浙江高考語(yǔ)文作文精選(九篇)
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第1篇：浙江高考語(yǔ)文作文范文
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文高考 參考試卷 高考試卷 備考策略
通過(guò)多年的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)，我深深地體會(huì)到：要提高高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)效率，優(yōu)化高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)效果，應(yīng)重點(diǎn)探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：一是高考“考什么”；二是“怎么備考”。前一個(gè)問(wèn)題容易解決，依據(jù)《考試說(shuō)明》逐點(diǎn)明晰即可。而后一個(gè)問(wèn)題，往往見(jiàn)仁見(jiàn)智，筆者認(rèn)為，依循考點(diǎn)，做系統(tǒng)的詮釋、真題演練、鞏固提高，這是極其必要的，而2012、2013語(yǔ)文參考卷、高考卷的信息比對(duì)、認(rèn)同、辨異，備考策略的深悟、踐行，也是極有助力的。
筆者從“2012、2013語(yǔ)文參考卷、高考卷的信息比對(duì)、認(rèn)同、辨異”、“2013語(yǔ)文高考卷的啟示意義”、“2014高考語(yǔ)文備考策略”三個(gè)方面，談?wù)剬?duì)2014語(yǔ)文備考的意見(jiàn)，祈方家批評(píng)指正。
一、2013語(yǔ)文高考卷與2013語(yǔ)文參考卷、2012語(yǔ)文高考卷之認(rèn)同與辨異
1.認(rèn)同。
2013語(yǔ)文高考卷與2013語(yǔ)文參考卷、2012語(yǔ)文高考卷在以下考點(diǎn)設(shè)題相同：
（1）識(shí)記字音。題干設(shè)置為“下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音全都正確（或“沒(méi)有錯(cuò)誤”）的一項(xiàng)是”，考查多音字、形聲字、誤讀字、形近音異字等。涉及詞語(yǔ)16個(gè)，課內(nèi)、課外兼顧考查。
（2）使用詞語(yǔ)。題干設(shè)置為“下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是”，考查詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的正確理解。
（3）辨析語(yǔ)病。題干設(shè)置為“下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是”，考查《考試說(shuō)明》中規(guī)定的病句類型。
（4）小現(xiàn)代文閱讀?？陀^題注重考查辨別、篩選信息和理解文中重要詞語(yǔ)含義的能力；
主觀題考查篩選整合信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
（5）大現(xiàn)代文閱讀。設(shè)主觀題5題，考查學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言、形象、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵（主旨）等的賞析能力。
（6）文言文閱讀?？陀^題考題分別為：實(shí)詞題、虛詞題、內(nèi)容賞析題。加點(diǎn)實(shí)詞注重考查考生根據(jù)上下文辨析、推斷詞義的能力；加點(diǎn)虛詞考查考生將選文例句與課文所學(xué)例句進(jìn)行比較，把握不同句子中同一文言虛詞的意義和用法的能力；內(nèi)容賞析題，注重考查考生對(duì)文章內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度的分析能力及對(duì)文章構(gòu)思特點(diǎn)、語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧等的鑒賞能力。主觀題考題為斷句題和翻譯題。斷句題考查學(xué)生文言文閱讀的綜合能力；翻譯題設(shè)題2小題，注重考查考生對(duì)文言文重點(diǎn)詞語(yǔ)、特殊句式等的理解能力。
（7）古詩(shī)文默寫。題干設(shè)置為“補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分（只選3小題）”。
題目基本出自《古詩(shī)文背誦參考篇目》（第（5）句主要出自選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》背誦篇目）。
2.辨異。
2013語(yǔ)文高考卷與2013語(yǔ)文參考卷、2012語(yǔ)文高考卷在以下考點(diǎn)設(shè)題略有變化：
（1）識(shí)記字形。2013年高考卷創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境考查“登錄”的辨識(shí)，“錄”設(shè)誤為“陸”。到底是“登陸”，還是“登錄”？考查近義詞語(yǔ)語(yǔ)境中的辨識(shí)，與2013語(yǔ)文參考卷、2012語(yǔ)文高考卷相比，提升了字形辨識(shí)題的難度。
（2）語(yǔ)用題。2013年高考卷5、6、7三題分別設(shè)題為銜接題（以客觀題形式出現(xiàn)）、概括寓意題和仿句題，完全不按2013語(yǔ)文參考卷、2012語(yǔ)文高考卷套路出題。
（3）詩(shī)歌鑒賞。2013年高考卷第21題設(shè)題考查理解與遷移，有別于2012高考卷、2013參考卷從文本中整合相關(guān)信息；第22題要求考生“賞析詩(shī)歌對(duì)比藝術(shù)的特色”，命題直言答題指向，較以往易把握。
（4）《論語(yǔ)》閱讀。2013年高考卷第23題，要求補(bǔ)出材料中的空缺部分，對(duì)考生理解并識(shí)記經(jīng)典提出了更高要求。
（5）作文。盡管同樣是材料作文，但2013年高考卷審題較2012年高考卷、2013年參考卷難，對(duì)考生的篩選提煉能力、分析概括能力、聯(lián)想感悟能力提出了較高要求。
二、從與2013語(yǔ)文參考卷、2012語(yǔ)文高考卷的比較看2013語(yǔ)文高考卷的啟示意義
1.試卷結(jié)構(gòu)與類型。
結(jié)構(gòu)上，試卷分為四部分并先后設(shè)題沒(méi)有變。這四部分分別是：（1）語(yǔ)言文字運(yùn)用（24分）；（2）現(xiàn)代文閱讀（29分）；（3）古代詩(shī)文閱讀（37分）；（4）作文（60分）?？傤}量為26題。
類型上，與2013年參考卷、2012年高考卷相比，2013年高考卷幾無(wú)變化，形式為選擇題、填空題、古文斷句題、簡(jiǎn)答題、論述題、寫作題等，只是詩(shī)歌鑒賞填空題、論語(yǔ)填空題（23題）由原先的注重考查文本內(nèi)容整合能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乜疾槔斫馀c遷移能力，體現(xiàn)出了新意。
2.試卷命制與試題特征。
2013年高考卷，在選材、立意、考點(diǎn)分布、試題內(nèi)容、命題思路、難易度區(qū)分等方面，遵循“三個(gè)有利于”的原則，貼近教材，貼近生活，貼近考生實(shí)際，貼近課改理念，堅(jiān)持立人為本，關(guān)懷生命成長(zhǎng)，體現(xiàn)了“穩(wěn)中有進(jìn)、實(shí)中有活”的特點(diǎn)，既保持了浙江卷的特色，又體現(xiàn)了“深化普通高中課程改革”的理念。
語(yǔ)言基礎(chǔ)試題取材新穎，直面生活。打開(kāi)試卷，你會(huì)看到諸如城鎮(zhèn)化建設(shè)、“中國(guó)情結(jié)”繪畫大獎(jiǎng)賽、倒金字塔形的“421”家庭結(jié)構(gòu)、重建家園的蘆山、第六代導(dǎo)演的青春片、3D打印技術(shù)等關(guān)鍵詞，極富時(shí)代氣息，凸顯新課程“大語(yǔ)文觀”，寓意“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延即是生活的外延”。
語(yǔ)言運(yùn)用試題，情境鮮活，設(shè)題精巧。銜接題取材于清代文學(xué)家張潮的作品《幽夢(mèng)影》，寓意概括題取材于著名語(yǔ)言教育家、作家劉征的雜文詩(shī)《刺和花》，仿句題語(yǔ)料出自中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員劉年的《青龍峽的夜》，創(chuàng)設(shè)鮮活情境考查考生的內(nèi)蘊(yùn)與思辨能力。
閱讀材料選材典范，如實(shí)用類文本《社會(huì)建筑》、文學(xué)類文本《牛鈴叮當(dāng)》、文言文《送丁琰序》、詩(shī)歌鑒賞《秦中吟·歌舞》等材料均出自大家手筆，人文蘊(yùn)含豐厚，有利于全面考查考生的審美能力和感悟能力。
作文題進(jìn)一步加大了對(duì)考生思維品質(zhì)和思辨能力的考查力度，深化了新課程理念。試題材料文字簡(jiǎn)潔，導(dǎo)向性、可寫性、防套性原則貫徹自然無(wú)痕。討論“童真早泯”，話題重大，卻舉重若輕，尤勝于往年。
3.重點(diǎn)把握如下關(guān)鍵詞。
（1）同義詞辨析。同義詞辨析是浙江卷傳統(tǒng)考點(diǎn)，自2007年以后不再單獨(dú)設(shè)題。2013年高考卷字形題“登錄”設(shè)誤為“登陸”、詞語(yǔ)使用題“熱忱”設(shè)誤為“熱誠(chéng)”，可謂從多種語(yǔ)境隱性、動(dòng)態(tài)考查同義詞辨析能力，應(yīng)引起注意。
