初中物理教學(xué)策略分析(8篇)

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第一篇：微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：微課是信息化時(shí)代教育領(lǐng)域的新產(chǎn)物，具有時(shí)間短、主題突出、資源容量小、精致教學(xué)設(shè)計(jì)等特點(diǎn)。農(nóng)村初中物理教學(xué)受學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件的限制，教學(xué)質(zhì)量有待提高，在重要知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)課和習(xí)題課中，適當(dāng)使用微課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；農(nóng)村；初中物理教學(xué)

一微課的概念與特點(diǎn)

（一）微課的概念微課，是指一種以微型教學(xué)視頻為主要載體，在課內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能（如實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而精心設(shè)計(jì)的一種短小精悍的、可視化的數(shù)字學(xué)習(xí)資源。

（二）微課的主要特點(diǎn)

1.時(shí)間短：微課時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘以內(nèi)，符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，適合使用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

2.主題突出：一般針對(duì)某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)進(jìn)行微型化和針對(duì)性教學(xué)。

3.資源容量?。何⒄n及其配套輔助資源一般不超過(guò)幾十兆，以流媒體格式的微視頻為主要表現(xiàn)形式，可在線觀摩學(xué)習(xí)，又可以下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、平板電腦、MP4）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)；也很適合教師的觀摩、評(píng)課和反思。

4.精致教學(xué)設(shè)計(jì)：微課選取的教學(xué)內(nèi)容主題突出，以教學(xué)視頻為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)評(píng)價(jià)等。

5.配套相關(guān)材料：微課的核心組成資源是微課教學(xué)視頻，同時(shí)還配套有教學(xué)任務(wù)單，微教案、微課件，微習(xí)題、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性資源，它們以一定的關(guān)系和呈現(xiàn)方式構(gòu)成了一個(gè)主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。

二微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的可行性

（一）農(nóng)村初中物理教學(xué)的特點(diǎn)

農(nóng)村初中差生多，多數(shù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)，家長(zhǎng)都希望在網(wǎng)絡(luò)上有課例片段教學(xué)，能更好地督促子女學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)村初中一般都有寄宿生，有晚自習(xí)時(shí)間可集中自學(xué)。初中物理有很多概念性和抽象性知識(shí)，在農(nóng)村地區(qū)，受教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地限制，教師往往直接給學(xué)生陳述概念，沒有完整的思維過(guò)程或演示，學(xué)生難以理解；經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)以實(shí)驗(yàn)探究或演示的方式講解概念，這種教學(xué)方法雖然效果較好，但受時(shí)間限制，不能將所有概念都進(jìn)行演示，也不能反復(fù)在課堂演示。學(xué)生沒有牢固認(rèn)識(shí)掌握基本概念，會(huì)對(duì)課程失去興趣和信心。如果能把抽象的物理知識(shí)結(jié)合演示，通過(guò)微課形式向?qū)W生傳達(dá)，直觀具體，且學(xué)生可反復(fù)觀看，不受時(shí)空限制。

（二）微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的可行性

1.制作方便微課的主要制作方法有拍攝式、錄屏式和軟件輸出式。拍攝式微課即使用外部攝錄設(shè)備（手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV攝像機(jī)、攝像頭）對(duì)教師及講解內(nèi)容、操作演示等真實(shí)情境攝制教學(xué)視頻錄屏式微課：使用錄屏軟件，同步錄制教師對(duì)著電腦屏幕講解和演示，錄制內(nèi)容包括聲音、教師頭像、手寫演示、PPT和word內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作演示過(guò)程等。常用的錄屏軟件有Screencast、CamtasiaStudio和屏幕錄像專家等。軟件輸出式微課：運(yùn)用專業(yè)的視頻制作軟件，通過(guò)腳本設(shè)計(jì)和技術(shù)合成后輸出教學(xué)視頻短片。常用的軟件有：Flash、QQ影音、Gif動(dòng)畫等。也可將上述三種方式結(jié)合應(yīng)用，制作成混合式微課。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師年齡偏大，接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)間少，電腦操作不夠熟練，擔(dān)心微課制作門檻高。從微課的制作方法看，對(duì)硬件要求不高、專業(yè)性要求也較低，尤其是拍攝式微課，擁有一臺(tái)像素較高的拍照手機(jī)即可完成，也無(wú)需進(jìn)行繁雜的后期制作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師可以考慮以拍攝式微課為主，嘗試錄屏式和軟件輸出式微課。

2.學(xué)校硬件配套完善目前，在普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，平均3-5名教師能有一臺(tái)辦公電腦，并有網(wǎng)絡(luò)配套，在發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，每名教師都有個(gè)人辦公電腦。很多普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有多媒體教室配套，這就為微課的制作和使用提供了極大的便利，同時(shí)也方便老師們加強(qiáng)合作交流，共同制作，提高微課的制作水平。

3.學(xué)生使用方便很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生家中都有電腦，學(xué)生自己還有智能手機(jī)。除了在集中教學(xué)時(shí)間播放微課外，學(xué)生也可拷貝或下載微課資源，在課外時(shí)間也可以方便的查看微課。將零散時(shí)間運(yùn)用起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。

三微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課配教學(xué)任務(wù)單，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

教學(xué)任務(wù)單也叫導(dǎo)學(xué)案，即一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。教師可以把第二天的教學(xué)任務(wù)單在授課后播放，讓學(xué)生了解下一節(jié)課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)，并做好課前預(yù)習(xí)。初中物理有很多全新的、抽象化的概念，需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)才能提高課堂教學(xué)效率。但很多學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，預(yù)習(xí)的針對(duì)性并不強(qiáng)。一張教學(xué)任務(wù)單上的重、難點(diǎn)可提前制作成微課，在學(xué)生晚自習(xí)時(shí)通過(guò)多媒體讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二天課堂教學(xué)時(shí)，教師可考察自學(xué)情況，了解學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)解決了哪些問題，這樣可以大大節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有針對(duì)性，聽課質(zhì)量相應(yīng)提高。

（二）重要理論知識(shí)，安排講授型微課

初中物理教學(xué)中，有一些重要理論知識(shí)難以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，如光的直線傳播、漫反射、物體的運(yùn)動(dòng)、內(nèi)燃機(jī)的工作過(guò)程等，可將這些內(nèi)容用PPT展示或者制作成微視頻，反復(fù)演示，學(xué)生更容易理解。如在講解光的直線傳播時(shí)，以前筆者使用傳統(tǒng)講解法，完全依靠引導(dǎo)、圖示和學(xué)生想象。后來(lái)，筆者在實(shí)驗(yàn)室和家中使用簡(jiǎn)易器材做了小實(shí)驗(yàn)，并用手機(jī)錄制了微視頻，邊播放邊講解，收到了很好的教學(xué)效果。

