英語月考分析總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語月考分析總結(jié)范文

一、總體情況

臨城二中是臨城縣重點初中，無論是基礎(chǔ)設(shè)施還是師資配備都屬一流，全校共有兩個校區(qū)，初一初二在北院，而初三畢業(yè)生在南院，共有教職工100余人，學(xué)生近XX多人、現(xiàn)在在耳中頂崗共3人，一人為中文、其余兩人為英語。我們居住在南院，而教學(xué)活動均在北院，在教學(xué)上均已安排了指導(dǎo)老師，其中中文系已獨自帶班，其余兩人也早已開始承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，在生活生也已配備上了電飯鍋等生活設(shè)施，在政治生活上也堅持每周開例會，小組成員互相交流心得，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)技能，目前團支部也已經(jīng)進行了一次征文活動與師大得社會調(diào)查任務(wù)，一切都在正規(guī)有序的發(fā)展。

二、月考分析

教學(xué)成績是衡量我們頂崗得重要標(biāo)準(zhǔn)，在九月底時學(xué)校組織了一次月考，下面我將結(jié)合考試成績進行一個分析。我是獨自帶七年級九、十班語文。在全年級10各班排名中，9班以73.56分排名第7位，與第一名拉差3.6分。10班平均分71.4分，拉差5.6分，排名第9位。其中前二十名即優(yōu)秀生排名，9班為82.3分，排名第7。10班83.6分排名第4，從數(shù)據(jù)上看，9班與年級第一差距不大，屬于正常水平范圍內(nèi)，而10班拉差過大超過5分，分析原因：9班的中等生過于少，多集中于70左右、75分較少。而10班則是差生太多，共有11人不及格，著極大的影響了平均分；從前20名看，9班的問題在于優(yōu)秀生較少，中等生基數(shù)大。10班則分布較為平均。從考后分析反饋來看，校方對于剛執(zhí)教半個月語文的我還是較為認(rèn)可。

總體上看，9班得問題在于優(yōu)等生不足，但整體水平較高，10班在于差生太多，整體水平偏低。與指導(dǎo)老師相比，我的指導(dǎo)老師兩班均為第一與第二，其他老師的差距也十分的小，大部分在3分左右，因此尚需下大工夫、大力氣。

三、問題及不足

在課下與組員內(nèi)部交流中，總結(jié)有以下這幾方面的不足：

一是課堂紀(jì)律要加強課堂的效率是學(xué)習(xí)的重要保證，我們很容易與學(xué)生打成一片，但對課堂應(yīng)該毫不放松，課堂上必須該說得說，該罰的罰，敬畏從來都是一體的，如果不畏你，那么師道尊嚴(yán)無法體現(xiàn)，效果也就無法保證，成績自然下降。

二是課堂重點要突出，有棱有角。剛剛從大學(xué)課堂出來的我們肯定是想展現(xiàn)我們的才華，但課堂教學(xué)有時會漫無邊際，重點不突出，無法做到老是明確、學(xué)生清楚，該講的絲毫不能放，一定要強調(diào)在強調(diào)，要放的開、收的攏。

三是符合教學(xué)實際、加強管理。以二中為例，二中有很多外縣如隆堯等地的學(xué)生，基礎(chǔ)較差，有的同學(xué)甚至連拼音都拼不對，這個事實讓我很是頭疼，于是每上一節(jié)課便從本課拼音入手。利用下午第4節(jié)課進行講評，時間一長效果就比較好了。另外對于整個班級要加強管理，有些同學(xué)習(xí)慣不好，不交作業(yè)或是應(yīng)付了事，我便對這部分的學(xué)生進行統(tǒng)一檢查、筆記、日記等天天上課檢查，時間一長，習(xí)慣就養(yǎng)成了。以后也不用費力去催討作業(yè)了，作為實習(xí)生的我們威嚴(yán)不夠，那么就要從小處著眼，自己費心只要效果好也是值得的。

四、我們的優(yōu)勢

我們的經(jīng)驗不夠豐富，但我們也有自己的優(yōu)勢：

首先，我們有熱情。很多老師說十年把熱情用完了，但我們沒有，我們希望大展拳腳，有動力去干些瑣碎的事情。我們不會嫌苦嫌累，因為收獲才是最重要的。

其次，我們有時間。我們沒有其他老師們家庭得困擾，我們的生活夠簡單，所以我們有時間去一個個的管，只要針對教學(xué)，成績會有提高的。

最后，我們的知識結(jié)構(gòu)較新，可以交給他們更多的新東西。作為師范大學(xué)的學(xué)生，我們是較為專業(yè)得，我們可以運用自己的新理念去實踐、去幫助學(xué)生們讓他們進步。

五、今后工作計劃

細(xì)細(xì)算來，我們的頂崗已經(jīng)進行了一半，如果說前段時間在摸索，那么后半程則是真正提高自己了，為了讓我們在二中頂崗得同學(xué)繼續(xù)進步，也為了頂崗工稱的有利進行，在剩下的時間里將實行以下計劃：

1.小結(jié)工作，繼續(xù)提高。來到二中實習(xí)已經(jīng)兩個多月，我們小組將會趁此機會總結(jié)得失；為以后工作地進行打下良好的基礎(chǔ)，在不斷的交流當(dāng)中吸取經(jīng)驗，鞏固提高，讓自己進一步向優(yōu)秀教師靠攏。

2.加強管理，迎戰(zhàn)月考。在剩下的時間里還有3次考試，必須全力以赴做到最好。對于課堂紀(jì)律與班級管理更要狠下功夫，必須花大量時間與精力去管理學(xué)生，不能放松，對于每一次的月考都要重視，認(rèn)真分析，總結(jié)提高，不斷完善教學(xué)技能提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第2篇：英語月考分析總結(jié)范文

本學(xué)期，我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點，以特色發(fā)展為突破點，力爭是我校的教育教學(xué)質(zhì)量有一個全面的提升。

二、工作目標(biāo)

1、加強教學(xué)常規(guī)管理工作。由教務(wù)處根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定，核定每門學(xué)科應(yīng)備課時數(shù)、作業(yè)量，作業(yè)批改要求，遠(yuǎn)程教育班班通使用基礎(chǔ)量，教學(xué)反思等常規(guī)教學(xué)檢查細(xì)則。加強備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、檢測一條龍質(zhì)量監(jiān)控，在“有效、高效”上下工夫，切實提高常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、加強師資培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮骨干教師教學(xué)展示作用，邀請老大哥學(xué)校送教下鄉(xiāng)等活動，確保教師隊伍有層次、穩(wěn)固地提升教學(xué)水平。

3、立足校本教研，切實提高教研工作實效。本學(xué)期開展精干系列教研活動，力求教學(xué)研究方式多元化，努力提升教師的教學(xué)技能。

4、強化班主任管理，由政教處制定《班主任考核細(xì)則》。

5、加強教研組建設(shè)。由教務(wù)處制定《教研組長考核細(xì)則》。

6、抓好“班班通”的運用，最大限度發(fā)揮設(shè)備的效益。

7、關(guān)注學(xué)生身體成長，豐富校園文化活動，讓學(xué)生在活動中獲得文化的熏陶，精神的提升，人格的完善。本學(xué)期將繼續(xù)開展體質(zhì)達標(biāo)達標(biāo)測試活動，舉辦春季運動會、學(xué)生書畫作品展，英語口語競賽，組織好大家唱大家跳活動，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

8、加強安全、護林防火、疾病預(yù)防、國防等相關(guān)知識的教育。

三、具體措施

（一）細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理

只有嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)管理，才能保證教學(xué)活動有序地進行，才能保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。本學(xué)期，我們在教學(xué)常規(guī)的管理上提倡有效管理，注重過程，以更好地規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、提高教師備課工作的質(zhì)量

（1）要求教師備詳案，有兩科以上課頭的，允許一科備略案，包括體育藝術(shù)類課程。

（2）繼續(xù)做好備課筆記的自查和互查工作，教務(wù)處將采取定期檢查和抽查相結(jié)合的方式，檢點關(guān)注備課量及二次備課上，同時注重檢查情況反饋。

（3）建立“優(yōu)秀教案庫”每位教師至少要備精品課1節(jié)，用文件夾保存。以便作為常規(guī)教學(xué)檢查和考核的依據(jù)。

2、抓好課堂教學(xué)的監(jiān)控工作。課堂教學(xué)的管理監(jiān)控采取巡查和推門聽課方式，了解教師的教學(xué)情況，了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對聽課情況進行登記。

3、抓好作業(yè)布置、批改、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的管理。教師要按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理科學(xué)地布置作業(yè)，作業(yè)的批改應(yīng)及時，作業(yè)批改監(jiān)控學(xué)校將采取定期與抽查結(jié)合的方式，教導(dǎo)處對各年級的作業(yè)布置與批改情況每兩月檢查一次，并及時做好反饋工作。對學(xué)生的輔導(dǎo)要緊緊圍繞“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”這一總目標(biāo)，實施“精英培育”和“愛心關(guān)注”，對特長生和學(xué)困生進行分層次個別輔導(dǎo)。

4、搞好質(zhì)量分析。做好單元檢測和期中考試工作，要及時批改試卷和講評試卷，考后要對教學(xué)情況進行分析總結(jié)，通過總結(jié)使每一位教師對自己所任班級、所任學(xué)科有更深刻的了解與認(rèn)識，從而更好彌補自己在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，主動調(diào)整教學(xué)策略，以達到提高學(xué)生成績，提高教學(xué)有效性的作用。

5、抓好初三畢業(yè)班的月考分析和復(fù)習(xí)備考工作。

（二）加強校本培訓(xùn)

加強教師隊伍建設(shè)，是學(xué)校建設(shè)永恒的主題。本學(xué)期在抓教師隊伍建設(shè)方面主要以校本培訓(xùn)為抓手，做好以下幾項工作：

1、在學(xué)習(xí)中更新教育理念。教育理論有助于指導(dǎo)教育實踐，更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)開展群眾性讀書活動，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。此活動將納入教師業(yè)務(wù)考核。

2、學(xué)校要盡力創(chuàng)造條件，對緊缺學(xué)科的教師進行培養(yǎng)。

（三）抓好教研工作

1、繼續(xù)配合xx教研室開展好網(wǎng)上教研，積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)論文，每位教師每學(xué)年在個人博客發(fā)表文章不少于四篇。

第3篇：英語月考分析總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】總結(jié)歸納 追根溯源 多角度

