初中語(yǔ)文教學(xué)方法研究（4篇）
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中語(yǔ)文教學(xué)方法研究（4篇）范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
1依據(jù)文言虛詞的外在的形體結(jié)構(gòu)破字法
所謂“形體結(jié)構(gòu)破字法”，就是通過(guò)分析一個(gè)漢字的字形，來(lái)解說(shuō)這個(gè)漢字的形、音或者義，這也是講解文言文破解漢字的一種基本的方法和常用的方法。在進(jìn)行文言文的講解中，對(duì)文言文字詞的講解是極其重要的，利用“形體結(jié)構(gòu)破字法”對(duì)一部分文言文的字詞進(jìn)行講解有十分好的效果。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)漢字字形的分析不僅能獲得對(duì)字的含義的理解，而且能對(duì)字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入了解，對(duì)漢字讀音進(jìn)行理性的把握等。這在里，我們舉“為”字為例，“為”字的甲骨文形體是一只手牽一頭大象。大象是上古時(shí)期人們用以勞作的動(dòng)物之一，至今泰國(guó)、緬甸等地仍用大象勞作，因此“為”的本義是手牽大象勞作，所以古人把從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)叫“為田”，把治理河流叫“為川”，把做飯叫“為食”。引申之，便把從事某種行為或活動(dòng)都叫“為”，如“為官”、“為學(xué)”等。例如：在《〈論語(yǔ)〉十則》這篇課文中，“為人謀而不忠乎？”中的“為”就是從事“出主意、做事情”這種活動(dòng)。類似的還有《孫權(quán)勸學(xué)》中的“孤豈欲治經(jīng)為博士邪？”、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊?！钡鹊?。從這個(gè)角度對(duì)“為”這個(gè)文言虛詞進(jìn)行講解不僅可以讓學(xué)生明了該詞的本義，而且還能進(jìn)一步理解其常見的用法和意義。語(yǔ)文教師在對(duì)文言虛詞以及文言實(shí)詞進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以適當(dāng)采用這一方法對(duì)一部分字詞進(jìn)行講解，這種講解方式既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生保持對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)久記憶，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
2在教學(xué)中針對(duì)文言虛詞的教學(xué)，多采用古今比較法
現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)具有繼承性，而我們現(xiàn)在所處的語(yǔ)境是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)境，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解比較容易，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)，可以將一些文言虛詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中相對(duì)的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)譯，來(lái)說(shuō)明它的用法和意義。但是，在對(duì)二者進(jìn)行對(duì)譯時(shí)要明確區(qū)分虛詞古今含義的差異，既不能將一個(gè)虛詞連帶在句意解釋中含混地解說(shuō)，也不能盲目地按一個(gè)文言虛詞的現(xiàn)代含義去理解它的文言文語(yǔ)句，也就是我們所強(qiáng)調(diào)的不能將古代漢語(yǔ)虛詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞機(jī)械地對(duì)照。例如，文言副詞“但”，它在現(xiàn)代漢語(yǔ)中一般用為連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，是“但是”的意思，可是在古漢語(yǔ)中，它卻經(jīng)常用為副詞，而且是個(gè)表示限制范圍的副詞，應(yīng)理解為“只”、“僅僅”等。例如，《木蘭詩(shī)》：“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！焙汀犊诩肌罚骸暗勂琳现袚岢咭幌隆敝械摹暗劇笔恰爸宦牭?、僅僅能聽到”的意思，不能理解為“但是能聽到”。針對(duì)古今虛詞的差異，我們可以通過(guò)以上方法對(duì)二者進(jìn)行比較，突出文言虛詞的特點(diǎn)，明晰二者的差異，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握，鞏固文言虛詞部分的知識(shí)。
3在復(fù)習(xí)文言虛詞時(shí)，可以側(cè)重選用分期復(fù)習(xí)法
分期復(fù)習(xí)法是學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識(shí)都會(huì)用到的方法，它同樣也適用于文言虛詞學(xué)習(xí)，隔一段時(shí)間，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)高頻的虛詞集中復(fù)習(xí)，防止遺忘。文言虛詞復(fù)雜多樣的用法是我們所共知的，為了更好地掌握文言虛詞本文做了多方面的工作，例如，初中語(yǔ)文教師常用的還有一種“重點(diǎn)記憶法”，這種方法本文就不多闡述了，本文已經(jīng)分析了應(yīng)該重點(diǎn)掌握的虛詞的常見用法和應(yīng)該適當(dāng)掌握的特殊用法。在這些工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)，因?yàn)檫z忘是肯定會(huì)發(fā)生的也是有規(guī)律的。因此，在對(duì)文言虛詞進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到牢固掌握和靈活運(yùn)用的目的。例如，虛詞“以”字，它在六冊(cè)書中總共出現(xiàn)了103次，其中七年級(jí)上冊(cè)10次，七年級(jí)下冊(cè)10次，八年級(jí)上冊(cè)6次，八年級(jí)下冊(cè)18次，九年級(jí)上冊(cè)41次，九年級(jí)下冊(cè)18次，所以可以在七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)下冊(cè)、九年級(jí)上冊(cè)和九年級(jí)下冊(cè)的期中或期末對(duì)這個(gè)虛詞進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。對(duì)出現(xiàn)次數(shù)較少的文言虛詞應(yīng)該把它們集中到一起，并且窮舉它們?cè)谡n文當(dāng)中出現(xiàn)的地方，每隔一段時(shí)間進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，并且在不同的學(xué)段進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?？傊Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的需要對(duì)文言虛詞進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，可以采用分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，提高學(xué)生對(duì)文言虛詞知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。
作者：蘇敏 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣大樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第二篇：初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法
