培智教育論文精選(九篇)
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第1篇：培智教育論文范文
企業(yè)職工教育培訓體系能夠提高企業(yè)培訓的效果。完整的企業(yè)職工教育培訓體系主要包括五個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了。
1.1確定企業(yè)職工的培訓需求
企業(yè)職工的培訓需求指的是企業(yè)中需要進行培訓的員工、員工需要進行培訓的內(nèi)容。培訓需求的確定最為關(guān)鍵的就是要發(fā)現(xiàn)企業(yè)進行職工培訓的真正的原因，而且企業(yè)需要明確培訓是否能夠解決相關(guān)的問題。如果不能確定企業(yè)職工培訓的需要，培訓將不能夠發(fā)揮其真正的作用。
1.2確定企業(yè)職工的培訓目標
企業(yè)職工培訓目的的確定能夠為培訓計劃的擬定提供依據(jù)與方向。確定了企業(yè)職工培訓的目標之后，才能夠進一步確定進行培訓的職工及培訓的內(nèi)容、時間、方法等。培訓目標主要包括技能方面、知識方面、工作表現(xiàn)方面、工作態(tài)度方面、企業(yè)目標等幾類。
1.3制定企業(yè)職工的培訓計劃
企業(yè)職工的培訓計劃實際上就是具體化了之后的培訓目標，將培訓目標作為依據(jù)具體的確定培訓的形式、課程設(shè)置與大綱、教材、教師、教學與考核的方法等。
1.4企業(yè)職工培訓的實施過程
企業(yè)職工培訓的實施是整個企業(yè)營運管理的一個重要的方面，主要是針對培訓計劃前、中、后的各種活動所進行的協(xié)調(diào)工作。培訓實施過程的良好能夠確保接受培訓的職工全身心的投入到培訓當中，確保企業(yè)職工培訓取得預(yù)期的效果。
1.5企業(yè)職工培訓結(jié)果實現(xiàn)轉(zhuǎn)變
企業(yè)職工培訓結(jié)果實現(xiàn)轉(zhuǎn)變指的是接受培訓的職工將在培訓中掌握的知識、技能等在實際的工作中有效運用。企業(yè)職工培訓結(jié)果轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)需要借助與相關(guān)的制度與措施，實現(xiàn)職工培訓、績效考核與報酬、職業(yè)生涯等方面的有機結(jié)合。
1.6企業(yè)職工培訓效果的評估
企業(yè)職工培訓效果的評估具有承上啟下的作用，一方面對已經(jīng)完成的培訓工作的效果進行評估，通過評估得出相關(guān)培訓效果的標準與依據(jù)等；另一方面通過評估與總結(jié)為未來的企業(yè)職工培訓提供改進與完善的建議與措施。
二、企業(yè)職工教育培訓體系的實施
企業(yè)職工教育培訓體系不僅需要建立，更加重要的是建立之后的實施與運作，只有這樣才能夠真正發(fā)揮企業(yè)職工教育培訓體系的作用，達到企業(yè)培訓的最終目標。就好像是搭臺唱戲一樣，舞臺的搭建固然是非常重要的，而舞臺的搭建還是為了唱戲而服務(wù)，因此唱戲更加重要。在企業(yè)職工教育培訓體系實施的過程中需要注意以下幾方面的問題。
2.1企業(yè)職工教育培訓體系實施的原則
在企業(yè)職工教育培訓體系實施的過程中，要注重企業(yè)的長遠戰(zhàn)略與近期目標之間關(guān)系的處理；要依據(jù)成人學習的特點實施培訓；企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)階層要注重并親自抓好企業(yè)職工的培訓工作；在培訓的過程中要將實際的需要作為培訓的目標，培訓結(jié)束之后要實現(xiàn)培訓結(jié)果的良好轉(zhuǎn)換，做到學以致用；要實現(xiàn)培訓方式的多樣性，避免單一的培訓方式方法；企業(yè)要堅持企業(yè)職工培訓工作，實現(xiàn)企業(yè)職工教育培訓體系的長久性；要重視培訓結(jié)果，及時地對其進行反饋與強化；要通過激勵的方式來促進職工培訓效果的提高；要依據(jù)個人與企業(yè)共同發(fā)展的原則來進行企業(yè)職工培訓。
2.2企業(yè)職工教育培訓體系實施的保證條件
第一，企業(yè)的管理層要重視企業(yè)職工的培訓工作，管理層的支持是培訓工作順利開展的首要前提；第二，要建立培訓機構(gòu)，企業(yè)職工培訓工作開展的重要條件之一就是培訓機構(gòu)，培訓要建立在培訓機構(gòu)這個載體的基礎(chǔ)之上，否則將無從談起；第三，要確保負責培訓的師資的合格，培訓師的能力與素質(zhì)的高低將直接影響到企業(yè)職工的培訓效果與培訓質(zhì)量；第四，要確保培訓經(jīng)費的充足，培訓經(jīng)費是企業(yè)職工培訓開展所必要的條件與重要的保障；第五，要有完備的培訓設(shè)施，俗話說：“巧婦難為無米之炊”，培訓設(shè)施是培訓順利開展與進行的最為基本的條件，培訓設(shè)施的配套與完備能夠?qū)崿F(xiàn)職工的有效培訓，切實提高職工的技能與職業(yè)素養(yǎng)；第六；在培訓的過程中要做好培訓工作記錄，完整、準確的培訓記錄有利于發(fā)現(xiàn)培訓工作中存在的不足之處，為下次培訓工作的開展提供參考與借鑒。
2.3企業(yè)職工教育培訓體系實施的形式與方法
企業(yè)職工教育培訓體系實施過程中的形式與方法主要包括：常規(guī)性的技術(shù)方面的培訓，主要的目的是提高職工的技術(shù)素質(zhì)；崗位晉升過程中的培訓，職工在崗位晉升的過程中要進行崗前培訓并考核，考核通過之后才能夠上崗；新職工入職之前進行的培訓，新的職工在金融企業(yè)之后首先需要進行培訓工作之后才能夠分配到各個崗位中進行工作；職工外出進行培訓，根據(jù)企業(yè)職工培訓的需求，有計劃的將職工送到相關(guān)的培訓班或者同類公司中進行學習與考察。
三、總結(jié)
第2篇：培智教育論文范文
1.多專業(yè)滲透文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案以文秘這個老牌專業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合學院現(xiàn)有的專業(yè)資源和條件，制定了文秘（法律事務(wù)方向）專業(yè)培養(yǎng)方案、文秘（行政管理方向）專業(yè)培養(yǎng)方案和文秘（會計方向）專業(yè)培養(yǎng)方案，緊密圍繞北海乃至廣西地方經(jīng)濟和歷史文化名城產(chǎn)業(yè)發(fā)展及秘書行業(yè)崗位群對知識和技能的要求，以“能力本位”為基本價值取向，采用多專業(yè)滲透的方式進行高職類文秘專業(yè)課程模塊的設(shè)置，以能力為主體，以知識和素質(zhì)為兩翼，構(gòu)建“一體兩翼”的課程體系，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)多專業(yè)滲透的復(fù)合型文秘人才。本專業(yè)主要面向各種所有制體制的中小型企業(yè)和部門、法律服務(wù)部門等培養(yǎng)掌握文秘專業(yè)知識和技能，同時具備法律專業(yè)的核心知識和技能的畢業(yè)生。