他叫伯豪，是一個內(nèi)向、瘦瘦的男生。家長怕成績不好，考不了好高中，于是各科都給他買了一本到兩本練習(xí)冊。他的大部分時間就是抱著五科厚厚的練習(xí)冊做題，做完了一題，做下一題，做完了一本就做另一本。他母親說，周末還要去邦德培訓(xùn)機構(gòu)去補習(xí)數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)。我們老師告誡他出去玩會吧，勞逸結(jié)合。學(xué)期中間有所改善，但家長怕面臨失敗，伯豪同學(xué)還是做了三年題，可以說是閱題無數(shù)。初一到初二每次月考，伯豪的成績名列年級前茅，這樣堅定了家長題海戰(zhàn)術(shù)的信心，同時他在做題中的苦累和無奈也在同學(xué)們的羨慕的目光中和家長老師的表揚聲里隱去。到了初三成績開始不穩(wěn)定，只要成績下滑了一點，更是變本加厲的做題和補課。結(jié)果可想而知，越是努力做題，結(jié)果更是糟糕，眼睜睜地看著身邊的同學(xué)一個一個地超過自己，本來內(nèi)向的他更是不愛言語。中考分?jǐn)?shù)比家長和自己的預(yù)期低了很多，沒有達到上重點高中的分?jǐn)?shù)線。

她叫靜薇，看到名字以為她會是一個文靜內(nèi)向的小女生，其實不然，她是一個活潑開朗、個很高，甚至有點懶的女孩。在家的表現(xiàn)讓人操心，早上不愿起、晚上不肯睡；回家后也是以完成作業(yè)為目標(biāo)，一到周末就霸著電腦不挪窩，平時學(xué)習(xí)看不出刻苦，可是就是奇怪，成績竟然會有很大進步。這丫頭還真叫人看不懂。中考前一個周末還是霸著電腦，跟平時完全沒兩樣，不緊張，該玩就玩、該睡就睡，家長看在眼里，氣在心頭，只是時刻提醒自己，這個時候別說她、別罵她，等她考完試再收拾她。等中考結(jié)束問她考得怎樣時，她卻輕描淡寫地說比平時模擬考都簡單。還鄭重地跟家長說，從現(xiàn)在開始我玩電腦你們不許干涉。就這么一個女孩中考考了學(xué)校第一。

比較這兩個學(xué)生，初一、初二學(xué)年伯豪比靜薇的成績要好，到了初三綜合復(fù)習(xí)階段，靜薇進步越來越大，動力越來越足，反而伯豪的成績停滯不前。這是值得我們思考的地方。如果說靜薇的智力比伯豪的高，教過他們的老師都不會同意。相信很多班級里會出現(xiàn)這種類似的情況。

學(xué)習(xí)如同炒菜，“努力”雖然多，但“方法”少了，是炒不出人間美味的。如果只是馬不停蹄、廢寢忘食地學(xué)習(xí)，你認(rèn)為就能成為風(fēng)光異彩的狀元的話，那就大錯特錯了。照這個邏輯，農(nóng)民伯伯整天守在田地里就能種出好莊稼？工人20小時守在機器旁就能造出世界先進水平的發(fā)動機？如果努力能證明一切，那中考就不需要了，只要看誰做題多，誰起早貪黑的學(xué)就直接保送到重點高中。行嗎？不行，當(dāng)然你會說這是個笑話。

是的，努力是必須的，但僅有努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。反觀伯豪同學(xué)的學(xué)習(xí)歷程，他付出的大多時間用來做題，努力做了一本又一本。而我們之所以要努力，要做題，是為了學(xué)得更好，而不是為了做題而做題，恰恰是為了不做題而做題。我們要取得的是“漁”而不僅僅是“魚”。前蘇聯(lián)一位學(xué)者曾考察過北冰洋沿岸殘存的原始部落，發(fā)現(xiàn)那里的人們可以用12個詞來分別地表示不同的“走”，如“早上走”“晚上走”“穿鞋走”“光腳走” ……就是沒有“走”這個一般的概念。這個例子則顯示了現(xiàn)代人比原始人聰明，因為前者會對具體事物做出概括?？梢哉f85%的中學(xué)生不同程度存在這種情況：學(xué)生不會做及時總結(jié)歸納，前后的知識不能連貫，學(xué)得快，忘得也快，做了學(xué)習(xí)中的原始人。我們不怕付出，但有時我們可以做到怎樣付出才能收獲更多，所以我們不只能低頭學(xué)習(xí)，還要學(xué)會抬頭看路。

第4篇：英語月考分析總結(jié)范文

總結(jié)是社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識。下面是小編給大家整理的優(yōu)秀高中班主任個人工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，肯定對大家有所幫助。

優(yōu)秀高中班主任個人工作總結(jié)1本學(xué)期我擔(dān)任高三班主任，高三班主任工作是高中階段最累最重的，需要做好深入細(xì)致的思想工作，關(guān)心每一個學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況。過去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、年級部的帶領(lǐng)、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利得以開展，緊張的一個學(xué)期過去了，回首過去的工作，充滿了機遇與挑戰(zhàn)。一學(xué)期的辛苦，有的喜悅，也有不足與遺憾，為總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，利于今后工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視常規(guī)管理，建立班級良好秩序

建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證高三學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，首先，要做好各項工作的檢查督促，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不因為學(xué)生學(xué)習(xí)緊張而放松對遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實踐證明，高三下學(xué)期抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。其次，深入班級，及時發(fā)現(xiàn)問題，讓班規(guī)校規(guī)落到實處，本學(xué)期各項工作繁重，鎖碎，但我仍然堅持做好每日下班，力爭做到知道每個學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。經(jīng)常表揚，做好激勵工作，堅持每周由班主任做班級情況小評，以表揚為主，對學(xué)習(xí)上刻苦、成績進步、遵守紀(jì)律好，勞動好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表揚，樹立正氣，激勵學(xué)生積極進取。抓好班干部，班級個人值日制，使常規(guī)管理有人抓，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。

二、利用各種形式的活動鼓舞士氣，樹立信心

信念是支撐我們前進的動力。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自我否定傾向較明顯的人。在高三班級管理中，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心列為工作的首要問題。在這一學(xué)期里，我始終堅持對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。其一，利用班會活動幫助學(xué)生認(rèn)識自己，樹立決心和信心，在剛進入高三的暑期，我班開展了《高三，你準(zhǔn)備好了嗎?》班會活動，讓學(xué)生對高三的生活有了一定的認(rèn)識，讓其開始做好心理準(zhǔn)備。這學(xué)期中我班的班會活動，有全班學(xué)生參與的月考分析會，有全體任課教師與全體學(xué)生的交流會、有學(xué)習(xí)方法交流會等等，在班會活動中總結(jié)了前段時間的學(xué)習(xí)情況，計劃了下階段的奮斗目標(biāo)。其二，利用教室布置，激發(fā)學(xué)生的士氣，在教室里粘貼了班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，一切皆有可能!班級口號：千錘百煉，高三無悔，金榜提名，舍我其誰!還有全班同學(xué)簽名的班級誓詞等等，同時利用黑板報的空間對每次段考和月考的情況進行表揚和鼓勵。學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點進步或其他方面的一點成績，我都從有利于增強其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來給以表揚。其三，建立了班級五小組的競爭體制，建立了一對一的互助小組，在月考分析中進行表揚和獎勵。其四、積極參加了年級部開展的班級間競爭活動和跑操活動。

三、建立學(xué)生成績流動檔案

為準(zhǔn)確為高三學(xué)生把脈，從高三第一次月考開始建立學(xué)生考試成績流動檔案。流動檔案分兩部分：一是橫向流動檔案：即把班級中優(yōu)秀學(xué)生的每次考試成績放在一起，然后把全年級前三十名學(xué)生的成績放在本班學(xué)生成績前面，橫向找差距，并及時告知任課老師和學(xué)生本人;一是縱向流動檔案：即每個學(xué)生建立一份檔案，縱向紀(jì)錄學(xué)生每一次的成績，每次考試結(jié)束后，比較學(xué)生的前后幾次考試成績，分析他們的總體成績進退、單科成績進退、偏科成績進退、優(yōu)勢科目成績進退，并及時告知任課老師和學(xué)生本人。出現(xiàn)大的波動時及時采取進行單獨談話、召開座談會、和任課可老師交流等措施。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，用好考試

細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來。指導(dǎo)學(xué)生考試做題規(guī)范化。注重細(xì)節(jié)，規(guī)范答卷，提高應(yīng)試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導(dǎo)學(xué)生善于反思總結(jié)歸納。做題分會做、作對、做好三個境界，我結(jié)合自身學(xué)科的教學(xué)，特別是利用批閱試卷時發(fā)現(xiàn)的問題，強調(diào)細(xì)節(jié)的重要以及如何避免在細(xì)節(jié)處出錯。如理綜答題順序、考試心態(tài)準(zhǔn)備、以及如何盡量多得分，答卷書寫不夠規(guī)范，理科尤其是數(shù)學(xué)做題步驟跨步太大等等。要培養(yǎng)學(xué)生好的考試習(xí)慣，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就應(yīng)與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統(tǒng)一的稿紙等。

高三的模擬考試較多。組織一場考試也需要花費大量的人力物力?？荚囋臼菫榱藥椭鷮W(xué)生查缺補漏，發(fā)現(xiàn)問題，強化心理承受能力，引領(lǐng)進步，但在高三的特殊時期，一旦在班主任的工作中對考試處理不妥，容易使學(xué)生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導(dǎo)學(xué)生如何支配考試時間，積累考試經(jīng)驗，減緩考試壓力等等。比如要求學(xué)生以正確的態(tài)度對待考試，做到考試練習(xí)化，練習(xí)考試化。考試后指導(dǎo)學(xué)生做四方面的總結(jié)：知識、方法、態(tài)度、經(jīng)驗。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績，局部調(diào)整座位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的周邊環(huán)境，掀起新一輪的學(xué)習(xí)熱情，也不斷發(fā)揮同學(xué)之間的相互作用。千方百計使學(xué)生放松心態(tài)，通過班會課和考試之后與學(xué)生的交流談心，和學(xué)生一起分析考試情況，對其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進的措施，使學(xué)生越考心中越亮堂，一考一個階梯，由細(xì)小的點點滴滴的進步匯成最后的成功。正是通過這樣的努力，學(xué)生越考越有信心，才能在高考中達到甚至是超越自己的既定目標(biāo)。

五、注重對學(xué)生的心態(tài)調(diào)整，關(guān)注學(xué)生心理健康

事實證明，很多時候，阻礙學(xué)生成功的主要障礙，不是學(xué)生能力的大小，而是學(xué)生的心態(tài)問題。一次次的月考、?？?，對學(xué)生形成強烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越緊張，難度越來越大，綜合程度越來越強，聯(lián)想到自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無形的巨大壓力，極易使學(xué)生心態(tài)失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專家并用心與學(xué)生溝通：面對學(xué)生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問候的話，一個關(guān)切的眼神，一次溫馨的談話，對于這一時期的學(xué)生來說，就是是心靈的陽光，生命的雨露。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷失敗時，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來，并且強化其正向積極的體驗，激發(fā)他們的成功的潛意識。

