大學(xué)生個人優(yōu)缺點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生個人優(yōu)缺點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 輔導(dǎo)員 心理醫(yī)生 大學(xué)生

近幾年來，一些高校的大學(xué)生心理健康問題呈現(xiàn)出愈發(fā)嚴重的態(tài)勢，大學(xué)生中常常出現(xiàn)的典型的心理健康問題有抑郁、焦慮、孤僻、冷漠等，因大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難難以解決，又缺乏解決矛盾、應(yīng)對挫折和處理危機的能力，普通高校大學(xué)生中出現(xiàn)極端事件的情況不斷增加。作為從事高校學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，與學(xué)生直接面對面接觸的時間較多，在現(xiàn)代教育工作中有著舉足輕重的作用，輔導(dǎo)員如果能當好大學(xué)生的“心理醫(yī)生”，將大學(xué)生的一些心理問題解決在萌芽的時候，就能減少許多悲劇的發(fā)生。

一、輔導(dǎo)員要用愛心投入日常的觀察

“教師應(yīng)當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。因此，輔導(dǎo)員要勇于承擔起學(xué)生管理工作賦予自已的重任，加強自身心理素養(yǎng)，做好大學(xué)生的“心理醫(yī)生”。輔導(dǎo)員應(yīng)當在大學(xué)生入校就要廣泛開展微笑談心活動，通過談心活動來打開大學(xué)生心靈的窗戶，認真傾聽大學(xué)生的真情訴說，從而了解大學(xué)生埋藏在心里的真實想法，了解大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀。尤其是對于在日常工作中觀察到的發(fā)現(xiàn)有可能有心理問題的大學(xué)生，或者稱為“心理邊緣生”更要倍加關(guān)注，要為每個大學(xué)生建立一個心理檔案。內(nèi)容至少應(yīng)包括學(xué)生基本情況（身體狀況、家庭狀況、個性特征、學(xué)習(xí)心理特征、朋友等），每次的談話記錄（包括時間和考試焦慮、同學(xué)交際障礙、親子關(guān)系、師生關(guān)系等）。及時記錄學(xué)生異樣的情緒和行為舉止，洞察學(xué)生行為動機，了解學(xué)生心理問題的癥結(jié)所在，并評估其發(fā)展趨勢，找出相應(yīng)的解決辦法，從而打消該學(xué)生的消極情緒。輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理工作中應(yīng)注重解決問題在問題的初始發(fā)生階段，做到防微杜漸。

二、輔導(dǎo)員要堅持有的放矢的原則

每個大學(xué)生各方面的素質(zhì)、能力、知識面、個性和興趣等都是有差異的，每個大學(xué)生對某一具體問題、具體事物的看法由于受不同的自然環(huán)境和因素的影響也有不同，這就要求高校輔導(dǎo)員老師能深入到大學(xué)生中間去，與他們交朋友，通過有效的交往與交流熟悉每一個大學(xué)生的情況，從而及時了解他們之間發(fā)生的問題，做到區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人、因時、因地而異的去做思想政治工作，進行心理疏導(dǎo)，做到有的放矢，“一把鑰匙開一把鎖”。高校輔導(dǎo)員抓德育教育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細，尤其對于班里的一些調(diào)皮搗蛋學(xué)生，及時肯定他身上的某個閃光點，鼓舞其上進心，促使其不致破罐子破摔而有所積極表現(xiàn)，這將在很大程度上改變學(xué)生的價值取向，增強學(xué)生的自信心。

三、輔導(dǎo)員要堅持用“一分為二“的觀點看待差生

從辯證唯物主義的觀點來看每一個大學(xué)生，應(yīng)該說任何大學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點的，不會只有優(yōu)點沒有缺點，也不會只有缺點沒任何優(yōu)點。對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點而看不到優(yōu)點，對中等生這既不冒尖又不露尾的群體會覺得一切平平常常，容易忽視其優(yōu)缺點，這種不正常的看法有礙對學(xué)生進行正確的優(yōu)缺點評價，有礙在所有大學(xué)生中全面實行素質(zhì)教育。優(yōu)生畢竟是少數(shù)，而中差生則是大學(xué)生群體中占絕大多數(shù)的蕓蕓眾生。因而，高校輔導(dǎo)員要花大力氣來做好培養(yǎng)中差生的工作。特別是在幫助差生時不能急于求成，要注意尊重和愛護他們，應(yīng)當苦口婆心地勸導(dǎo)，認認真真講道理，循循善誘地將其帶到正確的道路上來，教育大學(xué)生要動之以情，曉之以理，既不傷害大學(xué)生的自尊心，又達到教書育人的目的。對廣大的中差生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和肯定他們的閃光點，教導(dǎo)他們要揚長避短，鼓舞其斗志，鼓勵其進步，特別是要遵循心理發(fā)展的客觀規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，通過說服教育來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使大學(xué)生的思想問題從根本上得到徹底解決。

四、輔導(dǎo)員要堅持走“學(xué)生路線”來抓心理健康教育工作

作為高校從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，要做好大學(xué)生的心理健康教育、當好大學(xué)生的“心理醫(yī)生”，必須要深入到大學(xué)生中去，了解大學(xué)生的喜怒哀樂，盡力去為大學(xué)生排憂解難，為其發(fā)展指明正確的方向。一些大學(xué)生存在著一定的心理障礙，經(jīng)常出現(xiàn)緊張、焦慮乃至恐懼，表現(xiàn)在人際關(guān)系上通常表現(xiàn)為懷疑、孤僻、嫉妒，表現(xiàn)在社會關(guān)系上常常有自卑、失落、冷漠乃至對生活失去樂趣，在學(xué)習(xí)、生活上遇到挫折時，常常會出現(xiàn)心灰意冷、苦悶不安甚至消極厭世等。高校輔導(dǎo)員應(yīng)針對這些現(xiàn)象，開展一些有利于提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)的活動，譬如“學(xué)雷鋒、獻愛心”活動，到社會上做社會調(diào)查或勤工儉學(xué)類社會實踐活動，讓大學(xué)生們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，舒展身心、展現(xiàn)自我，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高大學(xué)生的個人社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使大學(xué)生們在人際交往中保持一種融洽、健康、寬廣的心境，促進大學(xué)生個性心理的健康發(fā)展。

五、輔導(dǎo)員要與多方加強溝通

高校輔導(dǎo)員除了與大學(xué)生本人加強交流與了解以外，還要積極主動與學(xué)生家長取得聯(lián)系，互相溝通，要充分重視家庭教育在大學(xué)生成長過程中的重要性。通過與學(xué)生家長的溝通從而比較全面地了解大學(xué)生的心理成長過程，減少心理輔導(dǎo)的盲目性，有利于及時解決大學(xué)生的心理健康問題。如有些大學(xué)生對考試有恐懼感的，可在考前一段時間就開始開導(dǎo)他（她），平和其心態(tài)，在考試后學(xué)生成績有進步了，一定要及時親自給學(xué)生家長報喜，通過父母給學(xué)生以支持和鼓勵，這叫“家庭激勵”法。作為高校從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，與大學(xué)生接觸的機會最多，應(yīng)當在學(xué)生管理的實踐中不斷探索、不斷總結(jié)，努力提高自身的理論水平和應(yīng)對心理健康問題的能力，把握好自身既是學(xué)生管理工作者又是“心理醫(yī)生”的角色，主動擔負起對大學(xué)生進行心理教育的任務(wù)，成為大學(xué)生的良師益友，開拓學(xué)生管理工作的新局面。

參考文獻：

[1] 劉華山.學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].合肥:安徽人民出版社.2001.

第2篇：大學(xué)生個人優(yōu)缺點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 教育管理 實踐總結(jié)

一、背景和目標

為了響應(yīng)十七屆六中全會中提出文化強國概念，及我省文化強省的目標，切實貫徹教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》，我校提出了“目標教育工作更好的落到實處”。為更進一步落實目標教育，扎實、精品本科教育，更好的培養(yǎng)社會全人，服務(wù)于社會，外國語學(xué)院書記劉改琳教授提出了“研本共建”的試行培養(yǎng)模式。

“研本共建” 項目主要依托研究生在校時間充分，個人經(jīng)驗豐富，與本科生年齡跨度較小，能高效無障礙的溝通，了解本科生的學(xué)習(xí)、生活、思想等各個方面的實際情況，能適時的引導(dǎo)本科生完成自己的目標。是在原有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進一步的優(yōu)化，充分調(diào)動研究生在本科教育中的積極性和主動性，更好的讓研究生在本科生的個人發(fā)展中提供全方位的指導(dǎo)，切實落實我校目標教育的計劃。

二、具體實施方法與過程

“研本共建”主要是以班會為載體，以本科生目標教育為抓手，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活與思想溝通為途徑，以提高本科學(xué)生的整體素質(zhì)為目標。由2011級8名研究生共同擔任本科110802班27名學(xué)生的助理班主任，每位研究生負責(zé)三到四名本科生。在項目前期，我們主要由每位研究生負責(zé)班會主題的制定和講解。從第四個學(xué)期開始，“研本共建”項目實施的改變了以往的做法，改為由研究生指導(dǎo)，本科生準備、策劃、實施。這樣，班會就變得愈加有趣和生動，同學(xué)們參與的積極性也大大增強，同時也提高了本科生的活動組織和協(xié)調(diào)能力。

研究生首先對本科生個人情況進行了解，了解其學(xué)習(xí)能力、家庭狀況、性格特點等，幫助其制定適合個人發(fā)展的目標。其次，在學(xué)期中不斷的與其交流溝通，在制定好目標后，研究生要對本科生進行跟蹤輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們達到目標。學(xué)期結(jié)束時，研究生和本科生要認真總結(jié)目標完成情況，并找出本學(xué)期的優(yōu)缺點，完成目標的原因及沒有完成的原因，為下學(xué)期目標修訂和實施做好準備。最后，通過每個學(xué)期前的目標制定，學(xué)期中研究生對本科生的引導(dǎo)和共同努力，學(xué)期末，各位同學(xué)都能如愿以償?shù)耐瓿勺约褐贫ǖ哪繕耍繕藢崿F(xiàn)率占到了92%。極大地鼓舞了本科學(xué)

