大學(xué)生專利創(chuàng)新教育思考

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［摘要］專利創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才的重要素質(zhì)之一，培養(yǎng)大學(xué)生的專利創(chuàng)新能力已經(jīng)成為社會和高校共同關(guān)注的課題，本文分析了大學(xué)生專利教育的現(xiàn)狀，闡述了開展大學(xué)生專利教育的重要意義，在此基礎(chǔ)上提出了加強大學(xué)生專利教育的途徑。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；專利教育；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是21世紀人才的標志，社會在不斷的創(chuàng)新中取得進步，創(chuàng)新教育已成為大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)教育乃至整個高等教育的主旨和核心。大學(xué)生創(chuàng)新教育的具體實施形式有很多種，作為科學(xué)技術(shù)成果的一種重要表現(xiàn)形式———專利被學(xué)術(shù)界認為是技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)進步的一項強有力的指標，［1］通過實施專利創(chuàng)新教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新想象力，保持積極開放的態(tài)度，增強探索進取的能力。我國從2008年開始大力實施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，2010年《全國專利事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略（2011-2020）》，2011年10月《國家知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，這些關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃的推廣與實施，標志著國家對專利人才以及知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)的高度重視，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，開展大學(xué)生的專利教育是人的全面發(fā)展的需要，更是創(chuàng)新型社會發(fā)展的需要。

一、大學(xué)生專利教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對專利相關(guān)知識了解不足

為了了解大學(xué)生對專利知識的了解情況，課題組成員在省內(nèi)對五所高校開展問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷805份，回收問卷803份，有效問卷801份。從對學(xué)生的專利相關(guān)知識的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前高校對專利相關(guān)知識的普及度還不是很高，學(xué)生接受專利知識的渠道比較有限，大部分學(xué)生對專利的相關(guān)知識了解不深入。在“是否了解專利文獻”的選項中，有52％的學(xué)生是完全不了解；在“是否檢索中國專利和國外專利的網(wǎng)站”選項中，高達61％的學(xué)生是完全不了解。調(diào)查中18％的學(xué)生是了解專利申請的流程，有45％的學(xué)生是完全不了解專利申請的流程。在“是否了解如何撰寫專利申請書”選項中，有67％的學(xué)生完全不清楚如何撰寫專利申請書?？梢?，目前的大學(xué)生專利知識總體比較缺乏，利用專利文獻的意識比較薄弱，很少利用專利文獻的查閱進行科學(xué)研究，有些學(xué)生即使有了科研成果也不清楚是否適合申請專利，對于專利如何撰寫、如何申請也不太清楚。

（二）高校開設(shè)的相關(guān)專利教育的課程比較缺乏

從問卷調(diào)研看，從我們調(diào)查的5所高校中，沒有開設(shè)專利教育的必修課程，其中有兩所高校開設(shè)了專利知識相關(guān)的選修課程“創(chuàng)造力開發(fā)”“專利申請與寫作”等課程。大部分高校開設(shè)了專利相關(guān)知識比如“專利的歷史與現(xiàn)狀”“專利的寫作指導(dǎo)”“創(chuàng)新思維的開發(fā)”“專利文獻的查閱及利用”等講座，沒有形成系統(tǒng)的專利教育的體系，僅靠選修課、講座，無法對學(xué)生的專利素質(zhì)有實質(zhì)性的提高，學(xué)生沒有機會進行全面的專利相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生的專利知識比較匱乏的原因之一。

（三）專利教育的師資隊伍建設(shè)有待加強

雖然專利創(chuàng)新教育的主體是學(xué)生，但是專利教育的有效開展離不開教師的指導(dǎo)。從調(diào)研結(jié)果來看，有68％的學(xué)生覺得需要加強教師的指導(dǎo)力度。承擔專利指導(dǎo)的教師應(yīng)該具備良好的教學(xué)能力、科研能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和較強的專利創(chuàng)新素養(yǎng)。目前高校的教師有的自身的專利知識缺乏，疲于應(yīng)付學(xué)校的各類教學(xué)業(yè)績考核，沒有能力和精力來指導(dǎo)學(xué)生的專利創(chuàng)作。有些有經(jīng)驗的教師有能力指導(dǎo)，但是相對于指導(dǎo)學(xué)生專利創(chuàng)作的考核業(yè)績遠遠低于科研任務(wù)或是教學(xué)任務(wù)的業(yè)績。