六、加強與任課教師、家長的溝通合作

對于班級的管理，只靠班主任是不行的，必須依靠任課教師的齊抓共管才能有效。我經(jīng)常與任課教師交流學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況，尤其是經(jīng)常召開班級月考研討分析會，分析學(xué)生的成績波動原因和弱科進步情況以及特殊學(xué)生的問題等，制定出下一階段的跟進措施。通過與任課教師的相互反饋，增強了工作的針對性，也增強了各科教學(xué)的目的性，提高了教學(xué)效率。教學(xué)效益化的法則是學(xué)科平衡發(fā)展?？茖W(xué)安排、積極協(xié)調(diào)應(yīng)該是班主任的重要職責(zé)。高三的家長對待高考，很多時候比學(xué)生和老師還要緊張。而很多家長又不能很好的對子女的學(xué)習(xí)和心理提供科學(xué)合理的支持，成天在家絮絮叨叨。本意是關(guān)心子女，其實是在幫倒忙。即使是在學(xué)生考試成績不理想的時候去安慰學(xué)生也要講究其中的藝術(shù)性，頻繁的安慰反而讓學(xué)生無所適從，更加緊張。所以，在本期中我召開了227班家長會，與家長共同分析學(xué)生的情況，并為家長提供了近幾年的高考信息和如何做好高三家長的學(xué)習(xí)渠道。

總之，在這一學(xué)期里，有樂有苦，但力求把所有的班級工作做細(xì)做精，真誠的為學(xué)生全心全意服務(wù)，用各種各樣的方法提升學(xué)生的成績和能力，希望班級每一個同學(xué)能在明年六月的蒼穹中展翅翱翔。

優(yōu)秀高中班主任個人工作總結(jié)2夢想總是美好的，現(xiàn)實總是殘酷的，再聰明的人，準(zhǔn)備再充分的人，也無法完全預(yù)知工作和生活的未來，更不可能全面掌控可能出現(xiàn)的困難。懷著美好教書育人夢想，憧憬著我盡心教、你努力學(xué)的師生和諧桃李滿天下的未來，我走上了教師兼班主任的平臺。環(huán)境塑造人，更成就人。在這個平臺上，見識了學(xué)生的千奇百怪、家長的變化多端，明白了人性的復(fù)雜、工作和生活的無情，懂得了教育人幫助人那是需要智慧的、分辨是非打擊“壞人”那是需要能力的。永遠(yuǎn)忘不了學(xué)生梗脖子、瞪眼睛的樣子，永遠(yuǎn)忘不了家長無理取鬧、倒打一耙的咄咄逼人態(tài)勢。當(dāng)然，師生和諧的時候也有，只是大多是在不逼學(xué)習(xí)、不談紀(jì)律的情況下。我曾經(jīng)做過一個比喻，說自己就是一個“辛勤維修的司機”，而不是園丁。園丁管的是美麗燦爛，維修司機管的是奉獻**。帶這樣的普通班，是保證教育不出問題的情況下，駕馭學(xué)生追求成績。魔高一尺不足懼，道高一丈勝一籌。相信辦法總比困難多!下面，簡單談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

首先，抓大放小，得寸再進尺。有一次學(xué)生作業(yè)怎么也收不上來，我就要求班干部和課代表先做到，結(jié)果他們也沒做到，我就懲罰他們到操場補，補不齊就別上來，結(jié)果一直到晚自習(xí)都沒上來。他們竟然聯(lián)合對抗!生氣歸生氣，但還得理智，我把他們叫回來，一句話都沒說就放回教室，只留下班長。班長異常后悔得道歉，其他逐漸道歉。

作為普通班的學(xué)生，都有一定的缺陷，或者學(xué)習(xí)上，或者習(xí)慣上，或者智力上，或者思想上，只是缺陷程度、影響大小不同而已。作為班主任，不可能抓好每一個細(xì)節(jié)，也不可能照顧到每一個學(xué)生，總有一個側(cè)重點，這就是大，是要抓的重點。全面管理，不但會影響精力的集中，還會導(dǎo)致學(xué)生極其厭惡形成破罐子破摔的逆反心理。每接一個新班，我的重點一定是紀(jì)律，其次才是學(xué)習(xí)。遲到、曠課，上課睡覺、打鬧、說笑，跟老師頂撞、擾亂課堂，這些是影響整個班級紀(jì)律和幫風(fēng)的方面，是大的方面，是重點抓，長期抓的內(nèi)容。當(dāng)這些見效后，再嚴(yán)格要求做筆記、交作業(yè)等情況。

其次，適當(dāng)施恩，增加教育砝碼。吃人嘴短，拿人手軟，當(dāng)學(xué)生在你跟前受過些許恩惠，就有可能減小對老師的敵對情緒，在碰到問題時就有可能對你增加點尊重、減少點對抗。前面說抓大放小，那么小的方面就可以當(dāng)做恩惠送給學(xué)生，讓學(xué)生知道你照顧他了。高一分座位，有一學(xué)生很不滿，當(dāng)場把我打印好的座位表給揉成一團扔了。我不動聲色，日后總拿這件事說怎么的寬容照顧他，但他沒有知恩圖報，讓他總是感覺自己太沖動，太對不住班主任了。這樣，遇到其他問題教育他的時候，能不能改正，保證不了，但基本能做到他理屈詞窮，不再瞎頂撞。至今，他都沒有跟我正面沖突過。

第三，體驗教育，講理還得靠做事。學(xué)困生問題不是聽的道理教育少，而是能應(yīng)用到實踐中的少。父母、老師的教育，在他們眼里不是有益的指點，而是更年期式的嘮叨。所以，我很少空講道理，而是就事說理。有一次給老師們搬東西，我到教室叫人，竟然有一部分躲著、藏著，叫不到名字有的就不去，有的去了要么抱怨要么半路溜走。上課的時候，我沒有馬上講課，而是問學(xué)生人為什么有三六九等、誰給劃分的題外話，閑聊。他們倒很有興致，胡言亂語地說了好多，興致勃勃的。等他們談完了，我總結(jié)人有三六九等是自己對號入座，自封的。接著展開談，比如這次搬東西，有的同學(xué)見到老師主動問需不需要幫忙，有的一叫就馬上行動，有的叫上雖然不樂意，但還是服從安排，有的則是裝瘋賣傻逃避躲藏，還有的表里不一，半路逃跑。大家看看，人的素質(zhì)高低區(qū)別出來了嗎。是老師給評價的，還是他們自己對號入座，生動表演的?于是，我又談作為年輕人，的優(yōu)勢就是年輕有勁。你能幫人的也就這點，如果把這個機會都主動拋棄的話，那自己就一無是處了。人的價值是在幫助人的過程中體現(xiàn)的，對人沒有任何幫助作用，那就是廢物。這樣的教育還是比較有效的，搬東西很少出現(xiàn)大片的逃跑現(xiàn)象了。

第四，方法多變，以萬變求不變。維持紀(jì)律，給任課老師盡努力創(chuàng)造良好的上課秩序;督促學(xué)習(xí)，不遺余力地幫其成才揚名我校。這是班主任責(zé)任所在，也是偉大之處。但，學(xué)生的投機取巧心理和麻木懈怠的習(xí)慣，讓我明白辦法不能，必須多變，在不斷地變換方法中求得良好班風(fēng)的不變。為了增長自信、督促學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生寫《超越自我》日記。要求只要自己當(dāng)天有成功的方面，哪怕是少走神一點，說了一句恰當(dāng)?shù)脑挾伎梢詫?，為了避免畏難心理，要求字?jǐn)?shù)不限。結(jié)果很多同學(xué)因為交了一次作業(yè)，上課不睡覺而找到自信和成就。我每天批語鼓勵，自我感覺都挺好。于是，我改進辦法為填表——《我的學(xué)習(xí)我做主》，來審視自我、督促自我?？上?，內(nèi)容稍多，就進行不下去了。于是又改方法為課代表每天自習(xí)課提問當(dāng)天所學(xué)知識。后又添加課前演講練字?，F(xiàn)在又用《超人計劃》，就是想換座位的，看上哪個座位，考試超過就可以換。

第五，創(chuàng)造環(huán)境，潛移默化中塑造人格。人，在很大程度上是由環(huán)境塑造的，在班級創(chuàng)造良好的環(huán)境，則會起到潛移默化的影響。

高中的發(fā)展讓我們倍感欣慰，一年比一年好的高考成績更是讓我們鼓舞萬分，相信我們還會創(chuàng)造出更加輝煌璀璨的明天!我們這一屆，文科老師勁頭十足、實力非凡，精英化的班級管理，一定會延續(xù)高考輝煌;理科，更是前景無限，我們六位理科老師精誠團結(jié)、有效搭配，大有扭轉(zhuǎn)乾坤、停止地球轉(zhuǎn)動之勢，相信我們一定會創(chuàng)造出41中理科高考的神話!

篇五：本學(xué)期班主任工作本著以教學(xué)為主，很抓紀(jì)律衛(wèi)生，開展了各種形式的活動，圓滿完成教育教學(xué)工作。

具體工作如下:

一、早自習(xí)利用晨會總結(jié)前一天的學(xué)生表現(xiàn)情況以及學(xué)生中的紀(jì)律衛(wèi)生，出現(xiàn)的問題加以分析和總結(jié)，目的是讓新的一天能不斷的進取，克服工作和學(xué)習(xí)上的不足，為新的一天的學(xué)習(xí)生活指引航標(biāo)。這半年的我班基本杜絕了遲到早退現(xiàn)象，能按時按點的，按部就班的上好課和晚自習(xí)，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

二、高中二年級的學(xué)生思想上還不穩(wěn)定，還不夠成熟，尤其進入高二的學(xué)習(xí)，內(nèi)容難度加大，對于象我班的程度較差的學(xué)生來說難度更大，往往因為學(xué)習(xí)不能立見成效而慢慢消沉。為了讓學(xué)生樹立信心和學(xué)習(xí)斗志，我主要做了這些工作:

1、班會早會對學(xué)生進行成績和程度的分析，正確看待自己所處在的學(xué)習(xí)上的位置，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們開開心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。

2、個別談心，這很重要，對于不同的學(xué)生挖掘他們的內(nèi)心世界，了解他們所做所想，這樣會使教育能抓住切入點，教育才能有效果，從本學(xué)期來看的確收效很大。

使班級紀(jì)律衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，文明班級率。

3、尋求與家長的密切配合，三方溝通，正確的評價學(xué)生的成績和存在的缺點和錯誤，使學(xué)生敞開心扉，把自己要說的說出來，解開他們的思想包袱，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。

二、積極配合科任老師的課堂教學(xué)工作，解決好科任老師與學(xué)生的關(guān)系，并為此做了大量的工作，穩(wěn)定教學(xué)次序。

三、加強寢室的管理工作，本學(xué)期到寢室檢查不下十五次，對存在的衛(wèi)生紀(jì)律方面的問題能及時解決，女寢要好一些，男寢還存在問題，總的來說有很大的進步。

四、開展好各項活動，本學(xué)期運動會上，積極調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮他們的體育特長，在運動會上能夠克服困難，盡所能，取得總粉第四名的好成績。在學(xué)生十月一的詩歌朗誦的比賽，以及征文活動中都取得好成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望?？傊?，本學(xué)期工作成績是肯定的，要不斷分析和總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過不斷的學(xué)習(xí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平和班主任的工作藝術(shù)，為把班主任的工作做得更好而努力。

