電子信息生產(chǎn)實習(xí)精選(九篇)

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第1篇：電子信息生產(chǎn)實習(xí)范文

關(guān)鍵詞：電子信息類；生產(chǎn)實習(xí)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0225-02

生產(chǎn)實習(xí)是高等學(xué)校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，尤其是電子信息類專業(yè)本科生獲得工程師基本訓(xùn)練的重要過程。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生能系統(tǒng)地了解電子信息系統(tǒng)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，并初步掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、調(diào)試和裝配的流程，進一步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐知識和技能，提高理論聯(lián)系實際及分析解決問題的能力。此外，學(xué)生親身經(jīng)歷企業(yè)的管理與銷售等各個環(huán)節(jié)，可以在參與企業(yè)的生產(chǎn)組織與管理中了解社會，了解生產(chǎn)實際，鍛煉和提高自我參與生產(chǎn)的獨立工作能力，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)融入社會，為進一步培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識聯(lián)系實際工作的綜合能力，從事相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、科研工作打下基礎(chǔ)。

一、我校電子信息類專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)狀

南京信息工程大學(xué)電子信息類專業(yè)包括電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、信息工程專業(yè)四個專業(yè)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，該類學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)安排在第八學(xué)期初，時間4周。學(xué)校現(xiàn)采取校外實習(xí)基地實習(xí)、校內(nèi)集中實習(xí)、校外分散實習(xí)三種形式相結(jié)合的方式開展生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)活動。我校電子信息類專業(yè)2005～2007級學(xué)生共有1132人參加生產(chǎn)實習(xí)，其中校內(nèi)集中實習(xí)461人，校外分散實習(xí)529人，校外實習(xí)基地實習(xí)142人。其中校外實習(xí)基地實習(xí)4周的費用約700元/人，包括指導(dǎo)教師指導(dǎo)費，實習(xí)基地場地費、材料費、學(xué)生交通伙食住宿補貼。

二、生產(chǎn)實習(xí)中存在的主要問題

1.指導(dǎo)教師缺乏工程經(jīng)驗。生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)教師首先應(yīng)很好地了解實習(xí)企業(yè)的基本生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，但目前承擔(dān)實習(xí)任務(wù)的教師有相當一部分剛剛走出校門，雖然有較高的學(xué)歷，但是缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗。加之學(xué)校未能科學(xué)合理地計算生產(chǎn)實習(xí)工作量，造成教師的工作積極性不高，從而導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)期間缺乏有效指導(dǎo)，實習(xí)效果不佳。

2.實習(xí)基地不足。生產(chǎn)實習(xí)要求學(xué)生進入生產(chǎn)企業(yè)參與到實際生產(chǎn)過程中，因而實習(xí)企業(yè)選擇的好壞決定著生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量。我院之前簽訂的一批實習(xí)企業(yè)隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，實習(xí)基地已名存實亡?，F(xiàn)存的一些實習(xí)基地也面臨著各種問題和困難。企業(yè)為了尋求經(jīng)濟效益最大化，生產(chǎn)任務(wù)都很繁重，擔(dān)心學(xué)生實習(xí)影響正常的生產(chǎn)秩序，進而影響經(jīng)濟效益，不愿接納學(xué)生實習(xí)。

3.實習(xí)經(jīng)費不足。企業(yè)在接收學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的同時大多都會收取一定的指導(dǎo)費、耗材費等，加上交通費、住宿費，使實習(xí)費用劇增。經(jīng)統(tǒng)計近五年學(xué)生實習(xí)費用發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對實習(xí)經(jīng)費的投入明顯滯后于企業(yè)收費、物價等因素的增長速度，造成實習(xí)經(jīng)費相對不足，因而只能保證一部分學(xué)生參加統(tǒng)一的校外集中實習(xí)。

4.學(xué)生主觀能動性不足。在生產(chǎn)實習(xí)過程中，由于學(xué)生對實習(xí)目的認識的不足，導(dǎo)致在實習(xí)過程中缺乏主動性。由于我校地處郊區(qū)，距一些實習(xí)單位較遠，實習(xí)學(xué)生會以各種借口不愿參加校外集中實習(xí)。另一方面，一些企業(yè)只提供一般普通的生產(chǎn)崗位而無法提供一些如研發(fā)、工程管理等滿足個人特點和未來發(fā)展的實習(xí)機會，這也極大地影響了學(xué)生實習(xí)的積極性。

5.分散實習(xí)流于形式。分散實習(xí)是生產(chǎn)實習(xí)的一種重要形式。經(jīng)統(tǒng)計，有超過46%的學(xué)生以分散實習(xí)的形式完成生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)活動。分散實習(xí)一般由學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，因此存在實習(xí)地點分散、實習(xí)單位參差不齊甚至有部分學(xué)生實習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)知識毫無聯(lián)系等問題，使實習(xí)管理難度加大。由于學(xué)生分散在不同地點實習(xí)，指導(dǎo)教師很難面面俱到，導(dǎo)致實習(xí)檢查工作無法到位，分散實習(xí)流于形式。

6.成績評定隨意性大。學(xué)校雖然制定有詳細的生產(chǎn)實習(xí)管理辦法，并明確了評定成績的具體依據(jù)，但是在實際執(zhí)行過程中仍存在一些問題。校外集中實習(xí)的成績一般由實習(xí)基地的指導(dǎo)教師根據(jù)平時出勤率和實習(xí)中的表現(xiàn)進行評定，主觀隨意性較大；校內(nèi)集中實習(xí)的成績由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)報告的內(nèi)容進行評定，使得成績評定過程中指導(dǎo)教師的主觀隨意性增大；而校外分散實習(xí)的成績隨意性也很大；綜上所述，以上三種生產(chǎn)實習(xí)方式的成績評定過程均存在較大隨意性。此外，三類實習(xí)形式成績評定標準的不同，使得成績評定結(jié)果存在差異性，這也影響了學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的積極性。

三、提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的主要對策

1.加強校外實習(xí)基地建設(shè)。校外實習(xí)基地層次的高低，對生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量起關(guān)鍵性作用。根據(jù)學(xué)校自身的特點和優(yōu)勢，選擇建立一批能全面體現(xiàn)電子信息類專業(yè)特點和我校特色的企事業(yè)單位作為實習(xí)基地，是保證實習(xí)效果的重要條件。首先，依托行業(yè)背景，建設(shè)“行業(yè)型實習(xí)基地”。我校前身為南京氣象學(xué)院，2004年更名為南京信息工程大學(xué)，2012年簽署協(xié)議由教育部、中國氣象局與江蘇省三方共建，以江蘇省管理為主。學(xué)校和各省、市、自治區(qū)簽署合作協(xié)議，其中，建設(shè)“行業(yè)型實習(xí)基地”是重要的務(wù)實內(nèi)容；其次，積極探索“產(chǎn)學(xué)研”合作新模式，主動與安捷倫、南京中網(wǎng)衛(wèi)星通信、江蘇省無線電科學(xué)研究所、江蘇北斗產(chǎn)業(yè)研究院等合作建設(shè)聯(lián)合研發(fā)中心和實驗室，選派學(xué)生到聯(lián)合研發(fā)中心和實驗室開展生產(chǎn)實習(xí)工作，既能滿足鍛煉學(xué)生綜合實踐能力的要求又能提高學(xué)生的參與積極性。最后，充分利用學(xué)校學(xué)科型公司資源，將一部分校內(nèi)集中實習(xí)安排到學(xué)科型公司，既能解決學(xué)科型公司因人力資源不足難以開展更多業(yè)務(wù)的問題，又能緩解校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地?zé)o法滿足學(xué)生實習(xí)需求的現(xiàn)狀。

2.加強校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，我院目前擁有江蘇省電工電子實驗教學(xué)示范中心、江蘇省通信與信息技術(shù)實驗教學(xué)示范中心，江蘇省氣象傳感網(wǎng)技術(shù)工程中心等一批教學(xué)及科研平臺，同時建有電子信息系統(tǒng)綜合實驗室、創(chuàng)新實驗室、大型微波暗室、電磁兼容實驗室、毫米波實驗室、超凈間實驗室、可靠性實驗室等教學(xué)及科研實驗室。學(xué)院通過對這些教學(xué)及科研實驗室的資源整合和統(tǒng)籌規(guī)劃，在原有儀器的基礎(chǔ)上購置一些新儀器，建成具有一定規(guī)模的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，保證生產(chǎn)實習(xí)的順利進行。

3.加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，提高實習(xí)質(zhì)量。生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)工作，要求指導(dǎo)教師既要有扎實的理論知識又要了解實習(xí)企業(yè)的基本生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，因此高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍才能保證生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)任務(wù)的順利完成。而一支高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍不僅包括高校專職教師、實驗員，還包括企事業(yè)實習(xí)基地的一線生產(chǎn)技術(shù)人員和工程技術(shù)人員。根據(jù)本專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的特點，學(xué)院應(yīng)采取“走出去，請進來”的模式建立一支高素質(zhì)師資隊伍。即，一方面通過優(yōu)秀青年教師掛職企業(yè)或氣象局，產(chǎn)學(xué)研合作、科研課題合作等途徑，有計劃地選派指導(dǎo)教師到企事業(yè)實習(xí)基地考察和學(xué)習(xí)，增強指導(dǎo)教師的實踐動手能力，提高教師生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)能力。另一方面，從企業(yè)邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師、技師、管理人員等到學(xué)校開展技術(shù)講座和交流，并聘請一批優(yōu)秀的企業(yè)管理者和工程技術(shù)人員經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，發(fā)揮他們的技術(shù)專業(yè)特長。

4.發(fā)揮教師主觀能動性，調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能否在生產(chǎn)實習(xí)中獲得更多的工程實踐經(jīng)驗，主要取決于學(xué)生主體的參與積極性。首先，在生產(chǎn)實習(xí)之前，輔導(dǎo)員應(yīng)加強學(xué)生的思想教育，使學(xué)生充分認識到生產(chǎn)實習(xí)的重要性。其次，教師應(yīng)針對學(xué)生的自身特點和專業(yè)特征，并通過與學(xué)生溝通量身制定不同的實習(xí)計劃，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。針對校外集中實習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)實綱，結(jié)合實習(xí)基地實際情況制定詳細的實習(xí)計劃，并在實習(xí)之前將基地的基本情況、實習(xí)計劃和實習(xí)任務(wù)告知學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去實習(xí)；針對校內(nèi)集中實習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合實綱針對學(xué)生的特點制定不同的實習(xí)計劃，如對于即將攻讀研究生學(xué)位的同學(xué)讓其盡早參加到教師的科研活動中，對于已確定工作單位的同學(xué)，教師應(yīng)著重讓其了解企業(yè)的文化和企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等流程，對于正在找工作的同學(xué)，教師則應(yīng)加強其專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的培訓(xùn)，增加其找工作的籌碼；針對校外分散實習(xí)，在實習(xí)基地提供實習(xí)計劃的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求對其實習(xí)計劃進行修訂使其符合學(xué)生實習(xí)的相關(guān)要求。同時教師應(yīng)加強對分散實習(xí)學(xué)生的監(jiān)督與管理，將實習(xí)計劃落到實處。

5.改革生產(chǎn)實習(xí)成績考核模式。生產(chǎn)實習(xí)成績的評定，是對學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)工作的確定，必須做到嚴格、客觀、全面、公正、公平。由于如前所述原因，生產(chǎn)實習(xí)成績評定隨意性較大，無法全面體現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)過程中的付出情況，為了在成績中能體現(xiàn)學(xué)生在整個實習(xí)過程中的努力程度和實習(xí)效果，應(yīng)制定嚴格的生產(chǎn)實習(xí)成績考核制度。針對不同類型的實習(xí)方式采取不同類型的考核方式，考核的內(nèi)容主要包括思想表現(xiàn)、出勤率、實習(xí)任務(wù)完成情況、實習(xí)筆記、實習(xí)報告書等。具體如下：①校外集中實習(xí)和校外分散，成績主要由以下五部分組成：實習(xí)單位成績占20%（主要依據(jù)學(xué)生在實習(xí)單位的平時表現(xiàn)、實習(xí)落實情況等）；指導(dǎo)教師成績占10%（主要依據(jù)教師巡回檢查情況）；實習(xí)日志成績占10%（主要根據(jù)學(xué)生是否記錄當天的實習(xí)和參觀情況）；實習(xí)報告成績占30%（主要依據(jù)實習(xí)報告能否全面體現(xiàn)學(xué)生實習(xí)期間工作及實習(xí)報告撰寫的系統(tǒng)性、邏輯性）；面試答辯成績占30%（學(xué)院成立統(tǒng)一的面試答辯小組，采取隨機答辯的方式）。②校內(nèi)集中實習(xí)，成績主要由以下四部分組成：指導(dǎo)教師成績占30%（主要依據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)、實習(xí)落實情況等），實習(xí)日志成績占10%（主要根據(jù)學(xué)生是否記錄當天的實習(xí)情況），實習(xí)報告成績占30%（主要依據(jù)實習(xí)報告能否全面體現(xiàn)學(xué)生實習(xí)期間工作及實習(xí)報告撰寫的系統(tǒng)性、邏輯性），面試答辯成績占30%（學(xué)院成立統(tǒng)一的面試答辯小組，采取隨機答辯的方式）。成績匯總后采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”五級分級制，評定學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的總成績。通過改革考核模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強實習(xí)效果。

參考文獻：

[1]劉男，徐戰(zhàn)利.高校生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)方式存在的問題及對策研究[J].教育與職業(yè)，2012，（21）.