二、開展大學(xué)生專利教育的價值所在

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是人所皆有的一種潛在的能力，通過教育、引導(dǎo)和實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大學(xué)生信息來源廣、創(chuàng)新欲望強，潛藏著發(fā)明創(chuàng)造的巨大能量，在有效的教育引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新性和閃光點能得到最大限度的發(fā)掘和激發(fā)。開展專利教育有利于培養(yǎng)學(xué)生查找、收集、分析專利文獻，從而獲取最新的創(chuàng)新成果，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力

比起以往的勞動密集型企業(yè)，現(xiàn)代企業(yè)更加注重新產(chǎn)品的研發(fā)和創(chuàng)新，對人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求，目前許多高科技企業(yè)亟需有專利知識背景的人才，根據(jù)中華英才網(wǎng)于2011年2月對關(guān)鍵詞”專利“進行搜尋，一共有1500多條相關(guān)的招聘信息，可見社會對專利人才的需求量是比較大的。不少跨國公司覺得值得用最好的待遇去挽留的員工是勇于創(chuàng)新和具有開拓精神的人才，缺乏創(chuàng)新能力是他們不錄用中國大學(xué)生的最主要原因。［2］對大學(xué)生開展專利創(chuàng)新教育，可以使學(xué)生了解當今科技發(fā)展的最前沿，掌握相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于實踐、樂于創(chuàng)造的習(xí)慣，提升學(xué)生整體的就業(yè)競爭力。

（三）促進創(chuàng)新型社會的發(fā)展

人才是社會發(fā)展的重要資本，創(chuàng)新型人才的培育已經(jīng)已經(jīng)成為創(chuàng)新型社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，成為世界各國實現(xiàn)經(jīng)濟科技發(fā)展和提升綜合國力的重要途徑。來自世界知識產(chǎn)權(quán)組織的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，專利文獻中可以找到目前世界上90％以上的創(chuàng)新成果，了解專利信息可以節(jié)省60％的研發(fā)時間。［3］專利信息是一個數(shù)量巨大、內(nèi)容廣泛的信息源，在確定研究方向之后，可以進行專利文獻的查閱和分析，專利文獻詳細、系統(tǒng)的描述相關(guān)的技術(shù)特征，通過專利文獻可以掌握該領(lǐng)域的前沿發(fā)展狀況，避免重復(fù)研究，從而提高科學(xué)研究的工作效率。當今世界在創(chuàng)新中發(fā)展，各國的綜合國力的競爭很大程度上取決于創(chuàng)新能力，開展大學(xué)生專利教育，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型社會。

三、開展大學(xué)生專利教育的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的專利創(chuàng)新意識

學(xué)生是教育的主體，為了充分調(diào)動大學(xué)生在專利教育過程中的積極性，需要充分激發(fā)學(xué)生從事專利創(chuàng)作的興趣，增強學(xué)生的專利意識。一是加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，讓學(xué)生從思想深處認識到專利創(chuàng)新教育的重要意義。［4］二是發(fā)揮各類學(xué)生社團的作用，讓學(xué)生在集體的交流討論中碰撞出智慧的火花。有研究表明，相對于個人獨立思考，集體討論的效率可以提高65％—93％，相互交流能產(chǎn)生激勵彼此的力量。高?？萍碱惿鐖F的日?；顒涌勺鳛樾麄鲗＠闹匾d體，定期開展校園專利寫作大賽、舉辦專利知識宣傳月等，組織專家開展專利知識和政策的專題講座，講座的內(nèi)容根據(jù)年級和專業(yè)進行適當?shù)恼{(diào)整，低年級以專利知識普及和專利文獻查閱等基礎(chǔ)知識為主，對于高年級的學(xué)生開展專利申請的相關(guān)案例的講解，專利申請書的寫作等。另外可以鼓勵學(xué)生在教師課題、科研創(chuàng)新項目、學(xué)科競賽等研究過程中開展專利創(chuàng)作。三是積極發(fā)揮榜樣學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，在實際工作共總結(jié)、發(fā)現(xiàn)典型，大力培養(yǎng)榜樣學(xué)生，將榜樣學(xué)生的事跡進行廣泛宣傳，帶動更多的學(xué)生投入到專利創(chuàng)新教育中。同時，需要讓學(xué)生不斷的在實踐中體驗、感受專利教育的魅力。從接近生活的小發(fā)明、小創(chuàng)作入手，逐漸發(fā)展到以課外科技中技術(shù)型成果為主進行專利創(chuàng)作，有利于學(xué)生進行探索性、開放性的研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）加強專利教育的工作隊伍建設(shè)

