物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以很好地將理論課程上所學(xué)習(xí)到的定律、公式應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題上．以蔗糖水解反應(yīng)的速率常數(shù)為例，第一組同學(xué)按照傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，首先學(xué)習(xí)一級(jí)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)方程ln［A］0［A］=kt，討論一級(jí)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的特點(diǎn)以及半衰期等．學(xué)會(huì)利用動(dòng)力學(xué)方程求算時(shí)間、物質(zhì)濃度、速率常數(shù)、半衰期等數(shù)據(jù)，然后按照給定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)．第二組同學(xué)參照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，首先提出目標(biāo)，需要測(cè)定蔗糖水解反應(yīng)的反應(yīng)速率常數(shù)k，然后學(xué)習(xí)一級(jí)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)方程的推導(dǎo)過(guò)程，介紹一級(jí)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的特點(diǎn)．學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)蔗糖水解反應(yīng)的反應(yīng)速率常數(shù)k:蔗糖在酸的催化下的水解反應(yīng)可看作準(zhǔn)一級(jí)反應(yīng)，利用一級(jí)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的公式ln［A］0［A］=kt，從公式ln［A］=－kt+ln［A］0中可以看出以ln［A］對(duì)t作圖得到一條直線，斜率為－k，因此需要測(cè)量不同t時(shí)刻［A］的濃度，然后以ln［A］對(duì)t作圖得到一條直線，通過(guò)斜率即可求得反應(yīng)速率常數(shù)．此時(shí)教師可提出測(cè)量某一時(shí)刻物質(zhì)的濃度一般有兩種方法:化學(xué)法與物理法，其中物理法更方便操作．

所謂物理方法就是利用某些物理性質(zhì)與物質(zhì)濃度的依賴關(guān)系，使用物理儀器快速準(zhǔn)確測(cè)定出某一時(shí)刻的物理性質(zhì)，再轉(zhuǎn)換成物質(zhì)濃度與時(shí)間的關(guān)系．根據(jù)蔗糖水解反應(yīng)中反應(yīng)物和產(chǎn)物都是有旋光性的，可以選擇旋光度這個(gè)物理性質(zhì)作為濃度和時(shí)間之間關(guān)系式的橋梁．利用旋光度與濃度的關(guān)系將反應(yīng)動(dòng)力學(xué)方程中濃度和時(shí)間的關(guān)系轉(zhuǎn)換成旋光度和時(shí)間的關(guān)系，因此只需要測(cè)定不同時(shí)刻體系的旋光度值就可以求算出反應(yīng)速率常數(shù)k．學(xué)生選擇需要的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟，教師對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)，最后在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中驗(yàn)證結(jié)果．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后討論問(wèn)題:為什么要進(jìn)行零點(diǎn)校正，可用什么物質(zhì)進(jìn)行零點(diǎn)校正，蔗糖的初始濃度對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定有沒有影響等等．在學(xué)完二級(jí)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)以后，教師還可提出延伸問(wèn)題:如何利用電導(dǎo)率測(cè)定乙酸乙酯皂化反應(yīng)(二級(jí)反應(yīng))的速率常數(shù)?第二組同學(xué)大致可以提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而第一組同學(xué)則大都不知道該如何處理．兩組學(xué)生比較，第二組學(xué)生對(duì)公式的利用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的處理等都較第一組學(xué)生要好．通過(guò)整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程，學(xué)生可牢牢記住相應(yīng)的動(dòng)力學(xué)方程公式，同時(shí)會(huì)對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行積極探索，對(duì)以后理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也有很好的促進(jìn)作用．

2激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我思考的興趣

很多時(shí)候，學(xué)生不知道物理化學(xué)中的理論和定律有什么具體用途，因此學(xué)習(xí)起來(lái)沒有興趣，只是被動(dòng)地背誦公式定律．物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的能力．以燃燒熱的實(shí)驗(yàn)測(cè)定為例，兩組學(xué)生首先學(xué)習(xí)理論課程中燃燒熱的定義，理解恒壓熱效應(yīng)與恒容熱效應(yīng)的區(qū)別．利用氧彈式量熱器分別測(cè)定待測(cè)樣品和基準(zhǔn)物質(zhì)在量熱器中完全燃燒引起的溫度升高值，再利用基準(zhǔn)物質(zhì)已知的燃燒熱來(lái)計(jì)算待測(cè)物質(zhì)的燃燒熱．現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)裝置大都采用自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)處理，第一組學(xué)生除了簡(jiǎn)單掌握量熱器和壓片機(jī)的使用方法外，對(duì)物性燃燒熱方面的信息知之甚少，學(xué)生也沒有太大興趣去深入討論和研究．第二組學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程的教學(xué)方法，首先指導(dǎo)教師介紹燃燒熱在實(shí)際生活中的各種應(yīng)用，例如燃燒焓的測(cè)定廣泛應(yīng)用于各種熱化學(xué)計(jì)算中，測(cè)定有機(jī)物的燃燒焓，可計(jì)算相應(yīng)的生成焓數(shù)據(jù)，從而可以了解其穩(wěn)定性、反應(yīng)性、生成機(jī)理、分子結(jié)構(gòu)、能量規(guī)律等特點(diǎn)，對(duì)于掌握該化合物特定組成等有重要意義．氧彈量熱法也廣泛應(yīng)用于污泥、廢物、煤發(fā)熱量的測(cè)定等等方面，對(duì)于泥煤的深度開發(fā)和綜合利用有廣泛意義．通過(guò)這些知識(shí)的講解，讓學(xué)生首先對(duì)即將學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)背景認(rèn)識(shí)，知道將來(lái)在哪些方面可以有廣泛的用途，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣．然后再介紹氧彈技術(shù)的原理和燃燒熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，這時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的理解和掌握就會(huì)有明顯提高．采用這種教學(xué)過(guò)程的第二組學(xué)生與第一組學(xué)生相比，首先在聽課過(guò)程中注意力就有明顯提高，思維也能隨著教學(xué)內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)換，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也能夠自己分析和處理一些常見問(wèn)題，這些都是學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)的結(jié)果．因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

3提高學(xué)生的科研創(chuàng)新和分析解決具體問(wèn)題的能力

創(chuàng)新是科研工作的靈魂，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力．對(duì)于物理化學(xué)的各個(gè)研究方向來(lái)說(shuō)，物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程在不同程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有積極的作用．以凝固點(diǎn)降低法測(cè)物質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量實(shí)驗(yàn)為例，兩組同學(xué)首先同時(shí)學(xué)習(xí)稀溶液的依數(shù)性:加入少量溶質(zhì)引起溶劑性質(zhì)的改變，例如蒸氣壓下降、凝固點(diǎn)降低、沸點(diǎn)升高以及滲透壓的改變．這些性質(zhì)的改變值只與溶質(zhì)的數(shù)量有關(guān)，而與溶劑的性質(zhì)無(wú)關(guān)．利用一相為純物質(zhì)時(shí)兩相平衡溫度與組成的關(guān)系可以推導(dǎo)出相應(yīng)的定量關(guān)系式．其中，凝固點(diǎn)降低這個(gè)依數(shù)性質(zhì)是一種常用的測(cè)量相對(duì)分子質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)方法．第一組同學(xué)學(xué)習(xí)凝固點(diǎn)降低公式，知道凝固點(diǎn)降低的改變值與溶質(zhì)的質(zhì)量摩爾濃度成正比，能夠通過(guò)題意利用公式求解出相應(yīng)的數(shù)值．第二組同學(xué)在學(xué)習(xí)完凝固點(diǎn)降低公式后，引導(dǎo)學(xué)生利用此公式進(jìn)行溶質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)．

