第二課堂活動(dòng)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：第二課堂活動(dòng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】第二課堂 職業(yè)中學(xué) 必要性

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)中學(xué)第二課堂的開展，有無(wú)必要，該如何進(jìn)行，是否有章可循，值得探討與研究。

有人說，職業(yè)中學(xué)的第一課堂就是普通中學(xué)的第二課堂，因此，不存在第一課堂與第二課堂之分。但是我認(rèn)為，他們只說對(duì)了問題的一方面，而忽略了職業(yè)中學(xué)實(shí)質(zhì)的一面，職業(yè)中學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)一大批具有科學(xué)文化知識(shí)和一定專業(yè)技能的中級(jí)技術(shù)人才和管理人才，優(yōu)化勞動(dòng)力素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。要使職業(yè)中學(xué)學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，單靠第一課堂是不可能完成的。因此，在職業(yè)中學(xué)中開設(shè)第二課堂，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的橫向滲透、縱向深入，歷練和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)技能型、實(shí)踐型的人才，有著重要的意義。

譬如，一個(gè)學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，倘若能在第二課堂又學(xué)會(huì)了攝影、繪畫、家電維修等知識(shí)和技能，那么他就可能具有一定的創(chuàng)造性，利用自己的繪畫技能提高自己專業(yè)的發(fā)展，在就業(yè)中，就具有多種渠道，適應(yīng)社會(huì)的選擇。從這個(gè)層面來說，職業(yè)中學(xué)開設(shè)第二課堂，不僅是必要的，而且是非常重要的。

職業(yè)中學(xué)第二課堂的根本任務(wù)是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)多層次、多技能的人才，努力提高職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量?；谶@個(gè)指導(dǎo)思想，結(jié)合近幾年我校職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐，下面我談?wù)剬?duì)職業(yè)教育第二課堂的一點(diǎn)看法：

一、職業(yè)中學(xué)第二課堂的活動(dòng)方式及內(nèi)容

1、成立適合學(xué)生興趣的活動(dòng)小組。如家電維修、護(hù)理、書畫、禮儀、攝影、烹調(diào)、服裝、籃球、唱歌、舞蹈等。這些活動(dòng)集中了一大批有各種興趣愛好和特長(zhǎng)的同學(xué)，有利于專業(yè)之間相互滲透，使整個(gè)學(xué)校顯得生機(jī)勃勃，富有生命力。

2、搭建一個(gè)個(gè)平臺(tái)，展示學(xué)校技能教育與社團(tuán)活動(dòng)的成果。如定期舉辦各類型競(jìng)賽、展覽。競(jìng)賽內(nèi)容包括各種專業(yè)技能操作比賽、書法、作文、歌詠比賽等。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生們大顯身手，盡情展現(xiàn)自身素質(zhì)和才藝，在激勵(lì)的環(huán)境中健康快樂地成長(zhǎng)。

3、主動(dòng)聯(lián)系邀請(qǐng)有關(guān)科技人員深入學(xué)校舉辦科技講座或進(jìn)行操作表演。這將對(duì)第二課堂的活動(dòng)起到指導(dǎo)和推動(dòng)作用。適當(dāng)組織學(xué)生開展參觀、訪問、調(diào)查研究活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，營(yíng)造人人積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的濃厚氛圍。

二、職業(yè)中學(xué)第二課堂活動(dòng)的開展必須遵循的"四個(gè)堅(jiān)持"

1、堅(jiān)持以興趣為主。第二課堂具有一定的靈活性，要讓學(xué)生感興趣，重視開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。它與第一課堂的不同之處是不能強(qiáng)求學(xué)生參加某一項(xiàng)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，達(dá)到學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的目的。

2、堅(jiān)持實(shí)用性、有效性。興趣活動(dòng)小組的設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持從實(shí)用的觀點(diǎn)出發(fā)，小組的設(shè)立既要考慮專業(yè)間的相互滲透，又要考慮學(xué)校的師資和設(shè)備條件，因地制宜，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3、堅(jiān)持體現(xiàn)廣泛性。職業(yè)中學(xué)的第二課堂不能只面向少數(shù)學(xué)生或者成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而應(yīng)面向全體學(xué)生。發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參加自已喜歡的強(qiáng)項(xiàng)，教師有目的、有計(jì)劃地安排活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。

4、堅(jiān)持自己動(dòng)手、主動(dòng)參與。要讓學(xué)生通過參加更多更豐富的實(shí)踐活動(dòng)，使他們把動(dòng)腦與動(dòng)手、探索與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造結(jié)合起來，不斷提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

三、為使職業(yè)中學(xué)第二課堂持續(xù)有效地開展，還要做到"四有"

1、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)成立專門的第二課堂指導(dǎo)小組，對(duì)第二課堂進(jìn)行具體指導(dǎo)和安排。輔導(dǎo)的教師要樹立技能意識(shí)，注重發(fā)展，著眼未來，重視素質(zhì)教育，要精選活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，要以合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展特長(zhǎng)的平臺(tái)。

2、有規(guī)章制度、措施、方法等的詳細(xì)的規(guī)則。在第二課堂活動(dòng)中要制定一些切實(shí)可行的措施，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，如對(duì)成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)措施等，要制度化。堅(jiān)持因材施教、分類指導(dǎo)的原則，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)?？梢詫⒄n程安排在課程表上，計(jì)算教師的工作量。

3、有目標(biāo)和計(jì)劃。輔導(dǎo)老師要制定出教學(xué)計(jì)劃和總體目標(biāo)，并有實(shí)施計(jì)劃的教方案。要精選活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，以合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段來豐富第二課堂，提高效率，讓第二課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力、發(fā)展特長(zhǎng)的舞臺(tái)。

4、有物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)于開展好第二課堂活動(dòng)需要的設(shè)備、場(chǎng)地、資金，學(xué)校應(yīng)本著因陋就簡(jiǎn)的原則，努力創(chuàng)造條件，完善設(shè)施，加強(qiáng)管理，做好學(xué)校教育教學(xué)所需的各類設(shè)備設(shè)施的供應(yīng)、管理和使用，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的使用價(jià)值，以保證第二課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行。

四、 正確認(rèn)識(shí)和處理好第二課堂與其他各方面之間的關(guān)系

1、 第二課堂與第一課堂的關(guān)系。第一課堂與第二課堂是一個(gè)相輔相成、密不可分的兩部分。第二課堂活動(dòng)能有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其身心愉快，能拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師在搞好第一課堂教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)第二課堂認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好演示實(shí)驗(yàn)。

2、第二課堂與班主任的關(guān)系。班主任是第二課堂的主要組織者，在學(xué)生中起紐帶作用。班主任在組織第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)組織管理，培養(yǎng)學(xué)生合理安排活動(dòng)與學(xué)習(xí)的能力。還應(yīng)該多想想辦法，怎樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、第二課堂與科任老師的關(guān)系。要使第二課堂成為精彩的第二課堂，離不開老師引導(dǎo)和安排。大部分科任老師都要直接或間接地投入到第二課堂，因此需要科任老師的熱情支持。

4、第二課堂與家庭的關(guān)系。譬如，烹調(diào)小組、服裝小組的學(xué)生在第二課堂學(xué)了專業(yè)理論后，要把理論知識(shí)吸收采用，就要多練，動(dòng)手自己做，但由于學(xué)校受到財(cái)力和各方面條件限制，不可能讓學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這就需要家庭的配合和支持，由家長(zhǎng)買材料，給學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

第2篇：第二課堂活動(dòng)計(jì)劃范文

一市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展第二課堂活動(dòng)的重要性

1第二課堂活動(dòng)有助于學(xué)生鞏固、拓展專業(yè)知識(shí)

當(dāng)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)時(shí)，由于第二課堂活動(dòng)往往需要第一課堂所學(xué)知識(shí)加以指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)調(diào)取自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這無(wú)疑就會(huì)強(qiáng)化其對(duì)第一課堂上所獲取的知識(shí)的理解。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)大多不只是需要單一課程的知識(shí)，因此學(xué)生能將多門課程的知識(shí)融會(huì)貫通，甚至?xí)鲃?dòng)涉獵本專業(yè)之外的知識(shí)，進(jìn)而形成更為系統(tǒng)、更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2第二課堂活動(dòng)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

理論只有聯(lián)系實(shí)際才有生命力，對(duì)高校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已越發(fā)重要。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性專業(yè)要求，所以營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生則更需培養(yǎng)綜合能力。第一課堂的知識(shí)通過調(diào)研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)運(yùn)營(yíng)等第二課堂活動(dòng)便能轉(zhuǎn)化成更加合理的能力體系。[2]第二課堂對(duì)專業(yè)知識(shí)的延伸和補(bǔ)充能夠縮短高等教育與大學(xué)生成才、社會(huì)需求之間的距離，形成了理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生追逐學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿并積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3第二課堂活動(dòng)有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