優(yōu)秀高中班主任個人工作總結(jié)3今年我擔(dān)任高一_班的班主任。能夠說，接到這個任務(wù)時，我忐忑不安，因為我深知高一對于學(xué)生來說是個關(guān)鍵的學(xué)年，這關(guān)系到他們初高中的銜接問題。幸運的是，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班級科任教師的幫忙和支持下，我順利完成了任務(wù)。

在這一學(xué)期的工作中，我深深地體會到班主任的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理潛力，以及以身作則的表率作用，影響著班級建設(shè)、鞏固和發(fā)展，影響著學(xué)生成長的速度和趨向。我認(rèn)識到作為班主任，不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì)，還要有科學(xué)的工作方法。

下面是我對這學(xué)期的工作的總結(jié)。

一、正面宣傳、教育，構(gòu)成團結(jié)友愛、勤奮學(xué)習(xí)的良好班風(fēng)

我充分利用班會課及其它時間加強宣傳力度，調(diào)動學(xué)生的求知欲望與自我成才的動力。我把學(xué)習(xí)問題常掛在嘴邊，常常提醒他們。

當(dāng)然，我還更以自身行動、學(xué)識去感化他們。針對有些學(xué)生對剛升上高一的那種無所謂的心理或懶散的態(tài)度，我常常對他們說“人們說的沒錯，要成才并非都得擠這‘獨木橋’。

但是，既然我們已選取了這一條路，我們在這最后關(guān)頭更應(yīng)當(dāng)盡力而為，不要把遺憾留給以后。”做任何事都貴在堅持，我也堅持天天抓，時時抓，說到做到。學(xué)生們在這一學(xué)期中都能團結(jié)友愛、勤奮學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)班干部組織，讓學(xué)生“自治”

要管好一個班級，許多工作還得_學(xué)生來干，我所遵循的原則是“干部能干的事，班主任不干;學(xué)生能干的事，干部不干”。因此，挑選和培養(yǎng)班干部顯得十分重要。

班里的很多工作，我只是給予適時的指導(dǎo)，其它的都由班委、團委來完成，比如勞動委員負(fù)責(zé)學(xué)校大掃除、副班長兼考勤員協(xié)助老師點名、團書記負(fù)責(zé)有關(guān)團的活動、班長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排等等，充分調(diào)動學(xué)生的用心性和主動性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性、自我管理的潛力。

這一學(xué)期的工作證明一個得力的班干部組織不僅僅能減輕班主任的工作，而且對一個良好班群眾的構(gòu)成有著必不可少的作用。

三、利用各種機會，及時與學(xué)生、家長、科任教師交流、溝通

除了公開的正面宣傳教育之外，我也常與個別學(xué)生進行應(yīng)對面的談話。談話的對象是全體的學(xué)生。透過平時的觀察來了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時與學(xué)生交流，資料包括多方面：學(xué)習(xí)問題、表現(xiàn)問題、思想壓力問題等等。

同時，透過家訪或打電話詢問、交流及時與學(xué)生家長聯(lián)系，讓家長了解其子女在校的表現(xiàn)，及時解決問題。

比如，開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生下午沒到校上課，便與家長聯(lián)系，得知該生以上學(xué)為借口出去了，并不在家，后經(jīng)家長配合了解到該生曠課去網(wǎng)吧上網(wǎng)。

經(jīng)教育該生認(rèn)識了錯誤，把全部精力放在學(xué)習(xí)上。這樣透過班主任與家長的配合，及時把學(xué)生錯誤行為制止在剛萌芽的時候。

另外，還和各任課教師溝通，了解學(xué)生的整體狀況，反映學(xué)生的問題。同時把教師的一些要求傳達給學(xué)生，使師生更好的配合，提高學(xué)習(xí)成績。

四、不斷學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)潛力及綜合知識水平

“學(xué)高為師”在學(xué)生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數(shù)學(xué)生都會渴望一位博學(xué)多才的教師擔(dān)任班主任。

作為一名當(dāng)代班主任，不僅僅要教育指導(dǎo)學(xué)生，還要及時更新自己的知識，改變觀念。信息時代中，學(xué)生接觸的信息量大面廣，因此，必要時我們也不妨向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同進步。我想，要做好班主任工作，單憑愛心是不夠的。我只有在實踐中不斷完善自己，提高自身業(yè)務(wù)潛力和綜合知識水平，才能勝任工作，否則會心有余而力不足。

總而言之，我這一學(xué)期做的都是些婆婆__的小事，但這些小事又關(guān)系著每個學(xué)生家庭的期望，事關(guān)整個民族未來的素質(zhì)素養(yǎng)，所以做得好壞，影響深遠(yuǎn)，職責(zé)重大。我期望自己能夠不斷努力，做好一名班主任。

最后，將我這學(xué)期來取得的一點成績小結(jié)如下：

1.本學(xué)期共_月獲得“先進班”的稱號，同時年終評為校先進班。

2.多次獲得禮貌宿舍、墻報評比第一、花卉衛(wèi)生評比第一、班容班貌評比第一。

3.軍訓(xùn)會操第三名，女子籃球賽第三名，運動會總成績?nèi)壍谝?，?chuàng)意設(shè)計大賽總成績第二，英語技能競賽總分第一，重陽敬老捐款活動第二名。

4.校級衛(wèi)生監(jiān)督員、校內(nèi)騎車監(jiān)督員受到學(xué)校的好評。

5.成功組織高一級校內(nèi)主題班會“珍惜青春年華”示范課。

優(yōu)秀高中班主任個人工作總結(jié)4過去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強對學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。

為了配合學(xué)校團委和政教處的工作，我們班用心開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動。例如，“致操場周邊群眾的一分信”、“尋找我身邊的活雷鋒”、“如何做一名新三好生”、“誠信做人”、“八榮八恥與我行”等。同時，我也經(jīng)常利用班會課對學(xué)生進行身心教育，幫忙學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時對學(xué)生進行針對性的教育。

二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“赤誠、嚴(yán)格、活躍、奮進”的班群眾。

高一年級是學(xué)生的世界觀構(gòu)成、發(fā)展的重要階段，同時，面臨著如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)、生活等實際問題，隨著課時和知識復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，對前途失去信心。因此，加強學(xué)生的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個學(xué)期里，一方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理潛力培養(yǎng)的力度，透過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心，逐漸構(gòu)成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的潛力，放手讓他們自我設(shè)計、自我組織各種活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的潛力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在群眾中成為班群眾的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周二的班會課開展一些專題性的活動，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的構(gòu)成。再一方面，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。

三、用心抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導(dǎo)，幫忙他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價值。同時，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

四、用心開展好文體活動，做好早操、課間操加強學(xué)生體育鍛煉，增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進行適當(dāng)?shù)捏w育活動不僅僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，因此，用心參加學(xué)校舉行的田經(jīng)運動會，展開班級籃球比賽、乒乓球比賽等文體活動。每次活動我都親臨現(xiàn)場與學(xué)生一齊活動并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅僅能夠防止意外事故的發(fā)生，而且也能夠加深與學(xué)生感情的交流。

五、用心主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當(dāng)作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

總之，在這一個學(xué)期里，我透過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。這只是學(xué)生高中生涯的第二個學(xué)期，上高二后又面臨著文理分科等實際問題，高二擔(dān)子還很重，工作還將更復(fù)雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取取得更加輝煌的成績。

四、存在問題。

1、工作中大膽實踐、不斷創(chuàng)新的意識還不夠強。

日常工作按部就班的時候多，主動創(chuàng)新的時候少;對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

2、自身各方面的素養(yǎng)有待進一步提高。

盡管平時注重了學(xué)習(xí)，但學(xué)得不深，學(xué)得不透。學(xué)習(xí)的層次不高。尤其是文化素養(yǎng)、科學(xué)思想、管理方法、科研潛力、學(xué)習(xí)水平等諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。

優(yōu)秀高中班主任個人工作總結(jié)5在教育教學(xué)過程中，我始終貫穿一條線，那就是重視德育，教會學(xué)生做人。首先，我能夠正確認(rèn)識和評價自己，能在各方面注意為人師表，關(guān)心愛護學(xué)生，遇順境不驕傲，遇逆境不消沉，樂觀開朗;在學(xué)生面前表現(xiàn)對人生的熱愛，對事業(yè)的追求，樂觀向上、心胸豁達的心理狀態(tài)。用自己的人格風(fēng)范去感染學(xué)生，以輕松愉快、積極向上的心境迎接晨起的朝霞。教師的行為規(guī)范直接影響到學(xué)生。幾年來，我習(xí)慣性地進到教室，放下提包便擦講臺桌，整理好講臺桌上的粉筆和板擦，這些都在學(xué)生中起到示范作用(學(xué)生的課桌椅排列整齊，書桌排列整齊)。

教育學(xué)生時，不要總是以訓(xùn)人的口氣說：“你給我聽著….”如果說：“我正在聽，你慢慢說….”，這樣效果可能會好得多。聆聽學(xué)生的心聲，可緩沖氣氛，減輕學(xué)生的緊張情緒與壓力，學(xué)生會覺得自己的問題已獲得班主任的重視和理解，于是精神上得到支持和鼓勵。作為老師，目的就是為了了解學(xué)生的內(nèi)心世界需要什么，憂慮什么，做事的動機又如何?以便對癥下藥，采取措施去幫助他，這樣一來，師生間互相信任的合作關(guān)系就會建立起來。

在做學(xué)生思想工作時，我主要采取個別談話，這時環(huán)境和時機要恰當(dāng)。一般選在休息室(教師)，在了解情況之后進行，做到有理有據(jù)，對癥下藥。師生間的談話應(yīng)在雙方關(guān)系融洽時進行。談話前，自然引入話題，不給對方設(shè)置心理防線。讓對方感受到教師真誠、親切，消除學(xué)生的緊張心理，使他靜有所思，能循序漸進地達到教育他的目的。每次要求學(xué)生做到什么，我首先講為什么要求他們這樣做，這也可以說是戰(zhàn)前的思想動員吧。

在教育教學(xué)過程中，作為班主任，還應(yīng)是一個明察秋毫的“氣象專家”。能通過學(xué)生的表情來預(yù)測陰晴雨雪，及時把一切不利因素窒息在萌芽之中。做一個對每一個學(xué)生都心中有數(shù)的人。

一個班總會有那么幾個常常違規(guī)的學(xué)生他們?nèi)藬?shù)雖少，但影響很大。教育這類學(xué)生常是班主任無可奈何的問題。對這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上要松辮子，在行動上要給路子，要給他們一個轉(zhuǎn)變過程。遇到這類學(xué)生班主任要多一份寬容，少一點斥責(zé)，效果會好些。每一個學(xué)生都有自尊心，過分嚴(yán)格要求，極易激化矛盾，不利于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。學(xué)期開學(xué)初，有一位學(xué)生遲到2、3次后，我問他的原因，他的回答是什么：“我遲到不遲到跟我的學(xué)習(xí)成績又不成正比?！彪m然已經(jīng)是高中生了，學(xué)生仍未經(jīng)歷社會的風(fēng)雨。性格尚不健全，對事物的認(rèn)識較膚淺，猶如一棵幼樹，需要及時地灌溉。

