人教版初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)

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摘要：現(xiàn)代詩歌具有深刻的內(nèi)涵和很強(qiáng)的藝術(shù)性，能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神。但是目前我國初中語文中的現(xiàn)代詩歌教學(xué)還有很多不足之處，教學(xué)方法和教學(xué)形式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。針對(duì)這些問題，本文提出了現(xiàn)代詩歌教學(xué)的改進(jìn)策略，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代詩歌的了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的內(nèi)涵進(jìn)行感悟，從而提高初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞:初中語文；現(xiàn)代詩歌；課堂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的提出，我國的各個(gè)學(xué)校越來越重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中，現(xiàn)代詩歌教學(xué)能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)展他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)方面的素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生而言十分重要。

1．現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀及不足之處

1.1過于追求形式

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)之后，初中階段的現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作形式變得更加的多樣化，教師領(lǐng)讀、學(xué)生合作閱讀、班級(jí)集體朗誦等等，較之前有了非常明顯的進(jìn)步。但是我們必須要認(rèn)識(shí)到的是，僅僅是形式上的多樣化是無法提升學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩歌的理解程度的，沒有感情，沒有思想的朗誦只是機(jī)械性的重復(fù)。所以，教學(xué)工作者必須要盡快的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)中吟誦與閱讀的差異，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到詩歌中包含著的作者的思想和感情，能夠感受到詩歌的每一個(gè)韻腳中蘊(yùn)含的韻律之美，才能在進(jìn)行吟誦的時(shí)候表達(dá)出自己的真情實(shí)感，進(jìn)一步的提升學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。

1.2填鴨式教學(xué)缺乏實(shí)效性

初中階段的現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作中，教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生盡快掌握詩歌的精髓，都會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在講解詩歌的主旨上，對(duì)于詩歌所展現(xiàn)出來的美好感情卻是草草帶過，不予詳解。很多時(shí)候都會(huì)將現(xiàn)代詩歌教學(xué)變成程序化的僵化的填鴨式教學(xué)，更有甚者直接將詩歌的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷、詩中的情感體驗(yàn)直接灌輸給學(xué)生們，讓他們?cè)谡n堂上記筆記，在課后死記硬背。可以說這是一種極其不負(fù)責(zé)任的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)詩歌最本質(zhì)的目標(biāo)掩蓋掉，取而代之的是各種各樣的標(biāo)準(zhǔn)答案，這對(duì)于學(xué)生而言顯然十分不利。

1.3課堂教學(xué)過于僵化死板

在實(shí)際的教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多初中階段的語文教師進(jìn)行現(xiàn)代詩歌講解的時(shí)候往往非常敷衍，為了完成教學(xué)任務(wù)而不得不講授這部分內(nèi)容，這就造成了課堂教學(xué)工作僵化，流程化的問題?？v觀我國初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作，基本上都是沿著解釋題目、講授詩人生平以及創(chuàng)作背景、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀、分析感情、確定主題思想以及背誦記憶這幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。誠然，這種教學(xué)方法是規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的，也是無一遺漏的，但實(shí)際上這是把富有情感的詩歌變成了流水線般生產(chǎn)的產(chǎn)品，對(duì)于學(xué)生們而言是毫無吸引力的。

2．現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效方法

2.1加強(qiáng)誦讀提升感觸

現(xiàn)代詩歌中的許多句子的表達(dá)都十分優(yōu)美，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)行誦讀十分重要，這是毋庸置疑的。然而重點(diǎn)在于，不能把同一種誦讀方式套用在所有的詩歌上去，否則就會(huì)歸于平庸，失去其應(yīng)有的作用。所以說教師必須要對(duì)詩歌進(jìn)行分析，找到其不同之處和特色所在，在學(xué)生進(jìn)行誦讀之后盡可能的提出有創(chuàng)造性的問題。這里有幾點(diǎn)需要注意，第一，朗讀的過程中必須要保證吐字清晰，字音正確，這樣才能把詩歌中每字每句的韻律感體現(xiàn)出來。第二，教師要善于制造氛圍，讓學(xué)生更好的理解詩歌中的情感所在。并且利用好階段性的提問，讓學(xué)生們逐步的跟隨教師的思路去體會(huì)和思考，讓他們對(duì)詩歌的情感有一個(gè)充分的理解。

2.2引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的美

在全新的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了閱讀作為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展重要節(jié)點(diǎn)，關(guān)乎到學(xué)生的情感塑造，必須要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，因此在今后的教學(xué)工作中，教學(xué)工作者務(wù)必要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，把過去填鴨式教學(xué)方法摒棄掉。很多現(xiàn)代詩歌中都會(huì)利用各種各樣的意象作為寄托情感或者是隱喻思想的方式，讓學(xué)生們深刻的體會(huì)意象之美，也是保證學(xué)生們現(xiàn)代詩學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)有效方法。教師務(wù)必要讓學(xué)生有一個(gè)自己的理解，而不能一味地去灌輸詩句該怎樣理解，否則詩歌學(xué)習(xí)就失去了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的意義。

2.3重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

不同的詩歌中寄托著不同的情感和思想，表達(dá)手段也是各有千秋，所以說教師必須要牢牢抓住詩歌中的每一個(gè)細(xì)微之處，避免詩歌教學(xué)僵化的問題。有的詩歌體現(xiàn)的是對(duì)國家對(duì)民族的熱愛之情、有的詩歌表現(xiàn)的則是對(duì)美好生活的向往，教師必須要讓學(xué)生們意識(shí)到這種差異化，結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景和作者思路的差異化，保證學(xué)生的自主解讀。總而言之，教學(xué)工作永遠(yuǎn)是有提升空間的，特別是初中階段的現(xiàn)代詩歌教學(xué)，由于教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，其可提升空間更是可觀?，F(xiàn)階段很多現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作都存在著不足之處，給學(xué)生的能力發(fā)展帶來了阻礙，在今后的工作中我們必須要盡快的找到問題，解決問題，保證教學(xué)工作的質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展負(fù)責(zé)。

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[3]郭玉霞.初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]上海師范大學(xué)，2013

作者：王廷海 單位：安徽省渦陽縣臨湖學(xué)區(qū)中心學(xué)校