初中物理課堂教學實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中物理課堂教學實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】隨著新課程改革的不斷推廣和優(yōu)化，教師要優(yōu)化物理課堂的教學質(zhì)量，革新課堂教學模式，利用討論法和自主學習法為學生創(chuàng)造更多的自主實踐機會，創(chuàng)建更加活躍和民主的課堂氛圍，適應新課程改革的教學要求，提高初中生的物理學習質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理自主學習法討論法教學實踐

物理學科是一門充滿科學性的學科，傳統(tǒng)的物理教學形式無法適應學生的成長現(xiàn)狀，教師應當基于現(xiàn)在的基礎進行課堂教學改革和優(yōu)化，規(guī)避傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，提高課堂教學質(zhì)量，改善學生物理學習的現(xiàn)狀。

一、自主學習方法和課堂討論法在初中物理課堂中的應用意義

1．激發(fā)學生的學習興趣

在課堂教學的時候，給予學生更多的自主空間，讓學生突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主地探索問題，在課堂上營造出輕松的學習氛圍，讓學生積極地參與到課堂討論之中，使得原本枯燥、深奧的物理知識朝著形象化、具體化的方向發(fā)展，讓初中生對于抽象的物理知識從更多的角度深入學習和理解。除此之外，初中物理課堂上給予學生更多的自主空間讓學生將生活與知識聯(lián)系在一起，彌補學生對物理知識領悟不深的問題。

2．培養(yǎng)學生在課堂上的小組合作學習能力

基于討論法和自主學習法創(chuàng)建的物理課堂，拓寬了課堂溝通和教學的渠道，傳統(tǒng)的課堂上學生與教師交流停留在問題層面，學生與學生之間不可能有交流，而新型的教學課堂增強了學生之間的互動和交流，以小組的形式進行問題的探究，共同發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及研究問題，在互相合作的過程中豐富自己的視野，彌補自身認知層面上存在的差異，推動課堂氛圍的升華和優(yōu)化，讓初中物理課堂的學習效率更進一步提升。

3．討論法和自主探究法有助于教師收集學生的課堂學習反饋

在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師與學生的互動是由教師主動發(fā)起的，教師收集到的信息是有限的，而在自主探究和討論的物理課堂上，教師將學生分為不同的學習小組，教師在小組探究的過程中觀察每一個學生的反應，及時進行問題的發(fā)現(xiàn)和解決，輔助學習小組之間發(fā)揮出最優(yōu)的探究和討論的效果，在課堂走訪的過程中，教師觀察學生的課堂狀態(tài)，對于興趣不高的學生及時采取激勵的措施，對于遇到困難的學生，第一時間進行方法的指導，讓學生積累經(jīng)驗，對物理知識學習的實際意義有了更深的認識和理解，激發(fā)學生對于學科的探究興趣。

二、課堂討論法在初中物理課堂教學中的應用

1．在物理課堂上營造良好的環(huán)境，促進學生學習

在初中物理教學的過程中，教師使用討論法的形式激發(fā)學生的主動性，對于學生持有尊重的態(tài)度，讓學生在互相討論的過程中彼此學習，發(fā)現(xiàn)物理學習的問題，發(fā)表自己獨到的見解，而不再是指導學生全部的學習，只要在課堂教學的時候營造良好的氛圍，給予學生更多的空間和機會，自主進行物理學習。

2．利用討論法激發(fā)學生參與物理課堂的意識

在新課程改革的教學背景下，教師利用物理知識與實際生活之間的聯(lián)系激發(fā)學生對于物理課堂的好奇心和參與的積極性，教師組織學生討論難度適中問題，讓學生在問題討論的時候調(diào)動自己的知識儲備，綜合化學知識、數(shù)學知識以及生活常識等等解決物理問題，從而使得學生在物理課堂上注意力更加集中。

3．在物理課堂討論的時候，科學合理進行分組

在初中物理課堂教學討論的過程中，教師可以用小組的形式推動小組討論。在分組的時候，教師根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀分組，從興趣愛好、考試成績以及個人性格等角度分組，平衡各個學習小組之間的實力，在討論問題的時候，教師可以控制課堂進行的整體節(jié)奏，保持討論問題的正確方向，對學生遇到的問題教師也可以及時解決，確保每一個小組在課堂上都可以得出正確的結(jié)論，提高學生對于物理學習的自信心。

