教育管理采礦工程論文

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一、采礦工程專業(yè)學(xué)生特點分析

武漢科技大學(xué)是一所具有鮮明冶金行業(yè)特色的大學(xué)，擁有礦業(yè)工程一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，采礦工程專業(yè)開辦較早。學(xué)生就業(yè)去向多為以金屬礦床為代表的固體礦物開采領(lǐng)域，隨著社會需求的改變，采礦工程學(xué)生在學(xué)習(xí)和擇業(yè)方面也顯現(xiàn)出多元性。采礦工程專業(yè)的學(xué)生呈現(xiàn)以下主要特點。

（一）個人價值相對單一和模糊

采礦工程專業(yè)來自城市的學(xué)生僅占19.08%，并且男生數(shù)量比例高達89.31%，有的班級甚至沒有女生，多數(shù)學(xué)生接受新鮮事物的能力較差。學(xué)生個人價值主要集中在實現(xiàn)個人理想信念上，即回報父母、找到理想的職業(yè)和過上幸福的生活之類，表現(xiàn)出相對單一和模糊。思想指導(dǎo)行動，若不能樹立遠大的理想,不可能有為之奮斗的實際行動。學(xué)生個人價值相對單一和模糊在學(xué)習(xí)上的具體表現(xiàn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏動力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（二）專業(yè)選擇被動和對未來茫然

雖然當(dāng)前就業(yè)形勢較好，但是由于傳統(tǒng)觀念和就業(yè)環(huán)境等多方面因素影響，人們普遍對采礦工程專業(yè)認識比較片面。該校有76.72%的學(xué)生是因為調(diào)劑或者僅僅因為就業(yè)率高被動選擇采礦專業(yè)的，對采礦專業(yè)缺乏足夠的認識和了解。同時，由于采礦行業(yè)的特殊性，其工作條件艱苦、工作地點偏遠，部分學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒，對未來的就業(yè)和生活感到迷茫。

（三）家庭情況復(fù)雜和性格習(xí)慣孤僻

采礦工程專業(yè)學(xué)生80.92%來自農(nóng)村，87.79%來自中西部省（市），家庭情況普遍較差，有的還來自多子女家庭或者單親家庭。性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的個性心理特征，復(fù)雜的家庭情況往往容易造成性格缺陷，直接表現(xiàn)是與其他專業(yè)學(xué)生相比，采礦專業(yè)學(xué)生存在心理陰影和自卑感的問題較多。同時，性別比例失衡也造成了學(xué)生性格的孤僻性。具體表現(xiàn)是不善表達、不太自信和不愿意表現(xiàn)展示自己，缺乏個性，與人交流溝通能力不足，動手實踐能力弱。這種情況在女生中表現(xiàn)尤為突出。

二、采礦工程專業(yè)“五位一體”學(xué)生教育管理模式構(gòu)建

教育和教育管理者的主要職責(zé)之一是積極探索服務(wù)學(xué)生成長成才、獨立自主的學(xué)生管理模式。實踐證明，集思想教育管理、專業(yè)教育管理、實踐教育管理、日常教育管理和親情教育管理等“五位一體”適應(yīng)采礦專業(yè)特色的學(xué)生管理模式具有良好的實際效果。

（一）開展“思想教育管理”，幫助學(xué)生樹立正確價值取向

大學(xué)生要想有所作為，必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在任何情況下都保持積極進取的人生態(tài)度。只有將對國家和民族的復(fù)興與個人理想的實現(xiàn)相互聯(lián)系起來，才可能做到知行合一、有所成就，才可能承擔(dān)起家庭、國家和社會的責(zé)任。結(jié)合采礦工程專業(yè)學(xué)生個人價值的單一性和模糊性，有針對性的開展“思想教育管理”，幫助學(xué)生樹立正確的價值取向。一是加強時事政治學(xué)習(xí)，結(jié)合“構(gòu)建兩型社會”、“鐵礦石價格談判”等與礦業(yè)相關(guān)的時事熱點，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感。二是加大對采礦歷史和傳統(tǒng)文化的教育，打消部分學(xué)生認為采礦工程屬于夕陽工業(yè)的疑慮，樹立學(xué)習(xí)采礦工程專業(yè)的自豪感和自信心。通過班會、團日活動、班級QQ群等多種途徑加大對礦業(yè)的宣傳教育，通過舉辦“主題紅、內(nèi)容新、形式活”的活動，讓學(xué)生逐步樹立正確的價值取向。

