信息技術(shù)下創(chuàng)新作文教學(xué)指導(dǎo)探析

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摘要：作文是語文知識的積累和再現(xiàn)，作文水平的高低是衡量學(xué)生語文基礎(chǔ)是否扎實的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)好作文不僅是語文考試的需要，也是未來發(fā)展必須具備的一項基本能力。所以，在信息技術(shù)背景下，語文教師要創(chuàng)新作文教學(xué)策略，利用新思路、新理念優(yōu)化作文教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與作文教學(xué)的有效整合，提高學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)效果。文章先分析信息技術(shù)對作文教學(xué)的作用，然后論述了信息技術(shù)背景下創(chuàng)新作文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新；作文教學(xué)；寫作興趣；寫作能力

作文一直是語文教學(xué)的重中之重，也是語文教學(xué)中比較難啃的一塊“硬骨頭”。寫好作文，提高學(xué)生的寫作能力是語文作文教學(xué)的重要目標(biāo)。寫作能力不是靠一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要在日積月累中慢慢磨煉和沉淀。在信息技術(shù)背景下，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能夠使作文教學(xué)更加細(xì)化和個性化，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

一、信息技術(shù)對作文教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

很多學(xué)生懼怕寫作文，討厭上作文課，經(jīng)常為寫作文而煩惱，產(chǎn)生這些問題的原因之一，就是學(xué)生對作文寫作不感興趣。在信息技術(shù)背景下，各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)枯燥、單一的作文教學(xué)模式，利用信息技術(shù)可以為學(xué)生展現(xiàn)更加直觀、形象的作文素材，極大地豐富了作文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了作文教學(xué)方式。教師要為學(xué)生營造資源豐富、充滿趣味性的寫作環(huán)境，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，把寫作當(dāng)成學(xué)習(xí)、生活中的一種習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生生活素材提煉的指導(dǎo)

在實際作文教學(xué)中，很多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、缺乏真情實感，學(xué)生寫不出“有血有肉”的作文，主要原因在于缺少對素材加工提煉的能力。生活是作文素材的寶庫，“取之不盡，用之不竭”，但很多學(xué)生對生活中的各種素材熟視無睹或是不能從本質(zhì)上認(rèn)識這些素材，在寫作文時無從下筆。在信息技術(shù)環(huán)境下，語文教師可以利用圖片、視頻、聲音等各種形式，指導(dǎo)學(xué)生對生活中的素材進(jìn)行深度剖析，找到其利用價值，并將其運(yùn)用到自己的作文中，使作文內(nèi)容更加豐富，情感更加飽滿。

（三）提高作文評價的有效性

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，對學(xué)生作文的評價都是由教師來進(jìn)行，評價方式單一。信息技術(shù)環(huán)境為作文評價提供了多元化的評價方式，教師可以利用信息技術(shù)將典型的、具有代表性的作品展示在大屏幕上，讓全班學(xué)生參與到評價之中，共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的閃光點(diǎn)。還可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生展開互動點(diǎn)評，通過學(xué)生的交流和討論對作品進(jìn)行評判，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，找出其中的不足，促使自己的作文不斷完善，在相互欣賞中提升寫作能力。

二、信息技術(shù)背景下創(chuàng)新作文教學(xué)的指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)設(shè)寬松寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

很多教師在作文教學(xué)中經(jīng)常用的教學(xué)方式就是講范文，通過對范文寫作思路、寫作方法、寫作情感等的講解，提高學(xué)生的寫作能力。而這種教學(xué)方式容易禁錮學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生思維定式，寫出來的文章缺乏新意。隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，對作文教學(xué)提出了新的要求，提倡作文生活化。學(xué)生由于生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力的差異，對生活中的作文素材缺乏有效的辨識、分析，導(dǎo)致寫作脫離生活實際。而在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以將學(xué)生熟悉的生活場景搬到課堂上，指導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中尋找可以利用的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生積極地走進(jìn)生活、觀察生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。信息技術(shù)的發(fā)展深刻地影響和改變著人們的生活，學(xué)生對于電子產(chǎn)品的依賴程度與日俱增，教師可以鼓勵學(xué)生在微博、微信、論壇等一些網(wǎng)絡(luò)平臺上寫自己的所見、所聞、所感。以學(xué)生喜歡的方式創(chuàng)設(shè)寬松的寫作環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師還要對學(xué)生的生活、情感和寫作意愿進(jìn)行全面了解，從網(wǎng)絡(luò)上選取學(xué)生感興趣的社會熱點(diǎn)或時事新聞作為寫作的背景資料，從而喚起學(xué)生的寫作動機(jī)，讓學(xué)生可以暢所欲言，寫出具有個性的作文。

（二）利用優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生寫作素材

教學(xué)實踐表明，有些學(xué)生由于視野狹小，對生活缺乏觀察，導(dǎo)致在寫作文時無話可寫。信息技術(shù)背景下，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和信息傳遞的快捷性為作文教學(xué)提供了極大的幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了海量的寫作資源，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和搜索引擎為學(xué)生建立網(wǎng)上作文材料庫，讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)找到自己需要的信息，提高寫作效率，也為作文教學(xué)增添了趣味性。很多網(wǎng)絡(luò)素材都圖文并茂，甚至有些還配有聲音和視頻，更容易吸引學(xué)生的眼球，加深學(xué)生的思想認(rèn)識，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)代語文作文教學(xué)越來越提倡開放式的作文命題，寫作方式、方法也越來越靈活，很多拓展性的作文都需要學(xué)生在課下通過上網(wǎng)查找資料來完成，開闊了學(xué)生眼界，無形中也鍛煉了學(xué)生查找和處理信息的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的知識積累。在網(wǎng)絡(luò)上還有很多優(yōu)秀的范文資源，通過對范文的閱讀和學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)資源共享，將成功的寫作經(jīng)驗內(nèi)化為自己的寫作技巧，從而有效進(jìn)行寫作素材儲備。

