初中歷史教學(xué)中的生態(tài)環(huán)境教育滲透

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摘要：隨著社會的進步和發(fā)展，人類無限制地開發(fā)、利用和污染自然資源，導(dǎo)致我們賴以生存環(huán)境被嚴重破壞，生態(tài)系統(tǒng)面臨重大危機。為改變現(xiàn)在這種局面，我們要積極號召廣大民眾主動參與到保護環(huán)境中來。而少年兒童是祖國未來的棟梁和民族的希望，教育他們正確認識和了解生態(tài)環(huán)境，增強其環(huán)保意識、環(huán)保觀念，意義重大。筆者認為，在初中教學(xué)中進行環(huán)境保護教育，最主要的方式是將環(huán)境教育滲透到不同學(xué)科中，但是環(huán)境教育主要在地理、生物等課程中有滲透，常被歷史學(xué)科拒之門外。筆者仔細研究發(fā)現(xiàn)，歷史學(xué)科中含有大量的關(guān)于環(huán)境教育的材料與內(nèi)容，因此，歷史教師在教學(xué)中要運用學(xué)科特點與優(yōu)勢開展環(huán)境教育。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；環(huán)境教育；祁連山生態(tài)環(huán)境教育

引言

隨著人類社會的不斷發(fā)展，生態(tài)環(huán)境日益遭到破壞，因此，提高人們的環(huán)境素養(yǎng)，提升人們的環(huán)境保護意識和水平，迫在眉睫。歷史學(xué)科的教材內(nèi)容量大、面廣，有大量的教育環(huán)保資源、環(huán)保思想和環(huán)保實踐，非常適合對學(xué)生進行環(huán)保知識的教育。因此，歷史學(xué)科對學(xué)生環(huán)保品德的培養(yǎng)有重要的價值和意義。文章結(jié)合家鄉(xiāng)環(huán)境，以祁連山生態(tài)環(huán)境教育為校本課程的切入點，對如何在初中歷史教學(xué)中滲透祁連山生態(tài)環(huán)境教育提出幾點措施與建議。

一、歷史課堂教學(xué)中環(huán)境教育內(nèi)容的挖掘

在目前的各種歷史教材中，環(huán)境問題只是作為對史實的簡單舉例，缺乏對有關(guān)環(huán)境內(nèi)容的具體敘述，所以教師在備課時，要注意研究教材、挖掘教材，適當(dāng)補充環(huán)境方面教學(xué)的內(nèi)容，找出與環(huán)境教育的切入點，對學(xué)生進行環(huán)境保護教育。

（一）環(huán)境知識的挖掘戰(zhàn)國時期人們就用大量糞肥、草木灰肥、綠肥等來改良土壤，增進土壤肥力，如當(dāng)今的珠江三角洲的?；~塘就是古人留給我們關(guān)于環(huán)境保護方面的很好例證。類似這樣的教材內(nèi)容比較多，這些都有待歷史教師在備課中挖掘。

（二）通過歷史事件培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識在歷史學(xué)科教材中有很多與環(huán)境有關(guān)系的典故、知識點，我們?nèi)绻芎芎玫赝诰蜻@樣的內(nèi)容，就能恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行環(huán)境保護教育，進而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。中國作為四大文明古國之一，在歷史上創(chuàng)造了輝煌燦爛的文明，這與保護生態(tài)環(huán)境是分不開的。自然災(zāi)害就是生態(tài)環(huán)境惡化的結(jié)果。在古代史上，生態(tài)環(huán)境惡化導(dǎo)致的災(zāi)害是影響中國歷史進程的重大因素。在中國封建社會的進程中，曾經(jīng)發(fā)生了無數(shù)次大大小小的農(nóng)民起義，規(guī)模較大的如秦末農(nóng)民起義，他們幾乎都與自然災(zāi)害有一定聯(lián)系。在災(zāi)害條件下，大量貧困農(nóng)民走上了造反求生存的起義反抗之路。歷史上的深刻教訓(xùn)告誡人們：破壞了生態(tài)環(huán)境，就必然遭到自然界最嚴厲的懲罰，小則受災(zāi)，大則造成社會動蕩不安，甚至推翻統(tǒng)治階級。所以在實際歷史教學(xué)中，教師要教育學(xué)生吸取歷史上的教訓(xùn)，學(xué)會尊重自然、保護生態(tài)環(huán)境，這樣才能使我們的國家真正長治久安，才能使人們過上幸福生活，進而實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興[1]。