（2）語(yǔ)言運(yùn)用題。與2013參考卷、2012高考卷相比，2013高考卷語(yǔ)言運(yùn)用題全被更新，它們分別是第5題銜接題、第6題寓意概括題和第7題仿句題。需要注意的信息是，這并非簡(jiǎn)單的考點(diǎn)輪換，而是對(duì)語(yǔ)文套題、猜題或題海戰(zhàn)術(shù)的一次修正，比如，“對(duì)今年的考生來(lái)說(shuō)，第5題可能從未模擬；第6題或偶有涉獵；第7題即使大量模擬也于事無(wú)補(bǔ)，該題仿寫示例由青天、芭蕉葉、月亮、露珠等意象構(gòu)成一個(gè)有詩(shī)意的整體，這為形象思維能力強(qiáng)、語(yǔ)言表現(xiàn)力豐富的考生提供了大展身手的舞臺(tái)，仿得好就是一首詩(shī)。假如只會(huì)機(jī)械模仿句子形式，充其量可得基本分?！保ê葜袑W(xué)特級(jí)教師羊剛《2013年浙江省高考語(yǔ)文試卷評(píng)析》）
（3）填空題。2013年高考卷，“古詩(shī)鑒賞與《論語(yǔ)》解讀，均以填空的形式考查內(nèi)容理解與知識(shí)遷移能力，看似平常，卻見(jiàn)匠心。這一形式激活了‘靜止’的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了能力互通。盡管這種‘填空’的結(jié)果呈現(xiàn)仍是‘朱門酒肉臭，路有凍死骨’‘惡衣惡食’等樣式，但命題著陸點(diǎn)并非識(shí)記，而是理解和遷移，跟通常的‘背誦默寫’形似實(shí)非。此類題型，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文命題提出了新的要求?！保ㄖT暨市教育局教研室特級(jí)教師周紅陽(yáng)《2013年浙江省高考語(yǔ)文試卷評(píng)析》）
三、2014年高考語(yǔ)文備考策略
1.研讀2013、2014《考試說(shuō)明》，明確方向。
認(rèn)真研讀2013《考試說(shuō)明》，吃透高考語(yǔ)文的精神實(shí)質(zhì)，明確備考的方向，尤其是2014《考試說(shuō)明》出臺(tái)后，要認(rèn)真比較兩者的異同，把握變化點(diǎn)。唯有如此，才能事半功倍。
2.研習(xí)2013高考卷，探究“變”與“不變”。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有比較才有鑒別。2013高考卷與2012高考卷、2013參考卷相比，盡管作了局部調(diào)整，但科學(xué)性更強(qiáng)，針對(duì)性更高，語(yǔ)文味更足，考查范圍、考查方向更明確。我們應(yīng)該更深入細(xì)致地分析2013高考卷，挖掘各考題的潛在內(nèi)涵，從容應(yīng)對(duì)“變”與“不變”，依綱備考。譬如，字音、字形考點(diǎn)，把握“常用”二字及高考試題潛藏的信息：考題不會(huì)考繁、難、偏、怪字。這兩個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，我們只需重點(diǎn)整理高中課本（蘇教版）必修一至必修五與相關(guān)讀本中的字詞讀音、字形和日常生活中易誤讀誤寫的字，關(guān)注以2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字為基本語(yǔ)素構(gòu)成的詞語(yǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練即可。
3.熟悉考點(diǎn)，掌握方法，錘煉技巧。
高考就是應(yīng)試，應(yīng)試就有技巧。高三，學(xué)生會(huì)做很多專題和綜合訓(xùn)練題，需要提醒的是，學(xué)生在做題過(guò)程中，一定要注意總結(jié)技巧，因?yàn)橹挥羞@樣，才能做一道題，通一類題。應(yīng)該說(shuō)，考試說(shuō)明規(guī)定的每一個(gè)考點(diǎn)都是有方法可循的。如字形的辨認(rèn)，可綜合運(yùn)用音辨法、形辨法、義辨法、結(jié)構(gòu)分析法、語(yǔ)境分析法等多種方法。語(yǔ)段的壓縮，可采用合并同類并舉異義、摘中心句打葉削枝、去偽存真刪繁就簡(jiǎn)、去粗取精舍末逐本等方法。文言文斷句可綜合運(yùn)用虛詞斷句法、句式斷句法和謂語(yǔ)動(dòng)詞斷句法或通文意、抓標(biāo)志、察對(duì)話、懂常識(shí)、知語(yǔ)法、依總分、明修辭、辨句式等方法。文言文翻譯要領(lǐng)為“一大原則四項(xiàng)注意”：（1）不脫離語(yǔ)境理解句意，（2）注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，（3）注意特殊句式，（4）注意詞類活用，（5）注意譯文通順流暢。順序?yàn)椋海?）先分解（按句子成分解剖，找出動(dòng)詞）；（2）再對(duì)應(yīng)（字對(duì)詞，排語(yǔ)序）；（3）后組合（重在調(diào)整，前后照應(yīng)，確定復(fù)句關(guān)系）。一般要直譯，不允許意譯，要字字落實(shí)，忠實(shí)于原文。詩(shī)歌鑒賞依憑“整體感知，主旨先行”、“找準(zhǔn)通道，準(zhǔn)確切入”、“熟悉術(shù)語(yǔ)，點(diǎn)面結(jié)合”的策略，等等。
4.加強(qiáng)思維和語(yǔ)言訓(xùn)練，提高寫作水平。
2014年高考語(yǔ)文，很大程度上，仍將是材料作文的考試樣式。為此，加強(qiáng)材料作文的審題訓(xùn)練，極其重要。筆者認(rèn)為，審題方面考生應(yīng)注意培養(yǎng)三種能力，即篩選提煉能力、分析概括能力、聯(lián)想感悟能力。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出，寫作是“運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。一方面我們要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生，廣泛閱讀各類文章，大量積累寫作素材，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的表達(dá)方式熟練地表達(dá)自己的思想。另一方面要加強(qiáng)不同文體的寫作訓(xùn)練，掌握各種文體的寫作要求，切實(shí)提高寫作水平，從而寫出構(gòu)思新穎、材料新鮮、用詞貼切有表現(xiàn)力、見(jiàn)解獨(dú)特的好作文。
平時(shí)作文訓(xùn)練，應(yīng)注意片段和整體相結(jié)合，把基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)的訓(xùn)練和整篇文章的寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，既做到各個(gè)突破，又做到整體提高。
特級(jí)教師羊剛老師有句話說(shuō)得極好：“開(kāi)闊胸襟視野，喚醒切身體驗(yàn)，思考精神成長(zhǎng)，著力于此，作文應(yīng)考方能以不變應(yīng)萬(wàn)變。”
“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，明確了備考方向，認(rèn)識(shí)了自我實(shí)際，增加了語(yǔ)言積累，錘煉了答題技巧，提高了寫作水平，相信同學(xué)們一定能在高考中以實(shí)力爭(zhēng)勝。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：浙江高考語(yǔ)文作文范文
從全國(guó)2005年高考語(yǔ)文的題目上看，每個(gè)版本都注重激發(fā)考生“能力點(diǎn)”，對(duì)“能力點(diǎn)”的考查首先是考查考生的寫作能力，再者就是考查考生對(duì)人生、事物的一種認(rèn)知能力、分析能力、表達(dá)能力。北京市多年從事語(yǔ)文教學(xué)的高級(jí)教師、北京新干線學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)張繼革認(rèn)為，今年的15個(gè)版本的高考作文大體可分為以下兩類：
一、命題式：北京《說(shuō)“安”》；北京高職《期待》；天津《留給明天》；重慶《自嘲》；山東《雙贏的智慧》；遼寧《今年的花比去年紅》；江西《臉》。15個(gè)版本中有七個(gè)是屬于這一類的，但就是命題式的作文也稍有不同。1、有直接命題的如：天津《留給明天》；重慶《自嘲》；北京高職《期待》；遼寧《今年的花比去年紅》，這類命題內(nèi)容上涵蓋面廣，考生在立意上較為自由。2、還有就是給出一則小材料引出題目的如北京卷《說(shuō)“安”》，江西卷《臉》。3、再有就是給出一則較大的材料，然后再引出題目的如山東卷《雙贏的智慧》，這樣的命題考生就要根據(jù)材料所提示的內(nèi)容進(jìn)行選材、立意。
二、給材料、自擬題目式全國(guó)、上海、湖北、浙江、江蘇、廣東、湖南、福建，15個(gè)版本中有八個(gè)是屬于此類。給材料作文的一個(gè)共同點(diǎn)就是要求考生要從材料出發(fā)，仔細(xì)閱讀所給材料，從中提煉出中心論點(diǎn)或中心思想。這就要求考生先要對(duì)所給材料進(jìn)行分析、概括，方能動(dòng)手寫作。同是給材料的作文，也不盡相同。1、上海卷是給出三組不同角度的材料，考生可選一個(gè)角度進(jìn)行寫作；2、湖北卷、浙江卷、廣東卷、江蘇卷、湖南卷則是分別給出了一句話或幾句話或生活中的一則事例；3、給出一則哲理性的小文，如福建卷，這要求考生要充分發(fā)揮想象。從今年高考15個(gè)版本的作文題目上看，內(nèi)容涵蓋非常廣泛，具有時(shí)代的氣息。另外，高考作文也是對(duì)考生的知識(shí)底蘊(yùn)、文化底蘊(yùn)的一種考查，還希望考生在加強(qiáng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，這樣考生才能在高考中一展才華。
第3篇：浙江高考語(yǔ)文作文范文
一、近五年高考作文命題趨勢(shì)總結(jié)
綜觀近五年的高考作文命題，可謂是守正出新、穩(wěn)中有變，還是有規(guī)律可以遵循的，大體表現(xiàn)為如下六點(diǎn)：
1.題型穩(wěn)定，“新材料作文”唱主角。
