寫作技法論文精選(九篇)
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第1篇：寫作技法論文范文
1、基本介紹
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。
2、主要資料
特點
開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題寫清楚。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。
開題報告的內容一般包括：題目、理論依據(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
開題報告的綜述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關課題研究情況、理論適用、研究方法。
開題報告的內容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報告提綱。
報告提綱包括：
(1)課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論；
(2)研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究)；
(3)大致的進度安排；
(4)準備工作的情況和已具備的條件(包括人員、儀器、設備等)；
(5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號、數量、價格等)；
(6)經費概算；
(7)預期研究結果；
(8)承擔單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評議，著重是從選題的依據、意義和技術可行性上做出判斷。即從科學技術本身為決策提供必要的依據。
綜述
由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。
總述
開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。
提綱
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。
參考
開題報告中應包括相關參考文獻的目錄
開題報告的寫作注意事項
開題報告應包含兩個部分：總述、提綱。參考文獻：開題報告中應包括相關參考文獻的目錄要求，開題報告應有封面頁，總頁數應不少于4頁。
要求
開題報告應有封面頁，總頁數應不少于4頁。版面格式應符合以下規(guī)定。
重要性
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內容")，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。
開題報告在論文指導中的主導作用
畢業(yè)論文指導模式必須從傳統(tǒng)束縛中解脫出來，構建新的論文指導模式。針對以往畢業(yè)論文指導中存在的問題，年初開始對畢業(yè)論文實施開題報告制度，正式啟動論文指導模式的改革。開題報告的六個欄目依次為：選題的目的、意義和必要性；國內外研究現(xiàn)狀；研究的重點與主要研究方法、研究計劃；研究思路(寫作提綱或研究思路)；參考文獻；指導教師審定意見。工商管理專業(yè)按照開題報告的內容要求，開展畢業(yè)論文指導，經過兩學期的摸索，取得了初步經驗和成果。
(一)嚴把開題報告關，為高質量完成畢業(yè)論文打下良好的基礎
1、引導學生寫好開題報告
在第三學期開學之初，由專業(yè)責任教師集中學生做好畢業(yè)論文寫作的宣傳動員工作，強調畢業(yè)論文在開放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業(yè)論文寫作中的問題和教訓，并根據以往的經驗，預計學生可能遇到的困難和錯誤，事先確定解決的方法。公布選題范圍，介紹指導教師的基本情況及研究方向，方便學生根據自己的意愿選題和選指導教師。在此基礎上，引導學生寫好開題報告，詳細說明開題報告中的每一欄目及填寫過程中應注意的事項，向學生著重交待開題報告是論文寫作的制度文本，一旦通過，將是論文寫作與指導的基本依據。這樣，學生就對論文寫作中要完成的主要任務有了整體上的了解。
2、指導教師審查開題報告
學生將填寫的開題報告交指導教師進行審查。審查的內容包括：一是看是否按要求寫好了開題報告中規(guī)定的所有欄目，格式是否規(guī)范；二是初步審查選題是否符合公布的選題范圍和專業(yè)要求以及選題的思想性、新穎性、時代性、開創(chuàng)性；三是看選題的難易程度是否與學生的文化知識水平與專業(yè)基礎理論相匹配；四是看學生完成畢業(yè)論文是否具備相應的資源條件和可能遇到的困難；五是看指導教師本身對選題的熟悉程度和指導好論文寫作有把握的程度。對在審查過程中發(fā)現(xiàn)的小問題或只需作局部調整的問題，一般采取電話或網絡與學生進行交流，適時提出修改意見；對于問題比較多或需要重寫的開題報告，就與學生直接面談，提出指導教師的具體看法。
3、主要寫法
基本說[本文來自于JyqKW.cOm]明
開題報告的基本內容及其順序：論文的目的與意義；國內外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內容(提綱)；論文計劃進度；其它。
內容撰寫
開題報告的內容一般包括：題目、立論依據(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
1、題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求：
①準確、規(guī)范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規(guī)范。
②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。
2、立論依據開題報告中要考慮：
①選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現(xiàn)實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。
②國內外研究現(xiàn)狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題相關，但又不能過于局限。與問題無關則流散無窮；過于局限又違背了學科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學科領域在一定時期內的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。
此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。
3、研究方案開題報告中要考慮：
①研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續(xù)性。
②擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
條件分析突出儀器設備等物質條件的優(yōu)勢。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結構的互補為依據。
報告研究
研究方法
我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學的研究方法，在的中小學教研中，運用比較廣泛的是文獻法、調查法、實驗法、行動研究法、訪談法等；我們在介紹自己的論文方法時，不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法，比如問卷調查法，你就要闡述清楚你的問卷是自制的呢？還是沿用的前人的呢？我們在研究用，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側重研究就可以了。
研究價值
就這個部分，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說他的研究有利于提高某某地區(qū)的教育質量等等，別人一看“提高”這個詞就不相信，最多是“改善”。教育質量的不是一項科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實證；研究的創(chuàng)新是相對別人這方面的研究，別人沒有的，你自己總結提煉出來的新亮點，也是你文章的亮點。研究的價值與創(chuàng)新應立足于自己的本研究，不能把自己無關的或自己根本解決不了的羅列上去。
研究階段
研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個部分我們一定要細化，各個階段干什么，目的明確且應呈現(xiàn)什么樣的成果；階段分工要明確，在各個階段具體由誰負責、由誰處理相關事項；階段時間分配要合理，有步驟、有計劃的實行。
參考文獻
格式要規(guī)范，其順序的論文作者、論文題目、出版社或刊物名稱并用大寫英文字母標明刊物類型、出版日期(如果是書目就要寫清楚頁碼)；另外，每部分的標點符號都是有規(guī)定的，并且字號一般用小五。對于來源渠道不一樣的文章，要分別標明其文章類型.