二、適當(dāng)補充知識，喚起學(xué)生的環(huán)保意識

我們家鄉(xiāng)河西走廊一帶到處是荒山禿嶺和移動的沙丘，年年旱災(zāi)，人們因缺水，生活十分困難。但是在古代，這里并不是這個模樣。據(jù)考證，在先秦時期，甘肅河西走廊祁連山這一帶是山清水秀的“魚米之鄉(xiāng)”，黃河上游森林覆蓋率達到50%，后來人們?yōu)榱松蠲つ繗Я珠_荒，再加上戰(zhàn)爭和林火，森林逐漸消失，植被遭到嚴重破壞，導(dǎo)致水土流失嚴重、氣候巨變。這時，教師可以給學(xué)生提供如下資料：據(jù)歷史記載，甘肅從1644年到1906年的262年間，共發(fā)生過114次大旱，黃河改道26次，發(fā)生水災(zāi)1500次，每年帶走泥沙16億噸。

三、立足教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活，滲透祁連山環(huán)保教育

（一）運用歷史教材培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識教師可以把歷史教材內(nèi)容與實際的祁連山環(huán)境生態(tài)緊密聯(lián)系起來，抓住初中歷史教材中有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護的素材，有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。例如，在教學(xué)中國歷史教材時，教師可以向?qū)W生補充講解古人在環(huán)境保護方面具體的、有益的做法，為保護環(huán)境制定的相關(guān)環(huán)保制度和法規(guī)以及設(shè)立的相關(guān)環(huán)保部門和任職官吏；在教學(xué)人類經(jīng)歷的三次科技革命時，要讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)是綠色生產(chǎn)力，這些科技革命有效改善了人們的生存條件，促進了生產(chǎn)力的快速發(fā)展[2]。

（二）結(jié)合家鄉(xiāng)祁連山進行實踐，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識在歷史教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到祁連山實地進行考察，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集現(xiàn)實生活中危害祁連山生態(tài)環(huán)境的行為，讓學(xué)生意識到破壞環(huán)境的現(xiàn)象就發(fā)生在自己的身邊，如祁連山草場沙漠化、祁連山水源枯竭、祁連山形成的沙塵暴等；還有由于農(nóng)藥、化肥的使用，以前祁連山常見的小鳥種類已經(jīng)減少，祁連山的瓜果蔬菜已經(jīng)不那么香甜可口了；由環(huán)境污染導(dǎo)致死亡的事件時有發(fā)生，如食物中毒、地方慢性病的擴散、石羊河流域農(nóng)作物死亡等事件，這些都加劇了祁連山生態(tài)環(huán)境的惡化。這樣就會使學(xué)生真正深入認識到保護環(huán)境的重要性。保護環(huán)境并非一句空話，而是關(guān)系到我們家鄉(xiāng)、家庭生活的大事，這樣就很自然地培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，以小手拉大手的形式，讓全體公民積極投身到保護我們家鄉(xiāng)祁連山生態(tài)環(huán)境的行動中去[3]。

（三）加強環(huán)境保護的宣傳力度學(xué)校可以結(jié)合舉辦中學(xué)生祁連山環(huán)保書法比賽，鼓勵學(xué)生為保護家鄉(xiāng)的藍天碧水貢獻一份力量。同時，學(xué)校可以利用業(yè)余時間廣播、大屏幕宣傳、學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)、班級的黑板報、每周的學(xué)校升旗儀式、定期舉辦演講比賽等多種形式宣傳保護環(huán)境的重要性。此外，學(xué)校還可以利用武威政府開展的保護祁連山生態(tài)環(huán)境、評選國家文明城市、創(chuàng)建“綠色校園”的各種活動，教育學(xué)生保護環(huán)境，向?qū)W生宣傳有關(guān)祁連山環(huán)保的法律、法規(guī)。同時，教師應(yīng)構(gòu)建良好的環(huán)境保護情境，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的積極能動性，啟發(fā)學(xué)生形成熱愛生活、熱愛祁連山的意識，使學(xué)生敢于同破壞和污染祁連山生態(tài)環(huán)境的行為做斗爭。

結(jié)語

總之，歷史教師既要讓學(xué)生掌握歷史知識，又要擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生保護家鄉(xiāng)祁連山生態(tài)環(huán)境的重任。另外，教師可以通過到祁連山實地考察等實踐活動課，強化培養(yǎng)學(xué)生對祁連山環(huán)境保護的意識，引導(dǎo)學(xué)生為家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出貢獻。

[參考文獻]

[1]曾紅鷹.綠色學(xué)校,走可持續(xù)發(fā)展之路[J].中國教報,2003(03):64-65.

[2]胡濱.中小學(xué)應(yīng)加強生態(tài)危機教育[J].科技與律,2004(01):128-129.

[3]馬鴻良,酈桂芬.中國甘肅河西走廊聚落文化名城與重鎮(zhèn)[M].成都:四川科學(xué)技術(shù)出版社,1992.

作者：姚春梅 單位：甘肅省武威第九中學(xué)