[2]王嘉，段書凱，馬忠平，等.關(guān)于電子信息工程，通信工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（5）.

第2篇：電子信息生產(chǎn)實習(xí)范文

一、實習(xí)單位及崗位簡介

(一)實習(xí)單位的簡介

xxx市xxx光電科技有限公司成立于xxx年，位于xxx省xxx市xxx工業(yè)區(qū)，占地面積100多畝是專業(yè)從事太陽能光電產(chǎn)品的研發(fā)，生產(chǎn)營銷的高科技企業(yè)，擁有獨立的科研，生產(chǎn)基地和營銷中心，擁有先進的設(shè)備和嫻熟的制造工藝，從業(yè)員300多人，各種生產(chǎn)設(shè)備200多臺(套)，同時擁有一批高素質(zhì)的專業(yè)管理團隊和技術(shù)研發(fā)隊伍以及一系列完整生產(chǎn)流水線和生產(chǎn)設(shè)備、廠房等。我們依靠不斷創(chuàng)新的生產(chǎn)工藝、先進的生產(chǎn)設(shè)備、完善的管理體系和良好的售后服務(wù)使公司產(chǎn)品的造型、質(zhì)量和實用性能，使自己在同行業(yè)中處于領(lǐng)先地位。

在產(chǎn)品種類上主要有七大類：太陽能戶外照明燈具系列、太陽能工藝品燈系列、太陽能廣告燈箱系列、太陽能道路交通警示標志系列、太陽能便捷照明電源系列、LED夜景工程專用燈系列、太陽能光伏產(chǎn)品系列。

企業(yè)被評為“xxx省高新技術(shù)企業(yè)”，產(chǎn)品先后獲得“國際優(yōu)秀獎”、“國際金獎”等榮譽獎項，深受廣大消費者和客戶的喜愛和信賴，這就是企業(yè)“技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量優(yōu)先”的結(jié)晶。

(二)實習(xí)崗位的簡介

電子生產(chǎn)部

xxx光電科技有限公司生產(chǎn)部是現(xiàn)是最大的一個部門,占地面積50畝,擁有流水線數(shù)條和各種先進的設(shè)備。主要產(chǎn)品是電子產(chǎn)品和大理石燈飾品,電子產(chǎn)品年產(chǎn)量上百萬,大理石燈飾品年產(chǎn)量達上萬。

生產(chǎn)部現(xiàn)設(shè)有行政部、打樣部、插件部、電子生產(chǎn)部、大理石生產(chǎn)部、銷售部等部門。公司對于生產(chǎn)始終堅持:1、用真心創(chuàng)造感動,創(chuàng)造感動，就是對工作充滿激情，就是不斷滿足用戶個性化的需求，就是用自己的“真心”去工作，對產(chǎn)品、對用戶用心;2、堅信用戶永遠是對的,用戶永遠是對的，即用戶是衣食父母。堅信用戶永遠是對的，就要在生產(chǎn)工作不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量，不斷在產(chǎn)品和服務(wù)上滿足用戶的需求，用戶就能為企業(yè)帶來良好的效益。

第3篇：電子信息生產(chǎn)實習(xí)范文

關(guān)鍵詞：東莞；電子信息；產(chǎn)業(yè)升級；人才培養(yǎng)質(zhì)量；協(xié)調(diào)性

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0011-03

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與調(diào)整對職業(yè)教育而言既是新的機遇，也是現(xiàn)實挑戰(zhàn)。職業(yè)教育通過改革主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級變化，使培養(yǎng)的人才具有較強的崗位適應(yīng)性和個性發(fā)展空間。但事實上，教師在疑惑：學(xué)生為何學(xué)習(xí)不夠努力；企業(yè)也疑惑：現(xiàn)在的學(xué)生為何不適應(yīng)社會；而學(xué)生更在疑惑：為何畢業(yè)就失業(yè)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)引起教育工作者的反思，即企業(yè)究竟需要什么樣的人才？職業(yè)教育如何應(yīng)對？

為此，我們希望通過對東莞的大中小型電子制造企業(yè)在崗從業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)狀、任職要求與工作滿意度進行抽樣調(diào)研與分析，結(jié)合電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整的方向，從微觀層面對高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級兩者之間的協(xié)調(diào)性問題進行深入探討。

東莞電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級的主要技術(shù)特征

東莞是全球重要的電子信息產(chǎn)品加工制造基地，中國新興的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展集聚區(qū)，其產(chǎn)業(yè)鏈分布極為廣泛。目前，東莞的電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整已進入升級電子信息制造業(yè)、發(fā)展電子信息新型產(chǎn)業(yè)的重要階段，已呈現(xiàn)如下的技術(shù)特征：（1）電子信息產(chǎn)品制造走向自動化。東莞主要制造企業(yè)不斷引進更多的自動化生產(chǎn)設(shè)備，并加強電子商務(wù)及信息化管理等技術(shù)應(yīng)用，節(jié)省人力資源，應(yīng)對勞動力減少瓶頸，保持產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定。（2）電子信息產(chǎn)品制程工藝的再造和流程的優(yōu)化創(chuàng)新。東莞電子制造企業(yè)已改變過去的低成本優(yōu)勢，重視制程技術(shù)精益化，不斷進行產(chǎn)品制程工藝的再造和流程的優(yōu)化，提升產(chǎn)品制造水平，極大提高生產(chǎn)效率，快速提高企業(yè)市場競爭力。（3）新型電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高端化。東莞通過產(chǎn)業(yè)基地、科技園區(qū)及項目等措施，搶占電子信息制造產(chǎn)業(yè)鏈的制高點，完善東莞電子信息制造產(chǎn)業(yè)鏈，采用、推廣新興的電子制程技術(shù)及電子產(chǎn)品制造專業(yè)服務(wù)解決方案。

電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整與高技術(shù)

技能人才培養(yǎng)質(zhì)量協(xié)調(diào)性分析

（一）企業(yè)崗位專業(yè)化程度與從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布的調(diào)研分析

本次被調(diào)研的電子企業(yè)共計80家。企業(yè)員工數(shù)在500人以下的為小型企業(yè)；在500～2000人之間的為中型企業(yè)；在2000人以上的為大型企業(yè)。表1為企業(yè)各崗位從業(yè)人員的分布統(tǒng)計表。表2和表3為企業(yè)從業(yè)人員按崗位統(tǒng)計的學(xué)歷分布表。顯然，不同規(guī)模的企業(yè)，各崗位從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)及分布比例不同，體現(xiàn)出以下特點：（1）從崗位從業(yè)人員分布比例結(jié)構(gòu)調(diào)研結(jié)果來看，小型企業(yè)從業(yè)人員分布在產(chǎn)品維修、測試及操作普工等崗位（共占71%）人數(shù)比例偏高。相比較而言，大中型企業(yè)的從業(yè)人員分布在產(chǎn)品維修、測試及操作普工等崗位（共占34%）人數(shù)比例明顯減少，而工藝、管理及質(zhì)控崗位（28%）及設(shè)備操作與維護崗位（15%）人數(shù)比例較高，特別是大型企業(yè)，產(chǎn)品制程和工藝控制崗位技術(shù)人員比例更高。（2）從企業(yè)各崗位從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)調(diào)研結(jié)果來看，總體上，企業(yè)的人才梯隊是由不同學(xué)歷人員互相搭配而成的，本科以上學(xué)歷人員主要分布在設(shè)計、編程等技術(shù)開發(fā)崗位，專科學(xué)歷人員主要分布在工藝控制、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管控、設(shè)備維護等工藝技術(shù)和管理崗位，而中專學(xué)歷人員主要分布在設(shè)備操作、產(chǎn)品維修和測試及普工等生產(chǎn)線操作崗位。

（二）企業(yè)各崗位對初入職人員工作滿意度的調(diào)研分析

調(diào)研中，我們通過與企業(yè)各層面的管理者交流，并問卷調(diào)查企業(yè)管理者對各技術(shù)崗位新入職人員（包括新入職畢業(yè)生和已工作人員換廠或換崗入職）的職業(yè)素質(zhì)、必要理論知識、實際操作能力、社會交往能力、解決生產(chǎn)實際問題能力等方面的任職表現(xiàn)，并進行滿意度評價。調(diào)研結(jié)果見表4。

企業(yè)管理者對各技術(shù)崗位新入職人員任職工作表現(xiàn)的滿意度評價，因不同職能崗位、不同層級的員工而有所不同，但工作滿意度調(diào)查結(jié)果極具統(tǒng)計意義。在微觀層面上，能客觀體現(xiàn)高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)關(guān)系。具體表現(xiàn)為以下幾點：（1）在產(chǎn)品設(shè)計、編程設(shè)計等技術(shù)崗位，從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本上為本科以上學(xué)歷。企業(yè)對他們的“交往能力、解決生產(chǎn)實際問題的能力”不夠滿意。這反映了一些高技術(shù)人才的性格特點和本科教育所培養(yǎng)的人才創(chuàng)新性不能很好地滿足企業(yè)的要求。（2）在工藝控制、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管控等技術(shù)崗位，從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本以40%本科和60%高職比例構(gòu)成，企業(yè)對他們的各項工作能力普遍不夠滿意。（3）在設(shè)備維護、設(shè)備操作、產(chǎn)品維修、產(chǎn)品測試等技能崗位，從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本以40%高職和60%中職比例構(gòu)成，企業(yè)對他們的工作能力基本滿意。

（三）電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整與人才質(zhì)量協(xié)調(diào)性分析

根據(jù)表2和表3數(shù)據(jù)，通過對同一崗位的從業(yè)人員學(xué)歷比例的變化分析不難看出，大中型企業(yè)比小型企業(yè)各崗位從業(yè)人員學(xué)歷層次有所提升，反映了電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向和進步程度，體現(xiàn)了大中型電子信息企業(yè)的工藝技術(shù)改造和升級、設(shè)備自動化程度的提高、產(chǎn)品技術(shù)含量的增加對高技術(shù)技能人才結(jié)構(gòu)和規(guī)格的需求。這表明，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體升級，企業(yè)會因技術(shù)和管理的進步而對勞動力提出更高的要求，簡單勞動的使用量相應(yīng)減少，技術(shù)人員的使用量相應(yīng)增加。從表1數(shù)據(jù)就可看出，小型企業(yè)從業(yè)人員分布比例結(jié)構(gòu)反映了小型企業(yè)制造水平和能力升級不明顯，還是以低端制造技術(shù)為主。這些與企業(yè)調(diào)研的實際情況相吻合。