高校學(xué)生如果只專注于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就容易與社會(huì)脫節(jié)，以至于走出校門之后不能盡快融入到崗位的工作中。第二課堂活動(dòng)是促使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)的有效方式，通過校內(nèi)校外等多樣的第二課堂活動(dòng)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也能較好地提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。尤其是社團(tuán)類的活動(dòng)，社團(tuán)在某種程度上就是個(gè)小型的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，參與社團(tuán)活動(dòng)能夠使學(xué)生縮短與社會(huì)的距離。

二市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)第二課堂活動(dòng)開展現(xiàn)狀分析

近些年各大高校已逐漸認(rèn)識(shí)到第二課堂的重要性，尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷這類實(shí)踐性和操作性要求較強(qiáng)的專業(yè)，更在積極地開展第二課堂活動(dòng)，并已取得了不錯(cuò)的成效，第二課堂活動(dòng)的種類愈發(fā)豐富，形式愈發(fā)多樣，學(xué)生參與程度和參與熱情也越來越高，但是綜合來看，還存在一些問題，導(dǎo)致第二課堂的作用與功能沒有得到更好的發(fā)揮。

1對(duì)第二課堂活動(dòng)的功能認(rèn)識(shí)不足

盡管各大高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也越來越重視第二課堂活動(dòng)的開展，但是大部分高校仍然認(rèn)為，第二課堂主要是豐富學(xué)生們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，營(yíng)造活躍的校園氛圍，處在從屬和補(bǔ)充的地位，而沒有充分認(rèn)識(shí)到前面提到的第二課堂的優(yōu)勢(shì)作用，所以大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為搞好專業(yè)課堂教學(xué)才是教書育人的根本，第一課堂才是他們的陣地，以至于沒有在第二課堂活動(dòng)的開展方面投入更多的精力。[3]

2第二課堂活動(dòng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

雖然市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展的第二課堂活動(dòng)越來越多樣，部分院校也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但大多數(shù)高校都沒有將第二課堂活動(dòng)納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃，沒有從整體上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，更沒有在制度、師資等方面相應(yīng)的保障，所以第二課堂在制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)性上明顯不足，難以充分發(fā)揮第二課堂的作用。

3第二課堂被邊緣化

由于對(duì)第二課堂作用認(rèn)識(shí)的不足，許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，尤其是隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致了人均教學(xué)設(shè)施的不足，時(shí)常出現(xiàn)第二課堂與第一課堂爭(zhēng)奪資源的問題，每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，學(xué)校往往優(yōu)先保證第一課堂，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配備方面，學(xué)校各學(xué)院時(shí)常是只有一兩名教師來負(fù)責(zé)上千學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，這樣配備想要達(dá)到好的效果幾乎不可能。[4]

4學(xué)校引導(dǎo)作用發(fā)揮不足

縱觀國(guó)內(nèi)各大高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展第二課堂活動(dòng)的方式，比如參加學(xué)術(shù)講座、參與學(xué)科競(jìng)賽、參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，在執(zhí)行的過程中，為快速形成數(shù)量和形式規(guī)模，由于急于求成，往往采取強(qiáng)制參加的方法，這種方式雖然有利于第二課堂活動(dòng)的快速開展，但偏離了開展第二課堂活動(dòng)的初衷，執(zhí)行不當(dāng)就適得其反。開展第二課堂活動(dòng)的初衷是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以應(yīng)該讓學(xué)生自主自愿參加，而學(xué)校則可以在制度上加以保障，在學(xué)生興趣取向上加以正確引導(dǎo)，提高學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的興趣與積極性。

三市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展第二課堂活動(dòng)的有效途徑

第二課堂活動(dòng)在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，所以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要想探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的營(yíng)銷人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過豐富第二課堂的內(nèi)容、創(chuàng)新第二課堂的形式、完善第二課堂的保障機(jī)制等方面來充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì)作用。

1系統(tǒng)規(guī)劃第二課堂教育

為增強(qiáng)第二課堂活動(dòng)組織的系統(tǒng)性，提高第二課堂活動(dòng)的規(guī)范化管理水平，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)須將第二課堂活動(dòng)納入專業(yè)的整體教學(xué)體系，在硬件支持、制度規(guī)范、師資保障等方面進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)，以切實(shí)發(fā)揮第二課堂在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展中的功能。如在硬件支持方面，建立一些實(shí)踐基地、活動(dòng)場(chǎng)地和輔助設(shè)施等；[5]在經(jīng)費(fèi)保障方面，高校的經(jīng)費(fèi)大多都很緊張，主要保障第一課堂教學(xué)的使用，但學(xué)?？梢詮恼叻矫鏋榈诙n堂提供一個(gè)寬松的與外界合作的環(huán)境，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供適當(dāng)?shù)挠袃敺?wù)等形式，尋求社會(huì)的支持；在師資保障方面，應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專業(yè)教育與第二課堂活動(dòng)有效結(jié)合起來，對(duì)專業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動(dòng)能夠持續(xù)穩(wěn)定地開展。在人才培養(yǎng)方案制定方面，可以考慮分年級(jí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并將重要的內(nèi)容納入教學(xué)管理系統(tǒng)，按學(xué)分制進(jìn)行定量考核，變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生重視，進(jìn)而有計(jì)劃、有目的地完成第二課堂活動(dòng)。

2豐富第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容與形式

在第二課堂活動(dòng)方面，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以學(xué)校主要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生組建市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷系學(xué)生會(huì)等，以此為平臺(tái)來設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，并要注重實(shí)踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實(shí)效性相結(jié)合。（1）定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動(dòng)，掌握營(yíng)銷前沿理論，介紹國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷界的研究動(dòng)態(tài)，如企業(yè)家論壇、專家報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家來校向?qū)W生講授營(yíng)銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)等。（2）用營(yíng)銷理論分析市場(chǎng)現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營(yíng)銷管理案例，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析判斷，并提出解決方案；組織學(xué)生廣泛參與社會(huì)調(diào)研，擴(kuò)大學(xué)生與社會(huì)的交流和聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)有更加簡(jiǎn)明直觀的了解，保證實(shí)踐教學(xué)的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。（3）為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析，并撰寫調(diào)研報(bào)告，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果真正能為企業(yè)所用。（4）主辦校內(nèi)公開發(fā)行的營(yíng)銷專業(yè)報(bào)紙、推銷大賽、營(yíng)銷策劃大賽、模擬營(yíng)銷經(jīng)理大賽、營(yíng)銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技作品競(jìng)賽等形式多樣的第二課堂活動(dòng)，以實(shí)戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐操作能力。（5）參與全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽或媒體（廣播、電視）、報(bào)紙專欄等組織的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大視野，在相對(duì)更大的舞臺(tái)上和社會(huì)進(jìn)行溝通和交流。

3完善第二課堂活動(dòng)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對(duì)于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標(biāo)來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即除了考查學(xué)生的滿意度、活動(dòng)的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動(dòng)或競(jìng)賽參加情況及獲獎(jiǎng)情況等，還要從第二課堂對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善，對(duì)第一課堂促進(jìn)，對(duì)就業(yè)能力的提升及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等方面來考查，并且學(xué)校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生未來較長(zhǎng)一段時(shí)間的影響，建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)開展的質(zhì)量考評(píng)。通過建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對(duì)反映出來的問題制定科學(xué)合理的整改意見，使第二課堂活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)參加來完成，貼近社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)

[1]郭濤.“第二課堂”:實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑[J].中州學(xué)刊，2007(5).

[2]張紅玲.論第二課堂與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6).

[3]吳懷濤.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J].職業(yè)與教育(實(shí)踐與探索),2007(10).

第3篇：第二課堂活動(dòng)計(jì)劃范文

論文關(guān)鍵詞：高校，第二課堂，創(chuàng)新人才，培養(yǎng)

 

面向21世紀(jì)的高等教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，作為學(xué)生接受知識(shí)的主渠道，第一課堂教育歷來備受重視，但隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂對(duì)培育創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、鍛煉創(chuàng)新能力的作用越來越突出，其第一課堂無(wú)法替代的價(jià)值正日益凸顯。然而，目前我國(guó)許多高校的第二課堂的教育、管理和功能發(fā)揮的情況不容樂觀，如何有效發(fā)揮第二課堂對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用成為新時(shí)期高校亟待解決的問題。

一、第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列有益活動(dòng)的總稱，是建立在有形教育與無(wú)形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和摘要的作用，是進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

1、第二課堂活動(dòng)具有良好的開放性和豐富性

教育應(yīng)該是在學(xué)生的互動(dòng)參與中完成的，而不應(yīng)是單向的灌輸。在高校第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位教育管理論文，學(xué)生對(duì)于參與過程有充分的選擇權(quán)、自主權(quán)，因此第二課堂教育內(nèi)容與形式的豐富性和中和性可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。

