情境教學(xué)下的初中歷史論文

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一、教學(xué)具體方法

1情境教學(xué)

情境教學(xué)指的是針對(duì)具體的歷史事件教學(xué)，可以通過(guò)學(xué)生排演話劇的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠使得歷史教學(xué)更具有活躍性，另一方面也能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣得到提升。例如在講述中國(guó)近代歷史演變的過(guò)程中，可以采用人物扮演的方式，直觀、明確地向?qū)W生展示歷史演變的進(jìn)程，使得學(xué)生在整體上對(duì)歷史事件進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)課本的閱讀和教師的講解，不斷豐富對(duì)歷史事件的了解。

2事件回顧

在對(duì)歷史事件進(jìn)行回顧時(shí)，能夠有效使學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史進(jìn)行梳理，從而提高歷史學(xué)習(xí)的效率。不同事件之間的相互聯(lián)系，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史調(diào)查和歷史分析的興趣，學(xué)生在了解了歷史事件之間的關(guān)聯(lián)后，也會(huì)對(duì)歷史調(diào)查產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增加自我的歷史閱讀量，形成自我分析歷史的觀點(diǎn)。

3史料展示

學(xué)生在初中階段往往缺乏閱讀量，其了解的史料較為欠缺。因此教師在課堂上及時(shí)向?qū)W生展示史料能夠在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使得歷史觀點(diǎn)更具有豐富性，避免了歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中觀點(diǎn)的局限性。同時(shí)，也在一定程度上，為學(xué)生側(cè)面了解歷史，全面了解歷史做了鋪墊。史料的展示也能夠彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知。與此同時(shí)，在對(duì)史料圖片和文字進(jìn)行展示的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的歷史事物進(jìn)行觀察和了解，避免歷史學(xué)習(xí)進(jìn)入空洞無(wú)力的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸認(rèn)識(shí)到身邊歷史即是真正的歷史的觀點(diǎn)。

4歷史評(píng)點(diǎn)

在對(duì)于重大歷史事件和重大歷史時(shí)期的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史的評(píng)價(jià)和分析。學(xué)生通過(guò)對(duì)秦始皇正面和反面的不同分析，從而引導(dǎo)學(xué)生得出正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種方式能夠有效綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，使學(xué)生全面對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。

二、總結(jié)

在初中歷史的教學(xué)階段，如何使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，將龐雜的歷史內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥谌の缎缘臍v史故事，是歷史教學(xué)的關(guān)鍵所在。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我完善，使得更多的歷史內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀點(diǎn)和歷史評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。初中歷史教學(xué)更具有針對(duì)性，因此應(yīng)根據(jù)其實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)分析對(duì)待，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的豐富和全面。

作者：潘楊波 單位：廣西田林縣利周瑤族鄉(xiāng)中學(xué)