初中物理課堂教學(xué)研究(10篇)

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第一篇：初中物理教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)強(qiáng)化策略

摘要：創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律，是現(xiàn)代人才所必須具備的基本素質(zhì)。在初中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不能再采用傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸式教學(xué)，而是讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、自主提問(wèn)。這樣，學(xué)生才能真正參與到教學(xué)中來(lái)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；興趣；問(wèn)題；質(zhì)疑

現(xiàn)代社會(huì)所需要的是創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)的主要目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中，我們要改變以往的以教師為中心、以教材為中心、以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，營(yíng)造開(kāi)放而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生參與物理探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中自主地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。這樣，才能讓學(xué)生真正參與到物理探究中來(lái)，深刻地理解與掌握知識(shí)，在探究中增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。那么，在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上物理探究

成功的教學(xué)所依賴的不是教師的強(qiáng)制，而是學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在教師強(qiáng)制下的學(xué)習(xí)是沉重的、被動(dòng)的，會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性，束縛學(xué)生的思維，學(xué)生只能機(jī)械地參與其中。只有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生踴躍參與其中，不斷閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

1.建立良好的師生關(guān)系。親師才能信道。如果學(xué)生與教師關(guān)系不好，甚至處于對(duì)立狀態(tài)，學(xué)生處處與教師作對(duì)，又怎么會(huì)喜愛(ài)上教師所任教的學(xué)科，更談上自主創(chuàng)新。因此，要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，首先就要建立良好的師生關(guān)系，贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生積極的情感，這樣才能實(shí)現(xiàn)情感的正遷移。一是平等。學(xué)生有著與教師平等的人格與需求，無(wú)視學(xué)生的獨(dú)立性與個(gè)體性，一味地壓制，使學(xué)生喪失自主權(quán)，只能讓學(xué)生從屬于教師，被動(dòng)參與教學(xué)，成為機(jī)械而被動(dòng)的信息接收者。因此，教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)主體，站在平等的位置來(lái)與學(xué)生一起參與教學(xué)。當(dāng)學(xué)生感受到平等，自然就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重。二是熱愛(ài)。愛(ài)是冬日的暖陽(yáng)，能夠化解冰山；是溝通的橋梁，可以縮短人與人之間的距離。教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，真正把學(xué)生裝入心中。這樣，自然就可以拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生的身心健康；更為重要的是，學(xué)生也會(huì)還教師以親切與熱愛(ài)，從而讓教師成為學(xué)生的朋友，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

2.營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍。教學(xué)中學(xué)生處于什么樣的氛圍就會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感與行為。如果教學(xué)枯燥無(wú)味、呆板沉悶，學(xué)生只會(huì)感到索然無(wú)味，消極情緒滋生，逆反心理增長(zhǎng)，而不愿參與。因此，我們要為學(xué)生營(yíng)造愉悅而開(kāi)放的教學(xué)氛圍，展現(xiàn)教師的活力和教學(xué)的魅力，帶給學(xué)生愉悅感，這樣自然就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就對(duì)教師提出了更多更高的要求。教師不能再以不變的語(yǔ)調(diào)、生硬的語(yǔ)言來(lái)機(jī)械地照本宣科，這樣的教學(xué)是枯燥的，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何吸引力。教師要錘煉語(yǔ)言，能夠運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述抽象而深?yuàn)W的物理知識(shí)點(diǎn)，能夠運(yùn)用自身情感的變化來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，能夠運(yùn)用微課、虛擬實(shí)驗(yàn)室、白板等先進(jìn)技術(shù)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生處于一個(gè)安全、自由而寬松的教學(xué)氛圍之中，讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)科的獨(dú)特魅力，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)的主觀意愿，愛(ài)上物理學(xué)科探究。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究

思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而使學(xué)生帶著心中的疑問(wèn)來(lái)主動(dòng)探究，真正地參與到探究中來(lái)，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。這樣才能讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)掌握探究方法，在探究中有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境。物理學(xué)科有著漫長(zhǎng)的發(fā)展史，有許多的趣事軼聞。教師除了要利用好教材，還要積極地收集相關(guān)的史料，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)而生動(dòng)的故事情境。這樣，一方面可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究熱情；另一方面也可以開(kāi)闊學(xué)生的物理視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，這對(duì)于學(xué)生物理水平的提高具有重要作用。因此，我們要通過(guò)生動(dòng)而幽默的故事來(lái)引出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，知識(shí)的形成就是通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)。教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。實(shí)驗(yàn)可以是教師親自操作，也可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)模擬一些現(xiàn)實(shí)條件下無(wú)法完成或有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。如著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，教師可通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬演示，讓學(xué)生意識(shí)到大氣壓的存在，而究竟有多大呢？進(jìn)而使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情來(lái)展開(kāi)新知的探究。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生主動(dòng)積極提問(wèn)

提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)會(huì)提問(wèn)，能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面。

1.鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢問(wèn)。許多學(xué)生思維活躍，有著許多獨(dú)特的想法與見(jiàn)解，卻不敢提問(wèn)。其根源就在于畏懼教師與教材。教師要讓學(xué)生明確地知道，教師是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者，而教材也并不是絕對(duì)的權(quán)威，要讓學(xué)生不迷信書(shū)本與教師，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地將自己不同于同學(xué)、不同于教師、不同于教材的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，展開(kāi)交流與討論。

2.引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。許多學(xué)生敢問(wèn)，卻不知道問(wèn)什么。此時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，幫助學(xué)生找到思維的切入點(diǎn)。這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。如教師可以列舉一些學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。坐在車上，車不動(dòng)時(shí)，路邊的建筑與樹(shù)也不動(dòng)，而當(dāng)車行駛時(shí)，卻感受建筑與樹(shù)在往后退。這是學(xué)生所熟悉的，但學(xué)生卻從來(lái)沒(méi)有深入思考，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以自主地提出問(wèn)題。這樣就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)到物理與生活的關(guān)系，增強(qiáng)物理應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊佩芝.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理創(chuàng)新能力的思考.新課程，2014（8）.

[3]李超.淺議初中物理教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng).數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（6）.