首先從公式推導(dǎo)中可以看出，公式中有我們需要最后求的MB，凝固點(diǎn)降低常數(shù)Kf可以查得．所需要的就是純?nèi)軇┑哪厅c(diǎn)和加入少量溶質(zhì)后溶液的凝固點(diǎn)Tf的值．所以整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就在于如何測(cè)定液體的凝固點(diǎn)．所謂凝固點(diǎn)是指一定壓力下，隨著溫度的降低，液體中逐漸出現(xiàn)凝固現(xiàn)象，固液兩相平衡時(shí)的溫度．引導(dǎo)學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):要想測(cè)得凝固點(diǎn)，就需要將待測(cè)液體放到一定的冷卻介質(zhì)中，例如冰水混合物，還需要精密溫度計(jì)隨時(shí)監(jiān)測(cè)液體中溫度的變化．此時(shí)教師給出提示:凝固點(diǎn)的準(zhǔn)確測(cè)定并不容易，包括固液平衡的判斷以及凝固熱的放出對(duì)測(cè)量的影響等等，因此采用步冷曲線法測(cè)定相應(yīng)的凝固點(diǎn)更為常用．學(xué)生討論具體的實(shí)驗(yàn)步驟，教師進(jìn)行指導(dǎo)修正，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程．兩組同學(xué)同時(shí)開展凝固點(diǎn)降低法測(cè)定溶質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的比較可以看出，第一組同學(xué)大都只能按照書上的步驟進(jìn)行機(jī)械操作，在操作過(guò)程中不知道何種因素會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響，更不明白怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)．而經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程的第二組同學(xué)大都對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)比較注意，例如為什么需要冷凍管和空氣套管，冷凍管要豎直放置，不要靠在空氣套管上，還有冰浴槽的溫度、磁子的攪拌速度對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定的影響等等．在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，第二組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理上也較第一組好，能夠利用步冷曲線法合適地得到相對(duì)準(zhǔn)確的凝固點(diǎn)數(shù)值．第一組同學(xué)在思考題的解答上也與第二組同學(xué)有明顯差距，大都不明白一些針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的問(wèn)題如何進(jìn)行分析解答:例如溶質(zhì)的量是否加入的越多越好，冰浴槽的溫度過(guò)高或過(guò)低對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有什么影響，高溫高濕季節(jié)做此實(shí)驗(yàn)是否會(huì)影響準(zhǔn)確度等等．

4結(jié)語(yǔ)

第2篇：物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

[關(guān)鍵詞] 物流管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；多樣化

[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職高專人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能綜合運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合技能的重要手段，更是對(duì)學(xué)生將來(lái)工作的實(shí)踐準(zhǔn)備。

一、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀

目前，南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要就是結(jié)合實(shí)際工作崗位完成畢業(yè)論文。物流管理專業(yè)的畢業(yè)論文經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和摸索，取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的畢業(yè)論文在省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)比中取得過(guò)三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等較好成績(jī)。但是目前依然存在很多學(xué)生的畢業(yè)論文是抄襲、拼湊完成的，個(gè)人觀點(diǎn)比較少，畢業(yè)論文的整體質(zhì)量比較低。物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式只有畢業(yè)論文一種，學(xué)生為了完成任務(wù)而寫論文的被動(dòng)局面長(zhǎng)期存在，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為此必須要加快畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的研究。

二、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在問(wèn)題

多年的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作深深的體會(huì)到物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作雖然取得一定的成績(jī)，但還是存在一定的問(wèn)題。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式單一

南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要形式就是畢業(yè)論文。在近幾年畢業(yè)論文的寫作中，提出了很多要求，如必須結(jié)合跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的崗位來(lái)確定畢業(yè)論文題目，畢業(yè)論文不得直接從網(wǎng)下抄襲，不得直接拼湊，雖然對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提出了許多新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，但是畢業(yè)論文質(zhì)量還不是特別的高。目前，南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式只有一種，就是完成畢業(yè)論文，這極大地影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的積極性。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能及時(shí)按計(jì)劃完成

南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）往往安排在第5學(xué)期學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)結(jié)束后至第6學(xué)期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，這一段時(shí)間學(xué)生主要在企業(yè)實(shí)習(xí)，又要忙于找工作，壓力特別大，自然很少將心思放在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上，根本不可能想辦法創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式；由于壓力大、工作忙，學(xué)生就不能按照計(jì)劃及時(shí)完成寫作任務(wù)，總是一拖再拖，最后只好在論文答辯前、中、后的幾天內(nèi)匆匆選題、匆匆完成論文。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量比較差

南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）往往安排在第5學(xué)期學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)結(jié)束后至第6學(xué)期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，在這期間學(xué)生忙于實(shí)習(xí)和找工作，無(wú)法有充足的時(shí)間考慮論文主題，往往隨便確定主題，也無(wú)法有充足的時(shí)間安心完成畢業(yè)論文，只能在答辯前一周，甚至在答辯時(shí)匆匆上網(wǎng)下載資料，直接拼湊論文，根本不考慮論文主題是否合適，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式單一化根源分析

縱觀近幾年物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的具體情況，不難發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成中只有畢業(yè)論文一種形式。綜合分析，這是有一定原因的。

（一）創(chuàng)新、進(jìn)取意識(shí)薄弱

南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）目前只有畢業(yè)論文一種形式，這主要原因就是指導(dǎo)老師和學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。指導(dǎo)老師由于教育教學(xué)、科研、班主任等工作，再加上物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在全系專業(yè)中還是比較優(yōu)秀的，有些老師就安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新和進(jìn)取意識(shí)，所以很少考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式改革。學(xué)生由于在企業(yè)實(shí)習(xí)，又要忙于找工作，根本無(wú)法花時(shí)間想法創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式，只是安于現(xiàn)狀，按老師的要求為畢業(yè)論文的完成準(zhǔn)備資料，甚至有學(xué)生還無(wú)法按計(jì)劃及時(shí)完成相關(guān)任務(wù)。

（二）思想上不夠重視

南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式單一，這是由于思想不夠重視造成的。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）雖是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但是它與能否順利畢業(yè)，能否順利找到工作，沒有多大的關(guān)系，所以學(xué)生降低了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求，不考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的多樣性、時(shí)效性，也不考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

指導(dǎo)老師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）雖是人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但認(rèn)為其不同于課程教學(xué)，院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)考核又不嚴(yán)格，所以很少考慮如何改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作；甚至有些老師認(rèn)為大專生沒有必要做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）純粹是浪費(fèi)時(shí)間，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，只是安于現(xiàn)狀，按老模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作。