2、第二課堂活動(dòng)具有充分的自主性、互動(dòng)性和靈活性

在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)中，大都采用的是“一對(duì)多”的單向交流模式，師生之間的互動(dòng)性差，而第二課堂則多以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形態(tài)存在，較好地形成學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間的多重互動(dòng)，使不同的角色、不同的個(gè)性、不同需求的團(tuán)隊(duì)成員通過知識(shí)的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進(jìn)。同時(shí)第二課堂活動(dòng)突出了受教育者的自我教育作用，學(xué)生自主性強(qiáng)，學(xué)生既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者也是活動(dòng)的參與者，因此大大地激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性

與第一課堂的理論教學(xué)相比，第二課堂的活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，讓學(xué)生在身親實(shí)踐過程中，鍛煉能力、體驗(yàn)生活與社會(huì)、領(lǐng)悟人生哲理。利用第二課堂這一陣地，學(xué)生可以廣泛地參與社會(huì)工作，在人際關(guān)系、工作環(huán)境、社會(huì)心理等方面得到訓(xùn)練。在獲得鍛煉和體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的形式和就業(yè)的需求，完成“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

4、有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神

第一課堂多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下思考問題，而第二課堂的問題主要是學(xué)生自己在實(shí)踐中遇到的。通過參加第二課堂活動(dòng)，學(xué)生受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的良好訓(xùn)練，將第一課堂中學(xué)到的理論聯(lián)系實(shí)際，加深理解、開闊視野，培養(yǎng)自學(xué)能力、組織能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神。

二、現(xiàn)階段第二課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的不足

現(xiàn)階段，高校第二課堂育人體系尚不成熟，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)范運(yùn)行機(jī)制當(dāng)前教育管理論文，第二課堂教育活動(dòng)的開展還存在諸多不足。

1、第二課堂活動(dòng)與教育發(fā)展趨勢(shì)的不適應(yīng)性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，改變了人類生活、交往、學(xué)習(xí)、工作的方式，也正在深刻地改變教育思想與教育觀念。高等教育的辦學(xué)理念將更加突出“以人為本”，突出個(gè)性化教育，注重人的全面發(fā)展。然而，第二課堂活動(dòng)由于傳統(tǒng)觀念的束縛,不太注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，許多活動(dòng)的開展是就活動(dòng)而搞活動(dòng),缺乏系統(tǒng)考慮與設(shè)計(jì),沒有將第二課堂與第一課堂作為統(tǒng)一的整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì),且許多活動(dòng)的內(nèi)容呆板、形式單一、層次不高,往往與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的步調(diào)不一致。

2、第二課堂活動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)需要的不適應(yīng)性

教育要注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展,已成為人們的共識(shí)。大學(xué)生主動(dòng)參與高等教育,發(fā)揮主體作用的意識(shí)越來越強(qiáng)。不僅在第一課堂上,學(xué)生的參與、師生的互動(dòng)作用越來越多,而且在第二課堂活動(dòng)上,大學(xué)生的要求也越來越高。但是,目前許多高校在開展第二課堂活動(dòng)時(shí),存在著許多與學(xué)生成長(zhǎng)需要不相適應(yīng)的弊病,也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需要的問題。如,缺乏活動(dòng)場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)短缺、活動(dòng)內(nèi)容不豐富、層次不高,活動(dòng)多而雜、系統(tǒng)性不強(qiáng)等現(xiàn)象。

3、第二課堂活動(dòng)與第一課堂活動(dòng)相結(jié)合的不適應(yīng)性

第二課堂活動(dòng)內(nèi)容十分豐富,包括學(xué)術(shù)科技、文化娛樂、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等社會(huì)適應(yīng)性活動(dòng),對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和各方面能力都具有重要作用。第二課堂活動(dòng)不同于第一課堂教學(xué)活動(dòng),它存在著盲目性、隨意性、主觀性強(qiáng)與計(jì)劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等缺點(diǎn),特別是由于一些高校沒能把第二課堂活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃,與其他教學(xué)工作系統(tǒng)考慮,使得第二課堂活動(dòng)往往與第一課堂教學(xué)發(fā)生時(shí)間上的沖突,導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生工作的矛盾,學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間,第二課堂活動(dòng)受到影響與沖擊。

4、第二課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不適應(yīng)性

許多高校的第二課堂活動(dòng)目前還處于一種松散的運(yùn)行狀態(tài),對(duì)各種學(xué)生組織(含社團(tuán))的管理也是松散的。第二課堂活動(dòng)開展的自由度較大,缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制,目的性、科學(xué)性不強(qiáng),對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的效果沒有比較與評(píng)價(jià),什么樣的活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),什么樣的學(xué)生適合什么樣的活動(dòng),這些很少有人去思考,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有跟蹤、調(diào)查與反饋,即沒有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、優(yōu)化高校第二課堂建設(shè)的措施

1、促進(jìn)學(xué)生不同群體之間的互動(dòng)，進(jìn)一步提高第二課堂的參與度

有關(guān)調(diào)查表明，第二課堂主要是部分學(xué)生骨干和積極分子組織的，雖然產(chǎn)生了較大的影響，但是仍然有相當(dāng)部分同學(xué)沒有參與第二課堂，參與度有待進(jìn)一步提高。因此，可以采取如學(xué)習(xí)互助小組、“一助一”結(jié)對(duì)幫扶等措施，促進(jìn)兩個(gè)群體之間的互動(dòng)交流，使更多同學(xué)參與第二課堂，切實(shí)擴(kuò)大第二課堂的影響力。

2、滿足學(xué)生的多元化思想需求，進(jìn)一步創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式

隨著改革開放不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，大學(xué)生的思想需求已呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。在保證不偏離社會(huì)主義大學(xué)政治方向的前提下，滿足大學(xué)生對(duì)第二課堂的不同需求，已成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。因此，第二課堂必須緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。比如，可以挑選學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，緊緊抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，解決他們思想和精神上的困惑。

3、提供活動(dòng)開展的資金保障，進(jìn)一步改善第二課堂的物質(zhì)條件

資金是第二課堂組織自身建設(shè)和活動(dòng)開展的重要物質(zhì)保證。第二課堂組織的資金有多種來源渠道，其中主要途徑是學(xué)校院系撥款、企業(yè)贊助和參與學(xué)生自籌。要擺脫單一依賴撥款的被動(dòng)方式，積極主動(dòng)地通過外聯(lián)、自籌、節(jié)儉等方法自主解決問題。同時(shí)教育管理論文，設(shè)立課外活動(dòng)創(chuàng)新基金，并科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)贊助，使第二課堂開展逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、多元化的發(fā)展模式。

4、建立和完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂的制度保證

就評(píng)價(jià)體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系有助于為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)構(gòu)造一個(gè)良好的環(huán)境。值得注意的是，對(duì)創(chuàng)新環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，要有方向性、可行性和先進(jìn)性，不僅要評(píng)學(xué)生，更要評(píng)教師，不僅要評(píng)結(jié)果，更要評(píng)過程。在教學(xué)過程中必須做到一視同仁，不能因?yàn)槟承W(xué)生第一課堂成績(jī)不好，就剝奪他們?cè)诘诙n堂展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。高校還應(yīng)更多地注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)，如創(chuàng)新態(tài)度、表現(xiàn)和各種能力等，而且應(yīng)該把大學(xué)生是否有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放在首位，尤其要注重看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的書本知識(shí)解決實(shí)際問題，對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)則應(yīng)該放在其次的位置考慮。

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第4篇：第二課堂活動(dòng)計(jì)劃范文

“第二課堂”是指學(xué)生在學(xué)好第一課堂專業(yè)課的基礎(chǔ)上在課外活動(dòng)時(shí)間里有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生自愿參加的創(chuàng)業(yè)課堂學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育主要是指以“第二課堂”為主要載體，以開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)主體綜合素質(zhì)為總計(jì)目標(biāo)，培養(yǎng)其米來從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)所必備的知識(shí)、能力與心理品質(zhì)等素質(zhì)教育。   

二、現(xiàn)狀與背景分析   

1.研究背景   

近年來，國(guó)家出臺(tái)一些鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，在國(guó)家創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的利誘下，許多高職學(xué)生具有“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)業(yè)激情，但從另一方面來看，高職學(xué)生在校期間所學(xué)主要來源于書木的專業(yè)知識(shí)和技能，缺乏創(chuàng)業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致很多有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在急于求成，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)沒有合理防控等問題。   

2.研究現(xiàn)狀   

浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院的張建國(guó)在文章《論高校第二課堂創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系的建構(gòu)》中分析了“第二課堂”在創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)和作用，提出了根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)進(jìn)一步明確和豐富“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的內(nèi)容，通過創(chuàng)新“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)形式，提供組織和物質(zhì)保障，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍等構(gòu)建高?！暗诙n堂”創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系。    余彥蓉和燕艷在《i高職院校引人創(chuàng)業(yè)教育的初步探討一一以廣州城市職業(yè)學(xué)院第二課堂創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷人才培養(yǎng)為例》中認(rèn)為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育研究尚米形成體系，但高職院校引人創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高學(xué)生就業(yè)率、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革都有著積極作用。鄭州輕工業(yè)學(xué)院的郭濤在文彰“第二課堂，’:實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑》中提到在社會(huì)轉(zhuǎn)型期多種因素的影響下，當(dāng)代大學(xué)生的確面臨著一些思想混亂、道德困惑和就業(yè)壓力。   