（三）實(shí)驗(yàn)型微課可以解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺難題

物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課能夠讓學(xué)生直觀感受、實(shí)際體驗(yàn)，教學(xué)效果顯著。但農(nóng)村初中物理教學(xué)中存在著“大班級(jí)，少器材”的問題，一次實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生不能全員參與，或者由于實(shí)驗(yàn)室較大，學(xué)生難以近距離觀看教師的操作演示過(guò)程。如果能夠?qū)⒗蠋煹膶?shí)驗(yàn)操作過(guò)程制作成微課，或?qū)?shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)制作成微課，可極大的提高實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。

（四）對(duì)典型例題、易錯(cuò)題，制作解題型微課

初中物理學(xué)習(xí)中，大量練習(xí)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、應(yīng)付考試非常關(guān)鍵，但教學(xué)課時(shí)有限，習(xí)題課安排緊湊，且以老師講解和在黑板演示為主，如果當(dāng)時(shí)不能理解，即使學(xué)生做了筆記，也只能看到結(jié)果，難以感受老師的思維變化過(guò)程和解題思路。另外，有些學(xué)生性格內(nèi)向膽小，不敢向老師提問。可以針對(duì)典型例題、易錯(cuò)題和考點(diǎn)制作解題型微課，重點(diǎn)在分析解題思路和展示推理演算過(guò)程。制作解題型微課的前期，教師可能比較辛苦，但是資源可以重復(fù)利用，有利于學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)。

（五）對(duì)生活趣味物理，制作拓展型微課

物理與實(shí)際生活息息相關(guān)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，探索生活中的物理知識(shí)和現(xiàn)象，將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，可針對(duì)常見的物理現(xiàn)象或操作制作拓展型微課。如筆者就將拆換家庭墻面開關(guān)、凸透鏡焦點(diǎn)點(diǎn)燃火柴、iTV機(jī)頂盒紅外線接口導(dǎo)出等實(shí)物實(shí)驗(yàn)或生活實(shí)踐制作成微課，鼓勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，參照實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動(dòng)手能力。

（六）設(shè)計(jì)物理微課應(yīng)注意的問題

很多教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，還沒有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往把微課設(shè)計(jì)成了小課件，沒有掌握學(xué)生到底需要什么形式的微課。不管是將微課用于學(xué)生課外復(fù)習(xí)、用于課堂講授新知識(shí)、或是用于拓展教學(xué)，都需要明確以下幾點(diǎn)：第一，微課的使用對(duì)象是學(xué)生，不是老師；要認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)生的思路開展教學(xué)。第二，微課的主要使用時(shí)間是課外，不是課內(nèi)；微課雖可用于課堂講授新知識(shí)，但微課主要用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺、或是拓展學(xué)習(xí)，因此主要使用時(shí)間是在課外或自習(xí)時(shí)間。第三，微課的使用地點(diǎn)一般在家里、宿舍，不是教室。微課作為一種提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生看不看、看多久，教師無(wú)法把控。因此，微課想要達(dá)到理想的使用效果，必須要滿足兩個(gè)基本條件：有用和有趣，否則無(wú)法有效維持學(xué)生的注意力。所以，微課設(shè)計(jì)的核心原則必須是以學(xué)生為中心。

四微課在農(nóng)村初中應(yīng)用的思考

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師微課制作能力

農(nóng)村初中教師平均年齡較大，接觸網(wǎng)絡(luò)少，很多老師對(duì)“微課”一無(wú)所知，心理上對(duì)新生事物本能抗拒。這就需要教育部門加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村骨干教師和中青年教師的微課培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)微課，學(xué)習(xí)微課的制作方法，提高教師的微課制作能力。為了檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，可以組織校內(nèi)或地區(qū)的微課制作大賽，促進(jìn)教師在制作中學(xué)習(xí)提高。

（二）團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)建課程微課庫(kù)

1個(gè)老師的時(shí)間和能力畢竟有限，可以以教研組為單位，分工制作，形成課程微課庫(kù)。讓教師“術(shù)業(yè)有專攻”，每名老師負(fù)責(zé)自己最擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容的微課制作，每學(xué)年安排一部分微課制作任務(wù)，經(jīng)過(guò)積累，可逐步形成精品化的課程微課庫(kù)。

（三）建設(shè)微課點(diǎn)播網(wǎng)站

如果微課僅僅依靠教師課堂集中教學(xué)時(shí)播放和學(xué)生分散下載學(xué)習(xí)，難以體現(xiàn)微課傳播方便、移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在制作和積累微課資源的同時(shí)，也要注重微課點(diǎn)播網(wǎng)站的建設(shè)?？煽紤]在校園內(nèi)網(wǎng)建設(shè)專門的微課點(diǎn)播網(wǎng)站，按教材章節(jié)列表管理和點(diǎn)播。同時(shí)，學(xué)?？煽紤]在晚自習(xí)時(shí)開放計(jì)算機(jī)室使用，讓學(xué)生能夠積極自主學(xué)習(xí)，減少空閑時(shí)間浪費(fèi)。

（四）開發(fā)信息反饋平臺(tái)

學(xué)生看完微課后，有交流和討論的需要，同時(shí)教師也想掌握學(xué)生的掌握和意見反饋。學(xué)校可考慮建設(shè)專門的信息反饋平臺(tái)。如可以在平臺(tái)上布置在線檢測(cè)題，檢查學(xué)生的掌握情況。平臺(tái)自動(dòng)把數(shù)據(jù)反饋給老師，老師通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)微課之后，哪些地方不太明白，在討論時(shí)再重點(diǎn)講解。微課從微處著手，短小精悍，為學(xué)生的個(gè)性化自主高效學(xué)習(xí)提供了一種新型的學(xué)習(xí)方式。微課在推動(dòng)教育信息化普及的同時(shí)，也潛移默化的影響著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極適應(yīng)，相信微課在初中教學(xué)中，會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用。

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[3]許建軍.淺談微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究：初中版，2016，23(2):65-65.

作者：徐志斌 單位：湖北省應(yīng)城市湯池中心學(xué)校

第二篇：以激趣促進(jìn)初中物理高效課堂的實(shí)現(xiàn)分析

物理學(xué)科是培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科之一，它本身的抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，使得很多學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣較小。再加上很多老師依然無(wú)法擺脫“灌輸式”的教育方法，逐步削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，最終出現(xiàn)老師苦教，學(xué)生苦學(xué)，物理教學(xué)依然低效或無(wú)效。一個(gè)人只有有了動(dòng)機(jī)，才會(huì)有做某件事情的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在與外在兩種類型，傳統(tǒng)的學(xué)生在老師的督促下完成物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，效率比較低下；興趣是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，它也能夠促使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)物理，能夠大大提高教學(xué)效率。高效課堂是有效課堂的最優(yōu)化，是指在45分鐘的有限課時(shí)內(nèi)，學(xué)生能夠以最快的速度獲得質(zhì)量最優(yōu)、信息最多的教育。愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生對(duì)物理學(xué)科保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情，才有可能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，我從創(chuàng)設(shè)情境、開展物理實(shí)驗(yàn)、多元評(píng)價(jià)學(xué)生三個(gè)方面，討論以激趣促進(jìn)初中物理高效課堂的具體措施。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境