大學(xué)本科生正處于思想成長時期，他們的思想不僅容易受到社會環(huán)境中多種因素的影響，也容易受到人生中的具體挫折的影響，對各類事物敏感且容易改變對事物的判別。當他們遇到交友、就業(yè)、情感、經(jīng)濟等各種心理困惑，很自然會想到和自己年齡相仿又不會嘲笑自己的研究生導(dǎo)生，而導(dǎo)生的傾聽與解答幫助他們有效地釋放了壓力，緩解甚至化解遠離親人的學(xué)子們的憂慮. 研究生以“學(xué)生導(dǎo)師”的身份深入到本科生中，了解他們的學(xué)習(xí)、工作、生活情況，并為他們提供各方面的咨詢和幫助，充分發(fā)揮研究生學(xué)歷和朋輩優(yōu)勢。這是在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，堅持主客體雙向交流、共同受教育的一種自我教育形式，讓他們在互教互學(xué)、平等交流中促進素質(zhì)、品質(zhì)得以養(yǎng)成，情趣、愛好得以發(fā)展，精神生活得以豐富。這種模式寓教育于多種互動活動中，更加尊重學(xué)生的主體地位，更加貼近學(xué)生思想實際，更加符合學(xué)生時代特點，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。這種培養(yǎng)模式極大地鼓舞了本科學(xué)生對自己未來的信心，也使得他們能夠清楚的了解自己的能力。

三、主要成果及存在問題

我院研究生黨支部實施的“研本共建”得到了研究生及本科生的大力支持和積極響應(yīng)。在實施過程中，研究生認為在活動中他們能夠參與到全方位的育人過程，同樣也培養(yǎng)了他們的管理才能并提高了思想教育工作的能力，為以后就業(yè)打下了很好的基礎(chǔ)。研究生與所指導(dǎo)的本科生在專業(yè)上是完全一致的。研究生作為高等學(xué)校具有較高知識層次的學(xué)生群體，相對本科生而言，擁有政治追求、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活閱歷等諸多方面的優(yōu)勢，努力把這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的寶貴資源，為低年級本科生提供有效的指導(dǎo)和幫助，使他們能夠適應(yīng)大學(xué)生生活，明確未來的發(fā)展方向，提高成才質(zhì)量。

本科生認為研究生與其年齡相當，不存在思想代溝，能夠更好的融入班級，時刻了解他們在生活、學(xué)習(xí)、心理上的問題，并能夠及時幫助他們解決問題。對于他們樹立正確的人生觀，很好的規(guī)劃自己的大學(xué)生活，樹立明確的人生目標起到了舉足輕重的作用。探索“研本共建”，把研究生的“導(dǎo)人”與“育己”結(jié)合起來，構(gòu)建研本互動式的大學(xué)生教育管理新模式，這是新時期提高大學(xué)生思想政治教育實效性的有效舉措。

四、經(jīng)驗與啟示

第3篇：大學(xué)生個人優(yōu)缺點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課堂展示;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0177-02

教育部辦公廳于2007年12月印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知。圍繞著這一通知，各高校深化教學(xué)改革，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力教育為目標，探索多元化的教學(xué)模式，其中課堂展示（Presentation）成為較為重要的探索手段的一種。

一、課堂展示法中的理論基礎(chǔ)

課堂展示是指學(xué)生個人或小組在課堂上向全班講解某個話題或者書中某章節(jié)的教學(xué)實踐的活動。課堂展示就形式而言可以分為：個人展示與小組合作展示。前者側(cè)重于個人獨立性，充分鍛煉個人的能力;而后者則側(cè)重于團隊的合作學(xué)習(xí)，要求組員們能合作并共同完成某課題。當前，此展示作為一種有效手段在我國外語教學(xué)中均已得到一定的應(yīng)用，并逐漸從外語和師范類專業(yè)擴展到其他專業(yè)。

課堂展示以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，集合了探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點。建構(gòu)主義教學(xué)觀認為：學(xué)習(xí)是在已有的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，于一定情境中借助他人（學(xué)習(xí)伙伴、老師等）的幫助，積極主動加工、獲取、建構(gòu)新知識的整個過程。這一理念明確告訴我們教學(xué)不再是以教師為中心的單向信息傳遞過程，而是以學(xué)生為中心，融合了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等策略的多方互動過程。在各種信息的互動中，學(xué)生循序漸進地提高對知識的理解力、對問題的分析判斷和解決能力，從而形成共享的更高級的建構(gòu)。

二、課堂展示法的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中應(yīng)用課堂展示法，有如下優(yōu)勢。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃因課堂展示法而提高了興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，雖然主講教師圖文并茂、繪聲繪色，可是從學(xué)生角度來看，他們依然是旁觀者，特別在公共大課堂中，兩節(jié)課的時間里，學(xué)生的參與度是很低的，他們很容易走神。課堂展示法的使用，則讓學(xué)生真正成為課堂的主人，他們在展示時間內(nèi)發(fā)揮自己的最佳才能，使學(xué)生們的參與性和創(chuàng)造性極大地被調(diào)動起來，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣與動機。

（二）課堂展示法鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只是知識的被動接受者，學(xué)生獨立思考的能力沒有得到開發(fā)。學(xué)生要獲得知識，首先要獨立分析、實踐、探索，從而成為學(xué)習(xí)的主體，最終達到學(xué)習(xí)目的。在課堂展示法過程中，學(xué)生需利用多種方法、渠道和工具收集、整合相關(guān)資料，這極大地鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）課堂展示法促進學(xué)生學(xué)會相互評價和尊重

為了防止后面的展示者在前面的展示者講演的時候只顧自己準備，不聽別人的報告，我們通常在展示之前會提示學(xué)生進行換位思考：“如果現(xiàn)在你是聽眾，你最希望展示者有怎樣的表現(xiàn)？”“如果是你們團隊現(xiàn)在做展示，你希望下面的聽眾有何表現(xiàn)？”通過換位思考，各個團隊之間自然形成一種無形的他人期望和自我期望，展示者會盡最大努力表現(xiàn)，聽眾也會盡可能保持注意力集中。

在每一個團隊展示之前，我們又會提示聽眾注意思考：“這組展示的亮點在哪里？”“你最大的收獲或者疑問是什么？”“如果講演者的表現(xiàn)可以更進一步，你會給他們一個什么樣的建議？”通過這三個問題的點評，不僅讓聽眾的參與感和活躍度大大提升，更重要的是，在展示者和聽眾之間建立起了積極反饋的橋梁。學(xué)生從中可以學(xué)會如何從具體、細節(jié)的角度來點評他人展示的好壞，而不是籠統(tǒng)地說好還是不好，使得相互評價變得更加有理有據(jù)。

有了評價的支撐，經(jīng)過幾組展示之后，相互尊重的氛圍在各團隊之間就形成了，學(xué)生們也都享受著分享新知的喜悅及勞動得以認可的欣慰，課堂展示的效果就會進入良性循環(huán)。

（四）課堂展示法促進學(xué)生學(xué)會合作

各種不同形式的合作貫穿整個課堂展示的過程中，所以無論是課前準備、課堂中展示，還是展示之后的討論，在這種群體合作全過程中，學(xué)生團隊合作精神得到鍛煉，就較易取長補短，發(fā)展了批判性思維。

（五）課堂展示法促進教師自身水平的提高

學(xué)生所選話題和呈現(xiàn)信息的多元化，教師亦可以從中獲得專業(yè)知識技能方面的啟發(fā)，同時也獲得專業(yè)以外的知識。以職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的職業(yè)世界探索為例，以往在介紹各個專業(yè)的職場情況時，教師需要自己做很多功課，但由于專業(yè)的界限，這種探索往往不夠深入。現(xiàn)在改讓學(xué)生自己進行專業(yè)探索，各個團隊從不同角度進行展示，相互補充之后得到的結(jié)論比靠一個老師挖掘的內(nèi)容要深入的多。

三、應(yīng)用課堂展示法的課程設(shè)計

結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實際情況，我們在課程設(shè)計中包含以下幾個部分。

第一部分：成立學(xué)習(xí)團隊。讓學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上盡可能和更多同學(xué)接觸，根據(jù)學(xué)生個人興趣和喜好分組，成立學(xué)習(xí)團隊，將一個團隊的成員座位安排在一起，便于課堂活動中成員間的互動和交流。團隊中要選出隊長，負責(zé)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)和督促各個成員。

第二部分：話題的布置和分配階段。一般來說，課堂展示教學(xué)需要學(xué)生課前進行準備，即授課前一周左右，教師向?qū)W生公布一周后討論的話題、需參考閱讀的材料。討論話題可以由老師制定，也可以學(xué)生自己選擇與內(nèi)容相關(guān)的問題而進行準備。這一部分最關(guān)鍵的是話題的選擇與分配。

第三部分：話題的準備階段。經(jīng)過討論，各團隊先確定課堂展示中的主題，由隊長帶領(lǐng)，明確隊員分工，共同收集、整理資料，完成撰寫文稿、制作ppt和排練等準備工作。這一階段能夠充分反映和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

第四部分：話題的展示階段。經(jīng)過充分的課前準備，在課堂上各團隊讓老師和同學(xué)分享自己的研究成果。各團隊自主決定展示的內(nèi)容及形式，可以由一名成員進行展示，也可以由幾名成員共同完成。話題展示是課堂展示教學(xué)法的核心，它側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，訓(xùn)練學(xué)生的聽講能力，而這些均是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要素質(zhì)。

第五部分：話題的討論和評價。話題展示結(jié)束以后，由老師或做該展示的學(xué)生主持并引導(dǎo)全班的同學(xué)對此問題進行系列討論。聽眾可以從內(nèi)容的安排、表現(xiàn)的形式、達到的效果等多方面向展示者進行提問或者點評。通過這些提問以及點評，讓各個團隊成員能充分認識自己所存在的優(yōu)、缺點，達到相互學(xué)習(xí)，不斷進步的目的。