注意事項
一、題目要準確
題目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是論文研究內容的高度概括，是整篇論文的研討中心，題目就是告訴別人你要干什么或解決什么問題。因此，論文題目要注意以下幾方面：題目應當精練并完整表達文章的本意，但切忌簡單的羅列現(xiàn)象或者陳述事實；文章題目不宜使用公文式的標題；文章題目要體現(xiàn)研究的側重點，要呈現(xiàn)研究對象以及要解決的問題(也就是研究的對象和研究內容一定要在題目呈現(xiàn))；論文題目要新穎、簡潔，字數最好不超過20個字，如果確因研究需要，就采用主副標題；
二、框架要完整
開題報告框架主體部分包含的內容主要有：
1.選題緣由
2.文獻綜述
3.研究的理論基礎
4.研究的主要內容
5.研究的目的和意義
6.研究的思路和方法
7.研究的步驟
8.論文提綱
三、主體要完美
(一)選題緣由
選題緣由就是要說清楚我們?yōu)槭裁催x這項研究。首先，要闡明我們的研究人員的整體素質以及綜合考察研究人員在這個領域的合作研究更切實一些；第二，選題對我們今后的工作和學習以及后續(xù)研究具有哪些代表性、典型性、新穎性；第三，該選題的時代背景和實現(xiàn)背景的意義如何；
(二)文獻綜述
在論文的寫作過程中，文獻是我們文章的理論基礎和實踐支撐，在理論和實踐上都具有一定的價值。我們的文獻綜述很容易犯兩方面的錯誤，一是只是高度的加以概括和總結，三言兩語就結束了；二是把所有的文章和書本都一一羅列上去。文獻綜述的目的在于幫助我們理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成果；文獻綜述是我們現(xiàn)有研究的依據。對于文獻綜述的梳理我們不能馬虎或潦草的完成，文獻資料查詢一定要結合論文的關鍵詞，對大量文獻資料進行觀點提煉，并在歸納總結中思考自己研究的亮點。
第2篇：寫作技法論文范文
第一、方法型教學論文
方法型教學論文的寫作過程首先先闡述這種方法教學的理論依據，然后再介紹這種方法的實施過程，陳述實施這種方法后的教學效果，最后再陳述若干實施方法中的注意事項。
第二、觀點型教學論文
觀點型教學論文的寫作過程與方法型教學論文大同小異，觀點型教學論文在現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀上提出新的教學觀點，再據對新提出的教學觀點擺出依據，分析觀點，最后根據依據，分析得出新觀點的結論，并提出新的政策。
第3篇：寫作技法論文范文
1開題報告寫作格式
第一步、論文擬研究解決的問題
內容要求：
明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點。
明確指出國內外文獻就這一問題已經提出的觀點、結論、解決方法、階段性成果……
評述上述文獻研究成果的不足。
提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。
撰寫方法：
你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關問題。
第二步、國內外研究現(xiàn)狀
內容要求：列舉與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內容重復。
撰寫方法：只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻，其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述。
第三步、論文研究的目的與意
內容要求：
簡介論文所研究問題的基本概念和背景。簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。
簡單闡述如果解決上述問題在學術上的推進或作用?；凇罢撐臄M研究解決的問題”提出，允許有所重復。
第四步、論文研究主要內容
容要求：初步提出整個論文的寫作大綱或內容結構。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內容，而是論文的目的與核心。
2考慮要素
①研究的目標。
只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。
②研究的內容。
要根據研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周密，研究內容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷于被動。
③研究的方法。
選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結論。
④創(chuàng)新點。
要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
3開題報告寫作要點
第一、要寫什么
這個重點要進行已有文獻綜述把有關的題目方面的已經有的國內外研究認真介紹一下先客觀介紹情況要如實陳述別人的觀點然后進行評述后主觀議論加以評估說已有研究有什么不足說有了這些研究但還有很多問題值得研究。其中要包括選題將要探討的問題。由于研究不足所以你要研究。你的論文要寫什么是根據文獻綜述得出來的，而不是你想寫什么就寫什么。如果不做綜述很可能你的選題早被別人做得很深了。
第二、為什么要寫這個
這個主要是說明你這個選題的意義。可以說在理論上？你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白？所以你去做？就有理論價值了。那么你要說清楚你從文獻綜述中選出來的這個題目在整個相關研究領域占什么地位。這就是理論價值。然后你還可以從實際價值去談。就是這個題目可能對現(xiàn)實有什么意義可能在實際中派什么用場等等。
第三、怎么寫
第4篇：寫作技法論文范文
[摘 要]運用文獻資料、調查訪談方法， 就如何穩(wěn)定安徽省體育考生的成績發(fā)揮， 形成最佳競技狀態(tài)， 取得理想的考試成績進行分析和研究。結果發(fā)現(xiàn); 影響考生發(fā)揮的因素是多方面的， 許多因素在一定程度上是可以降低甚至可以避免的。
[關鍵詞]影響 因素 發(fā)揮 體育考生
1. 問題的提出