（三）管理機(jī)制不夠健全

南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理機(jī)制不夠健全。一方面沒有健全的制度約束、規(guī)范學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），也沒有激勵(lì)機(jī)制刺激學(xué)生改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式，學(xué)生往往在跟崗實(shí)習(xí)后返校的兩天內(nèi)與老師進(jìn)行交流，形成相關(guān)的論文思路，然后在如此漫長(zhǎng)的4-5個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，就沒有健全的制度約束、規(guī)范、激勵(lì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。另一方面畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作缺乏科學(xué)、健全的考核制度，對(duì)老師的指導(dǎo)工作沒有明確的考核要求、考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)制度，最終導(dǎo)致指導(dǎo)工作不規(guī)范，指導(dǎo)老師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。

四、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化思考

（一）畢業(yè)論文形式

畢業(yè)論文是物流管理專業(yè)目前采用的最普遍的形式。對(duì)于物流管理專業(yè)中的專接本學(xué)生，由于其第5學(xué)期和第6學(xué)期沒有參加跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，在校的時(shí)間比較長(zhǎng)，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較充足，與老師交流接觸的機(jī)會(huì)也比較多，對(duì)于這部分學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這部分學(xué)生可以隨時(shí)與老師溝通交流，一起形成寫作思路，一起確定論文題目，一起羅列論文提綱，能及時(shí)在老師的指導(dǎo)下完成論文初稿、二稿、三稿等，這樣可以切實(shí)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

（二）專業(yè)技能測(cè)試形式

專業(yè)技能測(cè)試就是以物流專業(yè)的核心技能為基礎(chǔ)，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)、崗位的需要，由物流專業(yè)老師制定出一些具體的能夠達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)要求的專業(yè)技能測(cè)試項(xiàng)目，由學(xué)生選取相應(yīng)項(xiàng)目來(lái)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。目前物流管理專業(yè)的學(xué)生在第三學(xué)年多數(shù)都在企業(yè)實(shí)習(xí)，用于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間比較少，為此在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成中，一部分專業(yè)技能比較嫻熟的學(xué)生可采取專業(yè)技能測(cè)試的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），這部分學(xué)生的專業(yè)技能測(cè)試成績(jī)就作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)。

（三）現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施形式

現(xiàn)代物流企業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施就是根據(jù)具體工作崗位的要求，結(jié)合江蘇省的現(xiàn)代物流技能大賽，依靠學(xué)院的軟件資源，可讓學(xué)生根據(jù)給定的企業(yè)背景資料、貨物、設(shè)施設(shè)備情況、作業(yè)成本等要求，制訂作業(yè)方案；然后按照作業(yè)方案，在模擬倉(cāng)儲(chǔ)和運(yùn)輸環(huán)境中，完成現(xiàn)場(chǎng)完整的作業(yè)流程，以檢驗(yàn)方案的可行性。一部分過(guò)去參加過(guò)現(xiàn)代物流技能大賽訓(xùn)練和參賽的學(xué)生，可采取現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），這部分學(xué)生的作業(yè)方案和方案實(shí)施情況的具體成績(jī)就作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)。

（四）實(shí)習(xí)報(bào)告形式

實(shí)習(xí)報(bào)告就是學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)的企業(yè)、崗位的具體情況，分析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在的問(wèn)題，剖析企業(yè)、職業(yè)崗位中存在問(wèn)題的根源，提出解決問(wèn)題的方案或想法，最終形成實(shí)習(xí)報(bào)告，以此作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。一些經(jīng)過(guò)一年實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)、職業(yè)崗位比較熟悉的，又有想法和思考的學(xué)生，可以采取實(shí)習(xí)報(bào)告的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)習(xí)報(bào)告的成績(jī)就作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職高專教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能解決實(shí)踐問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。只要師生高度重視，不斷創(chuàng)新，銳意改革，健全管理，規(guī)范指導(dǎo)，嚴(yán)格考核，定能使物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作更上一步。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]倪莉莉.高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）探討[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：127-131

[2]曹海紅，王宏軍.高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式多樣化的探索與實(shí)踐[J].電子測(cè)試，2015（7）：73-75

第3篇：物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

“六五”普法規(guī)劃理論與實(shí)踐研究征文:法制宣傳教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系及作用

普法的核心環(huán)節(jié)是法治的宣傳教育，法治的宣傳教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與社會(huì)發(fā)展是否存在著一個(gè)關(guān)聯(lián)關(guān)系呢？做好法制宣傳教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一個(gè)什么樣的作用呢？找出它們之間的關(guān)系，找出它們之間的影響，對(duì)我們科學(xué)地制定“六五”普法規(guī)劃具有積極的作用，所以我們有必要對(duì)之進(jìn)行研究，這一點(diǎn)正是本文的指導(dǎo)思想。

首先，我們知道一個(gè)社會(huì)的法律制度是該社會(huì)的上層建筑，是其經(jīng)濟(jì)等的集中反映，并為其服務(wù)；那么該社會(huì)的經(jīng)濟(jì)等是其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，是決定該社會(huì)上層建筑的基礎(chǔ)；這是經(jīng)典作家的經(jīng)典理論，根據(jù)這一經(jīng)典理論，社會(huì)的上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是一對(duì)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。法治的宣傳教育是為法律制度服務(wù)的，所以這種行為也是社會(huì)的上層建筑的范圍；社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)本身的發(fā)展都是社會(huì)的實(shí)體內(nèi)容，是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的范圍；所以我們可以根據(jù)經(jīng)典作家的理論知道，法制宣傳教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是一個(gè)上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的關(guān)系。但是在我們國(guó)家，由于我們是社會(huì)主義國(guó)家，作為上層建筑的法律制度和產(chǎn)生它的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雖是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體，作為它們的主體都是人民，所以兩者在代表利益上是一致的，也就是說(shuō)兩者的價(jià)值取向是同構(gòu)同向的。那么基于此做好法制宣傳教育工作會(huì)對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)本身的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；反過(guò)來(lái)也一樣，我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展越是發(fā)展的好對(duì)我們的法律制度走向完善就越會(huì)提供更加有力的基礎(chǔ)性保障；當(dāng)然有了更加有力的基礎(chǔ)性保障，法律制度的宣傳教育也就會(huì)更有物質(zhì)基礎(chǔ)，也就會(huì)做得更好；所以我們可以得出結(jié)論：法制宣傳教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在著一種矛盾統(tǒng)一關(guān)系，它們之間具有相互促進(jìn)的作用。所以我們應(yīng)當(dāng)明白做好法制的宣傳教育雖然相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)是一種務(wù)虛性的工作，但它同樣重要，也是對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種促進(jìn)；同樣道理，做好社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是我們的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)不斷地完善社會(huì)的上層建筑是一種物質(zhì)前提，兩者都很必要，都很重要。