與國(guó)外相比，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、發(fā)展尚米成熟，仍處在借鑒和模仿階段，主要表現(xiàn)在:“第一課堂”創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不夠全面、體系不夠完善、成效不夠明顯，而“第二課堂”這一實(shí)踐性強(qiáng)、靈活度高、覆蓋面廣的形式并米有效地發(fā)揮作用。木課題試圖打破“第一課堂”創(chuàng)業(yè)教育的局限性，通過理論分析和實(shí)證分析，探究“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供有力支持。   

三、研究“第二課堂”高職創(chuàng)業(yè)教育模式的方法   

1.確定研究?jī)?nèi)容     

(1)通過問卷調(diào)查、交流座談的形式了解學(xué)生對(duì)“第二課堂”的創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求;通過走訪創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家了解創(chuàng)業(yè)所需素質(zhì)和能力;查找創(chuàng)業(yè)“第二課堂”相關(guān)文獻(xiàn)，開展“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理念研究，在“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下探索創(chuàng)業(yè)課堂教育活動(dòng)方向和教育目標(biāo)，擬定課堂教育計(jì)劃，制定創(chuàng)業(yè)“第二課堂”活動(dòng)大綱。   

(2)基于高職“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外教學(xué)理念的研究，探索具有實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，研究創(chuàng)業(yè)知識(shí)融于“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的具體組織模式，編制出適合高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的活動(dòng)方案。   

(3)在研究“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理念結(jié)合課堂組織模式的基礎(chǔ)上，研究具體活動(dòng)細(xì)則以及“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與能力培養(yǎng)成效的評(píng)價(jià)方式。   

2.確定研究目標(biāo)   

(1)通過“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理念研究，制定出合理的創(chuàng)業(yè)課堂活動(dòng)大綱，讓理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程合理化、系統(tǒng)化、一體化，達(dá)到有學(xué)有練有成的效果，以期望能推廣應(yīng)用到其他學(xué)科教學(xué)。     

(2)通過對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)融于“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的具體組織模式的研究，編制出適合高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的活動(dòng)方案，讓學(xué)生在“第二課堂”的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中感悟、總結(jié)、內(nèi)化創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)用和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)化為素質(zhì)與能力。     

(3)通過對(duì)課程實(shí)踐成果的分析和對(duì)高職學(xué)生“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理論的檢驗(yàn)方式研究，推動(dòng)高職創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新與改革。   

3.要解決的教學(xué)問題     

(1)解決創(chuàng)業(yè)教育“第一課堂”形式單一，內(nèi)容枯燥，時(shí)間固定的問題，通過“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育理論研究有效解決“第一課堂”創(chuàng)業(yè)教育的不足。   

(2)解決“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育組織模式與內(nèi)容的問題。     

(3)解決創(chuàng)業(yè)“第二課堂”教學(xué)成果評(píng)價(jià)的問題。   

4.擬采取的方法      

(1)文獻(xiàn)研究法。通過檢索搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料等方面的論文，對(duì)“第二課堂”創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)與實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理，為木課題的研究提供理論依據(jù)。     

第5篇：第二課堂活動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 第二課堂；第一課堂；職業(yè)師范院校；育人模式

中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）26-0061-03

相較于第一課堂，第二課堂在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培育職業(yè)精神方面可以發(fā)揮重要作用。目前，大部分學(xué)校都非常重視第一課堂教學(xué)，學(xué)校的各種資源，包括教師、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)室等都以保障第一課堂教學(xué)為主，而第二課堂素質(zhì)拓展活動(dòng)處于邊緣化狀態(tài)，許多活動(dòng)的條件得不到保障。本文通過對(duì)全國(guó)范圍的同類職業(yè)師范院校進(jìn)行調(diào)研，使用定性分析評(píng)價(jià)法與定量分析評(píng)價(jià)法，對(duì)回收問卷進(jìn)行分析，以更好地掌握我國(guó)職業(yè)師范院校第二課堂現(xiàn)狀，找到自身發(fā)展不足，有的放矢地尋求提升方法。

一、第二課堂的內(nèi)涵

第一課堂側(cè)重于系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳授，是教學(xué)的主陣地和素質(zhì)教育的主渠道，具有系統(tǒng)性、連貫性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)。第二課堂側(cè)重發(fā)展學(xué)生的能力和個(gè)性，是第一課堂的延續(xù)、拓展和補(bǔ)充，具有趣味性、靈活性、寓教于樂等特點(diǎn)。

國(guó)外一些學(xué)者認(rèn)為，第二課堂即校園文化，是學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、信仰、價(jià)值觀、標(biāo)準(zhǔn)、假說、使命以及物質(zhì)環(huán)境、辦學(xué)實(shí)踐等眾多因素結(jié)合在一起，在相互影響之下形成的一種模式[1]。校園文化結(jié)構(gòu)是一個(gè)具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性和改造能力的鮮活肌體。我國(guó)著名教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理》一書中提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。這個(gè)課堂活動(dòng)主要包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動(dòng)，等等。《新詞語(yǔ)大詞典》中解釋是：第二課堂，亦稱第二渠道，是針對(duì)課堂教學(xué)而言的，是指在課堂教學(xué)以外的時(shí)間，學(xué)生在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在加深基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，開拓視野，發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能，培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動(dòng)[2]。

第二課堂是相對(duì)第一課堂教學(xué)而言的。從教學(xué)內(nèi)容上看，源于教材又不限于教材；無(wú)需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，生動(dòng)活潑、豐富多彩。第二課程學(xué)習(xí)空間范圍非常廣：可以在教室，也可以在操場(chǎng)；可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)、家庭。第二課堂是一種全新的工作方式或溝通機(jī)制，能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交流互動(dòng)，教與學(xué)共同參與，是一個(gè)文明、健康、科學(xué)、結(jié)構(gòu)開放的個(gè)人成長(zhǎng)空間以及與之相關(guān)聯(lián)的利于服務(wù)的綜合制度結(jié)合體[3]。第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體來開展系列開放性活動(dòng)，第一課堂、第二課堂共同構(gòu)成了大學(xué)人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

二、職業(yè)師范院校第二課堂現(xiàn)存問題

此次調(diào)研走訪了安徽科技學(xué)院、江西科技師范大學(xué)、河南科技學(xué)院、河北科技師范學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、江蘇理工學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院和部分中職學(xué)校，共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷800份，教師調(diào)查問卷400份，回收調(diào)查問卷1189份，有效問卷1162份。通過調(diào)查問卷分析、師生座談交流會(huì)，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題。

一是社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作占比較小。如學(xué)校的第二課堂都會(huì)組織六大類別的活動(dòng)，包括思想政治與道德修養(yǎng)，文化藝術(shù)與身心發(fā)展，科技學(xué)術(shù)與身心發(fā)展，社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作，社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)，技能培訓(xùn)與創(chuàng)新就業(yè)。其中，社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作占比較小，僅為26%，技能培訓(xùn)與創(chuàng)新就業(yè)占比為35.6%，而其他四項(xiàng)活動(dòng)則能達(dá)到一半以上，具體見表1。

二是教師和學(xué)生的重視與參與程度不夠。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)第二課堂重視程度不高，比例為65.8%，見圖1。相對(duì)而言，教師不重視第二課堂的比例則更高，占40.6%，見圖2。在問到學(xué)生“你參加第二課堂活動(dòng)的頻率”時(shí)，53.4%的學(xué)生選擇“較少，有時(shí)”，29.5%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！?，5.5%的學(xué)生選擇“極少”，6.8%的學(xué)生選擇“從不”。在調(diào)查教師“參加^第二課堂活動(dòng)”的情況時(shí)，選擇“經(jīng)?！钡慕處熣?5.9%，選擇“較少，有時(shí)”的教師占10.9%，說明教師參加第二課堂的機(jī)會(huì)不多。

三是制度規(guī)范程度不夠。高校對(duì)第二課堂重要性認(rèn)識(shí)不足，第二課堂育人功能完全發(fā)揮受到阻礙。不少教師對(duì)待第二課堂的態(tài)度不端正，不能正確認(rèn)識(shí)第二課堂的重要意義，很多教師偶爾去或者很少去參加第二課堂活動(dòng)。很多教師即使參加，也把第二課堂看做硬性任務(wù)或被動(dòng)受邀，沒有理解第二課堂的真正內(nèi)涵，見圖3。

四是第二課堂與第一課堂存在脫節(jié)現(xiàn)象。調(diào)查分析可得出，目前把第二課堂列入教學(xué)計(jì)劃的高校很少，特別是1999年高校擴(kuò)招后，隨著學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大，大學(xué)生數(shù)量倍增，教學(xué)硬件設(shè)施不足，很多學(xué)校都重視第一課堂，教學(xué)設(shè)施都首先保障第一課堂，認(rèn)為理論教學(xué)相比校園活動(dòng)重要得多，而忽視第二課堂，其育人功能無(wú)法充分地體現(xiàn)出來。