2.關(guān)注生活感知與情感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生積極地深入生活，正確地認(rèn)識(shí)生活，及時(shí)地總結(jié)生活體驗(yàn)，更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，以期將來(lái)更快、更好地適應(yīng)社會(huì)。高中生在社會(huì)生活中或親歷，或目睹，或耳聞，有著自己獨(dú)特的感悟與認(rèn)知。所以，近年來(lái)有相當(dāng)一部分的高考作文題在生活感知、關(guān)注情感方面有明顯的體現(xiàn)。
3.富有時(shí)代氣息。
4.弘揚(yáng)社會(huì)正能量。
高考作文命題總體上體現(xiàn)出高考改革方向，弘揚(yáng)時(shí)代精神，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等四個(gè)方面的考查，形成“一點(diǎn)四面”在作文育人方面的合力，材料立意符合社會(huì)道德規(guī)范、法律規(guī)范和主流文化導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)高考作文試題獨(dú)特的教育功能。
5.思辨色彩濃厚。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有深刻的思考和認(rèn)識(shí)。”因此，理性認(rèn)識(shí)、思辨能力的考查是作文命題的一個(gè)重要目標(biāo)。如，2011年上海卷的文題，直接給出兩句看似完全對(duì)立的銘文：“一切都會(huì)過(guò)去”與“一切都不會(huì)過(guò)去”。在這種對(duì)立中，需要考生思考“都會(huì)過(guò)去”的是什么，“都不會(huì)過(guò)去”的又是什么，為什么“都會(huì)過(guò)去”又“都不會(huì)過(guò)去”。在這種對(duì)立思考中，考生的認(rèn)識(shí)深度與思辨能力得以更充分地展現(xiàn)。
6.文題具有啟發(fā)性。
近年高考作文題，多選取了富有暗示性與啟發(fā)性、較為彈性的材料，既為考生預(yù)留了較為寬廣的空間，便于考生多角度打開(kāi)思路和多樣化立意，又能讓高者得其高、低者得其低，使不同層次的考生發(fā)揮出各自應(yīng)有水平，從而很好地體現(xiàn)高考的區(qū)分和選拔功能。
二、高考作文命題趨勢(shì)展望
在前文對(duì)高考作文命題總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們簡(jiǎn)略地對(duì)高考作文命題趨勢(shì)做一梳理：
1.材料作文依然會(huì)占上風(fēng)。
材料作文經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展、完善，人們對(duì)這種命題形式特點(diǎn)和功能的認(rèn)識(shí)逐步深入，其考查效果獲得一致認(rèn)同，因此，越來(lái)越多的考區(qū)采用這種命題形式。同時(shí)，材料作文更具開(kāi)放性和啟發(fā)性，增加材料與生活的聯(lián)系點(diǎn)，引發(fā)更豐富的聯(lián)想和想象，便于做更廣泛的關(guān)于社會(huì)生活的邏輯引申，同時(shí)也為考生提供了更廣闊的寫作空間，使考生的立意能力得到更好的考查。因而，在材料作文命題探索不斷取得積極進(jìn)展的情況下，這一命題趨勢(shì)短時(shí)期內(nèi)不會(huì)被逆轉(zhuǎn)。
2.思辨色彩依然不會(huì)減弱。
高考語(yǔ)文考試大綱中作文“發(fā)展等級(jí)”中對(duì)“深刻”這一項(xiàng)的陳述是：“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，提示事物的內(nèi)在因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。”這一說(shuō)明其實(shí)也就是強(qiáng)調(diào)了寫作文要有思辨色彩。注重思辨能力和理性思維，是近五年高考作文的“常態(tài)”。如2015年，四川卷的“老實(shí)與聰明”，湖北卷的“蓄積與噴涌”，浙江卷的“‘言為心聲’‘文如其人’”與“作品的格調(diào)趣味與作者人格有可能是背離的”，像這種或體現(xiàn)思辨性，或?yàn)槎獙?duì)立型的作文題目，將依然會(huì)是近年高考作文命題的趨向。如此文題，需要系統(tǒng)的全面的多角度的思辨方式與辯證思維能力。
3.主流文化導(dǎo)向依然是風(fēng)向標(biāo)。
考生所寫的作文，思想觀點(diǎn)和感情傾向要健康、積極，要符合社會(huì)道德規(guī)范、法律規(guī)范和主流文化導(dǎo)向，這不僅是考綱作出的要求，更是社會(huì)對(duì)每一個(gè)健康成長(zhǎng)的青少年提出的要求。哪些內(nèi)容能體現(xiàn)出主流文化的導(dǎo)向呢？比如，傳遞正能量的時(shí)代熱點(diǎn)、道德模范人物、國(guó)家倡導(dǎo)的價(jià)值取向等，都有可能會(huì)成為高考作文命題的風(fēng)向標(biāo)。
4.注重體驗(yàn)依然是基調(diào)。
高考作文命題要貼近生活、“接地氣”，要能夠“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情”，要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，要促使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，因而，注重體驗(yàn)、引導(dǎo)考生關(guān)注生活與社會(huì)，將依然會(huì)是高考作文命題的基調(diào)。
三、高考作文備考方略
1.兩個(gè)關(guān)注。
一要關(guān)注生活，二要關(guān)注社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，可以使他們感受生活，從生活中感悟出情感的珍貴，領(lǐng)悟到人生的哲理;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，可以使他們發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的真善美與假丑惡，使其明確樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。另外，關(guān)注生活與社會(huì)，也是學(xué)生獲得寫作素材的最好途徑。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生要走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注社會(huì)，感悟社會(huì)，激發(fā)寫作欲望，這樣才能寫出自我風(fēng)采。
2.三個(gè)提升。
一要提升觀照力。眼睛能看到的地方叫視力，眼睛看不到的地方才叫眼光。在高考作文中，觀照力主要指審視文題的眼光和眼界。有眼光，才有審視的長(zhǎng)度;有眼界，才有審視的寬度。
二要提升開(kāi)掘力。角度決定觀念，“涉淺水者得魚(yú)蝦，涉深水者得蛟龍”。在高考中，開(kāi)掘力主要指開(kāi)掘的角度和深度。展開(kāi)多角度開(kāi)掘，才能整體把握，從片面走向全面;展開(kāi)深度開(kāi)掘，才能由表及里，透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)。
三要提升思辨力。理性思辨代表思維的最佳視角，理性思辨能力的高低決定著高考作文等次的高低。在高考作文中，思辨力主要指統(tǒng)籌考慮、辯證分析的能力。只有統(tǒng)籌考慮，才能把握事物各個(gè)要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián);只有辯證分析，才能把握事物矛盾的運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的內(nèi)在規(guī)律。
3.三個(gè)強(qiáng)化。
一要強(qiáng)化審題意識(shí)。高考作文的第一個(gè)要求是“符合題意”，即指文章的主旨必須符合規(guī)定。所以教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，是第一位的，也是最關(guān)鍵的。
第4篇：浙江高考語(yǔ)文作文范文
高考季節(jié)說(shuō)高考，《作文通訊》說(shuō)作文。
王旭明，前任教育部發(fā)言人，以敢于直言著稱。
2012年高考語(yǔ)文考試已經(jīng)結(jié)束，各地作文題目仍在熱議之中，除少數(shù)專家大而全的不著邊際的評(píng)述外，絕大部分不錯(cuò)。這，至少說(shuō)明人們對(duì)現(xiàn)實(shí)還是清醒的，對(duì)未來(lái)還抱有希望，是好事。
2009年高考結(jié)束后，我寫了博文《高考作文，能否離現(xiàn)實(shí)再近些？》，呼吁命題者能不能站得更高些，角度更新些，其命題能不能和現(xiàn)實(shí)斑斕多彩的生活、日新月異的變化接近些、再接近些?？v觀近幾年高考作文題目，大部分依然如故地在堆積陳舊甚至無(wú)聊無(wú)趣的材料，離現(xiàn)實(shí)火熱的生活沒(méi)有近，而是更遠(yuǎn)了。那好，我們就換個(gè)角度，高考作文離現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)，能不能離思想近些呢？