2.多專業(yè)滲透商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案一是與英語教育專業(yè)滲透的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本方案主要是通過與教育類專業(yè)的滲透，使學生掌握相關(guān)教育理論和教學技能，拓寬學生的就業(yè)面和提高就業(yè)競爭力。二是與報關(guān)（報檢）專業(yè)滲透的復(fù)合型高技能商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本方案主要是通過報關(guān)專業(yè)的滲透，使學生掌握報關(guān)、報檢等技能，拓寬學生的就業(yè)面和提高就業(yè)競爭力。多專業(yè)滲透港口專業(yè)人才培養(yǎng)方案以港口專業(yè)為基礎(chǔ)，編制了物流管理（港口物流方向）專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)主要面向港口、外貿(mào)公司、交通運輸企業(yè)等，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事運輸（配送）、搬運、裝卸、包裝、儲存、保管、客戶服務(wù)、訂單處理流程計劃、運作計劃等方面工作，具有較強實際操作能力，能利用精益思想和方法指導(dǎo)物流管理活動，培養(yǎng)使企業(yè)從單個企業(yè)物流運作向跨企業(yè)的供應(yīng)鏈服務(wù)轉(zhuǎn)化的理論知識和專業(yè)實踐技能的高素質(zhì)技能型專門人才。這些方案已經(jīng)在學院試點實施，通過前期的實踐，學生反響好，有較強的專業(yè)技能充實感，對多專業(yè)滲透的人才培養(yǎng)模式有強烈的認同感。
二、問題
1.實踐上的誤操作：完全移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究起步較晚，是在職業(yè)教育經(jīng)過一段時間的發(fā)展，尤其是一段時間無序盲目的發(fā)展之后，學界才提出的一種旨在優(yōu)化職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式的主張。這種主張在提出之初實質(zhì)上是效仿復(fù)制本科及以上院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，甚至可以說是完全移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，討論較多的也是走學科交叉的人才培養(yǎng)路子，而學科的概念在職業(yè)階段提的并不多，在職業(yè)教育階段我們研究較多的是關(guān)于專業(yè)的問題。學科交叉的路子在職業(yè)院校并不適合，也不一定具有走下去的實力和條件。職業(yè)教育有職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，否則就容易與其他類別的教育混同。職業(yè)教育要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型的專門人才。與培養(yǎng)高層次的研究型或應(yīng)用型的通才型或者具備不同學科背景的高層次人才培養(yǎng)目標有著明顯的差異，因此，目前職業(yè)教育階段移植本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式就是一種錯誤。
2.管理上的不靈活：課程設(shè)置權(quán)限未能放開即便是探討多專業(yè)滲透的職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)問題，在實踐中仍無法更新關(guān)于課程設(shè)置上的傳統(tǒng)理念，在管理上仍然十分僵化。最典型的問題就是關(guān)于技能訓練在職業(yè)教育中的地位和作用未能被正視，在整個課程體系上固守傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，課堂的教學仍是絕大多數(shù)職業(yè)院校教學的重頭戲，而實踐教學和技能訓練的權(quán)重仍舊偏低。而職業(yè)教育的技能性特征要求加大實踐教學或技能訓練的權(quán)重，對于傳統(tǒng)的理論知識則需要科學合理地控制在夠用和實用的范圍內(nèi)。職業(yè)教育注重學生的感知和體驗，這也正是職業(yè)教育與其他類別教育的典型差異。忽視這些差異實際就是放棄職業(yè)教育。現(xiàn)實的情況卻是實踐教學環(huán)節(jié)所占的比重在絕大多數(shù)的職業(yè)院校中不到50%。將這種實踐教學的權(quán)重擱置在整個職業(yè)教育階段看，情況更讓人揪心。那么多的教育行政主管部門要求開設(shè)的與職業(yè)教育關(guān)聯(lián)并不太大的課程，占用了學生那么多的時間。公共課和其他的素質(zhì)類課程不能說不重要，但職業(yè)教育的特點要求我們可以改變對這些課程尤其是非技能性課程的看法，可以大膽地對這些國家強制要求開設(shè)的課程進行科學的整合，無須墨守成規(guī)，如此方能還職業(yè)教育以本色。課程設(shè)置僵化勢必直接或間接影響校企合作，尤其是校企之間的訂單式合作。訂單式合作辦學強調(diào)合作培養(yǎng)滿足單位利益的訴求，合作培養(yǎng)單位也肯定有相當比例的教學內(nèi)容需要納入整個人才培養(yǎng)階段。同時，訂單式人才培養(yǎng)也必然涉及多數(shù)課程要移步企業(yè)生產(chǎn)第一線進行教學，教學必然要與崗位實踐無縫對接。但這樣一來，矛盾出現(xiàn)了，能否賦予合作培養(yǎng)單位這么多的開課權(quán)限？抑或充分滿足合作培養(yǎng)單位的崗位技能培養(yǎng)需求？目前似乎沒有哪個職業(yè)院校能大膽突破現(xiàn)有的體制或觀念上的限制，文化課程的地位好像還沒有院校敢撼動，但職業(yè)教育畢竟有職業(yè)教育的特點，中心并不在文化教育。倘能很好地解決前述問題，職業(yè)教育的靈活性將得到極大的發(fā)揮，校企之間的合作自會深入。
三、展望就現(xiàn)有文獻分析
第3篇：培智教育論文范文
教師在開展教學工作過程中所形成的、具有一定穩(wěn)定性的道德意識和行為準則。它能夠很好的調(diào)整教師與教師、教師與學生、教師與學生家長以及教師和上級教育管理者之間的關(guān)系。良好的職業(yè)道德其實是教師人格完善的一個非常重要的標志，從另一個角度也體現(xiàn)著教師的內(nèi)在的精神力量。所謂的職業(yè)技能主要是教師教書育人的能力，詳細一點的講，包括與學生進行溝通的能力，自我的語言表達能力，對現(xiàn)代化的教學工具的運用能力等等。作為青年教師來講，首先必須要具備一定的熱愛本職工作、熱愛學生、奉獻精神和嚴謹?shù)闹螌W精神等等，與此同時，還應(yīng)該具備以下的一系列的職業(yè)素質(zhì)。
基本的教育思想和理念
作為青年教師來講，在內(nèi)心深處一定要樹立一種科學的人才觀念，知道什么樣的人才才是社會所真正需要的人才，并以此為方向，開展對學生的教育工作，還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新精神，不能一直使用傳統(tǒng)的填鴨式教育方式。此外，還應(yīng)該認識到終身學習，活到老、學到老的重要性，能不斷的充實自己，完善自身的學科知識。在現(xiàn)代化的信息社會之中，教師還應(yīng)該能夠熟練的運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段為自己的教學工作服務(wù)。要嚴格的要求自己，艱苦奮斗，以身作則。
教育教學的基本素質(zhì)