每年一度的安徽省體育高考牽動著每個家庭、教練員和考生的心， 隨著近幾年高等體育院校的擴招和體育招生政策的改變和放寬， 從2000 年至2006 年的6 年時間里每年體育考生報考人數呈大幅上升的趨勢。據估計2007 年報考人數可能達到8000人。面對相互競爭激烈的潛在對手， 考生如何能在緊張的4 項素質測試中最大限度地發(fā)揮自身潛力， 使各項測試都能發(fā)揮平時的最好成績， 是每個家長、教練員和考生的最大愿望。然而最近的調查發(fā)現(xiàn)， 部分考生在加試期間并沒有發(fā)揮自己應有的運動水平， 沒有取得最佳的成績， 致使在高考中失利。如何能正確的指導考生在加試期間擺正心態(tài)， 確?？忌凶罴训母偧紶顟B(tài)， 取得優(yōu)異成績， 是每位教練員的職責和義務。本文通過對影響考生成績發(fā)揮因素的分析， 尋找對考生能力的發(fā)揮和教練員的科學訓練起到一定的輔助借鑒作用。
2. 研究對象和方法
2. 1 研究對象以最近6 年來參加安徽省體育加試的部分高考考生作為研究對象， 以考生的教練員， 部分考生家長作為調查訪談對象。2. 2 研究方法運用調查法， 訪談法。同時查閱相關體育高考加試的有關資料， 針對考生出現(xiàn)的相對較主要的影響因素加以分析整理。
3 結果與分析
3. 1 地理氣候， 飲食習慣和加試場地對成績發(fā)揮的影響安徽省體育高考于4 月中旬在安徽師范大學舉行。安徽師范大學位于蕪湖市， 地處安徽省東南部， 處于長江中下游， 毗鄰長江， 雨量充沛， 平均溫度為15- 16 度， 是典型的江南水鄉(xiāng)氣候。2- 3 月份溫度開始回升， 空氣相對濕潤， 空氣質量好， 無灰塵， 4 月中旬風速不大， 有利于考生水平的發(fā)揮。飲食主要以米飯?zhí)鹗碁橹鳎?口味淡， 少辣。早上和晚上也習慣米飯為主， 和安徽北部部分以面食為主的地區(qū)相比， 由于長期飲食習慣形成的消化酶反射性分泌， 影響正常的營養(yǎng)消化和吸收， 可能對考生的成績發(fā)揮有一定的影響作用。全省的體育考生在安徽師范大學體育學院的標準400 米田徑場舉行。自從2002 年起塑膠跑道的投入使用， 考生的總體成績得到普遍提高， 部分考生由于沒有掌握好在塑膠跑道上跑步的動作技術， 以至于影響自身水平的發(fā)揮。3. 2 準備活動對成績發(fā)揮的影響運動訓練和比賽是一個復雜的系統(tǒng)工程， 而準備活動是這一系統(tǒng)中不可缺少的有機組成部分。隨著科技的發(fā)展和科研的深入， 準備活動在運動訓練和比賽中的作用越來越重要， 準備活動在運動訓練中的比也重越來越重大。準備活動的英語為“W arm up ”， 譯為熱身， 是一種低強度的熱身運動， 是訓練競賽前有意識， 有目的地進行身體各種練習的總稱， 目的是提高神經系統(tǒng)的興奮性， 調整心理狀態(tài)， 調動各種生理機能， 減小肌肉的粘滯性， 使肌肉收縮速度加快， 提高肌肉組織中血流速度和血流量， 促進氧合血紅蛋白解離氧， 加速氧氣和二氧化碳的交換速度等。使身體各個系統(tǒng)進入最佳運動狀態(tài)， 為機體進行更大強度的運動做準備。適宜的準備活動可以給運動員帶來良好的生理和心理效應。準備活動的好壞不僅關系到訓練比賽的質量， 也影響著訓練比賽后的機體恢復。加試期間考試項目的安排密度大， 時間緊， 考生如何針對每個加試項目的特點和規(guī)則， 從實際出發(fā)，根據自己的年齡， 訓練水平， 個人習慣， 場地， 氣候溫度等條件確保合理的準備活動， 是取得穩(wěn)定發(fā)揮的主要因素之一。但是有不少考生對準備活動的重要性沒有完全了解， 也沒有掌握準備活動的要點和做準備活動的時機， 更沒有結合自己的實際和考試項目的特點合理的安排準備活動。只是象征性的身體活動， 根本沒有達到體育考試負荷強度的要求， 給運動損傷留下隱患。且大大的影響了成績的發(fā)揮， 同時也影響了考生的機體恢復， 給考生帶來一定的負面后果。3. 3 教練員對考生成績發(fā)揮的影響在高水平競技體育不斷發(fā)展的今天， 隨著科技和計算機在體育領域的應用， 比賽的競爭越演越激烈。在競技體育的引導下， 體育高考也越演越激烈。雖然體育高考與競技體育在形式和規(guī)則上略有不同， 對選手和教練員的要求有所不同， 但是最終的目的都是一樣的， 都是爭取運動員高水平的身體潛力的發(fā)揮。教練員的指揮和場外指導， 也是一個非常重要的環(huán)節(jié)， 教練員在考試前， 考試中和考試后扮演著很重要的角色。通過試前與考生交談， 可以激發(fā)考生運動比賽動機， 使考生增強信心， 減輕考生心理壓力， 使身心得到充分的放松。同時把考試過程中可能出現(xiàn)的問題和情況都充分考慮到， 做到有備無患， 給考生創(chuàng)造良好的賽前環(huán)境， 防止各種因素的干擾?？荚囍薪叹殕T通過言語表情， 身體表情和面部表情， 向考生表達教練員的思想和意圖。教練員不允許進入賽場進行指揮， 只有通過肢體語言來表達， 一句鼓勵的語言， 會使考生信心倍增， 無奈的搖頭， 則會使考生心理負擔加重， 產生緊張， 影響正常發(fā)揮。同時對考生進行客觀有效的歸納，及時對考生的自信心， 自我價值觀， 動機和情緒等加以調節(jié)， 為下一個項目的更好發(fā)揮奠定基礎。3. 4 考生心理因素對成績發(fā)揮的影響心理因素是目前國內外心理學研究中非?；钴S的一個領域。在競技體育和比賽中的作用越來越重要。越來越被體育專業(yè)人士重視， 特別是近年來對心理的研究發(fā)現(xiàn)， 健康的心理因素對體育成績的發(fā)揮產生明顯的促進作用， 心理健康的運動員反應敏捷， 注意力集中， 表象清晰， 動作迅速準確， 有利于競技能力的高水平發(fā)揮。但是不少教練員忽視了考生的心理因素， 沒有及時排除考生的心理壓力， 使考生在田徑場上感覺到茫然， 不知所措， 致使動作僵硬， 情緒急躁， 出現(xiàn)及不協(xié)調的動作， 直接影響考生的成績發(fā)揮?？忌那榫w低落， 個別項目成績的不理想都是考生產生心理緊張的主要因素， 直接影響著考生的身體和心理的恢復和發(fā)揮。
4 建議
第5篇：寫作技法論文范文
一、推行效能性作文教學現(xiàn)實意義
1 推行效能性作文教學是適應高中語文課改的需要
新課程改革對學生拓展視野、擴大知識面提出了更高的要求。作文教學作為語文知識教學的重要組成部分，也只有緊緊圍繞新課程改革要求，科學分析，積極探索。并結合當前開放性高考作文試題要求，通過開展效能性作文教學，讓學生在實踐教學中，能很好地體驗優(yōu)秀作品的寫法，掌握優(yōu)秀作品寫作的各種技法，并能綜合運用自身所學知識，融通于寫作，體現(xiàn)到文章，使教學工作真正做到來源于書本，貫徹于生活，貼近于實際，從而提高學生應知應會和實際寫作能力。
2 推行效能性作文教學是破解學生寫作難題的需要
通過長年教學實踐情況看，目前，高中學生普遍存在著遇到寫作就難下手、難動筆、生搬硬套等問題。有的學生習慣于用素材堆文章；有的學生不能切合寫作命題，胡編亂造；有的學生在文章結構上難以把握。開展效能性作文教學就是要切合當前寫作過程中教師難教、學生難寫現(xiàn)狀，把作文教學的功夫放在引導、訓練和提高上。讓學生能在很短時間內，結合命題要求，寫出高質量的文章。