1多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
1．1制定合理的初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方式
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，主要是對(duì)學(xué)生的分析能力、閱讀理解能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力等進(jìn)行培養(yǎng)的。除此之外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感、思維能力等進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。但是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)方式非常的單一，往往不能夠取得很好教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生不能夠進(jìn)行全面的培養(yǎng)。為了對(duì)學(xué)生能力、情感等進(jìn)行全面的培養(yǎng)，就需要在初中語(yǔ)文教學(xué)中合理的應(yīng)用多元化教學(xué)方法。在應(yīng)用多元化教學(xué)方法時(shí)，需要制定一個(gè)合理的初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方式。初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)是非常重要的一部分內(nèi)容，在進(jìn)行課文的教學(xué)時(shí)，需要以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心。在進(jìn)行語(yǔ)文課文的初讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)課文中所表達(dá)出來(lái)的思想感情和中心思想進(jìn)行歸納總結(jié)，之后再組織學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的課文閱讀，對(duì)鬩讀過(guò)程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行討論，組織學(xué)生進(jìn)行交流，最后語(yǔ)文教師還需要對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。語(yǔ)文教師應(yīng)該采用多元化的方式對(duì)學(xué)生的課文理解進(jìn)行引導(dǎo)，從多個(gè)角度多語(yǔ)文課文進(jìn)行主旨的分析。除此之外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行多方面的分析，使得論證有理有據(jù)。在進(jìn)行語(yǔ)文作文的寫作是，語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中采用思維多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面對(duì)問題進(jìn)行分析，可以采用分析、指導(dǎo)和講解等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合多遠(yuǎn)的思維。
1．2多元化教學(xué)方法的具體實(shí)施
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多元化教學(xué)方法的應(yīng)用是有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。為了更好的在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，就必須對(duì)多元化教學(xué)方法的具體實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。下面從三個(gè)方面對(duì)多元化教學(xué)方法的實(shí)施進(jìn)行分析。第一方面就是保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有較高的熱情，才能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，使得多元化教學(xué)方法順利的進(jìn)行實(shí)施。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，想要對(duì)初中生的創(chuàng)造力、思維發(fā)散能力以及想象力等的進(jìn)行培養(yǎng)，就必須確保學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿熱情。語(yǔ)文教師想要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿熱情，就需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)方法的選擇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多元化教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參加到語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行郊游，通過(guò)郊游讓學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的美，在這種輕松愉快的氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣能夠有效的發(fā)散學(xué)生的思維，從而使得學(xué)生在思考問題時(shí)能夠更加的全面。第二方面就是加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生的多元化思想進(jìn)行培養(yǎng)的，這樣能夠使得學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行問題的考慮。因此，語(yǔ)文教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，并且聽取學(xué)生的想法。多元化的教學(xué)方法應(yīng)該能夠被學(xué)生所接受，并且結(jié)合學(xué)生的想法和教師的自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)多元化教學(xué)方法進(jìn)行確定，從而在初中語(yǔ)文教學(xué)中順利的開展多元化教學(xué)。第三方面就是適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到一些難點(diǎn)，理解起來(lái)比較的費(fèi)勁，這時(shí)語(yǔ)文教師就應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。這種恰到好處的點(diǎn)撥和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散有著非常重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生多元化思維能力。語(yǔ)文教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)主要有以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)就是直觀點(diǎn)撥，語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行直觀的點(diǎn)撥解答，幫助學(xué)生理清思路。第二點(diǎn)就是情境點(diǎn)撥，語(yǔ)文教師利用身邊的環(huán)境或道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，開拓學(xué)生的思維。第三點(diǎn)就是聯(lián)想點(diǎn)撥，通過(guò)問題的指導(dǎo)讓學(xué)生了解到問題的本質(zhì)，從而解決問題。