情境教學(xué)法是近些年來(lái)被廣泛關(guān)注與重視的教學(xué)方法，在物理課堂上創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，能夠使學(xué)生在實(shí)踐生活中學(xué)習(xí)物理，這會(huì)讓初中生感同身受。自古以來(lái)，我國(guó)人們一直都有鄉(xiāng)愁的情節(jié)，這主要是因?yàn)槿藗兡軌蛟谑煜さ纳瞽h(huán)境中獲得安全感。創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境，能夠消除學(xué)生與物理學(xué)科的距離感，使其了解物理現(xiàn)象是我們生活的一部分，使學(xué)生產(chǎn)生安全感，這對(duì)于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣與提高教學(xué)效率有很大幫助。在《打開物理世界的大門》的課堂開始之初，我讓學(xué)生們“摩拳擦掌”，體會(huì)摩擦發(fā)熱。然后，我問學(xué)生：“大家知道為什么摩擦?xí)l(fā)熱嗎？”另外，我還對(duì)學(xué)生提問：“為什么天氣有晴天、陰天、雨天跟下雪天呢？大家能解釋天氣變化的原因嗎？”很多學(xué)生由于在小學(xué)自然課中已經(jīng)掌握了一定的自然知識(shí)，了解這些自然現(xiàn)象是與空氣、濕度等有關(guān)系。接下來(lái)，我正式引入本課的物理知識(shí)，在課堂上不斷以旋轉(zhuǎn)七色板、用放大鏡觀察物體等生活現(xiàn)象，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)科。這種生活化的物理教學(xué)情境能夠讓學(xué)生意識(shí)到，原來(lái)生活中這些常見的現(xiàn)象都是物理知識(shí)，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效率。

二、開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

物理學(xué)的基本學(xué)科特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋淖儌鹘y(tǒng)的“填鴨式”教育，學(xué)生可以直觀觀察物理實(shí)驗(yàn)，或者親自操作實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得物理知識(shí)，這是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的重要教學(xué)步驟。初中是學(xué)生形成固定性格的重要階段，他們對(duì)任何事物的好奇心都非常旺盛，老師要利用這個(gè)特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)激發(fā)他們的求知欲，使其掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方式，從而提高教學(xué)效率。事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)所得到的知識(shí)，速度更快，印象也更加深刻。在《凸透鏡成像》一課的實(shí)驗(yàn)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有光具座、蠟燭、光屏、凸透鏡、火柴，然后我讓學(xué)生們通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，自主開展實(shí)驗(yàn)，研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生了解到凸透鏡成像需要調(diào)整好焦距、物距等。另外，在實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生由于操作失誤，會(huì)出現(xiàn)虛像，這可以自然而然的使其區(qū)分實(shí)像與虛像。

三、采用多元化的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的一部分，老師必須要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中過(guò)于重視學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為主，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生能夠自信，從而更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理。初中生的好勝心、自尊心都很強(qiáng)，如果老師能夠肯定他們的進(jìn)步，他們就會(huì)干勁十足，學(xué)起來(lái)更加賣力，課堂效率也更高。在評(píng)價(jià)初中生在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)時(shí)，我除了關(guān)注他們是否能夠熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能之外，還會(huì)關(guān)注他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)，是否進(jìn)行獨(dú)立思考，他們是否在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主動(dòng)幫助其他同學(xué)等。我會(huì)在課堂上主動(dòng)表?yè)P(yáng)一些樂于助人、實(shí)驗(yàn)操作十分熟練的學(xué)生，使其能夠在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候更加積極?？傊?，“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使初中生主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得安全感，使其愿意學(xué)習(xí)物理；老師要開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將物理課堂變得生動(dòng)起來(lái)，以實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效率；采用多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科更強(qiáng)烈的求知欲。

作者：徐寶鵬 單位：商河文昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第三篇：初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

摘要：在初中物理教學(xué)中，學(xué)校和教師長(zhǎng)期被應(yīng)試教育的觀念影響，一味追求升學(xué)率，導(dǎo)致初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的面積逐漸加大。素質(zhì)教育的宗旨是“教育要面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展”，因此，教學(xué)中，教師要重視對(duì)后進(jìn)生學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中物理；后進(jìn)生；成因；轉(zhuǎn)化策略

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展迅猛，教育也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的教育模式重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，備戰(zhàn)各種考試。現(xiàn)如今，我們的教育提倡素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要兼顧全體學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)仍然是以考試為主，因此，教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)思想的影響，重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)試教育。

一、后進(jìn)生形成的原因

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不良

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制，學(xué)生一旦形成了自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿于自身學(xué)習(xí)的始終。但是當(dāng)今，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不良，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，沒有深刻認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的目的性;還有一部分學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付父母;還有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在學(xué)習(xí)中，消極被動(dòng)。

2．學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

興趣是最好的老師。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)歷，他們對(duì)周邊事物有自己的認(rèn)識(shí)和見解。但是隨著物理學(xué)習(xí)的深入，物理學(xué)習(xí)也在不斷發(fā)生著變化，知識(shí)的深度和難度不斷增加，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)吃力。加上興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)厭惡情緒，影響自身物理成績(jī)的提升。

3．缺乏學(xué)習(xí)意志

初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要自身具有很強(qiáng)的自我控制能力，要在學(xué)習(xí)中，有能夠克服困難、孜孜不倦、積極向上的信心和決心，是一種有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是初中階段的學(xué)生，很難保持自身長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦遇到困難，學(xué)生就會(huì)放棄。后進(jìn)生中，許多學(xué)生缺乏意志力，做事情沒有持久性。

4．學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

伴隨著知識(shí)的深入，初中階段的學(xué)生必須轉(zhuǎn)變自身的原有的學(xué)習(xí)方法。只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能提高課堂教學(xué)的效果。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們卻沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效果較差。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境;素質(zhì)教育實(shí)施的今天，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)。課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地，在課堂中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取多種評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中勇敢的表達(dá)自己的想法。

2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的真正秘訣是興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種苦役，勞而無(wú)功。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要重視對(duì)物理課堂的導(dǎo)入，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活知識(shí)，教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)要借助學(xué)生身邊的事物，導(dǎo)入新課，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助于生活實(shí)例展開教學(xué)工作。在課堂教學(xué)的開始，教師拿出一副筷子插入裝滿水的杯子中，我們可以看見，筷子變彎了。這時(shí)，教師向?qū)W生提出問題“為什么筷子會(huì)變彎呢?”學(xué)生們都陷入思考之中，接下來(lái)教師引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，于是每個(gè)人都興致勃勃地開始聽講。這樣的課堂導(dǎo)入，借助了生活現(xiàn)象，又超乎學(xué)生的想象，極容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．多尊重，消自卑，培養(yǎng)自信