4．針對學生的討論學習結(jié)果進行客觀、科學的評價

在初中物理教學討論的過程中，教師要對每一個學習小組進行客觀地評價，評論的內(nèi)容要廣泛，不能僅僅局限在學生的討論結(jié)果上，要從學生的思維表達能力、思維方式、團隊合作意識等幾個角度進行評價，對學生的討論成果做出中肯的評價，期間做好與學生的互動和交流，促使學生在課堂上獲取更多的信息，對產(chǎn)生挫敗感的學生進行鼓勵和評價，引導學生保持自信心，繼續(xù)探究物理知識的奧秘。

三、自主學習法在初中物理課堂中的應用

1．在初中物理課堂上組織學生自主學習

初中階段的學生對于物理知識有很強的好奇心，這一階段的物理知識與實際生活有非常緊密的聯(lián)系，在物理課堂上創(chuàng)建自主學習的氛圍，學生有更強的好奇心進行知識的自我探究。如電學知識與學生的日常生活有緊密的聯(lián)系，通過教材的閱讀，學生自主探究和理解了電源、電阻以及電流之間的關(guān)系，之后教師在課堂上為學生演示電路實驗的操作方法，學生自主組裝電路，測量電阻，記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，驗證教材中的公式，自主分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)物理知識結(jié)論。

2．在初中物理課堂中以小組模式互助學習

以小組的形式進行自主學習互助，讓學生在小組合作的氛圍內(nèi)對實驗的結(jié)果以及實驗的過程進行探究和分析，小組合作的形式以頭腦風暴的形式進行實驗過程的探究，總結(jié)學習的經(jīng)驗，彼此之間互相學習，互相理清思路，共同總結(jié)本堂課所學習的知識，搭建物理知識框架，使得物理學習模式更加清晰和有條理，互幫互助，增進彼此之間的交流和互動，完善課堂氛圍。期間，教師對小組合作中出現(xiàn)的問題進行一對一的處理和解決，指導學生查漏補缺，制定復習計劃，使得學生在自主學習的過程中強化自身的理解和記憶能力。例如，在學習凸透鏡成像規(guī)律的時候，教師引導小組探究，畫出光線的運動規(guī)律，舉一反三，回憶凹透鏡的成像規(guī)律，成體系地進行物理知識學習，加深學生對于物理知識的印象，讓學生在小組內(nèi)進行實際的探究，使用平面鏡、凹面鏡、凸面鏡進行成像規(guī)律的對比，模擬光線的傳播路線，將抽象的知識以具象的形式展示出來，加強學生對于物理知識的理解和認識，降低學生對于復雜物理知識學習的畏懼心理，為初中生今后的成長和學習的進步，奠定良好的基礎。在物理課堂學習過程中，教師要構(gòu)建民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，讓學生在物理課堂上發(fā)揮更多的主動性，占據(jù)課堂的主體地位，在課堂探究的過程中初中生更容易取得學習的進步和成果，樹立物理學習自信心，在課外花費更多的時間在物理學習上，搜集更多的學習資源、音像資料和課外書籍，提高初中生的綜合學習能力，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

四、總結(jié)

綜上所述，新課程改革的教育教學背景下，教師綜合提高學生的綜合學習能力，完善課堂教學的形式，利用討論法將學生放在課堂的主體地位，激發(fā)學生對于物理學科的學習興趣，完善初中生的思維模式，在課堂上為學生創(chuàng)建實踐動手的機會，提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為初中生今后的知識學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

［1］徐永強．新課標下討論教學法在初中物理課堂教學中的實踐與研究［J］．考試，2014，（10）：28．

［2］益西仁青．淺談自主學習法在中學物理教學中的實施［J］．教育科學，2016，（12）：59．

［3］周建民．問題教學法在初中物理教學中的實踐［J］．中學課程輔導，2017，（01）．

［4］趙瑩，薛猛，石書英．《中學物理教學法》自主學習平臺的設計及評價［J］．中國教育信息化，2007，（1x）：66．

作者：王小龍 單位：甘肅省武山縣溫泉九年制學校