對優(yōu)等生的教育，在需要、動機、行為三者之間，教育應(yīng)把著力點放在動機上。優(yōu)等生刻苦鉆研，奮發(fā)努力的目的絕不是做給人家看的。絕不能以滿足鶴立雞犬不寧群的欲望為目的，而要把今天的成功與明天的偉業(yè)聯(lián)系起來。對于優(yōu)等生，要用較高品質(zhì)的目標(biāo)激發(fā)他們的進取精神。因為一個人的潛能是否得以充分有效地發(fā)揮，很大程度上取決于一個人所面對的目標(biāo)。對他們的目標(biāo)要求應(yīng)適當(dāng)高些。開學(xué)初，我就組織學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、奮斗目標(biāo)。半學(xué)期時，再進行修訂。有了目標(biāo)，就猶如遠(yuǎn)航艦看見在了燈塔;有了目標(biāo)，每個人每天心中都有一個不做凡人、俗人和庸人，要“做大事，成大器”的高層次追求。無形之中，他們就淡化了身邊瑣事和煩惱。凈化了心靈。同時也使得他們把主要精力聚集于學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)動力是一種穩(wěn)定而強大的動力源。優(yōu)等生也有缺點，但他們自制水平一般較高，自尊心較強，往往看不到錯在何處，輕輕點一下，只起隔靴搔癢的作用。不如靜觀不良后果的苗頭，尋找契機，切準(zhǔn)脈搏，擊中要害。令其頓悟。事實是的老師。優(yōu)等生的“第一次”過失會使他記憶終生，“第一次”會成為“只一次”。

中學(xué)生正處在人生的黃金時期他們自我意識尚未形成，在教育過程中，由于老師一慣因有的性，使學(xué)生和老師之間在心理上往往有很大的距離，學(xué)生對老師往往敬而遠(yuǎn)之。有許多心理話不敢也不愿和老師講。這樣往往使我們的教育失去了針對性而盲目地進行。教師要以對學(xué)生的一片愛心，從生活、學(xué)習(xí)等和個方面去關(guān)心他們，幫助他們讓學(xué)生感到老師既有父母般的愛心，又有朋友般的真誠，樹立自信，增強自律，形成自主，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到真正提高。

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試點項目數(shù)量的躍升，影響的擴大，使得江蘇現(xiàn)代職教體系試點建設(shè)的盤子越來越大，步子越發(fā)加快。那么現(xiàn)在深入到具體實踐層面，了解試點進程，小結(jié)規(guī)律、經(jīng)驗，提出思考、建議，以期下一步工作的深入、有效開展，就是一件相當(dāng)有必要的事。二者，全國職教工作會議召開的東風(fēng)一吹，各地現(xiàn)代職教體系建設(shè)勢必緊鑼密鼓地跟上，江蘇先行先試的好經(jīng)驗、好做法，以至心得體會、成敗教訓(xùn)，亦可為他者鑒。所以本期專題我刊特邀了幾位在一線一直從事試點工作的職教人，就試點項目的一些重要問題分別作答。他們的思考立場不同，回答的角度各異，但內(nèi)容新鮮實在，感受真切，是反映、了解試點項目相關(guān)情況的第一手資料。

江蘇現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點項目主要構(gòu)成是不同層次、不同類型教育的分段培養(yǎng)，時人常以“中高職銜接”以概括之，但培養(yǎng)主體并不僅僅局限于職業(yè)教育，還有普通高等教育、開放教育等類型，故文內(nèi)以“學(xué)制銜接”來指稱。學(xué)制銜接看上去就是“×+×”，但加號兩端，往往跨越很大，尤以“3+4”為典型。要把這些算式做好，不僅需要眾志成城，目標(biāo)一致，利益的博弈調(diào)和、文化的溝通再建、理念的轉(zhuǎn)變整合也必不可少。對話是為了更好地溝通和相互理解，最終目的是為了更好地對接。

對話

一、如何處理好試點項目學(xué)校在生源數(shù)量和質(zhì)量問題上的不同訴求？

王志華：就牽頭高校而言，在生源數(shù)量和質(zhì)量的問題上主要有兩點訴求：一是試點項目的招生規(guī)模要適當(dāng)，二是能招收到高質(zhì)量的生源。之所以有這兩點訴求，高校主要是從保證項目人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度出發(fā)的。畢竟，在現(xiàn)有的教育體系內(nèi)，不論是中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，總體的生源質(zhì)量不高，高校對項目生源質(zhì)量的擔(dān)憂是很正常的。與此相關(guān)聯(lián)，高校也不希望在試點階段項目的招生規(guī)模過大。如果生源質(zhì)量得不到保證且規(guī)模又過大，那么即使學(xué)生進入了試點項目，也會因為難以達到牽頭高校制定的考核條件而降低轉(zhuǎn)段的成功率。進一步，即使?fàn)款^高校放寬了轉(zhuǎn)段條件，多數(shù)學(xué)生能夠進入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)，那么也會最終影響到培養(yǎng)質(zhì)量，當(dāng)然也會影響教育之公平。同時，在試點項目上堅持生源質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)，對于改變職業(yè)教育是所謂的“差生教育”具有重要意義。事實上，教育行政管理部門也注意到了這一點。江蘇省教育廳在《關(guān)于公布2014年江蘇省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點項目的通知》（蘇教職〔2014〕20號）中已經(jīng)對試點項目招生質(zhì)量與規(guī)模進行了原則性規(guī)定：“試點項目入學(xué)條件由牽頭院校與參與院校共同制定，中高等職業(yè)教育分段培養(yǎng)項目招收學(xué)生中考成績原則上應(yīng)達到當(dāng)?shù)厝羌壠胀ǜ咧袖浫》謹(jǐn)?shù)線；中等職業(yè)教育與普通本科教育分段培養(yǎng)項目招收學(xué)生中考成績原則上應(yīng)達到當(dāng)?shù)厮男羌壠胀ǜ咧袖浫》謹(jǐn)?shù)線。農(nóng)業(yè)類專業(yè)可適當(dāng)放寬入學(xué)條件。試點項目招生規(guī)模由牽頭院校與參與院校共同確定，每個項目招生一般不超過70人。”從此規(guī)定中也可以看出，在試點項目招生規(guī)模與質(zhì)量控制上，牽頭高校獲得了更多的自。從該試點項目的實際運行情況看，多數(shù)牽頭高校都提高了招生分?jǐn)?shù)要求，同時又不同程度壓縮了招生規(guī)模。比如，江蘇理工學(xué)院就依據(jù)自身所承擔(dān)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目的質(zhì)量要求和總規(guī)模要求，對職業(yè)學(xué)校招生的分?jǐn)?shù)提出了明確要求，同時對每個專業(yè)的招生計劃數(shù)也進行了嚴(yán)格控制。即便如此，試點項目在部分類型、部分學(xué)校和部分地區(qū)的招生質(zhì)量還不是很高，這還有待于今后教育行政主管部門、合作學(xué)校和牽頭學(xué)校共同努力加以改變。

繆朝東：在中高職銜接試點項目實施過程中，生源數(shù)量和質(zhì)量往往不成正比。我校從2012年試點開始，學(xué)生數(shù)量逐年下降，但質(zhì)量逐年提升，招生分?jǐn)?shù)線實現(xiàn)了“三級跳”。其實在試點過程中，生源數(shù)量和質(zhì)量的不同訴求，更多反映的是觀念的改變，反映了社會大眾、普通中學(xué)教師、家長、學(xué)生對中高職銜接試點項目認(rèn)識、接受的過程。2012年常州地區(qū)為了確保生源質(zhì)量，嚴(yán)控錄取分?jǐn)?shù)線，導(dǎo)致當(dāng)年“3+4”中職與普通本科分段培養(yǎng)項目生源不足，最少的只招到計劃的60%左右。無錫地區(qū)按照計劃招生，“3+4”和“5+2”項目招生人數(shù)達到計劃人數(shù)，但錄取的分?jǐn)?shù)線比預(yù)期要求低。2013年加強了招生宣傳，社會和家長逐步接受了分段培養(yǎng)項目，了解了學(xué)制銜接，使招生的生源數(shù)量和質(zhì)量都得到保證。今年，中高職銜接試點項目進入第三年，社會、家長、學(xué)生通過對比，完全了解并接受了該項目，體會到項目的優(yōu)越性，使得今年的招生異?；鸨?。可以預(yù)計，當(dāng)2015年首批學(xué)制銜接分段培養(yǎng)學(xué)生通過轉(zhuǎn)段避開高考獨木橋，順利進入對接本科、高職院校學(xué)習(xí)時，試點項目將進入良性循環(huán)，量質(zhì)齊升。

在試點過程中，如何控制生源數(shù)量和質(zhì)量，歸根結(jié)底三句話：第一，既然是試點，生源數(shù)量要控制，要少而精。第二，試點是探索過程，是創(chuàng)品牌過程，是發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律的過程，要保證質(zhì)量，要精而優(yōu)。第三，試點項目成功了，闖出了新路子，數(shù)量和質(zhì)量也就都能保證了。

劉煒杰：與生源數(shù)量相對的質(zhì)量，主要指生源在學(xué)習(xí)能力上的質(zhì)量水平，這個質(zhì)量水平以入學(xué)成績?yōu)楹饬恐笜?biāo)。數(shù)量和質(zhì)量問題，應(yīng)該是指試點項目專業(yè)在招生時，由于生源數(shù)量不足造成準(zhǔn)入成績下降從而影響整體質(zhì)量水平。

目前省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目中，生源不足一般會有兩種情況：第一是項目具有可替代性。如“3+3”分段培養(yǎng)項目，與五年制高職教育、江蘇省普通高校對口單獨招生考試（以下簡稱“對口單招”）存在重疊，單招考試已經(jīng)可以實現(xiàn)免試入學(xué)，不僅能夠替代“3+3”分段培養(yǎng)項目，而且還有可能通過努力考取本科。而五年制高職教育比“3+3”分段培養(yǎng)項目縮短一年時間，相對而言，“3+3”分段培養(yǎng)項目不具備優(yōu)勢。反過來，如果項目具有不可替代性，如“3+4”分段培養(yǎng)項目，一般來說，無虞質(zhì)量問題。第二是學(xué)歷對從業(yè)者職業(yè)發(fā)展的作用不明顯。以江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“丁蜀中?！保槔?，其工藝美術(shù)專業(yè)、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)分別與無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“無錫工藝職技院”）的陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、機電一體化技術(shù)專業(yè)進行中高等職業(yè)教育“3+3”分段培養(yǎng)。一方面由于加工制造業(yè)忽視一線從業(yè)者的學(xué)歷要求，另一方面學(xué)歷對從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展沒有明顯幫助，學(xué)生及其家長對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所對應(yīng)的“3+3”分段培養(yǎng)項目的熱情不足，而工藝美術(shù)專業(yè)則截然不同。由于宜興紫砂產(chǎn)業(yè)主要集中在丁蜀鎮(zhèn)，具有很強的地域性，而且《無錫市宜興紫砂保護條例》及行業(yè)協(xié)會的相關(guān)規(guī)定明確了從業(yè)者職稱晉升的專業(yè)及其學(xué)歷要求，專業(yè)及學(xué)歷對從業(yè)者職業(yè)發(fā)展的作用非常明顯，因此工藝美術(shù)專業(yè)所對應(yīng)的“3+3”分段培養(yǎng)項目受到考生及家長的熱捧。

