保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革淺析

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［摘要］用人單位認(rèn)為保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力與實(shí)際需求還有一定的差距，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)操能力較差，不能適應(yīng)市場(chǎng)和崗位的需求，只有進(jìn)行保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，提高對(duì)保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，突出人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的重要地位，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件及基地建設(shè)，建設(shè)實(shí)踐型專業(yè)教師隊(duì)伍、建立可操作的、有效的實(shí)踐教學(xué)考核體系，提升實(shí)踐教學(xué)效果，才能為社會(huì)培養(yǎng)出真正合格的保險(xiǎn)人才。

［關(guān)鍵詞］保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、實(shí)踐教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)具有重要作用

目前大部分院校的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)從本質(zhì)上來說仍然呈現(xiàn)“理論教學(xué)強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)弱”的現(xiàn)象，很多院校也更重視實(shí)踐教學(xué)工作，或者更進(jìn)一步研究如何才能高效地開展實(shí)踐教學(xué)工作，但目前很多專業(yè)還沒有找到促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)真正產(chǎn)生實(shí)效的較為合適的路徑與舉措，能夠真正從根本上提升實(shí)踐教學(xué)的水平與效果。這就造成這樣一種局面：在很多學(xué)校一些專業(yè)，理論教學(xué)體系較為完整，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還沒有完善，應(yīng)該取得的效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到，不能與理論教學(xué)聯(lián)動(dòng)助力實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)。保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力較弱，各高等院校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教育與保險(xiǎn)市場(chǎng)需求之間還有相當(dāng)程度的脫節(jié)，所學(xué)的部分理論不能在保險(xiǎn)公司的崗位工作中使用，造成目前保險(xiǎn)專業(yè)的教育與保險(xiǎn)公司的崗位需要之間存在不小的差距。不少剛走出校門的畢業(yè)生因?yàn)椴痪邆浠镜膶?shí)踐技能和崗位工作必要的專業(yè)知識(shí)，需要由就業(yè)單位進(jìn)行時(shí)間較長(zhǎng)的再次培訓(xùn)和再次教育，才能勝任保險(xiǎn)公司各崗位工作的要求，才能滿足保險(xiǎn)公司對(duì)人才的崗位工作需要。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)操型人才的培養(yǎng)、對(duì)于學(xué)生就業(yè)都有很重要的作用，這就要求我們?cè)诒ｋU(xiǎn)學(xué)教學(xué)工作中，不僅要突出理論教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要深入、熟練地掌握保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的理論體系，而且要把實(shí)踐教學(xué)擺在重要的地位，在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等看待，在分學(xué)期、穩(wěn)步推進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)、形成學(xué)生的職業(yè)工作技能，真正實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求[1]。只有這樣通過建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系，在不間斷、一步步上臺(tái)階式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中逐漸提高學(xué)生的實(shí)操能力、獨(dú)立判斷問題的能力、解決實(shí)際崗位工作問題的能力，才能為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)出真正滿足市場(chǎng)需要的保險(xiǎn)專業(yè)人才[2]。

二、目前保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)

現(xiàn)在教育部對(duì)應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例有最低控制標(biāo)準(zhǔn)，占比最低不低于20%，這是一個(gè)硬性的指標(biāo)，各個(gè)學(xué)校的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)都要按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。數(shù)字上的標(biāo)準(zhǔn)雖然達(dá)到了，但由于各種原因，實(shí)際上實(shí)踐教學(xué)的效果并不一定能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。主要原因有如下幾點(diǎn)：滿足實(shí)踐教學(xué)的軟硬件等條件問題；能夠高效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的師資問題；實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)體系問題等。更有甚者，部分學(xué)校因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)較少，為了達(dá)成教育部規(guī)定的最低實(shí)踐學(xué)時(shí)總學(xué)時(shí)占比量，就采用變通的方式來解決這個(gè)問題，在專業(yè)理論課程中添加一定量的實(shí)踐課時(shí)。這樣一來指標(biāo)問題雖然得到了解決，但由于理論加實(shí)踐的教學(xué)方式缺少成熟的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加之在理論課程進(jìn)程中或理論課程教學(xué)完成后，沒有對(duì)這部分實(shí)踐教學(xué)的方法與效果經(jīng)過精確的認(rèn)證、考核和驗(yàn)收，所以最后不能確認(rèn)這部分添加在理論課程中的實(shí)踐課程是否有實(shí)實(shí)在在的成效。這樣的教學(xué)模式所產(chǎn)生的結(jié)果就是要么實(shí)踐課時(shí)量明顯不足，要么雖然從形式上開設(shè)了足量的實(shí)踐課程，從比例上完全達(dá)到“普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的要求，但真正取得的教學(xué)效果卻往往差強(qiáng)人意，沒有達(dá)到通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)、提升學(xué)生實(shí)操能力的目的。