作者：張建躍 單位：河北省邢臺(tái)市南和縣史召鄉(xiāng)中心學(xué)校

第二篇：初中物理作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整思考

一、傳統(tǒng)物理作業(yè)的弊端

傳統(tǒng)的物理作業(yè)雖然已形成了許多具有操作性的模式，在培養(yǎng)學(xué)生有效識(shí)記策略方面，功不可沒(méi)．但它已不適應(yīng)新課標(biāo)的要求，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)．傳統(tǒng)物理中，作業(yè)“統(tǒng)一”所占的比率很高．統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式及作業(yè)難度，不能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異．讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象．這種作業(yè)方法浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生對(duì)習(xí)題作業(yè)感到厭煩，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍．

二、新課標(biāo)理念下的作業(yè)調(diào)整

1．作業(yè)要面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異

“學(xué)習(xí)者的‘個(gè)別差異’的事實(shí)可表現(xiàn)為許多方式．我們決不能忘記學(xué)生會(huì)以多種方式發(fā)生變化．教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略:既考慮到個(gè)別差異，又要能促進(jìn)個(gè)體的最充分的發(fā)展”．在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)新穎、有趣的梯度作業(yè)．那些優(yōu)生除了要完成課堂作業(yè)外，還要經(jīng)常給他們布置課外題，以彌補(bǔ)課堂上“吃不飽”的現(xiàn)象．做到既滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)．分層作業(yè)設(shè)計(jì)具體要做到:一是拔尖提高題．根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)要求較高、難度稍大的題目;二是鞏固練習(xí)題．根據(jù)中等生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的題，一般指教材后的習(xí)題;三是放緩坡度題，也就是根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個(gè)小題或給予具體提示．這樣，既緩和了后進(jìn)生學(xué)物理難的狀況，減輕了后進(jìn)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了他們學(xué)好物理的積極性．

2．作業(yè)要嘗試多樣化

新課標(biāo)對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)的解釋是:作業(yè)不僅包括書(shū)面練習(xí)，而且包括課外小實(shí)驗(yàn)、收集資料、閱讀預(yù)習(xí)等．物理作業(yè)要力求形式上的多樣性，學(xué)生對(duì)一成不變的東西時(shí)間久了，興趣不大，因此在布置作業(yè)時(shí)可以改變一下形式，除了書(shū)面作業(yè)外，還可以是口頭作業(yè)、課后小實(shí)驗(yàn)、小制作、查資料等形式，以此激發(fā)學(xué)生的興趣．例如，在講“動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能”后，我布置學(xué)生每人回去做一個(gè)會(huì)跳的小卡片，第二天物理課前開(kāi)展一場(chǎng)比比誰(shuí)的卡片跳的高的競(jìng)賽．學(xué)生回去后就會(huì)思考，用什么材質(zhì)的卡片、橡皮筋，要怎樣捆綁效果才是最佳的，往下按卡片時(shí)要注意哪些要領(lǐng)，才能使卡片跳得更高．諸如此類，每一個(gè)問(wèn)題其實(shí)都是在啟迪學(xué)生的智慧．經(jīng)過(guò)不斷地嘗試和改進(jìn)，第二天，學(xué)生將他們最得意的作品互相PK，勝者固然欣喜，敗者惋惜的同時(shí)，也在吸取經(jīng)驗(yàn)，最后大家共同來(lái)用物理知識(shí)分析如何讓小卡片跳得更高．

3．作業(yè)要注重有效評(píng)價(jià)

批改作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也是獲取反饋信息有效途徑．對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，而不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種簡(jiǎn)單肯定或否定．有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，應(yīng)該是教師在作業(yè)批改中用良好的人格、認(rèn)真的工作態(tài)度，去影響學(xué)生、潛移默化地教育學(xué)生;用恰當(dāng)、貼切的符號(hào)或語(yǔ)言增進(jìn)師生的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使教學(xué)達(dá)到理想的效果．首先，應(yīng)該以激勵(lì)為主．對(duì)于不同的作業(yè)類型，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)是不同的、多變的，要以激勵(lì)學(xué)生為主．其次，提倡評(píng)價(jià)的多主體．教師要轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)中的裁判員角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，作業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)者．評(píng)價(jià)形式應(yīng)根據(jù)作業(yè)類型的不同采取自評(píng)、組評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種形式，使評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)．再次，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程．教師要通過(guò)批閱、觀察和與學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生的作業(yè)過(guò)程做出形成性評(píng)價(jià)．物理書(shū)面作業(yè)的批改方式一般有全部批改、重點(diǎn)批改、當(dāng)面批改、師生共批、學(xué)生互批等．不論用何種方式批改，教師必須能詳細(xì)掌握學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的數(shù)量和性質(zhì)．在作業(yè)講評(píng)時(shí)讓學(xué)生自覺(jué)訂正，同時(shí)教師和學(xué)生都要分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地加以糾正．總之，新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)．這需要教師全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓勵(lì)．

作者：丁敏良 單位：江蘇宜興市楊巷中學(xué)

第三篇：新課程改革下初中物理教學(xué)實(shí)踐思考

摘要：初中物理是一門開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自然科學(xué)。在新課程改革下，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，在實(shí)踐與探究中學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題，增強(qiáng)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；主體；多媒體；評(píng)價(jià)

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)、理解知識(shí)生產(chǎn)的意義和形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動(dòng)手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對(duì)學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。由于物理是一門開(kāi)拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提高學(xué)生的物理思維能力。

二、營(yíng)造“合作交流”的課堂氛圍

合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動(dòng)、相互評(píng)價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級(jí)活動(dòng)關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對(duì)于自學(xué)中、檢測(cè)中暴露出的疑難問(wèn)題，個(gè)人經(jīng)過(guò)思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（對(duì)學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問(wèn)題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相對(duì)話，一對(duì)話，錯(cuò)誤得以凸顯，真理也更有了說(shuō)服力。教師要與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無(wú)聊與漫長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！闭n堂交流有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升、知識(shí)的拓展。討論的過(guò)程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問(wèn)題引學(xué)。問(wèn)題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問(wèn)題引學(xué)不同于教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一問(wèn)一答、齊問(wèn)齊答或半問(wèn)接答，問(wèn)題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過(guò)學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問(wèn)題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動(dòng)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵(lì)了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對(duì)于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的方法論與世界觀。

四、運(yùn)用電教技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見(jiàn)的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場(chǎng)等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來(lái)，能延長(zhǎng)人們的視覺(jué)與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

新課程改革下的評(píng)價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對(duì)待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心。對(duì)同一學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)收到不同的效果，對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式也會(huì)顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生批改時(shí)寫出不同的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確。”對(duì)于學(xué)困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會(huì)解答得更好的，繼續(xù)努力！”對(duì)于中等學(xué)生，作業(yè)的評(píng)語(yǔ)可以這樣寫：“只要你多動(dòng)腦子，是會(huì)解答得更全面的?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，短短的評(píng)語(yǔ)，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

作者：段串懷 單位：甘肅省秦安縣西川中學(xué)

第四篇：初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

摘要:隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，記憶、學(xué)習(xí)與思考是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該具備的能力，物理是初中階段學(xué)生接觸到的一門新科目，初中物理的教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解物理基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生高中階段物理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以初中物理教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展非常重要。思維導(dǎo)圖是一種放射性思考方法，在物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高初中物理教學(xué)效率，本文就思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初中物理;實(shí)踐性教學(xué);應(yīng)用

在物理教學(xué)中，思維能力是非常重要的，物理是理科性科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題要具備很強(qiáng)的分析能力，物理思維的鍛煉可以讓學(xué)生更加有技巧的學(xué)習(xí)物理，先把基礎(chǔ)打結(jié)實(shí)，學(xué)生才能真正的學(xué)好物理。思維導(dǎo)圖在物理中的應(yīng)用非常廣泛，教師在物理實(shí)踐性教學(xué)中，要明確思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的作用，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖融入到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高物理課堂的教學(xué)效率。