從表4可以看出，企業(yè)管理者對初入職人員工作滿意度在各個崗位之間存在著極大的差異。企業(yè)管理者的解釋是：（1）本科電子信息類專業(yè)開設(shè)的課程與工藝控制、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管控等崗位需要的知識和技能相關(guān)性不大，高職電子信息類專業(yè)開設(shè)的課程相比較相關(guān)性要好一點，但應(yīng)用性都不強。其原因有二：一方面是這些崗位知識的應(yīng)用性和實時性較強，更新較快，學(xué)校教育難以適應(yīng)；另一方面是這些崗位技能的形成極大地依賴于工程環(huán)境培養(yǎng)和較長時間的能力累積。這反映了學(xué)校教育在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面還不能適應(yīng)企業(yè)對這些崗位人才培養(yǎng)的需求。（2）對于設(shè)備維護、設(shè)備操作、產(chǎn)品維修、產(chǎn)品測試等技能崗位，崗位任職需要的知識不是太多或太難，而崗位技能的操作性也很強，學(xué)?；蚱渌嘤?xùn)單位只要有相應(yīng)的設(shè)備和儀器提供給學(xué)生進行練習(xí)操作，培養(yǎng)出來的人才就能基本適應(yīng)企業(yè)對這些崗位人才的任職需求。（3）所有崗位對初入職人員的“職業(yè)素質(zhì)、交往能力、解決生產(chǎn)實際問題的能力”普遍不夠滿意。這反映了學(xué)校人才培養(yǎng)過程中對人才的個人素質(zhì)、社會能力和方法能力的養(yǎng)成不夠重視，培養(yǎng)方法也不太有效。究其原因是這些個人素質(zhì)、社會能力和方法能力的培養(yǎng)，需要在一定的工程環(huán)境條件下經(jīng)過較長時間的積累或培育而養(yǎng)成，學(xué)校沒有主動有效地完成這一培訓(xùn)任務(wù)。同樣，對任何企業(yè)而言，較長時間地培訓(xùn)員工需要進行必要的投資，被培訓(xùn)人員也不一定能回報企業(yè)，可能存在在職偷懶、辭離職等現(xiàn)象，這使得企業(yè)對投資從業(yè)人員較長時間的培訓(xùn)存在一定的風(fēng)險。從本質(zhì)上講，企業(yè)的功能和性質(zhì)決定了其不會主動承擔(dān)這一培訓(xùn)任務(wù)。這就是一個從業(yè)人員的個人素質(zhì)、社會能力和方法能力之所以普遍受到重視的根本原因。

總體來說，技術(shù)含量相對偏低、技能要求較強的設(shè)備維護、設(shè)備操作、產(chǎn)品維修、產(chǎn)品測試等崗位任職要求與高中職培養(yǎng)的技能型人才質(zhì)量基本協(xié)調(diào)，而技術(shù)含量相對偏高、技能要求強的工藝控制、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管控等崗位任職要求與本科、高職培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才質(zhì)量協(xié)調(diào)性較差。

建議與對策

（一）宏觀上，建立企業(yè)參與人才培養(yǎng)的激勵機制，強化企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位

我們通過對企業(yè)新入職人員工作滿意度的問卷調(diào)研，了解到學(xué)校教育培養(yǎng)的技術(shù)技能人才質(zhì)量在哪些方面滿足企業(yè)的需求，在哪些方面不滿足企業(yè)的需求?？v觀東莞電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整與高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的不協(xié)調(diào)性，表面上在于學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才質(zhì)量在整體上與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求之間存在落差，其實，本質(zhì)上在于企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度不夠，積極性和主動性不高。

學(xué)校應(yīng)以服務(wù)企業(yè)為支點，通過產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)研、產(chǎn)教、產(chǎn)服、產(chǎn)銷等方式進行不拘形式的合作，以互贏利為原則，激發(fā)企業(yè)的人才需求與培育人才的內(nèi)驅(qū)動力，強化企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位，吸引企業(yè)參與學(xué)校課程設(shè)計和教學(xué)。這樣才能讓學(xué)生學(xué)到工作所需的知識及技能。

（二）中觀上，促進專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵與電子信息產(chǎn)業(yè)升級的需求協(xié)調(diào)互動

東莞整個電子制造業(yè)向高技術(shù)、集約化發(fā)展，先進技術(shù)和先進設(shè)備的使用需要更高技能層次的人力資源供給，對職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)規(guī)格等提出了更高要求。因此，應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)需要，按企業(yè)提供的崗位人才規(guī)格要求，反推電子信息類專業(yè)的教學(xué)計劃，增設(shè)適用的新課程。如電子工藝技術(shù)與生產(chǎn)管理、SMT工藝技術(shù)應(yīng)用、SMT設(shè)備維護與使用等，以應(yīng)對工藝控制、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管控等技術(shù)崗位需求，使學(xué)生能針對崗位需求學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

（三）微觀上，加強教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容項目化建設(shè)，重視教學(xué)過程工程化的實施

為了克服學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才質(zhì)量在整體上與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求之間存在的落差，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面最大限度地實現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)崗位要求的對接，降低電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才的結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)質(zhì)量的不協(xié)調(diào)程度。首先，通過校企合作，明確電子信息技術(shù)典型崗位人才需求規(guī)格，開發(fā)項目化課程，將崗位工作任務(wù)落實于具體的課程和項目教學(xué)中。其次，依據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)原則，在教學(xué)組織過程中實現(xiàn)生產(chǎn)項目與專業(yè)技能的銜接。再次，按照“職業(yè)能力成長規(guī)律”的要求，通過項目課程教學(xué)，使學(xué)生的知識與知識結(jié)構(gòu)組織形成有效鏈接。最后，將企業(yè)文化、制度及職業(yè)規(guī)范引入教學(xué)過程中，強化教學(xué)過程的工程化管理，以增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位意識。

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作者簡介：

涂用軍（1963—），男，碩士，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向為電路設(shè)計與控制。

第4篇：電子信息生產(chǎn)實習(xí)范文

一、高職電子信息類專業(yè)學(xué)生職業(yè)分析

1.高職電子信息類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)屬性。高職電子信息類專業(yè)學(xué)生主要是從事與電子信息技術(shù)操作有關(guān)的技術(shù)工作，該行業(yè)的具體工作是基于電子信息技術(shù)分工協(xié)作而進行劃分的。首先，該職業(yè)具有技術(shù)性，要求按照技術(shù)含量將工人分為不同技術(shù)等級。其次，對電子信息技術(shù)專業(yè)工人的操作有著明確的規(guī)范要求，專業(yè)的技術(shù)工人必須遵循相同的技術(shù)操作規(guī)范。再次，技術(shù)工人的職業(yè)能力要隨著技術(shù)的發(fā)展不斷提升。電子信息技術(shù)職業(yè)崗位對學(xué)生未來從事的工作性質(zhì)、具體任務(wù)、職責(zé)分工都有明確的要求，但是對未來職業(yè)發(fā)展和工作環(huán)境的描述只具有一般概念，還需要學(xué)生具體適應(yīng)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.高職電子信息類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)要素。第一，高職電子信息類專業(yè)學(xué)生是專門從事與電子信息技術(shù)有關(guān)工作的人員，其職業(yè)操作內(nèi)容相對固定并以此取得收益。第二，為從事相關(guān)技術(shù)工作必須接受必要的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)，并且具備從事相關(guān)工作的職業(yè)技術(shù)等級資格。第三，職業(yè)要素中包含了學(xué)生的職業(yè)需求與用人單位的用工需求，高職學(xué)生必須具備滿足企業(yè)用工需求的基本能力。第四，職業(yè)要素體現(xiàn)了從事該職業(yè)人員的社會功能和自我價值，要求隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，持續(xù)地提升專業(yè)操作技術(shù)人員的職業(yè)水平。

3.高職電子信息類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)群。高職電子信息類專業(yè)學(xué)生是在電子信息技術(shù)專業(yè)分工的基礎(chǔ)上開展工作的，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，相關(guān)工作和技術(shù)分工也在不斷地進行調(diào)整，以往更加清晰的分工結(jié)構(gòu)變得更簡化和整合，將多個產(chǎn)業(yè)進行捆綁，需要專業(yè)人員對相關(guān)崗位的工作較為熟悉，能熟練地解決合并后的新問題，從而要求電子信息技術(shù)教育的課程結(jié)構(gòu)也必須重新設(shè)置。其次，技術(shù)的整合同時帶來了工序的整合，對專業(yè)技術(shù)的復(fù)合程度要求也越來越高。學(xué)生特別要針對現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品的高復(fù)加值特點，能從專業(yè)技術(shù)的角度滿足當代企業(yè)的生產(chǎn)需要，達到生產(chǎn)技術(shù)與產(chǎn)品相適應(yīng)的目的。

二、高職電子信息專業(yè)產(chǎn)教對接的必要性

1.職業(yè)要素決定了產(chǎn)教結(jié)合道路?！爱a(chǎn)”主要指的是與電子信息技術(shù)相關(guān)的各上下游企業(yè)，要求高職學(xué)校教育工作必須圍繞產(chǎn)業(yè)進行教育，切實滿足電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。首先，學(xué)生學(xué)到的技術(shù)必須能保證學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，在隨著學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)活動時，使學(xué)生具備相應(yīng)技術(shù)操作能力以便學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)工作。其次，職業(yè)崗位決定了職業(yè)教育的內(nèi)容和方向。高職學(xué)校的教育離不開學(xué)生的社會活動?？梢哉f，產(chǎn)業(yè)發(fā)展決定了學(xué)生的職業(yè)教育的內(nèi)涵，產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標決定了職業(yè)教育的價值取向，也決定了高職學(xué)校的教育定位，高職學(xué)校的教育必須立足于服務(wù)企業(yè)的發(fā)展需要。

2.職業(yè)屬性決定了專業(yè)發(fā)展建設(shè)。產(chǎn)教結(jié)合思想的重要內(nèi)容就是對高職學(xué)校教育的專業(yè)建設(shè)做出具體指導(dǎo)，要求高職專業(yè)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，促進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)相互適應(yīng)。首先，專業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容要不斷進行調(diào)整創(chuàng)新，高職專業(yè)教育內(nèi)容更新必須趕上企業(yè)發(fā)展的速度。其次，專業(yè)技術(shù)教育必須重視企業(yè)的新發(fā)展，能夠?qū)鹘y(tǒng)的專業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容進行適當?shù)母倪M和提升，能引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中向著高水平、創(chuàng)新性的方向發(fā)展。再次，隨著產(chǎn)業(yè)聚集功能的體現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高職學(xué)校教育的專業(yè)劃分也產(chǎn)生了影響，專業(yè)教育也必須面向當前正在形成的產(chǎn)業(yè)集群，探索出新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)培養(yǎng)方向，使高職專業(yè)教育必須面向完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。

3.職業(yè)群為高職教學(xué)提供基本依據(jù)。高職教學(xué)的依據(jù)來源于職業(yè)群的設(shè)置，首先，各產(chǎn)業(yè)鏈中不僅有設(shè)計、生產(chǎn)、制造等基礎(chǔ)性工作，還會衍生出某些新的工作內(nèi)容和行業(yè)。其次，要求高職專業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，從而依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈條對高職專業(yè)教學(xué)活動進行新的專業(yè)設(shè)置。再次，隨著專業(yè)分工的越發(fā)細化，可以對整體專業(yè)進行全新的規(guī)劃，從而培養(yǎng)出更加適合企業(yè)發(fā)展的集群人才群體。

4.產(chǎn)業(yè)發(fā)展決定了專業(yè)學(xué)科課程。當代職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展越來越專業(yè)化、規(guī)范化，職業(yè)課程標準也處在不斷建設(shè)和完善中。隨著產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，高職課程的開發(fā)也理應(yīng)與企業(yè)的發(fā)展同步。首先，較為嚴格的職業(yè)資格等級考試制度全面地體現(xiàn)了企業(yè)發(fā)展要素，決定了電子信息技術(shù)從業(yè)人員必須在校期間就掌握必要的技術(shù)內(nèi)容。其次，高職專業(yè)課程的設(shè)制及課程標準必須融合課程改革的內(nèi)容，從而與企業(yè)發(fā)展趨同。再次，課程內(nèi)容不是簡單的企業(yè)發(fā)展的復(fù)制，還必須體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地掌握電子信息技術(shù)的相關(guān)規(guī)律。