我們認(rèn)為，法制的宣傳教育是法律制度落實(shí)執(zhí)行的觀念實(shí)現(xiàn)途徑。也就是說(shuō)立法的目的，立法的內(nèi)容，只有向全社會(huì)廣泛地宣傳和教育，才會(huì)在全社會(huì)中產(chǎn)生對(duì)該法的了解，知曉，才會(huì)在人們的觀念中樹立起該法的觀念，才會(huì)在人們的意識(shí)中以之為規(guī)范，從而去自覺自為的規(guī)范自己的行為。這個(gè)過(guò)程我們看到它其實(shí)就是法的執(zhí)行和落實(shí)的一個(gè)觀念上的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。當(dāng)然法律一旦經(jīng)過(guò)合法程序產(chǎn)生，并不以社會(huì)某些成員是否了解其內(nèi)容為其生效的前提條件；也不以某些成員不了解該法的內(nèi)容而對(duì)該成員不產(chǎn)生拘束力；但是我們是社會(huì)主義國(guó)家，人民是國(guó)家的主人，我們的法律是人民意志的反映，是用來(lái)維護(hù)人民的利益的，所以不希望任何人糊里糊涂地受到制裁。我們的法律不是以事后的懲罰為唯一目的的，所以法律的觀念實(shí)現(xiàn)顯得尤為重要，這就是我們普法的目的所在；我們的法律以在全社會(huì)形成良好的秩序，在觀念上實(shí)現(xiàn)為最高境界。法律在觀念上的實(shí)現(xiàn)，是在社會(huì)成員中形成自覺自為地守法，以良好的社會(huì)秩序規(guī)范成員的行為。所以法制的宣傳教育是實(shí)現(xiàn)法制觀念實(shí)現(xiàn)的有效途徑和手段；社會(huì)更多成員自覺自為的守法是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在積極因素；社會(huì)更多成員的自覺自為的守法以形成良好的社會(huì)秩序是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的保障性條件；所以做好法制宣傳教育工作是構(gòu)成社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的一種環(huán)境動(dòng)力，具有積極的意義。比如，我們的行政執(zhí)法以往的做法都是一種被動(dòng)性的執(zhí)法，也就是當(dāng)行政相對(duì)人的違法行為產(chǎn)生以后才去給與懲罰的，但是這種懲罰(來(lái)源：文秘站 ）并不能從根本上杜絕同類違法現(xiàn)象，為什么呢？就是這些行政相對(duì)人并不是人人都從觀念上形成了一種自覺自為的守法意識(shí)，從而沒有內(nèi)在的拘束力，當(dāng)然也不排除某些行政相對(duì)人根本就不知道相關(guān)法律的內(nèi)容，當(dāng)然也就不知道他們行為的社會(huì)危害性，所以被動(dòng)執(zhí)法的結(jié)果是：同樣的違法行為屢禁不止，執(zhí)法工作量很大，效果不明顯。我們的行政執(zhí)法體系，對(duì)象多，領(lǐng)域廣，具有源頭性，如果在這里使我們的對(duì)象能夠自覺自為的去守法，那么社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)本身的發(fā)展都會(huì)大有改觀的。

法制的宣傳教育是強(qiáng)化社會(huì)法制環(huán)境的有效手段，依法治國(guó)不僅僅需要把立法工作和執(zhí)法工作，司法工作做好，更重要的是在全社會(huì)形成濃厚的法制環(huán)境；因?yàn)椴还苁菆?zhí)法，還是司法，這些工作在更大程度上具有事后性，也從而使之具有被動(dòng)性；但是全社會(huì)形成一種濃厚的法制環(huán)境后，這種環(huán)境本身就是一種力量，對(duì)社會(huì)成員具有矯正力。我們做好法制的宣傳教育工作的同時(shí)，不僅使社會(huì)成員樹立起法制意識(shí)，還會(huì)在這種宣傳教育的過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化人們的法制意識(shí)，就會(huì)在全社會(huì)形成一種濃厚的法制環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中人們的言行就會(huì)受到環(huán)境的制約，同時(shí)這種環(huán)境的強(qiáng)化還會(huì)推動(dòng)社會(huì)的法治進(jìn)程，這對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種推動(dòng)力量。我們知道，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法制經(jīng)濟(jì)，沒有一個(gè)很好的法制環(huán)境，沒有一個(gè)良好的法律制度，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高效有序地運(yùn)行就是一種不可能，所以我們做好法制宣傳教育是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。

第4篇：物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞:半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;專業(yè)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，不僅因?yàn)槠涫钦n堂教學(xué)的延伸，更由于通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維［1，2］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩部分［3，4］:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)面向全校學(xué)生，如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，其主要任務(wù)是鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律的理解，旨在提高學(xué)生的觀察、分析及解決問(wèn)題的能力，提供知識(shí)儲(chǔ)備［5，6］;與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不同，專業(yè)實(shí)驗(yàn)僅面向某一專業(yè)，是針對(duì)專業(yè)理論課程的具體學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生專業(yè)方向能力的提高具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用［7～8］。通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生能夠更好的理解、掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力并解決生活中涉及專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生開展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［9～11］。

1半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題與困難

半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)專業(yè)電子材料與器件工程方向必修的一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體材料和器件的制備及測(cè)試方法的實(shí)踐操作能力，其教學(xué)效果直接影響著后續(xù)研究生階段的學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作實(shí)踐。通過(guò)對(duì)前幾年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生缺乏對(duì)領(lǐng)域內(nèi)前沿技術(shù)的理解和掌握。由于沒有經(jīng)過(guò)相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不少畢業(yè)生就業(yè)后再學(xué)習(xí)過(guò)程較長(zhǎng)，融入企事業(yè)單位較慢，因此提升空間受到限制。1．1教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊。目前，國(guó)內(nèi)高校在半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上大同小異，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)居多，對(duì)于新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全沒有或涉及較少。某些高校還利用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)效果遠(yuǎn)不如學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。我校的半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)原有教學(xué)內(nèi)容主要參照上個(gè)世紀(jì)七、八十年代國(guó)家對(duì)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求所設(shè)置，受技術(shù)、條件所限，主要以傳統(tǒng)半導(dǎo)體物理的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。但是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中添加新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的技術(shù)方法，對(duì)于增加學(xué)生對(duì)所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最新前沿技術(shù)的了解，掌握現(xiàn)代技術(shù)中半導(dǎo)體材料特性相關(guān)的實(shí)驗(yàn)手段和測(cè)試技術(shù)是極為重要的。1．2儀器設(shè)備嚴(yán)重匱乏。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備、基本物理參數(shù)以及物理性質(zhì)的測(cè)試原理和表征方法，為半導(dǎo)體材料與器件的開發(fā)設(shè)計(jì)與研制奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識(shí)的更新及行業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整，從而能更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)新時(shí)代的人才。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整和更新需要有新型的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備做保障，但我校原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備絕大部分生產(chǎn)于上個(gè)世紀(jì)六七十年代，在長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不少儀器因無(wú)法修復(fù)的故障而處于待報(bào)廢狀態(tài)。由于儀器設(shè)備不能及時(shí)更新，致使個(gè)別實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法正常進(jìn)行，可運(yùn)行的儀器設(shè)備也因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)誤差大、重復(fù)性低，有時(shí)甚至?xí)玫藉e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只能作學(xué)生“按部就班”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整，將新技術(shù)新方法應(yīng)用于教學(xué)中。因此，在改革之前半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、綜合性等提高類實(shí)驗(yàn)較少，且無(wú)法開展創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)。缺少自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)作等實(shí)踐能力的訓(xùn)練，不僅極大地降低學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣，且不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程的改革勢(shì)在必行。