1．初中物理實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

物理教學(xué)中應(yīng)該非常重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，初中物理學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)雖然比較簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)中也不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，然而實(shí)際上，教師在初中物理教學(xué)中注重的是對(duì)課文的講解，讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行記憶，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，采取的學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)文科科目的方式:死記硬背。物理現(xiàn)象都是源于生活的，每個(gè)物理定律的提出，都是前人觀察生活現(xiàn)象，再經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)、推敲、分析等步驟才提出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中是非常重要的一部分，但是很多初中學(xué)校由于設(shè)備或者其它一些原因，沒(méi)有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)手能力，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，缺乏解決問(wèn)題的思維，學(xué)到的知識(shí)都是“死”的。雖然新課改已經(jīng)實(shí)施，但是很多中學(xué)的教學(xué)模式卻還沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，“喂養(yǎng)式”教學(xué)依舊是很多中學(xué)主要的教學(xué)模式，會(huì)讓很多學(xué)生覺(jué)得物理課堂是枯燥的。另外，物理教學(xué)以考試為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目的，很多教師在課堂上講的內(nèi)容大多是圍繞考試展開(kāi)的，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中將考試中會(huì)遇到的公式、定理等背誦一下，出現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中重“記憶”、輕“思維”的教學(xué)定律。物理教學(xué)不應(yīng)該脫離實(shí)踐與思考，但如今初中物理教學(xué)中卻恰恰缺乏對(duì)學(xué)生這兩方面的鍛煉，教師應(yīng)該要意識(shí)到這種教學(xué)模式下的缺點(diǎn)，分析物理教學(xué)中的重點(diǎn)，重視物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維的鍛煉與培養(yǎng)，讓學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)意識(shí)與思維。

2．思維導(dǎo)圖開(kāi)展物理實(shí)踐性教學(xué)

(1)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖又可以稱為心智圖，在教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生表達(dá)自己的發(fā)散性思維，可以非常好的輔助初中物理實(shí)踐性教學(xué)。首先，思維導(dǎo)圖是一種“圖形”，可以將物理教學(xué)中的一些有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)用簡(jiǎn)單的箭頭、線條、文字等表示出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行記憶、理解、學(xué)習(xí)那些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，還能正確分析出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的記憶與理解，幫助學(xué)生開(kāi)拓未知的物理知識(shí)，讓學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，思維導(dǎo)圖不僅簡(jiǎn)單而且有趣，利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松自在。

(2)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

思維導(dǎo)圖要在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用起來(lái)，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，摒除傳統(tǒng)的“喂養(yǎng)式”教學(xué)，讓學(xué)生作為教學(xué)中的主體，安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求結(jié)合起來(lái)。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清每堂課的學(xué)習(xí)脈絡(luò)與思維，告訴學(xué)生課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，教師在教學(xué)中要善于使用“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖中找到課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課前對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，課后結(jié)合思維導(dǎo)圖找到課堂的重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候利用思維導(dǎo)圖回憶課堂中老師的講解，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。另外，要重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)到更多的物理知識(shí)。

(3)提高師資建設(shè)

雖然目前課堂教學(xué)更加注重以學(xué)生為主體，但是師資力量的建設(shè)在教學(xué)中也是非常關(guān)鍵的，隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)要求也發(fā)生了本質(zhì)性的變化，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的要求。思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用中，對(duì)師資要求高，教師要掌握好思維導(dǎo)圖教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在備課中將思維導(dǎo)圖與課堂知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖開(kāi)拓自己的思維，讓學(xué)生明白物理教學(xué)中思維的鍛煉是非常重要的，幫助學(xué)生形成非常強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)能力。

3．結(jié)語(yǔ)

雖然目前在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，但是只要教師將這些問(wèn)題重視起來(lái)，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用到初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與自主探究能力，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的記憶、理解與學(xué)習(xí)，必然會(huì)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

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［1］顏肇?。勊季S導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用［J］．西部素質(zhì)教育，2015(08)．

［2］張錦州．思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))，2015(10)．

［3］張玉國(guó)．思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2015(02)．

［4］梁佳偉．解析思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新課程(中學(xué))，2014(01)．

作者：黃萬(wàn)起 單位：貴州省劍河縣敏洞中學(xué)

第五篇：初中物理課堂教學(xué)效率提升

摘要：物理是初中教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)與我們的生活是密切聯(lián)系的作為中學(xué)物理教師，我們要想盡辦法讓學(xué)生學(xué)好這門課程，使學(xué)生在有限的時(shí)間里更多更好地掌握物理知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。本文就初中物理課堂導(dǎo)入、教學(xué)方法及教師觀念等方面來(lái)分析、研究、探索新的物理教學(xué)模式，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入有吸引力；良好的師生關(guān)系；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

一、課堂導(dǎo)入要有吸引力

好的開(kāi)端就是成功的一半，不管哪一門學(xué)科的教學(xué)，課堂導(dǎo)入都起著非常重要的作用。如果課堂導(dǎo)入運(yùn)用得好就能很快地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解教學(xué)目的和意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。因此，作為初中物理教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要敢于創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課。

（一）借助多媒體導(dǎo)入吸引學(xué)生興趣

現(xiàn)代化教育手段越來(lái)越受到教師青睞，初中物理教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的要求，借助多媒體輔助教學(xué)手段，讓我們的課堂教學(xué)更具有吸引力。例如，在講《物體的運(yùn)動(dòng)快慢》一節(jié)時(shí)，我先利用多媒體放了一段錄像，讓學(xué)生了解人步行的速度比自行車的速度慢、自行車的速度又比汽車速度慢、汽車速度比飛機(jī)速度慢等。然后，我引出速度這個(gè)詞，告訴同學(xué)們：速度是用來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。各種運(yùn)動(dòng)著的物體都具有一定的速度，只是他們的速度是不盡相同的，有快有慢。

（二）借助物理人物故事導(dǎo)入

我們知道，物理學(xué)家在探索物理科學(xué)之謎的過(guò)程中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的坎坷曲折，在導(dǎo)入時(shí)，把這些科學(xué)家的有關(guān)故事拿出來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《浮力的計(jì)算》時(shí)，教師可先向?qū)W生介紹亞里士多德一次在洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)水缸中溢出了一些水，然后他就經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究、測(cè)量計(jì)算，發(fā)現(xiàn)溢出的水與自己的重力相當(dāng)，后又經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)得出了浮力的計(jì)算公式的故事，然后引出主題。

（三）聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入

物理知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸生活。在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象導(dǎo)入，會(huì)收到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)《水的反常膨脹》這一知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考：冬天，水管為什么會(huì)凍裂？