2多元化教學(xué)效果提高的措施
多元化教學(xué)方法對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的影響，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的效果有著很大的提高。下面從兩個(gè)方面對(duì)提高多元化教學(xué)效果的措施進(jìn)行詳細(xì)的分析。一方面是語(yǔ)文教學(xué)需要對(duì)掌控能力進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)教育信息對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念進(jìn)行有效的反饋，從而影響語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)知識(shí)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行的，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。而多元化教學(xué)方法則能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。因此，要想提高多元化的教學(xué)效果，就必須建立一套和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)生能力、德育教育等對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷的培養(yǎng)綜合型人才。另一方面就是語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育手段對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行熟練的運(yùn)用。多媒體技術(shù)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)輔助工具，能夠使得多元化教學(xué)方法更加順利的實(shí)施。語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)的教育手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革，通過(guò)多媒體技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通。多元化教學(xué)方法對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有著非常大的影響，只有不斷的提高多元化教學(xué)的效果，才能夠使得學(xué)生得到全面的發(fā)展，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多元化教學(xué)方法是非常重要的一種教學(xué)手段，能夠有效的提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多元化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一性，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的幫助。在初中語(yǔ)文教學(xué)中為了更好的應(yīng)用多元化教學(xué)方法，就需要對(duì)初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的制定與實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且充分的了解提高多元化教學(xué)效果的措施。初中語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的，因此必須要加強(qiáng)對(duì)多元化教學(xué)方法的研究。
作者：黃澤忠 單位：廣西貴港市港北區(qū)第二初級(jí)中學(xué)
第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新
一、自主合作學(xué)習(xí)模式下的語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文是一門注重交流的科目，同樣的一篇文章，不同的人閱讀，就會(huì)有不同的想法。自主合作學(xué)習(xí)模式會(huì)讓學(xué)生的主體地位更加明顯，學(xué)生會(huì)從自己的角度去學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后在不斷的自學(xué)中完善自己，這樣也會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的積極性。協(xié)作式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生有一個(gè)更為廣闊的空間，讓學(xué)生的綜合能力得到了更好的鍛煉。自主合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施要考慮到教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠就這個(gè)問題進(jìn)行討論，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，使相互之間的想法得到有效的溝通，從而提高學(xué)習(xí)效率。在討論的過(guò)程中，教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以知道學(xué)生的討論情況，并對(duì)討論陷入僵局的小組提供幫助，在關(guān)鍵時(shí)刻，給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。自主學(xué)習(xí)模式的建立，促進(jìn)了學(xué)生的溝通，讓彼此之間有一個(gè)更為合適的溝通橋梁，相互幫助，相互進(jìn)步，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。如，《你一定會(huì)聽見的》是一篇非常有深意的課文，文章所要表達(dá)的思想也是層層遞進(jìn)的，文章的用詞也非常優(yōu)美。在自主學(xué)習(xí)模式下，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，因?yàn)槲恼轮猩婕案鞣N事物的聲音，教師可以讓學(xué)生以不同的音調(diào)，以人物對(duì)話的方式進(jìn)行朗讀，這樣不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生能感受到整篇文章的風(fēng)格。然后再進(jìn)行更為深入的討論：文章的主題思想、語(yǔ)言特色以及自己最深的感悟等等。自主合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生將自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流，不同的思想相互碰撞，就會(huì)有意想不到的效果，這也是學(xué)生綜合能力提高的有效途徑。
二、探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用