2半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革的內(nèi)容與舉措

半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)時(shí)間為本科大四秋季學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)理論課半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件、薄膜物理學(xué)在同一學(xué)期進(jìn)行。隨著半導(dǎo)體技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，對(duì)半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容也提出了新的要求，因此，要求這門實(shí)驗(yàn)課程不僅能夠通過(guò)對(duì)半導(dǎo)體材料某些重要參數(shù)和特性的觀測(cè)，使學(xué)生掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備及基本物理參數(shù)與物理性質(zhì)的測(cè)試方法，而且可以在鋪墊必備基礎(chǔ)和實(shí)際操作技能的同時(shí)，拓展學(xué)生在電子材料與器件工程領(lǐng)域的科學(xué)前沿知識(shí)，為將來(lái)獨(dú)立開展產(chǎn)品的研制和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．1實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。2013年年底，基于我校本科教學(xué)項(xiàng)目的資金支持，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)研國(guó)內(nèi)外高校現(xiàn)行半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身特點(diǎn)，按照創(chuàng)新教育的要求重新設(shè)計(jì)了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)所開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容合理配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，新配置儀器設(shè)備具有一定的前瞻性，品質(zhì)優(yōu)良，數(shù)量合理，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。由于作為一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，每學(xué)年只有一個(gè)學(xué)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，為了提高儀器設(shè)備的利用率，做到實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的不浪費(fèi)，計(jì)劃成立一間半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬的實(shí)驗(yàn)室，用于陳放新購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在沒有教學(xué)任務(wù)的學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)室做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用。通過(guò)近三年的建設(shè)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬實(shí)驗(yàn)室———新能源材料與電子器件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建成并投入使用，該實(shí)驗(yàn)室為電子材料與器件工程方向的本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及全院本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了基本保障，更為重要的是該實(shí)驗(yàn)室的建成極大地改善了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的原有教學(xué)條件，解決了實(shí)際困難，使得半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著提升。不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)核心知識(shí)理解和掌握，而且啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是一門72學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，在專屬實(shí)驗(yàn)室建成后，按照重視基礎(chǔ)、突出綜合、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、提升能力的要求，逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了“九—八—五”新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，包括如下三個(gè)層次(表1)。第一層次為“九”個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，涵蓋對(duì)半導(dǎo)體材料的物理性質(zhì)(結(jié)構(gòu)、電學(xué)、光學(xué))的測(cè)定，通過(guò)對(duì)物理量的測(cè)量驗(yàn)證物理規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和研究半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，掌握常用基本半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)儀器的原理、性能和測(cè)量方法等。第二層次為“八”個(gè)提高型實(shí)驗(yàn)(綜合、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn))，學(xué)生通過(guò)第一層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，已掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，在此基礎(chǔ)上，開展綜合性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)利用設(shè)備原理從事生產(chǎn)或者技術(shù)服務(wù)的能力。第三層次為“五”個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、綜合多學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新研究，通過(guò)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生組織和自主實(shí)驗(yàn)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和基本的科研素質(zhì)。每個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，提高型實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，規(guī)定基礎(chǔ)型為必修實(shí)驗(yàn)，提高型、創(chuàng)新型為選作實(shí)驗(yàn)。九個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)全部完成后，學(xué)生可根據(jù)興趣和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求在提高型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中各分別選做一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，在開課學(xué)期結(jié)束時(shí)完成至少72個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)并獲得成績(jī)方為合格。2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的優(yōu)化。在教學(xué)方式上，建立以學(xué)生為中心、學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將之前老師實(shí)驗(yàn)前的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生代表講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后老師提問(wèn)并補(bǔ)充完善，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)安排過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、逐步過(guò)渡至設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成連貫的實(shí)驗(yàn)梯度教學(xué)體系，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)解決問(wèn)題的能力。2．4實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制的改革。目前大部分實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)由每次實(shí)驗(yàn)后的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的平均成績(jī)決定，然而單獨(dú)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能夠完整反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度。因此，本課程將此改革為總成績(jī)由每次“實(shí)驗(yàn)”的平均成績(jī)決定。每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分，實(shí)驗(yàn)開始前通過(guò)問(wèn)答以及學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)給出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī);實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)是個(gè)團(tuán)隊(duì)成績(jī)反映每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手能力以及組員之間的相互協(xié)助情況;針對(duì)提高型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，特別是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求以科技論文的形式來(lái)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來(lái)鍛煉本科生的科技論文寫作能力。通過(guò)三部分綜合來(lái)給出的實(shí)驗(yàn)成績(jī)更注重對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的考核。

3半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革后的成效

半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)在我校本科教學(xué)項(xiàng)目的支持下，購(gòu)置并更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立了專屬實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了“九—八—五”新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，并采用新的教學(xué)方式和考核機(jī)制，教師和學(xué)生普遍感覺到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng)，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多，對(duì)知識(shí)的渴求程度明顯加強(qiáng)，為了更好地完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，部分本科生還會(huì)主動(dòng)去查閱研中英文科技文獻(xiàn)，真正做到了自主自覺的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，學(xué)生掌握了科技論文的基本格式，數(shù)據(jù)處理的圖表制作，了解了科學(xué)研究的過(guò)程，具備了基本的科研能力，也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，利用新購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立的實(shí)驗(yàn)室，在做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)，也取得了優(yōu)異的成績(jī)。依托本實(shí)驗(yàn)室，2015年“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)3項(xiàng)，2016年“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)4項(xiàng)。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞： 中職物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

中職新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究。物理實(shí)驗(yàn)是探索物理知識(shí)的源泉，是使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、物理思維能力等的基本途徑。物理實(shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探索提供物質(zhì)保證。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位大大提高了，在這種形勢(shì)下，中職物理教師應(yīng)更新觀念，不斷改革創(chuàng)新，努力搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如何改革中職學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)？筆者在教學(xué)過(guò)程中做了以下嘗試。

一、加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義的探究

教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變“學(xué)科中心”與“教師中心”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自主地提出問(wèn)題，做出猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集相關(guān)信息得出結(jié)論，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，在科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)合作精神。具體改進(jìn)措施如下：

1.將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。除了讓學(xué)生做完課本上的實(shí)驗(yàn)外，還通過(guò)制作教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使某些物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理公式經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)出來(lái)。這樣既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻，理解透徹，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.將驗(yàn)證新實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識(shí)的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識(shí)的能力，我們將某些實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。具體做法是：教師給出實(shí)驗(yàn)課題，提供實(shí)驗(yàn)器材，提出實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生分組自己擬訂實(shí)驗(yàn)方案，制度實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀測(cè)和分析探索研究，從而發(fā)現(xiàn)“新”的物理現(xiàn)象，并通過(guò)建立物理模型解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出他們?cè)瓉?lái)并不知道的規(guī)律認(rèn)識(shí)的實(shí)驗(yàn)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又更好地掌握了物理規(guī)律。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H包括動(dòng)手操作的能力，還包括動(dòng)腦能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)會(huì)的不只是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)是物理的思維方式，受到實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想訓(xùn)練的素質(zhì)教育。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.注意培養(yǎng)學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)學(xué)習(xí)物理的思想方法。把物理思想和方法滲透到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在解決探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，形成科學(xué)的物理思想，學(xué)會(huì)并運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。比如，通過(guò)觀察、比較、判斷、推理提出假設(shè)的思想，以及把誤差分析運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)中的思想。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或終結(jié)，都應(yīng)提出相關(guān)的、具有探索意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)的途徑、原理、方法和步驟，使學(xué)生克服盲目的嘗試和猜想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和推理的嚴(yán)密性。

