信息技術(shù)的創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；激發(fā)興趣；激勵創(chuàng)新

在教育體制改革的影響下，信息技術(shù)已經(jīng)深入各個階段的教學(xué)之中。但是，目前信息技術(shù)的教學(xué)中出現(xiàn)了理論較多、實踐較少的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師過于以本為本，教學(xué)模式落后以及缺少創(chuàng)新等等；還有就是學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，或者是缺乏探究學(xué)習(xí)意識。針對這些問題，我們就應(yīng)該采取相應(yīng)的策略，從而更好地解決這一問題，最終促進我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，社會發(fā)生了較大的變革，進而教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的改革。雖然早在十多年前信息技術(shù)就已經(jīng)進入高中教學(xué)中，但是它沒有達(dá)到預(yù)期的效果。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象不僅僅是高考制度的原因，最重要的是教師以及學(xué)生對其認(rèn)識不夠徹底。

（一）高考制度

自古以來，我國的教育制度及教育方式都是隨著高考制度的改變而改變的，這樣就在無形中阻礙了信息技術(shù)的發(fā)展，因為家長、教師以及學(xué)生，認(rèn)為這在高考中不考，若在這種課堂上花費一定的時間，就會影響學(xué)生的高考成績，所以，他們就不重視信息技術(shù)的教學(xué)，從而使信息技術(shù)的教學(xué)在我國高中教學(xué)中沒有得到很好的發(fā)展。

（二）教師

高中的教師中有很多都是相當(dāng)有經(jīng)驗的，他們在一線上已經(jīng)教了許久，所以他們對于這種應(yīng)試的教學(xué)模式已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，有自己的一套教學(xué)方式，突然之間讓他們放棄原有的教學(xué)模式，去接受新的信息技術(shù)教學(xué)方式，他們很難接受，并且也不愿意改變自己已有的教學(xué)方式。所以，這些教師在教學(xué)中就盡量不采用信息技術(shù)的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致高中信息技術(shù)的教學(xué)難以有效、快速地進行。

二、高中信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)

為了更好地利用高中信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)方法，教師可以通過以下幾個方面采取相應(yīng)的措施，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)質(zhì)量以及順應(yīng)時展的需求等等。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，倘若沒有了學(xué)習(xí)興趣就不會積極主動地學(xué)習(xí)，在教學(xué)的方面就談不上創(chuàng)新，只有充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才會迸發(fā)出對學(xué)習(xí)的熱情，才會有進一步的創(chuàng)新的思維。作為教育工作者，在教學(xué)的過程中要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分的信息化的技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師只有讓學(xué)生感到親近可信，就會在極大程度上接受教師的教學(xué)，才會讓學(xué)生熱愛這門課程，也會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

（二）激勵學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生的天性是好奇，對于一些他們感興趣的問題，他們就會刨根問底。所以，教師應(yīng)該采取以下幾種方式來激勵學(xué)生進行創(chuàng)新，以促進學(xué)生的發(fā)展。

1.表揚激勵

教師應(yīng)該及時地、充分地表揚學(xué)生的發(fā)光點，這是激勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)新的一種良好方法。

2.表現(xiàn)激勵

教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己的特長，這樣對學(xué)生的創(chuàng)新性起到了無形的推動作用。

3.參與激勵

實踐出真知，教師應(yīng)該充分地讓學(xué)生進行實踐，從而更好地激勵學(xué)生進行創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.自主探究式教學(xué)

在創(chuàng)新教學(xué)的同時我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也就是將學(xué)生做主體，讓學(xué)生可以主動去學(xué)習(xí)。我們可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互探討，很多教學(xué)實踐結(jié)果都表明，高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，所以我們可以以小組討論的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)是高一學(xué)生的學(xué)科，課程目的就是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)將已學(xué)知識升華、整合，從而提高自己的信息素養(yǎng)。在一些教學(xué)章節(jié)中談及的軟件多數(shù)都是學(xué)生熟悉、經(jīng)常使用的軟件，比如說PowerPoint、Excel、Word等，因此，在講解這些知識的時候，就不要簡單地復(fù)述學(xué)生以前所學(xué)功能，這樣會減弱學(xué)生興趣，要根據(jù)學(xué)生實際需要進行講解。

2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

教學(xué)方法的選取對于學(xué)生的發(fā)展有很大的決定性，所以教師應(yīng)該從以下幾個方面對其教學(xué)方式進行相應(yīng)的創(chuàng)新：（1）把注意

力從學(xué)生外在的變化轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的變化；（2）把強調(diào)結(jié)果轉(zhuǎn)

變?yōu)閺娬{(diào)過程。因為現(xiàn)代信息社會對于人才的需求已經(jīng)從知識型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π?；?）把單純的教師教轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒黄鸹顒?。若想全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的智力以及技能，就需要讓學(xué)生親自參與各種活動。

第2篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育設(shè)計；創(chuàng)新構(gòu)思；全面分析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）18-4581-02

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要呈現(xiàn)的就是“滿堂灌”的教學(xué)方式，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為了提高教師的教學(xué)水平，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點與信息技術(shù)相結(jié)合，從而對教學(xué)方式進行有效的創(chuàng)新。因此，我們可以就信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新進行有效的分析，使得信息技術(shù)可以在教學(xué)方式活動中充分的發(fā)揮本身的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進我國教育事業(yè)的優(yōu)化改革。

1 信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)模式的體現(xiàn)

1） 多媒體課堂教學(xué)模式。多媒體課堂教學(xué)模式主要是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中科學(xué)合理的運用多媒體技術(shù)。教師在通過多媒體教學(xué)方式將教學(xué)的內(nèi)容有效的展示出來時，要對教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容進行全面的分析以及確定，同時根據(jù)教學(xué)的設(shè)計方法，將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等制作適合多媒體播放的教學(xué)課件，從而有效的進行教學(xué)內(nèi)容傳播。多媒體課堂教學(xué)模式在很大程度上提高了教學(xué)內(nèi)容的信息量，增加了教學(xué)傳播的多樣性。學(xué)生在通過多媒體教學(xué)方式接收信息時，其多媒體教學(xué)模式呈現(xiàn)的圖文并茂、聲形結(jié)合等特點，在很大程度上發(fā)揮了多媒體教學(xué)方式的特點。但是，多媒體課堂教學(xué)模式依然存在了一定的缺陷，這種教學(xué)模式還是以教師為中心進行教學(xué)，而學(xué)生依然被動的進行信息接收。

2） 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式進行教學(xué)活動，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式，有利于學(xué)生為了獲得自己所需要的知識，通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行信息查詢。另外，學(xué)生在遇到難題時，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師請教?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣。但是，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式，需要學(xué)生有著良好的自我控制能力，并且能夠自覺的確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定有效的學(xué)習(xí)計劃，選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能取得較大的學(xué)習(xí)效果。

3） 校園網(wǎng)支持的合作學(xué)習(xí)模式。校園網(wǎng)支持的合作學(xué)習(xí)模式主要是以校園網(wǎng)絡(luò)以及校園資源為支持條件，教師從而在校園網(wǎng)上安排自己的教學(xué)計劃，能夠有效的在網(wǎng)上實施教學(xué)活動，同時也方便對學(xué)生的作業(yè)進行批改，或者是通過網(wǎng)絡(luò)工具對學(xué)生進行一對多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行有效的評價。學(xué)生在通過校園網(wǎng)進行學(xué)習(xí)時，可以個別學(xué)習(xí)，也可以分組進行合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生有效的對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式進行自主的選擇。校園網(wǎng)支持的合作學(xué)習(xí)模式主要是積極的引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探索能力，同時也在很大程度上提高了學(xué)生主動搜集和解決問題的能力以及交流合作能力。但是建立校園網(wǎng)支持的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，學(xué)校需要損耗大量的資金，同時也需要較高的技術(shù)水平，使得許多學(xué)校的校園網(wǎng)信息資源比較貧乏，而在教學(xué)中也沒有將現(xiàn)代的信息技術(shù)充分的應(yīng)用到其中。

