初中語文課堂教學探究

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摘要：為了構(gòu)建良好的教學體系，推動語文教學的發(fā)展，文章首先對師生互動進行了概述，然后論述了師生互動模式下的初中語文課堂教學策略，包括開展小組合作，營造活躍氛圍；創(chuàng)設(shè)教學情境；開展與語文相關(guān)的課外活動。

關(guān)鍵詞：師生互動；初中語文；高效課堂；以生為本

一、師生互動概述

師生互動即以學生為本促進教師與學生之間的平等溝通。新課改要求教師要與學生之間建立和諧平等的互動關(guān)系，引導學生自主探究、自主解題、自主學習。一般來講，師生互動常以以下三種形式體現(xiàn)。第一，雙向型。主要是教師問學生答或?qū)W生問教師答，常見的互動方式有問答型、探究型、交流型及辯論型，這種雙向的互動方法能使師生之間交換觀點，打破傳統(tǒng)單向性提問的局限。第二，多向型。這種互動方法既存在于師生之間，也存在于學生之間，常用的方法有小組合作、同桌探討、知識競賽等，這種多向性的交流方式能提高課堂參與度，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。第三，網(wǎng)狀型。相較之下，網(wǎng)狀型互動更為全面，每個個體都屬于網(wǎng)的結(jié)點，教師和學生能牽動結(jié)點共同形成互動網(wǎng)絡。網(wǎng)狀互動要求個體發(fā)揮自主性，方法體現(xiàn)為對話的輸入與輸出、分析的輸入與輸出，以及評價的輸入與輸出等[1]。

二、師生互動模式下的初中語文課堂教學策略

（一）開展小組合作，營造活躍氛圍

小組合作是打造高效課堂的有效方式。作為教師，建好合作小組，是開展有效的小組合作學習的基本條件。教師通常可以采用“4242”模式設(shè)置小組，且組內(nèi)成員應實行組長輪換制。小組開展活動前，教師可以提醒各小組的學生事先安排好匯報分工，確保學生都參與到合作交流活動中。同時，教師要注意每個學生情感態(tài)度。在討論結(jié)束時，教師不僅要注重學習結(jié)果的匯報，而且要注意對合作過程進行評價。比如，師生可以共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“集體智慧獎”等，以此營造活躍的氛圍。以《變色龍》一課為例，教師提問學生“如何評價奧楚蔑洛夫？”然后讓學生開展小組合作，要求學生就此問題進行深入探究。每位學生在組內(nèi)發(fā)表自己的看法，組長統(tǒng)計并匯報。教師針對學生的回答予以評價，要表揚學生的不同見解，還要繼續(xù)引出問題：“導致奧楚蔑洛夫這種性格的原因是什么？你認為這樣可取嗎？”通過自由交流，使互動有的放矢，課堂氣氛能被帶動起來，為打造高效課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境

互動過程要滿足創(chuàng)新性和豐富性的特點，教學情境可與師生互動同步進行。因此，教師要先結(jié)合學生認知特點和教材內(nèi)容，利用故事、猜謎、表演等方式創(chuàng)設(shè)教學情境，還可以借助多媒體的音像功能創(chuàng)設(shè)教學情境，進而引入互動話題，激發(fā)學生的交流興趣，最后進行評價總結(jié)。教學情境可以貫穿于全課，也可以是課堂開始、課堂中間或課堂結(jié)束。以朱自清的《背影》這篇課文教學為例，教師利用多媒體播放有關(guān)“背影”的片段，創(chuàng)設(shè)教學情境，然后提問學生：“課文幾次寫了父親的背影？在什么地方，把它找出來，你認為寫的最具體最感人的是哪一部分，把它找出來。”學生回答說：“最具體最感人的是車站送別一部分?！苯處熡謫枺骸盀槭裁锤腥说?？”有的學生說具體地寫出了父親的外貌，還有的學生認為父親吃力的爬站臺的動作很感人，還有的學生說這一段體現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛。教師運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的方法創(chuàng)設(shè)教學情境，能喚起學生強烈的學習欲望，有利于打造高效課堂。

（三）開展與語文相關(guān)的課外活動

實踐活動是檢驗理論知識的標準，也是確保師生互動有效開展的重要手段。教師要打破語文課堂的局限性，開展更多與語文相關(guān)的課外活動，提升學生的應用能力，促進課內(nèi)知識的有效融合。活動形式可以是演講、辯論、讀書活動、知識問答等，通過語言交互來完成課堂教學模式[2]。以古詩詞文化主題活動為例，很多學生都特別喜愛古詩詞，所以教師可以開展品讀優(yōu)秀詩文活動，通過朗讀詩詞反復品味可使學生進入一種情與景、意與景相融合的藝術(shù)境界，從而喚起學生思想感情上的強烈共鳴。以《愛蓮說》為例，教師要求學生反復朗讀文章，朗讀的方式有教師泛讀、學生個別讀、學生齊讀、分角色朗讀。通過這種朗讀入境法使學生理解了文章的內(nèi)涵，領(lǐng)略了古詩詞優(yōu)美的語言和深邃的意境，使學生受益匪淺。

三、結(jié)語

教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊的教學觀念，明確學生的課堂主體地位，將其由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，建立教師與學生之間的平等交流關(guān)系，增強語文課堂的趣味性和靈活性，使學生積極主動地參與課堂探究和思考環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其思辨能力，提升其文學素養(yǎng)，從而推動學生在新時期的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王尚.小學高年級語文課堂對話教學的現(xiàn)狀與對策研究[D].無錫:江南大學,2016.

[2]張海紅.愉快教學法在初中語文教學中的應用策略研究[D].武漢:華中師范大學,2014.

作者：趙志宏 單位：甘肅省敦煌市呂家堡中學