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

初中物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為本，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此，教師應(yīng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人。除此之外，教師還要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、建立良好的師生關(guān)系

親其師，信其道。教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系很重要。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然就會(huì)愿意聽(tīng)你教的課，這樣，教學(xué)效果肯定會(huì)好。要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，首先，要做到平等對(duì)待學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師不再以師自居，而是應(yīng)該從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入到學(xué)生中間，用真誠(chéng)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生不再害怕教師，從而學(xué)生樂(lè)于和教師交往，并積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，要想辦法拉近與學(xué)生的距離。在課上或課下，教師要多和學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，拉近師生間的心理距離。最后，要懂得尊重、信任和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更要尊重學(xué)生的人格，要發(fā)揚(yáng)民主精神，允許學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，對(duì)他們要充分的信任，給他們提供機(jī)會(huì)，讓其發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，表達(dá)自己的不同感受和體會(huì)。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不要對(duì)他們進(jìn)行過(guò)分的批評(píng)和指責(zé)，而要耐心教導(dǎo)和鼓勵(lì)，給他們改正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到有動(dòng)力，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，理解學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要公平，讓學(xué)生感受到關(guān)懷。

四、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法?！庇纱丝梢?jiàn)，要想教好一門課程，選擇教學(xué)方法很重要。物理教學(xué)方法有很多，在一節(jié)課上，我們可能會(huì)同時(shí)使用幾種不同的教學(xué)方法。不管使用哪種教學(xué)方法，只要這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，并有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，那這就是好的教學(xué)方法。如何選擇教學(xué)方法是重中之重：第一，可以根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，方法選得好就能容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；第二，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。教學(xué)的內(nèi)容不同，知識(shí)點(diǎn)也就不一樣了，選擇的教學(xué)方法自然也就不同了；第三，教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)能力、性格特點(diǎn)不同的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方法；第四，可以根據(jù)自己的風(fēng)格選擇適用的教學(xué)方法。每個(gè)人因特點(diǎn)、性格不同，在教學(xué)中就會(huì)表現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，同一種教學(xué)方法，不可能對(duì)每個(gè)教師都適用。不管教師采用哪種教學(xué)方法，都必須適應(yīng)適應(yīng)自己的風(fēng)格特點(diǎn)，并能充分理解和把握，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮它的功能和作用；第五，可以根據(jù)環(huán)境和條件來(lái)選擇教學(xué)方法。以前的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常用一支粉筆和一塊黑板教學(xué)，現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，教師借助一些現(xiàn)代化教具上課，課堂品質(zhì)頓時(shí)提升。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，易于接受?？傊岣哒n堂教學(xué)效率的途徑很多，我們作為新世紀(jì)的物理教師，要不斷更新自己的觀念，努力提高自身素質(zhì)，不斷探索新的教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使課堂充滿生機(jī)和活力，提高四十五分鐘的課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，值得我們堅(jiān)持不懈地去探索、嘗試，去開(kāi)拓、創(chuàng)新。

作者：周清保 單位：江西省豐城市孺子學(xué)校

第六篇：初中物理高效課堂有效提問(wèn)分析

摘要：在初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)施教學(xué)有效性提問(wèn)，將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，激發(fā)學(xué)生積極投身于物理活動(dòng)之中。學(xué)生只有通過(guò)問(wèn)題對(duì)話，才能由淺入深提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而教師在課堂內(nèi)通過(guò)有效提問(wèn)，才能真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，讓整堂課變得生機(jī)勃勃，富有活力，從而提高課堂效率，打造真正的高效課堂。

關(guān)鍵詞：物理高效課堂；有效提問(wèn)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一堂高效課，重點(diǎn)突出固然重要，但利用有效提問(wèn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，充分拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)課堂教學(xué)對(duì)話更是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。尤其在初中物理課堂教學(xué)中正確實(shí)施有效性提問(wèn)，將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，激發(fā)學(xué)生積極投身于物理活動(dòng)之中。在多年的教學(xué)鍛煉與提升中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面構(gòu)建初中物理課堂的有效提問(wèn)。

一、化難為易，使學(xué)生愉悅的參與學(xué)習(xí)

物理課是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都講求實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總覺(jué)得物理這門課枯燥無(wú)味，難學(xué)難懂。因此，教師在備課時(shí)，不但要備好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要備好學(xué)情和問(wèn)題設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)教師所提出的問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)有強(qiáng)烈的興趣，有思考的余地，這樣的問(wèn)題才是有效提問(wèn)。堅(jiān)決剔除那些讓大部分學(xué)生感覺(jué)高不可攀、紛繁蕪雜的問(wèn)題。要從小問(wèn)題、淺問(wèn)題著手，要讓學(xué)生在快樂(lè)中積極地投入到問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，教學(xué)“浮力”一課，浮力是初中力學(xué)中難度較大的教學(xué)課時(shí)，從一開(kāi)始就讓學(xué)生弄懂浮力的大小與那些因素有關(guān)，確實(shí)讓一些本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)物理就沒(méi)多大興趣的學(xué)生去思考，實(shí)屬難上加難，這樣就會(huì)使他們束手無(wú)策，喪失信心。但我們不妨變換一個(gè)角度，用學(xué)生熟悉而又簡(jiǎn)單明了的例子去誘導(dǎo)提問(wèn)，便會(huì)收到意想不到的效果：教師手持盛有清水的燒杯，杯中恰懸浮一顆雞蛋。提醒學(xué)生認(rèn)真觀察教師的操作，此時(shí)教師一邊向杯中添加食鹽，一邊用玻璃棒攪拌，學(xué)生都清楚地看到雞蛋在杯中慢慢上浮，待學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地沉靜在現(xiàn)象的神奇當(dāng)中時(shí)，教師恰如其分地提出一個(gè)問(wèn)題：“雞蛋為什么會(huì)上?。俊苯淌依镱D時(shí)熱鬧非凡，學(xué)生開(kāi)始交頭接耳、議論紛紛，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，積極思考，唯恐自己在眼見(jiàn)為實(shí)的例子中落后于別人。學(xué)生答：“雞蛋受到的浮力逐漸增大?！苯處煶脛?shì)再提問(wèn)：“雞蛋受到的浮力為什么會(huì)增大？”學(xué)生答：“鹽水的密度大于清水的密度?！钡搅舜藭r(shí)，教師再提問(wèn)：“浮力的大小與什么因素有關(guān)？”時(shí)，便成了水到渠成的問(wèn)題了，全班學(xué)生都會(huì)不約而同的搶答：“與液體的密度有關(guān)?！边@種提問(wèn)會(huì)使抽象復(fù)雜的問(wèn)題變得清楚明了，讓學(xué)生以愉悅的身心積極投入到學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、循序漸進(jìn)，促學(xué)生系統(tǒng)地深入學(xué)習(xí)

