童話天地手抄報(bào)精選(九篇)

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第1篇：童話天地手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：自主閱讀；意識(shí)；喚醒；例文精讀；經(jīng)典細(xì)讀；拓寬；方法指導(dǎo)；豐富形式

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蓖瑫r(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還對(duì)各個(gè)學(xué)段的閱讀總量做出了明確要求。怎樣讓學(xué)生真正地親近閱讀、有效地閱讀，不斷地受到優(yōu)秀文化的熏陶、豐富自己的精神世界呢？我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)入手。

一、自主閱讀意識(shí)的喚醒

興趣是最好的老師。要喚醒學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，要從多方面引導(dǎo)，激發(fā)他們閱讀的興趣。

1.課堂導(dǎo)學(xué)，例文精讀帶動(dòng)閱讀

教材所選的課文文質(zhì)兼美，具有典型性和代表性。教師在課堂上如何引導(dǎo)，學(xué)生能否深刻地與文本交流，是能否喚起學(xué)生自主閱讀興趣的關(guān)鍵?！皭畚菁盀??！睂W(xué)生如果能夠較為全面、深刻地理解和把握課文，愛讀課文，他就會(huì)將這種情感影射到課外，進(jìn)而主動(dòng)接觸相關(guān)的課外讀物。如，在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》后，學(xué)生被戰(zhàn)象嘎羧的善良和忠誠(chéng)深深打動(dòng)了，為動(dòng)物所特有的行為和情感而感染。教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，推薦有關(guān)動(dòng)物的情感和行為的閱讀材料，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌、興味盎然，《狼王夢(mèng)》《第七條獵狗》《小戰(zhàn)馬》等，成為學(xué)生課后爭(zhēng)相傳閱的書籍。

2.名家吸引，經(jīng)典細(xì)讀充實(shí)閱讀

名家及經(jīng)典的吸引力也是學(xué)生自主閱讀興趣培養(yǎng)中重點(diǎn)運(yùn)用的要素之一。童話大王鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》系列、《舒克和貝塔》，是學(xué)生津津樂道的對(duì)象；楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》在班內(nèi)相互傳閱；“動(dòng)物小說(shuō)大王”沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》等令男生們爭(zhēng)論不休……名家+精選+經(jīng)典，可使學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容得到充實(shí)。

3.影視刺激，原著比讀深入閱讀

影視動(dòng)漫作品是最能吸引小學(xué)生目光的，那扣人心弦的情節(jié)、演員精湛的演技、各種場(chǎng)景和特技的輔助，使故事能更直觀地呈現(xiàn)在人們眼前。教師可以以影視動(dòng)漫的播出為契機(jī)，利用這一學(xué)生喜聞樂見的形式，鼓勵(lì)他們將影視作品和原著進(jìn)行比較，從新的角度去認(rèn)識(shí)作品本身，從自己的角度去理解作品，挖掘影視所未能呈現(xiàn)的內(nèi)容，甚至去質(zhì)疑、批判，讓他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)一片新的天地。

4.氛圍輔助，流行因素拓寬閱讀

營(yíng)造良好的讀書氛圍，能夠充分激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。學(xué)校安靜整潔的閱覽室，教室里精心布置的圖書角，文化長(zhǎng)廊中的讀書故事和名人名言，家中的小書架，都能對(duì)學(xué)生自主閱讀意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。有了適宜的環(huán)境，他們才能充分投入閱讀中，才能有效地閱讀。

此外，也要善于利用各種流行的因素來(lái)刺激學(xué)生的閱讀，避免產(chǎn)生枯燥感，努力增強(qiáng)新鮮感。如訂閱適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的報(bào)紙、期刊，或利用班級(jí)小書架的定期更新方式，讓學(xué)生在閱讀期待中保持興趣，甚至利用網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)及平板電腦等新興的閱讀方式來(lái)補(bǔ)充。

二、自主閱讀方法的指導(dǎo)

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。”學(xué)生只有掌握了正確有效的讀書方法，才能達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。但學(xué)生讀書往往一概而論，眉毛胡子一把抓，沒有目標(biāo)，沒有重點(diǎn)。所以，教師應(yīng)努力發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)的作用，重點(diǎn)協(xié)助學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書的方法，如精讀與略讀相結(jié)合，讀思、讀問相結(jié)合，讀書時(shí)批注、摘錄的方法等。只有學(xué)生自主閱讀的效果好了，后續(xù)閱讀的動(dòng)力才能不斷增強(qiáng)，自主閱讀的興趣才會(huì)越來(lái)越濃。

筆者認(rèn)為，自主閱讀方法指導(dǎo)可從自主閱讀形式的不斷豐富入手。小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征局限了他們的興趣保持，易受各種因素的干擾。實(shí)踐證明，將學(xué)生自主閱讀的興趣培養(yǎng)融入各種活動(dòng)中，是一種行之有效的手段。

“讀書推薦會(huì)”的活動(dòng)可定期舉行。如，在班級(jí)圖書角的設(shè)立和更新時(shí)，老師可組織學(xué)生自主推薦書目。教師先示范推薦：先對(duì)推薦的書或選簡(jiǎn)要介紹，再重點(diǎn)說(shuō)明它的特點(diǎn)，哪些地方值得閱讀，哪些地方要重點(diǎn)閱讀。學(xué)生則可效仿老師的方法甚至根據(jù)自己的理解有創(chuàng)造性地推薦。這樣不僅為班級(jí)的圖書角、為同學(xué)選擇了好書，更能為有效促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的深入打好基礎(chǔ)。

