會(huì)計(jì)學(xué)年總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)學(xué)年總結(jié)范文

我在單位擔(dān)任出納會(huì)計(jì)工作，我的工作宗旨就是“為全體xx人服務(wù)”。我是這樣想的，也是這樣做的。全校有223名在職職工，62名離退休人員，50多名臨時(shí)工。我無(wú)論老少，一視同仁，全心全意為大家做好服務(wù)工作。

首先是工資。工資是大家的經(jīng)濟(jì)命脈，也是人們最關(guān)心，最關(guān)注的，我認(rèn)真做好工資表的編制，工資項(xiàng)目仔細(xì)核對(duì)，做到萬(wàn)無(wú)一失，不能讓任何一個(gè)人的個(gè)人利益受到損失。由于人員比較多，工資項(xiàng)也比較多，所以工作量很大，必須不厭其煩，認(rèn)真仔細(xì)。一年來(lái)，我沒(méi)有一次失誤，順利的完成了自己的工作。現(xiàn)金的發(fā)放也是一件繁瑣的工作，200多人的結(jié)構(gòu)工資，過(guò)節(jié)費(fèi)，值班費(fèi)等，每個(gè)月都多次有現(xiàn)金的發(fā)放，不能出任何差錯(cuò)。我一個(gè)人現(xiàn)場(chǎng)辦公，要身手矯捷，要心細(xì)如發(fā)，要監(jiān)督簽字，要催促領(lǐng)款，有時(shí)中午都不能休息。

其次是個(gè)人所得稅和公積金。大家都是教師，覺(jué)悟都非常高，個(gè)人所得稅是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，我為了完成大家積極自覺(jué)納稅的心愿，每個(gè)月都要進(jìn)行兩次所得稅的核算工作，月初還要進(jìn)行網(wǎng)上上報(bào)，并把稅款按時(shí)交到銀行。住房公積金是大家的福利，每年6月，我要根據(jù)每個(gè)人的年收入測(cè)算公積金數(shù)額，然后上報(bào)，并在每個(gè)月的月初到公積金管理處進(jìn)行全校的公積金匯繳工作。公積金的提取是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，需要提供很多文件，在我的幫助與努力下，已經(jīng)為100多位教師提取了公積金。

再次是公費(fèi)醫(yī)療。我還負(fù)責(zé)單位職工的公費(fèi)醫(yī)療事項(xiàng)，門(mén)診費(fèi)報(bào)銷(xiāo)，區(qū)外住院費(fèi)報(bào)銷(xiāo)，產(chǎn)前檢查，外出就醫(yī)證明等。一年來(lái)，門(mén)診費(fèi)報(bào)銷(xiāo)20多萬(wàn)元，區(qū)外住院費(fèi)8人次，產(chǎn)前檢查8人次，這16人次每人都要填2張表，跑兩次勞動(dòng)局。單位有6位享受離休待遇的老教師，他們每月都有門(mén)診費(fèi)報(bào)銷(xiāo)，所以我每月都要給他們收單據(jù)，核算，輸機(jī)，報(bào)勞動(dòng)局，等款項(xiàng)撥付后，還要取款，發(fā)放。周而復(fù)始，每年12次。今年又一次公費(fèi)醫(yī)療改革開(kāi)始了，收醫(yī)療手冊(cè)，選三家醫(yī)療機(jī)構(gòu)，輸入電腦，打印表冊(cè)，上報(bào)勞動(dòng)局，制作新的醫(yī)療手冊(cè)……

最后是其他雜項(xiàng)。由于學(xué)校人員較多，組成比較復(fù)雜，各種情況都有，我要負(fù)責(zé)的事情就比較多。有事業(yè)編制的，要向教委，人事局，財(cái)政局報(bào)表，有參加社會(huì)保障的人員和臨時(shí)工，要向勞動(dòng)局，統(tǒng)計(jì)局報(bào)表。每年都會(huì)有工資變動(dòng)，這就會(huì)令我的工作量增加很多。職稱(chēng)變動(dòng)，工資項(xiàng)目就要變動(dòng)4項(xiàng);退休、調(diào)動(dòng)，要收復(fù)印件，填申請(qǐng)表，變工資，變醫(yī)療手冊(cè)，公積金變動(dòng)，社會(huì)保險(xiǎn)增減;薪級(jí)、年終獎(jiǎng)、教齡等變動(dòng)，每年一次，橫表、豎表每人都要制三四張。

另外，會(huì)計(jì)的日常工作我也完成的很好，每月按時(shí)結(jié)賬、對(duì)賬，跑銀行、教委、勞動(dòng)局領(lǐng)任務(wù)，交表，網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)局報(bào)表，校內(nèi)接待財(cái)政局、教委、物價(jià)局等上級(jí)單位的檢查等等，工作忙碌而充實(shí)，樂(lè)在其中。

二、 臨時(shí)工作

說(shuō)是臨時(shí)工作，也已經(jīng)干了三年了，那就是學(xué)校基建手續(xù)的辦理。今年我經(jīng)手的項(xiàng)目有三個(gè)。宿舍樓的開(kāi)工，食堂加層規(guī)劃審批、圖紙敲定，操場(chǎng)看臺(tái)驗(yàn)收備案。一提到這些涉外事項(xiàng)，我是一肚子的苦水啊。辛苦不說(shuō)，求爺爺，告奶奶，起早堵門(mén)找人，耗時(shí)費(fèi)力等人，點(diǎn)頭哈腰求人，這一切都是為了xx人。

基建手續(xù)相當(dāng)復(fù)雜，一個(gè)項(xiàng)目從立項(xiàng)到驗(yàn)收成功，大約需要100多個(gè)手續(xù)，也就需要100多個(gè)章。學(xué)校的這三個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)、可行性研究報(bào)告都是我自己寫(xiě)的，可行性研究報(bào)告專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，涉及辦學(xué)政策，氣候，水文，地質(zhì)，施工，預(yù)算，招投標(biāo)，固定資產(chǎn)等多項(xiàng)知識(shí)，我20年一直在學(xué)校工作，兩眼一抹黑。讓我做就是趕鴨子上架，但我還是查資料，尋證據(jù)，修改若干次，終于完成了《報(bào)告》并通過(guò)了審批。還有就是竣工報(bào)告，驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，結(jié)算證明，消防申請(qǐng)，工程說(shuō)明等都是我獨(dú)立完成，并通過(guò)了驗(yàn)收和審查。

食堂加層由xx第四設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)，為了完成規(guī)劃、發(fā)改委的審批，我多次往返于設(shè)計(jì)院和xx之間，最累的一次是我和xx校長(zhǎng)走了5里路然后坐公交車(chē)回xx，我們兩個(gè)早上出來(lái)辦手續(xù)，回到家已經(jīng)晚上7點(diǎn)了。

第2篇：會(huì)計(jì)學(xué)年總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 設(shè)計(jì)

[作者簡(jiǎn)介]張春穎（1971- ），女，吉林永吉人，長(zhǎng)春大學(xué)管理學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)；張興東（1964- ），男，吉林榆樹(shù)人，長(zhǎng)春大學(xué)管理學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。（吉林 長(zhǎng)春 130022）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年吉林省教育廳重點(diǎn)研究項(xiàng)目“高等學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法的研究與實(shí)踐”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：SJZD12-01）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0151-02

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)人才在推動(dòng)營(yíng)利單位與非營(yíng)利單位財(cái)務(wù)規(guī)范化管理、提升主體核心競(jìng)爭(zhēng)力、保障投資者與債權(quán)人等利益相關(guān)者、促進(jìn)民間資本合理流動(dòng)、維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序等方面都發(fā)揮著重要作用。隨著會(huì)計(jì)人才作用的凸顯，市場(chǎng)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求正在悄然增長(zhǎng)。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在部分高校的招生穩(wěn)中有升。但我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育還存在一些培養(yǎng)方向不明確、培養(yǎng)方法陳舊等共性的問(wèn)題，大多數(shù)院校都有強(qiáng)烈的對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行改革、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新等需求。本文在培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)下，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行探討。

一、教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，這就要求會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)首先明確培養(yǎng)目標(biāo)。從會(huì)計(jì)職業(yè)來(lái)看，會(huì)計(jì)已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬等反映職能為主拓展到管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域的趨勢(shì)。學(xué)生不僅要精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理知識(shí)，還應(yīng)了解資本市場(chǎng)運(yùn)作、相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、財(cái)務(wù)預(yù)算與決策、資金管理等相關(guān)知識(shí)，解決較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問(wèn)題。而目前與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏。財(cái)政部出臺(tái)的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》（財(cái)會(huì)[2010]19號(hào)）中明確提出要加大高級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的建設(shè)力度，積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才后備培養(yǎng)計(jì)劃，推廣以高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)為主體，以企業(yè)事業(yè)單位、政府部門(mén)實(shí)踐為補(bǔ)充的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。這個(gè)目標(biāo)要求會(huì)計(jì)高等教育采取超常規(guī)教學(xué)方法和手段，積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法面臨的挑戰(zhàn)

目前以教師“教”為主的教學(xué)方法在高校教學(xué)中還占有相當(dāng)比例，這是一種傳統(tǒng)的、常規(guī)的理論教學(xué)方法，但這種單向理論知識(shí)流動(dòng)屬于重“教”、輕“育”的教育思想，已經(jīng)不能適應(yīng)信息快速發(fā)展的世界，在會(huì)計(jì)學(xué)這種應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的專(zhuān)業(yè)，傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)方法顯得更不合時(shí)宜。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生到了大學(xué)三年級(jí)還不明白會(huì)計(jì)學(xué)的規(guī)則。會(huì)計(jì)高等教育要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更為靈活、并與實(shí)踐有效結(jié)合的教學(xué)方法，既注重理論培養(yǎng)又注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，既注重專(zhuān)業(yè)教育又注重素質(zhì)教育，使學(xué)生的潛在能力得以充分發(fā)揮，解決使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的環(huán)境、實(shí)現(xiàn)終生發(fā)展的問(wèn)題。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.強(qiáng)調(diào)“教”，更重視“育”，改變課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)參與教學(xué)的熱情未被激發(fā)，部分學(xué)生上課只出于通過(guò)測(cè)試的考慮，知識(shí)掌握效果不明顯，知識(shí)轉(zhuǎn)化、學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)在學(xué)校期間都沒(méi)有完成。轉(zhuǎn)換教師在教學(xué)中角色要求教師從完全“教”的角色中走出來(lái)，將會(huì)計(jì)理論教學(xué)“形象化”“簡(jiǎn)單化”，將會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的概念、原則、程序、方法融入身邊的事件、已經(jīng)了解的理論中，并不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，分組討論、激辯、演講貫穿于整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力得以提高，重視“培育能力”，這是高等教育的目標(biāo)。學(xué)生從學(xué)校學(xué)到的不再是一知半解的知識(shí)，而是自我學(xué)習(xí)能力、自我解決問(wèn)題的能力，討論、演講等形式提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和邏輯思維能力，是自信養(yǎng)成教育很重要的手段，學(xué)生每天接受一些枯燥的學(xué)習(xí)和工作，實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有自信和耐力，這對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生非常重要，會(huì)計(jì)學(xué)是人們根據(jù)需要長(zhǎng)期設(shè)計(jì)并不斷完善的一個(gè)學(xué)科，枯燥、死板是人們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)及其工作的印象，資金流動(dòng)是工作的核心，這不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，自信、自控和有耐力的素質(zhì)和能力，更需要長(zhǎng)期的培育過(guò)程。

轉(zhuǎn)換教育理想后，教師在課堂上講的相對(duì)少了，但對(duì)教師的要求卻更高了。能將會(huì)計(jì)學(xué)理論教學(xué)“形象化”，對(duì)于教師是非常困難的，對(duì)理論能深入淺出的“簡(jiǎn)單化”更難。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有部分教師在這方面進(jìn)行了一定程序的探索和努力，將難以理解的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，甚至結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家的教材將教學(xué)計(jì)劃的順序進(jìn)行調(diào)整，這些教師已經(jīng)從機(jī)械、大量的講授中脫離出來(lái)，積極設(shè)計(jì)教學(xué)了。改變后，教師不再是教學(xué)生每個(gè)科目的性質(zhì)和內(nèi)容、報(bào)表生成，而是通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱中要求的知識(shí)點(diǎn)的深入分析研究，結(jié)合理論研究的前沿和實(shí)際，將要講授的內(nèi)容分成不同層次的問(wèn)題，在課前布置下去，在課程中采取講授與多方式教學(xué)相結(jié)合，有收有放，把握全局，與學(xué)生共同分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在與學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論后做出總結(jié)，提出更合理或合乎法律規(guī)范的方法，以及實(shí)踐工作中面臨的問(wèn)題，指出主流觀點(diǎn)、觀點(diǎn)差異。教師在教學(xué)實(shí)施中還要注意觀察每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師不經(jīng)意的一句話或者一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)，可能影響一個(gè)學(xué)生的一生，這種影響力往往是隱性的，教師不僅教書(shū)還要育人。