第六部分：話題總結(jié)。討論結(jié)束以后，由老師對課堂展示發(fā)言和之前討論的內(nèi)容進行總結(jié)點評，歸納課堂展示爭論的核心內(nèi)容和各方觀點，并指出深入討論可以繼續(xù)研究的方向。各個團隊應(yīng)在課堂展示結(jié)束后，完成本次話題的研究實踐報告，總結(jié)自己團隊的結(jié)論、收獲、優(yōu)缺點及今后改進的方向。這當中的優(yōu)質(zhì)成果，反過來還可以促進下一次對該話題的教學(xué)。

四、應(yīng)用課堂展示法的關(guān)鍵點

（一）話題的設(shè)置

話題的設(shè)置是決定課堂展示法教學(xué)效果的關(guān)鍵。因不同話題具有不同的延展性，對學(xué)生的吸引程度也會不同，從而最終導(dǎo)致課堂的討論深度差別也很大。一個好話題，不僅能提升展示者準備的熱情，還能保證聽眾更高的關(guān)注度。

另外，話題的設(shè)置還要考慮和原有教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，不能為了迎合學(xué)生的趣味，而設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容相距太遠的話題?？梢詮慕虒W(xué)內(nèi)容的大范圍中選出幾個吸引學(xué)生的小角度，供學(xué)生深入探討。例如，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，一個很好的研究型話題就是專業(yè)探索，專業(yè)探索可以從培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、未來出路、專業(yè)達人、書籍期刊、過往經(jīng)歷等多方面進行，各團隊的可挑選余地比較大，可以選擇自己感興趣和擅長的角度入手。

（二）教師的有效指導(dǎo)

很多老師都認為在采用課堂展示法時教師會很輕松，要求也會低很多。這其實是個誤區(qū)。雖然課堂展示法讓教師完成了從講授者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為了教學(xué)的中心，可是教師的重要性、教學(xué)對教師的要求卻一點也沒有下降，反而提升了。在課堂展示中，給給學(xué)生必要的指導(dǎo)，才能保證課堂展示的效果，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的。

在話題準備階段，要注意引導(dǎo)學(xué)生的選題，防止他們選擇過大的話題泛泛而談。仍以專業(yè)探索為例，讓學(xué)生認真做一個本專業(yè)畢業(yè)生的大學(xué)事跡回顧比簡單地展示幾個大學(xué)的培養(yǎng)方案要有價值的多。

在話題的展示階段，教師要再次強調(diào)課堂展示的意義，話題選擇的依據(jù)以及各個團隊的分享主題和順序，這樣演講者和聽眾的線索感才能被建立起來。這個工作相當于給到場的每位學(xué)生發(fā)了一個晚會的節(jié)目單。

在話題的討論階段，教師的作用更加突出。課堂展示，一半在講，一半在討論，教師要積極引導(dǎo)講演者和聽眾一起參與討論。學(xué)生很多時候不會點評，教師也要及時引導(dǎo)，可以先做個示范，后面學(xué)生就能觸類旁通了。在討論結(jié)束之后，教師要做好小結(jié)，這樣才能讓分享和討論質(zhì)量持續(xù)提高。

參考文獻：

[1]周杏莉.“小組合作課堂展示”在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐與反思[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（3）：108-112.

[2]賈娟娟.Presentation教學(xué)法在護理專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理研究，2010，（7）：633-635.

第4篇：大學(xué)生個人優(yōu)缺點總結(jié)范文

農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育通過教育和培養(yǎng)學(xué)生來提高農(nóng)村人口素質(zhì)、開發(fā)農(nóng)村人力資源，推廣先進的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化，促進農(nóng)村經(jīng)濟、社會的發(fā)展。學(xué)生只有就業(yè)才能實現(xiàn)上述目標，否則就是教育資源的浪費。農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)政策和發(fā)展趨勢，結(jié)合專業(yè)特點、學(xué)生的個性榭正，規(guī)范合理地指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)、促進學(xué)生就業(yè)，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標。黑龍江省政府提出“做大做強畜牧業(yè)”后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，農(nóng)業(yè)高職院校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，畢業(yè)生的就業(yè)壓力相對較小。但是，畢業(yè)生拐寸人才市場的“雙向選擇、自主擇業(yè)”又茫然不知所措、無所適從。我們試圖根據(jù)學(xué)生的個性特點和農(nóng)業(yè)政策，教師在設(shè)置課程上、專業(yè)授課過程中幫助學(xué)生確立職匕感望和職業(yè)目標，培養(yǎng)學(xué)生選擇職業(yè)方向的能力，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯方案，并在實施過程中提高其自身的綜合素質(zhì)和能力，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用和推廣時存在的問題及解決對策，探索適合農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的規(guī)范化、個性化的就業(yè)指導(dǎo)工作。

2農(nóng)業(yè)高職院校進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施過程

2.1采取專業(yè)方向分流的課程設(shè)置，適應(yīng)學(xué)生個性化的發(fā)展

報考農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的學(xué)生都有明確學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向，但只能稱之為職業(yè)愿望，不具備職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性、科學(xué)險，需要指導(dǎo)其在專業(yè)方向分流的基礎(chǔ)上確定職業(yè)方向，設(shè)定整體目標。高等學(xué)校的職業(yè)教育不可能完全達到個性化教育，但應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造適合個人需要和就業(yè)方向的課程條件。我們學(xué)院批準為獨立設(shè)置的高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校后，設(shè)置課程時打破學(xué)環(huán)斗界限、重組課程，采取寬厚的基礎(chǔ)知識技能教學(xué)和專業(yè)方向分流教學(xué)，即學(xué)生在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基本技能學(xué)習(xí)階段淡化專業(yè)界限，在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段將一個專業(yè)分為兒個專業(yè)方向。這樣，寬厚的基礎(chǔ)知識技能為學(xué)生的個性發(fā)展打造了廣闊的、扎實的基礎(chǔ)平臺，專業(yè)方向分流則是培養(yǎng)學(xué)生的個性特點的具體實施過程。畢業(yè)前一學(xué)期學(xué)生結(jié)合職業(yè)資格證書的考核明確就業(yè)方向、確立職業(yè)方向。適應(yīng)個性化需要的、靈活的課程設(shè)置為高職大學(xué)生規(guī)劃真正的、個性化的職業(yè)生涯創(chuàng)造了條件。

2.2以制定職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生活

學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，就業(yè)指導(dǎo)部門對學(xué)彗進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、作用及目的教育;第二學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)且適應(yīng)了大學(xué)生活，就業(yè)指導(dǎo)部門指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計職業(yè)生沮靚劃方案，并實施職業(yè)生涯規(guī)劃的近期目標;第三剎組開始接觸一專業(yè)課的學(xué)習(xí)，又書隆會及本行業(yè)的現(xiàn)狀有了初步的認識和了解，據(jù)此適當調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃;第四學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)，其認知能力、綜合素質(zhì)能力趨干成熟，在檢驗職業(yè)生涯規(guī)劃近期目標的實施結(jié)果一就業(yè)情況后，繼續(xù)努力實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的遠期目標。

2.3本課題研究的具體實施

2.3.1對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)

使學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、作用及目的。采取講座、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、制作并播放多媒體課件等詳細講解職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，介紹典型案例，激發(fā)學(xué)生的自我實現(xiàn)的欲望。

2.3.2指導(dǎo)和幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案

對生涯機會的可行性分析時，充分考慮到內(nèi)外齊種翔鏡條件的變化，客觀地分析有利因素和不利因素，為此組織學(xué)生到圖書館和上網(wǎng)查閱資料、開討論會、專業(yè)報告會等。自身條件分析是職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，客觀、全面地分析自身的優(yōu)缺點才能找準差距、制定實施方案;及時與角色溝通，分析其建議和評價;參照心理測評和職業(yè)傾向測試修正目標、調(diào)整方案。在目前社會的心理測評條件下，應(yīng)以角色建議和自身條件分析為主，心理測評和職業(yè)傾向測試為輔，并將測試結(jié)果交由學(xué)生本人處理，以免學(xué)生形成心理壓力。在職業(yè)生涯的可行性分析過程中，學(xué)生普遍存在對社會習(xí)境的認識偏差，需蛋結(jié)旨導(dǎo)教師及時地進行人生觀、價值觀的教育。制定目標的分解與組合時，掃意目標的量化標準和時間的限定性，減少目標模糊、不明確和實現(xiàn)目標時間拖延的機會。成功標準是階段性的、分解的目標，成功則總結(jié)經(jīng)驗，沒達到則分析產(chǎn)生差距的原因，修訂實施方案。對于縮小自身條件、環(huán)境條件與實現(xiàn)目標的差距，著重分析產(chǎn)生差距的本質(zhì)原因，提高自身的綜合能力素質(zhì)而不是歸咎于環(huán)境條件，或期望環(huán)境條件的改善，縮小差距的方法及其實施方案則要適應(yīng)環(huán)境條件。

3職業(yè)生涯規(guī)劃在農(nóng)業(yè)高職大學(xué)生中應(yīng)用的效果

3.1教師的評價

參與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計學(xué)生的專業(yè)思想穩(wěn)定、學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)的主動性增強、氣氛濃厚，表現(xiàn)出強烈的求知欲，關(guān)注本行業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和季服成果，學(xué)生針對與自己職業(yè)目標相關(guān)的課程能夠廣泛、深入地學(xué)習(xí)，尋找機會參加專業(yè)的培訓(xùn)班、短訓(xùn)班鍛煉實踐技能。在考核職業(yè)資格證書時，選擇的工種不再龐雜而有針又引隆，但進一步要求專業(yè)課程設(shè)置的個性化以適應(yīng)社會需要，也要求專業(yè)教師熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的個性州正，對學(xué)生作出客觀、全面的角色建議。設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力、個性化就業(yè)管理的有效方法。

3.2學(xué)生素質(zhì)