探究式學(xué)習(xí)方式是一種比較積極有效的學(xué)習(xí)理念，它注重學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，更能突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以自己的想法為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行問題探究，在探究過(guò)程中，使問題得到解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。在探究式學(xué)習(xí)模式下，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣，在不斷的練習(xí)中，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成這一系列的過(guò)程探究。探究式學(xué)習(xí)更加注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生是受益終身的。例如，在講《塞翁失馬》時(shí)，首先要讓學(xué)生通過(guò)課下注釋及討論自主學(xué)習(xí)，明白文章大意。然后教師可以給學(xué)生播放視頻，一段一段地播放，分別在塞翁不同的解釋前停下，讓學(xué)生進(jìn)行思考。然后再讓學(xué)生根據(jù)所看的視頻進(jìn)行理解，最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納文章寓意。這樣學(xué)生對(duì)文章所要表達(dá)的思想就更加明了了?？傊?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的作用，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)師生的共同努力，一定會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文水平得到有效的提高。
作者：曹化章 單位：河北省故城縣武官寨中學(xué)
第四篇：初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法
一、合理利用多樣化的教學(xué)方法
在以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主體性的前提下，教師應(yīng)該在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理利用多樣化的教學(xué)方法。教師可以利用小組合作法、多媒體教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，在提高教學(xué)生動(dòng)性與趣味性的同時(shí)，進(jìn)一步完善初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化，并突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。以《背影》這一課的教學(xué)為例，教師可以利用小組合作法開展課堂教學(xué)。首先，教師按照一定的條件或標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。其次，教師要求學(xué)生以小組為單位對(duì)課文進(jìn)行閱讀，首先解決課文中的生字詞，并探究“背影”在課文中的具體所指，同時(shí)分析這篇課文所表達(dá)的真實(shí)情感。再次，教師組織學(xué)生在小組中間進(jìn)行交流與探究，利用團(tuán)隊(duì)的力量解決上述問題。在此過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生合作與探究的引導(dǎo)者，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。同時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的見解分享個(gè)人的觀點(diǎn)與看法，同時(shí)聽取其他學(xué)生的觀點(diǎn)。在激烈的合作與交流中，學(xué)生的思維會(huì)受到碰撞與沖擊，不僅利用團(tuán)隊(duì)的力量更有效地解決了教學(xué)問題，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。除此之外，教師可以在初中語(yǔ)文教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)法能夠?qū)⒃境橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的圖像，能夠讓學(xué)生對(duì)教材中內(nèi)容建立直觀具體的形象，進(jìn)而對(duì)課文有深刻認(rèn)識(shí)，并幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)和鑒賞。
二、靈活的多元教學(xué)評(píng)價(jià)
教師應(yīng)該在初中語(yǔ)文教學(xué)中靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)。首先，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師所使用的評(píng)價(jià)方法必須是多元化的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師不再以單純的考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方法，可以通過(guò)訪談、抽查等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)與科學(xué)的評(píng)價(jià)。其次，教師要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不再只局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到體現(xiàn)。例如，部分學(xué)生雖然沒有取得較好的語(yǔ)文成績(jī)，但其創(chuàng)新能力在作文以及課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。此時(shí)，教師不再對(duì)學(xué)生繼續(xù)責(zé)備，反而會(huì)敏感地抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行肯定與贊賞。多元評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)創(chuàng)新。在應(yīng)試教育大行其道的情況下，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力每況愈下，但教學(xué)評(píng)價(jià)的主流方式依然是以一紙考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分不利的。閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不能用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。既然閱讀是個(gè)性化行為，就必須“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”，面對(duì)某一內(nèi)涵豐富的文本，解讀也應(yīng)該就是多元的，也正因?yàn)槠涞亩嘣?，才?huì)使文本的價(jià)值不斷增值，因而，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，評(píng)價(jià)所傳達(dá)出的信號(hào)也必須是積極的、真誠(chéng)的、負(fù)責(zé)任的，絕不能壓制學(xué)生的創(chuàng)造性思維成果，必須給學(xué)生更多的尊重與關(guān)懷，充分尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的觀點(diǎn)。基于此，學(xué)生會(huì)感受到教師對(duì)自己的重視與關(guān)注，同時(shí)在受到激勵(lì)的條件下更主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹目隙ㄕ_認(rèn)識(shí)到自身的不足以及優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)中不斷鞏固自身，成為更優(yōu)秀的人才。
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，利用多元化的教學(xué)方法開展初中語(yǔ)文教學(xué)是新課程改革的重要要求。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)與交流，提出更有針對(duì)性的見解，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
作者：石志強(qiáng) 單位：甘肅省環(huán)縣教育體育局