由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)或其他方面不如別人，產(chǎn)生消極意識(shí)，和好學(xué)生在一起總有一種自慚形穢的感覺，他們常以各種搗亂行為來(lái)引起別人的“注視”。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師應(yīng)充分尊重他們的這種需要，用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅(jiān)冰，用精神的甘露來(lái)滌蕩精神上的污染。用信任與尊重喚起他們———自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進(jìn)的動(dòng)力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路。

4．抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅(jiān)定信念

老師應(yīng)該形成這樣的認(rèn)識(shí):大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)，是正?，F(xiàn)象?！笆陿淠?，百年樹人”，其轉(zhuǎn)化與進(jìn)步要經(jīng)過(guò)“醒悟———轉(zhuǎn)變———反復(fù)———穩(wěn)定”這一充滿反復(fù)、曲折地呈螺旋式上升的過(guò)程。教師既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象。把握當(dāng)他們不良行為再次出現(xiàn)時(shí)，本身表現(xiàn)出的懊悔心理，不斷開展耐心細(xì)致的教育轉(zhuǎn)化工作加以正確引導(dǎo)，給他們常敲警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我反省、自我教育，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。讓他們?cè)谑≈嗅绕?，在曲折中走向成熟?/p>

作者：劉英芹 單位：河北省定州市趙村初級(jí)中學(xué)

第四篇：初中物理學(xué)習(xí)中的幾種重要方法

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，特別是理工學(xué)科愈來(lái)愈重要的今天，初中物理的學(xué)習(xí)已成為初中教育的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育的重中之重。然而，傳統(tǒng)機(jī)械式、填鴨式教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)，許多學(xué)生根本不知如何學(xué)好物理，如何運(yùn)用物理，如何在生活中發(fā)現(xiàn)物理。如何更好地攻克物理難題成為初中物理教學(xué)的一大難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)當(dāng)今初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀存在的一些問題進(jìn)行分析與探討，并簡(jiǎn)要提出幾種應(yīng)對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的重要方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)質(zhì)量

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，理工科的地位逐漸顯現(xiàn)，特別是物理學(xué)不僅在生活中廣泛地應(yīng)用，而且是推動(dòng)人類文明不斷進(jìn)步的動(dòng)力。傳統(tǒng)偏向理論型的教學(xué)越來(lái)越不適用，中學(xué)教育越來(lái)越偏向?qū)嵱眯?，學(xué)生面臨著課業(yè)壓力的同時(shí)也不斷要求掌握學(xué)習(xí)方法更快更高效地接受各個(gè)學(xué)習(xí)的知識(shí)沖擊。雖然推行素質(zhì)教育已經(jīng)好多年，教育也一直呼喊新課標(biāo)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法依舊沒有優(yōu)化，傳統(tǒng)的、死板的學(xué)習(xí)方式已然不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何更快地解決初中物理學(xué)習(xí)的瓶頸，勢(shì)在必行。

一、初中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1．概念不清、原理混淆

由于許多同學(xué)，特別的女同學(xué)，邏輯思維比較欠缺，在一些概念上并沒有清晰掌握，上課接收內(nèi)容囫圇吞棗，甚至最基本的公式、概念都沒有掌握。思維混亂，連牛頓第一第二定律都會(huì)理解錯(cuò)誤，甚至連光學(xué)、力學(xué)的公式都可以套錯(cuò)。

2．沒有學(xué)習(xí)興趣與熱情

通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在物理學(xué)習(xí)中許多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)熱情與興趣，特別是女同學(xué)。因?yàn)閷?duì)于學(xué)科的不了解，心理的障礙過(guò)不了，對(duì)于自己不熟悉的學(xué)科本能地排斥，觀察物理現(xiàn)象還停留在粗淺的表面，沒有從本質(zhì)上投入熱情與好奇心去探索，沒有究其根源的決心與學(xué)習(xí)熱情。

3．缺乏歸納總結(jié)

許多學(xué)生一味地硬套公式、死背公式，做完題目不管對(duì)錯(cuò)也沒有去思考，完成作業(yè)像在完成任務(wù)，做完就不再去思考，并且不善于對(duì)做題方法與思維方式去做一個(gè)系統(tǒng)性的歸納與梳理。由于物理學(xué)出題本質(zhì)還是比較靈活多變，如何以不變應(yīng)萬(wàn)變就需要將不同的問題進(jìn)行不同的歸類，針對(duì)自己的問題進(jìn)行全面剖析，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)。

4．教師教學(xué)死板

許多老師不善于教學(xué)，他們不懂如何把復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生，教了學(xué)生課本上的內(nèi)容卻沒有教會(huì)他們學(xué)習(xí)的思維模式;教會(huì)了他們公式概念卻沒有究其本質(zhì)告訴他們?nèi)绾闻e一反三，不懂得啟發(fā)學(xué)生，教學(xué)方式還停留在老一輩的念教案，寫板書，根本引起不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、物理學(xué)習(xí)中常用的幾種方法

1．物理控制變量法

定義:對(duì)于有諸多變量的情況下，經(jīng)常采用控制某個(gè)特定要素(變量)的方法，把多要素的問題簡(jiǎn)單變成單要素的問題，分別研究最后再綜合分析，這就是控制變量法。它在學(xué)科中廣泛應(yīng)用，如電流與電阻的問題、時(shí)間與位移、壓力與壓強(qiáng)、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、聲音的響度與音調(diào)等問題一般都是采取此類方法。這是初中物理學(xué)習(xí)必須掌握的一種基本方法與思維。

2．物理轉(zhuǎn)換法

定義:物理學(xué)中對(duì)于一些不好直接測(cè)量的物理量，可以換個(gè)思維采取一些非直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)或用易測(cè)量的物理量間接測(cè)量，將我們認(rèn)為陌生復(fù)雜的東西化繁為簡(jiǎn)，這種方法叫轉(zhuǎn)換法。初中物理在研究概念規(guī)律和實(shí)驗(yàn)中多處應(yīng)用這種方法。例如物理實(shí)驗(yàn)中探究聲音產(chǎn)生的原因、探究影響導(dǎo)體產(chǎn)生電熱多少的因素、探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、探究壓力的作用效果，測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)直徑等。

3．物理模型法

定義:模型法是通過(guò)建立模型來(lái)揭示原型原本的形態(tài)、特征和本質(zhì)，實(shí)驗(yàn)二者存在因果關(guān)系，一般用在物理實(shí)驗(yàn)上。例如，研究磁場(chǎng)利用磁感線描述、光線表示光的傳導(dǎo)方向、力的示意圖等，引入模型概念后可以讓學(xué)生更加直觀清晰看到數(shù)據(jù)結(jié)論。

