初中班級管理班風建設(shè)研究

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學校管理目標是讓學生在班主任的指導(dǎo)下不僅學到知識而且學會做人，做個好人。要達到這樣一個目標，老師必須運用智慧充分發(fā)揮自己的主動性，有自己的行為準則和做事方法，具有強烈的事業(yè)心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。初中生處于生長發(fā)育期，心理不成熟、心智尚未完善，他們行為的自覺性有所增強，自主意識逐步發(fā)展，但心理與能力存在矛盾，渴望獨立，又難獨立;想成為一個大人，但社會還把他當成學生看待，因而在實際生活中往往與成人產(chǎn)生對立情緒，采取不合作態(tài)度，出現(xiàn)“代溝”。難以預(yù)料的行為接踵而至，家長叫苦不迭，防不勝防。班主任必須充分重視并做好心理疏導(dǎo)工作。作為教師，我們心中要有一輪太陽，要把陽光灑向每個學生。學生“親其師”才能“信其道”。我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學工作中做到幾點:

一、身教勝于言教，為人師表

以自律的行為影響學生，以公正的態(tài)度對待學生，以真誠的情感激勵學生。老師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程。這就要求我們教師不斷加強自身修養(yǎng)，以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。不斷地錘煉自己，使自己成為一個真正的“人類靈魂工程師”。班主任是與學生接觸最多的老師，老師自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。所以在工作中，我非常重視班級中的小事，關(guān)注細節(jié)。這些細節(jié)包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。我要求學生做到的，我自己首先做到。不穿奇裝異服，不遲到等，這些我在班級都首先做到。上課第一遍鈴響，我準時到教室，起到了表率作用，身教重于言教，讓學生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導(dǎo)他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學習的外在行為。由此，學生就能養(yǎng)成一個良好的行為習慣。

二、細心傾聽，耐心溝通，心理疏導(dǎo)

班主任應(yīng)主動接近學生，關(guān)心和愛護學生，班主任是與學生接觸最多的老師。雖然絕大部分學生心理健康方面不存在大的問題，但班主任要關(guān)注學生的個體差異，有針對性地實施教育。應(yīng)抓住以下兩個主要問題:

(一)加強家校溝通，注重情感交流

班級要想有凝聚力，班主任老師要及時掌握班級現(xiàn)狀，摸清不同時期學生的不同思想動態(tài)，把不良跡象消滅在萌芽狀態(tài)中，進而讓班級向著和諧、向上的目標發(fā)展。為了更好地掌握班級情況，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。班主任在工作中要多問，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等。班主任要利用家長會的形式與家長進行溝通交流。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，提高教育效果。家訪也是行之有效的方法，特別是問題生，家訪讓其意識到老師的關(guān)心和愛護，不是被冷落，從而發(fā)憤圖強，取得各方面的進步。

(二)鼓勵關(guān)愛，扶起自信之樹

學生的心理健康問題大多與關(guān)愛、理解、信任度缺乏有關(guān)。老師對孩子要充滿愛心，用關(guān)愛的精神去教育心理不平衡、心理被扭曲而受到傷害的學生，通過循循善誘的心理安慰、耐心的心理引導(dǎo)和心理咨詢給予安撫，從而緩解學生的心理壓力，糾正學生不健康的心理問題，他們慢慢找回自信，重新健康、快樂地生活、學習。作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難的是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，一視同仁，平等對待。陶行知先生曾對教師說過一句名言:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在班主任工作中，“傾聽”同樣是老師充分了解學生情況的有效手段。班主任應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地同學生“心理換位”，想其所想、曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，才能真正成為學生們在學習生活中的益友，鼓勵學生關(guān)心、愛護班集體，具有強烈的集體榮譽感。

三、重視班委班風建設(shè)

班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、樂意為同學服務(wù)的學生擔任班隊干部，進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。班主任對班干部還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。為了更好地增強班級凝聚力，我結(jié)合班級現(xiàn)狀隨時召開主題班會，及時解決出現(xiàn)在班級中的問題，使得班級工作順利進行，使班級更加有活力，更加有凝聚力。

四、建立健全班級管理制度并貫徹執(zhí)行營造良好的班級氛圍

一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能取得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，一個新班級第一件事是制定“制度”。成文的健全的班級管理制度應(yīng)該是可操作的、可行的、全面的、獎罰分明的。依此原則，我首先制定了初一(8)班班規(guī)細則25條，組織全班學習，讓同學們覺得它合理并接受它，使制度合法化。班主任一定要堅持自己的原則，一旦你有一次沒有堅持原則，那么你將變成一個沒有原則人，在你處理違紀的過程中，必須會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應(yīng)該馬上進行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系。

五、對學生進行量化考核

為了更好地管理班級，我把負責學習、紀律、衛(wèi)生、公物等任務(wù)都責任到人，使班級人人有事做，事事有人做。與此同時，我將班級學生每4人劃分成一個小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學生都擔任一科或2科的課代表，對各組進行學習、紀律、衛(wèi)生、公物四方面的量化評比，組內(nèi)合作，組間競爭。為使學生重視量化分數(shù)，增強集體榮譽感，班主任起著導(dǎo)向作用，要經(jīng)常關(guān)注學生個人分數(shù)的變化、違紀情況、獎勵情況、小組進退，逐漸培養(yǎng)學生的關(guān)注程度，從而調(diào)動學生的競爭意識和集體榮譽感。有安排有落實，一周結(jié)算一次，在小組合作學習評價欄里始終保留上周分數(shù)，經(jīng)常引導(dǎo)學生關(guān)注分數(shù)，隨時批評或表揚;一個階段獎懲一次，然后清零，給每個小組再一次公平競爭的機會，調(diào)動每個小組的積極性。在班主任的熏陶和感染下，在各小組組長的帶領(lǐng)下，各組成員會特別關(guān)注本組的評價成績，因分數(shù)高而喜，因分數(shù)低而憂。形成一種良性循環(huán)，促進了良好班風的形成。

大周五班會前統(tǒng)計出全班每個同學的積分，班會上由班主任公布。每個同學一學期總分100分，期末計算紀律得分，分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等，與期末各科考試成績一同參加班級排名，作為各項文明學生、優(yōu)秀班干、三好學生評比的標準。通過小組之間的評比競爭，我發(fā)現(xiàn)我們班級懶散的學生少了，學生之間互相幫助，成績好的主動幫助成績差一點的，哪組都不肯落后，班級的衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，也沒有隨意破壞公物的了?？傊ㄟ^對學生的量化評比，小組競爭，我的班級班風更正了，學風更濃了，作為班主任的我反而覺得比以前輕松了。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。班主任在具體實踐的過程中，因地制宜，探索行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理水平不斷躍上新臺階。

作者：田志峰 單位：濟南市長清區(qū)平安中學