初中物理屬理科類課程，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明顯的邏輯聯(lián)系，絕不能使問(wèn)題以孤立的形式存在。有效的邏輯性的問(wèn)題設(shè)置要設(shè)計(jì)出一系列有計(jì)劃、有步驟的、既科學(xué)又系統(tǒng)的提問(wèn)，教師要在提問(wèn)過(guò)程中循序漸進(jìn)，使問(wèn)題由易到難，由淺入深。例如，九年級(jí)物理第十一章“簡(jiǎn)單電路”，在回顧總結(jié)這一章的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：“這一章涉及了電學(xué)中的哪些物理量？”學(xué)生回答：“電流、電壓、電阻。”接著問(wèn)：“室內(nèi)電燈的亮度與什么有關(guān)？”有的學(xué)生答：“與電壓有關(guān)?！庇械膶W(xué)生答：“與電流有關(guān)?！苯處熽U釋：“電壓是形成電流的原因，對(duì)于同一盞電燈，它兩端的電壓越大，電流就越大，電燈也就越亮。所以前者兩種回答都是正確的?！苯又鴨?wèn)：“怎樣改變電流大小？”答：“改變電壓或電阻?！背藙?shì)追問(wèn)：“改變電阻有哪些方法？”到了這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思維已經(jīng)從點(diǎn)連成了線甚至擴(kuò)展成了面，于是學(xué)生便不約而同地回答：“改變導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)”等。接著深入追查：“以上三種因素中，改變哪種最方便可行？”學(xué)生答：“改變長(zhǎng)度?！弊詈舐?lián)系到：“我們學(xué)過(guò)的哪種儀器就是靠這種方式來(lái)改變電阻的大小從而改變電流的大??？”答：“滑動(dòng)變阻器?！边@種循序漸進(jìn)的提問(wèn)使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有機(jī)的系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、舉一反三，引學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

在綜合性復(fù)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系生活中的實(shí)例，闡釋物理現(xiàn)象。例如：“舉例說(shuō)明生活中屬于液化現(xiàn)象的例子”，“舉例說(shuō)明減小壓強(qiáng)的例子”。這類問(wèn)題只要有個(gè)別學(xué)生開(kāi)個(gè)頭，其余學(xué)生便會(huì)積極思考，挖空心思去搜尋已學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互帶動(dòng)，使平時(shí)不愿舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，也踴躍參與討論，讓整個(gè)課堂活靈活現(xiàn)，氣氛熱烈。用這種復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)構(gòu)建學(xué)生的課堂活動(dòng)，可以制約課堂上零碎的、頻繁的問(wèn)答，有效地克服那種一講到底、零敲碎打等種種弊端，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這種能引發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的提問(wèn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，不但能高效完成教學(xué)任務(wù)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

四、開(kāi)放思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

物理教學(xué)中的有效提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，課堂提問(wèn)要啟發(fā)學(xué)生的思維，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，所提的問(wèn)題要起到拋磚引玉的作用，要能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花，甚至有驚人的發(fā)現(xiàn)。初中物理教學(xué)大綱中規(guī)定物理教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。古今中外的科學(xué)家們都非常重視“問(wèn)”和“疑”，陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)貴知疑?！辟|(zhì)疑辯難是學(xué)生追求真理、勇于創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，是通向創(chuàng)新的第一步階梯。因此，在教學(xué)中不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問(wèn)，懂得“好問(wèn)則?！保囵B(yǎng)創(chuàng)新精神。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓“問(wèn)題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力的紐帶。巴西教育家弗萊雷說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，就沒(méi)有了真正的教育?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而教師在課堂內(nèi)通過(guò)有效提問(wèn)，才能真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)；通過(guò)有效提問(wèn)才能讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新；通過(guò)有效提問(wèn)才能讓整堂課變得生機(jī)勃勃，富有活力，從而提高課堂效率，打造真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中物理義務(wù)教育教科書(shū)[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]趙徽，荊秀紅.解密高效課堂[M].教育科學(xué)出版社.

作者：王全樺 單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)

第七篇：初中物理興趣教學(xué)思考

初中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)重要階段，是在為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但物理學(xué)科中的理論內(nèi)容較為深刻，對(duì)于剛接觸物理的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度．因此，物理教師需采取有效的教學(xué)方法，充分利用初中生的求知欲與好奇心，將其探索熱情以及積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使教師的教學(xué)有成效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果．本文主要對(duì)初中物理興趣教學(xué)策略進(jìn)行討論與總結(jié)．

一、懸念設(shè)置

興趣教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變思想，不斷地進(jìn)行自我提升，將自身的知識(shí)面拓展、更新，充分了解教材的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)⑸羁袒薨档睦碚撘孕蜗笊鷦?dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以深入淺出的方式，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化．在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)制造懸念，以歷史故事或?qū)嶒?yàn)等方式有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，將學(xué)生的興趣與注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生關(guān)注這些問(wèn)題并積極思考，在思考與探究的過(guò)程中領(lǐng)悟教學(xué)知識(shí)．例如，在講“流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”時(shí)，教師可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備吸管和紙張等．教學(xué)中教師提問(wèn)吸管吸水的道理，隨機(jī)選擇幾個(gè)學(xué)生來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，再由教師提問(wèn)吸水這一行為在嘴巴不接觸吸管的情況下可以通過(guò)什么樣的方式完成，學(xué)生紛紛提出自己的看法，其注意力、好奇心均被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)發(fā)散思維解答問(wèn)題，出現(xiàn)了許多千奇百怪的回答．最后教師進(jìn)行總結(jié)，并講解其中的原理，學(xué)生恍然大悟且興致高漲，提高了教學(xué)效果．懸疑設(shè)置要求教師將教學(xué)的方式多樣化、豐富化，并且要求教師對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)能夠有充分的了解，并結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的注意力，滿足其好奇心理．在設(shè)計(jì)教學(xué)懸念時(shí)精心把握細(xì)節(jié)，緊抓學(xué)生思維的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，與學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)等相結(jié)合，由淺入深深化課程教學(xué)．

二、趣味設(shè)置

在教學(xué)中，教師可以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)錄像或?qū)嶒?yàn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味設(shè)置，不但能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保有興趣，也能轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍，使其輕松有趣更易于為學(xué)生所接受．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可裝作一時(shí)不察而以黑板擦的背面來(lái)對(duì)黑板進(jìn)行擦拭，黑板會(huì)因教師的擦拭而發(fā)出尖刺的聲音，黑板上的字依然會(huì)存在，學(xué)生會(huì)因教師的舉動(dòng)而感到有趣好笑．這時(shí)教師再糾正自己的動(dòng)作，以正面進(jìn)行擦拭，黑板很快就擦拭干凈了．通過(guò)趣味設(shè)置的方式引起話題，帶入課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師可提問(wèn):為什么擦黑板時(shí)必須要用正面才能擦干凈，為什么用背面擦沒(méi)有作用?引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究．也許學(xué)生并沒(méi)有關(guān)注過(guò)擦黑板這一小小的行為中蘊(yùn)涵的道理，擦黑板的動(dòng)作也并沒(méi)有人做過(guò)專門的教授，好像自然就學(xué)會(huì)了，殊不知生活中許多不起眼又非常尋常的事情中都蘊(yùn)涵著許多的道理．教師可以類似的事情為例，啟發(fā)學(xué)生注意觀察身邊的事物，多思考，也許就能得到許多不同的收獲．趣味設(shè)置的基礎(chǔ)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的熟悉與掌握，教師要抓住其中的閃光點(diǎn)，將學(xué)生心理需求與教學(xué)需要有效融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究與解決，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生感受知識(shí)獲取的樂(lè)趣．