4．物理類比法

定義:也叫“比較類推法”，是指一類事物所具有的某種屬性可以推測(cè)與其類似的事物也具有這種屬性的推理方法。但其結(jié)論必須由實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，類比對(duì)象二者共有屬性越多，類比結(jié)論的可靠性越大。類比法在各個(gè)學(xué)科中也廣泛使用，物理學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)，比較抽象化、不易理解的知識(shí)點(diǎn)，如電流、光學(xué)的應(yīng)用等。類比法在整個(gè)初中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是一個(gè)十分重要的方法。

三、如何有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

1．化繁為簡(jiǎn)

相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)物理學(xué)是一門比較高深難學(xué)的科目，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，初中物理是打基礎(chǔ)的課程，老師不應(yīng)該灌輸太多復(fù)雜的概念，應(yīng)該把一些晦澀難懂的概念以及理論用同學(xué)們普遍能接受的方式傳授，化繁為簡(jiǎn)。對(duì)于一些有濃厚興趣以及課堂“吃不飽”的學(xué)生因材施教，注重他們專業(yè)性培養(yǎng)。

2．積極引導(dǎo)

老師教書育人的天職賦予了老師神圣的職責(zé)，因此在學(xué)生產(chǎn)生疲憊的情緒，乏力于學(xué)習(xí)的時(shí)候老師要善于引導(dǎo)，不僅是傳授方法論也可以增加實(shí)踐課程，可以組織班級(jí)學(xué)習(xí)小組，讓大家形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)大家學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)。死記硬背公式是不行的，如何建立引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念這點(diǎn)十分重要。

3．善于總結(jié)

物理學(xué)的來(lái)說(shuō)是靈活運(yùn)用的一個(gè)過(guò)程，初中物理主要涉及聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、力學(xué)等，主要是基礎(chǔ)部分，總的來(lái)說(shuō)掌握其中的概念對(duì)于日后的學(xué)習(xí)十分重要。由于物理學(xué)是個(gè)較為抽象的學(xué)科，因此善于利用物理學(xué)習(xí)的幾種方法進(jìn)行總結(jié)思考，建立自己的思維導(dǎo)圖，舉一反三，通過(guò)訓(xùn)練總結(jié)出適合自己的做題思路以及整個(gè)物理學(xué)的宏觀思維。

4．注重教學(xué)方法

初中學(xué)業(yè)壓力慢慢增加，雖然物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用廣泛，但是由于缺乏一定有意識(shí)的指導(dǎo)，許多同學(xué)對(duì)物理學(xué)是比較陌生的，因此在學(xué)習(xí)起來(lái)就顯得比較吃力，還試圖用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。其實(shí)，物理學(xué)更加注重理解，老師要尋找到讓同學(xué)們感興趣的方式方法，可以通過(guò)深入大自然或者一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也可以分組實(shí)驗(yàn)、師生幫幫團(tuán)等，對(duì)于男同學(xué)和女同學(xué)采取不同的講解方式。

四、初中物理學(xué)習(xí)的幾種方法總結(jié)

興趣是最好的老師，但是掌握學(xué)習(xí)方法也至關(guān)重要。初中物理學(xué)科雖然是之后物理學(xué)的起步，但是基石沒打牢，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)與探究都是十分有影響的。由于物理學(xué)比較抽象，因此除了要求學(xué)生把握幾種常見的物理學(xué)方法，還應(yīng)該鍛煉自己的思維模式，將抽象的問題具體化，糾正錯(cuò)誤的心理觀念，克服物理學(xué)習(xí)前進(jìn)的絆腳石，從本質(zhì)上挖掘?qū)ψ匀粚W(xué)科的興趣，攻克物理學(xué)習(xí)這座大山。

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［2］王行君．初中物理學(xué)習(xí)中思維錯(cuò)誤及原因淺析［A］．《教育科學(xué)》組委會(huì)．2016年5月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集［C］．《教育科學(xué)》組委會(huì)，2016．1．

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［4］李冬裕．初中物理教學(xué)中激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究［D］．蘇州大學(xué)，2013．

作者：申琪

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析

摘要：初中階段物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，初中物理教學(xué)倡導(dǎo)的是自主性的教學(xué)，其根本任務(wù)是探索發(fā)現(xiàn)事物存在的物理規(guī)律。在初中的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)可以直觀地再現(xiàn)物理現(xiàn)象，揭示物理的規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，以及自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；教育教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；意義；生活

1物理教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)

眾所周知，物理是一門極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教學(xué)中主要以觀察和實(shí)驗(yàn)為主。具體來(lái)說(shuō)初中物理實(shí)驗(yàn)在物理教育方面占據(jù)很大作用。新時(shí)期，作為初中階段的物理教師，我們要充分認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，加大對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。那么物理實(shí)驗(yàn)到底有哪些意義呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為，初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生思考的能力。物理學(xué)教學(xué)的基本方法就是以實(shí)驗(yàn)為主的，是物理教學(xué)的精髓所在，在物理教學(xué)中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的演示和操作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷啟發(fā)學(xué)生去探求其規(guī)律，努力思考現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的本質(zhì)。在用電壓表探究串聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)觀察和本身的思考最后得到了正確的結(jié)論。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。當(dāng)然，物理實(shí)驗(yàn)還可以提高學(xué)生們的動(dòng)手能力。物理規(guī)律的總結(jié)一般是在大量的事實(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)而來(lái)的，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們陌生的、難以理解的、表示懷疑的都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證其物理規(guī)律，通過(guò)觀察分析從而理解和掌握。在某些課程中可以讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)設(shè)計(jì)參與實(shí)驗(yàn)或者驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，來(lái)使物理規(guī)律呈現(xiàn)在眼前，其學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了大幅度的提升。同時(shí)初中階段物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。在教學(xué)中的一個(gè)重要的難點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生歸納分析的能力，在初中教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析，主動(dòng)地養(yǎng)成分析歸納的習(xí)慣，分析歸納的能力也逐步得到了提高。實(shí)驗(yàn)室物理教學(xué)是一個(gè)根本的方法，在初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，可以充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓物理教學(xué)由抽象變形象，讓本質(zhì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生具體現(xiàn)象來(lái)揭示。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著特殊的作用。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義還有很多很多，其重要性不言而喻，這就希望廣大教師充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，并加大投入，合理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

2重視過(guò)程，鼓勵(lì)質(zhì)疑

初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生們的動(dòng)手能力。物理實(shí)驗(yàn)課程多半應(yīng)該由學(xué)生自主完成。作為教師，我們要根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程和學(xué)生思維的發(fā)展。設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究問題。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程體驗(yàn)前，提出準(zhǔn)確的問題，再將問題轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)，要力求簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，現(xiàn)象明顯。要讓學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，教師要設(shè)置好思考的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思索、歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)腦、動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力。比如探究電磁鐵的磁性和哪些因素有關(guān)的教學(xué)中，學(xué)生制作出電磁鐵后，繼續(xù)進(jìn)行對(duì)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的實(shí)驗(yàn)探究。這時(shí)教師提出“清想辦法增大電磁鐵的磁性，使之能吸引更多大頭針?！苯處煵]有限定學(xué)生對(duì)電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小、與線圈匝數(shù)兩個(gè)因素進(jìn)行探究。在這個(gè)開放式探究性實(shí)驗(yàn)中，能力強(qiáng)的小組能根據(jù)書本的提示進(jìn)行多角度地探究，能力一般的小組或許只能探究其中一個(gè)因素。但即便學(xué)生只能通過(guò)改變學(xué)生電源的輸出電壓得出“電壓越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)”的結(jié)論，不能得出電磁鐵磁性強(qiáng)弱本質(zhì)是與電流的關(guān)系，也是成功的。學(xué)生一旦真正的見證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生才能充分理解物理知識(shí)，這才是當(dāng)前教育的目的。