3.在原有實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造潛力，變更實(shí)驗(yàn)條件，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并通過(guò)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、把課內(nèi)和課外融為一體，改封閉式實(shí)驗(yàn)為開放式實(shí)驗(yàn)

為促進(jìn)中職物理教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件及學(xué)科內(nèi)容等因素，成立物理科技小組，改封閉式實(shí)驗(yàn)為開放性實(shí)驗(yàn)，具體做法是：

第6篇：物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

物理是一門以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)生對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立均是在不斷觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上搭建的。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力并進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

1.教師引導(dǎo)誤區(qū)、學(xué)生思維定勢(shì)，導(dǎo)致未達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例如試?yàn)本該是學(xué)生帶著問(wèn)題去有目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但教師從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式全部講解后，再帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，沒有給學(xué)生留出足夠思維空間，只是按照實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械的模仿，不去想怎么做、為什么這樣做、結(jié)果是怎么樣，最終導(dǎo)致學(xué)生們不重視實(shí)驗(yàn)、不愿做實(shí)驗(yàn)、不敢動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度等都帶來(lái)很大的負(fù)面影響。這樣實(shí)驗(yàn)事實(shí)上已經(jīng)失去了實(shí)驗(yàn)本事的價(jià)值和意義。

2.以考試為目的的教學(xué)，使普遍教師產(chǎn)生理論重于操作的定式觀念。這種觀念不僅僅在教師身上存在，在很多學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生身上依然存在，這是一種社會(huì)問(wèn)題。目前的不少中學(xué)都忽視了物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，往往對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程規(guī)劃安排得不夠合理，有的甚至只在隨堂做下講解。由于沒有投放足夠多的重視，不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)?；旧弦粋€(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。針對(duì)這種現(xiàn)象，最終導(dǎo)致的就是學(xué)生動(dòng)手操作能力差，以“背”實(shí)驗(yàn)結(jié)論“代替”實(shí)驗(yàn)操作。因此轉(zhuǎn)變教師觀念尤為重要。

3.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了教師備課時(shí)間，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不感興趣。例如：由于物理實(shí)驗(yàn)需要教師從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過(guò)程講解、知識(shí)點(diǎn)把握做詳細(xì)備課，很多教師課前準(zhǔn)備不充分，只是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計(jì)劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性，沒有充分起到學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。另外，教師習(xí)慣性的按照教學(xué)大綱以及考試重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解的填鴨式的教學(xué)，使學(xué)生失去主動(dòng)探索、挖掘新知識(shí)的能力，按照教師定勢(shì)思路去做實(shí)驗(yàn)，沒有達(dá)到手腦結(jié)合的效果，能力得不到真正的提高。

二、提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀

將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。通過(guò)樹立新的教育觀念，來(lái)不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果為目的，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到實(shí)處。

2.重點(diǎn)著眼于實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)大多以演示實(shí)驗(yàn)為主，而這些演示實(shí)驗(yàn)一般都是由教師在講臺(tái)上做給學(xué)生看，學(xué)生通常沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力普遍不高。教師應(yīng)創(chuàng)造條件開拓實(shí)驗(yàn)范圍，如果將演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)改進(jìn)、合并等方法創(chuàng)造出適合于學(xué)生自己去做的實(shí)驗(yàn)，將能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，教師應(yīng)在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新增加探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探索，運(yùn)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出書本中的概念和理論。

3.采取引導(dǎo)性教學(xué)，培養(yǎng)思考力

物理實(shí)驗(yàn)是以動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、用眼觀察的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)在講授的過(guò)程，適時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生思考力，如：通過(guò)在介紹實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟和方法手段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考出完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果會(huì)吸引學(xué)生認(rèn)真觀察，教師可在此過(guò)程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

4.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，培養(yǎng)創(chuàng)造力

教學(xué)的過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、探索疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的過(guò)程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑，造就強(qiáng)烈的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索找出問(wèn)題的答案，同時(shí)，要不斷地讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中為什么會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及預(yù)測(cè)和猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在不斷地設(shè)定條件的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、篩選實(shí)驗(yàn)用具、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、論證結(jié)果。

三、總結(jié)

從新教改課本來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位顯著提高，但是從整體來(lái)說(shuō)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在很多薄弱環(huán)節(jié)，極大地阻礙著物理教學(xué)質(zhì)量的提升，與培育適應(yīng)時(shí)展的綜合型人才有很大差距。分析原因與社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的觀念均有關(guān)，這就需要在社會(huì)不斷發(fā)展的同時(shí)，教師以高度的責(zé)任感以及較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，真正使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]白峻峰.高中物理實(shí)驗(yàn)教材分析[J].云南教育，2000（12）.

第7篇：物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,國(guó)民素質(zhì)是綜合國(guó)力的重要內(nèi)容,特別是國(guó)民的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力,將是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展和進(jìn)步的靈魂。這種人才培養(yǎng)模式,要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生的思維能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力、自我學(xué)習(xí)能力等綜合能力的培養(yǎng)。

1.讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)獲取的過(guò)程中

素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)就是使受教育者能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展,這就要求高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,要使學(xué)生積極地參與到知識(shí)的獲取過(guò)程當(dāng)中,從物理現(xiàn)象的展示、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生開始,就要讓學(xué)生注意觀察、掌握現(xiàn)象的特征,開始認(rèn)真地思考、猜想、判斷等一系列的思維活動(dòng),隨即引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓他們親身去體會(huì),試著透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)。這樣就能夠使學(xué)生自覺、主動(dòng)地進(jìn)入到知識(shí)獲取的過(guò)程之中。

2.課堂的時(shí)間和空間盡量多讓給學(xué)生

在空間上,教師要主動(dòng)讓出自己長(zhǎng)期以來(lái)一直牢牢控制的主導(dǎo)位置,給學(xué)生空間,讓他們?nèi)ニ伎?、討論?wèn)題、探索規(guī)律,從而獲取知識(shí)。在時(shí)間上,一節(jié)課僅有短暫的40分鐘,時(shí)間稍縱即逝,教師若放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、去討論,就不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),這顯然是一個(gè)矛盾,要解決這個(gè)問(wèn)題,教師就務(wù)必要控制好時(shí)間和課堂節(jié)奏,在環(huán)節(jié)安排上一定要科學(xué)合理。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

要想在物理實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中更好的將素質(zhì)教育滲透進(jìn)來(lái),教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