（三）確立教師指導(dǎo)地位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

作文教學(xué)的主體雖然是學(xué)生，但教師在其中也具有不可替代的作用，教師是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，樹立大語文觀念，將作文教學(xué)與日常生活相結(jié)合，積極組織語文實踐活動，鍛煉學(xué)生的語文實踐能力，提升學(xué)生的作文水平。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為語文作文教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，多方面提高學(xué)生的作文能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)和學(xué)生的交流，了解學(xué)生在作文中的困難和對作文學(xué)習(xí)的要求、意見，讓師生交流更加暢通，增進(jìn)師生間的相互了解，也為教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)，使作文教學(xué)更加符合學(xué)生需求。在日常生活中，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，通過學(xué)生在微博、微信、論壇等平臺的隨筆或心靈感悟，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，更深入地了解學(xué)生的生活，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生作文中的困惑，啟迪學(xué)生的智慧，教會學(xué)生寫作方法和寫作技能，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（四）開展綜合實踐活動，搭建學(xué)生展示平臺

作文教學(xué)不能局限在枯燥、單調(diào)的課堂講解上，而應(yīng)將其寓于生動、有趣的教學(xué)活動中。作文教學(xué)中，綜合實踐活動的開展打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，它的綜合性、實踐性及活動內(nèi)容的開放性和自主性，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也為學(xué)生搭建起展示才華的平臺。學(xué)生都有渴望表達(dá)、展現(xiàn)自我的欲望，期望得到教師和他人的肯定和贊揚(yáng)，所以，教師就要創(chuàng)造機(jī)會和條件，給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我的機(jī)會，提高自主學(xué)習(xí)能力。在班級內(nèi)，教師可以創(chuàng)建寫作園地、黑板報、作文角等，展示學(xué)生的優(yōu)秀作文，為其他學(xué)生的寫作做好榜樣。還要鼓勵學(xué)生積極踴躍地向校報、其他刊物投稿，或積極參與社會上的作文比賽，刺激學(xué)生的寫作欲望和發(fā)表欲望。在信息技術(shù)環(huán)境下，相信大家對“博客”這個詞并不陌生，它是發(fā)表個人言論、交流思想和展示才華的重要平臺，充分彰顯了個性和自由，受到人們的廣泛青睞。將博客引入作文教學(xué)中，將會為學(xué)生搭建更為廣闊的展示平臺。教師可以創(chuàng)建班級作文博客，每個學(xué)生都可以在博客上發(fā)表自己的作品，將自己的課堂作文、日常隨筆等上傳到班級博客中，其他學(xué)生可以對博客上的作文進(jìn)行點(diǎn)評，也可以通過留言交流心得，為學(xué)生營造一個自由、平等的學(xué)習(xí)空間。

（五）采用多元評價機(jī)制，優(yōu)化作文評改途徑

傳統(tǒng)的作文評價需要教師“一對多”地對學(xué)生的作文進(jìn)行逐字逐句的精批細(xì)改，耗時又費(fèi)力，還不能做到及時反饋，對學(xué)生的作文評價經(jīng)常是一些翻來覆去的套話，缺乏客觀性和科學(xué)性，對學(xué)生起不到激勵作用。信息技術(shù)環(huán)境使多元化的作文評價成為可能，語文教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時，應(yīng)以欣賞性評價為主，對于學(xué)生作文中任何一點(diǎn)可取的地方都應(yīng)找出來，并給予熱情的肯定，使學(xué)生收獲小小的成就感，產(chǎn)生持續(xù)寫作的愿望。在課堂上，教師可以把作文的訓(xùn)練目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)用幻燈片的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，并利用微課件教會學(xué)生如何對自己的作文進(jìn)行修改。學(xué)生掌握了自改方法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對作文進(jìn)行修改，提高學(xué)生的作文修改能力。教師還可以讓學(xué)生將自己的作文上傳到網(wǎng)絡(luò)上，通過網(wǎng)絡(luò)平臺聽到更多的聲音，讓教師和學(xué)生可以從多層次了解作文情況，使作文評改更加科學(xué)、合理。當(dāng)看到有價值的評價后，學(xué)生要認(rèn)真記錄和虛心接受，不斷地優(yōu)化作文寫作水平。如此，既能夠?qū)W到知識，又能夠鍛煉能力。教師還可以引入觸摸屏一體機(jī)設(shè)備，智能系統(tǒng)會對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評，此時學(xué)生就要根據(jù)相應(yīng)的點(diǎn)評做出修改，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，提高寫作水平。總而言之，在信息技術(shù)背景下，語文作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，利用信息技術(shù)輔助作文教學(xué)是當(dāng)前語文作文改革的重要思路。語文教師要積極創(chuàng)新作文教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，教會學(xué)生寫作方法，實現(xiàn)快樂寫作和高效寫作。同時，語文教師還要開展多種多樣的作文實踐訓(xùn)練活動，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使作文教學(xué)變得更加生動，更具魅力。

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作者:王云 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)九年制學(xué)校