三、高職電子信息?專業(yè)產(chǎn)教對接內(nèi)容

1.構(gòu)建校企“雙主體”的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教結(jié)合實際上是高質(zhì)學(xué)校與企業(yè)建立了同盟關(guān)系，進一步實現(xiàn)了廠中有校、校中有企的模式。首先，必須在資源共享的基礎(chǔ)上實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，將企業(yè)的核心生產(chǎn)資源向高職學(xué)校放開，允許高職學(xué)生參與到包括最新科技產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)基地實踐等項目中去，從而實現(xiàn)校內(nèi)有實訓(xùn)基地，以完成企業(yè)生產(chǎn)項目為依托，促進高職教學(xué)與企業(yè)合作發(fā)展。其次，建立“零培訓(xùn)”上崗機制，在理想的產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式下，可以實現(xiàn)高職學(xué)生畢業(yè)后即投入到企業(yè)的生產(chǎn)一線，不必再對學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，學(xué)生在產(chǎn)教結(jié)合的模式下就可以掌握企業(yè)的基本生產(chǎn)操作要求。

2.構(gòu)建基于生產(chǎn)流程的實訓(xùn)基地。為了促進產(chǎn)教結(jié)合發(fā)揮實際作用，能夠根據(jù)企業(yè)的當前生產(chǎn)流程開發(fā)出滿足企業(yè)發(fā)展需要的實訓(xùn)基地，使高職院校的教學(xué)、教研和培訓(xùn)于一體，這樣可以實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校教育的最大化。第一，模擬企業(yè)的真實生產(chǎn)流程進行學(xué)校實訓(xùn)基地的規(guī)劃?？梢詫ζ髽I(yè)的電子部件生產(chǎn)線進行模擬，讓學(xué)生真實地感受企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。第二，配置必要的企業(yè)真實生產(chǎn)設(shè)備，讓學(xué)生更好地熟悉企業(yè)電子配件生產(chǎn)的基本流程。第三，可以組織學(xué)生承接企業(yè)的生產(chǎn)項目，參與完成企業(yè)的訂單項目，使學(xué)生在真正的校企合作項目中鍛煉實際能力，能在學(xué)校就掌握必要的操作能力，以便可以在未來更好地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，最終實現(xiàn)畢業(yè)即上崗目的。

四、高職電子信息類專業(yè)產(chǎn)教對接策略

1.建立駐場聯(lián)絡(luò)站模式。實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合必須突出電子信息技術(shù)類專業(yè)的實踐性，借助校企互助的模式，實行駐廠聯(lián)絡(luò)制度。首先，由專門的“雙師型”教師擔(dān)任高職學(xué)校的駐廠聯(lián)絡(luò)員，專門負責(zé)高職學(xué)校在企業(yè)實習(xí)的所有聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)工作，一方面協(xié)助企業(yè)管理學(xué)生并對學(xué)生做好日常技能的考核工作，另一方面按照學(xué)生需要實踐的訓(xùn)練科目，及時地掌握學(xué)生實踐狀況，及時與企業(yè)溝通為學(xué)生提供更好的實習(xí)條件。其次，派駐人員要更好地熟悉企業(yè)的操作環(huán)境與技術(shù)發(fā)展狀況，然后根據(jù)企業(yè)的需要指導(dǎo)高職學(xué)校的實訓(xùn)基地的建設(shè)工作。

2.實現(xiàn)課程資源與崗位培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生只有具備了從事相關(guān)職業(yè)崗位的基本技能，才能更好地參與到企業(yè)的實踐活動中，為了提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，做到上崗位即就業(yè)，必須加強學(xué)校教育課程與企業(yè)發(fā)展需要的溝通。本文僅以微電子技術(shù)專業(yè)為例，首先，將半導(dǎo)體的芯片制作、集成電路版的操作等課程以更有效的方式讓學(xué)生在校內(nèi)就掌握；其次，進一步拓展學(xué)生的專業(yè)視野，在做好理論教學(xué)的同時讓學(xué)生掌握技術(shù)操作標準，不斷拓展學(xué)生的專業(yè)知識內(nèi)容，并在校內(nèi)實訓(xùn)基地對學(xué)生進行全面的技術(shù)訓(xùn)練；再次，在企業(yè)讓學(xué)生實習(xí)基本SMT貼裝、IC圖片設(shè)計等技術(shù)工作；最后，進一步促進崗位培訓(xùn)、課程與資格證書制度相聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的技術(shù)能力。

3.加強專業(yè)教師隊伍的培訓(xùn)。為了讓學(xué)生更好地掌握電子信息技術(shù)，必須加強對學(xué)校師資隊伍的建設(shè)工作。首先，派遣電子信息技術(shù)專業(yè)的教師到企業(yè)進行頂崗實踐，強化教師的對口實習(xí)制度建設(shè)，要求所有專業(yè)技術(shù)教師都具有必要的企業(yè)掛職實踐工作經(jīng)驗。其次，要求教師在每學(xué)期固定時間帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)進行實習(xí)，教師在帶隊實習(xí)的過程中同時完成必要的調(diào)研和教研任務(wù)。再次，從企業(yè)聘請專業(yè)的技術(shù)工程師擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，并經(jīng)常性地與專職教師隊伍進行理論與教學(xué)方面的業(yè)務(wù)探討活動。只有學(xué)校專業(yè)教師逐步地具有了工程師的技術(shù)能力，才能更好地在學(xué)校根據(jù)實際情況指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而為高職院校構(gòu)建更為專業(yè)的一線教師隊伍。

4.加強校內(nèi)校外互動模式建設(shè)。只有不斷地實現(xiàn)校內(nèi)與企業(yè)的互動建設(shè)，才可以更好地將企業(yè)辦到學(xué)校，并且讓學(xué)生更好地融入企業(yè)，最終建立合作共贏的良性發(fā)展格局。首先，利用學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)資金，積極地引進簡化版的當前較為流行的表面組裝技術(shù)生產(chǎn)線（SMT）和LED生產(chǎn)線，在學(xué)校內(nèi)部就建立電子設(shè)備組裝教學(xué)工廠。其次，積極地將校內(nèi)實訓(xùn)合格的學(xué)員派駐企業(yè)進行實習(xí)，讓學(xué)生在更加真實的生產(chǎn)環(huán)境下，逐步地磨煉技術(shù)水平，切實提高理念與實踐的結(jié)合能力，有效培養(yǎng)出企業(yè)需要的合格的學(xué)生。再次，還可以實行訂單教學(xué)制度，根據(jù)企業(yè)的需要為企業(yè)培養(yǎng)學(xué)徒制人才，進一步使?W生適應(yīng)由學(xué)生到學(xué)徒再到員工的一體化教學(xué)模式。

第5篇：電子信息生產(chǎn)實習(xí)范文

關(guān)鍵詞：電子信息；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)；方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）29-0031-02

電子信息產(chǎn)業(yè)是國家重點建設(shè)與發(fā)展領(lǐng)域，隨著社會信息化的深入，電子信息類專業(yè)人才有著廣闊的就業(yè)前景。電子信息類專業(yè)強調(diào)知識的綜合性和實用性，更注重實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，工程應(yīng)用背景很強。國家最新的教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和“十二五”規(guī)劃中都明確指出，地方高校要“優(yōu)化學(xué)科，辦出特色，服務(wù)地方”。因此，地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需瞄準地方經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，調(diào)整學(xué)科、專業(yè)方向，凝練特色，探索適合自己的、特色明顯的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路。金陵科技學(xué)院是一所隸屬南京市的全日制普通本科院校，學(xué)校的辦學(xué)定位是地方性、應(yīng)用型，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為主。近幾年南京及江蘇的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，學(xué)校立足南京，結(jié)合南京軟件名城的建設(shè)需要，抓住南京軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機遇，積極創(chuàng)建以軟件為主導(dǎo)特色的多科性、應(yīng)用型大學(xué)。幾年來學(xué)校的電子信息類專業(yè)的不斷建設(shè)和發(fā)展，積極推進電子信息類專業(yè)江蘇省卓越工程師（軟件類）教育培養(yǎng)方案的改革，在學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高方面做出了一些探索和實踐。[1]

一、電子信息類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.國內(nèi)培養(yǎng)現(xiàn)狀

近些年來隨著我國高等教育大眾化方向的發(fā)展，應(yīng)用型本科教育中往往存在一些不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題，如：偏向傳統(tǒng)知識的傳授，不夠重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教學(xué)過程仍然以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)缺乏互動，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展；實驗教學(xué)設(shè)計性、綜合性實驗比例不高，驗證性實驗較多，實驗教學(xué)效果不夠理想；專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)沒有得到重視，缺乏對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，因而造成學(xué)生就業(yè)能力較差，難以快速適應(yīng)工作崗位的要求。[1]這些問題的存在，直接導(dǎo)致本科院校人才培養(yǎng)與社會需求之間的脫節(jié)，造成新建本科院校的學(xué)生在就業(yè)能力甚至不及職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生。

2.國外先進經(jīng)驗

國外高等學(xué)校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究廣泛而深入，成果豐碩。美國的大學(xué)生創(chuàng)新教育更加注重應(yīng)用型目標和學(xué)術(shù)性目標的有機結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更加注重獨立思維能力的培養(yǎng)。英國、法國等歐洲一些國家對大學(xué)生的培養(yǎng)目標也都是注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。國外在人才培養(yǎng)過程中注重運用啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，注重知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵個性發(fā)展[1]；在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面強調(diào)個性的自由發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。[2]

二、應(yīng)用型本科院校電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路

應(yīng)用型本科院校高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)當結(jié)合當?shù)厣鐣男枰?，根?jù)自己的辦學(xué)條件、辦學(xué)歷史，結(jié)合現(xiàn)實的學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢和特色來不斷推進。[2]十年樹木，百年樹人，人才培養(yǎng)的過程是一個不斷積累完善的過程。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是指面向生產(chǎn)一線，培養(yǎng)用人單位實際需要且能夠快速適應(yīng)崗位的專業(yè)技術(shù)人員，以專業(yè)型、技術(shù)型為特點，注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[3]高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，是指要加強學(xué)生的素質(zhì)教育，在知識水平、綜合能力不斷提高的同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是指要開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得能夠適應(yīng)、服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的知識和技能，以及獲取新知識的能力和不斷創(chuàng)造的能力。電子信息類專業(yè)有較強的應(yīng)用背景，需要一定的理論基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)新意識不僅要體現(xiàn)在思想、觀念上，更體現(xiàn)在實踐創(chuàng)新上。

三、應(yīng)用型本科院校電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法

1.加強內(nèi)涵建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式

學(xué)校的創(chuàng)新機制是要提升教育質(zhì)量，促進教育內(nèi)涵發(fā)展的外在保障，人才培養(yǎng)的教育觀念轉(zhuǎn)變是改革創(chuàng)新的內(nèi)在發(fā)展動力。金陵科技學(xué)院電子信息類專業(yè)主要是通信工程和電子信息工程2個專業(yè)，近幾年在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下不斷修訂人才培養(yǎng)方案，增加實踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例，提高實驗教學(xué)中綜合性、設(shè)計性實驗的比例。在修訂方案中，課內(nèi)外實踐教學(xué)學(xué)分總計達到了66學(xué)分，占總學(xué)分（180學(xué)分）的比例為36.7%。為改革人才培養(yǎng)模式，邀請重慶郵電大學(xué)、東南大學(xué)、南京三寶科技股份有限公司、江蘇省教育電視臺、中國電子科技集團第二十八研究所、南京理工大學(xué)等高校和企業(yè)單位專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會成員，專家對我校通信工程、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標定位、專業(yè)方向設(shè)置、課程體系設(shè)計、教學(xué)方法改革、校企合作等方面提供許多寶貴的建議。