學(xué)生的個人綜合素質(zhì)能力得到提高，發(fā)揮自己的優(yōu)勢、彌補自己的不足，積極主動參與學(xué)校的各項活動。農(nóng)業(yè)高職大學(xué)生確定的職業(yè)目標呈現(xiàn)多樣化，一般都比較切合實際，較少出現(xiàn)理想化的目標，符合自身條件和社會現(xiàn)實需要。學(xué)生具有了在自我例古、環(huán)境分析的基礎(chǔ)上選擇職業(yè)方向能力，尋求切實可行的方法縮小自身現(xiàn)實狀況與目標之間的差距，不再怨天尤人，對就業(yè)前景樂觀、豁達，同時也要求學(xué)校創(chuàng)造條件來滿足學(xué)生縮小差距的方法。

第5篇：大學(xué)生個人優(yōu)缺點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：制度 管理人員 學(xué)生干部 文化

中圖分類號：G647 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013)11-0043-01

1 建立健全切實可行、科學(xué)合理的管理機制，改進和加強學(xué)生公寓的管理

俗話說:沒有規(guī)矩，不成方圓。建立健全的學(xué)生公寓管理制度，是依法、依規(guī)做好公寓管理制度的重要保證。隨著高教改革的迅速發(fā)展，大學(xué)所起到的“圍墻”作用日益淡化，大學(xué)生個體與個體之間，個體與學(xué)校之間的利益與權(quán)力關(guān)系逐漸變得錯綜復(fù)雜，迫切要求公寓管理工作運用法律和規(guī)章制度調(diào)節(jié)和規(guī)范各主體之間的關(guān)系。根據(jù)國家法律和教育部的有關(guān)規(guī)定，再結(jié)合本校的實際情況，從實踐的基礎(chǔ)上，整理、歸納、總結(jié)出適合本校的《學(xué)生公寓管理規(guī)定》，并組織舍務(wù)干部和舍長進行學(xué)習(xí)，嚴格執(zhí)行。制定好各項規(guī)章制度后，還要利用一些評比、檢查、獎懲等手段，督促學(xué)生自覺的遵守學(xué)生公寓的各項規(guī)定，以形成從“他律”到“自律”的良好風(fēng)氣，有力的保證了公寓管理工作的正常進行。

2 充分發(fā)揮公寓管理人員及班主任、輔導(dǎo)員的作用

公寓管理人員作為學(xué)生公寓的直接管理者，應(yīng)始終堅持做好基礎(chǔ)的管理工作，積極致力于給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和休息氛圍。第一，要堅守崗位職責(zé)，定期對公寓內(nèi)的門衛(wèi)，衛(wèi)生員以及進駐的班主任、輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)、交流，對日?；A(chǔ)工作進行督促，對突發(fā)事件的處理方式和技巧進行討論和總結(jié)，充分讓每個人認識到自己的優(yōu)缺點，強化自身素質(zhì)，以達到個體提高一小步，整體提高一大步的目標。同時強調(diào)崗位就是職責(zé)，每個人都要盡到自己的義務(wù)，做到工作期間，不脫崗、不漏崗，嚴格遵守學(xué)校對工作人員的各項要求，以自己的言行，成為公寓管理文化的一道亮麗風(fēng)景。第二，堅持“細節(jié)決定成敗”，學(xué)生事情無小事，每一個小的疏忽，都可能造成無法彌補的后果，所以宿舍管理要從細微做起，從小處做起，再簡單的事情，也要努力做好。心中要始終把公寓安全和衛(wèi)生這兩項基礎(chǔ)工作放到第一位，要做到每周例會回回講，每次培訓(xùn)回回談，定期聯(lián)合保衛(wèi)部門對宿舍防火、防盜及管制刀具進行檢查，定期組織班主任、輔導(dǎo)員對學(xué)生宿舍衛(wèi)生情況進行了解，通過合理的工作安排，科學(xué)的管理方式，督促宿舍樓的安全和衛(wèi)生工作，形成良好的監(jiān)督體系。每學(xué)期組織“安全衛(wèi)生活動月”評比活動，讓每一位學(xué)生也參與進來，體會到自身也是公寓文化中的一份子，做到安全預(yù)防常規(guī)化，衛(wèi)生工作細致化，文明宿舍典型化，強化學(xué)生的安全、衛(wèi)生意識，努力推進和諧公寓建設(shè)。

學(xué)校要堅持班主任、輔導(dǎo)員進學(xué)生公寓的做法。對學(xué)生公寓，學(xué)校都要按系部、按學(xué)生的人數(shù)比例，規(guī)定班主任、輔導(dǎo)員定期對學(xué)生公寓走訪、檢查，負責(zé)學(xué)生的日常思想品德、行為規(guī)范、法律法規(guī)以及愛國主義、集體主義、社會主義教育，把學(xué)生在公寓的表現(xiàn)與學(xué)生品德鑒定、優(yōu)秀學(xué)生評選、學(xué)生黨員評選及獎學(xué)金的評定等結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生開展各種健康的活動，促進學(xué)生公寓的精神文明建設(shè)。學(xué)校要建立并強化激勵機制，將進駐學(xué)生公寓的班主任、輔導(dǎo)員的表現(xiàn)作為一項重要的業(yè)績進行考核。

3 充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭和助手作用

在公寓管理工作中，管理者總是少數(shù)，而被管理者是多數(shù)，少數(shù)人要把多數(shù)人組織、管理起來，使公寓工作有序地開展，公寓管理者必須尋找得力的助手，培養(yǎng)骨干力量。作為管理者，必須充分認識到學(xué)生干部在公寓管理工作殊作用，充分利用學(xué)生干部的主體作用。學(xué)生干部來自于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，在學(xué)生心目中有一定的威信，其可信度和可親度是無可替代的，其時效性和真實性也是無法比擬的。對學(xué)生思想、生活情況的了解，公寓管理人員不可能與每一位學(xué)生推心置腹地進行交流，只能通過學(xué)生干部掌握信息，對公寓里學(xué)生中出現(xiàn)的問題，暴露出來的矛盾及時進行化解、溝通和處理。學(xué)生干部主要是通過民主選舉產(chǎn)生的，在學(xué)生中具有一定的凝聚力和親和力，比較容易把廣大學(xué)生團結(jié)在自己的周圍，共同提高、共同進步。高校學(xué)生來自于五湖四海，地域文化各不相同，思想素質(zhì)高低不一，不同學(xué)生涉及的情況和暴露出來的問題也是復(fù)雜多樣，僅僅依靠老師顯然是不夠的，必須把學(xué)生干部吸納到公寓管理隊伍中來，協(xié)助管理、參與管理，發(fā)揮學(xué)生干部的積極性、主動性、創(chuàng)造性及模范帶頭作用, 提高學(xué)生公寓管理工作效果。

4 創(chuàng)建健康的公寓文化氛圍

第6篇：大學(xué)生個人優(yōu)缺點總結(jié)范文

（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部，河北唐山，063000）

[摘要] 創(chuàng)業(yè)心理資本是個體在創(chuàng)業(yè)活動過程中所表現(xiàn)出來的積極心理狀態(tài)，是創(chuàng)業(yè)者的重要心理資源。通過分析創(chuàng)業(yè)心理資本的內(nèi)涵和構(gòu)成要素，認為政府應(yīng)加強對大學(xué)生的心理關(guān)注，完善政策支持，將大學(xué)生心理培育與開發(fā)納入到社會公共服務(wù)建設(shè)和公共服務(wù)事業(yè)中，使大學(xué)生充分認識心理資本的重要作用，要加強師資隊伍建設(shè)以及系統(tǒng)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心理培訓(xùn)；高校要關(guān)注大學(xué)生心理資本的培育和開發(fā)，發(fā)揮課程教育的主渠道作用，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以市場變化及其趨勢為背景，從微觀企業(yè)的角度出發(fā)，融入企業(yè)管理理念和企業(yè)文化；大學(xué)生應(yīng)增強心理修煉的主動性，正確認識自我，增強自我效能，學(xué)會積極歸因，提升心理韌性，自覺培育與開發(fā)創(chuàng)業(yè)心理資本。

[

關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)政策；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；心理資本；心理修煉

[中圖分類號] G40-012 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)02?0030?03

[收稿日期] 2014-11-29；[修回日期]

2015-01-20[基金項目] 河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本干預(yù)與開發(fā)策略研究”（13080033）

[作者簡介] 劉素婷（1964-），女，河北唐山人，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部教授，主要研究方向：教育管理,經(jīng)濟管理

大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。據(jù)統(tǒng)計，2014 年全國高校畢業(yè)生規(guī)模達到727 萬人，比上年多出28 萬人，大學(xué)生就業(yè)總量壓力持續(xù)加大，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，大學(xué)生就業(yè)形勢仍然嚴峻。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府相繼出臺了許多優(yōu)惠政策，激勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。由于創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的創(chuàng)造性事業(yè)，也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對象牙塔里走出的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)將會面臨更多的困難和更嚴峻的挑戰(zhàn)。培育與開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的積極心理品質(zhì)，是擺在我們面前的一項十分重要的課題。

一、培育與開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本的意義和作用

任何企業(yè)的建立和發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，都會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，這就需要創(chuàng)業(yè)者必須具備強大的心理抗壓能力。創(chuàng)業(yè)心理資本是促進大學(xué)生個人成長和創(chuàng)業(yè)績效提升的關(guān)鍵心理資源，它在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（一）培育與開發(fā)創(chuàng)業(yè)心理資本有利于激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在潛能

人的潛能是無限的。但并不是每個創(chuàng)業(yè)者都能充分發(fā)揮潛能和施展才干，只有那些具有創(chuàng)造力、智慧和韌性等積極心理狀態(tài)的個體，才會努力去挖掘自身資源。培育和開發(fā)大學(xué)生的積極心理狀態(tài)，可以使大學(xué)生充分認識自我優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高創(chuàng)業(yè)績效。

（二）培育與開發(fā)創(chuàng)業(yè)心理資本有利于提升大學(xué)生的抗挫能力

創(chuàng)業(yè)心理資本能夠使創(chuàng)業(yè)者增強自我效能感、抗壓能力和樂觀精神，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面對各種考驗，都能時刻保持積極樂觀的心態(tài)，對創(chuàng)業(yè)前景充滿信心。即使遇到問題和困難，也能及時調(diào)整心態(tài)，積極面對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和挑戰(zhàn)，必要時選擇新的路徑和方法，解決遇到的困難或挫折，努力實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的目標。