什么是思想？思想就是人的所思所想，是一個(gè)正常人的思維過(guò)程，我說(shuō)過(guò)這樣的話：作文乃寫文也，文乃形也，魂在思想，思想乃分析判斷推理結(jié)論之過(guò)程也。新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)情感，豐富思維。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。我以為這段話將語(yǔ)文的思想性含蓄而深刻地囊括了，關(guān)鍵是如何理解。著名的語(yǔ)文專家孫紹振先生和語(yǔ)文老師韓軍都將訓(xùn)練、考察學(xué)生思想能力作為語(yǔ)文教學(xué)的根本和靈魂，我以為是非常準(zhǔn)確的。因此，我說(shuō)任何引發(fā)學(xué)生深刻思想的作文題目和素材都是好的，反之，弱化甚至負(fù)化學(xué)生思想的作文題目和素材皆為劣。
以今年高考材料作文為例。大家知道材料作文是作文教學(xué)的重要形式，也是開(kāi)拓文路、啟發(fā)智慧和挖掘思想的重要形式。今年材料作文中我最喜歡湖北省的題目：討論科技利與弊，書(shū)信可不可以代替？是改變還是不改變？寥寥數(shù)語(yǔ)看出題目設(shè)計(jì)者站在時(shí)代前沿對(duì)未來(lái)的思考。如今的學(xué)生最缺思想，從作文開(kāi)始鍛煉、考察、評(píng)價(jià)學(xué)生思想，好！還有上海的作文題目。材料作文要引發(fā)學(xué)生深刻思想已很難，再有點(diǎn)兒情趣就更難了。不得不說(shuō)，上海人在作文題目的設(shè)計(jì)上再次表現(xiàn)出海派的聰明和會(huì)玩兒，玩兒出小資情調(diào)，妙！這題目大意是人在成長(zhǎng)中會(huì)有靈光閃現(xiàn)卻被丟棄，日后在其他天才身上發(fā)現(xiàn)。對(duì)此當(dāng)然可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，只要言之有理，思維符合邏輯。這題目有味道，味在思想可深可淺，感覺(jué)就發(fā)生在自己身邊。或前沿，或身邊，都可考察學(xué)生的思想力，且是開(kāi)放性的、多元化的，有著活躍和豐富思想內(nèi)涵的。
思想性差的作文題目大多主題鮮明、單一，學(xué)生思維角度受限且指向性強(qiáng)。如北京的高考作文，雖材料來(lái)源于真實(shí)的新聞報(bào)道，但內(nèi)涵過(guò)淺，沒(méi)有任何的思辨性。題目講的是鐵路巡視員老計(jì)的故事。老計(jì)一個(gè)人工作在大山深處，負(fù)責(zé)巡視鐵路，防止落石、滑坡、倒樹(shù)危及行車安全，每天要獨(dú)自行走二十多公里。每當(dāng)列車經(jīng)過(guò)，老計(jì)都會(huì)莊重地向疾馳而過(guò)的列車舉手敬禮。此時(shí)，列車也鳴響汽笛，汽笛聲在深山中久久回響……大山深處的獨(dú)自巡視，莊重的敬禮，久久回響的汽笛……這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景帶給你怎樣的感受和思考？應(yīng)該說(shuō)材料本身很好，但不適合高考作文題，不利于高三學(xué)生的思維鍛煉。作文不只是考查考生寫文章的水平，還應(yīng)考查考生的思想和思維過(guò)程。根據(jù)這個(gè)素材我想了半天，恐怕只有、也只能肯定這位巡路員這樣一個(gè)維度，也就是歌頌其高尚的品德和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，主題指向性很明顯，考生容易寫出主題突出的空洞文章，不易思辨。既限制了學(xué)生的思維發(fā)展，又看不出高三學(xué)生應(yīng)有的思辨能力。這樣的作文題目給小學(xué)生或初一初二的學(xué)生做課堂練習(xí)合適，但用于高考作文明顯不夠厚重。
值得注意的是不少無(wú)病式作文設(shè)計(jì)，空泛、淺薄且讓人發(fā)笑。比如《你想生活的時(shí)代》，有網(wǎng)友說(shuō)是讓學(xué)生“玩穿越”，稱“感謝你提供一個(gè)機(jī)會(huì)讓我們回避現(xiàn)實(shí)”，湯因比期待穿越到公元1世紀(jì)的中國(guó)新疆，那時(shí)候的生活是否真的如我們想象中的優(yōu)雅，不得而知。而今天的中國(guó)在走向小康社會(huì)的過(guò)程中，面臨誠(chéng)信、道德等一系列危機(jī)，現(xiàn)在的學(xué)生卻無(wú)法回避。貴州、云南等八省區(qū)的挑秧苗材料太低智了，讓學(xué)生點(diǎn)出放下顧慮的主題，這是高考嗎？如此考語(yǔ)文不考出一批小學(xué)生才怪！還有考一個(gè)音樂(lè)家樸素衣著登臺(tái)的材料，音樂(lè)家表演可素可華，無(wú)關(guān)深刻，更無(wú)關(guān)思想。何必裝？浙江卷考的是《坐在路邊鼓掌的人》，題目本身雖好，但我感覺(jué)太遺感了。誰(shuí)不說(shuō)吳斌都情有可原，浙江卻不能被原諒，盡管時(shí)間緊，盡管卷子可能已印刷完，但臨時(shí)改并非完全不能。吳不是我們傳統(tǒng)意義上的英雄，是個(gè)值得分析和思考的真正大寫的人，他平凡的快樂(lè)、他知足的常樂(lè)、他對(duì)父母的孝道和他在關(guān)鍵時(shí)刻的鎮(zhèn)定等等，都值得分析。如我擬題：我看吳斌或吳斌現(xiàn)象面面觀，答案要點(diǎn)為：1.吳的職業(yè)精神；2.吳的心理素質(zhì)；3.吳的淡定氣質(zhì)；4.吳的幸福快樂(lè)；5.吳的家庭責(zé)任觀。多好啊，可惜，可惜啦！
近年作文題目思想內(nèi)涵之蒼白、之淺薄、之無(wú)力，恰恰是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)校教育的真實(shí)折射和寫照。試想，一所學(xué)校，比如國(guó)旗下不念講稿說(shuō)心里話被學(xué)校寬容，在這樣的學(xué)校，讓學(xué)生思想、創(chuàng)新，怎么可能？再試想下，剛剛考完，邢臺(tái)某中學(xué)校長(zhǎng)就獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)出狀元的老師，這樣的校長(zhǎng)你讓他培養(yǎng)學(xué)生的思想，簡(jiǎn)直是天方夜譚！在我聽(tīng)過(guò)的許多語(yǔ)文課中，我以為教師最缺乏的就是思想。說(shuō)思想可能太文了，說(shuō)得俗一點(diǎn)兒就是動(dòng)腦子，不少老師給學(xué)生結(jié)論張口就說(shuō)，分析課文信馬由韁，主題提煉滿嘴不著調(diào)，如此教學(xué)能培養(yǎng)出有思想的新一代才怪！
第5篇：浙江高考語(yǔ)文作文范文
編者按：作文是決勝高考語(yǔ)文的關(guān)鍵所在，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲取高分，其方法和策略是多種多樣的。曾有老師將考場(chǎng)作文經(jīng)驗(yàn)歸納為：“心中有自信，筆下出好字；手頭有材料，胸中有成式；不變應(yīng)萬(wàn)變，妙手著文章?！睘榱藥椭瑢W(xué)們有針對(duì)性地加強(qiáng)作文訓(xùn)練，我們特組織了這一組文章，希望能讓同學(xué)們的復(fù)習(xí)備考達(dá)到事半功倍的效果。
綜觀2006年18份高考試卷，作文可以說(shuō)進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。
一、命題形式的多樣性：話題作文漸行漸遠(yuǎn)，命題作文異軍突起，材料作文已露崢嶸，復(fù)合作文浮出水面
2006年高考作文題異彩紛呈，徹底打破話題作文一統(tǒng)江山的局面，命題形式呈多樣化特點(diǎn)，其中話題作文7道，分是重慶、廣東、浙江、福建、江西、安徽、四川卷。命題作文6道，分別是北京、上海、江蘇、天津、湖南、遼寧卷；材料作文5道，分別是全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅲ、山東卷、湖北卷。話題作文所占比例大大縮小，由2004年之前的幾乎所有省市都采用(除北京卷)，到2005年的一多半，再到2006年的三分之一，話題作文可謂漸行漸遠(yuǎn)。值得注意的是2006年還有3份特別的高考作文卷，分別是重慶卷的一大一小的復(fù)合型作文題和浙江卷的二選一及福建卷的三選一的選擇性作文題。預(yù)計(jì)今后高考作文的命題形式還會(huì)延續(xù)這種百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面，考生只有進(jìn)行全方位的訓(xùn)練方能適應(yīng)。
二、文體的限制性：文體不限仍受熱捧，限制文體漸成趨勢(shì)
2006年高考作文，一改過(guò)去對(duì)文體不作限制的做法，文體的限制性大大加強(qiáng)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是明確規(guī)定文體，如湖南卷和天津卷就明確規(guī)定只能寫議論文；二是明確限制不得采用某種文體。2006年高考有7份作文卷對(duì)文體進(jìn)行了限制，其中詩(shī)歌備受冷落，共有遼寧、北京、上海、重慶、浙江卷和全國(guó)卷1116份作文卷限制寫詩(shī)歌，而山東卷則限制寫散文。文體受限和不限文體的試卷平分秋色，預(yù)計(jì)今后的高考作文，會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化文體色彩。
三、內(nèi)容的豐富性：凸顯思辨能力，強(qiáng)調(diào)文化底蘊(yùn)，注重情感抒發(fā)，呈現(xiàn)地域色彩
1．凸顯思辨能力
2006年高考作文的一個(gè)最大特色就是強(qiáng)調(diào)思考，大部分題都具有哲理性，如安徽的“讀”，四川的“問(wèn)”，江蘇的“人與路”，重慶的“走與?！?，江西的“燕子減肥”等，考生在行文時(shí)，必須進(jìn)行理性的思考，文章才會(huì)深刻，切忌只停留在話題的表層意義上就事論事。
2．強(qiáng)調(diào)文化底蘊(yùn)
2006年高考作文題注重考查學(xué)生素養(yǎng)和底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化修養(yǎng)。全國(guó)卷Ⅱ的“讀書(shū)”，江蘇卷的“人與路”，天津卷的“愿景”，湖北卷的“與三有關(guān)的詞語(yǔ)或事物”，浙江卷的“生無(wú)所息／生有所息”，廣東卷的“雕琢心中的天使”等，都有較深的文化韻味和較厚的文化底蘊(yùn)。