2 基于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的構(gòu)思

1） 在基于信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新工作，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用信息技術(shù)可以有效的獲取自己所需的信息，同時能夠進行積極的問題探索，并可以通過合作學(xué)習(xí)而解決問題。學(xué)生在參與到這一系列的教學(xué)活動時，必須要將信息技術(shù)這些優(yōu)勢有效的融合到教學(xué)的課程中，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在構(gòu)建以信息技術(shù)為主體的教學(xué)模式時，要對各種信息技術(shù)進行有效的選擇和組合，從而使得學(xué)生可以利用多種信息技術(shù)工具進行學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2） 利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富的學(xué)習(xí)資源的環(huán)境。目前，許多高等學(xué)校都配備有先進的信息化教學(xué)設(shè)備，但是由于學(xué)校缺乏專業(yè)的人才，同時對信息技術(shù)的教學(xué)模式也沒有充足的認(rèn)識，從而使得這些教學(xué)設(shè)備沒有充分的發(fā)揮出其本身所具備的優(yōu)點功能，出現(xiàn)極大的硬件資源浪費。因此，必須要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點和功能，為學(xué)生提供一個豐富的信息資源環(huán)境。

3） 信息技術(shù)對教學(xué)整個過程進行的創(chuàng)新改變。首先是教學(xué)形式發(fā)生的創(chuàng)新改變，信息技術(shù)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)了分組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，而學(xué)生也可以充分的利用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學(xué)習(xí)討論。其次是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新改變。通過信息技術(shù)，使得學(xué)生主動的學(xué)習(xí)知識，并且也提高了學(xué)生自主探索、互相協(xié)作的學(xué)習(xí)水平，在很大程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。再次是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新改變。教師在進行教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)，使得傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為多媒體教學(xué)內(nèi)容，從而拓寬了學(xué)生的知識層面，使得學(xué)生在掌握了課本上的知識，也掌握了除課本以外更多的知識。最后就是教師作用的創(chuàng)新改變。在利用信息技術(shù)后，教師不再只是進行知識的傳授工作，而是主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。

4） 基于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計要重點突出開放性。信息化教學(xué)模式的開放性包含了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的教學(xué)環(huán)境。信息化教學(xué)模式提高了教學(xué)課堂上師生的互動方式，這在很大的程度上促進了學(xué)生進行開放性的學(xué)習(xí)方式。信息化教學(xué)模式的開放性，使得學(xué)生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)軟件獲取自己所需要的信息知識，從而使得學(xué)生在培養(yǎng)自身的實踐過程中，提高自身的學(xué)習(xí)思維能力。

3 總結(jié)

隨著現(xiàn)代教育體制的不斷改革深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式。教師在基于信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新時，首先要構(gòu)建一個以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息為主體的教育教學(xué)模式，并且要將現(xiàn)代信息技術(shù)合理的運用到教學(xué)模式中，從而對教學(xué)模式進行不斷的改進和創(chuàng)新?；谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，其次要對教學(xué)活動的整個過程進行有效的創(chuàng)新活動，從而提高教學(xué)水平的效率，最后就是要將信息技術(shù)的開放性進行重點的突出，從而提高學(xué)生的實踐能力，豐富教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉國華.淺析基于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計[J].教育研究，2011，25（8）：56-58.

第3篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；信息技術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力

在當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈，為了適應(yīng)激烈的國際競爭，迎接知識經(jīng)濟時代的到來，重視和加強我國青少年一代創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”已成為廣大教育工作者面臨的重要任務(wù)。

實施創(chuàng)新教育，已日益迫切，而中學(xué)信息技術(shù)是一門和時代共同搏動的新興學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要組成部分，其根本任務(wù)是：普及信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)；核心目標(biāo)是：培養(yǎng)利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和解決問題的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為每個信息技術(shù)教師應(yīng)該研究的問題。在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?，F(xiàn)就結(jié)合教學(xué)實踐粗淺談一下自己的看法。

一、首先教師本人要具有的創(chuàng)新意識

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

(一)正確認(rèn)識創(chuàng)新。每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。

(二)釀造一個創(chuàng)造性思維的環(huán)境

首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

(三)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時體現(xiàn)。設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)觀念

二十一世紀(jì)，依托科技發(fā)展，完善中小學(xué)教育是現(xiàn)代化教育的要求，是增強綜合國力的前提和基礎(chǔ)。明確素質(zhì)教育核心問題，明確以培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，是完善教育模式的重要組成部分。

從這樣的目標(biāo)出發(fā)，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和求知欲望；其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)入手，從學(xué)的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正作到“想學(xué)生所想”。

三、創(chuàng)造自由思考的環(huán)境，喚起創(chuàng)新意識

營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨立提出問題、分析問題和解決問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。

信息技術(shù)教師必須根據(jù)信息技術(shù)教育學(xué)科的特點，建立平等、寬松、和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，贏得學(xué)生對教師的喜愛和信任，從而營造一種寬松、和諧、民主、愉快的氛圍，讓學(xué)生好奇地問，自信地想和說，盡情地體驗。做到“多表揚、多鼓勵”，和學(xué)生進行的情感交流，以輕松活潑的課堂教學(xué)來喚起學(xué)生創(chuàng)新意識。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性，形成開放型的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力鋪平道路。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)造欲望

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生往往憑借自己的興趣、愛好無意識地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分有效地運用多樣的教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師首先要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識過程中的主體作用，將教師對學(xué)生的外部要求變成學(xué)生的內(nèi)在需求，使之形成強烈的內(nèi)部動機，引起學(xué)生的興趣。

五、提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。知識性與技能性相結(jié)合是信息技術(shù)課程的性質(zhì)，而其中技能性，也就是操作性，則占據(jù)主要地位。信息技術(shù)課程的性質(zhì)決定了我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，而動手是領(lǐng)會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。

六、體驗創(chuàng)新的快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新情感

創(chuàng)新能力要有一定知識和智慧做基礎(chǔ)，但是不可低估情感對知識、智慧的作用。因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)和更好的解決問題的辦法時，要及時表揚，給予肯定，并讓他把自己的新發(fā)現(xiàn)、好方法說出來，讓他體會創(chuàng)新的愉悅，讓每一位學(xué)生都有機會展示自己的創(chuàng)造成果。

我們作為信息技術(shù)課程的教師，要不斷地努力探索各種更有成效的教學(xué)方法，懂得利用信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育的因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力；要以先進理論來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，讓學(xué)生創(chuàng)新思維與個性特色長足進步，從而在信息技術(shù)教學(xué)中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地。

七、正確評價學(xué)生的創(chuàng)新

(一)分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。

學(xué)生早求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤。作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

第4篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：本科；研究性；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0258-02

一、引言

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中指出“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！碑?dāng)前，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，并成為近年來教育改革的一個熱點，由此引發(fā)了教育工作者們對研究性學(xué)習(xí)的探究。