（三）培育與開發(fā)創(chuàng)業(yè)心理資本有利于增強大學(xué)生的競爭優(yōu)勢

心理資本是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境嚴峻、競爭異常激烈的形勢下，培育與開發(fā)創(chuàng)業(yè)心理資本是提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道，能有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性，促進他們改善自我認知，增強自我效能，實現(xiàn)自我超越。

二、創(chuàng)業(yè)心理資本的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

（一）創(chuàng)業(yè)心理資本的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)心理資本是指能夠滿足創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中的情感要求并促進創(chuàng)業(yè)成功的心理資源總和[1]，是個體在創(chuàng)業(yè)活動過程中所表現(xiàn)出來的積極心理狀態(tài)及建設(shè)性力量，是創(chuàng)業(yè)者除了財力、人力、社會三大資本以外的第四大資本，也是創(chuàng)業(yè)者最具競爭優(yōu)勢的前瞻性資本。創(chuàng)業(yè)心理資本具有投資和收益特性，可以通過特定方式進行投資與開發(fā)，將其潛力挖掘出來，而使個體獲得競爭優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)心理資本所包括的積極心理能力，能夠使創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)充滿信心，即使在不確定的條件下，也能保持樂觀的心態(tài)，對創(chuàng)業(yè)前景充滿希望。

（二）創(chuàng)業(yè)心理資本的構(gòu)成要素

創(chuàng)業(yè)心理資本包括自我效能感、樂觀、希望、韌性、感恩、包容、誠信等基本要素。具體來講：① 自我效能是創(chuàng)業(yè)者在全面自我認知的基礎(chǔ)上，對自身潛能的充分認可，并由此激發(fā)個體調(diào)動資源去成功實施某一活動的強大信念，是個體自信的表現(xiàn)[2]。② 樂觀是創(chuàng)業(yè)者的一種最為積極的歸因模式和歸因風(fēng)格，樂觀的人總能夠?qū)Ξ斍昂蛯淼某晒ψ龇e極歸因，引起正向的情緒，增強自我效能感。③ 希望是創(chuàng)業(yè)者堅持創(chuàng)業(yè)目標和堅信創(chuàng)業(yè)目標能夠?qū)崿F(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是創(chuàng)業(yè)成功的動因，也是創(chuàng)業(yè)過程得以激活、拓展和提升的基礎(chǔ)。④ 堅韌是創(chuàng)業(yè)者毫不動搖、堅持不懈地去實現(xiàn)既定目標的態(tài)度，當遇到問題和挫折時，能夠讓個體很快恢復(fù)積極的情緒狀態(tài)。⑤ 感恩是創(chuàng)業(yè)者覺察和感激生命積極機能的生活取向。個體積極生活取向的感恩是一種生活智慧，更是成就創(chuàng)業(yè)成功的支點。⑥ 包容是一種高貴的品質(zhì)，是個體精神的成熟和心靈的豐盈，包容有利于創(chuàng)業(yè)者凝聚人心，增強團隊戰(zhàn)斗力，營造和諧的人際關(guān)系。⑦ 誠信是創(chuàng)業(yè)者健康人格的道德基石之一，良好的誠信品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵性因素，誠信的基本含義是“守諾、踐約、無欺”。在創(chuàng)業(yè)過程中，以上這些要素以協(xié)同的方式對個體發(fā)揮作用，使創(chuàng)業(yè)心理資本增值，促進大學(xué)生實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

三、培育與開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本的策略

近幾年，政府和高校高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的成績。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理狀況還是比較令人擔憂，存在著創(chuàng)業(yè)期望值過高、急功近利、盲目樂觀、自卑、受挫能力差等諸多問題[3]，導(dǎo)致大學(xué)生在困難面前容易退縮，甚至放棄創(chuàng)業(yè)。基于此，關(guān)注大學(xué)生的心理成長就顯得尤為重要，具體可以從政府、學(xué)校和學(xué)生個體三個層面入手：

（一）從政府層面培育與開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本

政府應(yīng)加強對大學(xué)生的心理關(guān)注，發(fā)揮心理資本對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的正功能。一是發(fā)揮政府的導(dǎo)向作用，完善政策支持，將大學(xué)生心理培育與開發(fā)納入到社會公共服務(wù)建設(shè)和公共服務(wù)事業(yè)中，加大政策支持力度，為大學(xué)生心理培育與開發(fā)提供制度和資金保障。二是加強對心理資本內(nèi)涵及其作用的宣傳，營造良好的社會環(huán)境，使大學(xué)生充分認識心理資本的重要作用，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自發(fā)運用心理資本，激發(fā)自身潛能。三是加強師資隊伍建設(shè)，建立一支專業(yè)的、穩(wěn)定的、高水平的從業(yè)隊伍，多途徑、多形式滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理成長的需要。四是系統(tǒng)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心理培訓(xùn)，使大學(xué)生了解、學(xué)習(xí)提高心理資本的方法和技巧，培育和開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心理資本，為大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。五是建立制度化、規(guī)范化和常態(tài)化的心理關(guān)愛支持體系。充分調(diào)動相關(guān)部門、民間組織、志愿者等資源，開展創(chuàng)業(yè)宣傳，普及心理健康知識，開展心理咨詢與心理疏導(dǎo)服務(wù)，支持和幫助遇到創(chuàng)業(yè)困難的大學(xué)生，緩解內(nèi)心的焦慮與緊張，渡過創(chuàng)業(yè)難關(guān)。

（二）從高校層面培育與開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本

我國高校在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，除關(guān)注創(chuàng)業(yè)知識技能層面的教育外，更應(yīng)重視大學(xué)生的積極心理力量的培育，關(guān)注大學(xué)生心理資本的培育和開發(fā)。一是發(fā)揮課程教育的主渠道作用。通過專業(yè)教育、思想教育以及相關(guān)課程滲透，提高大學(xué)生的自我效能，形成積極的創(chuàng)業(yè)心理，提升創(chuàng)業(yè)機會識別能力和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險感知能力，克服創(chuàng)業(yè)過程中常見的心理問題[4]。二是搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。實踐是高校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要措施之一，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，主動走向社會，走進市場，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會。通過豐富多彩的實踐活動，使大學(xué)生開拓視野，積累成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，在實踐中經(jīng)受考驗，為成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實的心理基礎(chǔ)。三是校企文化互融，以市場變化及其趨勢為背景，從微觀企業(yè)的角度出發(fā)，融入企業(yè)管理理念和企業(yè)文化，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強獨立性、敢為性、堅韌性、適應(yīng)性和合作性，激發(fā)大學(xué)生的希望、樂觀等積極品質(zhì)，積累積極心理力量。四是發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。榜樣的力量是無窮的，成功大學(xué)生企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)體驗最容易引起大學(xué)生的共鳴。高校應(yīng)大力宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功人士的典型事跡，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時要搭建溝通交流平臺，讓大學(xué)生與成功人士零距離接觸，增強他們創(chuàng)業(yè)的信心。五是加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)。多渠道向大學(xué)生普及心理健康知識，幫助大學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)過程中可能會出現(xiàn)的心理問題，改變認知模式，促進大學(xué)生將所學(xué)心理知識內(nèi)化為創(chuàng)業(yè)心理資本，有效釋放心理壓力，疏導(dǎo)負性情緒，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競爭能力。

（三）從個體層面培育與開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本

創(chuàng)業(yè)者是指創(chuàng)業(yè)活動的推動者，成功創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生個體具備較強的創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力。大學(xué)生應(yīng)增強心理修煉的主動性，自覺培育與開發(fā)創(chuàng)業(yè)心理資本。一是正確認識自我。只有充分認識自我，客觀評價自己，才能更好地把握自我，明晰符合自我需要的目標，找到成功的方向，更可以根據(jù)自己的優(yōu)缺點，提出改善的步驟及方式，促進自我心理疏導(dǎo)能力養(yǎng)成[5]。二是增強自我效能。創(chuàng)業(yè)的過程不是一帆風(fēng)順的, 遇到困難也在所難免。這就需要創(chuàng)業(yè)者在所有情況下都能相信自己的潛力和自身所具備的優(yōu)勢，對未來充滿信心，相信自己有能力解決遇到的任何問題。三是學(xué)會積極歸因。面對創(chuàng)業(yè)困難和挫折，學(xué)會積極地歸因是大學(xué)生成功應(yīng)對困難和挫折的必要基礎(chǔ)。對于成功，學(xué)會進行內(nèi)在地、穩(wěn)定地歸因，肯定自己，對未來的創(chuàng)業(yè)活動充滿信心；對于失敗，學(xué)會進行外部地、可變地歸因，維護自尊，看到希望，讓自己能夠保持原有的努力狀態(tài)。四是提升心理韌性。心理韌性是大學(xué)生應(yīng)對壓力、挫折或逆境等消極心理事件的能力。在困難和挫折中獲得成長，并實現(xiàn)超越，這是一個成功的創(chuàng)業(yè)者必備的能力和素質(zhì)。大學(xué)生要把創(chuàng)業(yè)中遇到的困難和挫折，作為磨練意志、增強心理承受力的鍛煉機會。五是培育積極心態(tài)。心態(tài)是控制創(chuàng)業(yè)心靈平衡的砝碼，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者理智步入成熟、走向成功的基礎(chǔ)。大學(xué)生要把調(diào)整心態(tài)作為每天的必修課，始終保持學(xué)習(xí)的心態(tài)、感恩的心態(tài)、積極的心態(tài)、付出的心態(tài)、合作的心態(tài)和堅持的心態(tài)，積極在實踐中鍛煉成長，讓人生實現(xiàn)從平凡到卓越的突破。

參考文獻：

[1] 高娜,葛崇勛.從心理資本視角看高校創(chuàng)業(yè)教育——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本培訓(xùn)模式的新構(gòu)建[J]. 考試周刊,2010(45):180-182.

[2] 孫敬娜.心理資本干預(yù)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的作用機制研究[J].職教通訊,2014(20):70-72.

[3] 陳亞.心理資本視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培育[J].學(xué)理論,2012(34):254-255.