3．注重情感抒發(fā)
盡量讓考生能淋漓盡致地抒發(fā)自己的情感。如遼寧卷的“肩膀”，親情、友情、愛(ài)情，都可蘊(yùn)涵其中，正反兩面都可來(lái)談，考場(chǎng)之中，盡可發(fā)揮。又如上海卷的“我想握住你的手”，題目有一個(gè)“我”，這是近年高中題目中不多見(jiàn)的，更適合寫成記敘、抒情類的文章，“我想握住你的手”應(yīng)該是心靈和心靈的碰撞，有利于真情實(shí)感的表達(dá)。
4．呈現(xiàn)地域色彩
最典型的是北京卷的“北京的符號(hào)”，此題極富地方特色。要解讀北京的“符號(hào)”，需抓住一點(diǎn)去寫，要寫出自己的感悟和理解。中學(xué)課本人選的《胡同文化》可以說(shuō)是解讀北京“符號(hào)”的典范文章。話題材料，其實(shí)已為我們提供了很多的寫作思路。歷史文化、民俗風(fēng)情、發(fā)展前景、生活意識(shí)等都可以人文，可以寫實(shí)在的東西也可以寫精神的東西。預(yù)計(jì)作文題目的地域特色在今后的高考中將會(huì)有所加強(qiáng)。
四、啟示與商榷
1．閱讀是基礎(chǔ)，思考是靈魂
啟示一：閱讀是寫作的基礎(chǔ)。綜觀2006年高考18道作文試題，無(wú)不是以閱讀為基礎(chǔ)，尤其是浙江卷，如果不認(rèn)真閱讀，恐怕連題意都弄不明白。還有諸如山東卷的寓言故事，全國(guó)卷I和廣東卷的提示材料等，無(wú)不要求考生具有較高的閱讀水平。
啟示二：思考是寫作的靈魂。綜觀18道試題，其中很多與哲學(xué)(如重慶卷的“走與停”)、藝術(shù)(廣東卷的“雕刻心中的天使”)、文學(xué)(福建卷的“戈多來(lái)了”)、人生(安徽卷的“讀”、四川卷的“問(wèn)”)有關(guān)，既考查思維，又考查思想。所以同學(xué)們不僅要多讀書(shū)，還要多思考，這樣，自己的文章才會(huì)既有廣度，又有深度。
2．觀照現(xiàn)實(shí)不夠，文體限制太死，題目難以理解，作文難度較大，話題陳舊落俗
商榷一：觀照現(xiàn)實(shí)不夠。提倡中學(xué)生要廣泛閱讀、深入思考當(dāng)然是好事。但是，綜觀18道試題，引導(dǎo)考生去關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活的則太少太少，而強(qiáng)調(diào)思考的似乎多了些，畢竟考生不是哲學(xué)家。
商榷二：文體限制太死。強(qiáng)化文體固然不錯(cuò)，但明確規(guī)定寫議論文，是不是限制了考生的水平發(fā)揮，對(duì)不擅長(zhǎng)議論文的考生是否公平，值得探討。另外，限制寫散文，也有點(diǎn)令人匪夷所思。
商榷三：題目難以理解。個(gè)別作文題目有點(diǎn)玩文字游戲，如天津的“愿景”、湖南的“意氣”，似有故意為難考生之嫌。
商榷四：作文難度較大。大小結(jié)合的模式，在過(guò)去曾經(jīng)很流行，但在最近的幾年被摒棄。重慶卷采用這種模式，似乎難度大了些，在很短的時(shí)間內(nèi)，既要完成閱讀理解，還要寫兩篇作文，難度可想而知。另外，600字的大作文，似乎也寫不出什么名堂來(lái)，只能蜻蜓點(diǎn)水式地泛泛而談了，很難做到深刻和透徹。而浙江卷和福建卷的二選一或三選一的選擇性作文題，雖然給考生提供了更多的選擇余地，但是給閱卷的公平性帶來(lái)一定的影響，也給評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)的制定帶來(lái)一定困難，其可行性、科學(xué)性和合理性尚有待觀察。
第6篇：浙江高考語(yǔ)文作文范文
【中圖分類號(hào)】G623.24
2012年高考已塵埃落定，高考作文，是高考中分值最高也是關(guān)注度最高的一個(gè)大題，它在高考語(yǔ)文試卷乃至整個(gè)高考中，都有著不言而喻的重要性；分析高考作文，對(duì)今后復(fù)習(xí)備考的同學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)然更有諸多現(xiàn)實(shí)意義。綜觀今年全國(guó)各地高考作文，筆者認(rèn)為呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1、命題格局：材料作文包打天下
前幾年，話題作文、材料作文、命題作文等類型的多種命題格局并存；近兩三年話題作文逐漸淡出，材料作文與命題作文半分天下；今年材料作文幾乎成為高考全國(guó)統(tǒng)一命題和各省自主命題的不二選擇。在一統(tǒng)天下的材料作文中，除了江蘇是“材料+命題”這種格局外，其他幾乎都是自擬題目。這里應(yīng)給今后考生一個(gè)提醒，擬題能力是必須提高的。題目對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，是文章的主要內(nèi)容，對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，是文章的中心，所以說(shuō)，它是很重要的。
既然是材料作文，讀懂材料當(dāng)然是應(yīng)有之義。對(duì)材料作文的審題立意的方法，考生必須熟練掌握。在17則材料中，有14則為單則材料，所以對(duì)單則材料的審讀能力培養(yǎng)好了，對(duì)多則材料的審讀自然也不在話下。材料作文，將會(huì)成為高考作文的主要題型。
2、命題思想：注重理性思辨
以人為本，體現(xiàn)人文精神，以感悟?yàn)槭侄危l(fā)掘情感體驗(yàn)是作文命題的基本思路；以理性為目的，培養(yǎng)創(chuàng)新思辨能力是高考作文質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。今年的作文材料幾乎都是形象的、具體的，命題的目的是要求考生讀懂材料，揭示材料中包含的道理、意義。這顯然沒(méi)有理性思維能力是不行的。尤其考“關(guān)系”的題，像“憂與愛(ài)”，“人與音樂(lè)”，“生命的長(zhǎng)度與高度”，“擁有與沒(méi)有”，“傳統(tǒng)文化與科技進(jìn)步”，“中國(guó)改革發(fā)展與責(zé)任、信心、困難、成功”，“希望與失去”，“救人與被救”等等。都是需要理性思辨，因此，要求今后的考生，特別要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，懂得一些哲學(xué)知識(shí)、辯證常識(shí)、邏輯知識(shí)。材料是形象的，隱含的意義是抽象理性的，要把作文寫的"深刻"，必須理性思考，特別是要有批判性思維能力。一般說(shuō)，只有討論"關(guān)系"的作文，才可能是一流的作文。
3、作文材料：直擊現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)核心價(jià)值觀
2012高考作文題中，直接選取當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活中的材料居多，在17個(gè)題中，有8個(gè)題是這樣的。新課標(biāo)倡導(dǎo)“關(guān)注當(dāng)代文化生活”，“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！痹诮衲旮呖甲魑念}中，大多數(shù)作文題在主題內(nèi)容上體現(xiàn)了新課標(biāo)要求。調(diào)研近三年的高考作文題目，?？嫉慕嵌热缦拢喝缋錈帷⑦h(yuǎn)近、曲直等；人生觀、價(jià)值觀，如生命、奉獻(xiàn)、幸福等；人與自然，如環(huán)保、自然對(duì)人的啟發(fā)和人與自然的和諧相處等；學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，如認(rèn)識(shí)自己、自然、人生、社會(huì)等；理性分析，如感性和理性、人性、理智、自我等；傳統(tǒng)美德，如禮貌、孝順、謙遜等；現(xiàn)實(shí)生活，如貧富、生存、奮斗、堅(jiān)持等；道德法律，如功德、反腐倡廉、平等等等；集體觀念，如團(tuán)結(jié)、合作等；心理健康，如自卑、孤獨(dú)、承受力等；人文關(guān)懷，如老人、殘疾人、乞丐、農(nóng)民工等；為人處事，如寬容、幫助、表現(xiàn)自我等；讀書(shū)做人，如成熟、情操、品位等。這些主題都體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)高尚品行。
表現(xiàn)核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)高尚品行，正成為主旋律。無(wú)論是敘事性材料，還是言論性材料、文藝性材料，無(wú)不直指人生三觀，只不過(guò)或明或暗罷了。
面對(duì)這樣的形勢(shì)，就要求考生，兩耳要聞窗外事，家事國(guó)事，事事關(guān)心，實(shí)現(xiàn)選材的現(xiàn)實(shí)性。以往那種靠投機(jī)取巧式的背誦幾個(gè)經(jīng)典的例子、名人名言，套用一下，已經(jīng)沒(méi)有"市場(chǎng)"了。
關(guān)心生活，關(guān)心時(shí)事，寫出具有強(qiáng)烈時(shí)代感的文章，已成為高考作文的鮮明要求。這也是課標(biāo)的要求。
4、命題立意角度：立意開(kāi)放多角度，大多取消提示語(yǔ)
材料作文大多可以多角度作文。立意的開(kāi)放性，有利于考查考生的理性思考能力和邏輯能力，對(duì)分析綜合評(píng)價(jià)等能力有更高的要求，特別是探究思辨能力，這種能力差一些的考生，立意就一般化；種能力強(qiáng)一些的考生，立意就深刻些。立意高下不同，得分就不同。
如，北京題，可從“敬禮”與“回聲”的角度立意。課標(biāo)題，可從漆工和船主綜合角度立意。浙江題，可從“丙“的角度立意。遼寧題，從“人與音樂(lè)的關(guān)系”立意。還可以從“有人不以為然，有人感到了缺憾”的角度立意。
