地理教學(xué)中滲透安全教育

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一、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)的重要性

學(xué)校安全事關(guān)千家萬(wàn)戶，在校學(xué)生是弱勢(shì)群體，是最應(yīng)該受到保護(hù)的人群。在“5·12”汶川地震中，傷亡最重的地方幾乎都是學(xué)校，以生命為代價(jià)的教訓(xùn)必須引起我們的重視和思考。近年來(lái)，地殼運(yùn)動(dòng)進(jìn)入活躍期，2010年1月12日海地發(fā)生7.3級(jí)地震、2010年2月27日智利發(fā)生8.8級(jí)地震、2010年4月14日我國(guó)青海玉樹(shù)發(fā)生7.1級(jí)地震，以及2012年9月7日云南省彝良山區(qū)發(fā)生5.7級(jí)地震。面對(duì)地震這樣的自然災(zāi)害，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行防范呢？當(dāng)災(zāi)難降臨時(shí)，又該如何進(jìn)行自我保護(hù)呢？災(zāi)難固然可怕，但是更可怕的是孩子們?cè)诿鎸?duì)災(zāi)難時(shí)缺乏應(yīng)對(duì)的常識(shí)和能力。學(xué)校有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)，作為中學(xué)生必修的地理學(xué)科，更應(yīng)該在教育教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行滲透安全教育，在加強(qiáng)學(xué)生安全教育方面發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)的有效途

徑針對(duì)安全問(wèn)題具有自然、人為二重性，可以從下途徑培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

1．樹(shù)立正確的安全教育觀，在思想上重視安全問(wèn)題

我國(guó)是世界上自然災(zāi)害嚴(yán)重的國(guó)家之一，自然災(zāi)害種類多，發(fā)生頻率高、強(qiáng)度大，影響范圍廣，尤以氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害最為突出。在汶川地震一周年之際，國(guó)務(wù)院決定以后每年5月12日為全國(guó)“防災(zāi)減災(zāi)日”。由于安全問(wèn)題的客觀存在性，應(yīng)教育學(xué)生提高憂患意識(shí)，做到居安思危、有備無(wú)患。

2．充分挖掘地理教材中能夠開(kāi)展日常安全教育的內(nèi)容

為貫徹課改中“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，教師要吃透教材，深入挖掘中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含的豐富的安全教育內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平，選擇好教學(xué)內(nèi)容與安全教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)捕捉契機(jī)，培養(yǎng)安全意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“天氣符號(hào)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生遇到雷雨天氣、沙塵暴天氣時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)；在學(xué)習(xí)“野外辨別方向”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)自己的能力；在學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)，可以用拓展討論的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“我國(guó)北方冬季取暖用的拔氣筒應(yīng)該如何裝置才會(huì)更加安全、科學(xué)”的教育；等等。

3．重視開(kāi)放性教育，加強(qiáng)安全意識(shí)教育

充分利用地理活動(dòng)課、第二課堂，安排實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展“學(xué)地理，話安全”活動(dòng)、疏散演習(xí)訓(xùn)練等開(kāi)放性教育，提高學(xué)生在生活中災(zāi)難避險(xiǎn)及自救互救知識(shí)和技能。從教材《海陸變遷》一節(jié)中可知，世界上的地震主要分布在環(huán)太平洋和地中海-喜馬拉雅兩大地震帶，而我國(guó)處于這兩大火山地震帶之間，是一個(gè)地震多發(fā)的國(guó)家。有關(guān)地震的知識(shí)雖然是中學(xué)地理教材的重要組成部分，但課本上只要求學(xué)生掌握地震基本知識(shí)，故有必要在教學(xué)中拓寬課本內(nèi)容，增加防震減災(zāi)知識(shí)，并把自救辦法從課內(nèi)延伸到課外，從課堂教學(xué)擴(kuò)展到課外活動(dòng)，利用課外活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行一些有針對(duì)性的地震應(yīng)急訓(xùn)練。例如，我們?cè)诘乩碚n本的地震知識(shí)后面可增加四個(gè)內(nèi)容：一是利用預(yù)警時(shí)間應(yīng)急避震；二是震時(shí)伏而待定，相機(jī)行事；三是震后迅速撤離、疏散；四是被埋壓后采取措施自救待援。結(jié)合不同地震特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生地震自救四大法寶：大地震時(shí)不要急，人多先找藏身處，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)，被埋要保存體力。同時(shí)，我們還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行地震應(yīng)急對(duì)策訓(xùn)練。要求每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，能表現(xiàn)出良好的防震意識(shí)和應(yīng)急素質(zhì)：在聽(tīng)到地震警報(bào)后10秒鐘內(nèi)，都要緊張、有序、準(zhǔn)確、迅速地做出應(yīng)急躲避動(dòng)作；在聽(tīng)到疏散信號(hào)后，學(xué)生從教室的前后兩個(gè)門(mén)有序撤離，迅速在安全區(qū)內(nèi)排列好一個(gè)個(gè)方隊(duì)。此外還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地震臺(tái)，使學(xué)生對(duì)地震的發(fā)生和預(yù)防有較具體、生動(dòng)、全面的認(rèn)識(shí)等。通過(guò)多種形式、多種渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體式安全防范、自我防護(hù)和應(yīng)急自救教育，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)急技能，從而具備有效、能用、夠用的安全防范意識(shí)，及自救能力和生存能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為教育工作者，我們必須站在以學(xué)生為本、以生命為本的高度，從青少年抓起，從課堂教學(xué)做起，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)、安全意識(shí)、減災(zāi)意識(shí)和相應(yīng)的能力，讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

作者：張洪玉 單位：焦作市第十七中學(xué)