[4] 董紅燕,徐雙俊.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)開發(fā)的理論資源與實踐模式[J].中國青年研究,2011(10):86-88.

第7篇：大學(xué)生個人優(yōu)缺點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；大學(xué)生就業(yè)；個性化就業(yè)指導(dǎo)

改革開放以來，中國民辦高等教育取得了長足的發(fā)展。2002年12月28日《中華人民共和國民辦教育促進法》頒布，我國民辦教育開始進入了一個新的快速發(fā)展期，但也同樣面臨著大學(xué)生就業(yè)形勢愈來愈嚴峻的事實?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確規(guī)定“加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。在這一形勢下，個性化就業(yè)指導(dǎo)模式，越來越得到高校工作者的青睞。

所謂個性化就業(yè)指導(dǎo)是以大學(xué)生個體的差異性為開展前提，因為每個大學(xué)生都具有不同于他人的個性特點，如性格、氣質(zhì)、個人能力、所學(xué)專業(yè)、心理健康狀態(tài)等，同時家庭環(huán)境也決定了每個大學(xué)生在就業(yè)方面的資源稟賦是不同的。個性化就業(yè)指導(dǎo)就是對個體進行有針對性的、全面的、細致的、系統(tǒng)的、全過程的指導(dǎo)，是尊重大學(xué)生自身發(fā)展的個性需要，激發(fā)其內(nèi)在動力和積極性，挖掘其自身潛力，促進其主動、有計劃、有步驟地實現(xiàn)自己的就業(yè)理想的有效途徑。

個性化就業(yè)指導(dǎo)既是就業(yè)市場發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是獨立學(xué)院促進學(xué)生就業(yè)的法寶。隨著我國教育改革的不斷深入，獨立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，以廣東省為例，截至2013年底共有獨立學(xué)院32所，占全省121所高校的三分之一。由于民辦院校存在著辦學(xué)時間短、師資隊伍弱、教育質(zhì)量一般等問題，使得獨立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)形勢日趨嚴峻的今天，面臨著比公辦高校畢業(yè)生更多的困難。社會上也不同程度地存在著針對獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)歧視，比如國內(nèi)五大銀行直接拒絕獨立學(xué)院學(xué)生參與網(wǎng)上報名。

而目前獨立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)基本是：大一開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，大四開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，畢業(yè)前組織招聘會，網(wǎng)上就業(yè)信息，集中召開就業(yè)動員大會，其余時間促動學(xué)生外出找工作。這種粗放的工作模式極易造成就業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生滿意度較低的狀況。根據(jù)2012年針對廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際商務(wù)、統(tǒng)計學(xué)三個專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況發(fā)放的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：第一份工作由“親戚或朋友”提供幫助占45%，由“就業(yè)指導(dǎo)中心”和“完全靠自身努力”各占18%；而第一份工作的招聘信息來源于“親戚或朋友介紹”占36%，通過“社會網(wǎng)絡(luò)媒體”占27%，通過“學(xué)?！闭?8%。分析結(jié)果顯示：現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式?jīng)]有充分考慮學(xué)生的工作能力、性格特點，特別是沒有充分利用學(xué)生自身的資源稟賦，結(jié)果導(dǎo)致畢業(yè)生職位錯配，一次就業(yè)與二次就業(yè)時間間隔較短等狀況。

因此，亟需積極探索并將個性化就業(yè)指導(dǎo)模式應(yīng)用于獨立學(xué)院教育過程中，幫助學(xué)生樹立正確的大學(xué)觀，對自己進行清晰定位，從而保證在校期間不迷茫，就業(yè)時期有方向。

一、個性化就業(yè)指導(dǎo)模式的具體實踐――以廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院為例

廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院成立于2006年，建校史雖不長，但一直發(fā)展迅速。初次就業(yè)率年均在93%以上，卻也存在就業(yè)質(zhì)量不高，初次就業(yè)后短期內(nèi)再就業(yè)的普遍現(xiàn)象。根據(jù)2012年11月對該校部分專業(yè)學(xué)生所做的問卷調(diào)查顯示：超過74%的大一和大三學(xué)生中對大學(xué)學(xué)習(xí)生活表示迷茫或者焦慮，超過82%的學(xué)生不滿足于現(xiàn)有的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，超過95%的學(xué)生希望學(xué)校能提供個性化、私人定制式的就業(yè)服務(wù)。針對這一情況，該校積極進行了就業(yè)指導(dǎo)模式的調(diào)整。

（一）對大一學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)一年級是學(xué)生人生從單目標階段（高考）向多選擇階段（就業(yè)）轉(zhuǎn)變的重要時期，也是職業(yè)規(guī)劃的起點。在這一階段，一方面要強化職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，另一方面班級輔導(dǎo)員也要切實起到為學(xué)生成長成才保駕護航的作用，充分地發(fā)揮自身工作優(yōu)勢，加強對學(xué)生個性化職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，以彌補課堂內(nèi)只關(guān)注共性問題的不足。

在具體操作方面：首先，建立完備的學(xué)生信息檔案。在掌握學(xué)生基本信息的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員通過面對面交流，深入了解大一學(xué)生對大學(xué)的認知，對所學(xué)專業(yè)的認知，以及個人的初步人生職業(yè)規(guī)劃，對學(xué)生就業(yè)趨向進行歸類。結(jié)合我院實際，基本上有以下分類：（1）繼續(xù)深造，考研；（2）考公務(wù)員；（3）進企業(yè)單位；（4）繼承家業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。并就具體就業(yè)趨向給以相應(yīng)的指導(dǎo)與建議。比如，針對考研趨向的，指導(dǎo)其尤其應(yīng)注意專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)較高的專業(yè)理論素養(yǎng)，并注意對理論前沿的高度關(guān)注。對于想考公務(wù)員的，建議其要注重培養(yǎng)自己廣泛的學(xué)科興趣，積極拓寬自己的知識面，同時注重自己領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和提升。對于希望將來進入企業(yè)單位的同學(xué)，在學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)上，考取進入行業(yè)所必須的相關(guān)證書是必要的。對于繼承家業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的，應(yīng)注重人脈的積累和管理經(jīng)驗的提煉。由于對于大一學(xué)生而言，剛剛進入大學(xué)，做到對自己清晰的定位，還是存在一定的難度，故通過這種粗線條的劃分，從而確保學(xué)生進入大學(xué)即能有一種方向感，并初步知道自己的宏圖，是需要自己一步步規(guī)劃行走才能達成。也幫助同學(xué)們對自身條件有清晰的認識，并借此強化學(xué)生的規(guī)劃意識與就業(yè)觀念。

（二）對大三學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)三年級是學(xué)生從學(xué)生階段向就業(yè)階段轉(zhuǎn)變的重要時期，也是就業(yè)人生的起點，需要總結(jié)過去學(xué)習(xí)的成果，審視自己的優(yōu)缺點，查找出自身與就業(yè)目標之間的差距，并制訂縮小差距的計劃，根據(jù)實際情況選擇合適的就業(yè)路徑。此一時期應(yīng)全面深入細致地開展私人定制式的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，輔導(dǎo)員扮演學(xué)生引路人和鼓氣者，以宿舍為單位逐一談話并完善各自檔案，詢問學(xué)生的學(xué)分績點、掛科情況，取得證書證件數(shù)量，家庭幫助，自身意愿等情況，幫助其分析自身條件與就業(yè)目標的差距，彌補方法，注意事項等等。有畢業(yè)或?qū)W位證困難的，應(yīng)當了解其已獲得學(xué)分和績點基本情況和畢業(yè)、學(xué)位證目標差距，幫助分析難易科目、主攻科目、復(fù)習(xí)方法；有機會進銀行金融企業(yè)的應(yīng)當指導(dǎo)其積極收集各地銀行招聘信息，選擇適合并容易考入的銀行，有針對性的復(fù)習(xí)銀行招聘考試中的行政能力、綜合知識、業(yè)務(wù)能力的方面知識；有機會考取公務(wù)員的，應(yīng)當指導(dǎo)其選擇適合自己的報考地點和崗位，有計劃的復(fù)習(xí)行政能力和申論知識以及關(guān)注時事等；有機會考取研究生的應(yīng)當仔細分析基礎(chǔ)知識的優(yōu)劣勢，選擇適合自己的大學(xué)和專業(yè)，選擇學(xué)伴，積極聯(lián)系導(dǎo)師，報班復(fù)習(xí)備考科目等；有機會進入外貿(mào)公司工作的，應(yīng)當盡可能提高英語和口語水平，考取報關(guān)員等證書，在大三暑假開始到外貿(mào)公司實習(xí)，有目的性的提高外語外貿(mào)能力，然后尋找更好的外貿(mào)單位。有機會創(chuàng)業(yè)的，應(yīng)當跟著親戚朋友中做生意人做助理、學(xué)經(jīng)驗，為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，同時向?qū)W生宣講國家和各級政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策，幫助其自主創(chuàng)業(yè)。另外還可以根據(jù)學(xué)生個人意愿，引導(dǎo)部分同學(xué)準備通過“三支一扶”，大學(xué)生入伍，出國深造等方式實現(xiàn)就業(yè)。

（三）突出輔導(dǎo)員作用

個性化就業(yè)指導(dǎo)，因其鮮明的個體性特征，也就決定了單純依靠課堂是無法完成的，所以在個性化就業(yè)指導(dǎo)方面，從課堂內(nèi)走向課堂外，突出輔導(dǎo)員的作用。因為獨立學(xué)院輔導(dǎo)員平時負責(zé)新生接待、老生就業(yè)、班級管理、心理輔導(dǎo)、宿舍管理、學(xué)費催繳、聯(lián)系家長、獎懲助貸、處置事件等等工作，相對與公辦大學(xué)來說他們的服務(wù)更加全面、到位，相對于就業(yè)指導(dǎo)課老師來說他們的親切感更濃烈，輔導(dǎo)員利用對學(xué)生性格特點、優(yōu)勢長處、家庭背景的深入了解，開展的個性化就業(yè)將會起到顯著促進作用。