“美文手抄報(bào)”和讀書筆記的形式也是學(xué)生十分喜愛的。讀書過程中發(fā)現(xiàn)的好文好段，自己的心得體會(huì)，都可以手抄報(bào)或筆記的形式呈現(xiàn)出來(lái)，形式自由，篇幅靈活，既可以向他人展示，還可以自己收藏。

組織有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生普遍參與的熱情，如“詩(shī)文朗誦擂臺(tái)賽”、“人和動(dòng)物的那些事兒”故事會(huì)、“善意的謊言”辯論會(huì)、情景小品“在火車上”及讀書知識(shí)競(jìng)賽等，不僅展示了孩子們的才華，而且發(fā)展了孩子們的能力，“新書交流會(huì)”“讀書筆記展覽”“師生同讀書”等活動(dòng)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，更為后續(xù)的閱讀注入活力。

在學(xué)生自主閱讀興趣的培養(yǎng)中，教師也應(yīng)注重運(yùn)用任務(wù)式閱讀，替代式獎(jiǎng)勵(lì)等方式，讓學(xué)生在閱讀反思和閱讀期待中不斷提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間，在閱讀中收獲更多。

第2篇：童話天地手抄報(bào)范文

一、豐富班級(jí)圖書資源――“眾人拾柴火焰高”

班級(jí)圖書角的建立，首先要解決籌集圖書的問題，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，通常用多渠道進(jìn)行籌集，如召開“我為班級(jí)獻(xiàn)圖書”主題活動(dòng)，利用班費(fèi)購(gòu)書、向?qū)W校的圖書室借書等方法籌集圖書，不斷豐富班級(jí)圖書角的藏書量。

通過“我為班級(jí)獻(xiàn)圖書”主題活動(dòng)，既能為班級(jí)籌集圖書，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、奉獻(xiàn)品質(zhì)和分享美德，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主任，還會(huì)在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生積極閱讀。

班費(fèi)購(gòu)書環(huán)節(jié)，班費(fèi)是發(fā)動(dòng)學(xué)生把一些可回收垃圾拿去賣了積累的，然后將班費(fèi)拿去購(gòu)書，通過班費(fèi)購(gòu)書，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)愛惜圖書。

向?qū)W校的圖書室借書，就是定期到學(xué)校圖書室借一批圖書，待學(xué)生閱讀完以后，再按期調(diào)換新圖書。

二、培養(yǎng)圖書管理員，建立圖書管理制度――管理制度化

班級(jí)圖書角給了學(xué)生一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，能培養(yǎng)學(xué)生管理他人和自己的能力。首先我宣布每個(gè)學(xué)生都是圖書管理員，然后我以言傳身教的方法，利用課余時(shí)間，教他們?nèi)绾萎?dāng)好管理員。

俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇谑牵液蛯W(xué)生共同制訂了班級(jí)圖書角的管理制度：管理員實(shí)行輪換制度，每周換一次，輪換時(shí)要做好交接工作；同學(xué)捐獻(xiàn)圖書、班級(jí)班費(fèi)購(gòu)書、向?qū)W校圖書室借書時(shí)，圖書管理員都要登記、編號(hào)，建立班級(jí)圖書目錄，以便日后借閱和歸還；借閱圖書時(shí)先翻閱圖書目錄，再向圖書管理員提出所要借閱的書名和代號(hào)，不準(zhǔn)隨意在圖書角亂翻等。有了管理制度，學(xué)生借閱圖書就有序多了。

三、開展豐富的活動(dòng)――激發(fā)讀書熱潮

開展“好書推薦會(huì)”。我請(qǐng)每位學(xué)生向同學(xué)們推薦一本自己讀過的書，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

辦“展覽欄”也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。我在教室的墻壁上打造了一片展示天地，把學(xué)生做得整潔、美觀、內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的手抄報(bào)展覽給同學(xué)們看。

我還根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些同步閱讀，如，學(xué)習(xí)童話文章，掀起童話熱，并開展班級(jí)故事會(huì)活動(dòng)；學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，掀起詩(shī)歌熱，并開展詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)。

第3篇：童話天地手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；激發(fā)興趣；閱讀方法；定性評(píng)價(jià)

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳起步時(shí)期和個(gè)人素質(zhì)的奠基時(shí)期，他們有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨(dú)立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發(fā)大自然的緊張?bào)@險(xiǎn)故事或傳記故事。而小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)新課標(biāo)指出：“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字?！笨梢娦W(xué)中年級(jí)課外閱讀的重要性，但是，由于受到長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國(guó)的老師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還是會(huì)忽略對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，造成語(yǔ)文的水平老是提不高。因此老師在保證正常教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)。那教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行a課外閱讀的指導(dǎo)呢？本人覺得應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行。

一、閱讀材料應(yīng)進(jìn)行選擇

別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”我們要根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀能力，思想狀況，興趣愛好和需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)挠幸娴淖x物。那么，我們應(yīng)該選擇哪些讀物推薦給學(xué)生呢？

1.中外經(jīng)典名著

在當(dāng)今多元文化交匯的時(shí)代，三年級(jí)孩子喜愛卡通漫畫、通俗故事、作文選編等。這是一種感性化、淺層次的功利性閱讀。功利閱讀絕不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，如果多讀經(jīng)典作品，就能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。如少年版的四大古典名著《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》；現(xiàn)代作家魯迅的小說(shuō)《少年閏土》、艾米莉的《呼嘯山莊》；朱自清的散文《背影》等；郭沫若、冰心、艾青、泰戈?duì)柕葒?guó)內(nèi)外名人詩(shī)歌選；、林肯、愛因斯坦等偉人及名人傳記……多體裁的課外閱讀，會(huì)讓學(xué)生在小說(shuō)的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂、在詩(shī)歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……