2.引入實(shí)例，優(yōu)化案例教學(xué)。案例教學(xué)法近年來(lái)已在各專(zhuān)業(yè)的高等教育中廣泛應(yīng)用，而實(shí)例教學(xué)比案例教學(xué)法更有優(yōu)越性，實(shí)例更有時(shí)代感，與當(dāng)前各種理財(cái)環(huán)境相吻合，無(wú)需背景陳述，并且可比對(duì)象具體化。

上市公司按照相關(guān)法律法規(guī)定期公告企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告，這為實(shí)例教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資料，無(wú)論是會(huì)計(jì)方法選擇，還是財(cái)務(wù)報(bào)表分析，再或是價(jià)值評(píng)估等，都可以引用實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以同行業(yè)比較學(xué)習(xí)。教師引入實(shí)例教學(xué)時(shí)，要精心選擇實(shí)例，所選實(shí)例應(yīng)突出其典型性，體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的特征，并且正反案例都應(yīng)關(guān)注。國(guó)內(nèi)還未見(jiàn)到出版這方面比較優(yōu)秀的書(shū)籍，國(guó)外MBA案例教學(xué)方面的書(shū)較多，所選實(shí)例大都具有特點(diǎn)，如500強(qiáng)企業(yè)、訴訟案件涉及企業(yè)、迅速發(fā)展中的企業(yè)等。

實(shí)例一般要提前布置，時(shí)間的提前量取決于教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期達(dá)到的效果，如需要一項(xiàng)研究報(bào)告，這就需要學(xué)生有充足的時(shí)間研究該企業(yè)和相關(guān)企業(yè)的資料、參考文獻(xiàn)和相關(guān)法律條文。實(shí)例教學(xué)的第二階段是教師反饋，可以用評(píng)語(yǔ)方式評(píng)述，對(duì)個(gè)別具有代表性的問(wèn)題可以引入課堂進(jìn)行討論和教師講評(píng)。討論可以采取就某一觀點(diǎn)進(jìn)行廣泛自由的發(fā)言方式進(jìn)行；也可以采取就相背觀點(diǎn)進(jìn)行分組討論，然后代表發(fā)言的方式進(jìn)行。討論中教師一方面研究學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，另一方面階段性干預(yù)討論的方向。最后教師應(yīng)做好實(shí)例討論的總結(jié)。教師在總結(jié)中肯定學(xué)生所做出的努力，提出存在的不足，引入理論依據(jù)，指出實(shí)踐中出現(xiàn)的新研究方面等，并提醒學(xué)生關(guān)注該企業(yè)的后期財(cái)務(wù)狀況變化，以此驗(yàn)證自己預(yù)測(cè)結(jié)論存在的問(wèn)題或完善的手段，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和選擇能力，不但能鞏固本次實(shí)例教學(xué)成果，還引起再一次學(xué)習(xí)的可能。

3.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)展開(kāi)放式教育。目前，我國(guó)高等教育在培養(yǎng)人才方面主要采用教師面授為主，以教師為中心，在成人教育中普遍推出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文認(rèn)為全日制教學(xué)也應(yīng)該建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行開(kāi)放式教育，教師可以通過(guò)公共郵箱、網(wǎng)絡(luò)討論室等方式為學(xué)生進(jìn)行答疑、開(kāi)展討論，形成網(wǎng)上多角度互動(dòng)教學(xué)，這為有些在課堂中沒(méi)有機(jī)會(huì)參與討論的學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師或課程組成員時(shí)刻把握探討式學(xué)習(xí)的節(jié)奏，適當(dāng)引入新問(wèn)題。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)優(yōu)秀課、精品課建設(shè)，向?qū)W生、社會(huì)開(kāi)放，增進(jìn)相互學(xué)習(xí)，為會(huì)計(jì)教育提供更多的途徑。

4.豐富實(shí)踐教學(xué)，模擬與實(shí)戰(zhàn)并重。設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如會(huì)計(jì)大作業(yè)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)、審計(jì)模擬實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)及就業(yè)指導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等方面的實(shí)際動(dòng)手能力和科研能力培養(yǎng)；支持學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，如參加“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“沙盤(pán)模擬大賽”“金融投資模擬大賽”等，選有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。上述實(shí)踐教學(xué)大部分屬于模擬教學(xué)。模擬教學(xué)可謂歷史悠久，從手工模擬已發(fā)展到計(jì)算機(jī)模擬。目前，會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍采用金蝶、用友等公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)模擬軟件。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)各高校會(huì)計(jì)學(xué)教育中對(duì)模擬教學(xué)方法還沒(méi)有從深層加以重視，單純地依靠一些模擬軟件，認(rèn)為多建一些規(guī)模大實(shí)驗(yàn)室就可以了，但軟件是一個(gè)模板，只能提供一種模式、一種環(huán)境，某些軟件的開(kāi)發(fā)可能只重視某一方面，購(gòu)置后還不能隨時(shí)根據(jù)外在環(huán)境進(jìn)行更新，并且教師也沒(méi)有將教學(xué)需求融入其中。這種單一性和固定性，以及開(kāi)發(fā)方一廂情愿的設(shè)計(jì)是無(wú)法完全適應(yīng)目前的教育需求的。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)探索多形式的模擬教學(xué)，用不用計(jì)算機(jī)不重要，重要的是能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神，如創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，在沒(méi)辦法建立校外實(shí)習(xí)基地的院校更應(yīng)重視這類(lèi)模擬教學(xué)。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)，有些企業(yè)為學(xué)生提供長(zhǎng)期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效提高動(dòng)手能力，加快知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，為今后步入社會(huì)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)，定期撰寫(xiě)學(xué)期、學(xué)年論文。論文培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是提高學(xué)生科研能力的有效手段，在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。高等學(xué)校普遍在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置畢業(yè)論文，但研究發(fā)現(xiàn)各學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文尤其是學(xué)士論文的去留問(wèn)題意見(jiàn)不一。本文認(rèn)為，畢業(yè)論文不能達(dá)到預(yù)期效果是因?yàn)榍捌谌狈ε涮椎膶?shí)踐環(huán)節(jié)，一方面是實(shí)習(xí)不到位，另一方面是沒(méi)養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)研究文章的習(xí)慣或能力。論文不僅包括畢業(yè)論文，還可以是學(xué)期論文、學(xué)年論文，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置比學(xué)習(xí)成績(jī)考核中分?jǐn)?shù)的高低更能體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的狀況。但沒(méi)有大量的閱讀是寫(xiě)不出論文的，只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)制、粘貼、打印。打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)是本科教學(xué)非常重要的工作，教師應(yīng)有目的地選擇推薦文獻(xiàn)，限期完成，一組文獻(xiàn)后要求學(xué)生寫(xiě)短文總結(jié)評(píng)述，幾組鍛煉后再讓學(xué)生寫(xiě)論文。學(xué)期、學(xué)年論文在選題上應(yīng)按照命題、有范圍自選、完全自選題順序進(jìn)行，并且始終要求選題對(duì)理論拓展和對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義。在論文寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生如何觀察問(wèn)題，如何選取分析問(wèn)題的角度，如何調(diào)研，如何將將社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響因素納入問(wèn)題分析中，如何在構(gòu)建模型時(shí)設(shè)置假設(shè)條件等。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張春穎，姬霖.在明確培養(yǎng)目標(biāo)下的教學(xué)方法選擇――財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）.

[2]財(cái)務(wù)部.會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020）（財(cái)會(huì)[2010]19號(hào)）[Z].2010-09-21.

[3]張春穎，唱曉陽(yáng).論財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用型”培養(yǎng)模式的架構(gòu)[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（8）.

第3篇：會(huì)計(jì)學(xué)年總結(jié)范文

伴隨著大學(xué)擴(kuò)招的逐步深入，社會(huì)人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了極大的變化，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)逐步由賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買(mǎi)方市場(chǎng)，大學(xué)生也越來(lái)越成為了就業(yè)的弱勢(shì)群體，而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進(jìn)大學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。因此，如何使更多的普通高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求，提高自己的實(shí)踐能力，在就業(yè)市場(chǎng)上找到自己的合適位置，是當(dāng)代大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)， 也是普通高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需進(jìn)一步研究的重要課題?；谶@一現(xiàn)實(shí)，學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了許多有益的探索。本文整理了與經(jīng)管類(lèi)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力相關(guān)的文獻(xiàn)，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的概念和內(nèi)涵有一個(gè)清晰的了解；同時(shí)調(diào)研了唐山市多家招聘單位的招聘要求，從招聘單位的視角分析大學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力；并結(jié)合分析經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所認(rèn)為的大學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力，考察了招聘方要求和學(xué)生觀點(diǎn)之間的差別，以期對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)方案等制定產(chǎn)生積極影響。

（一）大學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成 大學(xué)生實(shí)踐能力主要由一般實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成。其中，一般實(shí)踐能力指所有大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的基本實(shí)踐能力，主要包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、誠(chéng)實(shí)勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開(kāi)拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力則指專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)工作、人際關(guān)系處理等方面應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐能力。

（二）經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生除了具備所有大學(xué)生均具備的一些基本特點(diǎn)外，還體現(xiàn)在他們接受了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和初步科研訓(xùn)練，同時(shí)還表現(xiàn)在他們未來(lái)所從事的工作將基本限于具有經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)背景的企業(yè)或者其他企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)崗位。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生的實(shí)踐能力將必須首先滿(mǎn)足大學(xué)生實(shí)踐能力的一般實(shí)踐能力的基本要求，即具備學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、心理健康能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外在表現(xiàn)能力、內(nèi)在品行能力、一般經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄\(chéng)實(shí)勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開(kāi)拓精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、邏輯能力等方面的能力。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生還必須具備包含專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、?zhuān)業(yè)態(tài)度能力、專(zhuān)業(yè)工作能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)道德能力和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力等在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。所謂專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰κ侵复髮W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來(lái)的與未來(lái)工作相關(guān)的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；所謂專(zhuān)業(yè)態(tài)度能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)形成的與未來(lái)工作相關(guān)的專(zhuān)業(yè)態(tài)度，主要包括工作責(zé)任心、勤懇敬業(yè)精神、細(xì)心認(rèn)真精神、工作積極性和主動(dòng)性、工作態(tài)度及事業(yè)心等方面；所謂專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累起來(lái)的與未來(lái)工作相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的來(lái)源看，專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括從學(xué)校的書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)和從相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得的知識(shí)，則專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力中也涵蓋了專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊恍┮螅凰^專(zhuān)業(yè)工作能力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中養(yǎng)成的處理業(yè)務(wù)的相關(guān)能力，包括工作作風(fēng)、工作抗壓能力和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力等；所謂專(zhuān)業(yè)道德能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)的與潛在良好職業(yè)道德形成相關(guān)的品德能力；而專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力是指大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)的以及在專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)中不斷創(chuàng)新進(jìn)取的專(zhuān)業(yè)能力。

目前的文獻(xiàn)指出了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生不僅應(yīng)該具有一般大學(xué)生應(yīng)該具備的一般實(shí)踐能力，同時(shí)，還必須具備專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?zhuān)業(yè)態(tài)度能力、專(zhuān)業(yè)工作能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)道德能力和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。然而，在具體分析過(guò)程中，僅僅指出了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐能力的基本構(gòu)成，并未對(duì)相關(guān)的能力要求展開(kāi)闡述；同時(shí)，也未結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題

近年來(lái)，與市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)要求的不斷提高相適應(yīng)，高校的會(huì)計(jì)學(xué)教育方向特別是會(huì)計(jì)本科教育逐步向能力導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)在教學(xué)體系中的地位越來(lái)越突出。在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，如何完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系、整合會(huì)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、研究會(huì)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握會(huì)計(jì)的基本理論和方法與技能，提高創(chuàng)造性地應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的能力，顯得越來(lái)越重要。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展潮流要求教育工作者以人為本，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的形成來(lái)自于他們親力親為的實(shí)踐感受，來(lái)自于模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境場(chǎng)景下手與腦的自如配合以及知識(shí)的靈活遷移。這些活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，都要依托于科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與安排， 而這恰恰是現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系薄弱之所在。具體表現(xiàn)在：

（一）體系中各環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系不清晰 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成。 但這些環(huán)節(jié)之間并非等量并重的處在同一層面上。就社會(huì)實(shí)踐與學(xué)年論文、畢業(yè)論文而言，三者之間是有邏輯上的先后順序的： 沒(méi)有實(shí)踐就難以形成論文，特別是會(huì)計(jì)學(xué)本科論文多要求以當(dāng)前實(shí)際存在的會(huì)計(jì)問(wèn)題作依托、體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；而實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、 社會(huì)實(shí)踐之間可以并列，屬不同的認(rèn)知途徑。由此可見(jiàn)， 將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單羅列在一起，是缺少系統(tǒng)性思想作統(tǒng)馭的， 邏輯關(guān)系不夠清晰。