（二）具有實(shí)操能力的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)“雙師型”教師嚴(yán)重不足

目前，在很多高校的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)，絕大部分教師具有博士、碩士學(xué)位，這些教師雖然理論功底很深厚，但職業(yè)經(jīng)歷有些簡(jiǎn)單，大部分是從校門到校門，缺少行業(yè)經(jīng)歷與實(shí)踐鍛煉，因而缺乏相應(yīng)的保險(xiǎn)實(shí)踐、實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，難以完全勝任實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)指導(dǎo)工作[3]。這些教師應(yīng)該在工作過程中通過邊工作邊實(shí)踐的模式，逐漸積累起能夠勝任應(yīng)用型本科教學(xué)工作必須具備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于科研考核的極大壓力，承擔(dān)相當(dāng)繁重的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)教師難以抽身真正深入保險(xiǎn)業(yè)務(wù)一線經(jīng)歷專業(yè)歷練，從而積累起對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)具有重要幫助的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)踐類課程的教學(xué)效果就不可避免地受到較大影響。有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)師資的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致開展保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)有一定的難度，造成實(shí)踐教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)有較大差異。

（三）校外實(shí)踐基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室不能真正滿足實(shí)踐教學(xué)需要

在很多高校，校外實(shí)踐基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室不能真正滿足保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求。在一些高校，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)硬件與軟件設(shè)施的匱乏。在一些高校雖然校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施看起來很高大上，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系相對(duì)簡(jiǎn)單、粗糙，不能真實(shí)反映保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)進(jìn)程與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。有些高校雖然新建了實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)陳舊，跟不上不斷變化的保險(xiǎn)實(shí)踐，與保險(xiǎn)企業(yè)的業(yè)務(wù)新發(fā)展相脫節(jié)，不能適應(yīng)、滿足保險(xiǎn)公司的工作要求。在部分高校，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)雖然建設(shè)了一定數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地，但校企合作并沒有真正深入開展，合作育人效果還有待提升。以上這些原因或者造成許多實(shí)踐課程無法開設(shè)，或者造成有些課程能夠開設(shè)但取得的效果不盡如人意，不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。由于學(xué)生缺乏適合的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才應(yīng)用性不強(qiáng)，不能真正滿足保險(xiǎn)市場(chǎng)的崗位工作需求。

（四）對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)管不細(xì)不實(shí)

對(duì)于理論課程的教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控和結(jié)果考核，我們都有一整套成熟的標(biāo)準(zhǔn)，但由于種種原因，對(duì)實(shí)踐課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)缺少較為規(guī)范合理的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。與理論課程相比，對(duì)于實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定隨意性較大，分?jǐn)?shù)普遍偏高。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程督導(dǎo)不嚴(yán)、不細(xì)、不實(shí)，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)由于時(shí)間、空間的原因，學(xué)校介入的力度不夠、不強(qiáng)，保險(xiǎn)公司等金融企業(yè)由于學(xué)生實(shí)習(xí)效果與自身經(jīng)營(yíng)關(guān)系不大，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)監(jiān)管也不可能很到位。這樣就會(huì)形成一種實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)狀況，由于校內(nèi)校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)管都不到位，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)就很隨意，不嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)流程去操作。因?yàn)閷W(xué)生從過往的實(shí)習(xí)經(jīng)歷中已經(jīng)形成一種慣性思維，即實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)不能算是真正的課程，人到了實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，把要做的基本任務(wù)完成就可以了，至于做得好不好沒有太大的關(guān)系，做到位沒做到位也不會(huì)有很大的影響，到實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師自然會(huì)給評(píng)定“合格”等次以上的成績(jī)。由于學(xué)生有這樣麻痹、應(yīng)付的心理，實(shí)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，不能真正達(dá)成實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。