研究性學(xué)習(xí)主要強調(diào)學(xué)生的自主性和探索性學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生從生活中選擇和確定研究專題，通常是以個人或者小組合作的方式進行，通過自我實踐來獲得經(jīng)驗，養(yǎng)成較好的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高運用知識解決問題的能力。它強調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從生活選擇和確定自己感興趣的內(nèi)容，并進行專題研究，以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新和實踐能力，是一種主動獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)過程，他們緊緊圍繞問題，展開一系列的研究過程，包括內(nèi)容確定和方法選擇，以及最終解決問題，其具有開放性、探究性和實踐性的特點。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，它重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，是一種新的學(xué)習(xí)方式。它提供一種動態(tài)、開放和多元的環(huán)境，學(xué)生通過自主和合作等探究式的學(xué)習(xí)方式，可輕松獲得更多知識和學(xué)習(xí)體驗，它促進大學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。

二、研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種方式，它主要強調(diào)“怎么學(xué)”。自18世紀(jì)以來。它經(jīng)過三次大規(guī)模地發(fā)展。第一，在18世紀(jì)末到19世紀(jì)，主要是歐洲，代表人物有盧梭、裴斯泰洛齊和福祿倍爾等人，其目的是使人祛除蒙昧、迷信和盲從，強調(diào)理性；第二，在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，主要是美國，代表人物有杜威、克伯屈、康茨和拉格等，其目的是培養(yǎng)人適應(yīng)社會和改造社會的能力；第三，在20世紀(jì)50年代末至70年代，主要是美歐等國，代表人物有布魯納、施瓦布和費尼克斯，他們論證了“研究性學(xué)習(xí)”的合理性，目的是為未來社會培養(yǎng)精英。

根據(jù)歐美發(fā)達(dá)國家的教學(xué)實踐經(jīng)驗，國內(nèi)相關(guān)教育工作者已對高等院校本科生研究性學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)展開了大量的培養(yǎng)和研究，并得出開展本科生研究性學(xué)習(xí)，是國內(nèi)高校教學(xué)改革的方向。目前，國內(nèi)部分知名大學(xué)已經(jīng)建成了一些研究性學(xué)習(xí)的實踐試點。國內(nèi)高校研究性學(xué)習(xí)活動方式具有以下特點：（1）實行小班化教學(xué)組織形式；（2）導(dǎo)師制和導(dǎo)生制相結(jié)合的雙導(dǎo)制教學(xué)模式；（3）制訂卓越型人才培養(yǎng)目標(biāo)；（4）課堂教學(xué)和課外活動結(jié)合進行。研究性學(xué)習(xí)充分強調(diào)了學(xué)生的主動探索，注重思維活動，重視教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方式、方法，重點是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新意識。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和經(jīng)濟的發(fā)展，以及教育理念的更新，人們已經(jīng)認(rèn)識到利用信息技術(shù)手段促進研究性學(xué)習(xí)的重要性；隨著國力的增長，國家也加大了對高等院校相關(guān)硬軟件的相關(guān)投入，通過改變和提升相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與條件，也將更有效促進研究性學(xué)習(xí)的研究和發(fā)展。

三、信息技術(shù)促進本科生研究性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革帶來了機遇和挑戰(zhàn)，信息技術(shù)為大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展提供了有力的技術(shù)支持和多樣化的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，它將會改變傳統(tǒng)大學(xué)教師的知識權(quán)威角色，將會給傳統(tǒng)的授受式課堂學(xué)習(xí)模式帶來嶄新的變化，為大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動的開展提供更多的資源便利和更寬廣的知識視野，將會有效促進本科生研究性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.大學(xué)網(wǎng)絡(luò)的普及為本科生研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，豐富的學(xué)習(xí)資源為研究性學(xué)習(xí)提供了大量有價值的材料，教師可通過設(shè)置不同問題情景，使學(xué)生帶著問題去找答案，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，以培養(yǎng)學(xué)生的能動性和創(chuàng)新意識。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)在高校中的應(yīng)用和發(fā)展，其為大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了便利條件。計算機網(wǎng)絡(luò)具有自身優(yōu)勢，如：交互性、發(fā)散性及開放性，以及不受時空限制等，只要有計算機和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生便可以進行隨時隨地的學(xué)習(xí)，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)課程，聽國內(nèi)外知名學(xué)者和專家教授的課程，還可以在網(wǎng)上與之進行交流，及時解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，直到熟練掌握為止。借助于信息技術(shù)，大學(xué)校園中具有成熟的在線學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，如：現(xiàn)代化的實驗室、圖書館電子閱覽室、圖書館、科技館和學(xué)生公寓，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可隨時獲取知識并可得到教師的指導(dǎo)，從而充實了自己的知識，提高了學(xué)習(xí)能力。

在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師并不是簡單地把問題交給學(xué)生，而是盡可能提供一個問題情景，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過思考和判斷，進而去解決問題。這使每個學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)和解決問題的機會，充分調(diào)動每個學(xué)生參與研究的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性。

2.利用制作的課件和建立的資源網(wǎng)站，學(xué)生可進行自主聽讀，教師可組織多種教學(xué)活動形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括：自主制定學(xué)習(xí)計劃，確定分工、活動方式和方法，進行查詢資料、操作與制作等活動，匯集、交流學(xué)習(xí)成果等。實現(xiàn)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的自主性，要求教師要從思路、活動空間和時間上向?qū)W生提供必要的條件，以實現(xiàn)學(xué)生的自主選擇、自主安排、自己組織學(xué)習(xí)活動的目的。教師可將課件發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下對課件進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身的水平和課件難易程度不同，確定聽讀的時間長短和次數(shù)，對于比較難的知識點，則采取多次和長時間學(xué)習(xí)方式，加深對知識點的學(xué)習(xí)和理解。除此之外，教師可建立自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將一些學(xué)習(xí)資料投入到網(wǎng)站中，也可要學(xué)生收集資料來充實網(wǎng)站建設(shè)，經(jīng)過長時間的建設(shè)和完善，網(wǎng)站中會有大量的學(xué)習(xí)資料，師生可以進行網(wǎng)上資料搜索，進行在線學(xué)習(xí)和交流，這給師生們提供一個可以學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)空間。以上方法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，對研究性學(xué)習(xí)有很好的促進作用，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.研究性學(xué)習(xí)的評價形式不拘一格，借助網(wǎng)絡(luò)傳播平臺，學(xué)校教師可通過多種評價機制來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)評價應(yīng)遵循肯定性、鼓勵性原則。研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價，教師應(yīng)該看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識和技能的應(yīng)用，親身參與實踐活動的合作精神、科學(xué)精神培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。所以評價時應(yīng)注重過程、注重應(yīng)用、注重體驗、注重全員參與；評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有靈活性、開放性、多樣性，最終是激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的增值。信息技術(shù)下的研究性學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的，可以被概括為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。”

四、結(jié)束語

研究性學(xué)習(xí)是一種基于資源的開放式學(xué)習(xí)方式，它為學(xué)生提供了具有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境；它是一門涉及自然、社會、文化及科學(xué)的新的課程，是一種教學(xué)模式的變革。

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和日益成熟，其在教育中的應(yīng)用越來越廣泛和深入，作用亦愈來越明顯。同時，鑒于信息技術(shù)在本科教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，國家也在大力推進教育信息化發(fā)展的進程，這利于高校研究性學(xué)習(xí)的研究和發(fā)展，有效促進本科生研究性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝夷東.培養(yǎng)和造就高素質(zhì)復(fù)合型人才[J].山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報，200l，（2）.