（二）學(xué)生主體地位不明確 教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)也莫不如此。會(huì)計(jì)學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)更注重他們對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的操控能力，而這種實(shí)際操控能力來(lái)自于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的感受和感悟，它不能脫離“干前學(xué)”，但它更依賴(lài)于“干中學(xué)”。它是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中親力親為的切身感受，是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的必然階段和過(guò)程，是不能被代替和剝奪的。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)由他們自己來(lái)設(shè)計(jì)“該怎樣做”，他們才是教學(xué)的真正主體，這與理論教學(xué)中習(xí)慣以教師為主導(dǎo)的理念是不同的。然而，目前學(xué)生的主體地位尚不明確，教學(xué)觀念的改變是迫切的。

（三）校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)效果不佳 現(xiàn)在一般高校組織學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)很容易流于形式，原因主要是缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，一般企業(yè)不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，因此各高校在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)時(shí)往往會(huì)遇到來(lái)自企業(yè)的阻力。其次，校外實(shí)習(xí)點(diǎn)多面廣，教學(xué)管理難度大。由于企業(yè)財(cái)務(wù)工作比較忙，其辦公場(chǎng)地空間有限，每個(gè)單位一次只能接納2～3個(gè)學(xué)生。這樣每位指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)幾個(gè)企業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，困難較大，加上有些企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理不嚴(yán)，放任自流，常常達(dá)不到預(yù)期效果。第三，實(shí)習(xí)時(shí)間安排與理論教學(xué)脫節(jié)。從各學(xué)校的教學(xué)組織來(lái)看，校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要集中在學(xué)生全部專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，一般需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多，但學(xué)校受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，往往安排的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，再加上會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)時(shí)間上存在差異，學(xué)生很難及時(shí)有效地解決書(shū)本上沒(méi)有搞清的問(wèn)題，不利于學(xué)生及時(shí)消化書(shū)本所學(xué)的知識(shí)。最后，學(xué)生對(duì)校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的興趣不大。在企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)人員必須遵循統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的要求進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，并承擔(dān)相應(yīng)的會(huì)計(jì)責(zé)任，而指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的人員由于擔(dān)心出現(xiàn)賬務(wù)處理的錯(cuò)誤而不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難接觸到原始憑證等會(huì)計(jì)資料，因而實(shí)習(xí)中“只看不干”的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校外的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)失去興趣，學(xué)生實(shí)際操作能力得不到鍛煉，實(shí)習(xí)收效不大。

（四）忽視會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性 2007年起實(shí)施的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，更加強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷和對(duì)金融及其衍生品的駕馭能力，對(duì)企業(yè)合并、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換等特殊業(yè)務(wù)事項(xiàng)的掌控能力，對(duì)公允價(jià)值的靈活運(yùn)用能力。新準(zhǔn)則的出臺(tái)，是應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化潮流而生，這勢(shì)必在客觀上導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象更加復(fù)雜和多變。不僅如此， 對(duì)一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，僅僅將這些復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出專(zhuān)業(yè)處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要善于與環(huán)境溝通：與工商稅務(wù)保持良好的溝通界面，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等審計(jì)監(jiān)督部門(mén)交流順暢， 與生產(chǎn)銷(xiāo)售部門(mén)分工協(xié)作等。高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才不是在書(shū)齋中長(zhǎng)大的， 也不是通過(guò)完善的理論邏輯訓(xùn)練達(dá)成的，從學(xué)生成長(zhǎng)為一名高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系安排是重要保證。 學(xué)生只有身臨其境才能真正形成自己的體會(huì)和認(rèn)知， 才有可能激發(fā)出靈感，創(chuàng)新也就水到渠成了。這也正是社會(huì)所期望的。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新

實(shí)踐環(huán)節(jié)間邏輯關(guān)系的理順，學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)，在更寬視角下進(jìn)行教學(xué)資源的配置，用好、用足校外企業(yè)資源，以及重新審視和看待會(huì)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性與動(dòng)態(tài)性是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。鑒于此， 基于突出培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”，以實(shí)訓(xùn)、實(shí)作為主線， 筆者提出構(gòu)建創(chuàng)新型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)模塊 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)模塊是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程（如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等）單科結(jié)束后，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)資料的選擇上，應(yīng)首選企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。同時(shí)，注意學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。積極推廣運(yùn)用虛擬、仿真等技術(shù)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代工具，提高實(shí)踐教學(xué)含金量。為了更好地熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中有關(guān)金融業(yè)務(wù)與產(chǎn)品的規(guī)范，應(yīng)增加適當(dāng)比例的金融專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課。在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)溝通能力，使其盡量適應(yīng)會(huì)計(jì)研究對(duì)象的復(fù)雜性。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)模塊這是在專(zhuān)業(yè)主干課程的理論教學(xué)基本完成之后進(jìn)行的綜合性實(shí)驗(yàn)。 此時(shí)， 學(xué)生已將升入大四， 一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，另一方面也應(yīng)重視學(xué)生與企業(yè)的交流，并積極搭建兩者溝通的平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)階段，應(yīng)盡量以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為依托，保證實(shí)驗(yàn)資料的鮮活。以學(xué)生為主，教師為輔地進(jìn)行試驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)。 針對(duì)具體業(yè)務(wù)，要求學(xué)生充分發(fā)揮其“會(huì)計(jì)職業(yè)判斷”能力， 鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中形成開(kāi)放式的答案和個(gè)人見(jiàn)解。

在實(shí)訓(xùn)階段雖然還要依托學(xué)校的綜合實(shí)驗(yàn)室，但在指導(dǎo)教師的配備上，應(yīng)優(yōu)先選擇有科研項(xiàng)目以及具有雙師背景的教師，同時(shí)還應(yīng)邀請(qǐng)相當(dāng)比例的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)家來(lái)共同完成，這也是優(yōu)化資源配置的內(nèi)在要求。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的訓(xùn)練，學(xué)生已基本具備獨(dú)立完成企業(yè)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力，為下一步進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展實(shí)作做好鋪墊。

（三）實(shí)作模塊 經(jīng)過(guò)在校內(nèi)的基礎(chǔ)性和綜合實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生對(duì)一般會(huì)計(jì)操作流程已較為熟悉了，具備了一定的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力，以及體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作界面與場(chǎng)景，就必須將其放在更大的專(zhuān)業(yè)背景中。因此，在教學(xué)實(shí)踐中需要安排最重要的環(huán)節(jié)――實(shí)作模塊訓(xùn)練。實(shí)作，即在真實(shí)的專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際工作的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)特殊業(yè)務(wù)的處理，與工商稅務(wù)界面的溝通，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等審計(jì)監(jiān)督部門(mén)的交流，以及與企業(yè)內(nèi)其他部門(mén)的協(xié)調(diào)等工作能力的培養(yǎng)，均是通過(guò)實(shí)作教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)作教學(xué)模塊的目標(biāo)決定了該環(huán)節(jié)只能在校外的專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行，這也有利于學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)鍛煉。

（四）專(zhuān)題寫(xiě)作與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 無(wú)論是專(zhuān)題寫(xiě)作（包括學(xué)年論文）還是畢業(yè)前的綜合論文的設(shè)計(jì)與形成，均是以基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)及實(shí)作三大模塊為基礎(chǔ)形成的，是對(duì)前面實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和認(rèn)識(shí)上的提升，也是實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的組成部分。該環(huán)節(jié)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思路與方法的指導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)前期三大模塊環(huán)節(jié)形成的數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)含義，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)悟性、創(chuàng)新思維和科研意識(shí)，使其盡快成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的專(zhuān)業(yè)人才。

除了上述在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新外，為了保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性、仿真性、趣味性，還應(yīng)改革現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織形式?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)》可以選擇由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部模擬實(shí)驗(yàn)的形式，采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。而《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)》可以選擇分組、分崗共同完成實(shí)驗(yàn)的形式，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室布置成一個(gè)模擬財(cái)會(huì)科，分設(shè)若干個(gè)會(huì)計(jì)崗位，如：出納崗、資金崗、存貨崗、成本崗、往來(lái)結(jié)算崗、總賬崗、稽核崗等，此外還應(yīng)設(shè)置開(kāi)戶(hù)銀行結(jié)算處、納稅申報(bào)處等。在每個(gè)崗位上要標(biāo)出崗位名稱(chēng)、崗位職責(zé)、規(guī)定每個(gè)崗位分管的會(huì)計(jì)科目及所屬的賬簿、確定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后憑證的傳遞程序等。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以明確各個(gè)崗位的職責(zé)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的仿真性、趣味性。

四、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，關(guān)鍵在于是否建立配套的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）高校要主動(dòng)與企業(yè)建立起合作平臺(tái) 高校應(yīng)在與企業(yè)溝通中闡明這種合作平臺(tái)的搭建，是以雙贏為基礎(chǔ)的， 是雙方共建共享的資源。高校對(duì)企業(yè)的一個(gè)重要功能就是向企業(yè)提供受過(guò)良好教育的畢業(yè)生。為了適應(yīng)企業(yè)需求，高校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)建立聯(lián)系， 對(duì)專(zhuān)業(yè)方向、 課程設(shè)置、 教學(xué)內(nèi)容等做出調(diào)整， 為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。同時(shí)， 高校提供多種形式的短期培訓(xùn)和在職教育機(jī)會(huì)，為企業(yè)舉辦員工培訓(xùn)班， 做專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座，以提高員工綜合素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)管理水平。 相對(duì)應(yīng)的，企業(yè)接納學(xué)生參與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)作，為高校學(xué)生提供實(shí)作場(chǎng)所、資料、場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力， 也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通能力，使學(xué)校教育與崗位需要達(dá)到零距離。該合作平臺(tái)的建立，一方面，高校提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量， 能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)所需專(zhuān)業(yè)人才；另一方面，企業(yè)可以較低的成本擁有高質(zhì)量的人力資源儲(chǔ)備。單純的高校研究容易脫離實(shí)際，單純的企業(yè)研究容易就事論事，而雙方結(jié)合，可以互補(bǔ)互利，形成互相促進(jìn)的良性循環(huán)。共同承擔(dān)課題研究，實(shí)作教學(xué)基地為高校教師承擔(dān)科研課題提供了條件，為科研數(shù)據(jù)的取得提供便利；企業(yè)在與高校的科研合作中，利用高校科技資源，增強(qiáng)了企業(yè)會(huì)計(jì)人員的科研能力。

（二）導(dǎo)師的配備由具有一定比例的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)家與高校教師共同構(gòu)成 在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間，要有企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)家入校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)；在入企實(shí)作期間，要由企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)家與高校教師共同組成實(shí)作導(dǎo)師組，共同負(fù)責(zé)實(shí)作環(huán)節(jié)指導(dǎo)，隨時(shí)把握實(shí)作新變化。同時(shí)，專(zhuān)家與導(dǎo)師之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，更大限度地產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮和利用高校教師的特長(zhǎng)為企業(yè)服務(wù)，同時(shí)也使高校教師更多地了解企業(yè)實(shí)際，更好地為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校均受益。

［本文系唐山學(xué)院教育科學(xué)基金研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)100133）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

第4篇：會(huì)計(jì)學(xué)年總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；成本會(huì)計(jì)；課程改革；商丘學(xué)院

一、前言

1978年改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)歷了38年的發(fā)展，我國(guó)民辦高校從無(wú)到有、由弱變強(qiáng)，已成為我國(guó)高等教育體系中的重要一環(huán)。但與公辦高校相比，在生源質(zhì)量、師資隊(duì)伍、就業(yè)機(jī)會(huì)、政策扶持等方面還有很大不足之處。2016年1月省教育廳在《關(guān)于促進(jìn)普通高等學(xué)校分類(lèi)發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》中明確提出：“十三五”期間我省啟動(dòng)實(shí)施高校分類(lèi)發(fā)展計(jì)劃，提到重點(diǎn)建設(shè)示范性應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型本科院校方面。截至2016年12月河南省民辦本、專(zhuān)科高校近40所，雖然圓了許多中原人的大學(xué)夢(mèng)，但如今卻面臨著嚴(yán)峻的高校改革新趨勢(shì)?！冻杀緯?huì)計(jì)》是高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，其注重理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境和高等教育改革大背景下，如何適新形勢(shì)是民辦高校必須解決的首要問(wèn)題。