三、應(yīng)用型保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的舉措

（一）從形式和實(shí)質(zhì)兩方面保證實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的主要位置

只有把實(shí)踐教學(xué)真正擺在保險(xiǎn)學(xué)人才培養(yǎng)方案很重要的地位，才能從根本上推動(dòng)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，促保險(xiǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)取得真正成效，培養(yǎng)出實(shí)操能力強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才。我校的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和修訂時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)板塊進(jìn)行了加強(qiáng)，進(jìn)一步突出了實(shí)踐教學(xué)的中心地位。第一，把實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)清楚寫進(jìn)保險(xiǎn)學(xué)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)總目標(biāo)中。本專業(yè)培養(yǎng)熱愛黨、熱愛祖國(guó)，德智體美勞全面發(fā)展，有良好思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)；具有社會(huì)責(zé)任感，深厚人文底蘊(yùn)，具備扎實(shí)的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)知識(shí)、基本理論，通過理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)初步掌握保險(xiǎn)、金融、營(yíng)銷等相應(yīng)的專業(yè)業(yè)務(wù)技能；能在保險(xiǎn)監(jiān)管部門、社會(huì)保障部門、保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)及其他企事業(yè)單位從事保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)、風(fēng)險(xiǎn)管理、員工福利等相關(guān)工作，具有新商科思維，具備市場(chǎng)意識(shí)、商業(yè)頭腦、創(chuàng)造活力、實(shí)干作風(fēng)的應(yīng)用型人才。第二，提升或穩(wěn)定人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分學(xué)時(shí)占比。我校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案把實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比重始終保持在22%以上。第三，在保險(xiǎn)學(xué)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、問卷調(diào)研、媒體調(diào)研、人才培養(yǎng)方案專家論證會(huì)等靈活多變的方式，與保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)密切接觸，征求他們對(duì)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的意見和建議，尤其是實(shí)踐課程設(shè)置方面的意見和建議，據(jù)此對(duì)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐課程模塊進(jìn)行適應(yīng)性的、動(dòng)態(tài)的調(diào)整，以使課程體系設(shè)置更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力，更加有利于形成學(xué)生的實(shí)操意識(shí)與技能[4]。

（二）培養(yǎng)、引進(jìn)兩手抓，形成具有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍

保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，相應(yīng)的也需要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)操能力。為了培養(yǎng)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，打造一支理論素養(yǎng)強(qiáng)、專業(yè)技能精的實(shí)踐類課程的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的做法，來提升保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教師的實(shí)際操作能力，形成專兼配合、內(nèi)外結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。針對(duì)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)理論水平較高但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱的這一普遍現(xiàn)象，按照計(jì)劃分批安排保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教師到保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)公司、其他金融機(jī)構(gòu)等單位進(jìn)行短期或長(zhǎng)期掛職鍛煉、跟班學(xué)習(xí)等，收集保險(xiǎn)市場(chǎng)前沿業(yè)務(wù)資料，熟悉、掌握保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作流程，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)延聘有多年從業(yè)經(jīng)歷的保險(xiǎn)行業(yè)人士擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)實(shí)操性較強(qiáng)的理論課程的教學(xué)任務(wù)，全方位參與實(shí)踐課程的教學(xué)指導(dǎo)工作，從整體上提高實(shí)踐課程的教學(xué)效果[5]。