第5篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 企業(yè)組織結(jié)構(gòu) 管理創(chuàng)新

一、問題的提出

在電子信息技術(shù)影響下現(xiàn)代企業(yè)競爭日益激烈，方式日益走向整體化、復(fù)雜化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動著現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的進步，它在改造經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)特征、競爭狀況等企業(yè)外部環(huán)境的同時，也從企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)規(guī)模、管理層次與幅度等多方面深刻影響了企業(yè)內(nèi)部管理體系，構(gòu)成企業(yè)組織優(yōu)化創(chuàng)新的重要動因。

1.從網(wǎng)絡(luò)和電子信息技術(shù)特征分析企業(yè)運行環(huán)境的變化

(1)復(fù)雜性提高。反映環(huán)境復(fù)雜性的指標(biāo)有三個：數(shù)目、多樣性和相互依賴性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，組織實體的實際數(shù)目正逐步增加，另外，通訊技術(shù)和運輸技術(shù)的顯著提高，使單個企業(yè)能夠發(fā)現(xiàn)和利用各種各樣技術(shù)的、經(jīng)濟的和社會的機會，因此，出現(xiàn)了日益增多的社會專業(yè)化和多樣化。同時，專業(yè)化也將進一步引起企業(yè)之間相互依賴性的提高。

(2)變動性提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變動性提高主要表現(xiàn)在單個事件速度的提高，知識進步產(chǎn)生的新技術(shù)大大縮短了單個事件的時間周期。例如產(chǎn)品研究開發(fā)技術(shù)，廣告技術(shù)和運輸技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，使得企業(yè)新的產(chǎn)品周期和市場周期都大大縮短了。

2.網(wǎng)絡(luò)和電子信息環(huán)境對企業(yè)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化的壓力

(1)戰(zhàn)略制約下的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化。企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計要服從戰(zhàn)略，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化，電子商務(wù)的出現(xiàn)，使市場進一步細(xì)分，個性化需求與服務(wù)要求提高。企業(yè)戰(zhàn)略將在兩方面呈現(xiàn)出“此消彼長”：一方面，競爭范圍的擴展，即國際國內(nèi)市場由于互聯(lián)網(wǎng)作用完全融合，所有企業(yè)都面向國際市場，中小企業(yè)也要面向國際化發(fā)展；另一方面，產(chǎn)品線的縮減，即使是實力雄厚的大企業(yè)也要采取更加集聚的戰(zhàn)略。要保持在此戰(zhàn)略下的生存空間，必須尋求更多的創(chuàng)新，并進行組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與變革。

(2)管理規(guī)模與管理層次的縮減。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境催生了眾多數(shù)量的企業(yè)，但企業(yè)規(guī)模卻有縮減的趨勢，這是降低企業(yè)內(nèi)部成本的必然要求，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展正為其提供了可行性。在更加專業(yè)化的分工要求下，企業(yè)戰(zhàn)略重點是強化核心競爭能力，而將非核心業(yè)務(wù)放棄，轉(zhuǎn)而利用各種各樣的合作形式。另一方面許多中間的管理層次因職能的弱化而被取消壓縮，嚴(yán)格的層級概念退化，而各單位每個人都成為一個與其他單位或個人保持信息溝通的節(jié)點。在此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起著不可替代的作用。

(3)技術(shù)對人力資源結(jié)構(gòu)的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的變革對員工提出了知識上、能力上的新要求，涉及職位分類，工作設(shè)計與評價，低效考核，人事管理方式，激勵機制和約束機制的設(shè)計，薪酬結(jié)構(gòu)，人力資源的設(shè)置和配置等方面，從而對企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化產(chǎn)生了重要影響，提出了新的要求。

3.網(wǎng)絡(luò)和電子信息技術(shù)影響企業(yè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的經(jīng)濟學(xué)機理

(1)交易費用的解釋：企業(yè)組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的動因在于節(jié)約交易費用，因此企業(yè)組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的歷程就是企業(yè)通過減少“有限理性”與“機會主義”的影響，逐步減少交易費用的過程。企業(yè)由于有限理性的壓力，逐步采取了分權(quán)發(fā)展；而為了克服分權(quán)過程中由于機會主義（缺少監(jiān)督）可能造成的損失，又必須進行有效的控制，這兩種需求的不同結(jié)合就造成了各種不同的組織結(jié)構(gòu)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，外部交易成本常常低于組織規(guī)模擴大而產(chǎn)生的內(nèi)部管理成本，組織結(jié)構(gòu)不得不變。

(2)mintabery理論：企業(yè)存在承擔(dān)不同職能的人員如戰(zhàn)略頂層人才，技術(shù)操作人員，中層人員等，他們在組織中的重要性差別決定了組織結(jié)構(gòu)的采用。例如在傳統(tǒng)環(huán)境中，操作者為重，結(jié)構(gòu)偏重于專業(yè)官僚制；而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，協(xié)同人員是關(guān)鍵，企業(yè)應(yīng)偏重于專家控制結(jié)構(gòu)。

(3)基于能力理論和組織資本理論的解釋：企業(yè)競爭的基礎(chǔ)在于企業(yè)的能力特別是難以模仿的核心能力；組織資本和企業(yè)能力在競爭中起重要作用。因此，組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的動力很大一部分來源于這二者的釋放。

二、從網(wǎng)絡(luò)和電子信息技術(shù)看企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的局限性

1.流行的幾種企業(yè)組織模式和結(jié)構(gòu)

(1)H型結(jié)構(gòu)。H型結(jié)構(gòu)是一種控股公司型組織結(jié)構(gòu)。較多的出現(xiàn)在由橫向合并而形成的企業(yè)中，這種結(jié)構(gòu)使合并后的子公司保持了較大的獨立性。在較為普遍存在的功能性控股公司中，其子公司執(zhí)行不同的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)功能而總公司則通過各種委員會和職能部門來協(xié)調(diào)和控制子公司的目標(biāo)和行為。

(2)U型結(jié)構(gòu)。U型結(jié)構(gòu)是集中的，按職能劃分部門的組織結(jié)構(gòu)（一元組織結(jié)構(gòu)）。他是一種中央集權(quán)式的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，將企業(yè)按職能劃分為若干部門，各部門的獨立性較小，管理權(quán)集中在高層管理人員手中。其重要缺陷是高層經(jīng)理們由于陷入了日常生產(chǎn)經(jīng)營活動，無法做好長期性的資源配置工作。同時，由于高層經(jīng)理人員總是從他們的專業(yè)和所處部門的立場來評價公司的政策，結(jié)果，政策的制定和計劃的編制，通常是有利害關(guān)系的各方協(xié)商的結(jié)果，而不是根據(jù)全盤需要而做出的反應(yīng)。

(3)M型組織。M型組織結(jié)構(gòu)是一種多單位組織結(jié)構(gòu)，它是一種分權(quán)式的層機制組織結(jié)構(gòu)，其分支結(jié)構(gòu)擁有較多自而成為利潤中心。事業(yè)部在組織內(nèi)部類似一個個獨立的企業(yè)，有著自身的任務(wù)和目標(biāo)。企業(yè)的政策制定和行政管理兩項職能實現(xiàn)了分離。

2.網(wǎng)絡(luò)和電子信息條件下現(xiàn)行企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)

(1)直線職能制企業(yè)組織結(jié)構(gòu)局限:它以直線制為基礎(chǔ)，在各級生產(chǎn)行政領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)置相應(yīng)地管理職能部門，分別從事專門職能管理工作。職能部門擬定的計劃、方案以及有關(guān)指令，由生產(chǎn)行政領(lǐng)導(dǎo)者批準(zhǔn)下達(dá)，職能部門對下級領(lǐng)導(dǎo)者和下級機構(gòu)無權(quán)直接下達(dá)命令或進行指揮，只起業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用。如圖:

直線職能制組織適應(yīng)企業(yè)職能復(fù)雜化的情景，對企業(yè)組織結(jié)構(gòu)進行了新的設(shè)計和改進，它吸取了職能制組織發(fā)揮專業(yè)管理作用的長處，從而有助于提高企業(yè)組織管理的效率，為發(fā)揮生產(chǎn)行政指揮系統(tǒng)的作用提供了組織保證。但隨著信息化要求的提高，組織環(huán)境的復(fù)雜性與交易性程度明顯提高，對專業(yè)分工的職能部門的橫向聯(lián)系也提出了新的要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，直線職能制組織容易產(chǎn)生部門間的脫節(jié)，導(dǎo)致信息失真，決策失誤，它的不適應(yīng)性完全暴露出來了。

(2)事業(yè)部制組織（部門化結(jié)構(gòu)）局限：事業(yè)部是在企業(yè)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)產(chǎn)品、地區(qū)或市場而劃分的，統(tǒng)一進行產(chǎn)品設(shè)計、采購、生產(chǎn)和銷售活動的相對獨立的經(jīng)營單位。事業(yè)部是企業(yè)控制下的利潤中心，具有利潤生產(chǎn)，利潤核算和利潤管理的職能，有自己的產(chǎn)品責(zé)任單位或市場責(zé)任單位，有自己的產(chǎn)品和獨立的市場。如圖:

其優(yōu)點是便于靈活的根據(jù)市場做出相應(yīng)的決策，取得競爭的主動權(quán)，有利于企業(yè)最高管理者專心致力于公司的戰(zhàn)略決策和長期規(guī)劃,有利于調(diào)動部門積極性，提升人才，進行業(yè)績核算。

(3)模擬性分散管理結(jié)構(gòu)局限：它是一種類似于事業(yè)部制的組織形式，并非真正的分權(quán)結(jié)構(gòu)而是人為的把組織分為若干“組織單位”，實行模擬分散管理。它適用于生產(chǎn)過程連續(xù)強和業(yè)務(wù)一體化程度較高的大型組織，其優(yōu)劣與事業(yè)部組織類似，不加贅述。

(4)矩陣制組織（規(guī)劃―目標(biāo)組織）局限：它是按職能劃分的部門和按產(chǎn)品、服務(wù)項目劃分的小組結(jié)合起來組成一個矩陣，是同一名職能成員既同職能部門保持組織與業(yè)務(wù)上的聯(lián)系又參加產(chǎn)品或項目小組的工作。項目小組的成員都受到雙重領(lǐng)導(dǎo)。如圖:

矩陣制結(jié)構(gòu)打破了傳統(tǒng)的一元性領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，它可以使企業(yè)組織管理中的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系較好地結(jié)合起來，加強了職能部門與職能部門之間的協(xié)調(diào)配合;激發(fā)了成員的積極性,提高了技術(shù)水平，并且有較好的適應(yīng)性和穩(wěn)定性。但正因為這種突破容易在組織內(nèi)部產(chǎn)生工作矛盾，除非對職權(quán)和指責(zé)關(guān)系有著明確規(guī)定和理解，否則這種類型的結(jié)構(gòu)會給管理者帶來問題并對作業(yè)效率帶來犧牲，同樣離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求有一定距離。

三、網(wǎng)絡(luò)和電子信息條件下企業(yè)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化創(chuàng)新的戰(zhàn)略與對策

1.再造戰(zhàn)略引導(dǎo)下的企業(yè)橫向性組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變

(1)再造戰(zhàn)略是一種業(yè)務(wù)流程徹底再設(shè)計的跨職能的創(chuàng)新，它著眼于企業(yè)價值創(chuàng)造過程，采用全新的方式，摒棄所有有關(guān)現(xiàn)在如何工作的概念，消除工作流程中的死角和時滯，圍繞關(guān)鍵目標(biāo)和核心競爭能力來組織設(shè)計流程。

(2)審查跨職能邊界工作流程的再造工程勢必引起企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的橫向轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變擺脫了過去上層負(fù)擔(dān)過多的職能結(jié)構(gòu)與陳舊的部門邊界。

(3)關(guān)于團隊。自我管理型團隊，是新型橫向性組織的基本類型，一般由5到30名員工組成，各自擁有不同的技能并經(jīng)常轉(zhuǎn)換工作，生產(chǎn)整個產(chǎn)品或提供整個服務(wù)。具有以下要素:①被授權(quán)可以獲得完成整個任務(wù)所需的資源;②團隊包括各種技能的員工并且優(yōu)勢互補;③團隊被賦予決策權(quán)與自。

由以上可知，橫向性組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的可適應(yīng)性；短暫的反應(yīng)時間和快速的決策意味著更高的顧客滿意度；部門間的壁壘被減弱或拆除；團隊對管理的取代既提高了士氣又降低了交易成本。就內(nèi)部而言，每個團隊能享受充分的激勵，團員成員不斷發(fā)掘自己的潛能；而且由于相互間的充分信息交流與合作，團隊的重新結(jié)合往往能完成許多以前不能解決的難題，并且這種組合的管理成本被降低到最低；這在根本上與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)。當(dāng)然這需要重新設(shè)計信息系統(tǒng)，以提供團隊成員組織內(nèi)外的信息，這可能導(dǎo)致更長的協(xié)調(diào)時間。

2.動態(tài)虛擬性環(huán)境設(shè)計

這種設(shè)計方案是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)靈活性要求與規(guī)模限制的矛盾而產(chǎn)生的。動態(tài)虛擬設(shè)計不是以自我利益為中心的商業(yè)戰(zhàn)略，而是以相互合作為原則，關(guān)注企業(yè)之間維持交換和合作的共同標(biāo)準(zhǔn)，所以在資源交換價值不容易測定的條件下更為適應(yīng)，降低了企業(yè)內(nèi)外部風(fēng)險，提高其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的穩(wěn)定性與適應(yīng)性。網(wǎng)絡(luò)組織中企業(yè)的交易并非即期的與一次性的，所以這種結(jié)構(gòu)可以有效地克服信息資源的壟斷性和不對稱性給交易帶來的困難。同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)作為物質(zhì)保障，使信息在網(wǎng)絡(luò)組織中自由流動且可充分共享，并使得這種以合作為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)組織，成為合作企業(yè)獲得信息資源的最佳組織形式。

總之，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程，它的發(fā)展應(yīng)與整個企業(yè)的變革協(xié)調(diào)一致，特別需要強調(diào)的是，除非在理念上趕上網(wǎng)絡(luò)時代的要求，倉促的套用任何一項創(chuàng)新都是一種守舊。組織結(jié)構(gòu)是企業(yè)的骨架，其優(yōu)化和創(chuàng)新要服從于戰(zhàn)略并受企業(yè)文化等多方面的影響。企業(yè)創(chuàng)新根本目標(biāo)是提升企業(yè)的價值，其動力來自于顧客的需求與內(nèi)部的不適，它不應(yīng)被視為一種潮流。

參考文獻(xiàn):

[1]孫 平:《現(xiàn)代企業(yè)組織論》.西南財大出版社,1997

[2]Joseph M Putt等:《管理學(xué)精要》.機械工業(yè)出版社

[3]1999年版倪義芳等:“IT與企業(yè)管理模式的轉(zhuǎn)變”.《經(jīng)濟管理》,2002.4

[4]陳之敏:“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代企業(yè)的組織機構(gòu)變化和新型競爭戰(zhàn)略”.《經(jīng)濟管理》,2002.6