二、研究現(xiàn)狀及意義

（一）研究現(xiàn)狀

目前國(guó)際上成本會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展模式比較流行的是以歐美為代表的西方教學(xué)模式和以日本為代表的東方教學(xué)模式。美國(guó)高校在成本會(huì)計(jì)課程講授中以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供差別化的幫助，鼓勵(lì)開(kāi)放性思維。德國(guó)高校在成本會(huì)計(jì)課程講授中常常注重實(shí)用性，以案例研究為主線，使學(xué)生能夠從個(gè)別到一般進(jìn)行理解與總結(jié)。日本高校在成本會(huì)計(jì)課程講授中根據(jù)課程結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)，把教學(xué)環(huán)節(jié)分解成多種教學(xué)技巧，加以小組討論，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。國(guó)內(nèi)民辦高校的成本會(huì)計(jì)課程在講授中常常帶有中式傳統(tǒng)家庭式的教學(xué)模式，老師帶著學(xué)生去學(xué)、去思考。吳志林，李麗（2013）在《成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)》一書(shū)中運(yùn)用案例教學(xué)方式，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生技能，提高實(shí)際操作能力。楊南，魏曉博（2015）在發(fā)表的論文中提出三點(diǎn)建議：一是提高對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的重視；二是適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)思考、分析和解決問(wèn)題；三是加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，在掌握好理論的前提下，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多走向企業(yè)、車(chē)間，從實(shí)際問(wèn)題指導(dǎo)出發(fā)。徐敏，李朝光（2015）在發(fā)放表論著中提出創(chuàng)新改革措施：設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)踐課程、構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)、對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視和明確。

（二）研究意義

黨的十以來(lái)，高等教育發(fā)展以“全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化改革、著力提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”方針為指導(dǎo)。本文通過(guò)大量收集國(guó)內(nèi)外成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)況資料，針對(duì)目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)、具體的分析，提出相應(yīng)的對(duì)策和指導(dǎo)性建議。為成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革與發(fā)展提供指導(dǎo)，同時(shí)也有利于我省民辦高校相應(yīng)課程的建設(shè)。

三、河南省民辦高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材選用方面

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)需要的一種能夠依托財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、管理和信息技術(shù)整合的信息化會(huì)計(jì)人才，這就需要在教材的選用上具有前瞻性和實(shí)用性。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我省近40所民辦高校在2013—2017學(xué)年中選用人大版《成本會(huì)計(jì)學(xué)》教材的有28所，商丘學(xué)院也是選用此教材。此教材非常經(jīng)典，但理論性太強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)偏少，對(duì)民辦高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)難理解。教材中成本、費(fèi)用的歸集和分配方法缺少系統(tǒng)性的理論與實(shí)踐支撐，實(shí)際操作可行性差。列舉的例題僅限于生產(chǎn)型工業(yè)企業(yè)，在企業(yè)生產(chǎn)條件發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生們往往很難獨(dú)立的進(jìn)行成本核算與分析，更不可能編制出企業(yè)實(shí)際需要的成本會(huì)計(jì)報(bào)表了。

（二）課程教學(xué)方面

調(diào)查顯示：我省民辦高校學(xué)生希望成為應(yīng)用型人才的占55%，希望成為復(fù)合型人才的占43%，希望成為研究型人才的占2%，如下圖1所示。由此可知98%以上的學(xué)生希望成為以實(shí)踐能力為主的應(yīng)用型復(fù)合人才。然而我省民辦高校師資力量、教輔設(shè)備、政策支持等力量薄弱，而成本會(huì)計(jì)課程的關(guān)鍵是各種數(shù)據(jù)的邏輯構(gòu)建，其來(lái)龍去脈常常借助各種表格展現(xiàn)。但是大部分教師采用填鴨式的傳統(tǒng)教法，很少進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的理解。加之課時(shí)限制、考核指標(biāo)繁多，憑證、表格和賬簿無(wú)法進(jìn)行連貫性、生動(dòng)性的展示，很容易出現(xiàn)知識(shí)斷點(diǎn)，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）生源素質(zhì)方面

我省民辦院校高考生源錄取時(shí)多數(shù)放在第三批，相對(duì)生源素質(zhì)、能力和質(zhì)量差距很大。研究分析商丘學(xué)院近三年錄取分?jǐn)?shù)線和期初摸底考試成績(jī)發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)線集中在本省三本線10分左右的學(xué)生內(nèi)占比95%，二本線10分左右的學(xué)生占比5%；65%的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、刻苦勤奮程度弱、自學(xué)能力不強(qiáng)。這樣的客觀情況往往導(dǎo)致其在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)散性思維窄，課堂集中度低，獨(dú)立動(dòng)手能力差。但是這樣的學(xué)生們思維比較活躍，容易接受新事物、新方法。因此，在培養(yǎng)計(jì)劃制定時(shí)可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)方面的改革與完善。

（四）師資力量方面

我省民辦高校的師資力量由專(zhuān)、兼職教師組成，具體為：返聘退休教授、自培副教授、中青年講師三類(lèi)。但是由于區(qū)域、地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)弱小，對(duì)退休教授和副教授來(lái)學(xué)校就職吸引力差，且現(xiàn)有人才流動(dòng)性大，只能招聘“211、985”高校博士、碩士畢業(yè)生進(jìn)行自培。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我省民辦高校師資中85%以上具有研究生學(xué)歷，且年齡處于28—40歲的中青年講師，教授、副教授比例不足15%。雖然中青年教師具有活力、勤奮、認(rèn)真的優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)術(shù)科研能力不足，實(shí)踐實(shí)習(xí)歷練短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于需要豐富的實(shí)踐、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的成本會(huì)計(jì)課程而言，中青年教師在講授中對(duì)方法、課堂把控、知識(shí)點(diǎn)鏈接等方面顯得不足。

四、河南省民辦高校成本會(huì)計(jì)課程改革措施

（一）構(gòu)建科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系

新時(shí)代下社會(huì)需要的綜合型信息化人才。首先，在教材的選訂上，要著重理論與實(shí)務(wù)結(jié)合度較高的教材。其次，必須將信息化理念融入到成本會(huì)計(jì)課程中，由于成本會(huì)計(jì)是在會(huì)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，融入的知識(shí)點(diǎn)龐大，在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)要考慮全面，打破傳統(tǒng)學(xué)科與課程的束縛，在不同學(xué)年中安排實(shí)踐性課程。最后，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)管理的要求，搭建信息化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，整合多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，形成特色的教學(xué)體系。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

民辦高校的學(xué)生思維活躍、容易接受新事物，但其基礎(chǔ)差、底子薄，因此，要探索科學(xué)的培養(yǎng)模式。可以制定“一主一輔”的教學(xué)計(jì)劃，“一主”是對(duì)學(xué)生強(qiáng)化輔導(dǎo)，在大一學(xué)年的基礎(chǔ)課程講解中力求詳細(xì)、具體和透徹，保證學(xué)生們能夠理解和打好基礎(chǔ)，大二、大三學(xué)年的專(zhuān)業(yè)課程深化講解，并結(jié)合社會(huì)、企業(yè)實(shí)情變化，調(diào)整培養(yǎng)方案。“一輔”是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，大四學(xué)年組織系統(tǒng)的實(shí)習(xí)，在企業(yè)、單位進(jìn)一步提高其數(shù)據(jù)運(yùn)算能力、邏輯思維水平及人際交流技能，以滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的需求。（三）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法技能首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。結(jié)合成本會(huì)計(jì)課程與學(xué)生的特點(diǎn)，采用自主授課、案例分析和“咖啡屋”團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓其充分參與進(jìn)來(lái)。其次，實(shí)施導(dǎo)入式教學(xué)。在每章節(jié)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，加入新穎的興趣點(diǎn)或社會(huì)熱點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)诔浞至私馄髽I(yè)宏觀和微觀環(huán)境下，主動(dòng)思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，帶著問(wèn)題和思考進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中。最后，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)練習(xí)。充分借助多媒體、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源，增強(qiáng)仿真模擬效果，使學(xué)生們對(duì)成本會(huì)計(jì)工作有直觀的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐并重的效果。

（四）推動(dòng)師資隊(duì)伍的全面建設(shè)

一方面加強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，我省民辦高校的中青年教師占比高達(dá)85%，雖然科研能力相對(duì)不足，但是潛力巨大，可以引導(dǎo)教授、副教授進(jìn)行教改指導(dǎo)或合作申報(bào)，同時(shí)把最新成果引進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生們了解到最新學(xué)科動(dòng)態(tài)。另一方面加強(qiáng)信息化復(fù)合型人師資隊(duì)伍建設(shè)，盡最大能力引進(jìn)“實(shí)踐高”和“理論強(qiáng)”的復(fù)合型教師，既要懂信息技術(shù)，又要有豐富的實(shí)踐水平。同時(shí)對(duì)青年教師進(jìn)行信息化技術(shù)進(jìn)修，充分發(fā)揮“老、中、青”三級(jí)搭配的能效。

參考文獻(xiàn)

[1]于富生,黎來(lái)芳,張敏.成本會(huì)計(jì)學(xué)(第七版)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2015:1-320.

[2]楊南,魏曉博,汪麗麗.民辦高校本科成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探析[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2015,06:101-102.

第5篇：會(huì)計(jì)學(xué)年總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]管理會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；探索；問(wèn)題；對(duì)策

1管理會(huì)計(jì)學(xué)概念

管理會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，包含了會(huì)計(jì)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)構(gòu)建了現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)體系。管理會(huì)計(jì)的目的是通過(guò)會(huì)計(jì)信息處理系統(tǒng)有效提升經(jīng)濟(jì)效益。管理會(huì)計(jì)工作內(nèi)容主要包括計(jì)量、確認(rèn)、歸集、分析、編制、解釋、傳遞等等，其內(nèi)容信息能夠?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)提供決策依據(jù)。

2實(shí)踐教學(xué)在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的必要性

2.1適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的變化，高等教育改革在不斷深化，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型高級(jí)人才的要求也在逐步提高。在新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備更高的綜合素質(zhì)水平，不僅要具備理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要具備動(dòng)手能力和理論應(yīng)用能力，這也是企業(yè)對(duì)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才的新要求。近些年來(lái)，高校擴(kuò)招情況比較普遍，學(xué)生數(shù)量在不斷增加，同時(shí)畢業(yè)生數(shù)量也在增加，就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，不僅企業(yè)提升了準(zhǔn)入門(mén)檻，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。這種情況下，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中，要更加提升自身要求，以學(xué)生良好的發(fā)展為要?jiǎng)?wù)，以社會(huì)企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，在教育教學(xué)方面順應(yīng)時(shí)展的要求。管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用性很強(qiáng)，僅僅依靠理論教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果是有限的，實(shí)踐教學(xué)與理論相結(jié)合才是當(dāng)前管理會(huì)計(jì)教學(xué)的出路,只有培養(yǎng)出符合社會(huì)企業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才，才能夠使學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更好的擇業(yè)和就業(yè)。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果的需要

管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)是從理論開(kāi)始的，由理論逐漸過(guò)渡到實(shí)際操作中去，這就要求理論與實(shí)踐相結(jié)合。管理會(huì)計(jì)學(xué)科相對(duì)而言是較為抽象的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)的講解是較為枯燥的，學(xué)生也難以對(duì)純理論課程提起興趣，這樣發(fā)展下去的結(jié)果是理論教學(xué)效果不理想，學(xué)生掌握情況也不理想。因此，管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合是非常重要的，教學(xué)過(guò)程中融入實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)能夠使學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)提高興趣，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3實(shí)踐教學(xué)在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的可行性

管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還不夠成熟，但是管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的可行性條件是具備的，在管理會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，需要對(duì)其可行性條件及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析探討。

3.1電子計(jì)算技術(shù)的發(fā)展

管理會(huì)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中與高等數(shù)學(xué)有著多方面的聯(lián)系，例如數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、運(yùn)籌學(xué)等等，管理會(huì)計(jì)中包含多方面高等數(shù)學(xué)的知識(shí)。以往傳統(tǒng)的手工模擬實(shí)踐是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的，相對(duì)于手工模擬操作，較繁瑣，還需投入大量的時(shí)間成本，而且結(jié)果易出錯(cuò)。隨著電子計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可運(yùn)用多種軟件和程序，使工作流程更加簡(jiǎn)便，結(jié)果更加精確。

3.2建立會(huì)計(jì)電子實(shí)驗(yàn)室

目前各大高校都建立了各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，這為提升學(xué)生的動(dòng)手能力，提升會(huì)計(jì)管理教學(xué)實(shí)踐的效率，例如，會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室的建立、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建立等。硬件設(shè)施的完善，為會(huì)計(jì)管理實(shí)踐教學(xué)提供了有力的硬件支撐，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)校的硬件能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.3借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)

雖然管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并不普及，但仍有一些學(xué)校在教學(xué)改革方面走在前面。如天津科技大學(xué)的蘇萬(wàn)貴教授在管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，以全面預(yù)算為核心，將預(yù)測(cè)、決策和預(yù)算的內(nèi)容結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)了一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期均安排8至10課時(shí)的時(shí)間給學(xué)生上機(jī)和手工實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果較好，學(xué)生畢業(yè)后很受企業(yè)歡迎。江蘇鹽城工學(xué)院的張思強(qiáng)提出了在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)加入全面預(yù)算、資本支出預(yù)算等的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們開(kāi)展管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了思路。