那么，如何處理好“3+3”分段培養(yǎng)項目中的生源數(shù)量和質(zhì)量問題呢？筆者認(rèn)為：第一，開設(shè)的“3+3”分段培養(yǎng)項目專業(yè)要盡可能地具有不可替代性，契合地方產(chǎn)業(yè)的獨特需求，在招生地區(qū)具有獨特性，具有鮮明的辦學(xué)特色，并盡可能錯開地區(qū)內(nèi)的五年制高職教育專業(yè)、對口單招專業(yè)，以形成較強的吸引力，避免生源的不足。第二，“量”是“質(zhì)”的前提，沒有“量”也就談不上“質(zhì)”，因此可適度降低準(zhǔn)入成績以增加“量”，形成一定的辦學(xué)規(guī)模才能為辦學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。從另一個角度上講，職業(yè)教育是面向大眾的教育，不是精英教育，生源的入學(xué)成績不能作為“質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)學(xué)?！百|(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平。

二、學(xué)制銜接最主要是什么內(nèi)容的銜接？如何保障這種銜接？

王志華：從建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的本質(zhì)要求來看，學(xué)制銜接中最主要的內(nèi)容是課程體系的銜接。促進中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展、中高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的協(xié)調(diào)發(fā)展是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)性工程，而促進它們之間課程體系的有效銜接是基礎(chǔ)，是實現(xiàn)中高職有效銜接、普教與職教溝通滲透的核心，也是加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點中各類項目的最大特點就在于，當(dāng)學(xué)生通過選拔進入職業(yè)學(xué)校就讀某一試點專業(yè)時，其未來轉(zhuǎn)段后的專業(yè)也隨之確定，而且不需要參加全省的統(tǒng)一考試就可以實現(xiàn)升學(xué)。因此，學(xué)制銜接提供了可以從更長時間周期的角度出發(fā)來設(shè)計人才培養(yǎng)方案的通道。而這樣一個人才培養(yǎng)方案，需要合作學(xué)校與牽頭學(xué)校共同謀劃設(shè)計，要遵循技術(shù)技能型人才的成長規(guī)律和兩階段學(xué)生認(rèn)知上的變化特點，深入分析知識、能力、素質(zhì)的提升邏輯順序，統(tǒng)籌制定對口專業(yè)理論知識課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通的教學(xué)體系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化。事實上，教育行政部門對此也十分重視，江蘇省教育廳在《關(guān)于組織申報2014年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目的通知》中已明確指出：“要將開發(fā)和完善中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系作為試點主要任務(wù)，密切聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，認(rèn)真研究確定人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和分階段目標(biāo)，細(xì)化綜合素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律和技術(shù)技能型人才成長規(guī)律，加快構(gòu)建中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。分段培養(yǎng)項目應(yīng)保持前段教育課程的相對獨立與完整，重點加強前段教育基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；深化后續(xù)教育課程改革，增強后續(xù)教育課程的銜接性、實踐性和職業(yè)性?！庇纱丝梢钥闯?，課程體系的銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目的核心。

要保障課程銜接體系的順利建立，首先需要牽頭高校和合作學(xué)校建立多層次的合作機制。比如校際層面現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組的定期會商機制、專業(yè)院系層面的定期溝通機制、課程負(fù)責(zé)人層面的定期交流機制。其次，要加強校企深度合作，不論是牽頭高校還是合作的職業(yè)學(xué)校均要與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)銜接課程體系。當(dāng)然，省教育廳已經(jīng)專門啟動了中高等職業(yè)教育（含應(yīng)用型本科教育）相銜接的課程體系建設(shè)工作，目前各項工作正在有序推進過程中。

繆朝東：目前，江蘇試點的學(xué)制銜接主要是中職與高職、中職與普通應(yīng)用本科及高職與普通應(yīng)用本科。在學(xué)制銜接試點中，最忌諱的是做簡單的“疊加”，把學(xué)制銜接做成“拼盤”。真正的學(xué)制銜接應(yīng)該是“整體設(shè)計、有機融合、相互貫通”，最主要的是課程體系的銜接，包括：培養(yǎng)模式銜接、培養(yǎng)目標(biāo)銜接、教學(xué)模式教學(xué)方法銜接、課程內(nèi)容銜接、職業(yè)資格證書銜接、實驗實訓(xùn)設(shè)備銜接、師資建設(shè)銜接、質(zhì)量控制銜接、教學(xué)質(zhì)量評價銜接、校企合作銜接及招生考試銜接等方面，而形成“*年一貫制”的課程體系，構(gòu)建學(xué)制銜接“立交橋”。

例如，為了保障銜接項目的順利實施，江蘇理工學(xué)院和合作學(xué)校形成了如下保障機制：

1.開展調(diào)研，形成人才需求調(diào)研報告、崗位能力分析報告。

2.提出“學(xué)士+技師”的高層次高技能技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.構(gòu)建“七年一貫制”課程體系，制訂人才培養(yǎng)實施方案，并多次研討，形成中職人才培養(yǎng)方案與“七年一貫制”人才培養(yǎng)方案的對比分析報告。

4.明確分段培養(yǎng)項目的教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)資格證書對接要求，初步確定基礎(chǔ)課程前移、專業(yè)理論后置的框架。

5.召開多次協(xié)商溝通會議，在教材選用、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)要求確定、考核評價方式等方面形成明確的要求。

劉煒杰：要研究分段培養(yǎng)項目的學(xué)制銜接，我們不妨做一個比較研究。從形式上講，單招考試具有相當(dāng)于“3+3”“3+4”分段培養(yǎng)項目的銜接模式：學(xué)生通過三年中職教育，考上本科，就相當(dāng)于“3+4”分段培養(yǎng)的銜接模式；如果錄取職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就相當(dāng)于“3+3”分段培養(yǎng)的銜接模式。那么，單招考試是否就是分段培養(yǎng)項目呢？

單招考試是江蘇省高考中的一部分，是篩選分流式的應(yīng)試。而應(yīng)試教育具有其獨特的教育模式：第一，學(xué)校提供的學(xué)習(xí)課程針對單招考試的要求，主要是語文、數(shù)學(xué)、英語、專業(yè)理論以及專業(yè)技能，極少開設(shè)與之不同的課程，課程面狹窄。第二，課程內(nèi)容不僅指向比較狹窄，而且強調(diào)知識積累，強調(diào)應(yīng)試的系統(tǒng)性。即使是專業(yè)課程、技能課程也是通用性、普適性的學(xué)科知識與技能。第三，教學(xué)方式上以集中講授為主，講練結(jié)合，極少推進項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)模式。某種意義上講，單招考試就是普通高考的職教版，除了為學(xué)習(xí)者提供更高層次學(xué)歷教育的可能之外，職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的本真意義難以通過對口單招來實現(xiàn)。

相比單招考試，分段培養(yǎng)試點項目應(yīng)該實現(xiàn)也可能實現(xiàn)三個突破：一是整體質(zhì)量的提升。沒有單招考試的割裂，中職教育與高職教育的銜接可以更系統(tǒng)，以至一體化，為整體質(zhì)量的提升提供可能。二是分段質(zhì)量的提升，特別是中職教育階段的質(zhì)量提升。沒有單招考試的緊箍咒，中職教育可以擴大課程面，可以開設(shè)對接崗位的專業(yè)技能課程，推進項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)模式，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能水平。三是銜接機制的高效。單招考試是多對多，以單招考試為劃分線，一端是全省的中職學(xué)校，一端是全省的高職院校和部分本科院校，二者僅以單招考試為銜接方式，幾乎無其他銜接渠道。而分段培養(yǎng)試點項目是一對一、二對一、三對一，中職學(xué)校與高職院校、本科院?？梢越⒅苯訉拥你暯訖C制，為試點項目整體質(zhì)量的不斷提升提供可能。

要實現(xiàn)這三個突破，關(guān)鍵在于課程的銜接。要保障這種銜接，筆者認(rèn)為：第一，構(gòu)建保障機制。對接學(xué)校的教務(wù)處、專業(yè)系辦要建立項目機構(gòu)，明確工作職責(zé)，形成例會制度，組織交流、研討，以對方為視角觀照課程與教學(xué)建設(shè)。第二，構(gòu)建目標(biāo)體系。中職、高職、本科等不同層次的相應(yīng)專業(yè)課程必須建構(gòu)不同的目標(biāo)定位，形成層次體系。第三，形成內(nèi)容接軌。根據(jù)中職、高職、本科等不同層次，相應(yīng)專業(yè)課程必須建構(gòu)不同目標(biāo)定位，形成課程內(nèi)容的銜接。第四，形成方式銜接。中職、高職的專業(yè)課程正在進行項目課程的改造，探索以項目教學(xué)為主的教學(xué)方式改革，但相對而言本科層次仍舊停留在學(xué)科教學(xué)體系，需要進行相應(yīng)的改革，以形成組織方式、評價方式的銜接。第五，文化的銜接。要保證銜接的順暢，必須形成中高職文化的銜接。