3 推行效能性作文教學是訓練學生應變思維的需要
所謂應變思維，就是隨著環(huán)境變化、題材變化，及時拿出應對性措施。由于學生所處環(huán)境比較特殊，學校、家庭基本是一線，無從去體驗生活、感受生活。即使所掌握的資料，絕大多數也是第二手、第三手資料，道聽途說的比較多，素材的真實性、可靠性都存在很大問題。如何提高學生應變思維，在復雜事件中和綜合性題材中，分清主次，明了主旨，抓住本質？筆者認為，效能性作文教學通過教學手段的革新，可以打破作文教學常規(guī)，把作文教學變?yōu)橛柧殞W生應變思維的重要手段，通過文章立意的變更，讓學生在短時間及時拿出寫作提綱，寫出好的作品。
二、推行高中效能性作文教學方法與措施
1 作文技法傳授與應知、應會，融通相結合，在夯實學生基礎能力上下功夫
如何教會學生寫好作文，寫出高質量的文章，除了要在課堂中及時向學生傳授必要的作文技法外。更重要地是引導學生把應知應會的內容及時進行融合，合理運用，準備表達。如議論文題材作文教學，除了要向學生傳授議論文寫作要素（論點、論據、論證）外。可以組織學生進行有效的分段、分層訓練（命題訓練、論據收集篩選、正反論證運用）等，教師作引導，讓學生去發(fā)揮，從而使每個層次訓練逐步深入。在此基礎上，可推行倒置寫作訓練法，結合近年來的高考命題，讓學生寫作品的開頭和結尾。學生謀劃作品結尾時，自然而然地會去思考整篇作品的結構框架、題材選擇、技法運用。通過倒置法訓練。既可節(jié)省學生寫作時間，同時，也讓學生有了更多的思考余地，對于技法運用、知識貫通往往會起到事半功倍、意想不到的效果。
2 生活感悟積累與作品陶冶評析相結合，在增強學生感知能力上下功夫
學生品文首先要知文、懂文。作文教學不應游離于語文課本教學之外，而是語文課本知識教學的重要一環(huán)。正因為書外文章書內找，無論要求學生寫什么樣的題材文章，以不變應萬變，都可以從必讀和選讀作品中找到影子。一是文體可以相通，二是寫作技法可以相近，三是寫作語言可以相融。在此基礎上，再加入個人生活感悟、社會關注的熱點，文章就會有深意，有創(chuàng)新，有特點。關鍵是如何將兩者融合，這就需要平時在寫作訓練中，教師應充分發(fā)揮引路、領路作用，在分析文章時，做到品、評結合，尤其是在作文教學中，可提供相關作品供學生參考，前提是不得摹仿提供作品中寫作技巧，而是要讓學生另辟蹊徑。
第6篇：寫作技法論文范文
【關鍵詞】語文；作文；思路；寫作技法
在每周一練的學生作文中，發(fā)現(xiàn)他們的篇幅越來越短，字跡也漸次的潦草起來，乃至甚于天書。偶見一兩句漂亮言辭，讀著讀著興味索然，不知所云。情景和思想倒是直奪奪地抖落了出來，卻老是不見人、事、物、景的動人形象，沒有生活的實感，仿佛情思之根虛弱地生于墻頭，而無法植于厚實肥沃的土地。讀著那蒼白匱乏的字句，眼前總是學生搔首蹙眉咬著筆桿苦摳字眼的慘狀。
躬耕于文字的田園，本是情緒的激越噴射，靈感的轉瞬觸發(fā)。這是何等暢快的事，何以無話可寫？壓肘而思，缺了幾個基本的東西：素材、語言、結構。在此就文章的架構談一點看法。
文章講求謀篇布局，也就是要有一定的架構。好比一個人，得有骨架，否則就成了肉餅。其實，任何事物都有其形。房屋建造得思考設計，共建幾層，每層幾間，每間三維多少，功用分別是什么，室內怎樣結構。就是一棵樹，也有樹干、樹枝、樹葉、樹根、樹梢之別。文章也一樣。除了言之有物，切忌空泛外，它也有一定的外在形式，即結構。方才敘說描繪得有層次，議論抒懷得有條理，闡釋介紹而不紊亂。
要做到這一點，首先思路要清晰，有貫穿全篇結構文章的線索?；蛞詴r間推移為線，或以空間轉換為線，或以情緒變化為線，或以邏輯關系為線。就拿寫景來說吧，比如寫一個鄉(xiāng)村，就可以寫這個地方過去的圖景，現(xiàn)在的樣子，春夏之色，秋冬之貌，一早一晚的風情變化，借以言情。也可以按照空間位置，由全貌到局部，或局部到整體，或上下左右遠近動靜之景，或寫固定之景，或描變化之態(tài)。也可以由觀察點的不同而有不同景觀，寓情于景，托以抒懷。也可有情緒的變化，興奮之時，春和景明，波瀾不驚；悲戚之際，雨霏霏，樹林陰翳?；蛩浦熳郧宓暮商?，喜悅如藕葉的舒展，蓮花的裊娜，荷香的縹緲，荷波的閃播，光影的朦朧；哀愁一如黑色的陰影，峭楞楞如鬼一般。還須注意邏輯關系，譬如并列閃點似的描繪幾幅圖畫，或者由主到次摹寫。狀物，可由形到神。敘事，寫見聞加感受。闡釋介紹，由表及里，層層遞進，挖掘深意。
其次，還得注意一些寫作技法。起筆，或開門見山，或迂回輾轉，或設置懸念?？蓴⑹觯淮尘?；可描寫，創(chuàng)設意境；可介紹，闡釋問題；可議論，立論觀點；可抒情，定下感情基調。結尾或卒章顯志，或自然收束，或啟悟思考。開篇點題、引起下文，結尾破題、呼應上文。段落層次間注意銜接過渡，正如水管的接頭，要讓上一截水管里的水流到一下截水管里去，可用竹筒連起來銜接，可用膠紙?zhí)倮p起來銜接，也可用高級接頭讓它天衣無縫，總之，過渡以自然為妙，不致顯得唐突。文章寫作早就有風頭、豬肚、豹尾之說。即開頭要漂亮，中間要飽滿詳細（正契合了高考作文“豐滿”的要求），結尾要有力度。啟悟有力，突顯主題有力，如豹子的尾巴橫掃千鈞，很有力量；如洪鐘一鳴，余音繞梁，三日不絕。三句話，要注意文章的起承轉合。還需練習的技法很多，如巧用對比，正反論證，正面描寫與側面烘托，直接抒情與間接抒情等。
還得注意文體。高考作文不限文體，這給考生很大的自由發(fā)揮的空間，便于學生展現(xiàn)文才。但不限文體，不等于不講求文體。你要么寫成記敘體，要么寫成議論體。如果寫成記敘體，那就得按照記敘文的常識去操作，或順敘，或插敘，可倒敘，或平敘。如果選擇議論體，那就嚴格按照議論文的常識去寫作，提出一個鮮明的觀點，圍繞觀點去組織材料，擺事實，講道理。
總之，架構文章的方法很多。我們平時要博覽群書，不斷吸取別人為文的技巧，結構文章的妙招。不斷積累，就能輕輕松松寫好作文。
第7篇：寫作技法論文范文
論文關鍵詞：高中語文,新課,背景,作文,批改
面對高考作文的形式花樣多，分值大，我們語文教師有什么措施呢？有什么好方法呢？眾多語文老師都說最有效的辦法是兩字——“多練”。可是我們語文教師平常兩周一次作文就是兩堆小山，這樣的批改工作量已經夠老師苦惱的了。另外，如果始終以這樣一種單調的模式讓學生寫作，學生也不樂意。最終，這樣的“多練”只能老師疲倦，學生厭倦，其教學效果之差可想而知。
傳統(tǒng)的師生作文教學模式關系是這樣：教師命題題作文及指導學生寫作文，學生做作文，教師批改和講評作文。教師做兩頭，學生做中間。我認為這三點都可讓師生共同完成。采用此作文教學模式一方面可讓教師要從“多練”中解放出來，另一方面又能提高學生寫作文興趣。
一、模式描述：
我按百分制批改作文，其中百分之三十由學生批改，百分之七十由老師批改。師生共同批改作文按以下四個環(huán)節(jié)進行。