4會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題分析

4.1對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材缺乏

就目前而言，會(huì)計(jì)教材的種類(lèi)較多，品質(zhì)良莠不齊，但總體上看精品較少。會(huì)計(jì)的教材編寫(xiě)主要是由教師或從事會(huì)計(jì)事業(yè)從業(yè)人員編寫(xiě)。而這兩種編教人員，前者重理論，后者重實(shí)踐，兩者不能很好的結(jié)合，這樣的教材在教學(xué)實(shí)踐中不利于知識(shí)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

4.2會(huì)計(jì)教學(xué)中人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠準(zhǔn)確

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中往往把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為補(bǔ)償課程或附屬課程，得不到充分的重視，在開(kāi)設(shè)課程中分配的學(xué)時(shí)較少，不能給學(xué)生以實(shí)踐操作足夠的時(shí)間。較多的高校會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)中，只注重了對(duì)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)體系的理解，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就使學(xué)生無(wú)法真正的理解會(huì)計(jì)核算的真正含義，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和思考問(wèn)題的能力。

4.3畢業(yè)實(shí)習(xí)走形式

目前大部分高校將畢業(yè)實(shí)習(xí)期放在最后一學(xué)年中，但最后一學(xué)年對(duì)于學(xué)生，有部分為考研做準(zhǔn)備，有部分忙于找工作或?qū)懏厴I(yè)論文，對(duì)于實(shí)習(xí)來(lái)言就只能是走過(guò)場(chǎng)走形式，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。即便是有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但對(duì)于企業(yè)而言會(huì)計(jì)核算具有重要的意義，甚至有些數(shù)據(jù)作為企業(yè)的核心機(jī)密，因此，對(duì)于實(shí)習(xí)生根本無(wú)法解除到實(shí)實(shí)在在的企業(yè)賬務(wù)，以及更不可能操作會(huì)計(jì)核算。所以，這樣的形式實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐意義較小。

4.4師資力量的不足

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，往往很多教師是讀完本碩博后直接入學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作，在社會(huì)實(shí)踐中沒(méi)有較多的工作經(jīng)驗(yàn)，因此，這樣的教學(xué)會(huì)重理論輕實(shí)踐。而較為有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師，在教授課程中的對(duì)計(jì)算機(jī)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等又不夠熟悉。這就造成了在教學(xué)過(guò)程中，師資力量的分配不均衡，具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師較少，這是目前大部分高校存在的突出問(wèn)題。

4.5實(shí)踐內(nèi)容及設(shè)計(jì)不完善

基于會(huì)計(jì)核算為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是目前許多高校所社里的主要會(huì)計(jì)課程，例如，財(cái)務(wù)操作軟件課程，模擬手工帳等。而這些課程的開(kāi)設(shè)僅是能夠使學(xué)生會(huì)記賬等操作，很少有從企業(yè)發(fā)展的高度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的操作和理解，學(xué)生技能培養(yǎng)缺乏，無(wú)法將會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用于課程實(shí)踐中。

5會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革的思路和措施

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革的思路和措施需要以學(xué)生為本，培養(yǎng)能夠直接入職無(wú)需更長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作崗位是會(huì)計(jì)核算的基層干工作，因此理論知識(shí)要扎實(shí)，同時(shí)要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題分析，要制定相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行探討和改進(jìn)。

5.1統(tǒng)籌各科實(shí)踐教學(xué)

目前管理會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)劃分有重復(fù)的情況，而在進(jìn)行管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要以企業(yè)的實(shí)際崗位情況進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，以某企業(yè)情況為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)企業(yè)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練，通過(guò)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算組織程序、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的采集、賬套的初始設(shè)置、登賬、期末會(huì)計(jì)處理事項(xiàng)到期末的會(huì)計(jì)報(bào)表編制等等。通過(guò)會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)處理，使企業(yè)決策能夠有據(jù)可依。統(tǒng)籌各科實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠在具體的不同企業(yè)財(cái)務(wù)崗位中實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的綜合性提升。

5.2校企合作編寫(xiě)精品教材

目前高校教學(xué)與實(shí)際企業(yè)崗位情況有一定的脫節(jié)，這是由于高校教師教育教學(xué)內(nèi)容的局限性，理論的學(xué)習(xí)并不能都反應(yīng)在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，并且時(shí)代在發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的架構(gòu)、信息技術(shù)水平、綜合能力要求也都在不斷發(fā)生這變化。因此，可以設(shè)想促進(jìn)校企的深度合作，共同編寫(xiě)精品教材。教師通過(guò)對(duì)企業(yè)情況的調(diào)研了解，歸納總結(jié)企業(yè)當(dāng)前對(duì)于會(huì)計(jì)崗位人才的實(shí)際要求，企業(yè)對(duì)高校人才培養(yǎng)方式也進(jìn)行了解，教師與企業(yè)精英相互合作編寫(xiě)更加符合社會(huì)發(fā)展需要的、具有前瞻性的精品教材，不失為提升管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要舉措，能夠從教學(xué)內(nèi)容方面及時(shí)的進(jìn)行改革，逐漸以實(shí)踐能力水平為具體人才培養(yǎng)方向。

5.3加強(qiáng)師資培養(yǎng)和人才引進(jìn)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟硬件建設(shè)

市場(chǎng)需求是多元化的，高校管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展探索與思考更需要一直先進(jìn)的師資隊(duì)伍。對(duì)于當(dāng)前在職教師，也要進(jìn)行積極的實(shí)踐，根據(jù)校企合作情況，將教師派遣到企業(yè)中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐操作，對(duì)企業(yè)崗位情況、能力要求、操作要點(diǎn)等等進(jìn)行更深入的體驗(yàn)。同時(shí)積極組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的將企業(yè)情況和要求與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加深師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。鼓勵(lì)任職教師進(jìn)行會(huì)計(jì)資格水平的不斷提升。還可以聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀會(huì)計(jì)精英進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

5.4重視企業(yè)反饋

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息化建設(shè)成為主旋律，企業(yè)面臨的社會(huì)環(huán)境是復(fù)雜的，社會(huì)環(huán)境的變化、政策的變化、世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的影響都可能造成企業(yè)的變化。校企之間需要更加緊密的合作和聯(lián)系，及時(shí)掌握最新信息資源，根據(jù)信息反饋對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出指向性要求，同時(shí)制定更加靈活的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，為企業(yè)培養(yǎng)出更加符合要求的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

5.5改革課程考評(píng)方式，建立合理的考核方式

教學(xué)評(píng)價(jià)體系一直以來(lái)是教學(xué)改革的重點(diǎn)，考評(píng)方式需要更加客觀和全面，考試并不能夠作為知識(shí)掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是為了培養(yǎng)更加具備操作能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，而建立更加符合當(dāng)前人才能力檢驗(yàn)的考核方式是重要的改革方向。在實(shí)際的考評(píng)內(nèi)容和形式上，可以以考試為基礎(chǔ)，拓展實(shí)踐考試、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多方面內(nèi)容，綜合的對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考核，建立更加客觀全面的考評(píng)制度。

6結(jié)語(yǔ)

第6篇：會(huì)計(jì)學(xué)年總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：案例；生活化；高職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課程之一，也是其走進(jìn)會(huì)計(jì)世界的鑰匙，學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，有利于學(xué)生之后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。但是，剛剛開(kāi)始會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的高職學(xué)生來(lái)講，他們沒(méi)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這樣理論性較強(qiáng)的學(xué)科還比較畏懼。學(xué)會(huì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)其會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)思維的完善。單一的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，利用生活化案例豐富高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂，會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，更會(huì)促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

一、 高職學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)

第一，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣整體不足。在高職階段，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，甚至經(jīng)濟(jì)管理、電子商務(wù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。一般來(lái)講，學(xué)生需要在剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)。高職院校的生源質(zhì)量較差，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)能力較弱，自然在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)理解力不足的問(wèn)題，因此，無(wú)形中加大了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的難度。學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中有困難，會(huì)影響學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科重視力度不足。作為一門(mén)重要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的作用就是為學(xué)生之后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試中的必考科目，只有重視并且學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，才能讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更加牢固。但是，許多高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重要性，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的作用。這就需要教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的作用，對(duì)于生活實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

第三，學(xué)生的思維特點(diǎn)。從高職學(xué)生的中考成績(jī)來(lái)講，這些學(xué)生大多是沒(méi)考上高中的學(xué)生，他們的文化素質(zhì)水平不足，思維方式有所限制，很難在進(jìn)入高職院校后快速轉(zhuǎn)換自己的學(xué)習(xí)思維。因此，一年級(jí)的學(xué)生往往會(huì)利用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，遇到理論知識(shí)就去機(jī)械化地記憶與模仿，或者死記硬背去掌握，沒(méi)有自主去構(gòu)建知識(shí)體系，影響了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。

二、 生活化案例在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

將生活化案例引入到高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，需要教師開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，從高職學(xué)生的生活實(shí)際入手，使生活化案例的入手，可以服務(wù)于學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（一） 選擇貼近學(xué)生的生活化案例

要將生活化的案例成功應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，并不是一件容易的事情。教師選擇科學(xué)合理的生活化案例，是應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)的重要前提。什么樣的案例才是合適的案例呢？能夠?yàn)閷W(xué)生理解，吸引學(xué)生注意力的案例才能對(duì)高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步起到積極作用。教師要重視課前的生活化案例設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)有效的設(shè)計(jì)，讓生活化案例在課堂中的呈現(xiàn)具有意義。比如在講解有關(guān)于會(huì)計(jì)的科目與賬戶(hù)的知識(shí)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)賬目這兩個(gè)概念的區(qū)別，雖然通過(guò)課本閱讀，一些學(xué)生可以了解二者的區(qū)別，但理解的深度不足。面對(duì)這樣的情況，教師就可以結(jié)合生活化的事例，給學(xué)生進(jìn)行形象地描述。教師將會(huì)計(jì)賬戶(hù)比喻成藥店時(shí)放藥的抽屜，而會(huì)計(jì)科目則是那些被貼在抽屜上標(biāo)明藥物品種與名稱(chēng)的標(biāo)簽。

除此之外，高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中所呈現(xiàn)的生活化案例一定要貼近學(xué)生的生活，而不是從教師的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去選擇。將新鮮的會(huì)計(jì)理論與日常生活中在案例進(jìn)行整合，有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。比如在講解課本中有關(guān)于企業(yè)材料采購(gòu)的知識(shí)時(shí)學(xué)生需要對(duì)采購(gòu)費(fèi)用的分?jǐn)倖?wèn)題以及會(huì)計(jì)核算問(wèn)題進(jìn)行解決。在這之前，教師可以利用生活中的采購(gòu)問(wèn)題進(jìn)行做好鋪墊，使教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)到難發(fā)展。像“李麗、王佳與趙安三位同學(xué)要去超市購(gòu)物，李麗買(mǎi)了三包，王佳與趙安各買(mǎi)一包，平均每包物品的價(jià)格100元。三人一起乘坐出租車(chē)回宿舍，車(chē)費(fèi)15元，那么每人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)多少運(yùn)費(fèi)呢？”用這樣的生活案例引導(dǎo)學(xué)生討論，有利于教學(xué)效率的提升。

（二） 利用生活化案例切入知識(shí)點(diǎn)

具有生活化特點(diǎn)的案例，往往有助于學(xué)生理解?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課本中的知識(shí)理論性較強(qiáng)，教師通過(guò)生活化案例的切入引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地理解，可以減少專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)帶給學(xué)生的理解障礙，也能讓書(shū)面化的語(yǔ)言變得口頭化起來(lái)。

比如在學(xué)習(xí)前文采購(gòu)費(fèi)用分配問(wèn)題時(shí)，教師提出生活化的案例，讓學(xué)生去討論，并給學(xué)生一段時(shí)間說(shuō)出他們各自不同的看法，給學(xué)生創(chuàng)造更多的討論點(diǎn)。一些學(xué)生認(rèn)為這一問(wèn)題十分簡(jiǎn)單，就是李麗9元，其它兩人各3元。面對(duì)學(xué)生不以為然后回答，教師可以反問(wèn)“為什么不是平均分配車(chē)費(fèi)呢？”學(xué)生會(huì)快速給出他們的理由，因?yàn)槿哔I(mǎi)的東西重量不同。這時(shí)，就引出了新的問(wèn)題，在采購(gòu)費(fèi)用分配時(shí)，是以重量為依據(jù)嗎？在生活化案例的引導(dǎo)下，學(xué)生在不斷的分析與討論中深入到問(wèn)題的思考里，會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性有所提高，有利于新課內(nèi)容的引入。