在個性化就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員在學(xué)生在校期間的不同階段，所扮演的角色是不同的。在學(xué)生大一階段，是輔助與配合課堂職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對自己進行定位，并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，同時為學(xué)生建立檔案，作為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的起點和坐標。在大三階段，學(xué)生有開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，同樣，課堂教學(xué)不可能滿足學(xué)生實際需求。輔導(dǎo)員仍有很大的空間來發(fā)揮。

在大二階段，隨著學(xué)生心智的不斷成熟，對自身的定位以及職業(yè)規(guī)劃會發(fā)生一定的變化，而這個時期，確實需要輔導(dǎo)員結(jié)合初期所建檔案，對學(xué)生發(fā)生變化的情況進行比對，并做出相應(yīng)的調(diào)整。而大四階段，在學(xué)生找工作的過程中以及就業(yè)的相關(guān)扶指導(dǎo)也必要的。

總之，通過為學(xué)生制定“大一職業(yè)規(guī)劃、大三就業(yè)指導(dǎo)，突出輔導(dǎo)員作用”的個性化就業(yè)指導(dǎo)工作模式，強調(diào)課堂指導(dǎo)與一對一輔助相結(jié)合，抓大一大三階段與全程指導(dǎo)相結(jié)合，并且在這一模式中，強化了輔導(dǎo)員在其中所扮演的角色地位，突破了單一課堂指導(dǎo)的局限性，取得了傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作模式所達不到的效果。

二、個性化就業(yè)指導(dǎo)模式的實施效果及存在問題

廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院于2012年3月（即2013屆畢業(yè)生三年級時）在該校部分專業(yè)畢業(yè)生中開始實施個性化就業(yè)指導(dǎo)，通過努力，對比2012屆和2013屆畢業(yè)生調(diào)查問卷后發(fā)現(xiàn)：2013屆畢業(yè)生在“對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)滿意度”四個選項“很滿意26%、較滿意54%，一般14%，不滿意8%”，相比2012屆畢業(yè)生四個選項的“很滿意12.5%、較滿意63.9%，一般13.6%，不滿意10%”，滿意度提升了13.5%。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，實施個性化就業(yè)指導(dǎo)相對于傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式更加適合目前新的就業(yè)形勢和新生代大學(xué)，可以取得傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作模式所不能達到的效果。

但是與此同時，目前個性化就業(yè)指導(dǎo)的實施在獨立學(xué)院中也存在著諸多制約因素。一是輔導(dǎo)員要管理和指導(dǎo)的學(xué)生較多，一定程度上影響指導(dǎo)效果。由于每個輔導(dǎo)員要負責(zé)的學(xué)生都比較多，從而導(dǎo)致并不是所有學(xué)生愿意敞開心扉與輔導(dǎo)員一起來梳理自己的就業(yè)思路，那么就極有可能出現(xiàn)疏漏甚至流于形式等現(xiàn)象。二是獨立學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定，自身經(jīng)驗不足，不能完全達到指導(dǎo)的效果。三是獨立學(xué)院是民營資本，輔導(dǎo)員流動性較大，并且很多是剛出校門的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗不足，個性化就業(yè)指導(dǎo)實施起來效果打一定的折扣。

三、結(jié)語

個性化就業(yè)指導(dǎo)模式無疑是今后學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的主流，特別是對于獨立學(xué)院的學(xué)生而言，更是非常必要。由于這一模式的個體性特征，隨著時間的推移、對象的變化，需要在具體的就業(yè)指導(dǎo)中做出相應(yīng)的調(diào)整，同時也需要學(xué)生及學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)過程中的積極配合與大力支持。就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)的長期工程，需要不間斷地探索和高校各方面力量的投入，從而獲得深入發(fā)展，為學(xué)生和教育事業(yè)更好地服務(wù)。

參考文獻

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

第8篇：大學(xué)生個人優(yōu)缺點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 價值澄清理論高職德育現(xiàn)實背景基本觀點

1.我國高職德育借鑒價值澄清理論的現(xiàn)實背景

1.1多元文化背景下借鑒價值澄清理論的必要性

中國改革開放三十多年來,社會發(fā)生了翻天覆地的變化,現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展打破了傳統(tǒng)的道德、價值觀念,社會生活呈多元化性、流動性、交叉性等特點,人們的價值觀也出現(xiàn)了許多新變化。一方面隨著改革開放,各種社會思潮涌入大學(xué)校園,尤其是西方國家民主自由、個人主義價值觀的傳播,大學(xué)生在面對多元文化時要么迷茫不知所措,要么隨波逐流失去道德信念。另一方面市場經(jīng)濟的自主性原則倡導(dǎo)經(jīng)濟獨立,鼓勵張揚個性、追求個人利益,這樣的社會大環(huán)境使得大學(xué)生思想活躍,積極性和主動性被廣泛調(diào)動起來。但是也應(yīng)當看到,缺乏主流價值觀念的引導(dǎo),大學(xué)生強烈的自我選擇和評價意識會導(dǎo)致其對思想政治教育的權(quán)威產(chǎn)生懷疑和批判,出現(xiàn)以個體目標為重,忽視整體和全局利益的個人本位主義傾向。因此,在多元文化的背景下,借鑒價值澄清的理論和方法,幫助大學(xué)生糾正其對世界和人生的錯誤或極端認識,有利于他們在世界觀、人生觀、價值觀形成時期找對方向。[1]

1.2我國高職德育存在的問題

職業(yè)性與實踐性是高職教育最突出的特點,這些特點決定了高職德育應(yīng)從高職學(xué)生的思想實際出發(fā),緊密結(jié)合第一線崗位的需要,將德育的目標定位在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德能力和職業(yè)道德行為方面,德育的對象、內(nèi)容和要求都要緊貼職業(yè)教育的目標和要求,按照職業(yè)崗位需求塑造學(xué)生的職業(yè)品德。然而我國高職德育的理論主要來源于傳統(tǒng)的“灌輸式”德育模式,移植普通高校的德育方法。這種傳統(tǒng)的德育模式的根本弊端在于只注重現(xiàn)成的道德理論的傳輸,忽視了道德能力和道德行為的培養(yǎng)。(1)在內(nèi)容上,脫離了社會生活和學(xué)生的實際,將德育內(nèi)容教條化,將思想政治理論課權(quán)威化;(2)在方式上,只注重理論和規(guī)范的灌輸而忽視學(xué)生的德育實踐,學(xué)生不能在生活實踐中理解這些道德規(guī)范要求,更不能在實際行動上認同和踐行這些道德規(guī)范要求;(3)在方法上,只注重教師的主導(dǎo)地位,教師始終以一種“權(quán)威”的姿態(tài)出現(xiàn)在德育過程中,將國家、社會的主流意識強行灌輸給學(xué)生。這種德育模式大大削弱了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的功能。因此,針對當下我國社會轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的多元化趨向和我國高職德育的乏力問題,我們在對傳統(tǒng)德育工作總結(jié)和反思的同時,必須學(xué)習(xí)和借鑒對現(xiàn)代道德教育進行先行實踐的西方發(fā)達國家的德育理論,積極探索我國高職德育改革的新思路。作為美國具有影響力的道德教育理論之一的價值澄清理論,對我國當前高職院校德育的改革、發(fā)展和完善提供一定的借鑒。

2.價值澄清理論的基本觀點

價值澄清理論的核心思想是指在價值觀形成過程中,通過分析和評價的手段,幫助人們減少價值混亂,促進價值觀的形成。其代表人物拉思斯等人認為道德是一種關(guān)于價值觀的問題,人們會通過經(jīng)驗獲得指導(dǎo)行為的一般準則,這種行為準則即價值觀[2]。他們強調(diào)價值澄清的過程,認為通過這種過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷與選擇能力。價值澄清理論極為注重受教育者的主體作用,反對道德灌輸。主張通過一系列價值澄清策略教給學(xué)生一些澄清自己價值的技巧和自我評價、自我指導(dǎo)的能力,提高感知社會問題的敏感度和適應(yīng)社會生活的能力,從而形成適合自己的價值觀體系,鼓勵學(xué)生通過自己的理智活動和實踐活動獲得道德上的成熟。這種民主的教育觀念和方法,在當今呼喚主體性和創(chuàng)造性的社會,無疑是值得肯定的。

3.借鑒價值澄清理論,改進我國高職德育教育

價值澄清理論及其教學(xué)方法在西方學(xué)校道德教育中被廣泛應(yīng)用。他山之石,可以攻玉,我認為這一理論對我國高職德育改革與實踐同樣有著廣泛的借鑒與指導(dǎo)意義。

3.1尊重學(xué)生的主體地位。

價值澄清理論給我們的最大啟示就在于:尊重學(xué)生的主體地位,尤其是在多元化的社會背景下,不能單純地對學(xué)生灌輸現(xiàn)成的價值觀,而應(yīng)鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有的價值觀內(nèi)容進行重新思考、判斷。教師通過學(xué)生個人對客觀事物進行選擇、評價并采取行動,允許并主動讓學(xué)生在懷疑、提問思考的過程中進行自我調(diào)節(jié),真正成為品德意識與踐行的行為主體。[3]因此,將價值澄清理論引入高職德育中,首先要尊重和維護學(xué)生的主體地位,德育的本質(zhì)是將社會道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在德行,培養(yǎng)和造就學(xué)生的理想人格,這種轉(zhuǎn)化只有通過學(xué)生的內(nèi)化過程才能實現(xiàn)。所以,只有最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自覺性,最廣泛地調(diào)動學(xué)生的積極性才能實現(xiàn)德育的根本目的。其次,高職學(xué)生具有相當高的道德認知心理,文化水平較高,接受和創(chuàng)造能力也都較強,教師不顧學(xué)生的心理需求和成長期待,以居高臨的“權(quán)威”身份要求學(xué)生接受既定的道德原則和價值規(guī)范往往會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和疏離感。因此,在德育過程中要堅持民主的原則和方法,營造師生之間相互尊重、相互理解、相互合作的民主氛圍,從而使學(xué)生敞開心扉,表露自己的價值觀點,與此同時,教育者要因勢利導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