教師的首要任務(wù)是教學，教學的過程是教師根據(jù)教學大綱，有前瞻性、有目的性的向?qū)W生來傳達和講解科學文化知識的過程。作為青年教師來講，要完成這個任務(wù)，就必須要由衷的熱愛鉆研科學知識，對自己的教學內(nèi)容有深入透徹的了解，能夠認真的備課和講授，對課堂的教學內(nèi)容可以做到良好的組織，對教學的結(jié)果能夠做到科學有效的檢查，要有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識，并在這種意識的指導(dǎo)下開展自己的教學工作。
良好的語言表達能力
無論現(xiàn)代化教學手段多么的發(fā)達，在當下的課堂教學過程中，教師還必須要依靠語言來向?qū)W生傳達教學內(nèi)容，從這個角度來看，良好的語言表達能力對于教師的教學成效來說至關(guān)重要，而且，教師的語言表達能力，還與他們的個人修養(yǎng)、道德水平有著極其緊密的關(guān)系，間接地對整個社會的文明和風尚也有著影響作用。教師的這種依靠口授來進行的工作特點，決定了他們必須扎扎實實的提高自身的語言表達能力。良好的語言表達能力，或者說語言道德修養(yǎng)主要體現(xiàn)在能夠以理服人、以情動人，還能夠引人入勝，吸引聽眾的興趣，使對方在自己的引導(dǎo)下高效的開展學習。[1]
積極有效的交流能力
教師的職業(yè)特點決定了他們并不是單單面對在課堂上聽講的學生，還必須要面對學校的領(lǐng)導(dǎo)、辦公室的其他同事、學生的家長等等。如何積極有效的處理這些關(guān)系，取得他們的支持和理解，對于教學的成效發(fā)揮也有著非常重要的意義。這種交流能力的提升主要依靠教師要做到從內(nèi)心深處熱愛本職工作、熱愛學生，能夠很好的尊重學生的家長，可以團結(jié)同事，善于與他們進行合作等等。
健康的生理和心理
健康的體魄和良好的心理素者也是青年教師能夠順利有效的開展教學工作的重要組成部分，教師要以身作則，要注重通過多種手段完善自己的心理素質(zhì)，從而率先垂范的指導(dǎo)學生，完成教學工作。
轉(zhuǎn)變思想，提高認識，關(guān)注青年教師的發(fā)展
隨著社會經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展，各個行業(yè)之間的競爭也越來越趨向于白熱化發(fā)展，人們也面臨著越來越大的生存壓力，這些壓力往往給正常的工作帶來很大的困擾，作為青年教師來講，更是如此，由于入行不久，薪資水平并不理想，面臨著極其大的生存壓力，往往會對他們的教學工作產(chǎn)生很大的影響，作為教學管理者來講，必須要注意到這個方面，從根本上提高他們的薪資待遇和社會地位，免除他們的后顧之憂。從另一方面來講，青年教師對于教學工作往往有很大的激情，但是在實際教學經(jīng)驗上卻非常缺乏，所以他們也往往需要一些有經(jīng)驗的老教師的指導(dǎo)和關(guān)心?？傮w來講，管理者要真切的關(guān)注他們的生活，發(fā)揮工會的積極作用，為青年教師解決實際問題，要為他們創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，鼓勵他們創(chuàng)新，使他們對本職工作、對學校能夠產(chǎn)生一定的歸屬感，然后以百倍的熱情積極地投入到教學工作之中去。[2]
創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，改善職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境
環(huán)境對于人才的培養(yǎng)有著極其重要的決定性作用，青年教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也與周圍的環(huán)境有著非常直接的作用，從這個角度出發(fā)，相關(guān)的管理人員要致力于改善教學的大環(huán)境，以此來為提高青年教師的素質(zhì)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。這種教學大環(huán)境主要包括全校范圍的有利于提高職業(yè)道德水平的人文環(huán)境，舒適的生活環(huán)境等等。一個有著良好的校風和和諧自然的人際環(huán)境的校園對于提升青年教師的職業(yè)素養(yǎng)有著非常直接的影響作用。
加強自主能動性，充實和完善自我
作為青年教師來講，由于從事教學工作不久，教學經(jīng)驗沒有老教師那么豐富，所以，必須要不斷的加強自己的學習。學習的內(nèi)容不能僅僅只是局限于教學內(nèi)容的改革，還應(yīng)該關(guān)注教學的觀念和能力的改變。學校還應(yīng)該關(guān)注及時對教師開展培訓工作，培訓的內(nèi)容要有針對性，要根據(jù)教師的需求情況來開展工作，注重于擴展教師的學科結(jié)構(gòu)，使他們能夠以先進的教學手段來指導(dǎo)自己的教學工作。[3]
第4篇：培智教育論文范文
一、注重學生聽說讀寫能力的養(yǎng)成
語文學習是一個訓練聽說讀寫能力的過程，平時的說話課、閱讀課、寫作課都是在教授學生最基礎(chǔ)的語文知識，在反復(fù)循環(huán)的聽說讀寫過程中，學生的語文知識積累越來越多，語感越來越強，語文素質(zhì)自然不斷提升。為此，小學語文教師要抓住每一次聽說讀寫的教學契機，夯實學生的語文基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力呢？
在實際教學中，一些小學語文教師沒有好的教學思路和方法，導(dǎo)致語文課堂枯燥乏味，忽視了學生聽說讀寫能力的均衡發(fā)展。教師不能總是埋怨學生，而要從自身找原因，改進教學方法。以“說”和“寫”能力培養(yǎng)為例，許多學生愿聽、愿讀，也能聽、能讀，但是在“說”和“寫”方面明顯欠缺。一方面，小學語文教師必須改變灌輸式教學方式，給予學生更多“說”的機會。如在《她是我的朋友》教學中，教師可以設(shè)計這樣的問題：假如你是當時的小女孩（小男孩），你會怎么想？將“說”變成一種反思與交流，啟發(fā)學生自然而然地去說。另一方面，小學語文教師必須激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，并主動寫作。寫作能力的培養(yǎng)要循序漸進，貴在積累。在平時的教學中，教師應(yīng)該多組織學生進行仿寫、續(xù)寫等訓練。如學完《桂林山水》一課時，學生可以將優(yōu)美的詞語、句子、段落記下來，寫寫感悟，再嘗試進行類似的景物仿寫，教師要注意對學生進行指導(dǎo)，幫助學生提高寫作水平。
二、注重學生語文情感教育的滲透
情感充沛對于語文學習與創(chuàng)作是極為必要的。語文不同于其他學科，語文教師本身要飽含情感色彩，不斷激發(fā)學生的情感因素，對學生進行潛移默化的情感滲透教育。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生探究課文背后所蘊含的情感因素，通過深入閱讀達到自我情感教育的目的。如在《挑山工》教學中，教師要引導(dǎo)學生感受挑山工勇往直前、腳踏實地的精神以及勞動人民艱辛樸實的情感，并試著用文字將自己對勞動人民的情感表達出來，這樣語文學科的情感教育價值才能得到體現(xiàn)。其次，教師應(yīng)該重視學生的主體情感體驗。教師不能將自己的情感體驗強加給學生，要引導(dǎo)學生獨立、完整地形成情感體驗。如在《難忘的一天》教學中，教師可以讓學生談?wù)勛约弘y忘的事，引導(dǎo)學生自由閱讀，找到并反復(fù)體會描寫“我”的心情的句子，體會“我”當時復(fù)雜的心情，感受從“緊張”“激動”再到“平靜”的心理過程，讓學生通過反復(fù)朗讀體會“我”的心情。最后，教師可以運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)為學生的情感培養(yǎng)營造環(huán)境。如在《漁歌子》教學中，教師可以使用多媒體播放這首歌曲，讓學生?聽邊唱，優(yōu)美的旋律很容易將學生帶入情境中，給學生美的熏陶和感受，感受古詩詞以聲傳情的魅力。