[5]Richard L.Daft:《組織理論與設(shè)計精要》.機械工業(yè)出版社

第6篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)主要是應(yīng)用計算機科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)課堂的有效結(jié)合，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是社會發(fā)展趨勢。而如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，一直是人們探討的話題。

曾經(jīng)有這樣一個有趣的故事：一個小女孩正在專心致志的畫畫。一個人覺得這個小女孩這么認(rèn)真便很好奇，于是走過去問小女孩：“你畫的是什么呀？”“我畫的是上帝”，小女孩平靜地答道。這個人疑惑道：“你從來沒見過上帝，怎么知道他長什么樣?。俊毙∨⒋鸬溃骸暗任耶嫼媚憔椭懒??！?/p>

這個故事實際上也是從側(cè)面說明，孩子們愿意去嘗試未知的事物，其實這本身就是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。而且創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力人們天生便具備，只不過還可以通過后天的培養(yǎng)而提高。

那么我們也許會由此而想到，為什么中國國內(nèi)至今沒有一位在科學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎獲得者呢？為什么計算機技術(shù)中最為復(fù)雜和重要的中央處理器至今還只是掌握在歐美日等少數(shù)發(fā)達(dá)國家呢？為什么小到汽車大到艦船、飛機的引擎許多都要依賴進口呢？談起這些，也許大家可能會把造成這種問題的原因歸結(jié)為教育的偏失，以至于社會上竟然流傳著這樣的說法：“中國的應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力”。這種說法有沒有道理呢，這確實是教師應(yīng)該好好思考的。造成這一狀況，究竟是制度的問題，教材的問題，還是老師教法的問題？那么，如何才能改變這種狀況，如何讓學(xué)生的創(chuàng)新能力真正得到提高？作為一名教師，我們要從自身的教學(xué)方法上多下功夫，從自身的教學(xué)理念上多做提高，從對教材的處理上靈活改變，讓我們的課堂為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造出更加適宜的環(huán)境吧！

信息技術(shù)課的課程目標(biāo)與其他一些基礎(chǔ)學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別，其設(shè)置的目的是為了提高學(xué)生處理信息、利用信息的能力，實際上也就是培養(yǎng)學(xué)生一種信息技能。作為一名信息技術(shù)教師，如果僅僅是教會學(xué)生操作計算機、使用一些簡單軟件的話，那似乎是一件容易的事情。那么我們能不能在課程的設(shè)計上多下下功夫，在教學(xué)環(huán)節(jié)上引入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的案例呢。我們認(rèn)為這是完全可行并且有必要的。因此，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個平臺，賦予學(xué)生創(chuàng)新能力的翅膀，利用信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略與方法。

由于信息技術(shù)課具有綜合性強、設(shè)計創(chuàng)新性強、操作實踐性強等特點，所以更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。著名特級信息技術(shù)教師李冬梅也曾經(jīng)提出，要讓信息技術(shù)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要有一個情境，要有內(nèi)容讓他們觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓他們創(chuàng)造。信息技術(shù)學(xué)科的實踐性、綜合性、應(yīng)用性使教師有一個廣闊的天地來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要本著將信息技術(shù)知識應(yīng)用于生活實踐為指導(dǎo)，讓學(xué)生運用所學(xué)的信息技術(shù)知識去解決生活學(xué)習(xí)中的具體問題，這樣可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)案例。

首先，可以將自主學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種重要方式。自主學(xué)習(xí)是一種積極狀態(tài)下的自主能動學(xué)習(xí)過程和教育理念，自主學(xué)習(xí)更適合于在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)；人機交互模式，師生交互模式，生生交互模式的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)模式中每一個學(xué)生都是構(gòu)成學(xué)習(xí)活動的主體，自主學(xué)習(xí)模式理論強調(diào)學(xué)生獨立和自主性，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生得到全面的綜合發(fā)展。

其次，可以開展適合高中學(xué)生的信息技術(shù)基本功訓(xùn)練。對這些學(xué)生進行常規(guī)的軟件應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用能力的培訓(xùn)。在培訓(xùn)時間安排上可以使用課外興趣小組活動的時間、平時信息技術(shù)課內(nèi)時間、層次高的同學(xué)帶動層次低的同學(xué)或利用課余時間，由信息技術(shù)任課教師負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)。還可以由教師組織開展信息技術(shù)相關(guān)的知識、能力競賽，如錄入速度、信息技術(shù)知識競賽、基本辦公軟件應(yīng)用競賽、電腦繪畫、網(wǎng)站制作等比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，增強運用能力，同時形成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

再次，可以借助網(wǎng)絡(luò)這個“百科全書”平臺學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點、疑點在課前和課堂進行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。這樣使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更能有的放矢，激發(fā)了學(xué)生參與課堂交流、討論、研究的興趣，既豐富了學(xué)習(xí)的資源，又增強了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。這種學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第7篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

為了能更好地實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們可以將美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育整合起來，利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，讓孩子以各種方式積極參與接觸相關(guān)的美術(shù)活動。在日常的課堂教學(xué)過程中，我們大都是以圖畫、教科書等局限的方式向同學(xué)們傳遞相關(guān)信息，把信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)課程整合之后，老師可利用電腦資源把圖片、文字、聲音、視頻等多方信息進行整合做成生動有趣的課件。老師還可以利用校園局域網(wǎng)、電腦網(wǎng)絡(luò)等向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)資源信息，豐富課堂教學(xué)，使之更趨于完善，促進課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)效果。

美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)相整合也會不斷促進同學(xué)們的自學(xué)能力和互助式學(xué)習(xí)的開展。信息技術(shù)的得以利用，可營造出優(yōu)化的互助式的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，因此可使不同認(rèn)知風(fēng)格及水平的學(xué)生得到滿足，在學(xué)習(xí)過程中，老師也可通過互助式學(xué)習(xí)策略的實施，使學(xué)生對問題提出不同的觀點并加以分析比較，通過集思廣益，加深對學(xué)習(xí)知識的掌握與理解。在對課程的學(xué)習(xí)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們可互相交流不同的觀點、傳遞學(xué)習(xí)信息，加深學(xué)生對知識的理解及掌握，也可加強學(xué)生的團隊互助精神。

信息技術(shù)在美術(shù)課程中的應(yīng)用可使教學(xué)難點、重點得以突破。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)老師在授課的準(zhǔn)備過程中煞費苦心，尤其是對教具的選擇上，老師要準(zhǔn)備很多的圖片等，同時還要在有限的課上四十分鐘內(nèi)解決教學(xué)的重點與難點知識點，留給學(xué)生自己思考與練習(xí)的時間微乎其微，因此在課時相對緊張的情況下，教學(xué)的質(zhì)量很難達(dá)到理想要求，通過信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥厝W(xué)習(xí)、去探究，使知識的重點難點變?yōu)楦桌斫馀c掌握，授課的老師也從原來的“滿堂灌”講課中“解脫”出來，使計算機功能的運用發(fā)揮到極致，不斷提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)在美術(shù)課程中的應(yīng)用可使技能限制得到突破。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)過程中，有的學(xué)生作品會有非常棒的設(shè)想與創(chuàng)意，因為技能得到了限制，作品在最后還是未能達(dá)到預(yù)想的效果，而且在平時繪畫方面技能差些的學(xué)生會越來越?jīng)]有了自信心。在信息技術(shù)與美術(shù)整合之后，創(chuàng)新逐漸取代了傳統(tǒng)繪畫技能的主導(dǎo)地位。這樣也就使同學(xué)之間的差異相對縮小，使他們能夠大顯身手、盡情發(fā)揮。