3走進(jìn)生活，提高興趣

正所謂，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，我們可以組織學(xué)生共同研究和制作一些簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材，這些實(shí)驗(yàn)往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)。如：塑料瓶是人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜谘b礦泉水和飲料用的，我們可以十分方便地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實(shí)驗(yàn)。例如，可以替代量筒、漏斗等實(shí)驗(yàn)器材。生活處處有物理知識(shí)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分利用身邊可以利用的物品。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長(zhǎng)久興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生有意識(shí)的將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。在摩擦起電實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常用的塑料尺子在頭發(fā)上摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，就能很好地說(shuō)明用摩擦的方法使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體，并且實(shí)驗(yàn)效果非常明顯?；蛘咦寣W(xué)生用兩手指輕按圖釘?shù)膬啥?，利用兩手指的感覺幫助理解壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系等等。生活和物理知識(shí)密不可分，生活處處都存在物理知識(shí)。因此，新時(shí)期，作為教師的我們要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，從生活中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，提高自己動(dòng)手能力的同時(shí)，還能激發(fā)自身學(xué)習(xí)的欲望，從而提高教學(xué)效果?？偠灾?，目前，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與個(gè)人需求的不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)所等因素的不同，因而不存優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，教師需要開動(dòng)腦筋，不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

作者：高紅巖 單位：江蘇省沭陽(yáng)縣官墩初級(jí)中學(xué)

第六篇：積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘要:積極心理學(xué)主要是關(guān)注個(gè)體的積極品質(zhì)以及積極主觀情緒，積極心理學(xué)也為我國(guó)的初中物理教學(xué)提供了一個(gè)全新的定位。主要將積極心理學(xué)中的相關(guān)理論有機(jī)整合在初中物理教學(xué)中，并形成幾種全新的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);初中物理;學(xué)習(xí)活動(dòng);運(yùn)用;物理教師

積極心理學(xué)是借助當(dāng)前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的測(cè)量方法研究積極的品質(zhì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響的科學(xué)。目前在我國(guó)初中物理教學(xué)中，將積極心理學(xué)融入到初中物理教學(xué)中能夠幫助教師在傳授知識(shí)時(shí)讓學(xué)習(xí)者的品質(zhì)得到極大提升，而且還能夠增強(qiáng)積極心理和物理知識(shí)的聯(lián)系。

1運(yùn)用角色扮演方法來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)方式主要是讓學(xué)生去扮演不同的角色來(lái)開展與物理相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演之前，需要教師提前設(shè)計(jì)一個(gè)物理學(xué)習(xí)的主題，一般主題的來(lái)源都與日常生活緊密聯(lián)系在一起，像學(xué)生的校園生活就是一個(gè)非常大的主題，確定好主題之后，教師再組織學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并扮演一個(gè)具備積極品質(zhì)的角色來(lái)完成相關(guān)的主題學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中能夠真切感受到積極人格的魅力，這對(duì)于學(xué)生積極人格特征的形成非常有幫助，學(xué)生能夠在扮演角色的過(guò)程中不斷獲得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及開朗樂觀的學(xué)習(xí)性格。物理主題的選擇非常重要，一個(gè)好的物理主題，可以讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度的提升。

2探索活動(dòng)

據(jù)心理學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)今社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都面臨著非常大的心理壓力，而這些壓力的來(lái)源大多數(shù)都與自身的職業(yè)有關(guān)，但是有一種職業(yè)，它并不會(huì)受到心理壓力的影響，這一職業(yè)就是探險(xiǎn)人員，因?yàn)樘诫U(xiǎn)人員的冒險(xiǎn)精神強(qiáng)，對(duì)未來(lái)始終充滿著希望，隨時(shí)準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，這種性格也導(dǎo)致了他們患心理疾病的幾率降低了許多。很多的職業(yè)探險(xiǎn)人員都會(huì)將遇到的困難當(dāng)作是一種全新的挑戰(zhàn)，利用這樣一種觀念來(lái)轉(zhuǎn)變心理障礙，在積極心理學(xué)中，專家學(xué)者認(rèn)為完美主義是患有強(qiáng)迫癥、抑郁癥最多的一類人群，因?yàn)橥昝乐髁x者過(guò)于要求自己，導(dǎo)致自己的意志沒有辦法從自身的情境中脫離出來(lái)，這樣就會(huì)使完美主義者自身感到極大的壓力，在面對(duì)困難的時(shí)候也只是選擇回避，而且在迫不得已、避無(wú)可避的情況下一定要解決問題時(shí)，也是會(huì)選擇最傳統(tǒng)最安全的方法去解決，沒有任何的新意，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)檫@些完美主義者的內(nèi)心對(duì)事情的處理態(tài)度是回避的，在遇到必須要解決的問題時(shí)，他們害怕失敗，所以才會(huì)選擇最穩(wěn)妥的方法去解決問題。但并不是說(shuō)最穩(wěn)妥的辦法就一定能夠成功的解決問題，一旦事情沒有得到很好的解決時(shí)，這些完美主義者就會(huì)感到非常自責(zé)。通過(guò)探索活動(dòng)來(lái)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)其實(shí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的困難當(dāng)作是一種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作是接近自然、迎接挑戰(zhàn)的一種學(xué)習(xí)方式。比如，大部分學(xué)生對(duì)考試都持抵觸心理，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)考試風(fēng)格態(tài)度的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將物理考試向?qū)W生解釋為一種探險(xiǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生知道自己所了解的物理考試僅僅是物理探險(xiǎn)活動(dòng)中的一個(gè)組成部分，這樣既有利于學(xué)生積極參與到物理考試當(dāng)中，與此同時(shí)，學(xué)生也在不斷的學(xué)習(xí)中磨煉出了積極挑戰(zhàn)、勇于探索的心態(tài)，其實(shí)設(shè)置物理考試的目的就是為了讓學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，并不是說(shuō)取得了多好的成績(jī)就代表學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)更好，只要能夠掌握物理知識(shí)就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了，考試成績(jī)只是作為一個(gè)輔助的標(biāo)準(zhǔn)。物理教師將職業(yè)探險(xiǎn)的思維方式融入到了物理教學(xué)當(dāng)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力，久而久之，學(xué)生勇于探索的精神也會(huì)得到極大的提升。