3.2在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的價值選擇能力

認為,道德本質(zhì)上是實踐的,道德本身是人的一種實踐理性,學(xué)生只有在實踐中才能把獲得的道德知識內(nèi)化為道德行為,只有在實踐中才能使道德知識獲得檢驗和完善。因此,高校應(yīng)組織學(xué)生參加各種道德實踐活動,如組織學(xué)生參加各種公益活動和志愿者活動等。在實踐活動中,指導(dǎo)學(xué)生確定實踐活動的目的、內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生梳理材料、分析問題、確立觀點,等等。

3.3關(guān)注現(xiàn)實生活

強調(diào)關(guān)注現(xiàn)實生活,就是要注意德育與學(xué)生生活相結(jié)合?，F(xiàn)實生活為學(xué)生提供了豐富實際的問題,讓德育“回歸生活世界”,提高學(xué)生感知社會問題的敏感性和適應(yīng)社會生活的能力。高職德育要走出困境,提高實效性,就必須關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活世界。在學(xué)生的生活世界中,在學(xué)生的現(xiàn)實遭遇中,在學(xué)生內(nèi)心世界的價值沖突中,蘊藏著寶貴的教育時機,才能真正開掘出學(xué)生道德人格生成與確立的源頭活水。脫離學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活,不可能培養(yǎng)出真正的道德品質(zhì)。因此,要讓學(xué)生盡可能地接近生活、關(guān)注生活,學(xué)生道德人格確立的現(xiàn)實基礎(chǔ)只能是他們的生活世界。

任何拿來理論都有其優(yōu)缺點,價值澄清理論也不例外,價值澄清理論的缺點應(yīng)該引起我們的重視,如價值相對主義傾向、過于強調(diào)個人經(jīng)驗、忽視道德內(nèi)容、忽視社會公認道德準則等。因此在借鑒過程中我們必須加以改造,認真分辨,進行揚棄,使之更適合于中國國情。

參考文獻:

[1][5]張彥.價值澄清理論對我國高校思想政治教育的借鑒意義[J].廣東白云學(xué)院學(xué)報,2009,(2).

第9篇：大學(xué)生個人優(yōu)缺點總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：90后；高職院校；價值取向

目前，在校的大學(xué)生基本上是90后學(xué)生，90后的學(xué)生的特點是喜歡追求的是新潮，特立獨行。從社會大背景來看，90后沒有經(jīng)歷過歷史和政治上的動蕩，也沒有經(jīng)歷過大的經(jīng)濟波動。由于計劃生育政策的影響，90后的大部分都是獨生子女。除父母外，親情觀相對淡薄，在這樣的生長環(huán)境里，有一小部分人比前幾代人來說，更顯得有些孤僻。今日中國的信息發(fā)展迅速，同時由于“經(jīng)濟全球一體化”的原因，全球各地的物品均涌入中國，各國交流日益廣泛。而90后相對年輕，對新事物的接受能力較強，在審美觀和價值觀方面也與前人有很大不同，所以90后也是新一代的接班人。正是因為90后有著這樣特殊的成長背景，目前高校尤其是高職院校傳統(tǒng)的管理模式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生特點。作為學(xué)生管理人員，我們也應(yīng)該適應(yīng)這種社會的變革，采取更加靈活、學(xué)生更易接受的方法去面對學(xué)生的變化。

一、目前高職院校90后現(xiàn)狀

（一）特殊的成長背景

獨生子女多，很多人以自我為中心，對家庭的依賴性大，自理能力不強，心理素質(zhì)比較脆弱，缺乏自控能力，缺少集體觀念和同學(xué)之間的互助友愛精神，對社會的適應(yīng)能力差。再加上大學(xué)里由自己支配的時間較多，個別學(xué)生沉溺于影視、網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天之中，有的甚至法紀觀念淡漠，發(fā)生違紀事件。

（二）個體與集體價值取向的分割

1、個體與集體價值取向方面更偏向于個體取向，自我中心意識更加強烈，更強烈、更鮮明地追求生活方式的個性化、多樣化，反對學(xué)校、老師、家長干涉自己的個人生活。

2、自我表現(xiàn)和追求自我需求滿足的欲望更加強烈。與80后相比，90后具有更明顯的獨立意識、自我意識、和競爭意識。

3、心理問題也更加突出。有研究表明，個體與集體取向與心理健康有中等程度的相關(guān)，排除極端個體取向和極端集體取向后，越是偏于個體取向，則越偏于心理不健康。

（三）對物質(zhì)生活的偏好

90后大學(xué)生出生長大的初始階段段，正是中國社會市場經(jīng)濟逐步發(fā)展的時代，“全民經(jīng)商”以一種矯枉過正的形式加速實現(xiàn)著社會制度和社會價值觀念的轉(zhuǎn)型。中國社會似乎在短短的幾年間從天上走到了地上，物欲橫流成為90年代最典型的時代特征。在那個時代成長的一代不能不深深打上那個時代的烙印，以致于90后對以金錢為標志的物質(zhì)的毫不猶豫并且無比重視。前代人也認為“沒有錢是萬萬不能的”，但同時也認為“金錢不是萬能的”，但90后一代人心里常常在認同的觀念是“金錢幾乎是萬能的”，因為他們生活的這個時代以越來越多的現(xiàn)實事例演繹著金錢似乎萬能的故事。出現(xiàn)讓人瞠目結(jié)舌的“門”、“少女換IPHONE4”等事件接二連三的出現(xiàn)，可見在部分90后眼里，金錢是衡量人生成功的基本的和主要的（甚至是唯一的）價值尺度，也是人生幸福不可缺少的主要的（甚至是唯一的）基礎(chǔ)和前提。 轉(zhuǎn)貼于

（四）愛國、民主參與意識強烈

在政治意識上，他們不再像60后、70后大學(xué)生那樣，常常從信仰、理念和激情出發(fā)選擇政治立場和進行價值評價，大多數(shù)90后的政治意識都很現(xiàn)實，他們總是從國家利益和個人利益出發(fā)進行價值判斷，例如：某個國家出現(xiàn)對我國不利的言行，他們會毫不猶豫地表達出對該國的強烈憤怒；再如，不少90后往往能從現(xiàn)實角度特別是個人利益角度分析國家現(xiàn)代化建設(shè)和社會民主進程等問題，在集體活動中也比較看重個人意見和個人意愿是否能得到尊重，對民主選舉、民主管理的興趣往往比較濃厚，參與的意愿比較強烈。

（五）潛在的自卑感

在高職院校中的學(xué)生除了具有90后學(xué)生普遍的自信感的同時，在其潛意識中也有一種身為高職院校學(xué)生的自卑感。而這其中的原因也是多方面的，但綜合起來不外乎兩點：1、由于社會和家庭對這些高職學(xué)生本身的偏見。進入高職院校的大部分學(xué)生在中學(xué)階段由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差而往往容易受到學(xué)校和家庭的指責(zé)、排斥，久而久之則容易使這部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生自暴自棄的自卑心理；2、社會對于高職院校的偏見和認識上的偏差，使得這些進入高職院校的學(xué)生在面對同齡的本科院校學(xué)生時總有低人一等的感覺。而這也是如今部分高職院校的新生報到率較低以及退學(xué)率較高的一個重要原因。90后的學(xué)生在其生長環(huán)境中更多地受到了社會對于高學(xué)歷文憑的過度追捧這一現(xiàn)象的影響，因而對此較以往的學(xué)生更為敏感，其潛意識中的自卑感也更難消除。

二、對90后高職學(xué)生教育管理方法的探尋

（一）心理咨詢與思想教育相結(jié)合

90后看似更加現(xiàn)實和成熟，實則內(nèi)心比較脆弱，尤其是在物欲橫流的時代背景以及價值觀扭曲雙重壓力下，非常容易出現(xiàn)或輕或重的心理問題，比如戀愛問題、就業(yè)問題、人際交往問題等，傳統(tǒng)的思想政治教育主要為了培養(yǎng)政治觀念、哲學(xué)思想、道德規(guī)范等方面，而忽略了情緒調(diào)適、應(yīng)付挫折等人格內(nèi)容，心理咨詢恰恰是完善、發(fā)展人格的重要途徑，因此，在處理90后學(xué)生的一些問題時，應(yīng)能運用個人所掌握的心理咨詢技巧，幫助其排憂解難，建立學(xué)生管理人員與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

（二）因材施教，針對不同特點的學(xué)生采取不同的教育方式

每個學(xué)生的成長環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、性格特點都各不相同，在對學(xué)生進行思想教育時，應(yīng)該了解分析學(xué)生的不同特點，做到心中有數(shù)，從而有針對性的進行教育引導(dǎo)?！?0后”職高學(xué)生思維開闊，想法新穎，但是他們的人生觀和價值觀尚未成熟，在生活和學(xué)生當中會遇到各種問題與困難，比如情感、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)等方面，只有更好的了解他們的內(nèi)心想法，解決學(xué)生的實際問題，做學(xué)生的貼心人，才能使學(xué)生更容易接受思想教育，提高他們的思想認識。

（三）樹立自信心

對待這些90后的高職學(xué)生，在日常學(xué)生管理過程中，應(yīng)多對他們進行激勵和鼓勵，以賞識教育的方式提升他們的自信心，促進他們更好地融入社會。在學(xué)生進校初期，學(xué)生管理工作者應(yīng)多與學(xué)生進行溝通了解，及時掌握學(xué)生的優(yōu)缺點，并有針對性地給予學(xué)生鍛煉的機會，讓學(xué)生在實際生活和學(xué)習(xí)中樹立一種“我能”、“我行”的意識，變被動為主動，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上能產(chǎn)生自己的興趣點和積極性。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生及時進行經(jīng)驗總結(jié)，正確認識失敗和挫折。要引導(dǎo)學(xué)生認識到，最重要的往往并不是結(jié)果的成功或失敗，而是過程中的經(jīng)歷和體驗。要引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)過程中值得肯定的一些環(huán)節(jié)，并鼓勵他們繼續(xù)努力，使他們形成自我努力自我完善的向上之心，從而促進自身的不斷進步。

（四）營造有90后風(fēng)格的校園文化氛圍