第一個環(huán)節(jié)：明確主題，生成習作。
把每學期作文訓練細化為若干個主題，老師根據確立的主題選擇作文題目。例如：我把高中議論文寫作專題細分為以下幾個訓練專題：1.選取立論角度，確立論點專題；2.針對論點，正確使用論據專題；3.議論文說理方法專題；4.議論文語言升格專題；5.議論文的結構專題；6.反駁技法指導專題
每次作文訓練均讓學生明確訓練的主題及期待達到的目的。作文訓練時間安排分為兩種訓練模式：一種課內（一節(jié)課）完成。針對不同學生的作文基礎，基礎差的，一節(jié)課如無法完成，可讓其訓練片段作文。作文水平較高的同學，可讓其完成整篇800字習作。無論是訓練片段作文，還是完成整篇作文，他們都必須圍繞本次作文訓練專題進行習作訓練。以“議論文說理方法訓練專題”為例：在本次訓練中，作文水平較高的同學在一節(jié)課內必須完成整篇議論文的寫作，并且要突出訓練對議論文論據的說理。作文基礎比較差的同學，他只須做到能根據論點選取論據，并針對所選取的二至三個論據展開說理，完成二至三段的片段作文訓練。一種課外完成，事先布置，讓同學們在上作文課前完成，帶來參與小組的修改活動。
第二個環(huán)節(jié)：生生互動，批改習作（分值30分）。
（一）學生自評階段。
1.明確自評要求
（1）是否扣題。老師指導學生明確本期作文扣題的標志性詞語，讓學生對照自己習作，尋找習作的扣題標志性詞語（特別關注習作前三段及最后一段），并在相關詞語下面用“＝”標出。
（2）是否存在錯別字、病句。
2.學生自評活動。按上面要求對自己完成的習作初次修改。
（二）小組互評階段。
1.明確互評要求
(1)明確本次活動的批改主題。
老師根據高考作文批改要求，把作文批評分為以下若干主題。為了便于學生對相關主題的掌握，每次批改活動除字跡要求外，其他要求項目只選擇一個批改主題。以下以議論文為例，共有內容、結構、語言三個批改主題：
①字跡要求（工整）
②內容要求（觀點明確、論據充分新穎）
③結構要求（清晰、完整、嚴謹）
④語言要求（通順、流暢、文采、深刻）
（2）明確本次批改主題的具體要求（以下表格以語言要求為例）
批改項目
分值（總分30分）
備注
扣題
自評項目不賦分
通順
錯別字每個扣1分，語病每句扣2分，最高扣10分。
示例：某同學習作3個錯別字，2句病句，該同學通順項目得分為：10－（3×1+2×2）＝3分
字跡
分三等（5分、3分、1分）潦草不得分。
文采
有運用修辭的句子，每句得2分，封頂15分
示例：某同學習作有7句，得分7×2+1（獎勵分）＝15分
合計
第8篇：寫作技法論文范文
《孫子兵法》是一部博大精深的兵書，其用兵之道充滿了樸素的辨證法思想。作文是一種語文知識綜合運用辨證思維活動，研究《孫子兵法》的基本原則和方略技法對作文教學，提高學生的寫作能力具有重大的借鑒意義。
1謀篇與全局
《計篇》：“一日道，二日天，三日地，四日將，五日法?！泊宋逭撸瑢⒛宦?，知之者勝，不知者不勝”。孫子認為，戰(zhàn)爭是一綜合系統(tǒng)，它包括政治、經濟、文化、歷史和環(huán)境等因素。因而，謀略戰(zhàn)爭應有全局的觀念，從宏觀上把握。
作文是語文知識的綜合運用，也是一個綜合體系。我們指導作文，也應作到必謀全篇，高瞻遠矚。如何統(tǒng)謀全篇？
（附圖{圖}）
無論控制論，還是系統(tǒng)論，都是從不同的角度確定的作文基本構成因素，教師應從宏觀上把握，方胸有成竹，并有意識地針對某方面進行專項強化訓練，以求掌握作文規(guī)律。
2材料與積累
《作戰(zhàn)》：“凡用兵之法，馳車千駟，革車千乘，帶甲十萬，千里饋糧。……日費千金。”孫子認為，作戰(zhàn)的通常規(guī)律是，只有作好充足的軍需物資，才能興師打仗。這是取勝的前提。
作文是生活的反映，情感的宣泄，只有擁有了豐富的生活材料，才能在作文時從容選擇精心篩選題材。很多學生“作”而無“文”，實乃“巧婦難為無米之炊?！比绾潍@取材料？
其一、生活觀察。生活是創(chuàng)作的源泉。豐富多彩、富有生活的生活是作文取之不竭的材料倉庫。我們根據學生接觸生活的特點，可從家庭、學校和社會三方面指導學生觀察生活。無論是喜怒哀樂甜酸苦辣，還是所見所聞所感所悟都應要求學生及時記錄、隨時積累。
其二、閱讀貯存。書籍是人類思想的結晶，知識的寶庫，是人們了解世界，掌握事物規(guī)律的重要手段。無論是精讀，還是粗看都有利于我們開闊視野，增長知識和陶冶情趣。因此，邊讀邊悟邊記，不但能使我們獲得所需信息，而且有助于啟發(fā)思維。閱讀貯存主要從兩方面進行：報紙雜志和名文名篇。前者包含著大量的信息，后者蘊藏著深刻的內涵。所以，閱讀時內容上無論文史哲理，形式上無論古今中外正反。至于文章精妙之處，無論是遣詞造句，還是立意技法，都可或圈或劃或點，加以理解悟會，以便借鑒模仿，提高自己。
孫子把觀察、判斷敵人為“相敵”。因此，積累關鍵的一步是要做好分類整理，以待取用。
3蓄勢與情感
《勢篇》：“激水之疾，至于漂石者，勢也?！薄肮噬茟?zhàn)人之勢，如轉圓石于千仞之山者，勢也?！睂O子認為，善于指揮作戰(zhàn)的人善于制造一種有利的態(tài)勢，這樣進攻才有強大的沖擊力?！皠荨笔亲鲬?zhàn)的一種心理狀態(tài)，對作文而言，則是一種創(chuàng)作動力。這個“動力”就是創(chuàng)作情感。
如果我們善于激發(fā)學生的情感，造成一種蓄勢，使其處于待發(fā)狀態(tài)，那么，學生作起文來必是因情生文，順意成章了。寫作最好的主動力是情感動力，情動而意動，意動而文成，郭沫若的《地球，我的母親》便是情感噴發(fā)的藝術產物。既然孫子認為作戰(zhàn)必須讓士兵蓄勢而動，以求獲得強大的沖擊力，那么，我們在指導學生作文時也應善于激發(fā)學生的寫作勢情和興趣，并讓其成為驅動學生產生作文欲望的動力。如何激活學生情感？
其一、尋找情點1.家庭親情：①父母培育的的無私奉獻之情。②兄弟姐妹互相尊重愛護之情。2.學校友情：①師生尊敬與被尊敬，關懷與被關懷之情。②同學之間互幫互愛之情。3.社會風情：①改革開放所取得的偉大的物質文明。②助人見義的社會主義精神文明。4.愛國之情：①五千年文明的民族自豪感。②外族入侵的民族恥辱感。③歷代愛國志士的高風亮節(jié)。
其二、人的情感總是在一定的情境、一定的場合產生的。創(chuàng)設情境創(chuàng)設作文情境，就要醞釀一個讓學生可知可感的氛圍，有效地產生情感共振，進入最佳的作文狀態(tài)?？蓮膬煞矫嬷郑?.生活再現(xiàn)。譬如，要求學生隱去一個熟悉教師的姓名，只對其肖像、服飾、神態(tài)、性格愛好和習慣語言動作描寫，使人一看就可推則測是誰。由于這樣提供了一個可看的“境”，和可感的情，故容易引發(fā)學生寫作熱情，文章也寫得較有情趣。2.電化教學。通過錄像、音響和幻燈等電化手段再現(xiàn)人、物、事。由于具有直觀性、形象性，故能大大喚起學生的寫作興趣和欲望。