（三） 利用生活化案例理解解題思路

生活化案例在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度下降。在之前的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)了解基本的會(huì)計(jì)知識(shí)。在前文中提到的生活案例鋪墊之后，教師給學(xué)生呈現(xiàn)一道標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)題目，有利于學(xué)生解題思路的明確。教師可以在課堂中利用多媒體設(shè)備去營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、形象的題目情境，教師可以通過(guò)圖片配合或者聲效的使用，讓學(xué)生理清解題的思路。

比如，在呈現(xiàn)了生活案例之后，教師可以給學(xué)生出一個(gè)這樣的題目：宏大企業(yè)采購(gòu)A、B兩種材料，A材料100件，每件50元，買(mǎi)價(jià)總共5000元，增值稅發(fā)票上注明進(jìn)項(xiàng)稅額850元。B材料150件，每件40元，計(jì)買(mǎi)價(jià)6000，增值稅發(fā)票上注明進(jìn)項(xiàng)稅額1020元，運(yùn)費(fèi)總共1200元，讓學(xué)生去分配購(gòu)買(mǎi)A、B材料的采購(gòu)費(fèi)用。根據(jù)之前的生活化案例，學(xué)生的解題思路會(huì)更加明確。

總結(jié)

綜上所述，生活化案例在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，像調(diào)味品一樣讓會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)變得更加樂(lè)趣。當(dāng)然，教師要選擇合理的生活素材，讓生活化案例的引入可以服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。將生活化案例與高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，需要教師積極拓展自己的知識(shí)面，也需要了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓生活化的教學(xué)成為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的吸引點(diǎn)。（作者單位：江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳藝娟.巧用實(shí)踐教學(xué)法提高教學(xué)效果――淺談實(shí)踐教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技視界.2013（23）

[2] 雍華平.案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中的運(yùn)用[J].職教通訊.2010（12）

第7篇：會(huì)計(jì)學(xué)年總結(jié)范文

在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)日益全球化，資本市場(chǎng)日益國(guó)際化和跨國(guó)公司迅猛發(fā)展的環(huán)境下，會(huì)計(jì)國(guó)際化應(yīng)運(yùn)而生，目前我國(guó)不斷地推進(jìn)本國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同，為了更好的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的國(guó)際化，我們還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、分享不同國(guó)家間的會(huì)計(jì)思想、實(shí)務(wù)及教育等問(wèn)題，以培養(yǎng)高層次的會(huì)計(jì)人才。作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)研究生人才的各大高校，應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)國(guó)際化的大背景下，對(duì)研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整，從而培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣闊的國(guó)際視野、優(yōu)秀的跨文化溝通意識(shí)和能力、對(duì)于復(fù)雜多變的外部環(huán)境的快速適應(yīng)能力的國(guó)際會(huì)計(jì)人才。

我國(guó)會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及SWOT分析

目前，絕大多數(shù)培養(yǎng)單位沒(méi)有明確的對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，但通過(guò)分析各高校會(huì)計(jì)研究生課程設(shè)置可以看出，學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士作為學(xué)歷教育，注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的把握，側(cè)重于知識(shí)的傳承與創(chuàng)新，而專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)碩士作為職業(yè)教育，側(cè)重于知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用，注重于實(shí)務(wù)問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)。兩類(lèi)研究生畢業(yè)后的就業(yè)情況相較本科及以下學(xué)歷更為樂(lè)觀，相當(dāng)大比例的會(huì)計(jì)研究生都能進(jìn)入到大型國(guó)企、事業(yè)單位及各領(lǐng)域內(nèi)翹楚的私企、外企、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，值得一提的是，就目前來(lái)看，入職后的研究生在單位的發(fā)展大多呈良好趨勢(shì)，這與其在校期間獲得的扎實(shí)的理論功底息息相關(guān)，再加上入職后的實(shí)務(wù)鍛煉，工作及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，多數(shù)研究生都能夠在單位獲得來(lái)自各方面的肯定，單位自然愿意為研究生制定清晰的職業(yè)規(guī)劃。另外，會(huì)計(jì)研究生的基本聘用薪酬、福利與各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工資狀況等有關(guān)，但基本上都能達(dá)到較高水平。

會(huì)計(jì)研究生的優(yōu)勢(shì)：結(jié)合近幾年的統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，可以看出，會(huì)計(jì)研究生的錄取雖然有擴(kuò)招的現(xiàn)象，但是錄取比例卻在逐年減少，因此，能夠得到研究生就讀資格的學(xué)生必然有其自身的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于有資格培養(yǎng)會(huì)計(jì)研究生的各大院校，國(guó)家教育部對(duì)每個(gè)會(huì)計(jì)碩士導(dǎo)師培養(yǎng)研究生數(shù)額有明確規(guī)定，以保證研究生的質(zhì)量，這對(duì)于會(huì)計(jì)研究生優(yōu)勢(shì)的形成也起到了推波助瀾的作用。另外，國(guó)家對(duì)學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生的在讀年限規(guī)定為三年，專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)研究生的在讀年限規(guī)定為兩年，從而使得研究生有充分的時(shí)間提高自身各方面的能力素質(zhì)，根據(jù)調(diào)查了解，兩類(lèi)會(huì)計(jì)研究生在校期間課程安排基本都于第一學(xué)年完成，這樣一來(lái)，學(xué)生有足夠的時(shí)間彌補(bǔ)自己其他方面的不足，事實(shí)上，除了學(xué)生自主安排這些時(shí)間來(lái)完善自己各方面能力之外，導(dǎo)師也會(huì)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)自己的學(xué)生給予合適的引導(dǎo)，因此，一般不會(huì)存在盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大多會(huì)計(jì)研究生都能夠在鞏固本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外，在導(dǎo)師的推薦下結(jié)合自身能力、興趣，合理、有效的吸收其他知識(shí)。

會(huì)計(jì)研究生的劣勢(shì)：由于實(shí)際情況的限定，會(huì)計(jì)研究生在讀期間接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)少之又少，而學(xué)校畢竟由于教學(xué)資源有限，很難提供大量的實(shí)踐教育機(jī)會(huì)，案例教學(xué)也只存在于個(gè)別學(xué)校，還無(wú)法做到全面地推廣，導(dǎo)致會(huì)計(jì)研究生實(shí)務(wù)方面的處理能力相對(duì)較差。盡管有不少學(xué)校及會(huì)計(jì)碩士導(dǎo)師關(guān)注到這個(gè)方面，并且盡可能的為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是由于會(huì)計(jì)崗位在公司的性質(zhì)比較特殊，學(xué)生們被允許接觸的往往是實(shí)訓(xùn)課上學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，很難做到對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的真正認(rèn)識(shí)和掌握?？梢?jiàn)，會(huì)計(jì)研究生在鍛煉實(shí)務(wù)處理能力方面存在著很大的問(wèn)題，而實(shí)務(wù)處理能力是高層次會(huì)計(jì)人才必備的技能，因此，實(shí)務(wù)處理能力較差是會(huì)計(jì)研究生的一大劣勢(shì)。

會(huì)計(jì)研究生的機(jī)遇： 近幾年來(lái)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求總體有縮減的趨勢(shì)，但高層次會(huì)計(jì)人才的需求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到飽和狀態(tài)，例如大公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管以及各研究機(jī)構(gòu)的高級(jí)分析師等少有人能夠勝任，再加上目前跨國(guó)公司、國(guó)際性單位等的涌現(xiàn)，無(wú)不要求會(huì)計(jì)人員具備高能力高素質(zhì)，這給有充足時(shí)間完善自身各方面能力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生提供了良好的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊撾x了本科及以下學(xué)歷的傳授式教學(xué)模式，該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第528期2013年第47期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源會(huì)計(jì)研究生在校期間擁有更多的專(zhuān)業(yè)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，通過(guò)這種方式，研究生能夠很快具備會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的條件，獲得全面的分析解決問(wèn)題的能力，而他們所具備的扎實(shí)的理論知識(shí)又可以使其在解決問(wèn)題時(shí)有更為清晰的思路，這正是用人單位所看重的。而我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的這一事實(shí)，加強(qiáng)了各大培養(yǎng)單位對(duì)國(guó)際型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)力度，會(huì)計(jì)研究生基本具備全球視野和跨文化溝通能力，可以有效地協(xié)作其供職企業(yè)在國(guó)際會(huì)計(jì)事務(wù)上的處理，因此，在會(huì)計(jì)國(guó)際化趨勢(shì)下會(huì)計(jì)研究生可以獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

改進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)方案的建議

作為會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)單位一定要結(jié)合實(shí)際情況制訂好培養(yǎng)方案，盡可能的杜絕研究生不能很好的融入企業(yè)、服務(wù)社會(huì)這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，鑒于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和國(guó)際化會(huì)計(jì)的大趨勢(shì)，筆者有以下幾點(diǎn)建議。

課程體系的合理設(shè)置：由于各大高校會(huì)計(jì)研究生教育都是根據(jù)研讀方向分別安排導(dǎo)師及其所修課程的，因此，所修課程沒(méi)有統(tǒng)一的設(shè)定，但我們應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一課程體系，尤其是在會(huì)計(jì)國(guó)際化的趨勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)特別注意國(guó)際型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。因此，在傳統(tǒng)授課內(nèi)容上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，最直接的就是對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)。眾所周知，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同是必然趨勢(shì)，各大高校必須圍繞這一點(diǎn)，同時(shí)將課程體系進(jìn)行國(guó)際性的系統(tǒng)完善，才能保證培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣闊的國(guó)際視野、優(yōu)秀的跨文化溝通意識(shí)和能力、對(duì)于復(fù)雜多變的外部環(huán)境的快速適應(yīng)能力的國(guó)際會(huì)計(jì)人才。

第8篇：會(huì)計(jì)學(xué)年總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；中外合作辦學(xué)；會(huì)計(jì)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0035-01

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院中美會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自2010年得到省教育廳批準(zhǔn)，國(guó)家教育部備案后，目前已招收四屆學(xué)生。根據(jù)2015年自主招生報(bào)名情況來(lái)看，有越來(lái)越多的學(xué)生希望報(bào)考本專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景良好。然而，由于生源及中外合作辦學(xué)本身的特殊性，中美會(huì)計(jì)學(xué)生管理存在著一些問(wèn)題。本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討。

1.對(duì)學(xué)校的軟硬件要求較高

不同于普通專(zhuān)業(yè)，中美會(huì)計(jì)學(xué)生全部來(lái)自浙江省內(nèi)，家庭經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)物質(zhì)條件要求也較高。在教學(xué)設(shè)施方面，學(xué)校為他們配備了專(zhuān)用教室，安裝了較為先進(jìn)的多媒體設(shè)備。在生活設(shè)施方面，學(xué)校也特別為他們統(tǒng)一安排了四人間，保障了基本生活需求。然而很多學(xué)生認(rèn)為自己交的學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)高于普通專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應(yīng)該配備更好的設(shè)施。曾出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)樗奚釛l件不理想，集體去學(xué)工辦抗議。

除了硬件設(shè)施外，學(xué)校對(duì)中美會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的軟件配備也較為重視。由于每個(gè)學(xué)期在校四至六個(gè)班級(jí)，因此都會(huì)保證有四名外教分別教授語(yǔ)言課和專(zhuān)業(yè)課。為了解決學(xué)生和外教的交流障礙，專(zhuān)業(yè)還會(huì)為每門(mén)課程配備一名助教。然而由于大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力還遠(yuǎn)不能適應(yīng)全外教的授課方式，即使在有助教協(xié)助、翻譯和講解的情況下，教學(xué)效果還是無(wú)法達(dá)到大部分學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。另外，專(zhuān)業(yè)課外教由于各種原因每年更換一次，也不利于學(xué)生對(duì)教師的了解及教師對(duì)學(xué)生的了解。由于文化、環(huán)境等各方面差異，外教適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和新的授課對(duì)象往往需要一定的時(shí)間。通常一個(gè)學(xué)期過(guò)后外教能夠漸漸適應(yīng)我們的文化和了解我們的學(xué)生，學(xué)生也能漸漸接受外教的授課方式和習(xí)慣要求。一個(gè)學(xué)年過(guò)后，雙方都能較好的相互適應(yīng)。然而這個(gè)時(shí)候又會(huì)更換新外教，雙方又需要重新進(jìn)入適應(yīng)周期，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生及家長(zhǎng)在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)往往會(huì)選擇競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。國(guó)際合作項(xiàng)目在這種需求下很受青睞，成為報(bào)考熱門(mén)。中美會(huì)計(jì)的學(xué)生在完成項(xiàng)目全部課程后可同時(shí)獲得金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等專(zhuān)科（高職）畢業(yè)證書(shū)和美國(guó)卡普蘭大學(xué)寫(xiě)實(shí)性證書(shū)。因此無(wú)論從學(xué)到的技能方面考慮還是從為了就業(yè)所提供的證書(shū)考慮，很多家長(zhǎng)都要求自己的孩子報(bào)考本專(zhuān)業(yè)。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明，學(xué)生中有將近一半并非自己選擇了中美會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，而是聽(tīng)從于父母的安排。這部分學(xué)生往往自己對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有太大的興趣，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，目標(biāo)不明確，在這里學(xué)習(xí)主要是為了獲得文憑而非提高自身技能，因此就會(huì)出現(xiàn)作業(yè)抄襲、文章剽竊、考試作弊等不良現(xiàn)象。