2.自然、科普、科幻讀物

自然、科普、科幻讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識(shí)。它們可以打開青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，為他們今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。如《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普書籍。

3.與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物

這類讀物的選擇不可避免體現(xiàn)了功利的目的，其作用主要在于進(jìn)一步充實(shí)閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

“興趣是最好的老師”，也是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

1.講故事誘導(dǎo)法

孩子不愛課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解。每周設(shè)專門的閱讀課，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.表?yè)P(yáng)激趣法

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、多樣方法指導(dǎo)，授之以“漁”

正所謂授之以魚，不如授之以漁。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把開啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，面對(duì)浩瀚的課外語(yǔ)文信息，小學(xué)生怎樣才能高效地汲取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，積累語(yǔ)言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（一）教給學(xué)生基本的閱讀方法

1.在文中作記號(hào)

將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃以加深印象。

2.摘錄好詞佳句

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”閱讀時(shí)摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對(duì)自己作文大有益處。

3.讀后寫體會(huì)

有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。這樣既能加深對(duì)原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達(dá)能力。

4.選擇精讀與瀏覽

對(duì)閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長(zhǎng)篇大作時(shí)，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細(xì)讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

閱讀方法很多，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀書籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。

（二）教會(huì)學(xué)生基本的積累方法

要想學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會(huì)學(xué)生從書中汲取精華，學(xué)會(huì)積累。

（1）誦讀美文。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。比如定期開展班級(jí)美文誦讀活動(dòng)，評(píng)出“誦讀之星”。以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性。

（2）做讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。筆記是記憶的儲(chǔ)存器，資料的倉(cāng)庫(kù)，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。

（3）自做手抄報(bào)。通過范例引路，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報(bào)”，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學(xué)生不僅會(huì)愛上讀書，而且會(huì)愛讀好書。這個(gè)學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校開展的各類讀書活動(dòng)，結(jié)合校本課程、本班學(xué)生的閱讀情況，根據(jù)課外閱讀目標(biāo)的指向，定期指導(dǎo)學(xué)生編制有主題的手抄報(bào)，如《快樂的六一》、《科技博覽》、《在詩(shī)歌的月下漫步》、《國(guó)慶有感》、《名著點(diǎn)評(píng)》等，這樣學(xué)生便有了明確的閱讀目標(biāo)，有針對(duì)性又便于指導(dǎo)。

四、用表格反饋進(jìn)行定性評(píng)價(jià)

第4篇：童話天地手抄報(bào)范文

一、潛能識(shí)字，課外閱讀積累詞匯

（1）結(jié)合生活識(shí)字。社會(huì)是本大書，生活有多廣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地就有多大。識(shí)字由課內(nèi)延伸到課外，可以從各種商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶等?？梢詮母鞣N路牌，單位門牌，廣告牌中識(shí)字，還可以從看書、讀報(bào)、看電視中識(shí)字。學(xué)生們有時(shí)動(dòng)筆記一記，有時(shí)動(dòng)手剪一剪，貼一貼，有時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字去猜一猜，查一查，問一問。他們 “識(shí)字庫(kù)”里面的內(nèi)容精彩紛呈，每隔一段時(shí)間開展識(shí)字交流會(huì)，使他們識(shí)字的興趣更濃了。

（2）讓生字開花。自從二年級(jí)學(xué)會(huì)了查字典以后，我就在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查字典給生字?jǐn)U詞。一方面熟練查字典，另一方面積累詞匯。學(xué)生們有時(shí)說(shuō)出的成語(yǔ)老師都未曾想到，對(duì)于好的成語(yǔ)，我會(huì)讓他領(lǐng)著大家讀，這樣學(xué)生收集成語(yǔ)的興趣更濃了。利用這個(gè)作業(yè)，學(xué)生課外閱讀了字典這個(gè)無(wú)聲的老師，也大大增加了孩子們的詞匯量。

二、自主閱讀，課外閱讀匯聚“活水”

一個(gè)人深厚的知識(shí)底蘊(yùn)是從哪里來(lái)的呢？是讀書。豐富的閱讀，積淀了他們廣博的學(xué)識(shí)。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”讓讀書成為學(xué)生生命一部分，讓他們心靈與書本對(duì)話，沉浸在讀書的樂趣中。

（1）多方舉措，引發(fā)“我要讀書”的內(nèi)因。①名言故事啟內(nèi)因?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“書是人類進(jìn)步的階梯。”等名言領(lǐng)著學(xué)生讀，講解其中的含義，并要求學(xué)生銘記在心。讓學(xué)生收集關(guān)于讀書的成語(yǔ)，如牛角掛書、鑿壁借光、懸梁刺股等。學(xué)生從收集來(lái)的成語(yǔ)中明白古代的文人墨客十年寒窗苦。利用晨會(huì)讀古今中外名人讀書的故事，在學(xué)生的心田里埋下我要讀書的種子，激起讀書欲望。②語(yǔ)文課堂激興趣。知識(shí)百分之七十得之于課外閱讀，語(yǔ)文課本無(wú)非是個(gè)例子，老師要把學(xué)生閱讀興趣由課內(nèi)延伸到課外。如學(xué)完《狐貍和烏鴉》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《伊索寓言》。③班級(jí)圖書齊奉獻(xiàn)。環(huán)境造就人，為了在班級(jí)創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，我動(dòng)員學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛的書充實(shí)班級(jí)圖書角，看到圖書角有那么多有趣的圖書，他們都尋找機(jī)會(huì)讀書，形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