4規(guī)律與技法
《孫子兵法》不但揭示了戰(zhàn)爭規(guī)律，而且在通過對大量戰(zhàn)爭現(xiàn)象進行考察和分析的基礎上歸納總結了作戰(zhàn)方略和取勝技法。孫子指出，作戰(zhàn)應把認識規(guī)律和應用技法結合起來確定作戰(zhàn)行動。他在《計篇》總結了謀劃“詭道十二法”，《火攻》總結了火功五法，《用間》總結了用諜五法，且舉例予以證明。這些例子都說明，要會在作戰(zhàn)現(xiàn)象中尋找規(guī)律，在尊重規(guī)律的基礎上使用技法，以便達到取勝目的。
孫子對戰(zhàn)爭規(guī)律的揭示和技法的歸納的方法于我們探討作文教學是很有啟發(fā)性的。作文是一門具有內在規(guī)律的藝術科學，其技法是規(guī)律的外在表現(xiàn)。如果我們能找出隱藏在組織現(xiàn)象后面的普遍遵循的某種格式、框架、規(guī)范，那么，將有助掌握作文規(guī)律。實踐證明，技法可操作性強，是學生作文入門捷徑。通過對某種技法進行程序化訓練，將會使學生形成這樣的思維反饋能力：一見文題即進入最佳的思維狀態(tài)，下筆成文。其思維過程是：文題模式表達。從哪方面歸納技法？
其一、文章結構如寫人記敘文結構：
引入：人物外貌描寫＋點明題旨
蓄勢：從不同的角度選取
揭題：詳寫最能體現(xiàn)人物思想內涵的一件事。
點化：緊扣題旨或議論或抒情。
孫子在論述謀略作戰(zhàn)時指出，作戰(zhàn)方法可千變萬化，但又認為，“戰(zhàn)勢不過奇正，奇正之意，不可勝窮也。奇正相生，如循環(huán)之無端，熟能窮也?！弊魑囊?guī)律亦然，它是深層的，相對穩(wěn)定的，就以結構而言，其形式雖然多樣，但無非基本是兩種，其他均是以此發(fā)展而來。如：
縱
橫
其二、語言組織作文是語言的藝術。對一些常用的，典型的句子的組成結構進行剖析，歸納出具有普遍性的組織格式，有助于啟發(fā)學生的語言組織思維，從而形成自己的語言表達能力。我們試以《背影》“父親買桔”為例說明：
①父親買桔子。
②父親不顧肥胖探身、傾身、爬下，跨月臺買桔子。
③父親愛子情深。
我們可以看出：①父親做什么：買桔子。②父親怎么做：探身、傾身、爬下。③父親做的原因：愛子情深。①、②直接印證人物的內涵。但動人之處不在①，而在②。揭示內涵之處不在①、②，而在③，這點突破了人物表層的現(xiàn)象，深入到人物的靈魂深處。因而，我們可以從中歸納出一種寫人格式：寫人細節(jié)＝做什么＋怎么做＋做的原因。
再以《聽潮》的“海睡圖”剖析寫景的語言組成結構：
①大海靜寂。（環(huán)境特征）。
②波浪輕吻巖石。（擬人）。
③月光辟開云汀。（擬人）。
④燈塔紅光像紅玉。（比喻）。
⑤幽靜和平的愉悅的神秘。（議論）
⑥“我們”的腳下仿佛輕松起來。（心理感受）。
由此，我們可以歸納寫景格式：景物＝特征＋修辭描寫＋議論＋心理感受。
其三、審題立意
《計篇》：“兵者，詭道也?！薄秳萜罚骸胺矐?zhàn)者，以正合，以奇勝?！薄肮噬瞥銎嬲?，無窮如天地，不竭如江河?！睂O子認為：作戰(zhàn)之道，在一個“奇”字：出奇制勝，以奇制人。
作文也應以“奇”取勝。這個“奇”應是立意新穎，構思巧妙。整篇文章既出人意料，又入情入理。如何使作文別出心裁？
其一、觀點新1.見解獨特深刻，不落俗套。比如對《唐雎不辱使命》可以撇開“不畏”的傳統(tǒng)觀點，提出“倒逆歷史潮流是愚蠢的”的論點。對《孟姜女》提出有違于“對秦朝殘酷統(tǒng)治的控訴”的逆論：為“小我”而“大我”是自私思想。這些逆向思維都會令人耳目一新。2.要富有時代氣息，真正站在前頭反映時代的精神面貌。
其二、人物新1.寫人物的矛盾性格，力求避開“高大全”的英雄形象，寫出生活中真正的人。2.人物除了自身的個性特征外，還應有時代的氣息特色。
第9篇：寫作技法論文范文
一、關于學生“寫不出”的問題。
1.“寫不出”的原因剖析
主講嘉賓與在線群眾友首先多層面剖析了學生“寫不出”的原因，因為找出學生寫不出作文的原因才是解決學生寫作問題的起點。
浙江向洪江、安徽魏為秋、湖北錢曉國等：學生寫不出的根源是肚里缺少干貨――缺乏生活積累，缺少寫作素材儲存。這也是大家普遍認同的重要原因。錢曉國認為，學生的作文普遍缺乏“干貨”，也是無奈，畢竟他們的生活太單調，閱讀面太窄。加上長期的“寫作模式”訓練很可能導致學生的“思維惰性”。
浙江賈桂強：學生寫不出不是沒有素材，而是不會用素材。這確實是很有見地的觀點。不會用素材，一是不能發(fā)現(xiàn)素材的寫作價值，生活處處皆學問，生活處處有素材，缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，素材再多也是派不上用場;二是不會將素材掰開來用，不會截取生活的橫斷面，不知道哪一部分可以通過形象的敘說，生動地再現(xiàn)情境，哪一部分可以通過議論分析，充分論證某個觀點。
浙江陳愛娟：學生寫不出是因為話題不合口味，沒有興趣。沒有經歷過，自然不知道，經歷了但不是出自內心愿望，自然激不起興趣。
浙江阮玲：學生寫不出主要是沒有自己的想法，或者有些模模糊糊的想法但不能表達清楚，終究不明晰。
湖北錢曉國、浙江賈桂強：學生寫不出是因為缺少一個場、一個特定語境。心中沒有一個特定對象，不能營造特定的寫作情境，腦中沒有鮮活的生活畫面，自然沒有喚醒寫作的欲望，沒有激發(fā)寫作的興趣。
云南自永軍：學生寫不出是因為沒有打開話語系統(tǒng)。學生寫不出，固然和沒有閱讀和積累有關，但不能成為我們責怪學生的理由。好多學生課后吹牛很厲害，證明他有事可說，有說的愿望，有說得好的能耐。只要不是弱智，只要思維正常，只要他感興趣了，只要他會閑聊，寫作就不成問題。學生話語系統(tǒng)打不開的原因，一是思維打不開，沒有掌握多向度思維、原因探究思維、類比推理思維等思維方式;二是有思維卻沒有載體，往往“魂不附體”，找出到恰當的素材去運用思維。
湖北萬鵬：思維模糊了，語言能清晰嗎？思維路徑不流暢，語言能流暢嗎？思維、思維路徑很重要。學生寫不出，原因是老師的引導不得法，他說，老師若引導“智障”，學生能寫得順暢嗎？
2.為“寫不出”支招
在多層面剖析學生“寫不出”的原因的基礎上，主講嘉賓與在線群友針對“寫不出”的不同“病癥”開出了各自的良方。
湖南周志恩：學生寫不出的解決之道是引導學生學會熱愛生活、觀察生活，做生活的有心人。要讓學生學會發(fā)現(xiàn)和積累，一是觀察自己身邊的人與事，要能從中發(fā)現(xiàn)一些什么;二是積累教材與課外讀物中的生活與事件，要能看出一些價值與意義。巧婦難為無米之炊，強調生活積累與素材儲存實際上是解決作文的首要問題，即保證要讓學生有事可寫，有話可說。