三、質(zhì)量控制可以說是學(xué)制銜接工作成敗的關(guān)鍵，有哪些好的經(jīng)驗？

王志華：不論是江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目中的“中職與高職銜接”“中職與本科銜接”項目，還是其中的“高職與本科銜接”項目，與現(xiàn)存的“對口單招”和“專轉(zhuǎn)本”升學(xué)模式在許多方面有著很大的不同。而其中最大的不同就在于，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目的學(xué)生不需要參加全省統(tǒng)一的升學(xué)考試，只需要滿足合作學(xué)校的畢業(yè)條件和牽頭高校所制定的轉(zhuǎn)段條件就可以實現(xiàn)升學(xué)。而學(xué)生要想通過“對口單招”或“專轉(zhuǎn)本”這些傳統(tǒng)渠道進行升學(xué)，則必須參加全省的統(tǒng)一考試。可以說，這正是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目改革探索的主要內(nèi)容，就是要走出一條不同于現(xiàn)有升學(xué)模式的人才選拔培養(yǎng)道路。既然不提倡全省統(tǒng)一的一次性考試，要建立基于過程的人才培養(yǎng)與升學(xué)機制，隨之而來的問題就是，在沒有了統(tǒng)一考試的壓力條件下，合作雙方即使制訂出了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案、課程銜接體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，可如何才能保證學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段的質(zhì)量呢？是不是作為牽頭高?？梢灾还芙Y(jié)果而不管培養(yǎng)過程呢？是不是牽頭高校就可以完全相信職業(yè)學(xué)校的能力和態(tài)度，把學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量全部交給對方呢？很顯然，在現(xiàn)有教育生態(tài)和信息不對稱條件下，這樣做是存在很大風(fēng)險的?；诖?，加強對學(xué)生在合作學(xué)校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)質(zhì)量的過程監(jiān)控就變得十分重要。就目前的實踐而言，有的牽頭高校已經(jīng)形成了有借鑒意義的做法。第一，建立基于過程的學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價機制。這個機制就是在充分尊重和考慮合作學(xué)校實際情況的基礎(chǔ)上，明確試點項目學(xué)生從入學(xué)、培養(yǎng)到畢業(yè)、轉(zhuǎn)段各個環(huán)節(jié)應(yīng)滿足的具體要求，并設(shè)立了基于過程而非一次性的考核評價方法，以此保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。比如江蘇理工學(xué)院就已經(jīng)建立起了針對試點班學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段的學(xué)年學(xué)業(yè)審核制度，非常明確地規(guī)定了學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)上必須要達到什么樣的要求才能在試點班繼續(xù)學(xué)習(xí)，否則就需要轉(zhuǎn)出試點班并按普通班的要求進行培養(yǎng)和畢業(yè)。第二，建立基于過程的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機制。也就是牽頭高校要介入合作學(xué)校人才培養(yǎng)的過程進行監(jiān)控，而不是事后評價，以此保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。比如建立針對所有合作學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課程的聯(lián)考制度、專業(yè)核心課程以及關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)的教考分離制度等等。

繆朝東：為了加強質(zhì)量控制，在江蘇理工學(xué)院牽頭下，我校具體開展的工作有：

1.制定本科試點班學(xué)籍管理條例，從招生入學(xué)、學(xué)籍管理、成績審核、質(zhì)量監(jiān)控、轉(zhuǎn)段要求、評價考核等方面制訂了實施性方案，做到規(guī)范而又有章可循。

2.形成每月工作例會制，建立教學(xué)QQ群，在項目管理、學(xué)制對接、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容研討、考核評價等方面，形成有效的溝通機制。

3.構(gòu)建“學(xué)士+技師”的“七年一貫制”課程體系，制訂并逐步完善了人才培養(yǎng)方案。

4.制定語數(shù)英三門文化課的課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)課標(biāo)，以高中教材為基礎(chǔ)，選擇其中部分合適的內(nèi)容作為試點班的教學(xué)內(nèi)容，在英語學(xué)科中還參考了考級的要求。

5.初步設(shè)想開展專業(yè)教師的互兼互聘，共享合作雙方的實訓(xùn)設(shè)施。在校企合作方面，將研究“企校校企”合作模式，共同向兩邊合作企業(yè)延伸，形成新的合作模式。

從我校內(nèi)部管理來說，我們主要從下列幾方面加強質(zhì)量控制：

1.成立本科部，在學(xué)制銜接、學(xué)籍管理、質(zhì)量控制、考核評價等方面加強督導(dǎo)管理。

2.優(yōu)化資源配置，選配教學(xué)管理水平高、責(zé)任心強的班主任和任課教師。

3.融入普通高中的教學(xué)方法與模式，創(chuàng)設(shè)新穎的試點班教學(xué)方式。

4.強化課后輔導(dǎo)，充分利用晚自習(xí)時間，彌補因為專業(yè)實驗實訓(xùn)導(dǎo)致文化基礎(chǔ)課程課時不足的矛盾。

5.文化基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程進行統(tǒng)一備課，第三方出卷考核，每月進行月考。

6.定期召開家長會和學(xué)生思想工作會，通報教育教學(xué)中的問題，及時與家長溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

7.引入淘汰機制，對于完全達不到轉(zhuǎn)段要求且學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生，在多次教育無果的前提下，動員退出試點班，轉(zhuǎn)入普通中專班。

劉煒杰：試點項目一是服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，二是滿足學(xué)習(xí)者自身發(fā)展需求，三是契合學(xué)校事業(yè)發(fā)展需求。要把好事辦好，其關(guān)鍵在于質(zhì)量控制。

實現(xiàn)質(zhì)量控制，必須明確質(zhì)量控制的對象與質(zhì)量控制的標(biāo)準(zhǔn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者必須建構(gòu)自己的意義。也就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是質(zhì)量控制對象。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)技能水映的是學(xué)校課程與教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，學(xué)制銜接的質(zhì)量控制對象是學(xué)校的課程與教學(xué)，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是課程與教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)制銜接的質(zhì)量控制是看課程與教學(xué)是否實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，建構(gòu)科學(xué)的系統(tǒng)的合理的課程體系及其目標(biāo)體系是學(xué)制銜接進行質(zhì)量控制的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。這是一個宏大的工程。從職業(yè)教育課程開發(fā)的邏輯來看，職業(yè)教育的專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，專業(yè)課程源自于崗位，那么學(xué)制銜接的專業(yè)肯定指向同一產(chǎn)業(yè)，甚至可能面向相近或同一崗位，如何形成分段培養(yǎng)的定位層次？其次，分段培養(yǎng)的不同層次定位轉(zhuǎn)換到課程與教學(xué)上，是否存在相同課程、相近課程以及不同課程？其課程目標(biāo)與教學(xué)要求如何定位、如何銜接？從理論上講，學(xué)制銜接的分段培養(yǎng)目標(biāo)既要相互銜接，能夠合成為一個系統(tǒng)，落實到課程與教學(xué)層面，要求相對應(yīng)的課程在課程目標(biāo)與教學(xué)要求上能夠?qū)崿F(xiàn)銜接；各自的課程體系及其目標(biāo)又要相互獨立。

無論是推進課程體系及其目標(biāo)體系建設(shè)，還是質(zhì)量控制所需要的有計劃的系統(tǒng)化的活動，試點項目的銜接學(xué)校需要建構(gòu)相應(yīng)的工作機制。如丁蜀中專和無錫工藝職技院成立試點項目專業(yè)課程體系建設(shè)委員會，兩個學(xué)校的教務(wù)處、學(xué)生處和系辦進行對接，定期組織活動，共同參與調(diào)研分析，共同協(xié)商分段培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位，并進入課堂，以對方的視角觀照自身的課程目標(biāo)與教學(xué)要求建設(shè)，實現(xiàn)質(zhì)量控制的深化。無錫工藝職技院根據(jù)丁蜀中專課程與教學(xué)建設(shè)的需要，設(shè)立導(dǎo)師進行一對一的教師培訓(xùn)，并計劃在丁蜀中專設(shè)立名師工作室，共同參與丁蜀中專的課程與教學(xué)建設(shè)；而丁蜀中專根據(jù)無錫工藝職技院的需要，派出專業(yè)教師參與無錫工藝職技院的課程與教學(xué)建設(shè)。兩校在協(xié)同與協(xié)商中實現(xiàn)學(xué)制銜接的質(zhì)量控制。

質(zhì)量控制不只是對象和標(biāo)準(zhǔn)，還需要構(gòu)建質(zhì)量評價方式，健全質(zhì)量評價體系。質(zhì)量評價的主體不只來自于銜接學(xué)校，還需要第三方。從這個意義上講，目前推行的技能抽測和學(xué)業(yè)水平測試，是學(xué)制銜接質(zhì)量控制的評價方式和評價體系的完善。技能抽測和學(xué)業(yè)水平測試的成績作為轉(zhuǎn)段的標(biāo)準(zhǔn)，將有效地實現(xiàn)學(xué)制銜接的質(zhì)量控制。

四、學(xué)制銜接教育與職校和高校各自固有的傳統(tǒng)教育生態(tài)有何異同？

王志華：現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目最突出強調(diào)的就是職業(yè)教育特點，推行“做中學(xué)、做中教”，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。就牽頭高校尤其是本科層次高校而言，這與其目前以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)性”人才見長的教育生態(tài)有著很大不同。對于省內(nèi)的“211”和“985”高校而言，研究型大學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位就是學(xué)術(shù)型人才。對于省屬綜合型大學(xué)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位雖然多種多樣，但也更多地突出學(xué)術(shù)性。對省屬應(yīng)用型本科院校而言，盡管其十分注重人才培養(yǎng)的“實用化”，但整個培養(yǎng)過程的“學(xué)術(shù)性”依然比較濃厚，距離企業(yè)的實際需求還有不小的差距。此外，對于為數(shù)不少的省屬應(yīng)用型本科院校而言，盡管其已經(jīng)有比較長的接收職業(yè)學(xué)校學(xué)生的經(jīng)歷，比如接收通過“對口單招”“專轉(zhuǎn)本”渠道升學(xué)的學(xué)生，但當(dāng)他們進入本科以后，沿襲的仍然是學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式。與之相關(guān)聯(lián)，牽頭高校內(nèi)部各系統(tǒng)尤其是師資隊伍，還不能完全勝任培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的要求。這樣的人才培養(yǎng)模式，脫離了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，造成了大學(xué)生的就業(yè)難問題?；诖?，從適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要來看，牽頭高校轉(zhuǎn)型發(fā)展職業(yè)教育已是大勢所趨，國務(wù)院的《關(guān)于加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的決定》和全國職業(yè)教育工作會議所傳遞出的信息已經(jīng)清楚地表明了這一點。目前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目的實施，為參加該項目的本科高校提供了一個難得的轉(zhuǎn)型發(fā)展的機遇。牽頭開展試點項目的相關(guān)工作，有利于其深入思考、探索和實踐如何培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的模式，對于改變或扭轉(zhuǎn)其教育生態(tài)具有重要意義。也就是說，率先參加現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目的本科高校，可以更多地積累轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗，有利于更好地融入現(xiàn)代職業(yè)教育體系及今后的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

繆朝東：學(xué)制銜接教育與中職校固有的傳統(tǒng)教育生態(tài)，都強調(diào)教育要以人為本，以促進人的全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)。從宏觀看，一是都符合自然性原則，尊重受教育者的存在和個性差異，遵循教育生態(tài)規(guī)律，要求因材施教。二是都采用能動性原則，在教育過程中強調(diào)學(xué)生的教育“主體”作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生運用已有的知識去構(gòu)建新知識。三是都強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的原則，培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力，具有可持續(xù)發(fā)展的思想、意識、觀念、能力，使學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展，以適應(yīng)社會進步的需要。

從實踐層面看，兩者還是有差異的，具體體現(xiàn)在下列幾個方面：

1.系統(tǒng)性與整體性差異。教育的大環(huán)境和小環(huán)境、宏觀和微觀以及各個因素之間的相互作用和影響不同，思考處理問題的整體觀念不同，追求長遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展的外延不同。