除了材料作文本身可以多角度解讀外，有些作文命題還含有比喻象征意義，這里比喻象征的事物、事理是什么，也是考生可以有不同角度立意的突破點(diǎn)。今年考題有8家包括大綱題、天津題、上海題、遼寧題、福建題、安徽題、浙江題、四川題等等命題中都有這種比喻象征意義。這就要求考生既要在整體上讀懂材料，又要準(zhǔn)確理解把握“喻體”的意義。
如上海題，“微光”象征什么？一切關(guān)乎人類真善美的事物都可以視為"微光"。"微光"有什么特點(diǎn)？細(xì)小微弱而不易察覺(jué)，稍縱即逝而難以把握。把這些弄清楚了弄明白了，才立意，才作文。
作文命題的提示語(yǔ)，歷來(lái)是受爭(zhēng)議的產(chǎn)物，一方面它對(duì)思維能力、寫作水平一般的考生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)導(dǎo)引和提示，沿著一條類似的軌跡展開(kāi)，讓作文不至于“跑偏”，但它也使得考生思維與表達(dá)受到嚴(yán)重束縛，考生求穩(wěn)避險(xiǎn)的心理只敢在提示語(yǔ)規(guī)定的圈圈內(nèi)寫僵化作文，創(chuàng)新性思維、個(gè)性化表達(dá)難于實(shí)現(xiàn)。或許是基于以上考慮，今年作文幾乎都沒(méi)有"寫作提示語(yǔ)"。包括新課標(biāo)題、大綱題、上海題、江蘇題、安徽題、福建題、湖南題、山東題、重慶題、四川題等等都沒(méi)有提示語(yǔ)。而2011年，課標(biāo)題、北京題、江蘇題、湖南題、天津題等等都有明顯的寫作提示。
二、備考策略
1、加強(qiáng)習(xí)得訓(xùn)練
揣摩作家時(shí)文和學(xué)生佳作，寫出真情實(shí)感和真知灼見(jiàn)主要通過(guò)研習(xí)作家優(yōu)秀千字文去提高作文水平，而不是簡(jiǎn)單套用往年滿分作文，此所謂“取法乎上”。但要注意模仿與創(chuàng)新的結(jié)合。
2、讀寫結(jié)合，觀察、感悟與寫作結(jié)合
拓寬閱讀和作文的文化視野，體現(xiàn)社會(huì)人的視野和學(xué)識(shí)，杜絕“低齡化”或“幼稚話”思想或言論。關(guān)注生活，閱讀和思考生活，體驗(yàn)和思考人生；將閱讀訓(xùn)練與寫作素材積累和寫作技巧結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)讀一些中外名著，也很有必要回歸教材。在進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)作品分類閱讀時(shí)，可以適時(shí)進(jìn)行寫作角度思考和分類寫作訓(xùn)練。
3、強(qiáng)化能力訓(xùn)練
進(jìn)行嚴(yán)密而簡(jiǎn)明的序列化能力分項(xiàng)訓(xùn)練，如審題訓(xùn)練、構(gòu)思立意訓(xùn)練、文體訓(xùn)練、書(shū)寫和寫作速度訓(xùn)練及行文思路訓(xùn)練等。特別要注意辯證思維能力的鍛煉。辯證思維能力在高考作文中普遍運(yùn)用到的無(wú)外乎聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)。
4、強(qiáng)化整篇訓(xùn)練
加強(qiáng)發(fā)展等級(jí)能力訓(xùn)練，力求豐富、深刻、有文采、有創(chuàng)新。加強(qiáng)作文講評(píng)。
第7篇：浙江高考語(yǔ)文作文范文
一、能力與生活立意走向明晰，實(shí)用性和人文性取向兼顧
1 字音、字形、成語(yǔ)等基礎(chǔ)題“很基礎(chǔ)”，客觀題題量越來(lái)越“精干”。
最常見(jiàn)題型仍是以字音、字形、詞語(yǔ)辨析、成語(yǔ)、病句、銜接、文學(xué)常識(shí)等為主。偏重識(shí)記的字音、字形、成語(yǔ)等題目難度不大，與課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明是吻合的。拼音是以常見(jiàn)形近字和多音字為主，江蘇卷除了“軟著陸、處方藥、復(fù)辟”等多音字稍微容易混淆外，其他都不難。江蘇卷今年沒(méi)有考字形和病句，這與江蘇語(yǔ)基客觀題的輪流考查、縮減題量的理念是一致的。字形仍以雙音節(jié)詞、成語(yǔ)為主。北京卷的字形題中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)生僻字詞，安徽卷和山東卷的“攝像機(jī)、節(jié)骨眼、終身制、元宵節(jié)”等三字詞語(yǔ)，也都是生活中常用的詞語(yǔ)。江蘇卷的成語(yǔ)題涉及“移花接木、改名換姓、如雷貫耳、弄巧成拙、弄假成真”等成語(yǔ)，題型略有新意，分組式的選擇使難度明顯降低。福建卷通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)解讀一幅漫畫的寓意，題型很新穎。新課標(biāo)卷的“芝三玉樹(shù)”(比喻有出息的子弟)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，但可以用排除法比較辨析。重慶卷和福建卷對(duì)病句的考查回歸到修改語(yǔ)病的形式，更能考查出學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。今年高考語(yǔ)文試題直接以選擇題命題的字音、字形、詞語(yǔ)辨析、成語(yǔ)、病句、銜接、文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容越來(lái)越少。江蘇卷的“語(yǔ)基”選擇題只有宇音和成語(yǔ)兩道題共6分。16套試題中，以選擇題形式考查上述7項(xiàng)內(nèi)容的題目剛剛過(guò)半，客觀題的題量也越來(lái)越“精干”。語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)題閃亮登場(chǎng)，占據(jù)大半江山。
2 語(yǔ)言運(yùn)用題的題型新穎、選材鮮活，實(shí)用性和人文性比翼齊飛。
語(yǔ)用題的素材和題型都令人耳目一新。比如江蘇卷第3題，園藝師一段話深層含意的解讀和第4題對(duì)漫畫的解讀，像作文題“憂與愛(ài)”一樣蘊(yùn)涵著優(yōu)雅的人文氣息。福建省的文學(xué)名著與文化經(jīng)典閱讀、湖北省的讀書(shū)月宣傳語(yǔ)和用對(duì)偶句表述寶黛初會(huì)的情景等題目，體現(xiàn)了濃濃的文學(xué)味。北京卷文學(xué)常識(shí)的命題擯棄了作家朝代、國(guó)籍和代表作品等純識(shí)記性的選擇題考查，而是要求考生對(duì)作品內(nèi)容、文字風(fēng)格和寫作手法的描述進(jìn)行判斷，有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和感悟文學(xué)作品。
語(yǔ)用題的選材越來(lái)越鮮活。例如廣東卷的“招聘啟事”和“攝影展前言”，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。福建卷“對(duì)于紙筆書(shū)寫與電腦輸入的看法”和浙江卷中對(duì)“離父母很遠(yuǎn)的看法”等，體現(xiàn)了濃郁的生活味和人文味。鮮活的素材不僅使試題具有濃厚的時(shí)代和生活氣息，還體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性和人文性特點(diǎn)。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活的真諦很有幫助。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，這樣的命題是符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的。當(dāng)下學(xué)生不會(huì)說(shuō)話、不能規(guī)范使用母語(yǔ)、不會(huì)主動(dòng)思考的現(xiàn)象比較普遍。在高考語(yǔ)言運(yùn)用題上多搞一些創(chuàng)新，有利于更客觀地檢測(cè)考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、答題強(qiáng)化三種意識(shí)，字斟句酌提高正確率
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料越來(lái)越融入現(xiàn)實(shí)生活，這給語(yǔ)文學(xué)習(xí)指明了正確的方向。如果只是埋頭于題海，而不關(guān)注社會(huì)生活，就會(huì)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本意漸行漸遠(yuǎn)。語(yǔ)用題相對(duì)獨(dú)立性強(qiáng)，學(xué)生答題的分值差異也很大，如果認(rèn)真揣摩，做到字斟句酌，還有很大的提升空間。從考生答題的角度看，需要培養(yǎng)三種意識(shí)：
1 要有二次審題意識(shí)?？忌谡Z(yǔ)用題答題過(guò)程中常常犯審題不清的錯(cuò)誤。審題有兩個(gè)層次，不僅要理解題目明確的要求和提示，還要理解文字素材背后的能力考查點(diǎn)。例如湖北卷的用對(duì)偶句表達(dá)《紅樓夢(mèng)》寶黛初會(huì)的情景，“寶黛初會(huì)”的素材已經(jīng)提供，用對(duì)偶句表達(dá)也不難，但是如何從文字中尋找對(duì)偶的切入點(diǎn)，比接下來(lái)的對(duì)偶語(yǔ)言組織更重要：“嬌黛玉一見(jiàn)驚疑似何處見(jiàn)過(guò)寶哥哥，癡寶玉初識(shí)欣喜如夢(mèng)里重逢林妹妹”。如果不從黛玉和寶玉這兩個(gè)角度考慮，而從賈母等角度來(lái)思考，就難以解答了。江蘇卷第四題是“閱讀漫畫，在橫線上寫出合適的一句話。這幅漫畫形象地提醒人們：