第5篇：培智教育論文范文
文學教育大學生人文素質(zhì)隨著社會的發(fā)展與進步，人們認識到人文教育在促進民族和國家振興方面作出的重要貢獻。人文素質(zhì)教育的內(nèi)容涉及到環(huán)保素質(zhì)、審美素質(zhì)、科學素質(zhì)、文化素質(zhì)、法律素質(zhì)等教育。而文學教育則是以文學作品為途徑來教育和培養(yǎng)人才的活動。文學教育與學生提升精神境界、健全思想品德、增強審美能力、提高讀寫水平、掌握文化知識等方面具有直接關(guān)系，其在培養(yǎng)高校學生人文素質(zhì)時發(fā)揮出舉足輕重的作用。
一、現(xiàn)階段高校學生人文素質(zhì)概況
（一）課程設(shè)置的科學性不足
現(xiàn)階段，我國在設(shè)計高校課程體系時，對人文素質(zhì)教育的重視不足，此現(xiàn)象在學分和課程設(shè)計方面體現(xiàn)出來。部分高校沒有制定具體方式來培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，而將其與人文素質(zhì)的課程進行調(diào)劑與補充，與專業(yè)課的重視程度差距較大，使其逐步邊緣化。在課程和師資配置方面的投入不足，沒有完善統(tǒng)一的教學計劃和教學大綱，具有明顯的教學隨意性；部分高校盡管開設(shè)人文教育課程，但缺乏完善的整體規(guī)劃、培訓方式和培訓目標，沒有對教學內(nèi)容和教學方式進行創(chuàng)新，學生只是被動、機械的學習，沒有達到教學效果。面對上述問題，高校要研究出推動學生提高人文素質(zhì)教育的策略和新措施。
（二）校園文化沒有結(jié)合人文素質(zhì)教育
就當代大學生來說，多層次、多種類的校園文化實踐與課程教學具有同等重要的作用，其延伸了課堂教學，是培養(yǎng)人才的重要方式。現(xiàn)在我們已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)化時代，大學生很多的課余時間用于上網(wǎng)，部分學生甚至沉溺到網(wǎng)絡(luò)，但很多人沒有利用網(wǎng)絡(luò)來閱讀經(jīng)典文學名著。在此背景和環(huán)境中，重視校園文化建設(shè)是特別必要的。就現(xiàn)在出現(xiàn)于校園文化中的問題，很多高校沒有進行整體和特色設(shè)計，部分高校片面的理解校園文化建設(shè)，認為開展活動、增強人文景觀就足夠了，造成特別嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象。大學生是建設(shè)校園文化的主力軍，要在校園文化的建設(shè)和發(fā)展中體現(xiàn)出他們的積極性和創(chuàng)新能力。
二、高校學生進行人文教育的作用
（一）文學藝術(shù)對于透視心靈的作用
優(yōu)秀的文學作品，盡管屬于虛構(gòu)的“真實”，但此“真實”是濃縮和提練歷史與生活，所以體現(xiàn)出傳神凝練、形象生動的特點，可以更加深入地觸動人們的靈魂，更加廣泛地傳遞真理，使其更加具有哲學的意味。高校大學生既要擁有科學文化知識、專業(yè)技能、文明修養(yǎng)，也要擁有正確的人生觀和價值觀?？档滤赋觥澳軌蛘鞣竦膬煞N事物，人們越是深入的思索，越感覺敬畏和贊嘆，此事物是心靈的法則與頭上的星空。”而現(xiàn)階段此方面卻讓人擔憂不已。當?shù)赖聹世K和心靈法則被忽略時，人文素質(zhì)培養(yǎng)就是一紙空談。因此，文學藝術(shù)在透視心靈方面具有特別重要的作用。
（二）文學教育對于傳承文化的作用
中國傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)出較強的審美性質(zhì)，以有趣生動的形象培養(yǎng)學生，是進行人文精神和先進文化教育的好方式。文學藝術(shù)因為其形象更生動、直觀，在潛移默化中體現(xiàn)出教育的作用。通過審美和藝術(shù)修養(yǎng)，轉(zhuǎn)化世俗、引導(dǎo)人們，建立起人人都尊重人性、崇尚文明的社會。文化修養(yǎng)高的人，是知書達理、善于審美、超越世俗功利的人。而目前，傳統(tǒng)的流失直接造精神的匱乏。文學作品是彌補缺失的重要途徑。文學作品運用其生動的形象揭示真理、抒感、再現(xiàn)生活，讓人們在文字中體驗并提高審美，體現(xiàn)出文學所具有的審美教育作用。
三、高校學生提高人文素質(zhì)的途徑
（一）設(shè)置課程
人文素質(zhì)教育以課堂教育為重點，科學的安排課程是提高課堂教育水平的關(guān)健。借助有趣生動的形象培養(yǎng)學生，是推廣人文精神和科學文化的優(yōu)秀方式。文人素質(zhì)教學中以通識教學為重要載體，兼顧專業(yè)方向課、專業(yè)基礎(chǔ)課和通識教育課，在通識教育中開設(shè)選修課和必修課，讓大學生在課程選擇方面不但能體現(xiàn)出人文教育的重要性與必須性，也要擁有靈活性與機動性。既要在藝術(shù)類、語文課上提高人文教育理念，也要增加古代漢語、修養(yǎng)與文化、中國文化史、西方文學、經(jīng)典著作、經(jīng)典文獻等課程。設(shè)置課程要以實際為切入點，以學生專業(yè)為核心，根據(jù)高校的特點及具體情況，明確課程學習的時間與學習種類，讓專業(yè)課和文化素質(zhì)課形成互補與互動。在教學方式和方法上，要選擇不同的形式，如情境教學等，圍繞著學生開展活動，以提高學生的積極性與能動性，在互動中讓師生產(chǎn)生共鳴，進而實現(xiàn)預(yù)期的教學效果。
（二）重視實踐活動
開展形式多樣的校園文化活動，也是提高學生文人素質(zhì)的重要方式。優(yōu)秀的校園文化對于提高學生綜合素質(zhì)、促進其全面發(fā)展具有深遠的影響和重要作用。蘇霍姆林斯基指出：“學生周圍的環(huán)境使其擁有生動的思想，是資源豐富的寶庫，教師要成為營造教育環(huán)境的人。”高校文化環(huán)境能夠?qū)W生造成影響，學校管理者與教師都要建立起與時代同步、以人為本，具有優(yōu)雅格調(diào)的文化環(huán)境，逐步增強學生審美情趣。借助詩社、文學社等活動以及進行征文比賽、人文講壇等多樣化活動，讓學生實現(xiàn)自我管理、自我教育，提高社團活動的思想性與人文性。在活動過程中，潛移默化的培養(yǎng)方式通常具有更加鮮明、持久的作用。在建設(shè)校園文化時，能夠強化教育目的、突出校園氛圍，建立校園文化對于塑造性情、培育情懷、陶冶情操具有特別重要的意義。
四、結(jié)束語
推動高校人文教育和文學教育的融合，建立起素質(zhì)教育的科學理念，是妥善解決大學生缺少人文素養(yǎng)的重要方式。本文提出文學教育在透視心靈、傳承文化方面發(fā)揮出重要作用。但目前高校在人文素質(zhì)培養(yǎng)中存在一定問題，需要通過科學設(shè)置課程、重視實踐活動等策略來解決問題，完善人文素質(zhì)教育。高校要逐步樹立起綜合素質(zhì)教育的意識，不斷提升學生精神品位，將他們培養(yǎng)成為有境界、有道德、有志向、有理想的人才。
參考文獻：
[1]孔增強.論國學教育與大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].思想教育研究，2014，（05）.
