燥的語(yǔ)言的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到疲勞。而在多媒體技術(shù)教學(xué)之下，教師不僅可以使用文字教學(xué)，還可以融入聲音、動(dòng)畫、視頻等多種新式。這種全新的教學(xué)方式讓學(xué)生受到刺激，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多個(gè)感官，促使學(xué)生能夠在課堂上跟隨教師的思路進(jìn)行知識(shí)的深入探究，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。

例如：在學(xué)習(xí)《保護(hù)生存環(huán)境》這一章的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果教師只是向?qū)W生講述我國(guó)當(dāng)前的污染有多嚴(yán)重，我們的生存環(huán)境有多差，我們應(yīng)該如何去做等等，不然不會(huì)讓學(xué)生有多大的興趣。教師可以運(yùn)用多媒體先向?qū)W生展示有關(guān)我們周圍環(huán)境污染圖片或者短片，讓學(xué)生根據(jù)所看到的思考造成污染的原因、危害及解決策略，這樣學(xué)生的印象和感觸會(huì)更深，他們學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)時(shí)，如何更好地突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生都?jí)蚋佑行У恼莆罩攸c(diǎn)內(nèi)容是每一位教師所關(guān)心的問題，也是課堂教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問題。在傳統(tǒng)的課堂上，教師總是把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的講解，以引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生理解和消化。雖然在課堂上教師講得口感舌燥，但是，學(xué)生的收效甚微，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒。而多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能夠有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師把文字、圖片、視頻等多種形式融合在一起，能夠更加直觀、形象的把知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生先從直觀上對(duì)知識(shí)形成感受。高中生雖然在抽象思維上仍然有一定的欠缺，但是，他們的形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)直觀的事物更加感興趣，印象更深。當(dāng)他們對(duì)形象的事物有了認(rèn)識(shí)之后，就會(huì)在頭腦中進(jìn)行進(jìn)一步的思考和加工，進(jìn)而內(nèi)化為自己的知識(shí)，對(duì)知識(shí)形成永久的記憶。通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生感受到更多的直觀知識(shí)，有效地幫助學(xué)生突破教學(xué)的難點(diǎn)，感到化學(xué)學(xué)習(xí)更加容易，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)更加感興趣。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在 化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。通過(guò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的感受形象的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。但是，有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可能進(jìn)行實(shí)際的操作，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。例如：氯氣的毒性較大，在授課時(shí)不可能進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本部分的教學(xué)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生更加詳細(xì)的了解本部分的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)氯氣制備的實(shí)驗(yàn)操作印象更加深刻。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，不僅避免了實(shí)驗(yàn)操作的危害，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題。

1、做到傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。

多媒體教學(xué)技術(shù)雖然具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是它也僅僅是輔助課堂教學(xué)的一種手段。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能完全依靠多媒體教學(xué)技術(shù)，要做到多媒體教學(xué)技術(shù)和其它教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合在一起，發(fā)揮出各種的優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)，才能夠從根本上改變化學(xué)課堂教學(xué)的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的效率。

2、關(guān)注學(xué)生在課堂上的反饋。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的反應(yīng)。有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，一味的進(jìn)行課件的操作，不能做到察言觀色，忽視了學(xué)生的存在。這樣的課堂教學(xué)使得多媒體教學(xué)技術(shù)只能流于形式，不能發(fā)揮出其優(yōu)越性。

3、精心準(zhǔn)備教學(xué)課件。

準(zhǔn)備好教學(xué)課件是運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步。教學(xué)課件的制作，不僅需要教師具備豐富的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)，還要具有較高的計(jì)算機(jī)水平?，F(xiàn)在許多教師的課件制作水平有限，所制作出的課件區(qū)分調(diào)理性，不能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效果。

總之，多媒體作為一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用是十分必要的。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高一數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控技術(shù) 工作過(guò)程 教學(xué)做 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式就是將教學(xué)場(chǎng)所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)做三者的有機(jī)統(tǒng)一和高度融合，以實(shí)現(xiàn)推進(jìn)深層次工學(xué)結(jié)合的探索與實(shí)踐，其主要內(nèi)涵體現(xiàn)在“做中學(xué)”與“學(xué)中做”兩個(gè)層面。

2 數(shù)控專業(yè)“教學(xué)做”一體化的改革必要性

多年來(lái)，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育在教學(xué)理念、教學(xué)方法上習(xí)慣向?qū)W歷教育看齊，各類職業(yè)院校在教學(xué)中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開，會(huì)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候?qū)W生不知道用在哪里，如何用；到了實(shí)踐的時(shí)候理論知識(shí)又忘記了，教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)的教育思路已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展要求。數(shù)控技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)和造就一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才，因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，樹立新的教學(xué)理念?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式可以很好地解決“教學(xué)做”三者之間的關(guān)系，提升學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，因而職業(yè)教育推行“教學(xué)做”一體化是非常必要的。

3 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 課程體系的重構(gòu)