（三）投入重金建設(shè)校內(nèi)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室

我校原來有一個(gè)校內(nèi)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室，能夠滿足上機(jī)實(shí)務(wù)模擬等一般性的操作要求，但實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備偏陳舊，運(yùn)行速度較慢，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)氛圍與環(huán)境都不好，學(xué)生難以感受到保險(xiǎn)公司現(xiàn)場(chǎng)緊張、火熱的工作氣氛，并且由于原有的教學(xué)軟件更新較慢，無法第一時(shí)間跟蹤、反應(yīng)保險(xiǎn)行業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)模式的最新變化發(fā)展。因此，我校去年投資700多萬(wàn)元建立了保險(xiǎn)綜合智能實(shí)驗(yàn)室，以滿足保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需要。保險(xiǎn)綜合智能實(shí)驗(yàn)室不僅有保險(xiǎn)綜合業(yè)務(wù)教學(xué)軟件、人身保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件、保險(xiǎn)精算實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、保險(xiǎn)展業(yè)教學(xué)軟件等；還有一整套虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備，高度逼真再現(xiàn)模仿保險(xiǎn)業(yè)務(wù)全流程，可以滿足學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)精算業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)展業(yè)業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)承保業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)理賠業(yè)務(wù)、再保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等專業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。

（四）大力推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

由于保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)實(shí)操性較強(qiáng)，很多實(shí)踐類課程學(xué)生需要到保險(xiǎn)業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)去觀摩、實(shí)習(xí)才能取得較為理想的效果。專業(yè)和學(xué)校應(yīng)根據(jù)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，以校企合作為途徑，結(jié)合企業(yè)和社會(huì)需求，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)開展密切合作，在互惠互利的基礎(chǔ)上拓寬保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的渠道和場(chǎng)所。我校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)在中國(guó)人壽保險(xiǎn)貴陽(yáng)分公司、平安保險(xiǎn)貴陽(yáng)分公司、太平保險(xiǎn)貴陽(yáng)分公司、太平洋保險(xiǎn)公司深圳電銷中心、太平洋保險(xiǎn)公司成都電銷中心、平安保險(xiǎn)公司上海電銷中心等建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)與實(shí)踐基地共同設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案，聯(lián)手指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，配合對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的成績(jī)進(jìn)行考核，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果。多層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能夠真正滿足保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐類課程的教學(xué)需求。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐課程教材建設(shè)

保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的理論性教材可選擇余地較大，各種各類出版物豐富多彩，但實(shí)踐類課程的教材卻較為缺乏，不容易找到適合的教材，即使有教材可以使用，但體系性也較差，內(nèi)容較為陳舊，與日新月異的保險(xiǎn)實(shí)踐的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，使用性、實(shí)用性都不強(qiáng)。客觀情況要求我們必須要自己動(dòng)手編寫保險(xiǎn)實(shí)踐類教材。我校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)正在籌劃編寫出版《財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)綜合實(shí)驗(yàn)》《人身保險(xiǎn)綜合實(shí)訓(xùn)》《保險(xiǎn)全業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)》《保險(xiǎn)精算綜合實(shí)驗(yàn)》等實(shí)踐類課程的教材，爭(zhēng)取未來學(xué)生上實(shí)踐類課程時(shí)手上拿到的都是我們老師自己編寫的教材。

（六）建立成體系、可操作的實(shí)踐教學(xué)考核體系

保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核要形成一個(gè)從布置動(dòng)員到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)完成總結(jié)全流程、閉環(huán)的考評(píng)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中的每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)都要獨(dú)立計(jì)分，最后加權(quán)平均計(jì)算總分，確保真正評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出來的態(tài)度、創(chuàng)新素養(yǎng)、操作能力、專業(yè)素質(zhì)等幾個(gè)維度來評(píng)價(jià)。根據(jù)這些要素設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)潔、科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生、校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外實(shí)踐基地的企業(yè)管理人員共同參與實(shí)踐教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)。通過制度、機(jī)制、激勵(lì)等多種手段，促真正形成學(xué)校、專業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位齊抓共管的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考評(píng)機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

由于保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)具有實(shí)操性比較強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，只有逐步提高保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量，才能從整體上不斷提高保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平。保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)科學(xué)、高效實(shí)踐教學(xué)體系的搭建需要結(jié)合應(yīng)用型的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生人員結(jié)構(gòu)素養(yǎng)、保險(xiǎn)行業(yè)對(duì)人才的需求等逐步探索，漸進(jìn)完善。促實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，通過實(shí)踐教學(xué)效果的不斷提高，培養(yǎng)更多應(yīng)用型、復(fù)合型人才，為保險(xiǎn)行業(yè)提供更多專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)，能夠快速上手工作，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題、具備較高職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才[6]。

作者:劉壽紅 單位:貴州商學(xué)院