初中地理高效生本課堂構建探析

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摘要：新課改要求遵循高效生本課堂理念，落實開展初中地理課程，以此培養(yǎng)初中學生的地理學科核心素養(yǎng)。對初中地理教師培養(yǎng)學生對問題的分析能力，解決生活中遇到的問題，提出相應實施策略，落實初中地理高效生本課堂構建模式。

關鍵詞：初中地理；高效生本課堂；構建策略

初中地理課程主要是幫助初中學生了解地理人文現(xiàn)象以及地理環(huán)境中的自然現(xiàn)象，體現(xiàn)了該學科內(nèi)容的綜合性以及區(qū)域性等特點。這需要教師依循地理環(huán)境的基本規(guī)律，以此培養(yǎng)初中生環(huán)境與人之間和諧相處的構建過程。不僅如此，還需要創(chuàng)建初中地理創(chuàng)新實踐教育系統(tǒng)，有效建立初中地理高效生本課堂，結合學生的生活實際，落實初中地理課程的價值。

一、對學生分析問題能力的訓練

1.教學思路

教師有效培養(yǎng)初中學生分析問題的能力，使學生將課堂中學習的知識有效轉換為生活中解決實際問題的能力。因此，教師可以在初中地理課堂教學中鍛煉學生的思維運用能力。

2.案例分析

例如，教師在實施教學湘教版“南亞”這一課程內(nèi)容時，可以結合教材內(nèi)容中的相關要素，積極鼓勵學生自主尋找教材地圖中相應的自然地理要素。如關于南亞內(nèi)的地形以及氣候等要素，并對其進行分析，讓學生知曉相同區(qū)域內(nèi)自然環(huán)境的差異。不僅如此，通過學生對南亞的地理位置及氣候分析，可以分析出相關河流以及地形的特點。還可以通過其相應的連接關系，分析同一區(qū)域內(nèi)不同自然要素的相互影響，并根據(jù)南亞的人文環(huán)境以及相應的地理特征，有效分析自然環(huán)境受到影響后的演變過程。南亞恒河流域、印度河流域的歷史發(fā)展，包括其農(nóng)業(yè)文明以及南亞自然因素之間的平衡關系。教師可以根據(jù)“南亞”這一課的內(nèi)容，并結合南亞典型的熱帶季風氣候類型，講述南亞人是以米飯和面食為主食，對南亞的水稻種植以及小麥的種植技術進行充分講解。通過教師這樣的講解過程，學生知曉了該地區(qū)的印度比中國的小麥種植比例大很多。教師可以提問學生印度為什么不全部種植水稻而要種植一些小麥呢？接下來教師可以為學生講解南亞的氣溫以及濕度特征。讓學生了解水稻是一種喜濕、喜溫的農(nóng)作物，在種植的過程中需要大量的水分才可以正常生長，但小麥喜歡半干旱半濕潤的生長環(huán)境。因此，南亞不適宜大量種植水稻，南亞西部多高原山地適合種植小麥，而東部靠近海岸區(qū)域適合種植水稻。

3.教學總結

教師對區(qū)域的對比分析，講出了南亞不同區(qū)域的氣候以及環(huán)境的不同，并根據(jù)小麥以及水稻的生長環(huán)境特點，分析出南亞各區(qū)域的不同自然環(huán)境。與此同時，對南亞不同區(qū)域的環(huán)境以及地形等相關要素分布，引出了農(nóng)作物的不同生長特性，明確了地理環(huán)境對不同農(nóng)作物的生長所帶來的不同影響，學生通過自主分析相關要素之間的相互聯(lián)系，認識到初中地理學習的重要價值。不僅如此，通過這樣的教學模式，還可以更好地鍛煉學生的思維，并有效利用延伸擴展原則，促進學生在學習過程中自主進行地圖內(nèi)容的探索學習，有效分析南亞地區(qū)的地理特性，并通過一些簡單的問題引導學生實現(xiàn)合作學習，有效激發(fā)學生的探索興趣，深入學習地理知識，有效培養(yǎng)學生良好的地理思維意識。

二、創(chuàng)新教育實踐教學方法

1.教學思路

教師需要優(yōu)化創(chuàng)新教育方法，結合教材內(nèi)容豐富教學模式。運用多層次的教學手段實施教學課程，使學生在學習的過程中豐富學生的體驗。因此，教師需要在教學過程中，充分發(fā)掘教學資源，創(chuàng)新教學方式，結合學生生活實際，拓展學生體驗空間。

2.案例分析

教師在開展課程時，需要創(chuàng)新教育實踐過程，有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，優(yōu)化教學方法，實現(xiàn)高效生本課堂構建模式。因此，教師需要充分挖掘教材，并創(chuàng)新教學實踐方式，有效解決傳統(tǒng)教材出現(xiàn)的滯后性問題。教師結合時政，實現(xiàn)教材內(nèi)容的補充教學，有效激發(fā)學生的探索欲望以及學習興趣，有效培養(yǎng)學生的綜合學習能力。例如，在教學湘教版地理“日本”時，教師可以講解福島縣的核電站泄露這一事情，明確講出核輻射會對人體造成哪些危害。雖然該事件與地理教材內(nèi)容沒有直接的關系，但是教師通過講述這一事情可以有效激發(fā)學生學習“日本”這一課的興趣，使學生對日本有一個大致的印象，通過這樣的方式可以有效實現(xiàn)挖掘教材的創(chuàng)新要點，凸顯教學實踐的創(chuàng)新性。教師可以有效利用多媒體播放釣魚島等相關新聞，激發(fā)學生的學習興趣。接下來，教師為學生播放關于日本國家的相關視頻，直觀的方式有效刺激了學生的視覺感官，并要求學生通過電腦畫板有效畫出日本地理形態(tài)，以此判斷學生對日本地理了解的相關程度，在此基礎上給予合理的補充教學。

3.教學總結

教師通過這樣的教學方式有效激發(fā)了學生學習地理知識的興趣，喚醒學生的創(chuàng)新意識，有效鍛煉了學生在學習過程中的動手及動腦能力，這為初中學生的創(chuàng)新及學習能力打下了堅實的基礎。

三、結語

教師在教學過程中，創(chuàng)設多樣化的教學方法，創(chuàng)設不同的教學情境，營造高效的生本教學課堂，有效鍛煉學生的思維。在學習過程中有效培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生靈活應用地理的能力。

參考文獻：

郭影.初中地理教學中如何構建高效生本課堂［J］.試題與研究（教學論壇），2020（20）：1-2.

作者:羅鳳 單位:濱州北海經(jīng)理開發(fā)第一實驗學校