三、第二課堂育人模式構(gòu)建

（一）內(nèi)容：分模塊、分主題，有針對(duì)性開展活動(dòng)

第二課堂要以學(xué)生為中心，分主題、分模塊開展，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和時(shí)間安排選擇各自的活動(dòng)模塊，通過開展不同類別的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生不同的素養(yǎng)。通過開展思想政治與道德素養(yǎng)類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格，形成良好的精神風(fēng)貌，正確的理想信念、價(jià)值取向，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；通過文化藝術(shù)與身心發(fā)展類活動(dòng)，加強(qiáng)心理品質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，形成健康心理，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力；通過開展科技學(xué)術(shù)與學(xué)科競(jìng)賽類活動(dòng)，養(yǎng)成善于動(dòng)腦、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索精神，形成較為深刻的科技意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；通過開展社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作類活動(dòng)，形成完善的理念和思維，發(fā)揮才能特長(zhǎng)，提升人際交往及溝通能力，增強(qiáng)集體意識(shí)與責(zé)任意識(shí)；通過開展社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)類活動(dòng)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神品質(zhì)，形成奉獻(xiàn)社會(huì)、投身公益的優(yōu)良品質(zhì)；通過開展技能培訓(xùn)與創(chuàng)新就業(yè)類活動(dòng)，熟練專業(yè)技能，激發(fā)個(gè)人潛在優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）形式：推動(dòng)創(chuàng)新，突顯學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

隨著社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求趨向多元化，新形勢(shì)下的職業(yè)師范院校第二課堂形式也應(yīng)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。越來越多的大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解社會(huì)，增加閱歷，成為參c活動(dòng)的主體。

高師院校第二課堂活動(dòng)要堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，基本要求與多樣化發(fā)展相統(tǒng)一，按模塊設(shè)置第二課堂活動(dòng)，并將第二課堂學(xué)分融入學(xué)校人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程，分類別、分層次加以推進(jìn)，堅(jiān)持約束與激勵(lì)結(jié)合，科學(xué)制定考核方法，努力增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動(dòng)實(shí)效。對(duì)于職業(yè)師范院校來講，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力尤為重要，在開展第二課堂活動(dòng)過程中，要關(guān)注學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，多舉辦貼近學(xué)生專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)要求的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)操作能力、溝通能力，知行合一。

（三）途徑：拓寬渠道，探究多方位發(fā)展空間

積極開發(fā)網(wǎng)上資源，如教學(xué)課件、媒體素材、學(xué)習(xí)手冊(cè)、專家講座、學(xué)生作品、文獻(xiàn)資料、經(jīng)典活動(dòng)案例、校外實(shí)踐等校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本資源，為校園文化活動(dòng)探究更多的發(fā)展空間和有效途徑。充分利用校外的實(shí)踐教學(xué)基地，主要是以寒暑假社會(huì)實(shí)踐基地為主，通過日常組織的學(xué)生長(zhǎng)期社會(huì)幫扶志愿活動(dòng)、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等方式進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)。積極為學(xué)生參加各類技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、課題研究、專業(yè)實(shí)習(xí)、海外游學(xué)等創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供便利。有條件的學(xué)?？梢劳袑W(xué)?？萍紙@、綜合實(shí)驗(yàn)室等資源建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

（四）評(píng)價(jià)：完善制度，做好監(jiān)督認(rèn)定

為更好地落實(shí)好第二課堂育人模式，可制定《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》，學(xué)生人手一冊(cè)，作為在校期間參加第二課堂活動(dòng)情況考核評(píng)定成績(jī)的唯一依據(jù)，通過把第二課堂活動(dòng)內(nèi)容分類進(jìn)行學(xué)分量化，與第一課堂學(xué)分共同構(gòu)筑學(xué)校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育體系。各院、系要根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)期的活動(dòng)進(jìn)行全面的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，制定出第二課堂活動(dòng)方案，包括活動(dòng)的目的意義、活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、時(shí)間安排、參加人、指導(dǎo)教師等，使每個(gè)年級(jí)在固定的學(xué)期有固定的活動(dòng)內(nèi)容，并成為本單位的傳統(tǒng)和特色，通過不斷創(chuàng)新，使第二課堂活動(dòng)逐漸系統(tǒng)化、制度化，做到有組織、有計(jì)劃、有檢查、有實(shí)效。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊曉江.美國(guó)學(xué)者視野中的校園文化[J].思想?理論?教育，2000（10）：59-62.

[2]朱九思.高等學(xué)校管理[M].洛陽(yáng)：洛陽(yáng)大學(xué)出版社，1997：1-3.

[3]郭廣銀，楊明，等.新時(shí)期高校校園文化建設(shè)的理論與實(shí)踐[M].南京：南京大學(xué)出版社，2007：41-42.

Study on the Second Classroom Education Model of Vocational Teachers Colleges under the New Circumstances

Yuan Dandan

Abstract The second classroom activities play an important role in improving students professional quality and cultivating students’innovative spirit. At present， there are still problems in vocational teachers colleges to launch the second classroom activities that are the proportion of community activities and social work is smaller， teachers and the students’attention and participation is not enough， the second classroom content is disjoint with that of the first classroom. Therefore， it is suggested to firstly stimulate students' intrinsic motivation of consciousness for self-management and autonomous learning， and then to establish the second classroom education model with the content modular， form diversification， resources enrichment and system perfect.

第6篇：第二課堂活動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；第二課堂；英語(yǔ)專I學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）12-0262-02

經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才素質(zhì)提出更高的要求。而對(duì)高校而言，如何培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有自主性的，高素質(zhì)新型人才是今后進(jìn)行教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。本文結(jié)合應(yīng)用型高校的現(xiàn)狀，從第二課堂的角度探討自主與實(shí)踐的應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、自主學(xué)習(xí)與第二課堂

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種高效學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的概念起源于20世紀(jì)60年代對(duì)終生學(xué)習(xí)技能和培養(yǎng)獨(dú)立思考者的討論。西方教育家基于人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論與人本主義教學(xué)理論，并結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理論及元認(rèn)知理論，提出了“培養(yǎng)獨(dú)立人格與創(chuàng)新思想，提高創(chuàng)造能力以適應(yīng)時(shí)代變化”的教育理念。1983年，我國(guó)教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，指出，第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。這個(gè)課堂的活動(dòng)包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂性的、公益性的、有酬性的活動(dòng)等。我們認(rèn)為，第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言的。第一課堂是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)；而第二課堂是指在第一課堂之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理下、在教師的指導(dǎo)下開展的一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動(dòng)。例如課余理論學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等。我國(guó)現(xiàn)階段正處在高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的重要階段，全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上升到了戰(zhàn)略高度。第二課堂作為高校培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才主要途徑，越來越引起重視。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，教師和學(xué)生都不再滿足于單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的要求，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，廣大教師和學(xué)生都積極地投入到豐富多彩的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中。第二課堂以學(xué)生為中心，提供比課內(nèi)學(xué)習(xí)豐富得多的教學(xué)手段和內(nèi)容。學(xué)生以第二課堂活動(dòng)為平臺(tái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的操練，以達(dá)到學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言的最終目的。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的開展與新的高校課堂模式、教育理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段所提供的教學(xué)氛圍相吻合。

二、開展第二課堂的制約因素

近幾年，尤其是在“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”提出之后，我國(guó)各高校在第二課堂建設(shè)方面取得了一些成績(jī)，但是第二課堂還是有一些制約因素的存在。

（一）對(duì)第二課堂育人功能的認(rèn)識(shí)不充分。有些高校認(rèn)為，第二課堂有助于豐富同學(xué)們業(yè)余的文化生活，培養(yǎng)同學(xué)們的興趣愛好，營(yíng)造一種校園活動(dòng)氣氛，處在一種補(bǔ)充和從屬的地位，因此部分教師對(duì)第二課堂漠不關(guān)心。許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建沒和設(shè)施配備的安排和使用中關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，導(dǎo)致大量學(xué)生自發(fā)組織的第二課堂在開展過程中只能借助其他途徑申請(qǐng)適合活動(dòng)特點(diǎn)的場(chǎng)地。

（二）對(duì)第二課堂缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，也不予以有效引導(dǎo)。目前，大部分高校都沒有將第二課堂列入教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。加之高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大以后，人均教學(xué)設(shè)施不足，出現(xiàn)了第一課堂與第二課堂爭(zhēng)奪時(shí)間、設(shè)備等現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)校首先保證的是第一課堂，這樣給第二課堂的運(yùn)行帶來了難度。多數(shù)高校對(duì)學(xué)生個(gè)體參與第二課堂活動(dòng)缺乏更有效地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生是否參與、如何參與等缺乏系統(tǒng)引導(dǎo)，也沒有專門的導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”式的指導(dǎo)。