江蘇童瑞平：生活是寫作的唯一源泉，道理很簡單，無須復雜化，用心引導學生認識生活才是正道。生活+閱讀，循環(huán)往復，螺旋上升，如是而已。事實上，有了豐富的生活積累與閱讀積淀，學生必然會有話可說，有東西可寫。
安徽魏為秋：充分吸收為表達夯實基礎。所謂“吸收”自然包括觀察生活、閱讀經典，“表達”自然指說話、寫作。
湖北萬鵬：學生寫不出，首先要解決素材問題（來源于書本積累與生活積累），其次要懂得從材料中提煉思想。
浙江鄧維策：積累直接的材料和間接的材料。
浙江向洪江：要讓學生做家庭主婦――從教材里吸取寫作材料。從課外吸取材料，學生的時間、精力都有限。我經常讓學生準備摘錄本，從教材中摘抄有關語句，然后仿寫。比如學習了《聽聽那冷雨》，用半節(jié)課讓學生仿寫課文中的某些句子;學習了《報任安書》，讓學生摘抄表現(xiàn)作者生死觀、價值觀的相關句子，再寫點評性的文字。
浙江鄧維策：為向老師的做法點贊，做家庭主婦，體驗實際生活，積累寫作素材。
說到學生課外閱讀時間有限的問題，不少老師深有同感。
云南自永軍：課外閱讀當然是需要的，但語文老師不得不面對一個現(xiàn)實問題，理科學生的作業(yè)任務太重了，學生幾乎沒時間和機會去做課外閱讀。
廣西莫羽：課本是老師教寫作可以利用的最好的資源，但是很多時候課文教學僅僅是停留在字詞、情感的分析和藝術手法的賞析上。目前的高中語文教學，很多時候依靠學生去自主獲取知識。聰明的懂利用的學生，老師講過課文就能吸收一點;懶一點，不愛動腦筋的學生，那只有“聽”老師講課了?，F(xiàn)實中高考那么功利，高中階段敢放手讓學生看書的老師不多了;敢放手玩作文教學的老師不多了。正因為如此，充分利用課本，讓學生多讀，引導學生充分挖掘課本中的寫作資源，是大有文章可做的。
浙江沈柳恩：我每節(jié)課讓學生課前演講，對時事發(fā)表看法，談對身邊人與事的見解。再就是布置學生寫觀察日記，注重生活積累。通過課前演講與寫觀察日記，促使學生觀察生活、關注社會現(xiàn)象，分析生活，發(fā)表看法，這樣做實際上在積累寫作的素材，幫助學生找到寫作的源泉。
浙江陳愛娟：閱讀積累要做好引導。我長期做班主任，每學期會布置閱讀清單，不一定是教育部推薦的。其實我喜歡推薦自己讀過的作品給學生，學生會覺得老師看過的一定很好，這樣學生就很感興趣。在引導學生多讀的同時，還要引導學生積累和感悟。
浙江阮玲：針對學生沒有自己的想法或者思想模糊不清的情況，我讓學生每周一次練寫隨筆，對教材中未學的課文寫初讀理解，對已學的課文寫再讀理解。課堂上我將學生觀點相左的作文讀給學生聽，讓學生評論;理解淺顯模糊的或者錯誤也讀出來，讓學生補充或糾正;課堂上學生有時候會爭執(zhí)起來;課后繼續(xù)寫文章。經過這樣一個過程，我發(fā)現(xiàn)學生的思考深入了，思想也豐富起來了。這種以教材為藍本讓學生“讀、寫、聽、評”的做法，既解決了讀、寫的材料缺乏的問題，又訓練了學生思維，更將讀與寫緊密結合起來了。
湖北錢曉國：培養(yǎng)學生寫作的興趣是解決“寫不出”的關鍵。營造一定的寫作情境，喚醒學生的寫作意識，激發(fā)學生的寫作興趣;在廣泛閱讀的基礎上強化針對性閱讀，讓學生內化語感圖式，再實現(xiàn)由“意”到“言”的自然轉換。
云南自永軍：不擔心學生寫不出，因為我會想辦法幫助學生打開話語系統(tǒng)。比如寫議論文，教學生進入吵架頻道，自己和自己對著干，自己和自己較勁。學生的話語系統(tǒng)打開了，就會有說不完全的話。寫記敘文，教學生多寫寫對話和心理活動，多側面設計人物語言，設計人物心理活動。
浙江陸云鵬：我在高一年級的做法：課前古詩文片段閱讀活動;課外自主閱讀、摘抄優(yōu)秀文章;將課外經典名著的閱讀納入課堂教學的視野;重視家庭在課外閱讀中的作用;借鑒閱讀經驗，營造閱讀氛圍;閱讀與寫作緊密結合。利用課內、課外做這么幾件事，再組織學生參加各類作文大賽，學生作文獲獎了，就愿意寫了。
浙江鄧維策：陸老師的做法做到了課堂內外相結合，是個好方法！陸老師拓展了學生作文的道路。
二、關于學生“寫不好”的問題。
1.“寫得好”的標準是什么？
浙江紹興阮玲老師提出一個值得老師們深思的問題：“寫得好”的標準是什么？
安徽朱莉、四川吳盍鄭河興枷氳淖魑牟攀嗆米魑模這是最核心的標準。沒有思想感情的積淀，隨便什么技術，統(tǒng)統(tǒng)扯淡！
湖北萬鵬：真（真的材料）+善（善的方法）+美（美的情感）=好文章。（萬鵬進一步解釋，）思維要有對象對象不能缺乏體驗寫作離不開運用運用必得有適于語境的表達方式?！皩ο蟆笔侵笇懽鞑牧希绑w驗”即情感，“運用”“表達方式”是指寫作方法。
由此看來，老師們對“寫得好”的標準是有一致清醒認識的：真實的材料，巧妙的寫作方法，鮮活的情感，是三個必備要素。
2.學生“寫不好”探因
學生為什么“寫不好”？主講嘉賓與在線群友也作了相應的探討。
浙江陸云鵬：很多學生的文章是憋出來的，結果真的是慘不忍睹！說明缺少“干貨”，必然寫不好作文。
浙江向洪江：因為學生沒有生活積累，一切寫作之“技”都是空談，寫出來的東西只能是花架子。
安徽朱莉：現(xiàn)在的學生不愿勞心勞力，又缺少生活體驗，這樣一來，“寫不好”是在情理之中了。
安徽魏為秋：“寫不好”缺少的是真正的閱讀與生活。
浙江阮玲：學生寫不好，不是缺少閱讀和生活，而是不太關注自己的體驗。很多學生寫不清楚，其實就是想不清楚。
浙江沈柳恩：“寫不好”是閱讀和思維兩方面的問題。
浙江陸云鵬：寫得好分兩種情況，或者以才情取勝，或者以技巧取勝。那么相應地，“寫不好”，要么是才情欠缺，要么是技巧欠缺。
浙江賈桂強：學生議論文寫不好的關鍵，只是一味地舉例子，而所舉的例子多是在同一個平面上堆疊。不會多層面舉例，不會對實例作準確的分析議論，確實是不少學生的通病。
湖北萬鵬：寫作技法是很重要的因素，學生缺的不是沒有系統(tǒng)，而是針對某一材料，不知用何方法來加工成一道“好菜”。不會見招拆招，不只是學生缺少寫作技法，一些老師本身也沒有技法積累。
云南自永軍：“寫不好”是因為有幾個核心問題沒有解決好，一是區(qū)分概念的問題，二是詞語積累與搭配的問題，三是思維工具的問題。其實每一個人都是語言的天才，只是由于受人類社會趨同現(xiàn)象的影響，在后天習得語言的過程中，丟失了個性，于是千人一面，文章缺乏新意。正是人類社會的趨同現(xiàn)象，扼殺了語言的天才。
3.“寫不好”的應對之策
湖南周志恩：學生“寫不好”，解決之道是引導學生學會分析生活，提煉生活，一是要加強思想修養(yǎng)，培養(yǎng)美好品質，學會用正確的觀點和方法看待問題、處理事情;二是要善于透過生活現(xiàn)象分析其本質，對人、對事要有自己的看法與態(tài)度，要有主見，要善于挖掘生活事件背后的意義，要善于發(fā)人之未發(fā)，敢于言人之未言。這是強調寫作需要磨利透視生活現(xiàn)象的銳眼，強調要有鉆探生活素材的思想利器。