”?！皩懗龊线m的一句話”并不是答題的明確提示，要從“是非”角度看漫畫，才能讀出漫畫的寓意來(lái)，從而理解“形象地提醒人們”的含義：“家長(zhǎng)在教育子女時(shí)，不能越過(guò)是非的底線?！睂忣}貫穿答題始終，多一次審題就可能多一分收獲。
2 要有二次答題意識(shí)。很多考生在做語(yǔ)用題時(shí)沒(méi)有看明白題目的意圖就匆忙答題，結(jié)果大而化之，或者犯方向性錯(cuò)誤，或者會(huì)而不能全對(duì)，留下遺憾。比如江蘇卷“請(qǐng)以平實(shí)的語(yǔ)言表述下面材料中老園藝師一段話的深層含意，不超過(guò)25字”。審準(zhǔn)題之后先初步組織答案，然后針對(duì)要求和題目?jī)?nèi)容對(duì)答案進(jìn)行重組，核查信息點(diǎn)是否與要求對(duì)應(yīng)、是否有遺漏等，還要注意答題的字?jǐn)?shù)要合適。
3 要具有文化理解意識(shí)。語(yǔ)言運(yùn)用題的素材一般都具有一定的文化背景。以湖北卷第20題為例：
2012年4月9日，湖北省“書(shū)香荊楚，文化湖北”全民閱讀月正式啟動(dòng)，為配合這次讀書(shū)月活動(dòng)，請(qǐng)從《楚辭》和《史記》兩本書(shū)中任選一本，寫一則閱讀宣傳語(yǔ)。要求：聯(lián)系概述內(nèi)容，表達(dá)簡(jiǎn)明得體，字?jǐn)?shù)不超過(guò)40字。
這道題本身就充滿著文化意蘊(yùn)。如果對(duì)屈原及其經(jīng)歷沒(méi)有一定的理解，對(duì)對(duì)聯(lián)等宣傳語(yǔ)的樣式?jīng)]有一定的積累，就難以寫出“著《離騷》屈子行吟澤畔，書(shū)香荊楚傳華章；讀《楚辭》楚人再誦鄉(xiāng)音，文化湖北續(xù)輝煌”之類的答案。這是僅靠死記硬背文學(xué)常識(shí)的考生無(wú)法回答的。從另外的角度說(shuō)，這類語(yǔ)言表達(dá)題又是可遇不可求、不可復(fù)制的，關(guān)鍵是理解它的精髓：文化理解下的語(yǔ)言表達(dá)。
三、從容面對(duì)：與其陷入茫茫題海不能自拔，不如拓寬閱讀視野暢游書(shū)海
1 關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)反思意識(shí)，善于從日常的語(yǔ)言素材中發(fā)掘有價(jià)值的信息，錘煉理解和認(rèn)識(shí)能力。對(duì)處于緊張復(fù)習(xí)階段的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有一點(diǎn)時(shí)間安排閱讀報(bào)章，關(guān)注和思考社會(huì)生活熱點(diǎn)問(wèn)題，在日常的語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)會(huì)積累和表達(dá)。浙江卷中對(duì)“離父母很遠(yuǎn)”的看法和福建卷“對(duì)于紙筆書(shū)寫與電腦輸入-’的看法，都是源于生活實(shí)際的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的能力要求。
“語(yǔ)基”復(fù)習(xí)不在于做多少題目，而在于明晰類型，訓(xùn)練到位。在字音、字形、成語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)上的復(fù)習(xí)不必要花費(fèi)太多的精力，只要抓好常見(jiàn)常用的字詞就可以了?！敖?jīng)典”某種意義上意味著“平庸”，與其對(duì)所謂的“經(jīng)典”復(fù)習(xí)資料全盤照搬，不如根據(jù)學(xué)生的需求大膽取舍，自編素材和講義，也沒(méi)有必要對(duì)模擬試卷亦步亦趨?！罢Z(yǔ)基”復(fù)習(xí)與其陷入茫茫題海不能自拔，不如拓寬閱讀視野暢游書(shū)海。從日常的生活和閱讀素材中發(fā)掘有價(jià)值的信息，也許事半功倍，一舉多得。
第8篇：浙江高考語(yǔ)文作文范文
下面，介紹一些設(shè)置亮點(diǎn)的方法：
一、文體―――萬(wàn)紫千紅總是春
高考作文“文體自選”，思維活躍、創(chuàng)意新奇的考生要盡顯自己的文體優(yōu)勢(shì)，只要是表達(dá)內(nèi)容的有效載體，只要能淋漓盡致地展示個(gè)性，都能贏得閱卷老師的青睞。例如，2004年高考中，河南一考生寫的小說(shuō)《爹和親家公的生意》、河北一考生寫的詩(shī)歌《舟的思索》、重慶一考生寫的散文《詩(shī)人?明月?黃花》、云南一考生寫的書(shū)信《父親，我愛(ài)你！》、浙江一考生寫的新編故事《上帝的賬單》、江蘇一考生寫的談話錄《西安、南京：山與水的對(duì)話》，都是發(fā)揮文體優(yōu)勢(shì)的典范。
二、標(biāo)題―――一枝紅杏出墻來(lái)
考生首先應(yīng)在擬題上展現(xiàn)才智，使文章“眉清目秀”，為文章增添絢麗的色彩和無(wú)窮的魅力。好的題目應(yīng)體現(xiàn)以下幾種美學(xué)特征：（1）動(dòng)態(tài)美，在標(biāo)題中嵌入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使之具有動(dòng)感，如《高揚(yáng)兩面風(fēng)帆》《握住別人垂下的藤索》《帶上自信上路》《找回失落的家園》等；（2）力度美，在標(biāo)題中開(kāi)誠(chéng)布公地表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，抓住要害，達(dá)到一種無(wú)可辯駁的力度，如《溝通，勿輕視語(yǔ)言》《自信，但不能盲目》《遭遇挫折，笑對(duì)痛苦》等；（3）含蓄美，將豐富的內(nèi)容以含而不露的形式表現(xiàn)出來(lái)，留下回味的余地，如《寬容是陽(yáng)光》《生命是一朵常開(kāi)的花》《沒(méi)有翅膀的飛翔》《飄香的時(shí)節(jié)》等；（4）古典美，恰到好處地引經(jīng)據(jù)典，或是恰如其分地對(duì)一些經(jīng)典詞句進(jìn)行改造，表意精當(dāng)，含義深遠(yuǎn)，給人一種莊重深邃之感。如《矮紙斜行閑作草》《任是無(wú)情也動(dòng)人》《此時(shí)有聲勝無(wú)聲》等。（示例都是2004年高考滿分作文的標(biāo)題）
三、開(kāi)頭―――未成曲調(diào)先有情
潯陽(yáng)江邊的琵琶女，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，用的是“先聲奪人”之法，一開(kāi)始就展示出自己的才華與個(gè)性，以致“主人忘歸客不發(fā)”。寫文章也應(yīng)學(xué)習(xí)這種手法，精心刻畫好“鳳頭”，收到讓閱卷老師眼睛一亮的效果。
例如，“詞，猶如一江春水，閃著粼粼波光，淙淙地流淌著。曾經(jīng)愛(ài)極了它的委婉、纏綿與多情。跟著柳永‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，跟著易安笑看那海棠花‘綠肥紅瘦’，跟著辛棄疾憂國(guó)憂民，去‘醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)’。在詞的春水里，多情的詞人帶著我流過(guò)一塊又一塊芳草地，仿佛夢(mèng)的活水蕩得我的心暖暖的?！保?004年高考江蘇一考生《山水韻?詩(shī)詞情》）
考生以新奇的比喻開(kāi)篇，將靜態(tài)的、抽象的古典詩(shī)詞比喻為流動(dòng)的、形象的春水，出語(yǔ)新奇又切合“委婉、纏綿”的特點(diǎn)。接著引入宋代詞人柳永、李清照、辛棄疾的詞句，展示文化底蘊(yùn)，打造文章亮點(diǎn)，顯示了考生開(kāi)篇造勢(shì)的本領(lǐng)。
四、立意―――聽(tīng)唱新翻楊柳枝
高考語(yǔ)文《考試大綱》要求考生作文要“見(jiàn)解新穎”，這是為發(fā)展等級(jí)作文在主題思想方面定下的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，它要求考生用自己的眼光去看別人見(jiàn)過(guò)的事物，在深刻感悟的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解。
在中央電視臺(tái)舉辦的一次電視模特大賽中，5位選手脫穎而出，角逐冠軍。在比分非常接近的情況下，最后一道題的回答起到了決定性的作用。問(wèn)題是：“在聰明、富有、美麗三者之中，你選擇哪一樣？”四位選手選擇了“聰明”―――這應(yīng)該是大多數(shù)人會(huì)做出的選擇，但選手龍蕾卻選擇了“富有”。這個(gè)出人意料的答案引起了評(píng)委濃厚的興趣。龍蕾解釋道，她所選擇的“富有”，不僅指物質(zhì)上的富有，還有精神的富有、感情的富有等等。這樣的“富有”，能使她擁有聰明、美麗，也能使她更好地付出真情、回報(bào)社會(huì)。這一回答贏得了評(píng)委們的一致好評(píng)，龍蕾由此擊敗其余選手，奪得了桂冠。
龍蕾的勝利源于她對(duì)“富有”一詞含義的深入挖掘，寫作文又何嘗不是如此？文章主題蘊(yùn)涵在具體的材料里，只有從新的角度去理解分析，才能提煉出深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解。如以“路”為話題作文，宜挖掘出生活之路、成長(zhǎng)之路、心靈之路等，若只寫我們腳下實(shí)實(shí)在在的路則較易落入俗套。再如以“有家真好”為話題作文，就可以把“家”理解為集體、社會(huì)、祖國(guó)等。
五、語(yǔ)言―――大珠小珠落玉盤
高考作文的發(fā)展等級(jí)要求語(yǔ)言講究文采，如珍珠美玉，既有閃亮的文采，又有豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。例如，散文《猛虎與薔薇》中寫道：
“名山大川，小橋流水，可悅?cè)四浚幌s吟蟲(chóng)唱，風(fēng)聲雨聲，可愉人耳；濤走云散，潮涌星移，可啟人思；珍器古玩，詩(shī)文書(shū)畫，可怡人情。斑斕絢麗的事物，給了我們最直觀的認(rèn)知。