（2）多處采擷，滋養(yǎng)學(xué)生們的心田。①每日必背，讓學(xué)生童年充滿詩(shī)情。孩子的天性是詩(shī)人，他們的心與詩(shī)最近，所以課外閱讀從讀古詩(shī)、童謠開始。一年級(jí)時(shí)學(xué)生就背誦了近百首古詩(shī)和《千字文》《百家姓》，二年級(jí)上學(xué)期背《三字經(jīng)》，下學(xué)期背《啟蒙巧對(duì)》。班級(jí)也開展學(xué)唱“古詩(shī)文歌曲”活動(dòng)，“古詩(shī)誦讀”比賽，在濃濃的詩(shī)歌氛圍中，感受古詩(shī)魅力，也常下載一些優(yōu)美的童謠，讓學(xué)生們有感情地誦讀背誦，俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“腹有詩(shī)書氣自華”。學(xué)生課外也寫起稚氣的童謠。②每日必讀，采得百花釀成蜜。學(xué)好語(yǔ)文，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。是閱讀增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，提高了他們的素養(yǎng)。所以，我讓他們與書籍為友。每學(xué)期，我們都有必讀書目和推薦書目，班級(jí)規(guī)定學(xué)生每天中午一進(jìn)教室就靜靜地讀課外書，每晚至少讀三十分鐘的課外書。我還要求學(xué)生每天閱讀時(shí)能摘抄一個(gè)好詞和一個(gè)好句。每天把摘抄的一個(gè)好詞和好句背給家長(zhǎng)聽。學(xué)生如一只只勤勞的小蜜蜂在萬(wàn)紫千紅的花園里采蜜，只有“采得百花”，才能“釀成蜜”。學(xué)生們每讀完一本書，就在讀書筆記第一頁(yè)“百花園”畫一朵喜歡的花，在花上寫下書的名字。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小朋友的“百花園”里百花盛開。③親子閱讀，徜徉書海情意濃。家長(zhǎng)會(huì)上，我多次向家長(zhǎng)說(shuō)明閱讀的重要，建議家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，舍得給孩子買書，勤于為孩子借書，樂于陪孩子讀書。每天睡前二十分鐘，是親子共讀的時(shí)間，鼓勵(lì)家長(zhǎng)大聲讀給孩子聽。親子共讀是快樂的，沒有壓力的。讓溫馨充滿心靈，讓書香彌漫家園。

（3）評(píng)價(jià)激勵(lì)，課外閱讀顯生機(jī)。只有盡量為學(xué)生提供展示閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。我經(jīng)常把綜合實(shí)踐課作為平臺(tái)開展一些語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。一“講”，讓學(xué)生們盡情講述讀書所得。如“童話故事會(huì)”“新聞褲褲袋”“好書我來(lái)報(bào)”“識(shí)字交流會(huì)”等，對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)，可能只有一、兩句話，但這足以說(shuō)明他已關(guān)注生活，關(guān)注身邊的書籍了。二“展”，即在班級(jí)的墻報(bào)欄展示學(xué)生們優(yōu)秀的讀書筆記本，手抄報(bào)等。三“評(píng)”，活動(dòng)中評(píng)出“故事大王”“朗讀之星”，每月評(píng)出“班級(jí)十佳閱讀之星”。

第5篇：童話天地手抄報(bào)范文

海量閱讀 熏習(xí)于雅

“幼兒學(xué)，壯兒行”。誦讀經(jīng)典，就是要引導(dǎo)孩子從小親近中國(guó)傳統(tǒng)文化之根，將民族自豪感根植于心。

近年來(lái)，中鋒小學(xué)以誦讀中華古代經(jīng)典詩(shī)文為主，力圖采摘其中精髓，把它們送給不同年級(jí)的學(xué)生，多渠道弘揚(yáng)和培育學(xué)生的民族精神，讓其天天熏習(xí)，受用一生。

走進(jìn) 中鋒小學(xué)校園，是一片古詩(shī)文的海洋！每一面墻壁，都洋溢著詩(shī)情畫意；每一處櫥窗，都蘊(yùn)籍著書韻書香?！耙还P一劃寫好字，一生一世做真人”、“知識(shí)就是力量、健康就是財(cái)富”等名言警句和治學(xué)格言，印射著文化的光芒，凈化著師生的心靈。操場(chǎng)上，“五愛”、“五心”、“四學(xué)會(huì)”等組畫相映成趣；走廊間，《弟子規(guī)》、《千字文》等噴繪讓師生感受書香律動(dòng)。學(xué)校希望，以中華傳統(tǒng)文化作為學(xué)校文化之根，在傳承中創(chuàng)新，將經(jīng)典誦讀全面融入師生的校園生活，提升師生的文化品味和內(nèi)涵。

學(xué)校大力開展“捐一本看百本”讀書活動(dòng)，以學(xué)生自愿籌集為主，學(xué)校圖書室定期提供為輔，組建班級(jí)圖書角。使每班形成“好書都來(lái)讀，我來(lái)讀好書”的濃厚氛圍。同時(shí)，學(xué)校積極倡導(dǎo)同學(xué)間、年級(jí)間的圖書相互交換，使老師與學(xué)生的“海量閱讀”得以實(shí)現(xiàn)。