另一方面，由于學(xué)生需要完成中方和美方共同設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課和語(yǔ)言課，課業(yè)壓力較大。再加上全英文授課的挑戰(zhàn)性，讓越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)自己學(xué)好課程漸漸喪失了信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。表現(xiàn)在學(xué)生隨著年級(jí)的升高學(xué)習(xí)熱情反而降低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，需要靠人監(jiān)督，得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。甚至有學(xué)生坦誠(chéng)，他們不曠課主要是礙于學(xué)校的規(guī)章制度而非自己想聽(tīng)課。部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不關(guān)心且沒(méi)有要求，因此即使知道自己成績(jī)跟不上，也不會(huì)在課后主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

3.對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向較為迷茫

雖然大多數(shù)中美會(huì)計(jì)的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展十分重視，但是對(duì)以后的就業(yè)方向卻較為迷茫，或者說(shuō)對(duì)現(xiàn)在所學(xué)和將來(lái)從事工作的關(guān)聯(lián)性并不明晰。有的學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)條件較好，想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，父母也答應(yīng)提供一定的啟動(dòng)資金。但是這些學(xué)生對(duì)怎樣創(chuàng)業(yè)一無(wú)所知，僅僅只是懷揣美好的憧憬，甚至因此而認(rèn)為以后不從事會(huì)計(jì)工作，現(xiàn)在所學(xué)并不重要，及格就好。有的學(xué)生雖然報(bào)考了中美會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但是對(duì)從這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)以后應(yīng)該從事什么工作十分迷茫，找不到方向。有的學(xué)生僅僅希望將來(lái)從事一份普通的財(cái)務(wù)工作，他們認(rèn)為現(xiàn)在沒(méi)有必要花那么多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)閷?lái)并不會(huì)用到，對(duì)外教上課也持"聽(tīng)不懂，不想聽(tīng)"的態(tài)度。甚至還有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身就不感興趣，加上家長(zhǎng)對(duì)其也沒(méi)有要求，讓他們念大學(xué)只是因?yàn)槟挲g太小找個(gè)地方待上幾年，再通過(guò)現(xiàn)有的社會(huì)關(guān)系找一份工作。這四類(lèi)學(xué)生都需要通過(guò)老師的引導(dǎo)來(lái)確立目標(biāo)，但是也有部分學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)也還是找不到自己的方向。

4.出國(guó)深造意愿不強(qiáng)

中美會(huì)計(jì)的學(xué)生在完成國(guó)內(nèi)全部課程后可獲得高等專(zhuān)科（高職）畢業(yè)證書(shū)，畢業(yè)以后再去美國(guó)攻讀一年的專(zhuān)業(yè)課可獲得美國(guó)卡普蘭大學(xué)寫(xiě)實(shí)性證書(shū)。就目前中美會(huì)計(jì)四屆共八個(gè)班的學(xué)生來(lái)看，很少有人愿意出國(guó)，甚至在報(bào)考本專(zhuān)業(yè)之初就沒(méi)有想過(guò)出國(guó)。學(xué)生出國(guó)意愿不強(qiáng)一方面原因來(lái)自于經(jīng)濟(jì)壓力，大部分家庭對(duì)于出國(guó)留學(xué)將近十萬(wàn)一年的費(fèi)用感覺(jué)無(wú)法承受，也對(duì)花這么大代價(jià)去讀書(shū)，回國(guó)以后是否能找到更好的工作來(lái)"賺"回這個(gè)成本表示懷疑。另一方面原因來(lái)自于語(yǔ)言能力，即使在校期間三年的強(qiáng)化，大部分學(xué)生還是無(wú)法進(jìn)行良好的英文溝通，因此也認(rèn)為自己無(wú)法在美國(guó)學(xué)習(xí)生活。第三個(gè)原因來(lái)自于對(duì)陌生環(huán)境的畏懼。這種觀念主要來(lái)自于學(xué)生家長(zhǎng)。他們?cè)?jīng)從多種途徑看到的有關(guān)美國(guó)治安方面的負(fù)面新聞，讓他們不放心把孩子送去美國(guó)念書(shū)，只希望子女平平安安在國(guó)內(nèi)找一份穩(wěn)定的工作，不要出去"冒險(xiǎn)"。三個(gè)原因當(dāng)中，后兩個(gè)原因占據(jù)主導(dǎo)，因此即使學(xué)校對(duì)2015屆中美會(huì)計(jì)的畢業(yè)生出國(guó)留學(xué)進(jìn)行廣泛宣傳和大額資助，仍然只有四位同學(xué)愿意去美國(guó)進(jìn)行深造。出國(guó)意愿的不強(qiáng)烈使得大部分學(xué)生在提高自身英語(yǔ)水平方面動(dòng)力不足，沒(méi)有在學(xué)習(xí)上付出百分之百的努力。

5.總結(jié)

中美會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注。在辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同面對(duì)、探討和解決。希望通過(guò)各方的努力，中美會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能夠良性發(fā)展，培養(yǎng)出更具社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱曉波. 全文高校提升中外合作辦學(xué)項(xiàng)目水平策略分析[J].商情 - 2013（19）

第9篇：會(huì)計(jì)學(xué)年總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì);本科教育;教育理念;培養(yǎng)目標(biāo);課程體系;教學(xué)方法

本科教育是高等教育的主體,在人才培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性的作用。在新的會(huì)計(jì)教育環(huán)境下,在科學(xué)的發(fā)展觀引領(lǐng)下,如何正確確立會(huì)計(jì)本科教育的理念,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)本科教育的改革,對(duì)于促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育的辦學(xué)水平,提高會(huì)計(jì)本科教育的質(zhì)量,使所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)本科人才適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,乃至進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)的會(huì)計(jì)教育事業(yè)、提高整個(gè)會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)水平均有舉足輕重的影響。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)確立的理念

理念是愿景及方向的指引原則。科學(xué)的教育理念能夠正確地反映教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征,明確教育的方向。會(huì)計(jì)本科教育理念決定著會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)的模式、教學(xué)的課程體系與內(nèi)容以及教學(xué)的方法與手段。明確教育的理念是進(jìn)行我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育改革的首要任務(wù)。根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育的所處環(huán)境及其存在的問(wèn)題,現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)該確立五個(gè)方面的理念。

(一)素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育理念,這里的素質(zhì)包括思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息技術(shù)發(fā)展、誠(chéng)信危機(jī)與本科教育大眾化環(huán)境下,確立素質(zhì)教育理念具有十分重要的意義。首先,會(huì)計(jì)的產(chǎn)品——會(huì)計(jì)信息直接影響著資本市場(chǎng)的健康發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)利益分配,而會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一個(gè)人造的信息系統(tǒng),盡管這一系統(tǒng)的運(yùn)行受到會(huì)計(jì)規(guī)范即會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的約束,但仍然受到人為因素的干擾,良好的職業(yè)道德成為了會(huì)計(jì)人員必須具備的素質(zhì),在當(dāng)前誠(chéng)信危機(jī)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,尤其需要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)教育。其次,會(huì)計(jì)是一種特殊的職業(yè),在提供會(huì)計(jì)信息的過(guò)程中需要與有關(guān)利益方進(jìn)行溝通、質(zhì)詢(xún)與解釋,對(duì)于出現(xiàn)的新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要進(jìn)行思考、分析與推理,對(duì)于具有不確定性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要作出判斷等等,要求所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才具有良好的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

(二)終身教育理念

終身教育理念認(rèn)為,通過(guò)一次本科教育不可能就獲得享用終身的知識(shí)。為此,需要通過(guò)一次本科教育獲得能夠?qū)W習(xí)的能力,從而通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)獲得終身享用的知識(shí)。這一理念也就是我國(guó)古人所說(shuō)的“授人以魚(yú),僅供數(shù)餐之需;授人以漁,則可終身受用”。在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展迅速的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,新的問(wèn)題在不斷出現(xiàn),新的知識(shí)在不斷形成,任何人都不可能經(jīng)過(guò)一次學(xué)習(xí)就掌握全部的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí),更不可能掌握未來(lái)的知識(shí)。如果缺乏終身教育的理念,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng),單純地傳授知識(shí),盡管學(xué)生在校期間給予了完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí),但學(xué)生跨出校門(mén)就會(huì)感到知識(shí)的局限,對(duì)環(huán)境的任何變化,都會(huì)感到不相適應(yīng)。這些年來(lái),我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)核算規(guī)范從部門(mén)會(huì)計(jì)制度到與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的接軌、協(xié)調(diào)、趨同與預(yù)期的等效,發(fā)生了巨大的變化,許多受過(guò)會(huì)計(jì)本科教育的會(huì)計(jì)人員感到知識(shí)的不夠用與不適應(yīng),原因在于缺乏終身教育的理念,在會(huì)計(jì)本科教育中重視了知識(shí)的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(AECC)在反思會(huì)計(jì)教育的有效性時(shí),提出了“為日益拓展的會(huì)計(jì)職業(yè)界作準(zhǔn)備”的會(huì)計(jì)教育目標(biāo),認(rèn)為會(huì)計(jì)教育的目的并非是要讓學(xué)生在剛剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)即已成為專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)工作者,而要使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力。美國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)教育的這種認(rèn)識(shí)是正確的,也是值得借鑒的。顯然,終身教育理念是一種著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受本科教育期間著重掌握工具性的知識(shí),掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能,使學(xué)生能夠適應(yīng)變化極快又趨復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,不斷更新自己的知識(shí)。

(三)創(chuàng)造性教育理念

創(chuàng)造性教育是在創(chuàng)造性環(huán)境下,通過(guò)創(chuàng)造型教學(xué)方法培養(yǎng)出創(chuàng)造型學(xué)生的過(guò)程。創(chuàng)造性教育改變了傳統(tǒng)教育主要以教師為中心,采用教師向?qū)W生單向傳授書(shū)本知識(shí)的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力,通過(guò)教師與學(xué)生共同參與教學(xué)過(guò)程,把培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。會(huì)計(jì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展,面對(duì)不斷變化的會(huì)計(jì)環(huán)境,會(huì)計(jì)人員不僅需要具備終身學(xué)習(xí)的能力,而且需要具備創(chuàng)新的能力。具體表現(xiàn)在根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)核算工作進(jìn)行變革與創(chuàng)新;根據(jù)外部環(huán)境的變化,改善、創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)管理與內(nèi)部控制等等。隨著經(jīng)濟(jì)全球化,知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的發(fā)展,創(chuàng)新能力在會(huì)計(jì)人才能力結(jié)構(gòu)中的地位越來(lái)越突出,創(chuàng)造性教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑之一?？梢哉J(rèn)為,繼承式教育屬于低層次的教育,創(chuàng)造性教育屬于高層次的教育,會(huì)計(jì)本科教育必須建立起創(chuàng)造性教育的理念。

(四)人本教育理念

人本教育認(rèn)為教育就是發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值,即人的應(yīng)有地位、作用和尊嚴(yán);教育就是發(fā)揮人的潛能,即每一個(gè)人都存在的與生俱來(lái)的潛能;教育就是發(fā)展人的個(gè)性,即每一個(gè)人都具有的獨(dú)特色彩的個(gè)性。人本教育從充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性出發(fā),在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程中,突出學(xué)生的主體地位,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,重視每一位學(xué)生的個(gè)性特征與認(rèn)知、情感、興趣、動(dòng)機(jī)以及潛能的發(fā)揮,使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。人本教育理念在會(huì)計(jì)本科教育中同樣具有十分重要的意義。會(huì)計(jì)是一種在準(zhǔn)則引導(dǎo)下依賴(lài)于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的一種職業(yè),往往有多種可供選擇的會(huì)計(jì)方法與產(chǎn)生不同的會(huì)計(jì)信息,需要會(huì)計(jì)工作者具有多思性、多問(wèn)性、開(kāi)放性與綜合性的思維能力。為此,在會(huì)計(jì)本科教育階段,就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,勤于思考問(wèn)題,敢于質(zhì)疑問(wèn)題以及能夠解決問(wèn)題的習(xí)慣。