（二）注重“專業(yè)教育管理”，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度

學(xué)風(fēng)建設(shè)始終是學(xué)生教育管理應(yīng)該牢牢把握的本質(zhì)和核心。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，提高科研能力和水平，必須具備嚴謹?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生專業(yè)選擇的被動性，進行專業(yè)教育管理。首先，樹立學(xué)生的專業(yè)自信心，從學(xué)生進校起就加強專業(yè)介紹和宣講，讓學(xué)生了解采礦工程專業(yè)的重要性。其次，嚴格課堂管理，嚴把上課、實習(xí)、考試等各個環(huán)節(jié)，督促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第三，建立以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒖贾笜说脑u優(yōu)體系，鼓勵學(xué)生加強主干專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過開展“礦山設(shè)計”、“CAD”等學(xué)科知識競賽營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）加強“實踐教育管理”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手能力

加強實踐教育管理有助于實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，讓學(xué)生經(jīng)受鍛煉、增長才干。通過加深認識和解決實際問題，不斷提高學(xué)生獨立思考和動手能力。結(jié)合學(xué)生對未來的迷茫，加強實踐教育管理。為學(xué)生多到生產(chǎn)一線實踐創(chuàng)造條件，增強學(xué)生對專業(yè)的理性認識。積極征得企業(yè)贊助，搭建各種形式的技能競賽平臺，開展大型科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[8]。倡導(dǎo)創(chuàng)建具有專業(yè)背景的學(xué)生社團，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，在教師的指導(dǎo)下撰寫學(xué)術(shù)論文，開展課題研究。鼓勵學(xué)生假期進入生產(chǎn)單位開展社會實踐和就業(yè)見習(xí)，提前了解就業(yè)形式和工作內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和動手能力。

（四）嚴格“日常教育管理”，培養(yǎng)學(xué)生為人處世能力

良好的交流溝通和表達能力是當(dāng)代社會人與人和諧相處的根本和前提，恰當(dāng)?shù)臑槿怂囆g(shù)和處事魅力更能終生受益。針對采礦工程專業(yè)學(xué)生性格習(xí)慣的孤僻性，培養(yǎng)學(xué)生良好的為人處世能力，從嚴格日常教育管理上做文章。從言行舉止、課堂紀律、考試紀律、生活習(xí)慣、宿舍衛(wèi)生狀況等各個方面規(guī)范學(xué)生的行為，加強養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過開展辯論賽、交流會、座談會等多種方式讓學(xué)生學(xué)會表達自己，設(shè)立“值周班長”制度，加強培訓(xùn)和鍛煉，讓學(xué)生懂得如何與人相處。此外，與學(xué)生干部朝夕相處的輔導(dǎo)員老師更應(yīng)該言傳身教，用自己的實際行動教育和感染學(xué)生。

（五）探索“親情教育管理”，重塑學(xué)生陽光健康心態(tài)

健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，積極陽光的樂觀心態(tài)有助于迎接困難和挑戰(zhàn)。針對采礦工程專業(yè)學(xué)生家庭情況的復(fù)雜性，探索親情教育管理。以尊重學(xué)生為基本出發(fā)點，采用人性化的管理，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。通過心靈上的溝通、情感上的相互認可消除教師與學(xué)生之間的層級概念，使學(xué)生心甘情愿地接受管理，參與集體活動。重點關(guān)注學(xué)習(xí)、生活和思想上存在問題的“三困”學(xué)生和為數(shù)不多的女學(xué)生，做好獎助學(xué)金的評定工作和困難學(xué)生幫扶工作，不讓一個學(xué)生掉隊。用心去對待學(xué)生，用愛去感化學(xué)生，給他們帶去親情般的溫暖。充分肯定學(xué)生取得的進步，激勵學(xué)生不斷成長，塑造學(xué)生陽光健康的樂觀心態(tài)。

作者：劉曉云 單位：武漢科技大學(xué)