三、情境趣引

在教學(xué)中，開(kāi)門見(jiàn)山是不少教師常用的方式，教學(xué)通常是按部就班的，學(xué)生容易對(duì)單調(diào)的語(yǔ)言解說(shuō)產(chǎn)生疲勞感，難以以正面積極的狀態(tài)去參與課堂教學(xué)．而通過(guò)情境趣引符合學(xué)生喜愛(ài)形象事物的心理特點(diǎn)，將物理知識(shí)生動(dòng)形象地以情境創(chuàng)設(shè)的方式表現(xiàn)出來(lái)，有助于提高課堂教學(xué)效率．在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而以積極的狀態(tài)面對(duì)教學(xué)內(nèi)容．例如，在講“融化與凝固”時(shí)，教師可在備課時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)的視頻，在課堂中以多媒體形式播放，將真實(shí)的情境展示給學(xué)生，以直觀形象的情境解釋理論知識(shí)．或者，教師也可利用生活中的例子或真實(shí)的圖片輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)多樣化．總之，物理存在于人們?nèi)粘５纳钪?，就如黑板擦中蘊(yùn)涵著摩擦力的知識(shí)，就如蘋果的掉落中蘊(yùn)涵著萬(wàn)有引力的知識(shí)．因此，興趣教學(xué)策略的使用需注意與實(shí)際生活之間的聯(lián)系．冰飲料取出后瓶壁上的水珠，雪糕取出后出現(xiàn)的氣體等是物態(tài)變化在生活中的具體表現(xiàn)，指甲刀、鉗子、旗桿等的使用是滑輪、杠桿原理在生活中的體現(xiàn)．與生活相結(jié)合進(jìn)行興趣教學(xué)，不再將教學(xué)目標(biāo)局限于課堂、局限于成績(jī)，能夠?qū)W(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高，使學(xué)生明白物理知識(shí)中所蘊(yùn)涵的樂(lè)趣，了解所學(xué)的理論知識(shí)中所具有的生活性、重要性與實(shí)用性，不再只是為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，而是為了興趣、為了知識(shí)而學(xué)習(xí)．

作者：宋丹 單位：江蘇睢寧縣姚集中學(xué)

第八篇：初中物理重視啟發(fā)性提問(wèn)研究

相對(duì)于高中物理的抽象性，初中物理更多表現(xiàn)出來(lái)的是直觀性．在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用物理知識(shí)的直觀性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行思考．初中物理中許多內(nèi)容都與實(shí)生活際存在著密切的關(guān)系．在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些啟發(fā)性的提問(wèn)，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入進(jìn)來(lái)，學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中就完成了物理知識(shí)的建構(gòu)．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就在初中物理教學(xué)中重視啟發(fā)性提問(wèn)談點(diǎn)體會(huì)．

一、比較式的啟發(fā)性提問(wèn)

初中物理內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)模塊也比較清晰，在學(xué)習(xí)同一模塊時(shí)，教師可以將不同知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)．為了讓學(xué)生了解不同知識(shí)點(diǎn)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師可以進(jìn)行比較式提問(wèn)，這樣能夠幫助學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生解決綜合性題目．通過(guò)比較式的提問(wèn)，能使學(xué)生的思維開(kāi)拓起來(lái)，也能使學(xué)生站在更加宏觀的角度思考問(wèn)題，從而使學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)．例如，對(duì)于“彈力”和“摩擦力”，這是兩種不同性質(zhì)的力，產(chǎn)生的原理也不同．在學(xué)習(xí)這兩部分的內(nèi)容后，教師可以提出問(wèn)題:這兩種力有什么相同處?讓學(xué)生對(duì)這兩種力進(jìn)行比較．學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)關(guān)注這兩種力的不同點(diǎn)，而對(duì)于這兩種力的相同點(diǎn)則會(huì)忽略．教師提出這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，就會(huì)了解“在表示這兩種力的時(shí)候都要注重大小和方向的表示”．這是每一種力在表示的時(shí)候都需要注意的點(diǎn)．因此，在后面學(xué)習(xí)“重力”時(shí)，學(xué)生在分析力的時(shí)候首先就是對(duì)力的大小和方向進(jìn)行表示．這樣學(xué)生再看到力的時(shí)候，就會(huì)像條件反射一般首先表示出力的大小和方向，然后進(jìn)行分析．這是一種基本的物理素養(yǎng)．

二、發(fā)散式的啟發(fā)性提問(wèn)

新課標(biāo)要求，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生從禁錮的數(shù)學(xué)知識(shí)中釋放出來(lái)，促使學(xué)生能夠從多角度思考問(wèn)題．這樣，在看到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就能夠主動(dòng)思考．目前初中學(xué)生這種發(fā)散性思維能力是比較欠缺的，教師需要對(duì)發(fā)散性的問(wèn)題進(jìn)行研究，然后學(xué)生在解決發(fā)散性問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種動(dòng)力，從而能夠獨(dú)立高效地解決問(wèn)題．例如，在講“聲的傳播”時(shí)，有這樣的知識(shí)點(diǎn):聲音可以在氣體、液體以及固體中進(jìn)行傳播．教師為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有深切的體會(huì)，提出發(fā)散性問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明聲音可以在固體中進(jìn)行傳播．看到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就覺(jué)得這是一個(gè)理所當(dāng)然的事情，聲音當(dāng)然可以在固體中進(jìn)行傳播，但是需要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，學(xué)生就會(huì)感到很為難，此時(shí)教師需要啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．最后學(xué)生設(shè)計(jì)了各種各樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明“聲音可以在固體中進(jìn)行傳播”，有的學(xué)生通過(guò)“將鬧鐘封閉在紙箱中，在箱外依舊可以聽(tīng)到鬧鈴證明這個(gè)結(jié)論”，有的學(xué)生通過(guò)“墻壁兩側(cè)的傳聲證明該結(jié)論”．在做這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維．

三、討論式的啟發(fā)性提問(wèn)