2.課程體系的整合與優(yōu)化，構(gòu)建卓越工程師（軟件類）模塊化課程體系

課程體系的整合與優(yōu)化的原則是學(xué)科和專業(yè)的整體發(fā)展與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求相適應(yīng)。結(jié)合南京軟件名城的建設(shè)及學(xué)?；I建軟件科技大學(xué)的需要，根據(jù)電子信息類卓越工程師實際需求，增加軟件類課程和企業(yè)合作課程，將以往依附于理論課的實驗課進行整合，形成模塊化的課程體系。隨著計算機技術(shù)在電子信息領(lǐng)域不斷應(yīng)用，電子信息類專業(yè)學(xué)生的軟件設(shè)計與運用能力培養(yǎng)顯得越來越重要。[4]電子信息類專業(yè)卓越工程師（軟件類）模塊化課程體系將專業(yè)課程與計算機軟件類課程有機結(jié)合，全面提高學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。模塊化課程體系的構(gòu)建將更有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的專業(yè)方向進行強化訓(xùn)練，做到學(xué)有所長。

3.改進教學(xué)方法，建立以“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式[6]

創(chuàng)新能力的提高是基于“卓越工程師計劃”改革的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要課堂作為主戰(zhàn)場來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[7]針對電子信息類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，在理論教學(xué)、實踐教學(xué)、課外科技活動和科研中引入軟件仿真技術(shù)。當前電子信息學(xué)科中用于仿真的計算機軟件很多，如Multisim、Labview、Matlab、Proteus、ADS、HFSS等。這些EDA工具軟件有些雖然沒有單獨設(shè)置課程，但在相關(guān)的課程理論和實踐教學(xué)中均會涉及，通過課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的電子電路專業(yè)軟件的使用能力。將仿真技術(shù)引入課堂教學(xué)，將抽象的理論問題利用仿真軟件圖形化或可視化，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；將仿真技術(shù)引入實驗教學(xué)，突破傳統(tǒng)實驗箱的限制，改變驗證性實驗成設(shè)計性、綜合性實驗，使學(xué)生可以在完成實驗箱實驗的基礎(chǔ)上去設(shè)計實驗、仿真實驗。以“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式堅持“以人為本”的教學(xué)理念，課堂教學(xué)內(nèi)容采用項目驅(qū)動，結(jié)合項目的完成設(shè)置問題，討論解決問題的辦法和途徑，在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生自主進行的實踐性學(xué)習(xí)活動。

4.加強企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)、建設(shè)校企合作實踐教育中心

企業(yè)實習(xí)是人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的重要途徑，是學(xué)生今后從事工程技術(shù)工作重要的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。根據(jù)電子信息類專業(yè)特點，加強與電子信息類軟件企業(yè)的合作，建設(shè)校企合作實踐教育中心。我校電子信息專業(yè)校外實習(xí)環(huán)節(jié)包括：專業(yè)認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。校外實習(xí)主要在南京普天通信股份有限公司、南京嘉環(huán)科技有限公司、無錫智翔信息技術(shù)有限公司、南京優(yōu)耐特信息技術(shù)有限公司等校外實習(xí)基地進行。各實習(xí)單位提供數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、FPGA應(yīng)用開發(fā)、android軟件開發(fā)等不同方向供學(xué)生選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的方向到企業(yè)進行1個月或3個月的專業(yè)實習(xí)和工程實踐。企業(yè)培養(yǎng)過程中為學(xué)生配備有豐富項目開發(fā)經(jīng)驗的工程師做指導(dǎo)老師，參加三個月或更長時間企業(yè)實習(xí)的學(xué)生由企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計，近3年通信工程和電子信息工程專業(yè)校外畢業(yè)設(shè)計課題達到30%以上。學(xué)生通過到企業(yè)去實習(xí)，將理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)和增強了工程實踐經(jīng)驗，鍛煉了務(wù)實精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

5.開放共享的大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)

充分利用電子信息類專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實訓(xùn)基地等實踐教學(xué)資源，加強實驗室建設(shè)，加大開放實驗室力度，建設(shè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺。大學(xué)實踐創(chuàng)新平臺的建設(shè)給教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)密切合作提供一個橋梁，教師科研項目分解，選擇部分學(xué)生參與自己的課題研究，企業(yè)和學(xué)校合作的課題也可吸引部分優(yōu)秀的學(xué)生參與。創(chuàng)新平臺的建設(shè)便于學(xué)生以團隊為單位開展創(chuàng)新實驗，高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生，通過傳幫帶形成良性循環(huán)，逐漸形成大學(xué)生創(chuàng)新團隊。學(xué)生可以參加科技競賽的合作團隊，或者老師課題或企業(yè)項目而組建團隊，也可根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好自行組建科技創(chuàng)新小組。創(chuàng)新團隊是學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展、提高實踐能力的重要途徑，通過參與創(chuàng)新團隊有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺的建設(shè)為學(xué)生搭建了一個可以根據(jù)自己興趣愛好進行個性化培養(yǎng)、充分展示個人才華的舞臺，一個可以參與科技活動的平臺，它能夠吸引所有學(xué)生都能參與其中，促進每個學(xué)生發(fā)揮潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐能力和勇于探索的創(chuàng)新精神。

四、總結(jié)

本文通過分析電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合金陵科技學(xué)院電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實際，提出新的歷史機遇下應(yīng)用型本科院校電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思路。結(jié)合金陵科技學(xué)院應(yīng)用型軟件科技大學(xué)建設(shè)，總結(jié)出一套滿足地方區(qū)域經(jīng)濟社會需求、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的電子信息類卓越工程師（軟件類）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和措施。

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第6篇：電子信息生產(chǎn)實習(xí)范文

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；電子信息工程；實踐教學(xué)改革；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前，人類社會已進入全信息時代，社會對電子信息工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求在不斷提高。我校屬于新建地方本科院校，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才可以分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種類型。根據(jù)我校已獲批為教育部“卓越工程師”計劃培養(yǎng)單位，并正在籌劃將電子信息工程專業(yè)申報為2013年新增培養(yǎng)專業(yè)的情況，我校的電子信息工程專業(yè)定位于工程應(yīng)用型。

一、指導(dǎo)思想

通過走訪學(xué)習(xí)了華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)、國防科技大學(xué)和桂林電子科技大學(xué)等高校，確立了我校電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想：以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為先導(dǎo)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，以加強學(xué)生工程訓(xùn)練和設(shè)計能力培養(yǎng)為重點，構(gòu)建“基本知識—綜合能力—工程應(yīng)用—創(chuàng)新意識”的階梯式實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

二、具體實踐

1.實驗和課程設(shè)計方面。實驗是底層也是基礎(chǔ)的實踐能力培養(yǎng)手段。包括從通識教育到學(xué)科基礎(chǔ)知識體系，到專業(yè)方向知識體系，再到創(chuàng)新能力培養(yǎng)等所有知識領(lǐng)域的課程實驗。我校電子信息工程專業(yè)實驗室組織結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。實驗類型有驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。一方面，為了加強學(xué)生的實踐動手能力，本專業(yè)增加了實驗課時，達到了276學(xué)時（由表1可見）；另一方面，為了加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了實驗項目中設(shè)計性和綜合性實驗的比例，達到了85%。

課程設(shè)計作為一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)完課程后綜合利用所學(xué)的知識進行設(shè)計實踐的一種實踐教學(xué)形式，一般由教師出題、指導(dǎo)，學(xué)生進行設(shè)計。本專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計包括程單片機技術(shù)課程設(shè)計、電子線路綜合設(shè)計（低頻）、通信電子線路課程設(shè)計、通信技術(shù)綜合課程設(shè)計和專業(yè)方向課程設(shè)計等。要求學(xué)生除了完成理論設(shè)計外，還要進行實物制作或在工程實踐中心進行模擬操作。

2.工程實踐中心方面。為了使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境、受到用人單位的歡迎，一方面，我們利用中央財政的支持建立了信息處理與通信工程實踐中心，中心以國內(nèi)外主流通信設(shè)備商（中興通訊）的實際產(chǎn)品為支撐，能夠?qū)崿F(xiàn)程控交換、光纖通信、信息處理、3G技術(shù)方面的工程實訓(xùn)拓撲圖如圖2所示。另一方面，選派多名專業(yè)教師到中興NC通訊和華為訊方參加講師資格培訓(xùn)，要求除了掌握中興通訊設(shè)備的各種知識和使用方法，還要掌握它和其他的主流設(shè)備的區(qū)別之所在。并通過比較教學(xué)法，拓寬學(xué)生的知識面和工程應(yīng)用能力。

3.實習(xí)基地方面。我校電子信息工程專業(yè)的實習(xí)由金工實習(xí)、電工實習(xí)、電子實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)5個部分組成。我校在校內(nèi)建有湖南省優(yōu)秀實習(xí)基地電工電子實習(xí)基地，由圖1所示的電工實訓(xùn)室和電子實訓(xùn)室組成。為了進一步提高學(xué)生的工程實踐能力，我校還加強了校外實習(xí)基地的建設(shè)。先后建設(shè)了中國電信衡陽分公司實習(xí)基地、中國移動衡陽分公司實習(xí)基地、中國聯(lián)通衡陽分公司實習(xí)基地、上海上嵌實習(xí)基地等15個校外實習(xí)基地，其中中國電信衡陽分公司實習(xí)基地為湖南省優(yōu)秀實習(xí)基地。實習(xí)基地可以提供程控交換設(shè)備、光傳輸設(shè)備、數(shù)據(jù)通信設(shè)備、通信電源設(shè)備、3G移動通信等在網(wǎng)運行設(shè)備及嵌入式實訓(xùn)，可以與校內(nèi)的工程實踐中心和實驗室互為補充。實習(xí)基地不僅能為學(xué)校解決實習(xí)環(huán)境受限的困境，同時長期合作中也造就了一批優(yōu)秀的“雙師型”實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，這也是學(xué)校的重要收獲。另外，我校還邀請實習(xí)基地的資深專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校講座和座談，研究和完善本專業(yè)的培養(yǎng)方案。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面。為了加強本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校在原有的開放運行平臺的基礎(chǔ)上增設(shè)了兩個創(chuàng)新開發(fā)室，并專門設(shè)置了元器件庫，學(xué)生可以根據(jù)需要從元器件庫借主要元件進行項目的設(shè)計開發(fā)，完成后再歸還給元件庫。通過這種形式提高了學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計的興趣。在此基礎(chǔ)上，我們又設(shè)立了“圓融杯”校內(nèi)大學(xué)生電子設(shè)計競賽，成立了電子協(xié)會，鼓勵學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、衡陽市大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等賽事。另外，學(xué)校也積極鼓勵教師申報湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目，以項目育人的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再者，我們鼓勵畢業(yè)班的學(xué)生利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)加入到指導(dǎo)教師的科研項目中去，讓學(xué)生直接接觸科研、接觸工程。

三、取得的成績

通過科學(xué)的嘗試與探索，我校電子信息工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績：在2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，該專業(yè)學(xué)生張桐等獲得全國一等獎1項；在2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，該專業(yè)學(xué)生廖靖等獲得湖南賽區(qū)一等獎1項；該專業(yè)學(xué)生高思白的“新型廚房垃圾處理器”獲國家實用新型專利1項；另外，該專業(yè)學(xué)生還在湖南省大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、衡陽市大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等賽事中取得了好成績。畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量也得到了各用人單位的認可與好評。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，學(xué)校提高了應(yīng)用型本科電子信息人才的實踐技能，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，縮短了學(xué)生適應(yīng)通信崗位的時間，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，符合應(yīng)用型本科電子信息工程人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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[2]李益才.通信工程特色專業(yè)實踐體系與實驗室建設(shè)研究[J].中國電力教育，2011，（29）：132-135.