第6篇：培智教育論文范文
就目前職業(yè)院校職工教育培訓的現(xiàn)狀來看，職工教育培訓經(jīng)濟效益不明顯，導(dǎo)致一些職業(yè)院校接受企業(yè)職工培訓項目積極性不高。有些培訓國家有補貼，有些培訓企業(yè)會拿出部分資金。但這部分資金往往不能支撐全部培訓費用。同時，職工培訓機構(gòu)整合培訓資源能力有限。一是師資資源整合難。部分教師不愿上職工培訓課，主要是學員基礎(chǔ)參差不齊，又無現(xiàn)成的教材，相關(guān)課酬無激勵成分，導(dǎo)致教師調(diào)配難。二是教學設(shè)備整合難。假期組織職工培訓還問題不大，一旦是在學校上課期間舉行職工培訓，相關(guān)專業(yè)實訓有時會有沖突。協(xié)調(diào)結(jié)果大都是培訓讓步，在一定程度上影響了培訓效果。三是人手不夠。職業(yè)院校職工教育培訓工作基本上是歸繼續(xù)教育部門。而學校的繼續(xù)教育部門主要是服務(wù)在校生的繼續(xù)教育工作，工作流程相對單純。而組織職工教育培訓工作要復(fù)雜得多，要拓展培訓市場，要制定管理制度，要做有針對性的培訓方案，要協(xié)調(diào)培訓資源等，單靠原來繼續(xù)教育機構(gòu)編內(nèi)人員無法承擔。
二、職業(yè)院校開展職工教育培訓的優(yōu)勢
（一）師資優(yōu)勢
職業(yè)院校的師資隊伍絕大部分是“雙師”型教師，既能講授專業(yè)的基本理論，又具有很強的專業(yè)動手能力。同時，職業(yè)院校的教師結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)教師、人文教師齊備，可以滿足職工全方位的教育培訓需求。
（二）設(shè)備優(yōu)勢
職業(yè)院校經(jīng)過近10年的快速發(fā)展，辦學條件極大改善，特別是各類實驗實訓裝備一應(yīng)俱全，基本可以滿足職工教育培訓期間實際操作訓練的需要。
（三）環(huán)境優(yōu)勢
職業(yè)院校校園漂亮，運動場地齊全，圖書館藏書豐富，多媒體教室、電腦機房滿足需要，學生宿舍設(shè)施齊全。職工在職業(yè)院校特別是高職院校接受培訓，可以感受到大學生的生活，身心愉快。
（四）繼續(xù)學習優(yōu)勢
在完善學分制后，職工在教育培訓期間所學課程都可計算學分。堅持學習的職工將來可獲取大中專文憑。同時，企業(yè)職工培訓完成回企業(yè)工作后，還可就所在企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝改造等方面繼續(xù)和培訓教師溝通、合作，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展，職工成長，教師能力提升“三贏”格局。
三、職業(yè)院校構(gòu)建職工教育培訓新機制的建議
（一）建立職工教育培訓的保障機制
可從以下幾個方面著手。
1.完善職業(yè)院校職工教育培訓機構(gòu)。把職工教育培訓職能明確到院校的繼續(xù)教育部門，適當增加工作人員，要給予繼續(xù)教育部門明確的權(quán)責。繼續(xù)教育部門要認真研究職工教育培訓的方式、方法，要結(jié)合各自院校特點，整合院校內(nèi)資源，規(guī)劃出適合職工教育培訓專業(yè)及課程，形成完整的對外宣傳材料，積極拓展培訓市場，不斷擴大職工教育培訓規(guī)模，努力實現(xiàn)職業(yè)院校、委托培訓方、受訓職工經(jīng)濟效益和社會效益、職工成長“三贏”格局。
2.建立好職工教育培訓師資庫。要把那些專業(yè)能力強，有較豐富的職工教育培訓經(jīng)驗的教師收錄進師資庫。要針對委托培訓單位的要求，在實施培訓前組織相關(guān)教師研究培訓內(nèi)容及培訓課程。
3.制訂職工教育培訓管理制度，保證每一期培訓順利進行。這些制度包括受訓職工日常管理制度，教師上課考勤制度，培訓經(jīng)費使用制度等。特別是在培訓經(jīng)費使用上要確保受訓職工培訓經(jīng)費的足額到位，要保證任課教師的課酬不低于學歷教育上課的課酬。
（二）建立職業(yè)院校與黨政相關(guān)部門、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)職工教育培訓聯(lián)動機制
具體展開如下：
1.主動對接黨委政府相關(guān)部門。特別是市、縣兩級相關(guān)黨政部門，每年都有培訓任務(wù)，并且這些培訓都有國家的專項資金予以保證。但相關(guān)部門苦于無培訓師資、無培訓基地，導(dǎo)致每年都有部分培訓經(jīng)費使用不出去。個別部門為了應(yīng)付上級的檢查，甚至弄虛作假，觸犯黨紀國法。作為職業(yè)培訓主力軍的職業(yè)院校，要抓住這一難得的契機，充分利用國家農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓、城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)培訓、城鎮(zhèn)待業(yè)人員就業(yè)培訓等項目，主動對接黨政相關(guān)部門，主動承擔培訓任務(wù)，主動與相關(guān)部門共同研究培訓方案，共同完成培訓任務(wù)。
2.主動對接相關(guān)行業(yè)協(xié)會。行業(yè)協(xié)會涵蓋了本行業(yè)的相關(guān)企業(yè)，運轉(zhuǎn)正常的行業(yè)協(xié)會都會有自己的行業(yè)標準，都有一套完善的管理制度。行業(yè)協(xié)會對其行業(yè)內(nèi)的企業(yè)情況最熟悉，也最了解企業(yè)需求。部分職業(yè)院校也加入了相對應(yīng)的行業(yè)協(xié)會，有些職業(yè)院校還建了本行業(yè)的重點實驗基地。所以，職業(yè)院校要充分利用各自的專業(yè)優(yōu)勢，積極與相關(guān)行業(yè)協(xié)會聯(lián)動，形成強強合作，把職業(yè)院校建成行業(yè)的培訓基地、實驗基地。
3.主動對接企業(yè)。企業(yè)的職工教育培訓是企業(yè)生存發(fā)展的重要任務(wù)。但很多企業(yè)由于沒有多余的生產(chǎn)設(shè)備，也沒有相對固定的師資，特別是除技能培訓外其他綜合培訓更是難以組織。職業(yè)院校恰恰可以彌補這個缺陷。職業(yè)院校有專業(yè)設(shè)備，既有專業(yè)教師還有人文方面的教師，可以全方位對職工進行教育培訓。所以，職業(yè)院校要主動與企業(yè)對接，建立良好的合作關(guān)系。企業(yè)為職業(yè)院校在校生提供頂崗實習崗位，職業(yè)院校為企業(yè)提供職工教育培訓平臺，從而實現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)動合作雙贏。