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式改革要將要將原先陳舊的課程體系進(jìn)行改革，以更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。課程體系改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程體系改革首先是知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的改革，遵循理論課程體系以“必須、夠用”為原則，削枝強(qiáng)干，刪繁就簡(jiǎn)，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程。尤其是對(duì)數(shù)控機(jī)床、數(shù)控編程與加工技術(shù)、數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修、Master Cam等專業(yè)核心課程應(yīng)與專業(yè)緊密型合作企業(yè)進(jìn)行深入討論，共同設(shè)計(jì)。同時(shí)為了及時(shí)準(zhǔn)確地了解和掌握區(qū)域數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的需求變化，使培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才更加符合企業(yè)人才需求，我院每年進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，并根據(jù)企業(yè)人才的需求變化進(jìn)行了一定的調(diào)整，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使其較好地貼近了畢業(yè)生崗位的需求實(shí)際。

3.2 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境是教學(xué)過(guò)程方案的設(shè)計(jì)，要將學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境，需要教師對(duì)學(xué)院條件、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。我院數(shù)控專業(yè)實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度，即每門課程擁有一名課程負(fù)責(zé)人和多名任課教師，他們成為該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一起承擔(dān)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、改革和教學(xué)。比如數(shù)控編程與加工技術(shù)這門課程，課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)要解決三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：（1）教：設(shè)計(jì)并制定 “教學(xué)做”一體化實(shí)施的教材、教具及課件等。（2）學(xué)：設(shè)計(jì)并制定與教材相配套的“教學(xué)做”一體化實(shí)習(xí)對(duì)象、設(shè)備、工具、材料等。能夠做到“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，借助這些載體讓師生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)、技能和解決問題的能力，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練過(guò)程中學(xué)會(huì)專業(yè)技能。（3）做：聯(lián)系專業(yè)緊密型合作企業(yè)，制定要有適合“教學(xué)做”一體化實(shí)施的專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)產(chǎn)品，數(shù)控編程與加工技術(shù)這門課程設(shè)置的綜合零件即為緊密型合作企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品。通過(guò)真實(shí)產(chǎn)品的加工，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況是否達(dá)到用人單位的需求。

在教學(xué)做的過(guò)程中，要制定一套“教學(xué)做”一體化相適應(yīng)的考核模式，在教學(xué)中實(shí)行過(guò)程化考核。期末考核可以是校內(nèi)考核，也可以是上級(jí)主管部門勞動(dòng)技能鑒定專家組考核，按比例計(jì)入綜合成績(jī)。如數(shù)控編程與加工技術(shù)要求通過(guò)數(shù)控車中級(jí)工考核，而“數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修”這門課要求通過(guò)加工中心裝調(diào)與維修中級(jí)工考核。

3.3 教學(xué)方法的改進(jìn)

好的教學(xué)方法是“教學(xué)做”一體化教學(xué)效果的有力保障，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的數(shù)控專業(yè)技能型人才，就必須在教學(xué)方法上進(jìn)行探索。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有的已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育，必須進(jìn)行改革。我院數(shù)控專業(yè)進(jìn)行課程責(zé)任人制度后，課程的教學(xué)歸課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。在每周的交流學(xué)習(xí)時(shí)間里，團(tuán)隊(duì)常常就某課程的教法學(xué)法進(jìn)行討論，交流經(jīng)驗(yàn)，真正將現(xiàn)在常用的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、演示法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、探究法等教學(xué)方法恰如其分地應(yīng)用于課程合適的部分，不生搬硬套、墨守成規(guī)，而是要因地制宜、隨機(jī)應(yīng)變。

3.4 “雙師”隊(duì)伍的建設(shè)

擁有一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高技能復(fù)合型人才。數(shù)控專業(yè)的教師則要求更高，由于數(shù)控機(jī)床有不同廠家的數(shù)控系統(tǒng)，即便同一廠家生產(chǎn)的系統(tǒng)，其版本不同編程加工、調(diào)試維修的方法也不盡相同。因而要求從事數(shù)控技術(shù)教學(xué)的專職教師，應(yīng)該達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，在操作技術(shù)水平上，至少應(yīng)該達(dá)到數(shù)控高級(jí)工技術(shù)等級(jí)或技師等級(jí)，至少能熟練操作兩種以上的數(shù)控機(jī)床。要達(dá)到這一目標(biāo)，我院制定相應(yīng)的師資培訓(xùn)計(jì)劃和保障措施，保證數(shù)控專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)的更新和技能水平的提高。

4 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施

我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)從2009年推行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、師資建設(shè)等方面取的了長(zhǎng)足進(jìn)步。學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況更加理想，用人單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度顯著提高。學(xué)院為鼓勵(lì)和規(guī)范“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的發(fā)展，制定一系列的管理制度，如詳細(xì)的教學(xué)管理制度、健全的教學(xué)考核制度、專業(yè)建設(shè)考核制度和激勵(lì)機(jī)制等。

5 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的必由之路，是促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要措施?！敖虒W(xué)做”一體的教學(xué)模式改革涉及課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、教學(xué)組織和管理等方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。為此，在探索和實(shí)施的過(guò)程中要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷地完善教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 周虹.以工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程方案[J].科技信息，2008（1）：198-200.