他還給出了寫作記敘文與議論文的指導方法：莫言說，他是一個會說故事的人。學生學寫記敘文，就是要學會說故事。要讓學生明白，說故事，一要把故事說完整，說出過程，說出重點，說出細節(jié)，要讓別人明白到底發(fā)生了什么事，事件的發(fā)展過程是怎樣的，哪幾處是重點，有哪幾個關鍵的細節(jié);二要把故事說生動，盡量說得曲折有波瀾一點，盡量說得形象有畫面感一點，盡量說得生動有趣味一點;三要說把態(tài)度表明確，說出自己的感受，說出自己的好惡，說出自己的愛憎，要讓別人明白你說這件事的目的與態(tài)度，你對這件事的情感傾向?？傊?，要引導學生將記敘文寫得過程完整、重點突出、細節(jié)鮮活，要注意敘事的生動性、情感性，要有鮮明的價值取向與情感態(tài)度。記敘文要突出敘述，但可以議論、描寫、抒情，盡量綜合運用多種表達方式。議論文寫作，是以記敘文為基礎的，重點是學會發(fā)表對事件、事物看法。要將自己的看法說明白，說清楚，且有說服力，就得結合實例予以說理?？梢哉磳嵗龑Ρ日撌?，可以類比事例論述，可以道理與實例相結合論述。實例可以從生活中來，可以從歷史中來，可以從新聞材料中來，可以從教材中來。要讓學生懂得，議論文中的敘事，是為證明觀點服務的，所以敘事不是目的，敘事可以簡略一點，概括一點，重點是要對所敘事例的分析、議論，要善于發(fā)表自己的看法。
不少老師對此表示贊同，他們都有自己的理解和體會，如浙江紹興阮玲老師認為，指導學生作文的關鍵在幫助學生打開思路，分解話題、觀點。四川雅安吳盍秩銜，深度開掘，廣泛聯(lián)系。浙江紹興陳愛娟認為，激興趣，開思維，授方法，供素材。
福建胡策應：學生做得好的作文肯定是性情文學，而不是應試作文。除了根基是老師教的，其他的都是自創(chuàng)的。寫作是抒感的需要，豐富內心情感，培養(yǎng)美好品質，保持對人、對事的獨特敏感性，是寫好作文的重要前提。
還有老師從自己做學生的體會出發(fā)，認為多讀、多體驗才是寫好作文之途。有老師鼓勵學生去讀小說，寫小說，評小說，這確實對作文大有幫助。只有學生主動去發(fā)現(xiàn)，去探究，去體驗，去分享，才會讓作文走上良性發(fā)展的道路。
云南自永軍：學生要寫得好需要進行語言轉化，對語言作“陌生化”處理，即在語言形式和文章結構上作文章。他解釋，當我們回歸人的原始表達和思維狀態(tài)時就知道該怎么教學生作文了。記敘文起始于講故事，議論文起始于講道理。寫記敘文要回歸到孩子心態(tài)，寫議論文要回歸到吵架心態(tài)。而思維訓練的核心在于轉換。語言訓練的核心在于個性化和陌生化。沒有生活細節(jié)的人往往是對生活瑣事視而不見的人。
浙江阮玲：針對學生“寫不好”，要給學生一些寫作要求與寫作路徑?？梢越o學生一些“寫得好”的具體要求，然后分解這些要求，提供一些寫作范例;可以結合閱讀教學，引導學生歸納文章的思路，再給學生一些范文，讓學生去領悟作者的寫作路徑，并在寫作訓練中慢慢內化成自己的寫作技能。
浙江賈桂強：解決學生議論文寫不好的辦法是“取法乎上”，向古人學習、向現(xiàn)代大家學習。例如韓愈的《師說》、蘇洵的《六國論》、魯迅的《拿來主義》等都是讓學生仿寫的經典作品。就如同學書法，總是取法多家，方能寫好字。作文也是如此，需要輸入真的東西，方能輸出。讓學生多仿寫，目的是讓學生有一個議論寫作的模板，先求“入格”，然后求“出格”。從寫作的視角去學習課文，將閱讀和寫作結合起來。與其讓學生浮光掠影地讀得太多，不如讓學生精讀幾篇，潛心模仿之，力求化為他們自己的血肉。
浙江鄧維策點贊這種做法：“入格，出格，有規(guī)范?！编嚲S策、浙江向洪江、湖北安陸錢曉國、浙江紹興阮玲、甘肅西和郭映輝等老師都贊同“仿寫”說，并都踐行著這一做法。湖南永州周志恩老師充分肯定研讀經典作為寫作范例的做法，認為很多老師重視了讀寫結合，以讀促寫，這是好現(xiàn)象，只是以讀促寫，“仿寫”教學還沒有系統(tǒng)化、序列化，還大有文章可做。
浙江阮玲提出“讓學生在寫作中學會寫作”的觀點，引起了不少老師的共鳴。浙江陳愛娟提出的“在面批、自批、互批中學習，在自我修改中反思前進”，是阮老師觀點的具體化表現(xiàn)。陳愛娟認為，面批最有效，也最受學生歡迎。但時間有限，所以只能利用早自修和晚自修。每人面批幾次會極大激發(fā)學生的積極性，能促使學生主動讀書，自動鉆究作文。鄧維策、陸云鵬老師都認為“面批可能是最有效果的辦法”，都使用了面批作文法。
湖南周志恩：面批能較好地落實升格指導，因為面批學生作文的過程中，教師發(fā)現(xiàn)了作文中存在的問題，能及時給學生指出來，引導學生思考如何修改才好，讓學生明白要在現(xiàn)有基礎上升格作文，可以采取哪些升格方法。升格指導的具體做法是，學生每一次作文訓練之后，老師選取兩三篇予以個別指導，精批細節(jié)，使之升格，爭取發(fā)表。然后，將發(fā)表的作文與原稿讓全班學生對比閱讀，共同討論升格的方法，是對材料的改動以突出事件的過程還是深化細節(jié)描寫，或是對材料內涵的挖掘，力求見人之未見，發(fā)人之未發(fā)。這樣做，既是對發(fā)表作文的學生的激勵，也是對全班學生的作文進行升格指導，因為是本班學生作文，學生感覺更親切，對升格方法的領悟也更切實。
湖南永州周志恩老師還提出一料多寫，訓練思維的方法。同一個生活素材，同一個教材片段材料，可以讓學生分別寫成記敘文與議論文。寫成記敘文，要求展開想象和聯(lián)想，進入事件發(fā)生的特定情境中，力求將故事寫完整，過程寫具體，重點突出，細節(jié)鮮活，語言生動形象。寫成議論文，要求寫出自己的獨立見解，道理說充分，實例舉典型，對實例的分析需透徹。湖北錢曉國點贊：“周老師的方法實在?！?/p>
浙江周宇貴：作文教學是思維訓練，立意要求學生有思想，結構要求學生有思路，語言要求學生能根據文體的需要采用一定的表達技巧，從而實現(xiàn)思想表達的準確，鮮明、生動、簡要、連貫、得體。不管何種訓練，最終指向應該是思維。
有老師提出，作文教學要有成效，核心的問題是要建立起作文教學的序。四川吳盍幀⒄憬鄧維策都贊成此觀點，認為作文教學應該形成系統(tǒng)。吳盍秩銜：“系統(tǒng)，無非是規(guī)律的提煉，只要不是玩，很有價值！”鄧維策則認為：“對于天才可以不要系統(tǒng)，對于絕大多數的學生而言，則需通過系統(tǒng)的寫作技法學習，來學會寫作。這也是課程論提出的要求。”浙江賈桂強指出：“現(xiàn)在作文的系列研究很多，卻沒有統(tǒng)一的教材，造成了一線老師各自為陣的局面?！?/p>
江蘇童瑞平則對寫作系統(tǒng)持否定態(tài)度，認為寫作本是性情中的事，玩系統(tǒng)無異于作繭自縛。云南自永軍認為，作文教學要抓住本質性的東西?！凹肌钡臇|西講再多對提高作文水平沒有本質性作用。我們不能再跳入“技”的大海中無法自拔了。轉換是作文訓練的最好方法。