（三）建立職工繼續(xù)教育機制
企業(yè)職工特別是中小企業(yè)生產(chǎn)一線職工學歷水平普遍不高。由于各種原因，他們大都失去了上大中專的機會。而他們對獲取大中專文憑仍有夢想。針對這部分培訓需求，職業(yè)院校可從以下方面建立職工繼續(xù)教育機制：
1.建立職工教育培訓檔案，完善學分管理，探索培訓課程與學歷教育課程相銜接。受訓職工通過連續(xù)不斷的學習、培訓，并且完成了相關(guān)專業(yè)課程學習、考試考查，職業(yè)院?？梢灶C發(fā)正規(guī)學歷證書。
2.對完成相關(guān)教育培訓的職工，除頒發(fā)相關(guān)培訓結(jié)業(yè)證書外，還可計算相關(guān)專業(yè)的學分，為這部分職工獲取大中專文憑留下后門。
3.重視職工獲取職業(yè)資格證書及考級培訓。國家規(guī)定了部分崗位必須持證上崗。同時，職工技術(shù)等級晉升也必須參加考試。而一線職工實際操作上都能過關(guān)，但相關(guān)理論知識不系統(tǒng)，在考證考級上往往不能如愿。職業(yè)院校要發(fā)揮指導(dǎo)職工考證考級優(yōu)勢，滿足職工考證考級需求。
（四）建立職工教育培訓評估機制
職工教育培訓，各級政府出臺了相關(guān)規(guī)定并提供了巨額財政支持；各職業(yè)院校也統(tǒng)籌了校內(nèi)的相關(guān)資源來保證培訓的組織；相關(guān)企業(yè)付出了成本，有些企業(yè)更是從投資的角度支持職工教育培訓。所以，作為職工教育培訓組織者，各職業(yè)院校要高度重視對每次職工教育培訓的評估，要建立相關(guān)評估機制。
1.對職工教育培訓組織評估，包含教育培訓方案、培訓內(nèi)容、培訓方式、受訓職工管理、授課教師管理等進行評估，確保實現(xiàn)培訓目標。
2.對職工培訓效果進行評估。通過對職工進行授課內(nèi)容測評，實驗、實訓動手能力測評，建立職工培訓檔案，同時也為日后職工繼續(xù)學習打好基礎(chǔ)。
第7篇：培智教育論文范文
從文化社會學意義上來說，素質(zhì)主要指“思想道德素質(zhì)”“科學文化素質(zhì)”和“體魄心理素質(zhì)”三方面。在這三個領(lǐng)域中，“體魄心理素質(zhì)”是前兩者的物質(zhì)基礎(chǔ)性因素，而具有整體的相關(guān)的卻是審美藝術(shù)教育?！懊烙闭n涵蓋了舞蹈、音樂和美術(shù)等內(nèi)容，不僅向?qū)W生傳授藝術(shù)的基礎(chǔ)技能，更重要的是傳播美學思想和審美能力，同時搭建起情感交流、心靈溝通的平臺，著重培育人的健全心理，使人在性格上的缺陷得以補償，這是培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和價值觀的有效手段。
藝術(shù)對青少年的成長具有不可忽視的作用，藝術(shù)教育可以用生動的表現(xiàn)形式來陶冶學生的情操，使他們具有高尚的精神境界、開闊的胸懷和眼界。有研究顯示，人的成才大體依靠兩個因素：“智力因素”和“非智力因素”?！爸橇σ蛩亍敝溉嗽谡J識方面的能力，如觀察、理解、思維、記憶力等，這主要由認知教育來完成。而“非智力因素”可包括興趣、情感、性格、意志等方面，這些主要是由審美教育、藝術(shù)教育、品德教育和行為教育來完成的。據(jù)調(diào)查，“非智力因素”對青少年成才影響特別大。這符合人才成長的基本規(guī)律，也為我們在素質(zhì)教育中加強藝術(shù)教育提供了例證。在藝術(shù)的課堂里，人們可以學到很多在其他學科領(lǐng)域?qū)W不到的知識，它貫通理智和情感，輻射多門學科，對培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、洞察力、表現(xiàn)力都有舉足輕重的影響。藝術(shù)教育最根本的原則就是“創(chuàng)造”二字，而這種創(chuàng)造又是啟發(fā)其他學科向高端發(fā)展，并打破慣性思維模式的重要誘發(fā)因素。在崇尚競爭與創(chuàng)造精神的高智能時代，“創(chuàng)造力”無疑是新型人才最應(yīng)具備的素質(zhì)。素質(zhì)教育是個系統(tǒng)工程,而藝術(shù)教育是必要的手段。藝術(shù)與人性中最深層的情感息息相通，是人類靈魂的凈化劑，受教育者在內(nèi)心世界留下深深的印痕。歷史上有諸多偉大的音樂家、美術(shù)家，他們的作品直接影響著后人的感情世界。縱觀藝術(shù)史，那些藝術(shù)杰作向我們展示著深沉與激動、喜悅與憂傷、力量與正義，帶給后人無盡的哲學的思考和人生的啟迪。
我國藝術(shù)教育規(guī)模形成于上世紀80年代，當時主要還是體現(xiàn)在藝術(shù)專業(yè)的大中專院校。西方各個時期和不同的藝術(shù)教育思想、理論和經(jīng)驗相繼傳入我國，由于歷史的原因，當時對西方藝術(shù)教育的理念、歷史缺乏系統(tǒng)的認識，對西方現(xiàn)、當代藝術(shù)發(fā)展的社會因素、藝術(shù)觀念等了解不深，在面對不同時期、不同層面的藝術(shù)思想、觀念及理論時較難作出正確的判斷和進行有效的借鑒。而今，我們應(yīng)當尊重藝術(shù)教育的規(guī)律，科學地劃分“專業(yè)藝術(shù)教育”和“普及藝術(shù)教育”的不同教育方法，同時創(chuàng)造適合藝術(shù)學習的環(huán)境和條件，這已成為當前中國藝術(shù)教育的首要問題所在?，F(xiàn)在的時代條件和生活質(zhì)量都大大提高了,我們站在新的起點上,有責任把藝術(shù)教育辦好，使它在我國國民整體素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的能量。
第8篇：培智教育論文范文
關(guān)鍵詞：新時期；英語教師；文化素質(zhì)
一、引言
2008年北京將要舉辦奧林匹克運動會。英語作為國際通用語，它在中國社會發(fā)展中的作用顯得越來越重要。因此，在我國的英語教學中，實施素質(zhì)教育勢在必行。英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新課程標準對我們英語老師提出了很高的要求，改革的成功與否關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)在提高教學效益中的地位至關(guān)重要。