天天誦讀，時(shí)時(shí)溫習(xí)。每天早上，學(xué)校均安排20分鐘讀書課，中午則安排30分鐘讀書時(shí)間。同時(shí)，輔以形式多樣的活動(dòng)，如“同過一個(gè)節(jié)——讀書節(jié)”，每學(xué)期期中前后開展一次師生全員參與的讀書節(jié)活動(dòng)，內(nèi)容包括詩(shī)歌、朗誦、演講、講故事等；開辟“廣播讀書欄目”，播放師生讀書學(xué)習(xí)心得，給學(xué)生以創(chuàng)作的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)、寫作的興趣。

在開展讀書活動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生實(shí)際，把向?qū)W生推薦的書目進(jìn)行分類，形成了低、中、高三個(gè)年段：低年級(jí)以注重童話、寓言、兒歌童謠為主；中年級(jí)以兒童小說(shuō)、科幻作品、歷史及科普讀物為主；高年級(jí)則有文學(xué)作品、民間故事、名家名篇和有代表性的文學(xué)作品。通過閱讀，孩子們愛上了經(jīng)典，也愛上了讀書。每天中午，學(xué)校的教室、走廊隨處可見聚精會(huì)神閱讀的身影，孩子們陶醉在書的世界里分外可愛。

讀書明理 德育創(chuàng)新

豐富多彩的閱讀活動(dòng)使學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)得到了提高，更重要的是，孩子們從經(jīng)典詩(shī)文中吸取了大量的精神養(yǎng)料，更利于啟德。

學(xué)校將讀書活動(dòng)融入德育教育，與時(shí)俱進(jìn)開展德育工作。將培養(yǎng)學(xué)生愛心、孝心、寬容心、誠(chéng)信心、責(zé)任心、公德心、抗挫心等行動(dòng)德育作為加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的重要舉措，全面開展以“愛心在行動(dòng)中成長(zhǎng)，責(zé)任在行動(dòng)中培養(yǎng)”為主題的行動(dòng)德育系列活動(dòng)。

學(xué)校從養(yǎng)成教育入手，圍繞“學(xué)生發(fā)展三年規(guī)劃”、“美德伴我成長(zhǎng)”，將培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣貫穿到日常教育中，每周一重點(diǎn)，每月一主題。如學(xué)校通過開展“文明禮貌月”、“感恩月”、“誠(chéng)信月”、“勤儉節(jié)約月”等主題教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育、公德教育、誠(chéng)信教育和責(zé)任教育。

為推進(jìn)德育工作的有效開展，學(xué)校還結(jié)合《三字經(jīng)》的特有韻律，創(chuàng)編德育校本教材。其內(nèi)容包括行為規(guī)范三字經(jīng)、交通安全三字經(jīng)、樓道出行三字經(jīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣三字經(jīng)……使學(xué)生在每天的朗讀背誦中不知不覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第6篇：童話天地手抄報(bào)范文

小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

語(yǔ)文課外閱讀是指學(xué)生在課外時(shí)間，通過自主閱讀，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，獲取文化知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀提出了明確要求：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，閱讀活動(dòng)已經(jīng)走進(jìn)了人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)生應(yīng)從小養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，讓閱讀成為人生成長(zhǎng)中的“終身伴侶”。學(xué)生自識(shí)字起，便有了課外閱讀的基礎(chǔ)。在低年級(jí)階段應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的廣泛閱讀奠下基礎(chǔ)。

筆者從教多年來(lái)，通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不盡如人意。這主要表現(xiàn)在：第一，閱讀時(shí)間得不到保證。學(xué)生受學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，大部分時(shí)間花在作業(yè)上，課外閱讀變成了“口號(hào)”，“自流”狀態(tài)下的課外閱讀沒有任何效果。第二，閱讀內(nèi)容比較單一。教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)不到位，閱讀功利性太強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)背誦積累，單一的閱讀內(nèi)容扼殺了學(xué)生廣泛閱讀各類書籍的興趣。第三，課外閱讀引導(dǎo)不到位。家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視，孩子受動(dòng)畫片、電視劇的影響比優(yōu)秀文學(xué)作品的影響要大。此外，現(xiàn)在市面上學(xué)生閱讀的書籍良莠不齊，學(xué)生缺乏辨別能力和選優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，有限的課外閱讀被《大話西游》《蠟筆小新》之類的書籍占據(jù)。鑒于這些現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生的課外閱讀興趣入手，優(yōu)化方法指導(dǎo)，通過多種途徑，努力提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。不可否認(rèn)，良好的讀書環(huán)境和氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。學(xué)校應(yīng)有濃郁的書香氣息，通過宣傳報(bào)欄、圖書館等為學(xué)生提供廣闊的讀書天地。班級(jí)中，要規(guī)范圖書角的建設(shè)，可采用“自給自足，資源共享”的形式開展課外閱讀活動(dòng)。教室的墻壁上張貼讀書名人名言，開辟讀書園地，展示學(xué)生創(chuàng)作的作品。這樣，書香彌漫教室的每一個(gè)角落，學(xué)生樂在“讀”中。在家里，家長(zhǎng)要給予孩子足夠的支持，比如給孩子置辦小書房（書櫥），抽時(shí)間陪孩子去購(gòu)買合適的圖書，督促孩子讀書，有條件的家長(zhǎng)還可以與孩子共讀一本書，交流讀書情況。

學(xué)校、家庭要適時(shí)溝通交流，保持學(xué)生課外閱讀信息的一致性和連貫性。根據(jù)低、中、高不同年段，可給學(xué)生推薦不同的閱讀書目：低年級(jí)以童話、科幻故事為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生想象力；中年級(jí)可推薦讀成語(yǔ)故事、百科全書、兒童作家作品等；到高年級(jí)可推薦讀名人傳記、中外名著等。這樣從易到難，由點(diǎn)到面，在家校聯(lián)合下，學(xué)生既能獲得系統(tǒng)、連貫的知識(shí)，又能逐步豐富自己的課外閱讀量，提升自身的文化底蘊(yùn)。