2.課程體系結(jié)構(gòu)差異。中職的課程體系是“平臺式”結(jié)構(gòu)，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)大類課、專業(yè)方向課、選修課等，銜接學(xué)制的課程體系將發(fā)展為“模塊式”結(jié)構(gòu)，即“模塊化+多元整合”課程結(jié)構(gòu)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)有差異。中職校的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動者。學(xué)制銜接中職段雖然培養(yǎng)目標(biāo)沒變，但主要是為高層次階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，在培養(yǎng)的落腳點上有差異。

4.課程內(nèi)容和職業(yè)能力培養(yǎng)差異。以“3+4”項目為例，由于人才培養(yǎng)方案實施“七年一貫制”課程體系，在中職段主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、基本職業(yè)素養(yǎng)為主，本科段的基本要求前移，中職段較高的專業(yè)要求后置，產(chǎn)生課程內(nèi)容和職業(yè)能力培養(yǎng)的差異。

5.對教師的專業(yè)化水平要求差異。學(xué)制銜接班的教師專業(yè)化的要求要高于普通班，不僅要勝任中職教育，還要熟悉高層次階段的教學(xué)要求，教師要參與整個培養(yǎng)階段的教學(xué)（后續(xù)的技能指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)、社會實踐指導(dǎo)等），這些都會促進教師快速的專業(yè)成長。

劉煒杰：這里所指的職校和高校固有的傳統(tǒng)教育主要指與學(xué)制銜接教育同一學(xué)制、同一時段，以就業(yè)為目標(biāo)的學(xué)歷教育。要進行學(xué)制銜接教育與固有傳統(tǒng)教育生態(tài)的比較維度，最基本的是學(xué)制，最關(guān)鍵的是目標(biāo)，最主要的是課程。

以丁蜀中專的工藝美術(shù)專業(yè)為例，學(xué)制銜接教育的課程與教學(xué)更注重專業(yè)基礎(chǔ)以及以典型產(chǎn)品為項目的專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進入無錫工藝職技院的陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，與固有的傳統(tǒng)教育相比，專業(yè)基礎(chǔ)課程更扎實，專業(yè)實踐課程有所縮短；從文化的角度來看，學(xué)制銜接教育實現(xiàn)與銜接高校學(xué)校文化的融合。無錫工藝職技院不僅參與丁蜀中專學(xué)制銜接教育專業(yè)的入學(xué)教育，還與丁蜀中專聯(lián)合開展學(xué)生交流活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)制銜接的過渡。而職校其他類型教育的學(xué)生即將面臨就業(yè)，更有壓力，更為務(wù)實。

學(xué)制銜接項目的開設(shè)，對職校固有的教育形式具有促進意義：第一，對傳統(tǒng)教育項目的課程與教學(xué)建設(shè)具有推動作用。第二，相互的協(xié)同促進了師資隊伍建設(shè)。比如我校與無錫工藝職技院師資上的交流，無錫工藝職技院對我校教師進行一對一的培訓(xùn)，我校專業(yè)教師參與無錫工藝職技院的課程與教學(xué)建設(shè)，促進了專業(yè)成長。第三，相互的協(xié)同實現(xiàn)了課程資源、教學(xué)資源特別是實訓(xùn)基地的互通共享。

五、對進一步做好學(xué)制銜接工作的建議

王志華：就牽頭高校而言，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目上，還有許多工作要做。第一，真正重視起這項工作。根據(jù)筆者的了解，省內(nèi)有相當(dāng)一部分高校雖然已經(jīng)牽頭參與了若干試點項目，但對此還沒有真正重視起來，尤其在與對口學(xué)校的合作、專業(yè)課程銜接體系的建設(shè)以及人才培養(yǎng)過程的介入程度上很不深入，對職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的實際過程不清楚，設(shè)置的要求也不明確，這就有可能會給試點項目的健康發(fā)展帶來隱患。因此，既然做了牽頭院校，就應(yīng)當(dāng)對此項工作高度重視，將項目做好做優(yōu)。第二，科學(xué)合理設(shè)置轉(zhuǎn)段條件。轉(zhuǎn)段條件是合作學(xué)校人才培養(yǎng)與教學(xué)工作的指揮棒?；诖?，牽頭高校要依據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，科學(xué)合理地設(shè)置轉(zhuǎn)段條件。轉(zhuǎn)段條件既要突出“技能性”和“技術(shù)性”，又要體現(xiàn)滿足后繼培養(yǎng)要求的“基礎(chǔ)性”和“學(xué)術(shù)性”，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第三，加快建立滿足項目需要的師資隊伍。牽頭高校應(yīng)加快教師分類管理的步伐，對于將來承擔(dān)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目任務(wù)的專業(yè)，在教師引進、培養(yǎng)、考核、評價等方面要更加側(cè)重于教學(xué)能力的考核，而非科研能力的考核，尤其是要十分注重教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)、提升與考核。打造一支能勝任高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)化教師隊伍。第四，加快推進課程體系銜接建設(shè)。就目前的實際情況而言，除了江蘇省立項的課程銜接體系建設(shè)項目外，其他試點項目課程體系的銜接建設(shè)還很不到位，這就需要牽頭高校進一步爭取政策和加大投入，帶領(lǐng)合作學(xué)校，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接為方向，共同努力，盡快建立起符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、滿足人才培養(yǎng)需要的課程體系。

繆朝東：學(xué)制銜接試點自2012年啟動，已經(jīng)進入第三個學(xué)年度，2015年，第一批“3+4”“3+2”“3+3”項目學(xué)生將通過轉(zhuǎn)段進入對接高校、高職校學(xué)習(xí)，這是學(xué)制銜接的第一個分水嶺。在這個試點、探索的過程中，學(xué)制銜接項目逐步走向正軌，也逐步被社會、家長、學(xué)生認(rèn)可，展現(xiàn)了良好的發(fā)展前景。但是，各試點項目間各有特點、各自為政，相關(guān)政策性的規(guī)定不是非常明確，導(dǎo)致項目試點地區(qū)間、項目間及各對接學(xué)校、牽頭學(xué)校間發(fā)展極度的不平衡。為了使中高職銜接項目快速發(fā)展，加快現(xiàn)代職教體系建設(shè)，還要進一步做好以下幾方面工作：

1.加強理論研究。從實踐過程看，我們現(xiàn)在最缺少的是理論指導(dǎo)，現(xiàn)代職教體系建設(shè)理論、學(xué)制銜接理論、培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式研究等在新的體系下如何開展，還缺少系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。

2.明晰政策指向。要從省級層面制定相關(guān)的政策，明確學(xué)制銜接中的政策規(guī)定，例如本科階段學(xué)制銜接學(xué)生的文憑與通過普通高考進入高校學(xué)生的文憑價值是否一致（家長有疑惑）？學(xué)制銜接的后續(xù)段（本科段）計劃數(shù)是否占高校普通招生指標(biāo)（高校困惑）？諸如此類，都需要明確的政策指向。

3.全面開展課題研究。課題研究要從操作層面開展，主要研究具體的培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、師資銜接、課程銜接、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)評價等實施過程中的問題。

4.啟動教材開發(fā)工作?，F(xiàn)在中高職銜接的當(dāng)務(wù)之急是教材開發(fā)，人才培養(yǎng)方案、課程體系確定后，教材的脫節(jié)給教學(xué)工作帶來較大的難度。例如文化基礎(chǔ)課程，中職現(xiàn)在使用鳳凰傳媒出版教材，內(nèi)容較淺，但高中教材又不適合學(xué)制銜接班，我們現(xiàn)在是與對接高校協(xié)商后選用部分內(nèi)容。專業(yè)課程也是如此，為了避免分段培養(yǎng)中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，雙方商定教學(xué)內(nèi)容和要求，在教學(xué)層次上進行區(qū)分。如果形成規(guī)范的教材體系，會大大提升項目實施的成效。

5.如何激發(fā)對接學(xué)校的積極性?！?+4”“3+2”項目，高校的積極性不大，中職校和高職校積極性很大；“3+3”項目中職校積極性不大，學(xué)生、家長在選擇時也很疑惑：與五年制高職的區(qū)別在哪里？優(yōu)勢在哪里？為什么還要多讀一年呢？

6.強化社會宣傳，提高全社會的認(rèn)知度。尤其是與應(yīng)用本科對接項目，如何讓社會、家長理解接受，還需要廣泛的宣傳。

7.建議項目要有持續(xù)性，同時控制規(guī)模，溫和發(fā)展，做到優(yōu)質(zhì)高效。

劉煒杰：第一，建立相應(yīng)的機構(gòu)。政府層面要建立相應(yīng)的機構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)制銜接工作的頂層設(shè)計工作以及監(jiān)控管理，保障辦學(xué)質(zhì)量的不斷提升。學(xué)校層面要建立相應(yīng)的機構(gòu)，以推進銜接工作的不斷深化。第二，建立相應(yīng)的制度。政府層面重在學(xué)制銜接工作的頂層設(shè)計，主要是建立相應(yīng)的管理制度。學(xué)校層面主要建設(shè)校際之間的銜接制度及其工作的落實。第三，推進項目的研究。就目前而言，一個較好的舉措就是建立試點項目課程銜接的課題，要進行優(yōu)秀課題的評比，不只是推進這一課題的研究，更要樹立項目的典范，引領(lǐng)項目的深化。（待續(xù)）

鏈接

江蘇省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點項目類型解釋

1.中高職3+2或3+3分段培養(yǎng)。即中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年，進入高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)2年或3年。5年或6年學(xué)習(xí)期間，由對口試點的中高等職業(yè)院校統(tǒng)籌制定對口專業(yè)中高職理論知識課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通教學(xué)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)高級技能人才。該項目學(xué)生通過注冊入學(xué)方式進入高職階段學(xué)習(xí)。

2.中職與普通本科3+4分段培養(yǎng)。即中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年，進入普通本科教育學(xué)習(xí)4年。7年學(xué)習(xí)期間，由對口試點的中職校和本科院校統(tǒng)籌制定對口專業(yè)理論知識課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通教學(xué)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)本科層次高端技能人才。該項目學(xué)生通過對口單招進入本科階段學(xué)習(xí)。“3+4”方式考試內(nèi)容以專業(yè)技能和中職教育學(xué)業(yè)水平測試為主，其標(biāo)準(zhǔn)由本科院校與對口中職校共同制定，報省教育考試院審定。

3.高職與普通本科分段培養(yǎng)。即高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年（五年制高職學(xué)習(xí)5年），經(jīng)過資格考核，進入普通本科教育學(xué)習(xí)2年。學(xué)習(xí)期間，由對口試點的高職和本科院校統(tǒng)籌制定對口專業(yè)理論知識課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通教學(xué)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)本科層次高端技能人才。該項目本科招生可納入“專轉(zhuǎn)本”渠道，“專轉(zhuǎn)本”選拔方式由本科院校與對口高職院校共同制定，報省教育廳審定。