初中班級(jí)管理方法

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一、協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系

在班級(jí)的管理工作過(guò)程中，很多教師過(guò)于看重自身的能力和班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生，對(duì)班級(jí)制訂了好多條條框框，硬性地要求學(xué)生應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。這樣做的好處顯而易見，就是可以在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行班級(jí)自上而下的管理；弊端也十分明顯，那就是只要一離開班主任的視線，學(xué)生就會(huì)立刻進(jìn)行反彈。因此，教師要想正確有效地進(jìn)行班級(jí)的管理工作，首先就要協(xié)調(diào)好班級(jí)學(xué)生和科任教師之間的關(guān)系?？迫谓處熞彩前嗉?jí)管理工作中不可或缺的一環(huán)，一方面班主任要通過(guò)科任教師的反應(yīng)，了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生的全面發(fā)展盡一份力；另一方面，教師也可以根據(jù)科任教師反應(yīng)的上課情況，反思自己所做的不足之處，優(yōu)化自己本身的管理方法。

二、班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)民主化

班級(jí)管理工作的好壞，最為重要的一個(gè)方面就是教師能否真正地做到“以人為本”，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，一切為了學(xué)生，而不是作為一個(gè)“指導(dǎo)者”，只會(huì)發(fā)號(hào)施令。在平常的班級(jí)管理工作中，遇到教師不在的情況，教師往往將權(quán)力下放至班干部。當(dāng)然，這確實(shí)是一種學(xué)生自律的良好方法。然而，在班級(jí)干部的選擇上，以及班干部做事的認(rèn)真程度上，教師往往都沒(méi)有給予更多關(guān)注。筆者認(rèn)為，班級(jí)干部應(yīng)當(dāng)實(shí)行“靈活化”。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在班級(jí)干部的“領(lǐng)頭羊”班長(zhǎng)上的選拔，可以采取輪換制的方式，一周換一個(gè)班長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都能真正地負(fù)擔(dān)起班級(jí)的責(zé)任，提升他們的集體榮譽(yù)感。這對(duì)班級(jí)管理工作的順利開展十分有利。初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r都比較特殊，學(xué)生心理狀況一直都在成年人和兒童之間徘徊，這就要求教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，不能強(qiáng)硬地“武斗”，而是應(yīng)該掌握方法，進(jìn)行“智取”。班主任管理工作是一個(gè)既復(fù)雜又簡(jiǎn)單、既細(xì)致又不乏松弛的工作，需要每一位教師進(jìn)行不斷的探索和完善.

作者：何煜坤 李菊 單位：重慶市武隆縣江口中學(xué)校