3愛心情感

愛心情感在我國(guó)教育教學(xué)中的應(yīng)用相對(duì)來(lái)說(shuō)比較廣泛，它主打的是溫情教育模式，同時(shí)它也是積極心理學(xué)中非常重要的組成因素，愛心情感主要包括自愛情感、接受愛情感和傳遞愛情感，在這三個(gè)情感中，自愛情感是愛心情感運(yùn)行的基礎(chǔ)，這里所說(shuō)的自愛并沒有自私的成分，而指的是一種有益健康的自尊，也就是說(shuō)當(dāng)個(gè)體進(jìn)行自愛的時(shí)候，愛心就會(huì)由內(nèi)而外迸發(fā)出來(lái)，但是當(dāng)個(gè)體不自愛的時(shí)候，個(gè)體就會(huì)變得非常盲目。而接受愛和傳遞愛的重要性也不言而喻，個(gè)體在接受別人關(guān)愛的時(shí)候，自身也有義務(wù)傳遞愛，目前最簡(jiǎn)單的形式就是讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生去幫助那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的交流最方便，雖然一直在倡導(dǎo)教師與學(xué)生要不斷拉近距離，但是教師始終是教師，在學(xué)生的心中，教師就是一個(gè)嚴(yán)厲的傳授者，因此學(xué)生會(huì)在自己的內(nèi)心中設(shè)置一道墻，將教師擋在外邊，所以說(shuō)讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的這種教學(xué)模式就成為了當(dāng)前使用最廣泛的教學(xué)方法，而且其教學(xué)效果也非常明顯。最重要的是，運(yùn)用學(xué)生與學(xué)生之間的愛心互助，還有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)精神以及合作精神方面的進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生的綜合水平得到極大的提升。

4冥想

冥想是集中注意力最有效的方法之一，同時(shí)它也是積極心理學(xué)中促進(jìn)心理健康的重要手段，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天冥想半小時(shí)的話，個(gè)體會(huì)更加樂觀，內(nèi)心也會(huì)更加寧?kù)o，因?yàn)樵谶M(jìn)行冥想活動(dòng)中，人體大腦的活動(dòng)量基本上趨于平衡，并且同時(shí)釋放腦電波，而個(gè)體在進(jìn)行思維活動(dòng)的時(shí)候，腦電波的有序性能夠極大的提升思考的時(shí)間，這也充分證明了冥想和積極思維之間的關(guān)聯(lián)性非常明顯。運(yùn)用冥想這種方式來(lái)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，要求每位學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的狀態(tài)下，對(duì)物理知識(shí)當(dāng)中的相關(guān)現(xiàn)象和物理概念進(jìn)行理解，還可以通過(guò)調(diào)節(jié)學(xué)生的呼吸來(lái)讓其放松自己。這樣學(xué)生在入靜時(shí)大腦的氧氣充足，此時(shí)教師再對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)更加迅速，認(rèn)知程度也會(huì)得到進(jìn)一步的加深。比如，當(dāng)學(xué)生在掌握了物理知識(shí)后，就可以通過(guò)冥想來(lái)加深對(duì)所學(xué)概念的理解，學(xué)生可以先通過(guò)呼吸來(lái)進(jìn)行入靜，然后教師通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行想象和理解，其實(shí)運(yùn)用冥想這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵之處就在于學(xué)生自身注意力的集中程度以及周邊學(xué)習(xí)環(huán)境的安靜程度，冥想融入到初中物理教學(xué)中，有效拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好奇心，也就進(jìn)一步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力。

5結(jié)語(yǔ)

在物理教學(xué)中，要求學(xué)生能夠掌握物理教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平，并以積極心理學(xué)為理論指導(dǎo)來(lái)對(duì)初中物理進(jìn)行教育教學(xué)工作，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的方式。將初中物理知識(shí)與積極心理學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，充分注重學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)是一種享受，而不是將物理知識(shí)當(dāng)作是教師分配的任務(wù)，讓學(xué)生更積極地投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更好地促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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作者：張延熙 單位：哈爾濱市一五六中學(xué)

第七篇：初中物理課堂生活化教學(xué)的嘗試

初中的物理課程相對(duì)較為枯燥，且教師在講課時(shí)更注重課本知識(shí)，不能夠結(jié)合生活實(shí)踐，因此，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中了無(wú)生趣。應(yīng)用生活化物理教學(xué)方法正在逐漸受到廣大教師的重視，并且將其靈活運(yùn)用于課堂中，起到了積極作用。

一、初中生活化物理教學(xué)意義

新穎物理生活化的教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師教學(xué)觀念的更新?，F(xiàn)階段，很多教師沒能充分理解生活化的教學(xué)模式，依舊保有傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用比較落伍的教學(xué)方式，使整個(gè)教學(xué)氛圍了無(wú)生趣。初中生的思維相對(duì)性較為活躍，因此，將物理知識(shí)結(jié)合在生活實(shí)踐上，使抽象的理論及概念生活化，促使學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)到物理的樂趣與用途，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新的能力。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中能將生活中的物理知識(shí)利用到課堂講解中必定會(huì)改變傳統(tǒng)物理課堂上枯燥、乏味、抽象的情況，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也促使學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中觀察物理現(xiàn)象和物理知識(shí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力。教師應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)的實(shí)踐意義，創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法，不斷促進(jìn)初中物理的教學(xué)課堂往生活化的方向前行。

二、生活化教學(xué)初中物理的應(yīng)用方法

1.利用生活實(shí)踐導(dǎo)入新知識(shí)

導(dǎo)入語(yǔ)是整個(gè)課堂的開始，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)科較多，兩節(jié)課間的間隔較短，在課堂上往往容易因上節(jié)課或課間活動(dòng)時(shí)間的影響，難以進(jìn)入新課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)開始時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活合理設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”的時(shí)候，可以讓學(xué)生設(shè)想早餐吃煮雞蛋時(shí)，蛋殼較難以剝下的情景。但是，將熱雞蛋放進(jìn)冷水中冷卻一下，就很容易將蛋殼剝下。將生活中的例子與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.巧用生活實(shí)踐充實(shí)課堂合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在講課過(guò)程中，因?yàn)槲锢韺W(xué)科的獨(dú)特性，枯燥無(wú)味是難以避免的，學(xué)生難免會(huì)在課堂中開小差、發(fā)呆出神甚至打瞌睡。而學(xué)生在課堂上難理解的知識(shí)，在課下更難以找到充足時(shí)間去進(jìn)行相應(yīng)的消化。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可盡量利用生活中的例子豐富和充實(shí)課堂內(nèi)容，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)中理解和掌握所學(xué)知識(shí)。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘?qū)W生的關(guān)注點(diǎn)，在備課時(shí)收集相關(guān)的生活例子，在課堂上適時(shí)展示，以此調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。例如教授“杠桿原理”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可結(jié)合實(shí)際生活引入一些常用到杠桿原理的物品，包括蹺蹺板、火鉗、剪刀以及指甲剪等，于此基礎(chǔ)上要求學(xué)生依據(jù)觀察到的相關(guān)物理現(xiàn)象合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作研究杠桿原理。再例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)浮力時(shí)教師可聯(lián)系煮餃子的過(guò)程進(jìn)行解說(shuō)：當(dāng)生餃子剛倒入鍋中時(shí)，會(huì)沉下去，而隨著溫度的不斷升高，餃子變得膨脹，體積增大，其密度就會(huì)減小，當(dāng)小于水的密度時(shí)，會(huì)逐漸漂浮起來(lái)，而且只有浮起來(lái)的餃子才是煮熟的餃子。