合理處理好試驗(yàn)教材,做到詳略得當(dāng),主次分明,本質(zhì)問(wèn)題要突出強(qiáng)化,主要問(wèn)題要單刀直入,防止拖泥帶水,在展示學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要充分、要展示出實(shí)用意義;教學(xué)思路要清晰,層次要清楚,過(guò)程要流暢,過(guò)渡銜接要自然、要精心設(shè)計(jì);學(xué)生的認(rèn)知水平要掌握清楚,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要實(shí)事求是、切合學(xué)生實(shí)際,提問(wèn)要有技巧;課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn),前面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是后面的“鋪墊”,后面的知識(shí)應(yīng)是前面的延伸,做到一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)緊扣。

要不斷變換教學(xué)手段和教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的情感作用,以情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以情感強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的突發(fā)事件要有所估計(jì),有所準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備要十分充分,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須交待清楚,實(shí)驗(yàn)中必須力求做到成功,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要讓每位學(xué)生都能觀察到,觀察現(xiàn)象前必須告知觀察方向,下達(dá)好思考任務(wù)。

三、開展課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

高中物理試驗(yàn)課本上除演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外,還根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)確定了近20個(gè)課外小實(shí)驗(yàn),本人認(rèn)為將其分布在三年內(nèi)完成仍顯不足。為此本人認(rèn)為,可以聯(lián)系有關(guān)章節(jié)知識(shí),另外增補(bǔ)一部分。

如在《動(dòng)量》一章里可增設(shè)“用自來(lái)水觀察反沖運(yùn)動(dòng)”;在《電場(chǎng)》一章里可增設(shè)“靜電屏蔽現(xiàn)象的觀察”;在《光的色散》一節(jié)里可增設(shè)“室內(nèi)彩虹形成”等小實(shí)驗(yàn),平均每月至少有一個(gè)可做。還可將這30多個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)編成序列,按教材的特點(diǎn)分階段以課外實(shí)驗(yàn)興趣小組為中心組織實(shí)施,每個(gè)小實(shí)驗(yàn)盡量要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),獨(dú)立操作,并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于難一些的小實(shí)驗(yàn),教師可給予一定的提示與指導(dǎo),包括實(shí)驗(yàn)原理、所需器材、操作與觀察要領(lǐng)等。

四、開展科技小制作和撰寫科技小論文活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

第8篇：物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

論文摘要：工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)課程，其中大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的建立和發(fā)展在培養(yǎng)工科學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐動(dòng)手能力有著非常重要的作用。著重探索了大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)在工科物理教學(xué)中的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，以及針對(duì)工科大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法探索。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探索

由于工科對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求的特殊性，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維。

大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，其中包含力熱光電等70多個(gè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與自然界中存在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及人類的生活環(huán)境是息息相關(guān)的。許多項(xiàng)目是利用物理學(xué)基本原理結(jié)合創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)制作出來(lái)的，集知識(shí)性和趣味性于一體，既有古老的經(jīng)典演示實(shí)驗(yàn)，如高壓靜電、海市蜃樓等，又有融合多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的演示探索實(shí)驗(yàn)，如3D 影視、超導(dǎo)磁懸浮等，能適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的不同要求。所開設(shè)的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心組織設(shè)計(jì)的，由小到大、由易到難，都能在本實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的更高需求。

一、工科開設(shè)大學(xué)物理演示的重要性

物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性，在實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。但是，對(duì)于不同專業(yè)、不同學(xué)科層次的學(xué)生不能一概而論，應(yīng)掌握其自身特點(diǎn)，分別明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。對(duì)于工科類學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)方法手段的探索，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于理科類學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)理論方面的推導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也能增加他們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力；對(duì)于文科類及其他學(xué)科的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感官認(rèn)識(shí)，通過(guò)親身感受豐富多彩的演示實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)唯物主義世界觀的形成，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)務(wù)實(shí)、不浮躁的精神。

針對(duì)工科學(xué)生開設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，一共兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期8個(gè)實(shí)驗(yàn)，都非常經(jīng)典、針對(duì)性很強(qiáng)，而且又是與大學(xué)物理課同步進(jìn)行，使學(xué)生受益匪淺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如何把創(chuàng)新教育滲透到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最大程度上發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，很大程度上取決于工科物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的選擇，即取決于工科物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。其中演示實(shí)驗(yàn)在工科物理教學(xué)中的地位是十分重要的，因?yàn)榇髮W(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)有著其他輔助教學(xué)手段不可替代的作用。首先一點(diǎn)就是直觀性，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生直觀、形象地理解物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，形成正確的物理概念，清晰地揭示物理規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲望。其次，大學(xué)物理是一門自然科學(xué)，也就是與我們的生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，而大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)恰恰能夠把物理學(xué)中經(jīng)典的理論知識(shí)通過(guò)趣味性的演示實(shí)驗(yàn)展示給大家，做完演示實(shí)驗(yàn)后，能夠使大腦非常積極地建立物理概念，領(lǐng)會(huì)物理思想，增加對(duì)物理世界的求知欲，探索精神。對(duì)工科學(xué)生開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，拓展物理學(xué)的科學(xué)普及功能，讓工科學(xué)生學(xué)習(xí)一些與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的物理學(xué)基本知識(shí)，感受大學(xué)物理學(xué)課本所講授的理論知識(shí)的體現(xiàn)和延伸。了解物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和密切關(guān)系，有利于更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到潛移默化的作用。

二、開展工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

1.認(rèn)真選擇所要演示的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

演示實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的項(xiàng)目大概有70多項(xiàng)，那么在一次實(shí)驗(yàn)課達(dá)到非常好的教學(xué)效果，有精心選擇一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為重點(diǎn)演示講解的，還有一些是一般講解的，剩下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是由學(xué)生自己通過(guò)摸索、實(shí)踐達(dá)到目的的。教師一定要時(shí)刻清楚自己所要表達(dá)的主題是什么，以一種什么樣的講解方式和演示方法是非常重要。不能在有限的時(shí)間內(nèi)范范介紹，弄得學(xué)生眼花繚亂，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，達(dá)不到鞏固或者建立正確物理圖像的目的。選擇一些典型的經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)詳細(xì)講解，而且能夠引起絕大多數(shù)同學(xué)興趣的實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心，通過(guò)教師提問(wèn)式的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加清楚其中隱藏的物理概念，而且學(xué)生的思維得到了鍛煉，對(duì)于他們認(rèn)識(shí)世界、改造世界具有不可估量的益處，換句話說(shuō)就是他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展起到非常重要的作用。

2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的參與意識(shí)

興趣是最好的老師，作為一名演示實(shí)驗(yàn)的老師要充分利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)他們的參與性，使學(xué)生能夠用心思考，這是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)都是教師操作、學(xué)生觀察，學(xué)生是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，使他們有了表演和參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也有了發(fā)揮自己潛能的條件。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)的目的自然就達(dá)到了，而且事半功倍。

3.物理實(shí)驗(yàn)中有大量設(shè)計(jì)思想豐富的實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生去體會(huì)創(chuàng)新的思想，培育創(chuàng)新意識(shí)與潛能

