初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略與實(shí)踐研討

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摘要：初中英語(yǔ)是教育教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，課堂提問(wèn)作為一種重要的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更快地獲取知識(shí)，鞏固技能，并調(diào)動(dòng)他們的思維。然而據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方式還不夠科學(xué)，提問(wèn)方法單一，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展教學(xué)，嚴(yán)重降低了教學(xué)的質(zhì)量。本文就結(jié)合我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)提問(wèn)的情況，簡(jiǎn)單闡述一下如何改進(jìn)提出幾點(diǎn)策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂提問(wèn)；教學(xué)策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步，義務(wù)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)初中教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，自實(shí)行新課改以來(lái)，為初中教育教學(xué)帶來(lái)了新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念和思想。在新課改的引領(lǐng)下，采用新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，可以不斷提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生英語(yǔ)的交際能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂采取課堂提問(wèn)的方式，是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，鍛煉英語(yǔ)交際能力的重要學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)的方式具有重要意義，初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)方式需要不斷的研究改進(jìn)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的重要作用

隨著新課改的推進(jìn)，初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)是日常英語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一，課堂提問(wèn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。課堂提問(wèn)的教學(xué)手段，注重師生交流和互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了課堂的快速發(fā)展。新課改的要求下，初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅限于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)掌握，還要求促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化情感和英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。課堂提問(wèn)的教學(xué)手段就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，課堂提問(wèn)的方式可以激勵(lì)學(xué)生勤于思考，提高自主學(xué)習(xí)能力，增加英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間和途徑，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。課堂提問(wèn)的方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，課堂上的靈活運(yùn)用和及時(shí)糾正培養(yǎng)了學(xué)生的文化情感和英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。

二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略探討

（一）課堂問(wèn)題的實(shí)用性

目前，在初中英語(yǔ)課堂上，教師的課堂提問(wèn)多以教師為主體，課堂提出的問(wèn)題，大都比較封閉，局限于課本知識(shí)，課堂提問(wèn)有效作用并沒(méi)有得到最好的利用發(fā)揮。例如：Teacher：Isthispenyours？Student：Yes！Teacher：Canyouhelpmewithsomething？Student：Yes！這樣的提問(wèn)方式，學(xué)生所應(yīng)用到的英語(yǔ)交流詞匯有限，課堂提問(wèn)的教學(xué)方法并不能起到提高學(xué)生英語(yǔ)交流能力的作用，不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，為學(xué)生邏輯思維能力和交流能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)實(shí)用的課堂提問(wèn)。在初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)中，以學(xué)生為主體，多使用參考型問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)交流能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力和英語(yǔ)的邏輯思維能力。例如：Teacher：Whatplacesdoyoulike？Student：Ilikeschool，seaside，forest，OceanPark.Teacher：WhydoyoulikeOceanPark？Student：Becausetherearedolphins，starfishandmanylovelyfishinOceanPark.這樣的提問(wèn)方式，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的只是空間，也提高了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所了解，只有這樣才能有的放矢的因材施教，針對(duì)不同成績(jī)段的同學(xué)設(shè)計(jì)不同的課堂問(wèn)題，減少封閉問(wèn)題的比例，增加參考型問(wèn)題的提出。

（二）課堂提問(wèn)的階段性

在學(xué)生經(jīng)過(guò)了6年的小學(xué)英語(yǔ)啟蒙，步入初中后才算真正的開(kāi)始了解英語(yǔ)。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)技能的提高和培養(yǎng)至關(guān)重要，也為未來(lái)英語(yǔ)的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)分為多個(gè)階段，針對(duì)每一個(gè)階段設(shè)計(jì)提出不同的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握和應(yīng)用能力。在第一階段，教師在教學(xué)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，應(yīng)該兼顧音標(biāo)的教學(xué)。這一階段的提問(wèn)不能局限于英語(yǔ)單詞的提問(wèn)，而應(yīng)該重視對(duì)音標(biāo)的提問(wèn)。在第二階段的英語(yǔ)教學(xué)中，這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)講究語(yǔ)法的應(yīng)用，教師的課堂提問(wèn)，應(yīng)該以語(yǔ)法為主，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力。在經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知和了解也有所提升，第三階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也就是英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師應(yīng)該為學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，課堂提問(wèn)應(yīng)該更注重學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）合理選擇問(wèn)題

在英語(yǔ)課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師所準(zhǔn)備提問(wèn)的問(wèn)題要適中，不能太過(guò)簡(jiǎn)單也不能太過(guò)困難，太簡(jiǎn)單就失去了意義，太困難也不能達(dá)到檢測(cè)的效果。因此教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)層次和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度編排適度的英語(yǔ)問(wèn)題，盡量保證學(xué)生“跳一跳，夠得著”的程度。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，因此，教師所選擇的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)作用也是相當(dāng)重要的。例如，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行相互提問(wèn)，比如“DoyoulikeEnglish？”“HowdoyoulikeTheVoiceofChina？”等問(wèn)題。這樣做不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為國(guó)際交流中一種語(yǔ)言越來(lái)越得到人們重視，并且越來(lái)越多的人參與到其中的學(xué)習(xí)。在學(xué)校里，初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，在新課改的推動(dòng)下，教師將課堂提問(wèn)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一，課堂提問(wèn)的教學(xué)效率顯著，提高了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。

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作者:佟月 單位:盤(pán)錦市雙臺(tái)子區(qū)第三中學(xué)遼寧盤(pán)錦