（三）缺乏高水平教師的指導(dǎo)。雖然目前絕大多數(shù)高校對(duì)學(xué)生的科技活動(dòng)非常重視，并為學(xué)生科技活動(dòng)配備了專門的導(dǎo)師，但是這類導(dǎo)師數(shù)量有限，且主要是來自共青團(tuán)組織、學(xué)生思政隊(duì)伍。僅僅靠這些從事學(xué)生工作的老師來完成幾萬(wàn)人的第二課堂教育，幾乎是不可能的。另外，因?yàn)閺氖逻@一工作的教師主要是思想政治工作者，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，無(wú)法開展與專業(yè)關(guān)系密切的活動(dòng)，所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發(fā)揮。

三、開展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的必要性與重要性

改革英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅要改革教學(xué)形式和教學(xué)手段，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。就是從以教師為中心的單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的模式，轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心、以傳授語(yǔ)言技能與知識(shí)為基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的模式。在保證第一課堂質(zhì)量的前提下，將第一課堂的教學(xué)與第二課堂的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）大學(xué)英語(yǔ)第二課堂能夠有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有了熱愛英語(yǔ)的動(dòng)力就會(huì)開始變得喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)將不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是變成了學(xué)生喜歡的活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。

（二）第二課堂教學(xué)方式靈活豐富，可以滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化發(fā)展的需求。英語(yǔ)第一課堂雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道，但是同樣也有局限性。大學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，不可能每一個(gè)學(xué)生都能照顧到，學(xué)生的英語(yǔ)能力也就很難得到均衡發(fā)展。但是大學(xué)英語(yǔ)第二課堂恰好能彌補(bǔ)這種不足，第二英語(yǔ)課堂可以根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際開展有針對(duì)性的教育，使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身特點(diǎn)找準(zhǔn)自己的定位，從而都進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）大學(xué)英語(yǔ)第二課堂可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。大學(xué)與中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，大學(xué)更強(qiáng)調(diào)自我管理、自主學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)課堂主要給學(xué)生起引導(dǎo)的作用，僅靠英語(yǔ)課堂教學(xué)很難滿足學(xué)生的成長(zhǎng)要求，因此要重視大學(xué)英語(yǔ)第二課堂。第二課堂的中心是學(xué)生，他們不再是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，而是參與者，這有助于提升他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解和正遷移，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

四、英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂的開展形式

英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂指的是在課外以傳統(tǒng)和現(xiàn)代科技手段所構(gòu)筑的豐富的富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)、接觸和使用英語(yǔ)的空間。具體來說有以下幾種開展形式：

（一）英語(yǔ)角。英語(yǔ)角的作用是給學(xué)生提供一個(gè)模擬的口語(yǔ)交際應(yīng)用的環(huán)境。學(xué)生可以在英語(yǔ)角大聲朗讀、背誦課文，或者唱一首英文歌曲；進(jìn)行小組交談或是舉辦辯論賽，使W生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中潛移默化地獲得了英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)技能。

（二）英語(yǔ)廣播和墻報(bào)。英語(yǔ)廣播可在各院各系征稿，廣招英語(yǔ)口語(yǔ)好的學(xué)生進(jìn)行播音，每周兩到三次；老師也可加入其中，編寫播音稿及播音。讓學(xué)生在校園的各個(gè)角落都能感受到英語(yǔ)。英語(yǔ)墻報(bào)可以先分班進(jìn)行，再進(jìn)行年級(jí)評(píng)比。諸如英語(yǔ)廣播和墻報(bào)的活動(dòng)可以給學(xué)生們提供一個(gè)展示自我英語(yǔ)的舞臺(tái)，并使自身英語(yǔ)水平得到鍛煉提升。

（三）英語(yǔ)表演。英語(yǔ)表演可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有劇本表演，也可以讓學(xué)生依據(jù)自己所學(xué)知識(shí)編寫新劇本表演。學(xué)生除了編寫臺(tái)詞，還要設(shè)計(jì)表情、動(dòng)作、服裝、道具、舞臺(tái)背景、燈光等，不但加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，還可以使學(xué)生各方面的才能都得到充分的展現(xiàn)和鍛煉。

（四）搜集設(shè)計(jì)英語(yǔ)廣告和標(biāo)語(yǔ)。老師先將一些喜聞樂見的英語(yǔ)廣告展示給同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析廣告語(yǔ)言的用語(yǔ)和句子特征。學(xué)生在課后收集自己喜歡的英語(yǔ)廣告，將其制成卡片，或剪貼裝訂成圖文并茂的英語(yǔ)畫冊(cè)，并定期流會(huì)，從而提高學(xué)生各種領(lǐng)域英語(yǔ)能力。

（五）網(wǎng)上英語(yǔ)閱讀?；ヂ?lián)網(wǎng)是現(xiàn)代獲取信息的最大來源，引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源增加英語(yǔ)閱讀量，拓展視界，可以有效地提高學(xué)生獲取和處理英語(yǔ)信息的能力。閱讀網(wǎng)上英文材料正在成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，隨著時(shí)間的推移，網(wǎng)上閱讀將越來越顯現(xiàn)出它的方便快捷及重要性。

此外，英語(yǔ)課外活動(dòng)還可以采取英語(yǔ)朗誦、講故事、唱歌、演講、主題班會(huì)、展覽和英語(yǔ)沙龍等形式，這些活動(dòng)都可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

開展第二課堂活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，能夠全面提高他們的素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力和保持可持續(xù)發(fā)展的能力。第二課堂的靈活性影響著的學(xué)生有創(chuàng)造性的去對(duì)待日常學(xué)習(xí)生活中的每一件事，這也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求。在第二課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，如何與他人合作，通過對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，自主能力更加突出，并把這種新的思維方式和思維習(xí)慣運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中。

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第7篇：第二課堂活動(dòng)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]高校 任課教師 第二課堂

近年來，高校第二課堂活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要組成部分，已經(jīng)引起高校教育和理論工作者的高度重視和廣泛關(guān)注。目前，在高校大學(xué)生開展的第二課堂活動(dòng)中也存在一些困惑和問題，主要有以下幾個(gè)方面：一是部分大學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性不高；二是大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織管理能力還有待提高；三是經(jīng)費(fèi)有限；四是第二課堂活動(dòng)缺乏高水平的教師隊(duì)伍指導(dǎo)，學(xué)生第二課堂活動(dòng)的整體層次難以提升；五是高校任課教師對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的興趣不濃，參與度不夠等等。這些問題已經(jīng)引起了高校教育和理論工作者的關(guān)注和重視，也投入了較大精力加以研究和解決。北京中醫(yī)藥大學(xué)專門對(duì)高校任課教師指導(dǎo)大學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的意義作用、拓展渠道和理順機(jī)制等方面，進(jìn)行了理論探討和實(shí)踐研究，并提出了一些具有普遍性和規(guī)律性的指導(dǎo)性意見，以供高校有關(guān)部門組織大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)時(shí)參考。

一、高校任課教師指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的意義

高校任課教師指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的意義和作用是不言而喻的。經(jīng)過我們北京中醫(yī)藥大學(xué)的具體實(shí)踐和專題調(diào)研證實(shí)，在高校任課教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)能夠取得更加突出的成效和結(jié)果，第二課堂活動(dòng)的整體層次會(huì)有較大幅度的提升。

眾所周知，培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)、組織管理能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力、適應(yīng)能力和敬業(yè)精神等，單靠高校第一課堂的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要通過豐富多彩的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行潛移默化地培養(yǎng)和熏陶?？梢哉f，大學(xué)生第二課堂活動(dòng)已經(jīng)不再是高校第一課堂可有可無(wú)的補(bǔ)充，而是大學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)不可替代的重要組成部分。目前，大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的類型主要有：文體競(jìng)賽活動(dòng)、思想教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、技能培訓(xùn)活動(dòng)、表演活動(dòng)、咨詢服務(wù)活動(dòng)和勤工助學(xué)活動(dòng)等，這些活動(dòng)的主體雖然是大學(xué)生，但也離不開高校輔導(dǎo)員和任課教師的指導(dǎo)，特別是高校任課教師的積極參與和認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)，會(huì)使這些活動(dòng)整體水平和質(zhì)量得到明顯提高。例如，在2010-2012年北京市大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽中，我校由教務(wù)處和團(tuán)委主辦，由人文學(xué)院承辦，由社科部三名任課教師組成了北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過精心策劃和周密組織，不僅圓滿舉辦了歷屆北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，而且擇優(yōu)選拔了30名大學(xué)生組成代表隊(duì)，參加北京市大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽。經(jīng)過任課教師團(tuán)隊(duì)的耐心輔導(dǎo)和緊張訓(xùn)練，我校大學(xué)生在北京市大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中賽出了風(fēng)格，取得了較好成績(jī)，共獲得2個(gè)二等獎(jiǎng)和4個(gè)三等獎(jiǎng)。