3.將作業(yè)與生活實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合

物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合生活施行生活化教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。授課時(shí)教師需引導(dǎo)學(xué)生列舉相關(guān)生活案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)物理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生于生活中探尋物理現(xiàn)象，通過(guò)生活例子展開室內(nèi)實(shí)驗(yàn)意識(shí)與能力。教師在布置課后作業(yè)，主要是讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行有效的更鞏固，課堂教學(xué)是一種延伸，物理學(xué)習(xí)中縱然學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)并不多，但只要教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際情況所結(jié)合，用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問題，學(xué)生就會(huì)很樂意去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。所以教師在布置課后作業(yè)時(shí)要保證與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生不僅能感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。物理教學(xué)時(shí)應(yīng)用生活化教學(xué)手段可活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)與生活應(yīng)用過(guò)程中教師需抓住教學(xué)重點(diǎn)，深入探究相關(guān)教學(xué)方式，充分發(fā)揮生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。初中物理教學(xué)過(guò)程中聯(lián)合生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)無(wú)疑具有重要意義，教師在實(shí)踐過(guò)程中可總結(jié)更加多樣化的方法，激發(fā)初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提升其物理的學(xué)習(xí)能力及對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用能力。

作者：楊飛騰 單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道初級(jí)中學(xué)

第八篇：初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

物理屬于一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要部分。以往物理教學(xué)中主要以“講”為主，學(xué)生缺乏自主性。近年來(lái)，初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸在物理教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、體驗(yàn)；教師輔助學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容，選取實(shí)驗(yàn)器材、改進(jìn)或自制實(shí)驗(yàn)器材、確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間與方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、實(shí)施初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，物理教學(xué)質(zhì)量、效率與學(xué)生興趣有密切關(guān)系，為提高物理教學(xué)質(zhì)量，需結(jié)合學(xué)生興趣，促進(jìn)其探究物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要適合初中生性格特點(diǎn)、興趣愛好，相比枯燥繁瑣理論文字，直觀生動(dòng)物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)更容易提高學(xué)生對(duì)物理的興趣。

2.豐富教學(xué)模式

與傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較，初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是站在學(xué)生角度考慮問題，可提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。應(yīng)用該教學(xué)模式能夠促豐富中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心投入物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。在時(shí)間層面而言，“半開放式”教學(xué)管理模式能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)從課堂內(nèi)延伸至課堂外，豐富了初中物理教學(xué)的內(nèi)容。

3.增加自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)的相互輔助下增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，予以充分自主學(xué)習(xí)操作空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、提高教學(xué)質(zhì)量具重要作用。教師在教學(xué)過(guò)程中需積極將開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用到物理試驗(yàn)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主探究能力與主動(dòng)性。

二、實(shí)施初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.創(chuàng)新試驗(yàn)校本課程

開發(fā)校本課程屬于我國(guó)課程開發(fā)又一重要形式，其主要目的是為了更好地了解適應(yīng)具體社區(qū)與學(xué)校環(huán)境，培養(yǎng)特長(zhǎng)、突出特色，從而促進(jìn)社會(huì)與學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展。我校從學(xué)校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，開發(fā)必須課程試驗(yàn)教材，加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)知識(shí)補(bǔ)充與細(xì)化，還開發(fā)了一些學(xué)生比較感興趣的教材，例如操作與制作航模、風(fēng)箏等技巧。生活與課程類的教材相輔相成、相互依托，利于提高課程靈活性、綜合性及基礎(chǔ)性，最大限度滿足學(xué)生個(gè)性化和因材施教的教學(xué)要求。

2.改革管理系統(tǒng)

開放性是初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的核心，可予以學(xué)生足夠的自主性，使得學(xué)生可自主參與到試驗(yàn)操作中，對(duì)提高物理試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具重要作用。但同時(shí)導(dǎo)致學(xué)校在管理方面存在不確定性。例如，學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間分散，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)出人員流動(dòng)性大，加之部分難度較高的實(shí)驗(yàn)流程與操作復(fù)雜，且具一定危險(xiǎn)因素。為此，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需較好的應(yīng)用物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式輔助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。解決上述基礎(chǔ)問題的關(guān)鍵在于改善管理系統(tǒng)，例如通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)管理系統(tǒng)以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性，對(duì)初中生實(shí)施有效管理，確保初中物理開放式教學(xué)模式順利開展。

3.內(nèi)容開放

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生跟隨老師講解按部就班地參與到實(shí)驗(yàn)中，但由于多數(shù)學(xué)生的感性與理性認(rèn)識(shí)方面存在較大差異，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需求也存在差異，這就要求學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從“任務(wù)式”教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成“開放式”教學(xué)模式。例如自選實(shí)驗(yàn)中包括科技競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等類型；必選實(shí)驗(yàn)中包括章節(jié)升級(jí)設(shè)計(jì)、演示、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、基礎(chǔ)訓(xùn)練操作等類型；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程經(jīng)創(chuàng)建三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，分散各類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到不同章節(jié)、不同學(xué)期及不同年級(jí)來(lái)完成。

4.空間與時(shí)間開放

多數(shù)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作過(guò)程中通常遇到“人多器少”的情況，即指學(xué)校實(shí)驗(yàn)室空間與實(shí)驗(yàn)器材無(wú)法滿足學(xué)生的需求。為此，在開展初中物理開放式教學(xué)中需積極采取有效措施，而開放實(shí)驗(yàn)室空間與時(shí)間對(duì)解決上述問題具有重要作用。例如增加實(shí)驗(yàn)室器材數(shù)量與學(xué)生實(shí)驗(yàn)空間，同時(shí)在確保學(xué)生安全前提下，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的接觸次數(shù)，實(shí)現(xiàn)真正的物理實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)；此外，放寬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)出的時(shí)間段限制，讓學(xué)生在早、中、晚休息時(shí)間段可自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)操作，解決實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間集中問題，以防出現(xiàn)爭(zhēng)位置、爭(zhēng)器材等狀況。總之，初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的有效方式，在教學(xué)過(guò)程中將生活知識(shí)、科學(xué)知識(shí)與試驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)、探索，不斷提升自己，激發(fā)初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

作者：曾愛國(guó) 單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)楊廟中學(xué)