讓學(xué)生看到物理現(xiàn)象的同時(shí)，要合理地安排和引導(dǎo)學(xué)生，使他們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有一個(gè)合理的想象空間，讓他們通過(guò)更多的思考，逐漸真正地理解和掌握其中的道理。當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)成為具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在演示實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┫嚓P(guān)科研領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，讓他們感受到科技的發(fā)展與他們是密切相關(guān)的，這樣能夠使他們跟上時(shí)代的脈搏。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知過(guò)程中進(jìn)行深入的體會(huì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.改革傳統(tǒng)的物理報(bào)告形式，建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法

大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，所以在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，就需要另辟蹊徑，也就是不能按照原來(lái)的思維方式去寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為了更好地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的益處，要求學(xué)生寫一個(gè)科普的小論文，這樣進(jìn)一步增加了他們的實(shí)驗(yàn)積極性，把他們的主動(dòng)性建立起來(lái)，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)術(shù)上的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重介紹實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，重點(diǎn)要闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的形成原理，這是在課堂上要完成的。課后學(xué)生再寫一個(gè)科普小論文，充分發(fā)揮他們的想象力，使課堂上學(xué)到的知識(shí)在課后能夠更加系統(tǒng)化、全面化。不斷為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)教師的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者，是衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，提高教師的業(yè)務(wù)水平是當(dāng)務(wù)之急。實(shí)驗(yàn)任課教師必須親自參加科學(xué)研究活動(dòng)，只有親自體驗(yàn)，才有可能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中找到最適合的教學(xué)方式，正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題由淺入深的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索性研究，對(duì)可能的影響因素做深入研究，而且通過(guò)參加教科研活動(dòng)和到其他高校去學(xué)習(xí)等手段，不斷吸收新知識(shí)，研究新問(wèn)題，將現(xiàn)在最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想引入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中去。因此建立一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是非常關(guān)鍵和重要的。

第9篇：物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論文范文

【關(guān)鍵詞】 高中物理 有效性 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0141-01

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理學(xué)的發(fā)展中，實(shí)驗(yàn)起了重要作用。新課程背景下，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是在高考指揮棒的作用下，目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的往往是教會(huì)學(xué)生獲取分?jǐn)?shù)的要領(lǐng)，而并沒有最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功用。這就要求我們不斷創(chuàng)新高中物理教學(xué)方法，改進(jìn)我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，以學(xué)生為本，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

我國(guó)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面起步較晚，“重分?jǐn)?shù)、輕實(shí)驗(yàn)” 的現(xiàn)象在高中教學(xué)中仍然存在。一般而言，高中物理實(shí)驗(yàn)基本只存在兩種主要教學(xué)形式，一種是演示實(shí)驗(yàn)，一種是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。前者主要通過(guò)教師的演示和講解，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和幫助學(xué)生理解物理概念。后者雖是學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑺鑳x器設(shè)備、操作步驟等一般都由老師預(yù)先設(shè)計(jì)好，學(xué)生只是按部就班地進(jìn)行操作、觀察和記錄，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏學(xué)生的自主性。可以說(shuō)，一直以來(lái)我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是一種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)。且實(shí)驗(yàn)類型多為驗(yàn)證性和測(cè)量性的，探索性、設(shè)計(jì)性、研究性的實(shí)驗(yàn)很少。同時(shí)，我們也忽視了物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位沒有得到重視。

2 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我國(guó)目前的高中教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在卓多問(wèn)題，對(duì)教師而言，評(píng)價(jià)一個(gè)“好教師”的重要標(biāo)準(zhǔn)就是他所帶的班能夠考上多少個(gè)本科大學(xué)，物理學(xué)科的平均成績(jī)等等；對(duì)于學(xué)生而言，一些學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的就是為了能夠獲得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)，順利進(jìn)入理想中的大學(xué)。可見，無(wú)論是我們的教育者還是學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)高中物理課程過(guò)程中都難免帶有功利色彩。為了能夠促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效推進(jìn)，切實(shí)把高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要手段，作為物理教學(xué)者應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變觀念。我們不能把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且我們的教育工作者應(yīng)該樹立“以學(xué)生為本”的意識(shí)，深入了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，體察學(xué)生對(duì)本學(xué)科教學(xué)的意見和建議。

2.2 注重課堂的有效提問(wèn)

“我接近真理的方法是提出正確的問(wèn)題。1”在新課程背景下，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的是一種師生之間的溝通、理解和創(chuàng)新的過(guò)程，它不是把書本知識(shí)單純地向?qū)W生灌輸。在課堂教學(xué)過(guò)程中，一般都是以教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行回答的方式進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程中，老師由知識(shí)的“傳輸者”變成了知識(shí)的“引導(dǎo)者”。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要特別重視課堂的有效提問(wèn)，它是實(shí)現(xiàn)師生“溝通”和“理解”的主要途徑，是師生之間信息交流和情感交流的重要手段。課堂上，一些教師對(duì)課堂提問(wèn)的功能認(rèn)識(shí)不足，不知如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，限制了中學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，也是對(duì)自己備課內(nèi)容的一個(gè)反思。

2.3 注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

通過(guò)組織模型小組、制作小組、發(fā)明小組等團(tuán)體，開展一些科技活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)小制作、小發(fā)明在設(shè)計(jì)上、操作上的高要求和制作成功后的喜悅，形成良好的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。而且學(xué)生通過(guò)親手?jǐn)[弄或制作器具還能建立牢固的物理表象，使對(duì)物理知識(shí)的理解更為透徹。比如，舉行“雞蛋撞地球”比賽，“水火箭制作比賽”，“撲克牌承重”比賽等等。學(xué)生在這些活動(dòng)中，充分感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，體驗(yàn)到了智慧的力量。

2.4 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

“興趣是最好的老師”，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理以及物理實(shí)驗(yàn)的興趣，這個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期、潛移默化的過(guò)程，不可一蹴而就。學(xué)生有了對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，就會(huì)主動(dòng)地探究“實(shí)驗(yàn)”所蘊(yùn)含的深意，就會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)悟能力和應(yīng)用能力。

2.5 有效應(yīng)用信息技術(shù)，使一些物理現(xiàn)象更直觀，使一些物理過(guò)程更清晰明了，使一些物理原理更淺顯易懂

在新課改理念下，數(shù)據(jù)采集器系統(tǒng)，作為信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的載體走進(jìn)了高中物理教材，走進(jìn)了中學(xué)物理課堂。數(shù)據(jù)采集器設(shè)計(jì)巧妙的典型物理實(shí)驗(yàn)，比如利用液面?zhèn)鞲衅鳒y(cè)量水的壓強(qiáng)；數(shù)據(jù)采集器把一些瞬時(shí)變化的量“呈現(xiàn)”出來(lái)，比如探究動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，可以利用數(shù)據(jù)采集器很好的體現(xiàn)各個(gè)時(shí)刻的動(dòng)量幾乎是相等；又比如探究電容器的充放電，可以利用數(shù)據(jù)采集器很好的顯示充放電過(guò)程中電容器兩極板間的電流電壓的瞬時(shí)變化情況。

總之，新課程背景下我們的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該引起我們的高度重視，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)措施，著力提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。值得強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)試教育的客觀存在使我們的高中物理教學(xué)存在一定程度的功利性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，逐步完善我國(guó)的高考制度，才是有力提升高中物理教學(xué)的有力手段。

參考文獻(xiàn)

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