信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合使因材施教得以真正地實現(xiàn)。在我們的教學(xué)課程中，信息技術(shù)有其先進性，其交互性是明顯強于其他任何教學(xué)媒體的突出特征，因此也就能夠?qū)崟r地對信息做出反饋，真正使師生之間做到雙向交流，加強對每個學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時也能增強互助式學(xué)習(xí)氛圍，因此可以使不同認(rèn)知水平及風(fēng)格的學(xué)生得到學(xué)習(xí)知識的滿足，真正使因材施教在教學(xué)過程中得以實現(xiàn)。

在美術(shù)課程的教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科，進一步增強學(xué)生的綜合實踐能力，因而綜合性也就理所當(dāng)然地成了美術(shù)課程進行改革突破的難點和重點，使素質(zhì)教育在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中真正得以實施和體現(xiàn)，綜合性既是體現(xiàn)了美術(shù)與其他學(xué)習(xí)范疇的互相融合，也是與其他學(xué)科的互相聯(lián)系結(jié)合。而且是學(xué)習(xí)理論知識與社會生活及現(xiàn)實聯(lián)系起來，美術(shù)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，既使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到擴展，豐富了教學(xué)，同時又使學(xué)習(xí)途徑得到了開闊，使美術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展獲得了極大的促進。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，例如設(shè)計、繪畫、動畫制作等內(nèi)容。

在美術(shù)教學(xué)備課過程中，老師可依據(jù)美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，精心制作設(shè)計一些教學(xué)課件，利用多種教學(xué)手段，開展多元化的美術(shù)教學(xué)。老師也可以引導(dǎo)同學(xué)們進行簡單的電腦設(shè)計、繪畫等，注重學(xué)生的認(rèn)知理解與參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們對美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生打破與其他學(xué)科相結(jié)合的局限性，讓學(xué)生開展綜合性的學(xué)習(xí)。例如結(jié)合語文、音樂、英語，進行歌曲配圖畫、插圖等。此外也可利用一些材料制作綜合手工，比如小面具、小裝飾，并進行表演等。同時多方面開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機進行設(shè)計，在設(shè)計制作過程中，遇到問題要做到主動向他人進行請教，并積極與老師、同學(xué)或家長進行合作設(shè)計制作。平時要注重收集網(wǎng)上相關(guān)有用的學(xué)習(xí)信息資料，例如：民間的藝術(shù)作品、國內(nèi)外一些著名雕塑作品、世界著名建筑介紹等。對它們分類建立檔案，形成資料庫，不斷地進行探索性的學(xué)習(xí)研究。

美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合，很融洽地、多角度地、立體地展示了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在魅力與規(guī)律，使美術(shù)教學(xué)更形象、更直觀、更生動，有機地與其他學(xué)科形成合力，相互影響，實現(xiàn)了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的完美組合，使美術(shù)課堂教學(xué)增添了無限樂趣，給人以耳目一新的感覺，使美術(shù)教學(xué)達(dá)到了新的突破。而且教學(xué)變得更直觀形象，教學(xué)的難度也相應(yīng)變得容易了。同時學(xué)生通過多媒體給他們帶來的視覺、聽覺等多方面的外部刺激，也為他們提供了更多的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的途徑。在規(guī)定的時間內(nèi)，加強了教學(xué)知識的掌握密度，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高了課堂教學(xué)效率，同時老師可以利用投影儀，使同學(xué)們視野得以開闊，并培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力，豐富他們感觀認(rèn)識，加強記憶，拓展他們的思維，讓學(xué)生的智力更好地發(fā)展。

信息科技與美術(shù)課程的整合，是教學(xué)要素及資源的有機的集合，是運用正確的方法，在相關(guān)教育和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，使教學(xué)系統(tǒng)工程中的老師、學(xué)生得到完美的協(xié)調(diào)，教育教學(xué)相關(guān)的諸元素相互作用、相互影響。將信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合，可充分利用現(xiàn)代化的資源，挖掘其可發(fā)揮的最大潛力，實施高質(zhì)量及高效率的教學(xué)。

第8篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成。

教育信息化是一個動態(tài)的不斷發(fā)展的過程，并將信息資源定義為教育信息化過程中的核心，當(dāng)然，需要指出的是，教育信息化的推廣與發(fā)展以教育思想和現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，因此，信息技術(shù)與教育創(chuàng)新之間的關(guān)系并非簡單的“相加”，而是“信息技術(shù)與教育的整合”。

二、在信息技術(shù)平臺中尋求教育創(chuàng)新

創(chuàng)新是知識的轉(zhuǎn)化與整合。創(chuàng)新總是依托一定的知識和經(jīng)驗，幾乎不存在無知識的所謂創(chuàng)新，也不存在能夠脫離知識而存在的單純的能力。就知識與能力來講，兩者實際上是內(nèi)容和形式的關(guān)系。由于信息技術(shù)知識體現(xiàn)了知識經(jīng)濟時展的特征——突破和融合，具有全新的知識系統(tǒng)和全新的知識結(jié)構(gòu)，所以說信息技術(shù)知識為教育創(chuàng)新提供了很好的素材。信息技術(shù)知識特有的創(chuàng)新功能，主要表現(xiàn)在它的綜合性、程序性和先進性等方面。信息技術(shù)知識的綜合性為學(xué)習(xí)者提供多方面的知識。近年來，計算機與通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的結(jié)合，為信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了更寬廣的前景。這種不同觀念的結(jié)合、不同概念的聯(lián)合，是教育創(chuàng)新產(chǎn)生的火花，它既可以減少知識定勢的影響，也容易產(chǎn)生新的概念，并能適應(yīng)個體不同的潛能發(fā)揮，為創(chuàng)新提供素材。信息技術(shù)知識作為所有學(xué)科中最現(xiàn)代化的一門學(xué)科，知識的先進性克服了原有可能形成知識功能上的固定性，很少阻礙一個人認(rèn)識那些新穎性的意義。

三、體驗式學(xué)習(xí)

多媒體計算機具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點，它所提供的外部刺激(包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫效果等)的多樣性有利于知識的獲取與保持。因此，教學(xué)中如果能根據(jù)教材特點和實際需要，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生感受、體驗，并讓學(xué)生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和理解問題的能力。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對文字形式的認(rèn)識興趣和吸收遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于圖形、動畫等多媒體形式的知識載體，當(dāng)計算機的圖形結(jié)構(gòu)展現(xiàn)在他們面前，會在他們的頭腦中很快地產(chǎn)生很多疑問，他們會帶著問題進行探求。此時此刻，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種強烈的內(nèi)心需要，一種有意義的創(chuàng)造活動，一種愉悅的情感體驗。

四、教師課堂上的創(chuàng)新

教師利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，可以充分享有共用資源，任意使用現(xiàn)有的各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而極大地提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓課堂變得更加生動活潑、有趣，加大課堂容量，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。學(xué)生也由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，變得更具想象力和創(chuàng)造力，思維得到鍛煉，智力得到開發(fā)，見多識廣，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到的知識更加鞏固，并養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、信息技術(shù)對學(xué)習(xí)環(huán)境和方法的創(chuàng)新