溝通課內(nèi)外橋梁

閱讀作為一項(xiàng)基本的智力技能活動(dòng)，其習(xí)慣和能力的形成首先來(lái)自于教師的課堂教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師合理運(yùn)用遷移規(guī)律，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的提升。一方面，遷移閱讀方法。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，劃出優(yōu)美詞句、精彩段落，并在旁邊做批注。中高年級(jí)的學(xué)生可以將朗讀與默讀結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，并學(xué)會(huì)與同伴交流。學(xué)生在課內(nèi)掌握了這些讀書方法，再運(yùn)用到課外閱讀的活動(dòng)中去，提高課外閱讀的效果。另一方面，遷移閱讀內(nèi)容。課外是課堂的延伸，學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展課外閱讀，明確讀書內(nèi)容，在教師的指引下豐富課外閱讀量。例如：學(xué)習(xí)了課文《只揀兒童多處行》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“走近冰心”的讀書活動(dòng)；學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》之后，學(xué)生中立刻掀起了閱讀古典名著的熱潮，這些都離不開教師的巧妙引導(dǎo)。

提高閱讀效益

達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹趯W(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，從而提高課外閱讀的效益。筆者認(rèn)為，最基本的方法是將精讀、略讀、速讀相結(jié)合。一本書、一張報(bào)紙，可先進(jìn)行略讀，采用讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語(yǔ)、讀摘要的方法，這樣可以快速了解作品所表達(dá)的內(nèi)容，從而獲得所需要的信息。而一些名篇佳作略讀后，所篩選內(nèi)容則要進(jìn)行精讀，有必要進(jìn)行圈畫批注、認(rèn)真研究、深刻體會(huì)。速讀，即快速閱讀，是為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息，是對(duì)自己閱讀能力的挑戰(zhàn)，所以應(yīng)在學(xué)生具備了一定的閱讀能力之后再鼓勵(lì)運(yùn)用。此外，教師要教給學(xué)生查閱字典、詞典等工具書的方法，記學(xué)習(xí)卡片，將書中好的詞、句、成語(yǔ)記錄下來(lái)，并標(biāo)明出處，便于以后的整理和應(yīng)用。

在活動(dòng)中檢驗(yàn)閱讀效果

第7篇：童話天地手抄報(bào)范文

一、拓展學(xué)生的閱讀視野，每天專門設(shè)立“閱讀課”

閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師不能只是滿足于把自己的知識(shí)傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語(yǔ)文養(yǎng)料。語(yǔ)文課建立在大閱讀的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。

首先，作為一名語(yǔ)文教師必須具有大視野、樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，并且喜愛閱讀、堅(jiān)持閱讀。羅曼?羅蘭曾說(shuō)過：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”這樣，才能在語(yǔ)文教學(xué)中高瞻遠(yuǎn)矚、游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在具體實(shí)踐中，我們可以在下午設(shè)立半小時(shí)的閱讀課，學(xué)生可以自由閱讀、寫采蜜集、寫讀后感、交換讀物、教師推薦好的讀物。我自認(rèn)為課外閱讀重在興趣，分階梯走。

俗話說(shuō)，沒有比興趣更好的老師。起始階段，特別是第一個(gè)學(xué)期要重在激趣，學(xué)生隨便可以看什么書，教師不要去阻止學(xué)生看一些較為淺顯的漫畫、連環(huán)畫（這往往是學(xué)生看得最多最普遍的），這階段意在讓學(xué)生對(duì)書發(fā)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，成為日常生活中慣有的、慣做的一件事。然后，下學(xué)期逐步開始在閱讀內(nèi)容上，轉(zhuǎn)移部分內(nèi)容到一些兒童世界名著、童話故事、寓言、科幻想象文章、神話故事等上面?？梢杂靡?guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完必讀書目、做好讀書筆記，或在閱讀時(shí)間上做限定，如周一、三、五閱讀課不讀連環(huán)畫、漫畫，另外與課內(nèi)聯(lián)系起來(lái)，更能使課內(nèi)課外相映成趣，起推波助瀾之功用。

至于讀的方法，比如《海的女兒》分為3個(gè)下午來(lái)讀，有時(shí)采用一千零一夜講故事的方法――講到情節(jié)轉(zhuǎn)折處或即將故事結(jié)局，懸著等到明天中午講。這時(shí)，往往形成了學(xué)生渴求知識(shí)的，也是教師推薦讀物的好時(shí)機(jī)。在讀完一個(gè)完整的故事后，我們還可以開展一個(gè)小小的評(píng)論會(huì)：檢驗(yàn)學(xué)生思維的航向，由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，發(fā)表自己的感想，促成深層的理解，創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“童話，形象地講，這是能夠吹燃孩子思想和言語(yǔ)火花的清新微風(fēng)?！北M管學(xué)生對(duì)作品的理解能力、角度、審美觀各不相同，評(píng)論中，學(xué)生對(duì)作品中的人物都是感情強(qiáng)烈、黑白分明，充滿著真善美的思索與探求，反映出的是“個(gè)性”的閱讀理解，不完全為文本所囿。是啊，承載孩子們心里，有一個(gè)美好的故事，就有一百種美好的理解！