二、培養(yǎng)英語教師文化素質(zhì)的有效措施
1.培養(yǎng)英語教師以學生為本的英語教育思想
長期以來，我國英語教學帶有明顯的功利主義色彩，忽略了英語教育的人文性目的。英語新課程要求我們從“以知識為本”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生發(fā)展為本”的教育理念，重新認識英語課程的目標與定位。興趣和信心是推動人從事某種行為的基礎(chǔ)，英語教師培養(yǎng)學生自主英語學習的興趣和信心是以學生為本教育思想的關(guān)鍵。自主學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師需要重視對學生自主學習英語的興趣和信息的培養(yǎng)，具體包括幫助他們認識自主學習的作用和必要性，轉(zhuǎn)變他們的學習觀念，幫助他們意識到學習成功的關(guān)鍵在于學習者本人，使學生學會主動承擔學習的責任，成為自主獨立的英語學習者，自我管理英語學習，培養(yǎng)良好規(guī)律的英語學習習慣等。此外，以學生為本的英語教育思想強調(diào)學生在英語學習中充分發(fā)揮主觀能動性，同時教師要注重培養(yǎng)學生自主英語學習的技能，主動協(xié)助學生根據(jù)自身條件制定切實可行的學習目標，讓學生在學習的過程中大大提高效率。[
2.英語教師需要不斷提升自身綜合文化素質(zhì)
新課程中提出了綜合運用語言能力的級別目標，為了盡可能地完成教學目標，每一位英語教師應(yīng)該做到樹立終身學習的理念，不斷提高英語專業(yè)素質(zhì)。在英語教學模式與時俱進的時代，教師要從權(quán)威性的教導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化為學生英語學習的促進者，鼓勵者，甚至是合作者，首先就需要具備良好的個人素質(zhì)，具體包括淵博的英語專業(yè)知識、較為廣闊的知識面，同時應(yīng)具備豐富的輔導(dǎo)和支持學生的教學技能和方法，同時寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時期英語教師不能只是被動地執(zhí)行課程標準，應(yīng)當是課程設(shè)計的參與者，課程實施的組織者、促進者、開發(fā)者和研究者。新課程的英語課本中包羅萬象，十分具有時代感、思想性和真實性。新時期英語教師要積極地為自己創(chuàng)造后繼教育的條件，自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。同時，學?？梢詫嵤╇p語教師培訓，推廣雙語教學和英語老師綜合素質(zhì)的有效提高，有條件的學校可以要求外籍教師通過自己的親身體驗談?wù)勚形鞣轿幕牟町?，通過教師間的交流進一步了解西方文化，提高教學中的文化意識?？傊⒄Z教師只有不斷“充電”，通過自學、互學、進修等多種學習渠道不斷提高英語專業(yè)知識及英語教學水平，才能把學生帶上良好的英語學習軌道。
3.充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)豐富英語教學
隨著信息技術(shù)時代的到來，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學方法，是廣大英語教師面臨的一個新課題，在英語教學中合理利用計算機輔助語言教學（ComputerAssistedLanguageLearning，簡稱CALL）是現(xiàn)代英語教學發(fā)展的新趨勢。英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習和運用英語的渠道，改進學習方法，提高學習效果。教師在實際的英語教學過程中，可以利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果；也可以利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習，幫助學生了解英語國家文化，不斷拓展學生的文化視野，加深對本族文化的理解，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。總之，使用這些現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)多媒體教學手段為學生創(chuàng)造了一定的英語環(huán)境，增強語言交際的真實感，提高學生的求知興趣，使課堂教學更加生動形象。因此英語教師必須要學會熟練使用電腦，能進行豐富的英語課件制作，以便更好地為英語素質(zhì)教育服務(wù)。
三、總結(jié)
總之,實施英語素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要實現(xiàn)這一工程,需要解決很多問題,其中英語教師自身文化素質(zhì)的好壞對整個英語素質(zhì)教育起著關(guān)鍵性的作用。新時期教師的文化素質(zhì)不能只拘泥于某一方面，應(yīng)該是多方面的。教師的素質(zhì)與學生的素質(zhì)、教學質(zhì)量密切相關(guān)。在新時期，英語教師應(yīng)不斷地更新知識，不斷地探索，提高自身的素質(zhì)，才能趕上教改的步伐，適應(yīng)當代教育發(fā)展的需要。因此新時期英語教師需要不斷充電，完善自己的教學手法和知識儲備，以實現(xiàn)真正意義上的英語素質(zhì)教育。
參考文獻
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2.范治光.知識經(jīng)濟時代對教師素質(zhì)和能力的新要求.內(nèi)蒙古電大學刊.2007，（1）
第9篇：培智教育論文范文
1.1培訓資源管理不當、難以高效利用
公司培訓資源缺乏規(guī)范管理，難以有效地查詢和獲取，得不到動態(tài)、高效的利用，不能很好促進公司培訓工作的改善。
1.2內(nèi)部溝通不暢，隱性知識難以顯性化
公司的隱性知識如員工個人工作經(jīng)驗、創(chuàng)意或心得等，由于缺乏知識分享激勵機制，無法被記錄保存，容易流失。
1.3平臺建設(shè)不完善，知識共享困難