在提出問(wèn)題的時(shí)候，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)．在教學(xué)中，教師要提出一些討論式的問(wèn)題．在學(xué)生相互討論探究的過(guò)程中，能夠拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深的體會(huì)，而且能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情．從心理學(xué)上來(lái)講，初中學(xué)生有一種較強(qiáng)的扎堆心理，在單獨(dú)發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生膽怯的情緒，但是讓學(xué)生進(jìn)行共同討論的時(shí)候，學(xué)生愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)．教師要利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，然后提出討論式問(wèn)題，使學(xué)生在討論探究中完成知識(shí)的建構(gòu)．例如，在講“能源與可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題:可持續(xù)發(fā)展中蘊(yùn)涵著怎樣的物理知識(shí)?當(dāng)今世界上有哪些能源?這些能源之間有怎樣的關(guān)系?在討論時(shí)，學(xué)生將“能量守恒定律”結(jié)合起來(lái)，就會(huì)明白人類在大自然中排放廢氣、廢水、廢液等不能利用的能源時(shí)，必然對(duì)可利用的能源進(jìn)行了消耗．但是正是能力守恒定律給了人類實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的依據(jù)，人類可以將太陽(yáng)能、潮汐能、風(fēng)能等轉(zhuǎn)化成人類可利用的能源，尤其是太陽(yáng)能，是源源不斷的，將會(huì)給人類帶來(lái)無(wú)盡的動(dòng)力，因此需要人類不斷進(jìn)行技術(shù)探究有效利用太陽(yáng)能．這樣，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系有了深層次的理解．綜上所述，啟發(fā)性提問(wèn)是基于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出的，學(xué)生在啟發(fā)性提問(wèn)的引導(dǎo)下能夠積極思考，拓展思維的深度和廣度，并且能夠讓學(xué)生注重從現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，養(yǎng)成熱愛(ài)觀察、勤于思考的習(xí)慣．這有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．

作者：陳曉艷 單位：江蘇鹽城市亭湖區(qū)桂英初級(jí)中學(xué)

第九篇：初中物理學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升措施

摘要：在新課程理念下，要求將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給充分激發(fā)出來(lái)，只有這樣，學(xué)生方可以積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中；在初中物理教學(xué)實(shí)施中，可以有效結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)措施

學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，方可以熱愛(ài)物理學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)和探究。而初中物理則是學(xué)生踏入物理世界的啟蒙，對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，起著十分關(guān)鍵的作用。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，就需要采取一系列的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建物理概念，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律；只有讓學(xué)生熱愛(ài)物理實(shí)驗(yàn)，愿意參與進(jìn)來(lái)，方可以提高物理教學(xué)效果。并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，物理知識(shí)方可以被有效的理解和掌握。

1.1充分考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，年齡較小，有著較強(qiáng)好動(dòng)性和好奇心，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)往往可以吸引到學(xué)生；通過(guò)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考；在看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，能夠深入探索現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，這樣就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造性思維。在課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，物理教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自己制作一些教學(xué)器具，對(duì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)改造，減少演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生可以更加深入的理解，知識(shí)記憶得到增強(qiáng)。

1.2借助于趣味性物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究精神

比如在對(duì)水導(dǎo)熱方面的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以采取這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑淮笤嚬苤醒b滿水，將小金魚(yú)放進(jìn)來(lái)，并且在試管的底部放上網(wǎng)狀物，從試管上部加熱，到達(dá)沸騰狀態(tài)，底部的魚(yú)自由游動(dòng)不會(huì)受到影響，那么就說(shuō)明水沒(méi)有較強(qiáng)的導(dǎo)熱功能。而如果直接加熱試管底部時(shí)，過(guò)一段時(shí)間后，小金魚(yú)就會(huì)死掉，說(shuō)明通過(guò)對(duì)流可以實(shí)現(xiàn)水傳熱。借助于實(shí)驗(yàn)演示，可以將學(xué)生的興趣給激發(fā)出來(lái)。

1.3增加實(shí)驗(yàn)驚險(xiǎn)性，將學(xué)生好奇心理給激發(fā)出來(lái)

好奇心緊密聯(lián)系著興趣，要想將學(xué)生的好奇心給培養(yǎng)出來(lái)，就需要保證新信息超出了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在對(duì)機(jī)械能守恒定律進(jìn)行講授時(shí)，可以將單擺運(yùn)用過(guò)來(lái)，拉動(dòng)擺球，與眼睛緊貼，保持不動(dòng)，然后放下手以便擺動(dòng)單擺；看到這樣的情景，很多學(xué)生都擔(dān)心老師的安危，害怕老師的眼睛會(huì)被擺球撞到。但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻讓學(xué)生們震驚，這樣就有效集中了學(xué)生注意力，激發(fā)其探究精神。

2聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)從生活中提取出來(lái)，反過(guò)來(lái)又服務(wù)于社會(huì)生活；在初中物理教學(xué)中，需要將枯燥的理論知識(shí)和實(shí)際生活所聯(lián)系，特別是部分物理概念和規(guī)律，學(xué)生理解難度較大，那么就不能夠直奔主題，需要首先講解一些生活現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)化到理性認(rèn)識(shí)層面。

2.1物理概念教學(xué)的生活化

物理概念比較的抽象，那么在教學(xué)過(guò)程中，就需要結(jié)合概念知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，這樣就可以形象化的描述抽象知識(shí)，讓學(xué)生從感性層面來(lái)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)概念。如在對(duì)密度知識(shí)方面的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，就可以提出一些問(wèn)題：鐵重還是棉花重？學(xué)生自然回答鐵重；那么繼續(xù)提問(wèn)，一車的棉花和一筐的小鐵釘，哪個(gè)更重？學(xué)生們紛紛回答，自然是一車的棉花重；教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生們了解密度的概念。再如，在比熱容知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景；夏季時(shí)，河邊的沙子經(jīng)過(guò)陽(yáng)光照射，會(huì)十分燙手；而河水卻是冰涼的；到了晚上，河水的溫度卻比沙子高；這是為什么呢？學(xué)生們紛紛思考之后，教師將比熱容的概念給引入進(jìn)來(lái)。

2.2實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的生活化

在新課程理念下，要求物理教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生基本的物理知識(shí)，還需要讓學(xué)生們積極主動(dòng)的探究，自己去找出問(wèn)題的答案。以滑動(dòng)摩擦的影響因素方面教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，將不同的力施加上去，在課桌上推著小車向前，感受摩擦力；然后采用相同的力在玻璃面上推行小車，感受摩擦力；經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生們就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)接觸面粗糙程度會(huì)直接影響到摩擦力的大小。

3運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)語(yǔ)言也十分的重要，只有有聲有色的講課，方可以感染到學(xué)生；將幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用過(guò)來(lái)，可以讓學(xué)生們更加喜歡物理課；課堂氣氛得到了活躍，還可以更加深刻地掌握和記憶知識(shí)。如在勢(shì)能知識(shí)的講解過(guò)程中，可以詢問(wèn)學(xué)生，如果你的頭頂落下了一根雞毛，會(huì)對(duì)你造成什么樣的后果？學(xué)生們紛紛回答，沒(méi)有什么事兒啊。然后緊接著再問(wèn)道，如果掉下來(lái)一塊大石頭呢？學(xué)生表現(xiàn)出驚恐的表情，教師說(shuō)，這個(gè)時(shí)候愣著干嘛，還不快跑？通過(guò)這么有趣的對(duì)話，讓學(xué)生明確了解物體質(zhì)量會(huì)直接影響到勢(shì)能大小。教師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言幽默之外，還需要保證措辭足夠的準(zhǔn)確，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)給形象描繪出來(lái)，增強(qiáng)課堂感染力。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，物理知識(shí)可以被學(xué)生們有效掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣；如在敘述一些物理現(xiàn)象或者物理概念時(shí)，要采用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，精心設(shè)計(jì)發(fā)音、感情的運(yùn)用等等。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程理念下，需要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活，并且積極運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。教師在實(shí)踐過(guò)程中，要充分考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)思維，采取科學(xué)的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝松峰.如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫算，2014，2（10）：123-125.