二、語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)造、挖掘生活中的語(yǔ)文

語(yǔ)文的外延就等于生活，智慧的教師讓學(xué)生長(zhǎng)著一對(duì)生活的眼睛來(lái)尋找語(yǔ)文。在教學(xué)中，改變封閉的語(yǔ)文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，在生活――這取之不盡的教育資源、得天獨(dú)厚的身邊環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將會(huì)事半功倍。陶行知先生說(shuō)：“活書是活的知識(shí)之寶庫(kù)。花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雨霧，天體運(yùn)行都是活書?；畹娜?、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)的寶庫(kù)，便是活的書?！边@活的書里面，就蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的讀不完、看不厭的知識(shí)。關(guān)鍵是語(yǔ)文教師把課本當(dāng)成學(xué)生的世界，還是讓世界當(dāng)成學(xué)生的課本？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)的培育給寫作能力的發(fā)展以廣廣闊的背景，寫作能力的發(fā)展又反過來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。遼闊的田野、翩翩的黃蝶、星夜的夏日，都是學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡生活的倉(cāng)庫(kù)，平常更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體驗(yàn)，設(shè)身處地從孩子的角度出發(fā)，以童真童趣的視角來(lái)滋養(yǎng)自己和孩子們的童心。

教師不光要?jiǎng)?chuàng)造生活素材，更要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活。針對(duì)學(xué)生無(wú)事可記的情況，可舉辦生活材料會(huì)，把今天學(xué)生找到的材料說(shuō)一說(shuō)，有些是一堂閱讀課上發(fā)生的事、有些是和爸爸一起抓青蟲、有些是鄰居搬遷的變化，這就是學(xué)生從平凡的生活里抓到了寫作材料。長(zhǎng)此以往，能激活學(xué)生思路、培養(yǎng)敏銳的觀察感悟能力，讓學(xué)生對(duì)選材有豁然開朗之感。這樣，好的材料從一個(gè)到幾個(gè)，再到面，思維的火花終于閃亮了。騎車走在修建的路上，學(xué)生寫“騎在這條修建的路上，我就象只袋鼠不停地蹦竄”；媽媽不在家的時(shí)候，“我看著溫柔的星星，把它當(dāng)成了媽媽的眼睛”……充滿生活情趣的話會(huì)在孩子的日記里源源不斷地出現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力“興趣是最好的老師”

首先，興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永遠(yuǎn)不枯竭的源泉。只有在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與與熱情。作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心”，愿意“與他人分享習(xí)作的快樂”。興趣是最好的老師，每個(gè)學(xué)生一旦對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，充滿信心，那么作文教學(xué)就成功了一半。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，采取多種方法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，如觀看生動(dòng)的動(dòng)畫片，欣賞漂亮的彩圖，聆聽活潑的兒童歌曲，開展有興趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)融洽的情境等。教師要愛護(hù)孩子們想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。應(yīng)該提供作文交流機(jī)會(huì)，建立作文園地，滿足學(xué)生的認(rèn)同感，鼓勵(lì)學(xué)生變“為教師而寫”為“為讀者而寫”，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

第8篇：童話天地手抄報(bào)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-069-01

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是最好的老師 ，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。只要他們感興趣的事，就不厭其煩地做，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書籍。

特別對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀課外書籍當(dāng)成一件樂趣，用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。

首先用生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生，很多農(nóng)村孩子由于家庭環(huán)境因素未接觸過課外書籍，如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習(xí)和玩引導(dǎo)到對(duì)課外書籍感興趣，要抓住少年的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)，可以從他們都感興趣的電視入手，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、少兒節(jié)目，并利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還可以讓學(xué)生把自己看到聽到的故事講給大家聽。那些生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無(wú)窮無(wú)盡。這樣學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

其次開展形式多樣的閱讀活動(dòng)。利用各種活動(dòng)、競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹好書、講故事比賽、讀書交流會(huì)、成語(yǔ)擂臺(tái)賽等活動(dòng)，還可在教室的一角設(shè)置作品欄，展出學(xué)生讀書筆記、手抄報(bào)等作品，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生，做好閱讀積累

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”， 俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！币粋€(gè)人光讀書不做筆記，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上邊讀邊記。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記。

做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。有時(shí)摘取書中一二個(gè)句子或部分章節(jié)，有時(shí)也可以把自己認(rèn)為是佳作的文章作為精讀，做好摘錄并作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中把閱讀所得精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄、閱讀心得下來(lái)，這樣能夠加深記憶，促進(jìn)理解，擴(kuò)大積累，學(xué)以致用。這樣的閱讀才算是真正有用的閱讀。讀書筆記可以是摘錄式，摘錄好詞好句；可以是提綱式，側(cè)重寫作品的內(nèi)容；可以寫心得體會(huì)，著重寫自己閱讀作品后的感想體會(huì)。教師可根據(jù)不同學(xué)生提出不同的具體要求。

此外，編輯“課外閱讀小報(bào)”也是一種閱讀積累的好方法，讓學(xué)生把閱讀中感受到的美，用文字和圖畫表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到課外閱讀的質(zhì)的飛躍。

三、培養(yǎng)學(xué)生，掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法

讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學(xué)生背誦的 80 首古詩(shī)詞、名人名言之類可用精讀，童話故事可用略讀，可瀏覽一些報(bào)紙、搜集信息資料。

在閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。教師有必要教給學(xué)生一定的閱讀方法。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣朗讀，怎樣默讀，怎樣速讀，怎樣瀏覽，怎樣復(fù)述等方法。還要培養(yǎng)學(xué)生在碰到不認(rèn)識(shí)的字、不理解詞的時(shí)候，學(xué)會(huì)使用字典、詞典等工具書的習(xí)慣。做法如下：