高山流水，天涯毗鄰，給我們知己的情懷；相濡以沫，舉案齊眉，給我們情愛(ài)的感動(dòng)；合家歡喜，天倫之樂(lè)，給我們?nèi)碎g的溫暖。這何嘗不是情感的體現(xiàn)？”
“名山大川，小橋流水”，“蟬吟蟲(chóng)唱，風(fēng)聲雨聲”，“濤走云散，潮涌星移”，“珍器古玩，詩(shī)文書(shū)畫”等斑斕多彩的事物，層現(xiàn)迭出的畫面，令人目不暇接，使人浮想聯(lián)翩……“高山流水，天涯毗鄰”，“相濡以沫，舉案齊眉”等千古流傳的故事，彪炳史冊(cè)的人物，令人應(yīng)接不暇，讓人真情涌動(dòng)……排比中暗含引用，景物中暗喻人事，畫面生動(dòng)，內(nèi)涵豐厚，語(yǔ)言鮮活，文筆流暢，豐富多彩的事物對(duì)人思想、情感的不同影響，揭示了“情感與理智”之間復(fù)雜的關(guān)系。
六、結(jié)尾―――回眸一笑百媚生
結(jié)尾處追求詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的形象感、詩(shī)的豐富內(nèi)涵，做到言有盡而意無(wú)窮，達(dá)到余音繞梁的效果。
例如，“微風(fēng)輕吟，撫慰這崖壁上的紫色靈魂，山川潑墨，記下這崖壁上的真情承諾。山谷里靜靜地孕育著真善美的種子，花開(kāi)花落，谷底洋溢著真善美的芳香，鳥(niǎo)兒為之歌唱，婉轉(zhuǎn)的歌聲越過(guò)重山，掠過(guò)原野，把‘真’的音符、‘美’的旋律、‘善’的樂(lè)章送進(jìn)人的心房?！保▌㈢段L(fēng)過(guò)處》）
第9篇：浙江高考語(yǔ)文作文范文
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
梭羅在《瓦爾登湖》中說(shuō)：“我的屋子里有三把椅子，獨(dú)坐時(shí)用一把，交友時(shí)用兩把，社交時(shí)用三把。如果還有其他的椅子，就顯得多余了?！彼罅_的需要就這么簡(jiǎn)單。
居里夫人的客廳里只有一張簡(jiǎn)單的餐桌和兩把簡(jiǎn)樸的椅子。這兩把椅子讓居里夫人有了事業(yè)上攜手共進(jìn)的伴侶。沒(méi)有多余的椅子，使他們遠(yuǎn)離了人事的侵?jǐn)_和盛名的熏染，終于攀上科學(xué)的頂峰，閱盡另一種瑰麗的人生景觀。居里夫人說(shuō)：“我在生活中，永遠(yuǎn)是追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的生活?！?/p>
要求：①選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；②不得脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。③除詩(shī)歌外，文體不限。④不得少于800字。⑤不要套作，不得抄襲。
命題緣由
從考題形式上看，綜合分析2010年至2012年的全國(guó)高考語(yǔ)文作文題，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象。其一，材料作文題的比重越來(lái)越大。2010年有10道，2011年有9道，2012年除江蘇卷是材料加命題作文外，其余的高考作文題都是材料作文。其二，一種題型在一個(gè)省份內(nèi)一般會(huì)保持2到3年左右。
從考題內(nèi)容上看，為引導(dǎo)考生關(guān)注自我感悟能力與聯(lián)想、想象能力，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注價(jià)值引領(lǐng)，尤其是關(guān)注思辨能力，試題多有辯證色彩。以201 2年的高考作文題為例，新課標(biāo)卷作文題體現(xiàn)了小與大的辯證關(guān)系，浙江卷作文題中的“鼓掌者”和“奔跑者”是一對(duì)具有辯證關(guān)系的概念，廣東卷作文題第二則材料中居里夫人提到的“每一個(gè)時(shí)期都可以過(guò)有趣而且有用的生活”與其他三個(gè)人物的態(tài)度構(gòu)成了對(duì)比關(guān)系，這些都體現(xiàn)了當(dāng)?shù)馗呖甲魑拿}的思辨性。除此以外，江蘇卷、安徽卷、遼寧卷等的作文題也都具有明顯的思辨色彩。
總之，從試題形式看，材料作文是2012年高考作文的主流題型，也是今后幾年命題的一種趨勢(shì)：從試題內(nèi)容看，命題材料趨向理性，考查考生們的思辨能力，也是今后幾年命題的一種價(jià)值取向。
鑒于上述考慮，本題目命制成材料作文，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，直面現(xiàn)實(shí)，不局限于宏觀上的“放眼世界”，包含著對(duì)自身的審視，對(duì)自身生命、情感、社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的思索。這道題能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值評(píng)判，彰顯文化精神涵養(yǎng)，磨礪學(xué)生的辯證思維，凸顯命題的育人功能。
寫作導(dǎo)引
這是一道擁有多則材料的材料作文題。這類材料作文題的審題，無(wú)論材料是同向還是異向，首先要找出它們反映事理的共同點(diǎn)，以此立意，才能選好最佳的寫作角度。這類題目表面上看每個(gè)材料都是獨(dú)立的，實(shí)際上有一條暗線把材料串聯(lián)起來(lái)，這條暗線就是幾則材料的共I生。而這個(gè)共性，命題者并沒(méi)有明確地交代，而是讓考生自己去挖掘。如本題的作文材料，第一段是說(shuō)美國(guó)哲學(xué)家梭羅對(duì)生活需要的簡(jiǎn)單：只需要夠用的三把椅子，多余的椅子一概不要。第二段說(shuō)的是法國(guó)科學(xué)家居里夫人對(duì)生活需要的簡(jiǎn)單：只有一張餐桌和兩把椅子。兩位名人的共同點(diǎn)是去掉“多余的椅子”（指名利），追求“簡(jiǎn)單的生活”（指生活儉樸，較少追求物質(zhì)享受，遠(yuǎn)離名利私欲，保持心情的寧?kù)o和快樂(lè)）。可見(jiàn)，這兩段材料告訴我們一個(gè)道理：生活因簡(jiǎn)樸而豐富多彩，心靈因無(wú)旁騖而純凈清明。
寫作時(shí)，可以圍繞如何正確處理人生事業(yè)與名利、物欲兩者之間的關(guān)系展開(kāi)，或談鄙薄功名利祿，輕視物質(zhì)享受，全身心追求事業(yè)的；或談面對(duì)滾滾社會(huì)紅塵、滔滔物欲白浪，能平心靜氣，拒絕誘惑，把本職工作做到極致的：或談利欲熏心，過(guò)度追受物質(zhì)享受與社會(huì)虛名，而導(dǎo)致自己事業(yè)止步不前或崩潰的……
佳作展評(píng)
簡(jiǎn)單
山如事業(yè)，不登不知高；水如名利，縱挽總東流。若慕山，不付千日不進(jìn)一步；若戀水，則付千日難得一斛。人人都想成就自己的事業(yè)，但大多數(shù)人碌碌半生，終是無(wú)為。他們?nèi)鄙俚?，正是偏?zhí)一心的簡(jiǎn)單。
是啊，簡(jiǎn)單讓生命沒(méi)有負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)單給夢(mèng)想插上翅膀，簡(jiǎn)單更讓靈魂得以凈化。簡(jiǎn)單就如那出淤泥而不染的清蓮，不蔓不枝。欣賞簡(jiǎn)單是一種品質(zhì)，而學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單，則是一種精神境界的提升。
愛(ài)因斯坦一度在荷蘭萊頓大學(xué)執(zhí)教，他對(duì)學(xué)校的要求是：有牛奶、餅干、水果，再加上一把小提琴、一張床、一張寫字臺(tái)和一把椅子即可。當(dāng)學(xué)校滿足了他的全部“奢求”后，他高興地喊道：“有了這些東西，我還需要什么呢？”1955年4月，在生命的最后一刻，愛(ài)因斯坦仍不改初衷，固守簡(jiǎn)單。他的遺言是：不發(fā)訃告、不搞葬禮、不建墳?zāi)埂⒉涣⒓o(jì)念碑……
卓然如愛(ài)因斯坦，依然恪守簡(jiǎn)單的執(zhí)著，沒(méi)有浮夸地追求物質(zhì)，沒(méi)有浮躁地炫耀功名，而是懷有一顆純凈清明的心，盡心雕鑄著科學(xué)事業(yè)。他的要求很簡(jiǎn)單，但正是這“簞食瓢飲”般的樸素純簡(jiǎn)，使其赫然獨(dú)立于世俗，成為了超越時(shí)代的偉大科學(xué)家。
而在中國(guó)，也有著一批優(yōu)秀的人們。他們不為功名所累，永懷赤子之心，堅(jiān)守自己純粹的追求。袁隆平說(shuō)：“我就是愛(ài)在田野里，曬曬陽(yáng)光，聞聞稻香，因?yàn)檫@讓我身體健康。”他的生活樸實(shí)簡(jiǎn)單。因?yàn)閱渭兊膼?ài)，所以分外用心，所以心無(wú)旁騖，所以卓有成績(jī)。他摒棄急功近利，腳踩爛泥，駝背彎腰地、一穗一穗地觀察尋找，一步一步地改良品種。他的成功，不在于對(duì)名利渴望，而是懷著近乎與農(nóng)民無(wú)異的渴望，為中國(guó)、為世界分擔(dān)糧食之憂。
相反，不甘于簡(jiǎn)單，追求那虛無(wú)縹緲的權(quán)勢(shì)與名利，讓人變得俗氣，永遠(yuǎn)也無(wú)法抵達(dá)成功的彼岸。
泰戈?duì)栒f(shuō)：“翅膀上掛著沉甸甸的黃金是飛不高的?！蓖瑯?，帶著名譽(yù)地位枷鎖的心靈也是走不遠(yuǎn)的。為什么許多獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家在得獎(jiǎng)之后就很難再有突破？為什么有的演員一旦成名，高質(zhì)量的電視劇、電影則難以問(wèn)世？因?yàn)樗麄円坏┏擅?，就難以擺脫人事的侵?jǐn)_和功名的熏染。凡塵俗世慢慢剝下了他們靈魂的外衣，露出其內(nèi)在的腐朽，純潔的心靈已不在，何談突破？
“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。”現(xiàn)代社會(huì)里，燈紅酒綠充斥著人們的瞳孔，高樓大廈閉塞了我們的耳目。只有在一片喧囂中獨(dú)守一份寧?kù)o，在紛繁絢麗中留存一份簡(jiǎn)單，守護(hù)心靈的一片凈土，才能活出生命的質(zhì)量。