[3]鄒曙光，等.通信工程專業(yè)實踐教學(xué)的建設(shè)和探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（15）：102-104.

第7篇：電子信息生產(chǎn)實習(xí)范文

關(guān)鍵詞：電子信息工程；實踐教學(xué)；改革

一、我國高等院校電子信息工程專業(yè)基本現(xiàn)狀

電子信息工程專業(yè)涵蓋電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)三大主干學(xué)科。在高校中，該專業(yè)一般歸屬于電子、通信、計算機以及電氣類二級教學(xué)單位。本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代電子技術(shù)理論，通曉電子系統(tǒng)設(shè)計原理與設(shè)計方法，具有較高的計算機、外語、相應(yīng)工程技術(shù)應(yīng)用水平的能力，能在電子技術(shù)、光電技術(shù)、信息通信、計算機與網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域和行政部門從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的科學(xué)研究、產(chǎn)品設(shè)計、工藝制造、應(yīng)用開發(fā)和技術(shù)管理的復(fù)合性創(chuàng)新性應(yīng)用型電子信息技術(shù)工程人才。

二、以“重視實踐能力培養(yǎng)、緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實際”為特色的專業(yè)實踐教學(xué)體系

電子信息工程專業(yè)是一個典型的工科專業(yè)，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，不僅需要考慮各高校的辦學(xué)特點，更需要兼顧工科的實踐要求以及專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)的安排上，應(yīng)講究“時間―空間―方向”三位一體。在時間維度上，按照學(xué)生在各個不同年級的知識儲備程度，由淺入深地合理安排不同的實踐教學(xué)內(nèi)容；在空間維度上，不僅包含校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，更應(yīng)注重學(xué)生在校外企業(yè)的實際鍛煉；在方向維度上，立足于不同省份、地區(qū)對各類型應(yīng)用人才的需求，緊跟市場發(fā)展步伐，基于各高?，F(xiàn)有師資隊伍的研究方向與實際條件，將專業(yè)劃分為多個培養(yǎng)方向，將傳統(tǒng)電子信息技術(shù)與新興的光電顯示技術(shù)、光伏、通信產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，以期培育學(xué)科專業(yè)發(fā)展的多樣性，擴展本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面。

電子信息工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系大體可分為課內(nèi)實驗教學(xué)、專業(yè)實訓(xùn)、課外素質(zhì)拓展、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)這四個部分。

1.課內(nèi)實驗教學(xué)

課內(nèi)實驗教學(xué)又可分為學(xué)科基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗與專業(yè)課實驗三類。

學(xué)科基礎(chǔ)課實驗，實際上在人才培養(yǎng)方案中有一部分整合在公共基礎(chǔ)課中，主要包括“C語言程序設(shè)計”課內(nèi)實驗、“電路分析基礎(chǔ)實驗”等課程。其對本專業(yè)的學(xué)習(xí)尤為重要，兩者分別是今后進行項目開發(fā)的軟件和硬件基礎(chǔ)。在本專業(yè)教學(xué)進度中前者可安排在大一上學(xué)期，后者可安排在大一下學(xué)期。

專業(yè)基礎(chǔ)課實驗，主要包括“模擬電子技術(shù)實驗”“數(shù)字電子技術(shù)實驗”等課程。這一部分實驗課程在專業(yè)的實驗課程體系中起到了非常關(guān)鍵的承上啟下作用。對于部分實驗課程的教學(xué)方式，可以考慮將其從傳統(tǒng)的依賴實驗箱完成實驗的固定模式中脫離出來，將課程中的部分實驗電路由學(xué)生自主設(shè)計、焊接。

專業(yè)課實驗，主要分為統(tǒng)修實驗課程和方向?qū)嶒炚n程兩類。統(tǒng)修實驗課程主要包括“單片機原理及應(yīng)用”“電子測量技術(shù)”“微型計算機原理實驗”“通信原理”“數(shù)字信號處理”“光電子技術(shù)”等課程的課內(nèi)實驗部分。方向?qū)嶒炚n程可以按照不同的專業(yè)方向進行選擇，可以包括如電子系統(tǒng)開發(fā)類、光電技術(shù)類、通信類的一系列課程實驗。專業(yè)方向課程與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展最為緊密，因而在課程設(shè)置中需及時跟上最新的技術(shù)方向，緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)到最實用的知識，有效實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的良好對接。

2. 專業(yè)實訓(xùn)課程

本專業(yè)的專業(yè)實訓(xùn)課程，一般可安排在四個學(xué)年的第2學(xué)期至第7學(xué)期，根據(jù)各高校的實驗師資、硬件條件，大致有如下幾個實訓(xùn)課。

電子認知實訓(xùn)（可安排在第2學(xué)期）：該課程主要引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)入門，包括元器件基礎(chǔ)知識、電路板焊接、PCB軟件使用和IT企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)。

電子技術(shù)課程設(shè)計（可安排在第3學(xué)期）：該課程主要配合“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”這兩門專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，落實課本知識的實踐轉(zhuǎn)化，通過有實際功能的應(yīng)用電路，加深學(xué)生對枯燥電子電路理論的理解。

電子工藝實訓(xùn)（可安排在第4學(xué)期）：該課程主要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)基本工藝流程的操作能力，通過電子工藝的加工設(shè)備，模擬生產(chǎn)流程做出實際產(chǎn)品。

單片機課程設(shè)計（可安排在第5學(xué)期）：單片機是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門開發(fā)技術(shù)。該課程面向“單片機原理及應(yīng)用”課程，通過若干個實訓(xùn)項目，鍛煉學(xué)生利用單片機進行軟硬件開發(fā)的能力。

電子創(chuàng)新實訓(xùn)（可安排在第6學(xué)期）：該課程在所學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在面對實際設(shè)計需求時的創(chuàng)新意識。在實訓(xùn)內(nèi)容上，課程可以將大學(xué)生電子設(shè)計競賽選題為參考，對電路所要達到的指標做更高的要求，要求學(xué)生做到精益求精。

電子系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)（可安排在第7學(xué)期）：這一實訓(xùn)課程在安排上要兼顧各專業(yè)方向的特色，這里僅以電子系統(tǒng)開發(fā)類方向為例。在電子系統(tǒng)開發(fā)類方向上設(shè)置該課程的主要目的是使學(xué)生綜合大學(xué)期間學(xué)習(xí)的所有專業(yè)技能，進行中小規(guī)模電子系統(tǒng)的開發(fā)；在課程管理上，該實訓(xùn)建議采用企業(yè)項目團隊的管理方式，由教師根據(jù)各個學(xué)生的技術(shù)特長、實踐能力、組織溝通能力、專業(yè)核心課程成績等作為參考指標進行人員組合。

3.課外素質(zhì)拓展

課外素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)分為普適型與提高型兩類。前者主要為專業(yè)所有學(xué)生參加的社會實踐。在寒暑假前，可由本專業(yè)的校外合作企業(yè)根據(jù)現(xiàn)有的短期實習(xí)崗位來校開展假期實習(xí)招聘，通過雙向選擇的方式確定錄用人員，其余學(xué)生可根據(jù)興趣，自主選擇其他校外電子企業(yè)進行實習(xí)。

提高型主要通過選拔優(yōu)秀學(xué)生參加校內(nèi)外的各類學(xué)科競賽，如國家級、省級大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”以及其他各類專業(yè)學(xué)科競賽等。報名參賽可采用選拔機制，前期先舉辦校內(nèi)培訓(xùn)與競賽，吸引專業(yè)學(xué)生積極參與，而后在校內(nèi)賽的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀選手報名參加校外的正式比賽。

4.畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)是高等教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)效果的有效方式。對于電子信息工程這樣的工學(xué)專業(yè)，如何將二者有機地結(jié)合起來，做到相互促進、相輔相成是一個值得思考的問題。專業(yè)在發(fā)展過程中應(yīng)注重與校外企業(yè)的聯(lián)系，尤其是在行業(yè)內(nèi)知名度較高、規(guī)模較大的企業(yè)單位。這類企業(yè)可提供高效、專業(yè)的實習(xí)環(huán)境，能夠通過企業(yè)自身的影響力，提高學(xué)生實習(xí)過程的含金量，在今后的就業(yè)過程中，容易得到同行業(yè)單位的認可。

三、通過理念、制度與規(guī)劃創(chuàng)新，進一步完善電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系

完善的教學(xué)體系離不開理念、制度、規(guī)劃等多方面的支持，結(jié)合目前國內(nèi)高校與電子產(chǎn)業(yè)實際以及電子信息工程專業(yè)的特性，本專業(yè)的實踐教學(xué)體系改革在以下三個方面值得思考。

1.在實踐課程教學(xué)實施過程中引入先進工程教育創(chuàng)新理念

眾所周知，大學(xué)工學(xué)教育的任務(wù)是教育學(xué)生成為有能力的合格工程師，能夠參與并最終領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行系統(tǒng)、產(chǎn)品、過程或者項目。近十年以來，國內(nèi)外陸續(xù)出現(xiàn)了許多工程師人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，其中的一個典型代表是CDIO工程教育培養(yǎng)模式。該模式的理念最早由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等四所理工類高校提出，并最終成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

這一教學(xué)模式的創(chuàng)新理念對于電子信息工程專業(yè)的實踐教學(xué)來說，無疑能夠得到良好的傳承。在課程體系中，可以由專業(yè)實踐教學(xué)體系中的若干個課程環(huán)節(jié)來完成一個CDIO項目的實施。比如，在專業(yè)學(xué)習(xí)早期的“電子認知實訓(xùn)”中，抽出專門的學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生，在參觀學(xué)習(xí)之后結(jié)合自身的認識，構(gòu)思出一個具有創(chuàng)新意義的產(chǎn)品的雛形，形成一個初步的產(chǎn)品需求方案。而后通過技術(shù)課程的深入學(xué)習(xí)，在“電子技術(shù)課程設(shè)計”“單片機課程設(shè)計”“電子系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)”等實訓(xùn)課程中予以設(shè)計實現(xiàn)并完善。最后利用課外實踐環(huán)節(jié)中諸如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽這樣的平臺，與其他專業(yè)學(xué)生合作，形成產(chǎn)品的市場化營銷方案。在這個過程中，學(xué)生就能夠深刻地體會到工程項目從最初的構(gòu)思到最終創(chuàng)造價值的全過程，真正領(lǐng)悟到專業(yè)實踐的精髓。

2.通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升實踐教學(xué)師資水平，改革師資培養(yǎng)與評價機制

目前我國的高校中，能夠做到將專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)研究實踐相結(jié)合的、具有工程背景的工科教師數(shù)量嚴重匱乏，造成了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)有較大脫節(jié)，而教師自身的發(fā)展也受到了較大的限制。要解決這些問題，就需要在教師考核制度上進行改革，鼓勵現(xiàn)有師資積極參加開展技術(shù)學(xué)習(xí)與研究活動。同時，對于工學(xué)類專業(yè)教師，在項目申報上，學(xué)校應(yīng)鼓勵其向橫向課題傾斜，加大教師與校外合作企業(yè)在橫向課題申報、項目聯(lián)合開發(fā)等方面工作的支持與獎勵力度，讓校企之間的技術(shù)研究與交流，能夠?qū)嵸|(zhì)性地開展。

3.做好相近專業(yè)的實踐教學(xué)平臺與實踐教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化

實踐教學(xué)離不開實驗室建設(shè)，它是工科專業(yè)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。電子信息工程專業(yè)需要建設(shè)有效、涉及多學(xué)科的創(chuàng)新實驗平臺，拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及知識應(yīng)用能力。目前國內(nèi)的應(yīng)用型本科高校，有600多所是2000年后新建的，大都面臨著實驗室建設(shè)經(jīng)費、場地不足等多方面的問題。因而，我們需要認真研究如何實現(xiàn)有限資源的合理配置，在學(xué)校范圍內(nèi)將相近專業(yè)的實驗室有機結(jié)合起來，節(jié)省開支，提高利用率。

四、結(jié)束語

實踐教學(xué)體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要一環(huán)，如何有效地結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、先進的工程人才培養(yǎng)模式以及學(xué)校與專業(yè)實際不斷完善實踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)，是一個貫穿電子信息工程專業(yè)辦學(xué)全過程的問題。正因為如此，需要我們從事高等教育的管理者與專業(yè)教師潛下心來，從一個個最基本的細節(jié)做起，多多地思考，不斷改進，唯有這樣才能夠真正把我們的高等教育做成“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”。

參考文獻：

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第8篇：電子信息生產(chǎn)實習(xí)范文

關(guān)鍵詞 電子信息工程技術(shù) 人才培養(yǎng) 工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Electronic Information Engineering Technology

Talent Training Mode Exploration

LI Yunsong， LI Xiaojie， MAO Rui

（Zhengzhou Electric Power University， Zhengzhou， He'nan 450004）

Abstract With the rapid development of electronic information industry， mode "Electronic Information Engineering Technology" Training is only responsive to the needs of the times， in order to meet the needs of enterprises and institutions highly qualified technical personnel. Aiming at the characteristics of higher vocational education， from a professional orientation， training objectives， training model， curriculum， materials development， establishment of teaching methods and training of personnel evaluation system elaborates build seven personnel training programs.