公司教育培訓體系中缺少知識管理模塊，教育培訓系統(tǒng)中也缺少支持資源共享的功能，公司內(nèi)部知識共享意識淡薄。近年來，公司教育培訓工作得到飛速發(fā)展，但相關(guān)資源建設(shè)未同步發(fā)展，資源建設(shè)落后于培訓工作，阻礙教育培訓的進一步發(fā)展?；谏鲜霾蛔?，對于如何加強公司教育培訓體系建設(shè)并實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，以滿足公司戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的要求，最有效的途徑就是將知識管理思想納入教育培訓工作中，通過加強培訓資源開發(fā)與管理、拓展員工溝通渠道、完善相關(guān)平臺建設(shè)等工作，助力公司教育培訓體系轉(zhuǎn)型。
2.知識管理建體系
公司從2013年開始探索適合自身實際的知識管理體系建設(shè)。圍繞教育培訓體系轉(zhuǎn)型需求，搭建“以知識層建設(shè)為基礎(chǔ)、以流程層建設(shè)為核心、以支持環(huán)境層建設(shè)為支撐”的知識管理體系架構(gòu)，提升培訓資源建設(shè)水平，支持公司建立“四位一體”的標準培訓模式，助力公司成為學習型組織，提高核心競爭能力。
2.1知識庫建設(shè)
以崗位勝任能力為依據(jù)，利用各序列各專業(yè)的崗位培訓規(guī)范，根據(jù)分層分類的原則，形成相匹配的知識樹。充分利用已有的教育培訓成果資料，以知識樹為引導(dǎo)，根據(jù)完全窮盡、相互獨立原則，形成包括課程庫、試題庫、師資庫、培訓基地信息及公司文化、制度等的知識庫。各類知識庫通過知識標簽建立聯(lián)系，形成員工和組織知識共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。
2.2知識運營機制建設(shè)
知識有效運營指通過知識獲取、知識固化、知識共享、知識應(yīng)用及知識動態(tài)管理的閉環(huán)運作，達到知識在個人與組織中流動，并不斷回饋到知識系統(tǒng)內(nèi)，促使知識不斷累積的目的。知識獲取，外部知識內(nèi)部化。指將企業(yè)外部環(huán)境中的知識轉(zhuǎn)換到企業(yè)內(nèi)部，并能夠為企業(yè)所用的過程。知識獲取包括采集、認證、儲存和更新四個階段，對應(yīng)設(shè)立知識采集機制、知識認證機制、知識存儲機制和知識更新機制，以完成獲取知識的任務(wù)。知識固化，鞏固知識防遺忘。通過個性化課程學習、課后及時復(fù)習和試題考核等手段，鼓勵員工在工作中有意識地運用所學到的知識，做到服務(wù)實踐、學以致用。知識共享，管理效益最大化。為有效實現(xiàn)知識共享，公司構(gòu)建并加強多種知識共享途徑，暢通多方溝通的渠道。知識應(yīng)用，實踐提高生產(chǎn)力。知識只有在組織中得到應(yīng)用時才能增加價值。公司通過搭建教育培訓知識管理平臺，將知識應(yīng)用的效率發(fā)揮到最大化。
2.3流程及信息功能設(shè)計
知識管理的順利實施離不開企業(yè)組織、制度、文化等環(huán)境因素的良好支持。公司在知識管理體系建設(shè)過程中，重點進行制度、流程、信息系統(tǒng)等建設(shè)工作。知識管理流程。以業(yè)務(wù)驅(qū)動力為出發(fā)點，以利益相關(guān)者價值為最終導(dǎo)向設(shè)計管理流程，包括知識抽取流程、知識利用流程、知識評審流程及知識管理考核激勵等流程。公司根據(jù)員工的知識貢獻制定不同級別的獎勵，鼓勵員工積極參與公司知識管理。信息系統(tǒng)建設(shè)。知識管理系統(tǒng)是集課件庫、試題庫、案例庫、師資庫、基地庫、文檔庫等為一體的教育培訓知識管理平臺，以網(wǎng)絡(luò)培訓實體化運作為手段，構(gòu)建實現(xiàn)公司知識協(xié)作、知識收集、知識傳承等功能的學習型組織。知識管理系統(tǒng)還緊密聯(lián)系公司的生產(chǎn)業(yè)務(wù)、培訓和評價等工作，幫助提高培訓管理效率、公司知識協(xié)作共享，提高員工崗位勝任能力，提升公司核心競爭力。
2.4知識動態(tài)管理運行
知識動態(tài)管理包括線上及線下知識管理。線上知識動態(tài)管理主要包括建立崗位知識學習包、學習效果驗證、建立學習檔案、培訓需求再分析等內(nèi)容。建立個人學習檔案，為下一階段的培訓需求分析提供參考。線下知識動態(tài)管理主要包括制定培訓計劃、培訓實施及考核、培訓服務(wù)實踐、課程開發(fā)和創(chuàng)新等內(nèi)容。公司按照培訓計劃對員工進行培訓及考核，并反饋工作過程中的新問題、新需求反饋，公司根據(jù)反饋信息進行培訓課程開發(fā)和創(chuàng)新，進一步豐富知識樹和知識庫的內(nèi)容。
3.知識管理顯成效
3.1建立公司知識庫
知識管理體系建設(shè)工作的開展，為公司搭建了層次分明、覆蓋率高的知識樹框架，并以此為基礎(chǔ)，梳理公司幾大序列包含課程庫、師資庫、試題庫、案例庫等內(nèi)容的知識庫，并定期邀請公司相關(guān)專業(yè)的專家對知識庫內(nèi)容的正確、合理性進行評審，組織人員對知識庫進行更新維護。將公司知識體系內(nèi)容導(dǎo)入信息系統(tǒng)，設(shè)置知識標簽鏈接，實現(xiàn)知識查詢和學習等功能。
3.2營造知識創(chuàng)造氛圍
通過制定知識更新、創(chuàng)新、認證、共享等流程以及相關(guān)考核激勵制度，鼓勵員工對知識庫中的知識進行維護、修改，讓員工角色由知識使用者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R管理者，從被動到主動，激發(fā)員工知識創(chuàng)造的積極性。同時，通過定期的班組內(nèi)部分享會，實行輪講機制，鍛煉每位員工的講授技能，促進了知識共享，實現(xiàn)隱性知識顯性化，積累公司知識資產(chǎn)，預(yù)防人才流失的潛在風險。
3.3優(yōu)化公司培訓運行
通過信息系統(tǒng)中的崗位學習包推送、學習與測試關(guān)聯(lián)、員工學習檔案建立及培訓需求再分析等功能，實現(xiàn)了員工學習、測評、檔案記錄、需求分析的全自動化管理，極大提升教育培訓工作的效率和質(zhì)量，有效推動公司教育培訓的優(yōu)化。同時，知識資本的積累和良好學習行為的培養(yǎng)、鞏固，是建立學習型企業(yè)的重要基礎(chǔ)。
4.結(jié)語