實(shí)踐表明，在高校任課教師的積極參與和精心指導(dǎo)下，第二課堂活動(dòng)的開展會(huì)更加健康有序，不僅對(duì)參與活動(dòng)的大學(xué)生們起到重要的教育作用、規(guī)范作用和感染作用，還能夠潛移默化地促進(jìn)大學(xué)生良好品格和人文素質(zhì)的形成，增強(qiáng)大學(xué)生思想教育的說服力，提升大學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的角色意識(shí)，養(yǎng)成大學(xué)生的人文關(guān)懷精神和科學(xué)探索精神，有效促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、拓寬高校任課教師指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的渠道

高校任課教師可以通過多種方式和渠道參與到大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)中，對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行多方面的具體指導(dǎo)。我們認(rèn)為，任課教師參與第二課堂活動(dòng)的方式和渠道有以下幾種：

（一）前瞻性指導(dǎo)方式：高校任課教師在大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)之前，對(duì)整體活動(dòng)的情況進(jìn)行前瞻性的指導(dǎo)。任課教師對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行提前指導(dǎo)和培訓(xùn)，包括對(duì)活動(dòng)所涉及的背景知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)活動(dòng)所達(dá)到的目標(biāo)和效果進(jìn)行闡明，對(duì)活動(dòng)當(dāng)中可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)判分析，對(duì)大學(xué)生如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分解任務(wù)進(jìn)行戰(zhàn)略性指導(dǎo)等。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn)在于，任課教師通過對(duì)于第二課堂活動(dòng)的目的意義、方式方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，能夠幫助大學(xué)生更加深入地把握即將開展的第二課堂活動(dòng)；

（二）后置性指導(dǎo)方式：高校任課教師在大學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)之后，對(duì)整體活動(dòng)的情況進(jìn)行后置性的指導(dǎo)。任課教師對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行后置指導(dǎo)和總結(jié)，包括對(duì)活動(dòng)所涉及的領(lǐng)域和專業(yè)進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)活動(dòng)所達(dá)到的目標(biāo)和效果進(jìn)行評(píng)判，對(duì)活動(dòng)當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行剖析，對(duì)活動(dòng)的成果進(jìn)行提煉和篩選等。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn)在于，任課教師通過對(duì)于第二課堂活動(dòng)的成果、問題等方面進(jìn)行提煉和總結(jié)，能夠幫助大學(xué)生更加全面地體認(rèn)和反思所開展的第二課堂活動(dòng)；

（三）全程性指導(dǎo)方式：高校任課教師對(duì)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行全程性的指導(dǎo)。在條件允許的情況下，任課教師可以全程參與到大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)中，在活動(dòng)的各個(gè)階段，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括對(duì)活動(dòng)規(guī)劃和起步階段進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)實(shí)施階段進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)收尾階段和總結(jié)階段進(jìn)行指導(dǎo)等。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn)在于，任課教師通過對(duì)于第二課堂活動(dòng)的整體指導(dǎo)和全過程“陪練”，能夠幫助大學(xué)生更好地熟悉和掌控所參與的第二課堂活動(dòng)，特別是專業(yè)性要求比較高的一些第二課堂活動(dòng)；

（四）局部性指導(dǎo)方式：高校任課教師在大學(xué)生第二課堂活動(dòng)過程中，可以對(duì)活動(dòng)的某個(gè)階段或環(huán)節(jié)進(jìn)行局部性的指導(dǎo)。這些階段或環(huán)節(jié)，可能是整個(gè)第二課堂活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也可能是大學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中容易忽視的環(huán)節(jié)，還可能是大學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中所遇到的難點(diǎn)或困惑的環(huán)節(jié)。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn)在于，如果任課教師能夠在這些階段或環(huán)節(jié)給予有益的指導(dǎo)和幫助，將會(huì)使大學(xué)生受益匪淺，使第二課堂活動(dòng)的整體層次有較大提升。

另外，高校任課教師還可以在以下幾個(gè)方面，對(duì)大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行具體指導(dǎo)：一是對(duì)第二課堂活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。任課教師通過指導(dǎo)大學(xué)生明確第二課堂活動(dòng)的目標(biāo)，可以使大學(xué)生在活動(dòng)中自覺接受文化熏陶，提升自我素養(yǎng)，使第二課堂活動(dòng)真正與第一課堂活動(dòng)相得益彰，使學(xué)校教育更有成效；二是對(duì)第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容選擇進(jìn)行指導(dǎo)。任課教師結(jié)合大學(xué)生的內(nèi)在需要，指導(dǎo)大學(xué)生細(xì)化第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容，有效引導(dǎo)他們的發(fā)展?jié)撃芎头e極性，發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化其主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)其能動(dòng)性與受動(dòng)性的統(tǒng)一；三是對(duì)第二課堂活動(dòng)組織機(jī)制的設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)。任課教師通過對(duì)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的組織機(jī)制提出建設(shè)性意見，通過設(shè)置簡(jiǎn)便有效的服務(wù)機(jī)構(gòu)，制定完善的管理措施，可以盡量避免大學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)不足而在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的一些“硬傷”，能夠有效克服第二課堂活動(dòng)的“先天不足”，既能使大學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，又能使大學(xué)生的組織管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力獲得較大提升；四是對(duì)第二課堂活動(dòng)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)。任課教師結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好，打破專業(yè)限制和院系界限，有針對(duì)性地指導(dǎo)大學(xué)生開展專業(yè)領(lǐng)域和交叉領(lǐng)域的第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)他們把注意力集中在專業(yè)技能的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展上，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，同時(shí)，也給各種專業(yè)背景的大學(xué)生提供了展示自我、豐富自我的平臺(tái)，有效提升大學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神，為大學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、理順高校任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的機(jī)制

目前，高校任課教師參與大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的頻率和次數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足第二課堂活動(dòng)的需求。任課教師作為高校一線教師，常年擔(dān)負(fù)著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，這在客觀上也制約了任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的頻率和次數(shù)。另外，大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的開展，多是大學(xué)生自發(fā)進(jìn)行或在校團(tuán)委、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下進(jìn)行，與任課教師的信息溝通和聯(lián)絡(luò)性不強(qiáng)。由于任課教師參與大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的機(jī)制比較薄弱，影響了任課教師在第二課堂活動(dòng)中作用、意義、價(jià)值的發(fā)揮和體現(xiàn)。為了改變這種現(xiàn)狀，必須從以下幾個(gè)方面理順任課教師參與指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的機(jī)制。

一是建立任課教師參與指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的組織機(jī)制。高校要把大學(xué)生的第二課堂與第一課堂并重，并設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)對(duì)任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)進(jìn)行有效管理。從管理層面和組織角度提高任課教師對(duì)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的關(guān)注度，引導(dǎo)任課教師找到自己與大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的契合點(diǎn)，從而提高任課教師參與大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性；

二是拓寬任課教師參與指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制。高校在建立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的管理規(guī)定，建立任課教師參與指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的良性運(yùn)行機(jī)制，從師資配備、教學(xué)安排等方面進(jìn)行科學(xué)管理，明確任課教師的職責(zé)。高校要將第二課堂教學(xué)的計(jì)劃，納入到高校的整體教學(xué)體系中來，由教務(wù)處統(tǒng)一組織，向各院系下達(dá)第二課堂教學(xué)任務(wù)書，并對(duì)任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)進(jìn)行量化管理，使任課教師有目的、有計(jì)劃地參與到大學(xué)生第二課堂活動(dòng)中去；

三是完善任課教師參與指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。高校要?jiǎng)潛軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)各院系任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的狀況進(jìn)行競(jìng)賽、評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，并把任課教師在第二課堂中的參與工作量記入其年度教學(xué)工作量中，任課教師在第二課堂中的報(bào)酬要與第一課堂的報(bào)酬相當(dāng)。通過完善激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的積極性和責(zé)任感。

總之，通過理順高校任課教師指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的機(jī)制，可以有效提高任課教師指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)和健康發(fā)展，形成第二課堂的一種長(zhǎng)效模式，最終達(dá)到提高第二課堂活動(dòng)整體品味和層次的目的。

第8篇：第二課堂活動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 第二課堂 建設(shè) 建議

中圖分類號(hào)：g640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

第二課堂指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)高校普遍將第二課堂作為提高學(xué)生素質(zhì)的主要陣地，但是第二課堂的組織方法不同和組織形式不盡相同。有些高校制定了適合學(xué)校層次和學(xué)生特點(diǎn)的第二課堂人才培養(yǎng)方案，還有一些高校推行第二課堂選修制、學(xué)分制。但由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在第二課堂教育工作中，仍存在一些不足。因此，探索構(gòu)建第二課堂人才培養(yǎng)體系具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、第二課堂建設(shè)應(yīng)規(guī)避的問題

從事物存在自然中尋找問題，探索途徑，是為了更好地達(dá)到自然的目標(biāo)。對(duì)照第二課堂在現(xiàn)代教育環(huán)境中存在的問題種種，筆者試圖提出一些思考，是我們?cè)诮ㄔO(shè)中應(yīng)避免的問題。