Key words electronic information engineering technology; talent training; combination of work and study

電子信息產(chǎn)業(yè)是以人的智力勞動為主的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，人才是最重要的資本。作為高職高專學(xué)校，人才培養(yǎng)如何適應(yīng)和滿足電子信息產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的客觀要求，必須了解市場、適應(yīng)市場、依托市場和開發(fā)市場。未來幾年，我國制造業(yè)信息化投入將以18%的速度增長，特別是近兩年制造業(yè)信息化將進入高速發(fā)展階段，河南 “中原經(jīng)濟區(qū)”、 “鄭州航空港經(jīng)濟區(qū)”、“鄭汴新區(qū)”等重大戰(zhàn)略的實施，為電子信息工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供了良好發(fā)展空間，對電子信息技術(shù)高端技能型人才提供了更大的需求。通過提升高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，電子信息工程技術(shù)專業(yè)將對河南乃至中原地區(qū)現(xiàn)代化裝備制造業(yè)信息化發(fā)展提供有力的人力支持。

按照“以素質(zhì)教育為中心，以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足社會和企業(yè)的需求為目標”的指導(dǎo)思想;按照“立足市場，依托行業(yè)，豐富內(nèi)涵，提升品質(zhì)，凸顯特色”的建設(shè)思路;以提高電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，以工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式為先導(dǎo)，以專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊和優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)基地資源為保障，構(gòu)建“以能力為主線” 基于工作過程的雙證書制課程體系;加強工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程建設(shè)，將企業(yè)項目引入專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建企業(yè)化的實訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位實踐能力;因材施教，重視學(xué)生個性發(fā)展，設(shè)置與之相適應(yīng)的課程與教學(xué)內(nèi)容，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 專業(yè)定位

堅持“以社會需求為導(dǎo)向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)”作為宗旨，敏銳洞察和關(guān)注社會對人才需求的現(xiàn)狀和趨勢。在充分調(diào)研電子信息產(chǎn)業(yè)及相關(guān)電力通信行業(yè)的現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢、對高職高專人才的需求狀況以及具體的崗位職能要求的基礎(chǔ)上，在產(chǎn)教結(jié)合委員會的指導(dǎo)下，將專業(yè)職業(yè)目標定位于電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，包括電子產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售與服務(wù)等，每一環(huán)節(jié)均對應(yīng)相應(yīng)的崗位群：如電子元器件的生產(chǎn)崗位群，電子設(shè)備安裝、檢測、維護、維修崗位群等。本專業(yè)的職業(yè)目標要求學(xué)生具有熟練的專業(yè)技能及技術(shù)應(yīng)用能力。

2 人才培養(yǎng)目標

在產(chǎn)教結(jié)合委員會的指導(dǎo)下，與專家學(xué)者和企事業(yè)單位技術(shù)人員對崗位群研討的基礎(chǔ)上，確定電子信息工程技術(shù)專業(yè)面向電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與管理、電子設(shè)備操作與維護、電子產(chǎn)品的檢驗與測試、電子產(chǎn)品的銷售與服務(wù)，電子產(chǎn)品的設(shè)計與材料采購、電力通信技術(shù)的施工和通信設(shè)備運行與維護等崗位群。培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和責(zé)任意識;能掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售、維護、施工監(jiān)測各個環(huán)節(jié)的技能需求，能應(yīng)用單片機等嵌入式開發(fā)工具設(shè)計簡單的電子產(chǎn)品并不斷地進行產(chǎn)品創(chuàng)新。重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、施工維護能力和電子產(chǎn)品的設(shè)計創(chuàng)新能力，能通過必要的課程考試獲得畢業(yè)證書及國家職能資格證書。

3 人才培養(yǎng)模式

在“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為目標、以能力為本位”的人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，通過“訂單式”培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、車間進校等方式，走校企合作的道路。根據(jù)崗位群必須的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系;基于工作過程，選擇與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容;基于行動導(dǎo)向，進行課程開發(fā)。采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等行動導(dǎo)向的教學(xué)法實施課程的一體化教學(xué)，把職業(yè)崗位工作過程融入到專業(yè)課程實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)、車間進校的生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)和校企結(jié)合的實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)中去，逐步完善緊密校企對接的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重構(gòu)、教學(xué)任務(wù)和項目的選擇、師資隊伍、實踐教學(xué)條件、環(huán)境氛圍的建設(shè)、教學(xué)監(jiān)控與評價等人才培養(yǎng)全過程通過校企合作共同完成，形成德能一體、校企一體、工學(xué)一體的人才培養(yǎng)模式。

4 課程設(shè)置

根據(jù)學(xué)校的實際情況，結(jié)合企業(yè)調(diào)研，確定電子信息工程技術(shù)高技能人才面向的主要職業(yè)崗位是電子企業(yè)的生產(chǎn)與設(shè)計、銷售與服務(wù)、操作與維護、技術(shù)和管理等工作崗位群。根據(jù)職業(yè)崗位群具體的工作任務(wù)和工作內(nèi)容的特點，分析完成崗位典型工作任務(wù)所需要的能力，以及培養(yǎng)該能力所需的知識、技能、素質(zhì)，構(gòu)建以“基于工作過程，項目化課程為主體” 的專業(yè)核心課程體系，進行課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源配置。課程體系設(shè)置具有以下特點：

（1）課程設(shè)置的模塊化：在產(chǎn)教結(jié)合委員會的指導(dǎo)下，課程設(shè)置要達到基本理論要求，重點突出實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。按照由基礎(chǔ)到專業(yè)、由單項到綜合的原則安排三年的課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，遵循能力生長和學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的規(guī)律，按照能力遞進培養(yǎng)的方式安排教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位群之間的聯(lián)系，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)過程中體現(xiàn)和實施。課程設(shè)置由公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)素質(zhì)和技能拓展模塊組成。每個模塊之間可以進行必要的知識重構(gòu)，由專業(yè)專項能力的培養(yǎng)向?qū)I(yè)綜合能力的培養(yǎng)過渡，強調(diào)知識、能力及素質(zhì)的相互關(guān)聯(lián)性，強化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（2）專業(yè)模塊群體化：為了突出高職高專技能型人才培養(yǎng)的需要，在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程設(shè)置方面，注重課程之間的相互聯(lián)系，課程學(xué)習(xí)循序漸進，理論知識夠用為宜，避免過度深入。針對職業(yè)崗位群的能力需求，培養(yǎng)學(xué)生具備必要的文化素養(yǎng)，重點實施工學(xué)結(jié)合、校企合作的專業(yè)核心模塊群以及內(nèi)容豐富的專業(yè)素質(zhì)和技能拓展模塊群，滿足學(xué)生個性化培養(yǎng)的需要。以模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、高頻電子技術(shù)、電力電子技術(shù)為專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用課程群，以C語言、單片機原理與接口技術(shù)、單片機編程與開發(fā)、ARM技術(shù)作為嵌入式硬件開發(fā)課程群、以現(xiàn)代通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)、移動通信技術(shù)、電力通信技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)作為電子技術(shù)的應(yīng)用拓展課程群。

（3）實訓(xùn)環(huán)節(jié)規(guī)范化：嚴格基礎(chǔ)型實驗實訓(xùn)教學(xué)，正確使用實驗實訓(xùn)設(shè)備，掌握實驗實訓(xùn)的基本操作流程，書寫規(guī)范的實驗實訓(xùn)報告，態(tài)度認真，數(shù)據(jù)嚴謹，能獲得必要的基本職業(yè)技能。強化車間進校的生產(chǎn)型實訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立與企業(yè)環(huán)境相同的生產(chǎn)車間和管理模式，按照生產(chǎn)的工藝流程，注重產(chǎn)品品質(zhì)要求，生產(chǎn)規(guī)范合格的產(chǎn)品，滿足社會的需求。突出頂崗實習(xí)，加深學(xué)生對職業(yè)崗位工作的認識，加強學(xué)生的實踐能力鍛煉，在真實的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生具有敬業(yè)愛崗的品質(zhì)和團隊合作的精神，擁有良好的工作作風(fēng)及職業(yè)責(zé)任感，實現(xiàn)職業(yè)技能型人才的轉(zhuǎn)變。

（4）“雙證書”課程普及化：根據(jù)專業(yè)課程開設(shè)情況，引入不同級別的職業(yè)技能資格證書，實施“雙證書”課程教育。例如電子CAD證書、電子產(chǎn)品維修工、單片機應(yīng)用設(shè)計師、ARM嵌入式程序設(shè)計師、PCB設(shè)計工程師、通信技術(shù)工程師等，通過職業(yè)資格證書的獲取，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

5 教材開發(fā)

以職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，以電子產(chǎn)品制造、調(diào)試、維修、檢測工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)實際需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，編寫、完善反映自身教學(xué)特色的教材。以企業(yè)實際工作過程作為課程的核心，以典型工作任務(wù)或工作項目作為課程內(nèi)容，開發(fā)項目課程。教材的編寫必須聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)專家共同參與，必須適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，保證工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的落實。

6 教學(xué)方法

本專業(yè)將以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有針對性地采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（1）將學(xué)生置于“真實”的環(huán)境下，以真實的工作任務(wù)為內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)模塊。把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系實際工作，提出各種問題并形成主題任務(wù)，進行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué);將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）通過參與式、探索式、引導(dǎo)文式和仿真式等教學(xué)方法，建立并提供多媒體的立體化教學(xué)資源，對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)答疑渠道，提高教學(xué)效果，增進師生互動。

（3）依托河南省重點實訓(xùn)基地的電子產(chǎn)品制作中心提供的基于電工產(chǎn)品制作工作流程與任務(wù)，建設(shè)理實一體化教室，開展以行動導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

（4）結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容及進程，通過學(xué)生創(chuàng)新大賽、電子制作大賽、電子維修服務(wù)等，使學(xué)生對電子產(chǎn)品制作過程有更深的體驗。

7 人才培養(yǎng)評價體系

人才培養(yǎng)評價體系包括三個方面：人才培養(yǎng)方案評價、人才培養(yǎng)過程評價、人才培養(yǎng)效果評價。人才培養(yǎng)評價體系實際上就是人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，逐步完善以系為核心、學(xué)校教學(xué)部門引導(dǎo)、企業(yè)行業(yè)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。將社會評價機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的評價，與監(jiān)控等外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控同學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)、評估與考核、學(xué)生評教和教師評學(xué)等內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相結(jié)合，以實現(xiàn)對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全過程、全方位管理，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

8 結(jié)論

電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索是一個不斷完善的過程，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才需求的層次不斷發(fā)生變化，人才培養(yǎng)的內(nèi)容也要不斷更新，才可以滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的需要。

參考文獻

[1] 劉騁.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)查分析[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013.2.12（2）：27-31.