構(gòu)建一支高效的專利教育工作隊伍，是做好大學(xué)生專利教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。高校聚集著大量多學(xué)科、高層次的人才，既懂行業(yè)的發(fā)展又懂專利的相關(guān)知識。高校一方面可以在本校內(nèi)部選聘專利教育技能強、創(chuàng)新教育經(jīng)驗豐富的專家和學(xué)者為基礎(chǔ)師資，另外也可以培養(yǎng)一批有專利基礎(chǔ)知識、愿意奉獻的學(xué)工輔導(dǎo)員成為專利教育的師資，有的輔導(dǎo)員擔任了一些科技類社團的指導(dǎo)教師，承擔了一些創(chuàng)造力培育相關(guān)選修課程的教學(xué)工作，和學(xué)生的交流機會比較多，大部分的創(chuàng)新想法就是在平常的交流中產(chǎn)生的，學(xué)生有創(chuàng)新想法可以及時和輔導(dǎo)員進行交流進行專利的創(chuàng)作。高校還可以從校外的專利機構(gòu)聘請專業(yè)人士當做兼職師資，也可以選派高校內(nèi)部教師去專利機構(gòu)掛職，提高整個專利教育工作隊伍的實戰(zhàn)水平。

（三）建立專利教育的課程體系，改進教學(xué)方法

課堂是學(xué)生接受知識、進行專利創(chuàng)新教育的主陣地。對于第一課堂，高校要建立專利教育的課程體系、開設(shè)“專利檢索和專利分析”“專利申請實務(wù)”“專利發(fā)明方法”等相關(guān)的課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解專利的相關(guān)知識。在一些專業(yè)課程的教學(xué)中，將專利知識融入到課程中。比如在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中撰寫針對某領(lǐng)域或產(chǎn)品的專利綜述，了解該領(lǐng)域的科技前沿，為創(chuàng)新教育打下基礎(chǔ)。在課程中引入專利案例的教學(xué)，向?qū)W生闡述發(fā)明思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。針對第二課堂，高?？梢杂嗅槍π缘拈_展專利創(chuàng)新教育的實踐教學(xué)，利用各類實驗室、校企合作單位，校內(nèi)外各類競賽平臺，給學(xué)生創(chuàng)造實踐活動的機會，激發(fā)大學(xué)生的專利創(chuàng)作意愿。與傳統(tǒng)的知識灌輸為主的接受式教學(xué)模式相比，啟發(fā)式和研究型的課堂教學(xué)方式對學(xué)生專利創(chuàng)新能力的提高起著重要的作用。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的創(chuàng)新意識和能力。教師在教學(xué)過程中采用課堂小組討論、專利案例分析、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種啟發(fā)式教學(xué)方式，精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，及時把學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的具有新穎性、創(chuàng)造性和實用性的創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為專利發(fā)明。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得探究體驗，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識，而且提高了學(xué)生解決實際問題的能力、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新靈感。

（四）建立專利教育的激勵機制

高校要建立和完善專利教育的激勵機制，充分調(diào)動師生積極投身到專利創(chuàng)作中。在教師層面，可以在科研成果認定、工作量統(tǒng)計中對專利指導(dǎo)的業(yè)績給予認可和獎勵，在教師職稱評審、評獎評優(yōu)時，將有指導(dǎo)學(xué)生專利創(chuàng)作的人員列入優(yōu)先考慮的范疇。在學(xué)生層面，對于學(xué)生申請專利的可以給予在一定范圍內(nèi)的的學(xué)分互認，并在學(xué)期的綜合量化測評中給與一定的加分，在學(xué)生黨員的發(fā)展、優(yōu)秀學(xué)生干部等評比中給于優(yōu)先考慮。通過積極的激勵，有助于促進教師積極指導(dǎo)學(xué)生的專利創(chuàng)作，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)專利知識、不再對專利創(chuàng)作有畏懼感，平時將各種創(chuàng)新的靈感積極地進行專利創(chuàng)作，促進高校整體的專利教育工作。

參考文獻：

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［2］徐穎云.專利申請對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響研究［J］.華北電力大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，（2）.

［3］武莉娜.高校PPMS（科技項目專利管理）的制度創(chuàng)新設(shè)計［J］.中國成人教育，2007，（23）.

［4］王欣，何立民，池曉波.“卓越計劃”喚醒工程類學(xué)生專利信息素質(zhì)教育［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報，2011，（6）.

作者：趙?，?單位：中國計量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院