(五)國(guó)際化教育理念

在包括資本市場(chǎng)全球化、經(jīng)貿(mào)活動(dòng)全球化以及企業(yè)收購(gòu)與兼并全球化在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下,作為國(guó)際通用商業(yè)語(yǔ)言的會(huì)計(jì),其國(guó)際化趨勢(shì)日益顯現(xiàn)。會(huì)計(jì)規(guī)范的國(guó)際化,是經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求。從降低本國(guó)會(huì)計(jì)規(guī)范的制定成本、降低本國(guó)企業(yè)在國(guó)際資本市場(chǎng)上的籌資成本與交易成本、助推本國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)以及國(guó)際收購(gòu)與兼并、提高本國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,以國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則為代表的國(guó)際會(huì)計(jì)規(guī)范受到了世界上越來(lái)越多國(guó)家的關(guān)注與遵從。另一方面,我國(guó)加入WTO后,會(huì)計(jì)市場(chǎng)已超越國(guó)界,國(guó)外的會(huì)計(jì)師事務(wù)所已迅速占有我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)的相當(dāng)份額,但我國(guó)卻鮮有會(huì)計(jì)師事務(wù)所到國(guó)外進(jìn)行會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)。為此,我國(guó)的會(huì)計(jì)教育應(yīng)該順應(yīng)會(huì)計(jì)規(guī)范國(guó)際化與會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)國(guó)際化的趨勢(shì),按照會(huì)計(jì)國(guó)際化的要求來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)本科教育,加強(qiáng)其在國(guó)際范圍內(nèi)從事會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)的能力。

二、進(jìn)行會(huì)計(jì)本科教育改革的思路

我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)以科學(xué)的發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),根據(jù)教育的理念來(lái)實(shí)施改革。具體的思路是調(diào)整會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo),整合會(huì)計(jì)本科教學(xué)的課程體系與內(nèi)容,創(chuàng)新會(huì)計(jì)本科的教學(xué)方法與手段。

(一)調(diào)整會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定著會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的模式,直接影響著會(huì)計(jì)本科教學(xué)的課程體系與內(nèi)容以及教學(xué)的方法與手段,最終制約著會(huì)計(jì)本科教育的質(zhì)量。會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)本科教育的理念來(lái)進(jìn)行調(diào)整,具體可以分四個(gè)層次來(lái)確定。

1.從本科學(xué)生的培養(yǎng)層次明確會(huì)計(jì)本科學(xué)生培養(yǎng)的總體要求。這一作為本科學(xué)生培養(yǎng)的總體要求,應(yīng)該在所有本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之間是大致相同的。會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)這一層次的要求可以描述為:“德、智、體、美全面發(fā)展的、符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的基礎(chǔ)性人才”。這里“基礎(chǔ)性人才”是試圖根據(jù)本科教育在我國(guó)高等教育中的基礎(chǔ)地位,將本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)與高職高專(zhuān)層次的培養(yǎng)目標(biāo)、研究生層次的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別開(kāi)來(lái)。2.從財(cái)經(jīng)類(lèi)本科學(xué)生的培養(yǎng)層次明確會(huì)計(jì)本科學(xué)生培養(yǎng)的要求。這一作為財(cái)經(jīng)類(lèi)本科學(xué)生的培養(yǎng)要求,應(yīng)該在所有的財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之間是大致相同的。會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)這一層次的要求可以描述為:“具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等方面的知識(shí)”。這一層次的目標(biāo)要求表明著所有的財(cái)經(jīng)類(lèi)本科學(xué)生作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)該具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與法學(xué)等方面的知識(shí)。

3.從會(huì)計(jì)本科學(xué)生的培養(yǎng)層次明確會(huì)計(jì)本科學(xué)生培養(yǎng)的要求。這一作為會(huì)計(jì)本科學(xué)生的培養(yǎng)要求,應(yīng)該在不同高等學(xué)校的會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之間是大致相同的。會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)這一層次的要求可以描述為:“具備會(huì)計(jì)職業(yè)的能力”。這一層次的目標(biāo)要求意味著作為會(huì)計(jì)本科學(xué)生應(yīng)該“為日益拓展的會(huì)計(jì)職業(yè)界作準(zhǔn)備”,這一層次目標(biāo)也可以被認(rèn)為是會(huì)計(jì)本科學(xué)生在會(huì)計(jì)方面的“通才”教育。各高等學(xué)校會(huì)計(jì)本科學(xué)生的培養(yǎng)要求可以到這一層次不加拓展,也可以根據(jù)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求以及本校的教學(xué)資源與特色作進(jìn)一步的拓展,這樣就構(gòu)成了下一個(gè)層次的培養(yǎng)要求。

4.從會(huì)計(jì)本科學(xué)生具體的方向培養(yǎng)層次明確會(huì)計(jì)本科學(xué)生培養(yǎng)的要求。這一層次的培養(yǎng)要求,應(yīng)該在各高等學(xué)校會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之間是有差異的。會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)這一層次的要求可以描述為:“擅長(zhǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(或管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、物流會(huì)計(jì)等)”。提出這一層次目標(biāo)是試圖構(gòu)筑在會(huì)計(jì)本科學(xué)生在會(huì)計(jì)方面“通才”教育基礎(chǔ)上的某一會(huì)計(jì)領(lǐng)域的“專(zhuān)才”教育模式。根據(jù)這一層次的培養(yǎng)要求,會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)方向可以按會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容體系如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)來(lái)設(shè)置,也可以按會(huì)計(jì)的職業(yè)如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、企業(yè)會(huì)計(jì)、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)等來(lái)設(shè)置,還可以按行業(yè)如制造業(yè)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、物流會(huì)計(jì)等來(lái)設(shè)置。是否對(duì)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向,應(yīng)視各校的具體情況來(lái)確定。實(shí)質(zhì)上,我國(guó)目前為數(shù)不少的高等學(xué)校在會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)中已經(jīng)設(shè)置了具體的專(zhuān)業(yè)方向,說(shuō)明了有必要提出會(huì)計(jì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)這一層次的培養(yǎng)要求。

從目前我國(guó)會(huì)計(jì)教育的環(huán)境看,一些高等院校根據(jù)會(huì)計(jì)本科人才的需求情況與自己的教學(xué)資源設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行這一層次人才的培養(yǎng)是可取的。首先,我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育規(guī)模如此之大,有必要有差別地進(jìn)行會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng);其次,根據(jù)會(huì)計(jì)本科人才的需求進(jìn)行某一會(huì)計(jì)領(lǐng)域人才培養(yǎng),可以提高會(huì)計(jì)本科教育的效率;再次,根據(jù)各高等學(xué)校的教學(xué)資源尤其是優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源以及辦學(xué)特色有重點(diǎn)地進(jìn)行某一會(huì)計(jì)領(lǐng)域人才培養(yǎng),可以形成各高等學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色;最后,從教育主體來(lái)看有利于實(shí)施人本教育,尊崇會(huì)計(jì)本科學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

(二)整合會(huì)計(jì)本科教學(xué)的課程體系與內(nèi)容

會(huì)計(jì)本科教育的理念與培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)課程體系與內(nèi)容以及教學(xué)方法與手段來(lái)實(shí)施的。根據(jù)上述所確立的會(huì)計(jì)本科教育理念與培養(yǎng)目標(biāo),需要對(duì)會(huì)計(jì)本科教學(xué)的課程體系與內(nèi)容進(jìn)行整合。

會(huì)計(jì)本科教學(xué)課程體系按培養(yǎng)目標(biāo)層次要求的整合框架如圖1所示。

本科公共課程指高等學(xué)校應(yīng)為所有本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程,主要滿(mǎn)足本科學(xué)生培養(yǎng)的總體要求,包括政治理論類(lèi)課程、人文社科類(lèi)課程、藝術(shù)與體育類(lèi)課程、外語(yǔ)類(lèi)課程、數(shù)理類(lèi)課程、計(jì)算機(jī)計(jì)算及信息技術(shù)類(lèi)課程。其中在人文社科類(lèi)課程中應(yīng)專(zhuān)門(mén)設(shè)置“倫理道德”與“科研方法”課,用于對(duì)本科學(xué)生的職業(yè)道德教育與科學(xué)研究能力培養(yǎng);計(jì)算機(jī)計(jì)算及信息技術(shù)類(lèi)課程中應(yīng)專(zhuān)門(mén)設(shè)置“計(jì)算機(jī)應(yīng)用原理”、“管理信息系統(tǒng)”課,用于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作與信息處理技能的培養(yǎng)。

財(cái)經(jīng)類(lèi)公共課程指高等學(xué)校應(yīng)為所有財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程,主要滿(mǎn)足財(cái)經(jīng)類(lèi)本科學(xué)生的培養(yǎng)要求,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)政學(xué)原理、稅收學(xué)原理、金融學(xué)原理、理財(cái)學(xué)原理等課程。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程指高等學(xué)校應(yīng)為會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程,主要滿(mǎn)足會(huì)計(jì)本科學(xué)生的培養(yǎng)要求,包括會(huì)計(jì)發(fā)展史、會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)比較、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)科研方法、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向課程應(yīng)根據(jù)具體的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置,主要滿(mǎn)足某一會(huì)計(jì)領(lǐng)域會(huì)計(jì)本科學(xué)生的培養(yǎng)要求,包括內(nèi)部控制制度、政府及非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、制造業(yè)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)、施工企業(yè)會(huì)計(jì)、基本建設(shè)單位會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、物流企業(yè)會(huì)計(jì)、外幣折算會(huì)計(jì)、重組合并會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專(zhuān)論、審計(jì)準(zhǔn)則專(zhuān)論、環(huán)境會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略成本管理等課程。具體實(shí)施中可以按會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向在這些課程中進(jìn)行選擇與整合而構(gòu)成一定的課程模塊。

根據(jù)會(huì)計(jì)本科教育的理念,會(huì)計(jì)本科教學(xué)課程體系及其內(nèi)容是應(yīng)該相互交融與促進(jìn)的,需要從會(huì)計(jì)知識(shí)掌握、會(huì)計(jì)科學(xué)研究能力培養(yǎng)、會(huì)計(jì)誠(chéng)信品格塑造、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力形成、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行整合。其中會(huì)計(jì)知識(shí)掌握主要以“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課為起點(diǎn),從各門(mén)會(huì)計(jì)課程的理論講授與實(shí)際操作兩個(gè)方面展開(kāi);會(huì)計(jì)科學(xué)研究能力培養(yǎng)以屬本科公共課程的“科研方法”課、屬會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的“會(huì)計(jì)科研方法”課以及學(xué)年實(shí)習(xí)與學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文為主線,并融合在有關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向課程中來(lái)實(shí)施;會(huì)計(jì)誠(chéng)信品格塑造以屬本科公共課程的“倫理道德”課、屬會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的“會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范”課為主線,并融合在“會(huì)計(jì)學(xué)原理”以及各門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向課程中來(lái)實(shí)施;會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的形成則應(yīng)從“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課著手,融合在各門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向課程中來(lái)實(shí)施;現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能培養(yǎng)則以屬本科公共課程的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用原理”、“管理信息系統(tǒng)”課,屬會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課為主線,融合在各門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向課程中來(lái)實(shí)施。會(huì)計(jì)本科教學(xué)課程體系及其內(nèi)容按會(huì)計(jì)知識(shí)掌握、會(huì)計(jì)科學(xué)研究能力培養(yǎng)、會(huì)計(jì)誠(chéng)信品格塑造、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力形成、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能培養(yǎng)整合的框架如圖2所示。

(三)創(chuàng)新會(huì)計(jì)本科的教學(xué)方法與手段

課程體系及其課程內(nèi)容確定以后,如何通過(guò)有效的方法與手段來(lái)實(shí)施教學(xué),是體現(xiàn)教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

首先要?jiǎng)?chuàng)新會(huì)計(jì)本科教育的教學(xué)方法,形成多樣化的教學(xué)方法。通過(guò)不斷拓展會(huì)計(jì)教學(xué)的開(kāi)放性、互動(dòng)性、自主性,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)本科教學(xué)方法的創(chuàng)新與多樣性。具體的途徑可以有:改進(jìn)案例教學(xué)方法,關(guān)注“會(huì)計(jì)事件”特別是證券市場(chǎng)上發(fā)生的“會(huì)計(jì)事件”,根據(jù)其來(lái)編寫(xiě)案例,不僅具有典型意義,而且容易引起學(xué)生的討論興趣,通過(guò)組織與引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合分析能力和職業(yè)判斷能力;實(shí)施團(tuán)隊(duì)教學(xué),通過(guò)一定的選題,由團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工,每一位參與的學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)某一部分內(nèi)容的思考,進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研討,使每一位學(xué)生參與其中,相互啟發(fā),共同提高;進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué),通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的前因后果理解得更加深入等等。創(chuàng)新教學(xué)方法要體現(xiàn)以人為本,以需求為動(dòng)因,以問(wèn)題為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí),即要了解學(xué)生的求知需求,把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),幫助學(xué)生建立新的探索式、研究式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,能夠主動(dòng)地去尋求知識(shí)、拓寬知識(shí)領(lǐng)域,逐漸形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于分析問(wèn)題、積極解決問(wèn)題的習(xí)慣。