1、讀一讀，圈一圈

要求學(xué)生閱讀時(shí)，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。

2、劃一劃，想一想

一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

四、引導(dǎo)學(xué)生，閱讀健康內(nèi)容的書籍

第9篇：童話天地手抄報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)

做業(yè)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同樣要著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展。精美的作業(yè)，不僅不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以豐富學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的情感，放飛孩子的心靈。如何打開時(shí)空的大門，關(guān)注作業(yè)過程、提升作業(yè)質(zhì)量、開發(fā)作業(yè)價(jià)值，讓靈動(dòng)作業(yè)真正成為放飛孩子潛能的廣闊天空。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓學(xué)生在“樂”中求知。

作為一名語(yǔ)文老師，在作業(yè)形式設(shè)計(jì)上，要把作業(yè)從單一的“寫”的形式中走出來(lái)，力求聽、說(shuō)、讀、寫全面開花，并將聽、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

在學(xué)習(xí)《四季之美》，當(dāng)時(shí)正值春光明媚，我讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然尋找春天。耳朵機(jī)靈的同學(xué)可以靜下心來(lái)聽聽春的聲音，喜歡繪畫的同學(xué)可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)把印象最深的景色畫下來(lái)；善于寫作的同學(xué)可以寫一寫有關(guān)春天的小片段；口才較好的同學(xué)也可以說(shuō)說(shuō)春天里的發(fā)現(xiàn)……八仙過海，各顯神通。最后，學(xué)生將自己的成果與和大家一起分享，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。

教學(xué)《新型玻璃》后，我讓學(xué)生比較幾種新型玻璃的不同特點(diǎn)、用途，聯(lián)系生活實(shí)際想想，我們還需要哪些玻璃，把我們希望出現(xiàn)的新型玻璃的特點(diǎn)和用途寫下來(lái)，然后為這些玻璃寫廣告詞，做廣告，看誰(shuí)的廣告最能吸引消費(fèi)者。

此言一出，學(xué)生的積極性高漲，不到十分鐘，一則則風(fēng)趣幽默，形式多樣的廣告出臺(tái)了，看著學(xué)生一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，正為自己的廣告而得意時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地給了他們一次做推銷員的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們上臺(tái)來(lái)演一演，于是學(xué)生，學(xué)生們便自編自演，課堂氣氛非常熱烈，收到了意想不到的效果。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在“行”中求知

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。隨著素質(zhì)教育的深入開展，作業(yè)的設(shè)計(jì)也在不斷改革。實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，它應(yīng)該成為學(xué)生作業(yè)的有效組成部分。

如學(xué)完《只有一個(gè)地球》，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

1、有人認(rèn)為：我們這兒人少，綠化面積大，砍上幾棵樹應(yīng)該沒問題。對(duì)此你有什么看法？不妨寫一寫。 2、同學(xué)們可以自行合作、自選專題，對(duì)當(dāng)?shù)氐哪硞€(gè)方面例如水資源污染，垃圾處理等進(jìn)行調(diào)查研究搜集資料，整理資料 ，寫出專題報(bào)告等。

學(xué)生調(diào)查后，深有感觸，“以前，我家后面小河里的水可清了，現(xiàn)在的水都發(fā)臭了”；“爸爸說(shuō)他小的時(shí)候，村子里經(jīng)?？梢钥吹截堫^鷹、黃鸝許多鳥，現(xiàn)在都沒有了”；“由于使用了農(nóng)藥，小鳥和青蛙吃了有毒的蟲子，也中了毒，使它們的數(shù)量減少了”……在調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生親身體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的必要性和迫切性，并投身到環(huán)保中來(lái)。

三、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生在“活”中求知。

教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的愛好， 把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)開放的環(huán)境中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主開放地學(xué)習(xí)。生活有多么廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地就有多么的廣闊。語(yǔ)文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活中到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，到處都需要運(yùn)用語(yǔ)文。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立開放的語(yǔ)文教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生課外與社會(huì)生活、家庭生活廣泛接觸的機(jī)會(huì)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。

例如，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)文作業(yè)：收看電視臺(tái)的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看影片，學(xué)寫童話、科幻故事和影評(píng)；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說(shuō)明書、廣告語(yǔ)；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報(bào)；背誦沒有學(xué)過的古詩(shī)，在班上舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)；收集名人名言、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；查閱資料，對(duì)歷史或熱點(diǎn)問題形成自己的觀點(diǎn)寫出小論文……這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件十分有用、有趣的事情。

四、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，讓學(xué)生在“思”中創(chuàng)新

加德納的多元智力理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。因此，根據(jù)不同課文的要求，教師可以尋找一個(gè)最佳切入點(diǎn)，既讓學(xué)生自編作業(yè)題，又注重激發(fā)他們?cè)谧跃幹械膭?chuàng)造性，把作業(yè)的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的園地。

如在學(xué)習(xí)完《蟋蟀的住宅》后，學(xué)生設(shè)計(jì)了一組題：畫畫、講講、編曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤勞。這個(gè)題目使多學(xué)科滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在畫中為蟋蟀的通道安裝了路燈，設(shè)計(jì)了衛(wèi)生間、廚房，更絕的是用樹葉給蟋蟀做了張“席夢(mèng)思”床；有的學(xué)生配合《粉刷匠》歡快的樂曲，為蟋蟀演奏了一曲贊歌：“我是一只小蟋蟀，建房本領(lǐng)高，前足扒土后足推，后足推呀土……”。在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生，把孩子們的眼光引向知識(shí)的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象。

總之，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)最終要體現(xiàn)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能拓展學(xué)生的閱讀視野，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)形成綜合能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)