[2]李觀磊.如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].小作家選刊，2014，3（10）：55-57.

[3]劉志杰.利用初中物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊b版，2014，3（19）：77-79.

作者：蘇玉鳳 單位：陜西省西安鐵一中

第十篇：初中物理教學(xué)策略

摘要：新課程改革以來(lái)，尋找高效的教學(xué)途徑，優(yōu)化初中物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)成為廣大物理教師探尋的重要課題。本文結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，對(duì)優(yōu)化物理教學(xué)的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)策略；優(yōu)化

初中物理是學(xué)生掌握物理知識(shí)的初級(jí)階段，有助于學(xué)生形成良好的觀察能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力。因此，在具體教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維習(xí)慣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

一、密切聯(lián)系生活現(xiàn)象，提出有效教學(xué)問(wèn)題

物理知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，物理與生活之間的聯(lián)系非常密切，生活中處處有物理。我們的生活是豐富多彩的，其中充滿了各種變幻莫測(cè)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于發(fā)生在他們身邊的事情特別感興趣，所以我們要利用生活中的物理現(xiàn)象，加強(qiáng)生活與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，在課堂教學(xué)中滲透生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要設(shè)置巧妙問(wèn)題，將物理知識(shí)分解、稀釋到生活現(xiàn)象當(dāng)中，化抽象為形象，讓原本抽象、晦澀的物理知識(shí)變得生動(dòng)、易懂，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)本質(zhì)。例如，在教學(xué)“物態(tài)變化”這一部分時(shí)，教師就可以借助多媒體播放視頻資料：春天冰雪融化、夏天暴雨傾盆、秋天大霧彌漫、冬天銀裝素裹。這些自然景象是我們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的，但是學(xué)生并不知道其中的物理內(nèi)涵，通過(guò)播放視頻可以引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)，達(dá)到很好的導(dǎo)入效果。又如，在教學(xué)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以給學(xué)生播放這樣的視頻資料：奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上，所有跳遠(yuǎn)、跳高的選手，都要進(jìn)行一段助跑，然后引出問(wèn)題：“他們?yōu)槭裁匆苣兀吭靥h(yuǎn)或跳高不行嗎？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活解決問(wèn)題。

二、引導(dǎo)學(xué)生抓教材重點(diǎn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓教材的重點(diǎn)。比如，概念中的重點(diǎn)關(guān)鍵詞，只有找到這些關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞的含義，學(xué)生才能真正掌握起來(lái)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓教材重點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中有這樣一個(gè)概念：“單位體積內(nèi)某種物質(zhì)質(zhì)量，叫做物質(zhì)的密度”，其中的關(guān)鍵詞就是“質(zhì)量”“物質(zhì)”“單位體積”，為了讓學(xué)生加深印象，強(qiáng)化對(duì)概念的理解，我們可以將“質(zhì)量”改為“重量”，將“物質(zhì)”寫成“物體”，將“單位體積”改成“單位質(zhì)量”，讓學(xué)生思考這樣可不可以。又如，將“光的反射定律”中“反射角等于入射角”改為“入射角等于反射角”，讓學(xué)生思考這樣可不可以。這樣一來(lái)，就能讓學(xué)生找準(zhǔn)概念和定律中的關(guān)鍵詞，從而深化對(duì)概念的理解，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，建立完善的知識(shí)體系。一方面幫助學(xué)生掌握了閱讀的技巧和方法，養(yǎng)成了良好閱讀習(xí)慣；另一方面又提高了課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，教學(xué)效果事半功倍。

三、充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，提高物理教學(xué)效果

初中物理提出把培養(yǎng)學(xué)生基本的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、概括以及利用所學(xué)知識(shí)解答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力作為課程教學(xué)的總目標(biāo)。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要努力培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)他們積極探索生活中和自然界蘊(yùn)含的物理知識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)內(nèi)容外在呈現(xiàn)方式的變化會(huì)引起科學(xué)態(tài)度的相應(yīng)變化，直觀、具體的感性認(rèn)識(shí)是獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件。初中階段的學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇心，物理實(shí)驗(yàn)所提供的直觀、形象、具體的感性材料，加深了學(xué)生的切身感受，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)更加深刻。通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，他們能夠高度集中自己的注意力，并表現(xiàn)出濃厚的興趣。由此不難看出，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，必須先建立在充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)之上，把他們的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)強(qiáng)化各自的情感體驗(yàn)來(lái)獲取所需知識(shí)。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐我們可以得出，觀察和實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面發(fā)揮著極為重要的作用。學(xué)生在進(jìn)行課本內(nèi)容自學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到觀察、實(shí)驗(yàn)等專題模塊，在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，思考感悟，能夠快速理解并掌握教材內(nèi)容。以“浮力”的教學(xué)為例，我們可為每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)放一個(gè)正方體泡沫和一個(gè)大燒杯，里面裝上大半杯水，然后安排學(xué)生把泡沫放到燒杯中，并用手用力向下按，讓學(xué)生清楚地感受到水對(duì)泡沫的那種向上的作用力。這種實(shí)際操作的方式能夠讓學(xué)生更深刻地理解和感受浮力的概念，既能引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)起探究物理知識(shí)的興趣，又能促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

四、利用多種課外活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

初中生活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師要充分利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)比賽；定期組織知識(shí)競(jìng)賽；開(kāi)展多樣化知識(shí)講座；鼓勵(lì)學(xué)生用身邊事物設(shè)計(jì)制作各種物理小實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)開(kāi)展多樣化物理課外活動(dòng)，可以促使學(xué)生廣泛接觸生活實(shí)際，充分體會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，樹(shù)立自信心，滿足求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)中找到生活的原型，從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)時(shí)，會(huì)更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)欲望，活躍思維，拓展創(chuàng)新能力?？傊處熞鹬貙W(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)和近距離感受物理魅力的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生暢游物理的海洋，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，建立強(qiáng)大的自信心和勇于解決困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

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作者：王樂(lè)磊 單位：山東省淄博市淄川區(qū)雙楊鎮(zhèn)楊寨中學(xué)