學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)在個體創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動中。信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式、環(huán)境等與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科有著明顯不同，它為教育創(chuàng)新提供了良好的外部條件。信息技術(shù)的開放性，有助于學(xué)生開闊視野，增長知識，集思廣益，積累經(jīng)驗，發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能。信息技術(shù)為開放性學(xué)習(xí)評價創(chuàng)造了有利條件，有利于與其他學(xué)科的滲透、整合，提高學(xué)生綜合運用知識、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會新的學(xué)習(xí)方法提供技術(shù)支撐。普及信息技術(shù)，將會從資源上為教育創(chuàng)新提供強有力的技術(shù)支撐。

六、信息技術(shù)的德育功能

在開放性的實驗環(huán)境中，利用信息技術(shù)的特點，以及學(xué)生對信息技術(shù)的好奇心、探究興趣、求知欲，對新異事物的敏感，通過計算機科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新的范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專家的創(chuàng)新精神，對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進取的百折不撓精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新責(zé)任感、使命感、事業(yè)心、頑強的意志、毅力、能忍受挫折、失敗的良好心態(tài)、堅忍的性格。信息技術(shù)與其他學(xué)科的滲透、融會貫通，能提高學(xué)生綜合運用知識創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。通過介紹信息技術(shù)發(fā)展歷史，以及信息技術(shù)應(yīng)用軟件創(chuàng)新的范例，可以有意識地加強創(chuàng)新性的信息技術(shù)活動，在活動中要求學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，碰到問題要問一個為什么，解決問題后要進行反思、總結(jié)活動經(jīng)驗，這是學(xué)生掌握更多的創(chuàng)新性信息技術(shù)活動經(jīng)驗的重要途徑。學(xué)生的創(chuàng)新活動就是學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識、觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的一系列教學(xué)活動。教師要創(chuàng)新性地教，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)，激揚創(chuàng)新意識，迸發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵創(chuàng)新發(fā)明。教師利用信息技術(shù)，可以更好地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)造性地運用知識。教育創(chuàng)新是一項新的課題，只有運用信息技術(shù)于教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命，才能實現(xiàn)教育創(chuàng)新。

七、總結(jié)

隨著教育改革的深入，教學(xué)方法的改變正是常規(guī)教學(xué)中最活躍的成分。由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由積累性向創(chuàng)新性教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是新時展的需要，也是教育教學(xué)改革的需要。探索有中國特色的開放式教學(xué)方法，是實施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型人才的需要。在教育創(chuàng)新中，充分利用信息技術(shù)，將有利于各種需要的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜煒．淺談高中信息技術(shù)教育的創(chuàng)新[J]．時代教育(教育教學(xué))，2011(01)

[2]尹富磊．信息技術(shù)課程的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)分析[J]．新課程(教育學(xué)術(shù)版)，2009(12)

第9篇：信息技術(shù)的創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；邏輯思維；教學(xué)模式

1.引言

作為小學(xué)階段性教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、分析能力、邏輯推理能力等方面發(fā)揮了不可忽視的作用。由于數(shù)學(xué)的抽象性較強，對于智力發(fā)展尚不健全的小學(xué)生來說具有一定的難度，而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)過分強調(diào)說教授課形式，教師將理論知識強行灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生不僅不能真正理解其中含義，反而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，違背了素質(zhì)教育的初衷。隨著科技的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合成為了一大發(fā)展趨勢，它可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)手段進行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供文本、聲音、圖片、動畫、視頻等多種形式的教學(xué)資源，將抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，枯燥問題趣味化。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生不僅能直觀的理解數(shù)學(xué)問題，還在潛移默化中引發(fā)探究興趣，提升創(chuàng)新能力。信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補，憑借多媒體化、教學(xué)資源豐富化、形象具體化等特點，帶給學(xué)生多重感官的體驗，使其能夠主動參與到課堂互動中來，進而促進個人的全面發(fā)展。

2.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思路和應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合并不廣泛和深入，這為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大的阻礙，下面，我們從以下幾個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行闡述。

2.1教學(xué)模式陳舊單一

據(jù)了解，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多習(xí)慣采用講授法授課，偶爾會與學(xué)生進行互動，小組式學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)競賽等活動則幾乎沒有，這使原本就有難度的數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，久而久之學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)興趣。其次，數(shù)學(xué)教師的效率意識有待提高，很多教師認(rèn)為給學(xué)生布置足夠多的課后作業(yè)，使其將大量時間用于數(shù)學(xué)練習(xí)上就會提高學(xué)習(xí)效率。其實這是教師時間觀念上的一個誤區(qū)，教學(xué)的有效性不是靠延長學(xué)習(xí)時間來達(dá)到的，如果教師樹立正確的效率觀念，就不會占用學(xué)生額外的課后時間，而是讓學(xué)生自覺的進行自主學(xué)習(xí)。

2.2教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是大勢所趨，但他們之中仍有很多人不愛使用多媒體，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)本身就不涉及過于復(fù)雜的問題，使用多媒體反而浪費時間，不如直接板書。其次，一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，如思維導(dǎo)圖、幾何畫板等，很多年齡較大的教師都不會操作，甚至沒有聽說過，信息的閉塞以及固步自封、滿足現(xiàn)狀的教學(xué)態(tài)度也是阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的一大障礙。同時，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，一些教師也持保守態(tài)度，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，對于缺乏辨別能力和自控能力的小學(xué)生來說并不一定利大于弊。但筆者認(rèn)為，作為教育工作者，不應(yīng)全面抵制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是全面地看待這一新事物，取其精華去其糟粕，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，有步驟、有計劃地將網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源引入課堂。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新路徑

針對以上問題和現(xiàn)狀，下面，我們就以下幾方面對數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的路徑進行闡述和分析。

3.1利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心和求知欲旺盛的年紀(jì)，教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這要求教師要充分備課，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情景，如制作逼真的動畫、視頻，模擬實驗或電子游戲等方式，讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生覺得好玩、樂趣無窮，又能在具體的活動中理解抽象的概念，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.2利用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生主動思考

思維導(dǎo)圖是應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的新工具，形象地模擬了人腦的神經(jīng)放射結(jié)構(gòu)，憑借形象化、具體化的圖示展示認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維過程，后來被人們形象地稱為“心智圖”。憑借圖形并重的特點，能夠有效開發(fā)學(xué)生的形象思維，使圖形與數(shù)據(jù)之間建立緊密的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。這要求教師熟練掌握思維導(dǎo)圖軟件的應(yīng)用方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)建立圖庫，幫助學(xué)生按照一定的梯度循序漸進的解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們主動思考問題的能力。

3.3利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗

信息技術(shù)能夠很好的為數(shù)學(xué)教學(xué)提供立體感和生動性，如利用Flas學(xué)習(xí)幾何圖形知識，使原本抽象的概念變得直觀立體。在《認(rèn)識圖形》一課中，教師可以用多媒體向?qū)W生展示圖片，如方型的糖果，菱形的提拉米蘇蛋糕，圓形的蛋撻等，以吸引學(xué)生的注意力，然后再給學(xué)生分發(fā)剪紙和小刀，讓他們自己模仿圖片制作自己喜愛的圖形，通過這樣的實踐，學(xué)生對圖形的認(rèn)識會大大加深，也使學(xué)習(xí)體驗得到更好的優(yōu)化。

4.總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的“血液”，它能為其提供多元的教學(xué)素材，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王東海.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的思.《中國校外教育（理論）》，2009年8期

[2]陳麗萍.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合――以《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》為例.《新課程研究（教師教育）》，2010年2期