1、從制度安排上杜絕各自為政的理念，避免分體效率過高而整體效率低下的現(xiàn)象出現(xiàn)。建設(shè)第二課堂不能僅僅局限在第二課堂建設(shè)中，更不能孤立地、獨(dú)立地追求部門效率。統(tǒng)籌安排的過程也是完善人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。

2、第二課堂建設(shè)考評(píng)體系避免形式化和簡(jiǎn)單的量化?？荚u(píng)體系是否科學(xué)、是否能真正注入積極工作的動(dòng)力不是能簡(jiǎn)單模擬出來的，一定要根據(jù)各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況，淡化低水平的單一量化考核，增強(qiáng)實(shí)際效能的指標(biāo)。

3、第二課堂開展的活動(dòng)和活動(dòng)參與方如果只是靠學(xué)生的熱情和積極性來維持顯然是沒有根基的，一定要從制度上予以保證，包括師資支撐、活動(dòng)評(píng)價(jià)制度等 。

二、加強(qiáng)第二課堂的指導(dǎo)和支持

“大學(xué)生素質(zhì)教育是涉及學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)生管理以及思想政治工作等方方面面的系統(tǒng)工程”，這就需要學(xué)校各方面的密切配合和支持。要不斷加強(qiáng)對(duì)其的指導(dǎo)，應(yīng)該合理確定教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作以及團(tuán)學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運(yùn)行模式和工作機(jī)制。

（一）構(gòu)建完整體系，第一、第二課堂和諧發(fā)展。

課外學(xué)術(shù)科研活動(dòng)作為培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的載體已成為高校校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。因此，必須進(jìn)一步促進(jìn)第二課堂和第一課堂的結(jié)合，加強(qiáng)第二課堂對(duì)第一課堂的鞏固、補(bǔ)充和延伸作用。學(xué)院要大力支持學(xué)生開展科學(xué)研究，大力支持學(xué)生開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，加大組織開展學(xué)術(shù)講座的力度，深入舉辦“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”、專業(yè)技能比賽等活動(dòng)。

（二）加大對(duì)第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入。

第二課堂和第一課堂一樣是培養(yǎng)人的過程。要從實(shí)踐教學(xué)的角度加強(qiáng)第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入，絕不能認(rèn)為“第二課堂就是瞎玩，適可而止就行了”。學(xué)院應(yīng)采取學(xué)校撥款、企業(yè)基金贊助和參與學(xué)生自籌等多種途徑籌措經(jīng)費(fèi)，保證第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入。使學(xué)生得到鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

三、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為本

在設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持黨的教育方針，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)德智體全面發(fā)展，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

第二課堂活動(dòng)組織機(jī)制具有靈活性?；顒?dòng)的組織和開展與社會(huì)主流文化、學(xué)生成長(zhǎng)成才相一致，具有明確的導(dǎo)向目標(biāo)——以學(xué)生為中心，搭建青春舞臺(tái)。第二課堂活動(dòng)應(yīng)力爭(zhēng)做到以興趣愛好為導(dǎo)向，使大部分學(xué)生可以在眾多的活動(dòng)中找到適合自己參加的項(xiàng)目，極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)出第二課堂活動(dòng)的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生受動(dòng)性和能動(dòng)性的統(tǒng)一。

（一）圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才，科學(xué)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)。

進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂教育教學(xué)工作的可持續(xù)性規(guī)劃和政策扶持工作，制定科學(xué)有效地工作規(guī)劃，重點(diǎn)扶持已形成品牌的校園文化活動(dòng)，不斷推動(dòng)第二課堂模式的建立和運(yùn)行機(jī)制的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校層面設(shè)計(jì)舉辦精品活動(dòng)、培養(yǎng)通用技能和素質(zhì)的活動(dòng)；每個(gè)系（院）、每個(gè)專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)方案，從人才培養(yǎng)的高度和實(shí)踐教學(xué)的角度，設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，并按照年級(jí)分階段組織開展。

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（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，扶植學(xué)生社團(tuán)，重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。

探索學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的新舉措，建立機(jī)制，整合資源，規(guī)范社團(tuán)管理，配備指導(dǎo)教師，提升社團(tuán)活動(dòng)層次，完善社團(tuán)評(píng)比條例，使學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。出臺(tái)學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師的聘任獎(jiǎng)勵(lì)辦法，認(rèn)可社團(tuán)指導(dǎo)教師的工作量，尤其是應(yīng)大力支持學(xué)術(shù)科技社團(tuán)的發(fā)展。正視個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)個(gè)人成功，大力支持學(xué)生舉辦專題講座、個(gè)人書法展、個(gè)人繪畫展。結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開展服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)、衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（作者：四川大學(xué)電氣信息學(xué)院，助教）

注釋：

李婧構(gòu)建高校第二課堂人才培養(yǎng)體系的探索.教育時(shí)空.2008（6）110-113.

薛輝關(guān)于第二課堂建設(shè)的若干問題.專題研討.2012（01）674-678

姚潔，祝志勇.高職院校一二課堂對(duì)接實(shí)踐技能活動(dòng)組織設(shè)計(jì)研究.科技傳播，2010（6）.

第9篇：第二課堂活動(dòng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】教育改革 第二課堂

近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法，大力開展第二課堂活動(dòng)，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。國(guó)家教委頒發(fā)的《課程方案》規(guī)定的學(xué)校課時(shí)安排也體現(xiàn)了“減少基礎(chǔ)學(xué)科的課時(shí)，加強(qiáng)第二課堂”的精神?！暗诙n堂”在中學(xué)教學(xué)中越來越受到重視。那么什么是第二課堂呢？第二課堂又叫活動(dòng)課、“第二教學(xué)渠道”，它通過課外、校外活動(dòng)等，充分利用社會(huì)上各種條件，傳遞各種信息，讓學(xué)生獲得各種新的知識(shí)。第二課堂是課堂教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是全面貫徹教育方針的一項(xiàng)重要措施，也是學(xué)校教育改革的一個(gè)重要組成部分。正確地開展第二課堂活動(dòng)不僅可以為課堂教學(xué)提供廣闊的智力背景，而且能開闊學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生智力，鍛煉學(xué)生能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第二課堂是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，應(yīng)積極開展，但是要正確地對(duì)待它，不能盲目地搞，不能流于形式，要講究質(zhì)量和效果。中學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到有效地開展第二課活動(dòng)，為第一課堂服務(wù)并不容易，它需要師生配合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，教師盡量為活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。第二課堂要納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃之中，做到有目的、有計(jì)劃、有領(lǐng)導(dǎo)、有步驟地進(jìn)行。第二課堂的具體形式多種多樣，但是活動(dòng)的步驟，要遵循的原則和組織形式大體相同。一般來講，中學(xué)開展第二課堂活動(dòng)，應(yīng)了解以下幾點(diǎn)。

第一，明確活動(dòng)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，本校的實(shí)際情況和活動(dòng)內(nèi)容，制定明確的活動(dòng)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)該是通過活動(dòng)，加深對(duì)第一課堂知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神。

第二，制定活動(dòng)原則。一般來講，第二課堂要遵循下列原則：面向全體學(xué)生，緊密結(jié)合教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，形式可以多樣化，但是不能脫離教學(xué)?；顒?dòng)以自愿為主，形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩。第二課堂與課堂教學(xué)不同，一般不應(yīng)強(qiáng)制學(xué)生參加，應(yīng)加強(qiáng)宣傳，吸引學(xué)生自愿參加。尊重學(xué)生興趣，給他們選擇的自由。寓思想教育于活動(dòng)之中。通過第二課堂豐富多彩的活動(dòng)，可以潛移默化地影響他們，使他們有正確的學(xué)習(xí)目的，并養(yǎng)成好作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)民主精神。

第三，明確活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式。第二課堂內(nèi)容廣泛，由教師根據(jù)實(shí)際情況而確定具體內(nèi)容。大體來講，它包括社會(huì)性的政治活動(dòng)、體育活動(dòng)和與課堂活動(dòng)有關(guān)的活動(dòng)。如學(xué)科性的活動(dòng)、科學(xué)性的活動(dòng)、文藝性活動(dòng)等。

第四，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極開展校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。各科、各班、各校都有自己的經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)有利于更好地開展活動(dòng)，共同提高。

中學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)統(tǒng)觀全局，合理安排，使第二課堂開展的有聲有色?，F(xiàn)在，許多學(xué)校和教師對(duì)第二課堂進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。如：我校的歷史課第二課堂活動(dòng)。第一，組織課外活動(dòng)小組，學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展一系列活動(dòng)：舉辦歷史知識(shí)講座；指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史讀物；舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽；在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講故事、談心得、開展討論會(huì)。通過上述活動(dòng)，不僅鞏固和加深了所學(xué)知識(shí)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

第二辦歷史小報(bào)活動(dòng)。通過辦報(bào)活動(dòng)學(xué)生相互評(píng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流經(jīng)驗(yàn)，既使學(xué)生掌握了歷史知識(shí)又提高了學(xué)生的寫作能力。