第9篇：電子信息生產(chǎn)實習(xí)范文

關(guān)鍵詞 電子信息類專業(yè)；實踐教學(xué)；存在問題；改革措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）06-0022-03

Research about Practice Teaching Innovation in Electronic Information Professional of Higher Vocational Schools//Meng Shusen

Abstract Through the Higher Institute of Electronics and Information Practice Teaching investigate the current situation analysis, founded problems and deficiencies, the corresponding solutions and measures. It will have a positive role to change the current electronic information professional practice teaching situation of higher vocational colleges.

Key words electronic information professional；practice teaching；problems；reform measures

Author’s address Jiangsu Institute of Economic & Trade Technology, Nanjing 210007

電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的且正在飛速發(fā)展的高科技產(chǎn)業(yè)，有著巨大的潛力和廣闊的發(fā)展前景，需要大量的能工作在第一線的應(yīng)用型人才。正是在這種背景下，我國電子信息類高職院校迅速壯大，學(xué)生人數(shù)空前增多。這種快速的發(fā)展直接帶來教育資源的不足、實驗和實訓(xùn)條件的不足等問題，已成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。筆者通過充分的市場調(diào)研，摸清電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，研究出解決問題的方法與措施。

1 高職電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

目前，江蘇省有70余所高職院校，而且大部分院校都開設(shè)電子信息類專業(yè)。通過對省內(nèi)大部分開設(shè)電子信息類專業(yè)的高職院校進行調(diào)查，得出表1所示結(jié)果。

從調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果來看存在的問題：實踐教學(xué)經(jīng)費不足（占60%）、教學(xué)設(shè)備不全（占34%）最突出；其次是教學(xué)內(nèi)容基本沒有改革（占22%）、教學(xué)方法無改革和創(chuàng)新（占22%）。

綜合調(diào)查結(jié)果，目前電子信息類專業(yè)的實踐教學(xué)尚存在以下問題。

1.1 實踐指導(dǎo)教師數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)有待改善由于近幾年高校擴招，高職學(xué)生數(shù)量急速增加，使一些高職院校的生師比達不到教育部規(guī)定要求；特別是電子信息類專業(yè)實踐教師數(shù)量嚴重不足，導(dǎo)致部分實踐教師長期處于超負荷工作狀態(tài)，根本沒有精力去組織教學(xué)，也無時間顧及實驗室設(shè)備的維護。加上實踐教學(xué)的教師職稱和年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，嚴重影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 實踐內(nèi)容開設(shè)不夠合理，缺少創(chuàng)新電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容改革力度不大，缺少創(chuàng)新。主要是由于對目前電子信息行業(yè)的現(xiàn)狀缺乏深入調(diào)研，對本專業(yè)適應(yīng)的崗位群調(diào)研不夠。所以導(dǎo)致開設(shè)的實驗與專業(yè)不能很好地對接。另外，開設(shè)的實驗仍然停留在驗證性上，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗偏少。

1.3 實踐教學(xué)經(jīng)費欠缺，實踐教學(xué)設(shè)備不足從縱向比較，電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)實驗設(shè)備比專業(yè)實驗設(shè)備要齊全，但隨著時間的推移，這些設(shè)備過于陳舊、老化，很難擔(dān)起實踐教學(xué)的任務(wù)。專業(yè)實驗室規(guī)模過小，套數(shù)不足，幾人一組，學(xué)生獨立實驗的機會少，有的實驗只能做演示實驗，無法適應(yīng)現(xiàn)代實踐教學(xué)的需要。個別高職院校由于經(jīng)費不足，相當數(shù)量的專業(yè)實驗（實訓(xùn)）室仍然空缺。

1.4 實驗（實訓(xùn)）室形式單一，學(xué)生實踐途徑較少在實驗室建設(shè)方面，多數(shù)高職院校仍以課程來規(guī)劃和建設(shè)實驗（實訓(xùn)）室，而現(xiàn)代化氣息較濃的教、學(xué)、做一體化綜合實訓(xùn)場地相對較少，形式單一。加上企業(yè)對高職教育的支持表現(xiàn)較為消極、被動，校外實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)還停留在初級階段，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路也只是校方的一廂情愿。所以，學(xué)生實踐途徑較少，實習(xí)時間和實習(xí)質(zhì)量難以保證。

1.5 教學(xué)方法過于簡單，教學(xué)手段相對落后“注入式”“填鴨式”教學(xué)方法仍在延續(xù)；自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新還停留在口頭上，沒有付諸行動，未能根據(jù)特定的對象進行因材施教。一般都是由教師先講解，學(xué)生按實驗指導(dǎo)書給定的實驗步驟完成，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。部分高職院校教學(xué)手段相對落后，在做電工和電子實驗時，只能幾塊儀表、幾塊電路板用幾根導(dǎo)線聯(lián)接就算完成一個實驗，學(xué)生動手不多，缺少創(chuàng)新，對做實驗興趣不高，因此收獲不大。

2 高職電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)改革的措施

2.1 打造一支專兼結(jié)合的實踐指導(dǎo)教師隊伍打造一支教學(xué)效果好、科研能力強、實踐經(jīng)驗足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師”型教師隊伍，是電子信息類專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。首先，要鼓勵專業(yè)教師參加電子相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格技能考試；要開展校內(nèi)培訓(xùn)，制定明確的培訓(xùn)目標、培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容及考核方式，讓教師進行實際操作，注重培訓(xùn)的過程和結(jié)果，不能讓校內(nèi)培訓(xùn)流于形式。其次，以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前學(xué)校已制定訪問工程師制度，每年要輪流派在校的45周歲以下的專業(yè)教師到企業(yè)作訪問工程師，來切實提高他們的實踐能力。第三是引進人才，從工礦企業(yè)引進實踐經(jīng)驗豐富的能工巧匠充實到實踐教師隊伍中來，如高級技師、高級工程師等，打造一支由企業(yè)家和高校教師共同組成的專兼結(jié)合的實踐指導(dǎo)教師隊伍。

2.2 開發(fā)實訓(xùn)項目，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容為促進實踐教學(xué)改革，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)技能培養(yǎng)目標和已實施的實驗實訓(xùn)情況，不斷優(yōu)化專業(yè)的實踐教學(xué)體系，完善實踐教學(xué)大綱，進一步明確各實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和目的要求，理順各個實踐環(huán)節(jié)相互間的關(guān)系。改造已有的實驗實訓(xùn)項目，開發(fā)新的實訓(xùn)項目。在實訓(xùn)項目開發(fā)時，注重項目的趣味性、實用性、綜合性、先進性。如：電子工藝實習(xí)、電工技能實習(xí)讓學(xué)生實際制作收音機、萬用表，安裝家用照明電路等；電子線路實訓(xùn)讓學(xué)生自行設(shè)計制作擴音機、數(shù)字鐘、搶答器等；電子產(chǎn)品整機實習(xí)讓學(xué)生模擬工廠生產(chǎn)操作規(guī)范，安裝調(diào)試一臺黑白電視機；電子產(chǎn)品檢測實習(xí)，讓學(xué)生在彩色電視機電路板上進行故障定位、檢測、調(diào)試等方面的實際操作。

2.3 加強實訓(xùn)基地建設(shè)，拓展校企合作

1）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。首先要強化電工、電子等基礎(chǔ)實驗室的建設(shè)，這是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基石。其次是加大專業(yè)實驗室的建設(shè)力度，如單片機實驗室、PLC實驗室、通信實驗室、信號系統(tǒng)實驗室和家電維修實驗室等。第三是加強理論和實踐一體化綜合性實驗室、EDA實驗室和仿真實驗室等的建設(shè)。有條件的高職學(xué)院可建設(shè)電子信息專業(yè)綜合實驗室（即電子設(shè)計自動化EDA實驗室），該實驗室可將《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字電子技術(shù)》《自動控制原理》《EDA技術(shù)》等進行仿真實驗。將系統(tǒng)設(shè)計、分析、開發(fā)的各種軟件配備到實驗室內(nèi)，盡量將實驗室的功能擴大，成為真正意義上的公共教學(xué)實驗平臺，做到資源共享和充分利用。

2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)。為讓學(xué)生能到企業(yè)頂崗畢業(yè)實習(xí)和進行畢業(yè)設(shè)計，將所學(xué)的知識和工程實踐相結(jié)合，實際鍛煉學(xué)生的職業(yè)工作能力。學(xué)院要積極尋求、努力開拓校外實訓(xùn)基地，利用各種交流機會，通過各種途徑，走訪企業(yè)。對擬建立實習(xí)基地的企業(yè)進行考察，盡量選擇專業(yè)對口、技術(shù)含量較高、管理較嚴格的企業(yè)，對其規(guī)范性、合理性進行調(diào)查與分析，兼顧企事業(yè)單位實際情況，來確定適合本專業(yè)發(fā)展的崗位。

2.4 改革實踐教學(xué)方法實踐教學(xué)在具體執(zhí)行過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，針對不同能力訓(xùn)練項目的特點采用不同的教學(xué)方法。

1）對基本動手能力訓(xùn)練，采用“講解+輔導(dǎo)”的方法，教會學(xué)生掌握本專業(yè)最基本的和必備的技能，學(xué)生操作多于思考。如電子工藝實習(xí)、電工技能實習(xí)、電子線路實驗，教師甚至手把手教學(xué)生學(xué)習(xí)焊接技術(shù)和儀表操作等。

2）對獨立工作能力訓(xùn)練，采用“啟發(fā)+討論輔導(dǎo)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生做出有自我特色的實踐成果，學(xué)生操作與思考并重。如課程綜合實訓(xùn)，指導(dǎo)教師提出設(shè)計要求，講述原理框圖，給出一些參考資料和參考電路，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析提煉原始資料，對單元電路加以改進，組合、設(shè)計出符合要求的電路原理圖，并進行器件選擇、制作調(diào)試。

3）對設(shè)計開發(fā)創(chuàng)新和工程能力的培養(yǎng)，采用“導(dǎo)師+開放式”的訓(xùn)練方法。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探討和工作，鼓勵學(xué)生做出有創(chuàng)意的實踐成果，學(xué)生思考多于操作。如第二課堂活動、電子設(shè)計大賽、畢業(yè)設(shè)計等，學(xué)生自行查閱資料，設(shè)計電路原理圖、PCB板圖，到市場采購元器件，焊接安裝調(diào)試，做成一個實用的電子產(chǎn)品。

2.5 改革實踐教學(xué)手段

1）實驗室傳統(tǒng)儀器實驗。傳統(tǒng)儀器直觀、真實，具有實際可操作性，傳統(tǒng)儀器實驗是培養(yǎng)和提高學(xué)生實際動手能力、熟悉實驗規(guī)范和工作規(guī)范的最行之有效的手段。如同不能完全否定驗證性實驗一樣，也不能忽視傳統(tǒng)儀器及相關(guān)的實驗方式的作用。在電子實訓(xùn)、課程實驗環(huán)節(jié)和課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的電路或系統(tǒng)的安裝調(diào)試階段，以傳統(tǒng)儀器實驗為主。

2）計算機軟件仿真實驗。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)加強綜合性、設(shè)計性實踐環(huán)節(jié)。但在實際運作中，往往會受到場地、儀器設(shè)備、課時安排等條件的限制。仿真電子實驗的實驗環(huán)境僅僅是一個基于PC的軟件系統(tǒng)，具有充分的空間和時間的自由度，使學(xué)生自主進行設(shè)計性、研究性實驗成為可能；可以使用的軟件有EWB、PROTEL和MATLAB等，并在校園網(wǎng)內(nèi)開通自己設(shè)計的網(wǎng)上實驗系統(tǒng)，供學(xué)生課余利用。

3）虛擬儀器技術(shù)。虛擬儀器則結(jié)合傳統(tǒng)儀器、儀表的數(shù)據(jù)采集功能和計算機數(shù)據(jù)貯存、處理、顯示和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)膬?yōu)勢，是基于PC的軟硬件結(jié)合的自動測量平臺。學(xué)生可根據(jù)自己的需要，設(shè)計測試系統(tǒng)，實現(xiàn)實驗測量的目的。