初中英語(yǔ)寫(xiě)作講評(píng)課淺談

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[摘要]寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的集中體現(xiàn)，也是衡量初中英語(yǔ)教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。本文以一節(jié)寫(xiě)作講評(píng)課為例，探討如何借助助學(xué)案，提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作講評(píng)課的有效性。

[關(guān)鍵詞]助學(xué)案；寫(xiě)作教學(xué)；初中英語(yǔ)

大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教師在作文教學(xué)中都是在“摸著石頭過(guò)河”，隨機(jī)性較大。（葛文山，2013）寫(xiě)作教學(xué)未能得到充分重視，逐漸形成了“教師師布置題目—學(xué)生課后寫(xiě)作—教師課后批改—教師上課簡(jiǎn)單講評(píng)—學(xué)生背誦范文”的機(jī)械模式。（魏斯綿，2013）助學(xué)案的設(shè)計(jì)理念是“從學(xué)生的當(dāng)前目標(biāo)出發(fā)，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中講究以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)和點(diǎn)播的作用”（顧海燕，2014）?；谶@個(gè)理念，筆者設(shè)計(jì)了一份助學(xué)案，以提高寫(xiě)作講評(píng)課的有效性。

1課例介紹與分析

1.1課例介紹

在此次寫(xiě)作講評(píng)公開(kāi)課之前，筆者曾開(kāi)設(shè)過(guò)一節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)課，本次寫(xiě)作講評(píng)課則是在寫(xiě)作指導(dǎo)課的基礎(chǔ)之上開(kāi)展的。具體寫(xiě)作任務(wù)如下：生活中我們常常會(huì)遭遇失敗，但只要能正確對(duì)待，往往會(huì)獲得最后的成功。請(qǐng)就此用英語(yǔ)寫(xiě)一篇短文，主要內(nèi)容包括：（1）描述親身經(jīng)歷的一次失??；（2）敘說(shuō)失敗后如何獲得成功；（3）談?wù)勀愕母邢?。注意：詞數(shù)90左右。在學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)之后，筆者將學(xué)生習(xí)作收集起來(lái)，詳細(xì)閱讀、批閱，并選取合適的習(xí)作匯總成一份助學(xué)案，要求學(xué)生在課前完成該助學(xué)案共八個(gè)部分（任務(wù)A至H）。

1.2課例分析

（1）導(dǎo)入

視頻中一個(gè)相貌平平的女孩在經(jīng)過(guò)化妝、美發(fā)、PS軟件處理等環(huán)節(jié)之后，變成了一個(gè)光彩照人的平面模特。學(xué)生紛紛用unbelievable、beyondimagination來(lái)形容自己的感受，深切體會(huì)到美化的重要作用。

（2）寫(xiě)作指導(dǎo)

該環(huán)節(jié)的寫(xiě)作建議是認(rèn)真審題，撰寫(xiě)寫(xiě)作提綱。學(xué)生先考慮寫(xiě)作話(huà)題、寫(xiě)作要點(diǎn)、段落構(gòu)成、人稱(chēng)、時(shí)態(tài)等問(wèn)題，然后根據(jù)要點(diǎn)撰寫(xiě)提綱，考慮如何進(jìn)行合理布局。部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到作文應(yīng)包括兩種時(shí)態(tài)：用一般過(guò)去時(shí)敘述一次失敗經(jīng)歷和如何獲得成功，用一般現(xiàn)在w時(shí)談自身感想。在段落分布方面，有的學(xué)生認(rèn)為全文可分作兩段，1和2兩個(gè)要點(diǎn)合為一段，第3個(gè)要點(diǎn)獨(dú)立成段。也有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該分為三段，每段對(duì)應(yīng)一個(gè)寫(xiě)作要點(diǎn)。

2結(jié)合助學(xué)案，復(fù)習(xí)三個(gè)寫(xiě)作步驟

（1）任務(wù)A：檢查習(xí)作一是否遺漏要點(diǎn)習(xí)作一僅涵蓋第一個(gè)要點(diǎn)（一次失敗經(jīng)歷），對(duì)于第二和第三個(gè)要點(diǎn)僅一筆帶過(guò)，學(xué)生通過(guò)任務(wù)A認(rèn)識(shí)到：寫(xiě)作必須覆蓋所有要點(diǎn)。（2）任務(wù)B：學(xué)會(huì)刪減和修改該習(xí)作用99詞才完成“一次失敗經(jīng)歷”的敘述，過(guò)于啰嗦，無(wú)法在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)。寫(xiě)作內(nèi)容必須緊扣主題，字?jǐn)?shù)多并不等同于質(zhì)量高。（3）進(jìn)入“寫(xiě)作中”環(huán)節(jié)，完成“助學(xué)案”任務(wù)C、D任務(wù)C①I(mǎi)alsohavetheexperienceoffailure.IstartedtorideabicyclewhenIwasalittlekid...②Ihavemanyexperiencesoffailure.OnceIfailedtopassaveryimportantexam...我們把粗體的句子稱(chēng)為什么句？在段落中有什么作用？任務(wù)DHowever,Ididn’tgiveitup.IbelieveIcanim-proveChineseifIworkhard.Therefore,Ispentmoretimedoingexercises.Apartfromthat,Ireadmoremean-ingfulbooks.Finally,ImadegreatprogressandcamefirstinthenextChineseexam.請(qǐng)注意粗體的單詞和短語(yǔ)。它們的作用是什么？一篇好的作文不僅需要清晰的結(jié)構(gòu)、豐富的內(nèi)容和規(guī)范的表達(dá)，還需要能夠把這些內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)的語(yǔ)篇銜接手段，即關(guān)聯(lián)詞、連接性副詞以及一些介詞和短語(yǔ)等。（程曉堂、鄭敏，2002）（4）完成任務(wù)E，改進(jìn)，注意句子結(jié)構(gòu)、用詞等任務(wù)E①However,myfatherisquiteastrictpersonandhedidn’tallowmetoquitswimming.②HealsotoldmeseveralskillsandallthewordsthatIheardare“Don’tgiveup,tryagain,youalmostgetit.”③Aftertwomonths’practice,IcouldswimandnowIcanswimwell.④Themorefailuresyouhave,theclosertothesuc-cess.這4個(gè)句子出自學(xué)生習(xí)作，存在句式單一、中式英文等缺點(diǎn)，也是學(xué)生習(xí)作中的常見(jiàn)問(wèn)題。課上學(xué)生不僅找出問(wèn)題，還提供了不同的修改建議，并認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作中可以運(yùn)用不同方式來(lái)表達(dá)自己的想法。（5）完成任務(wù)F，討論結(jié)尾的特點(diǎn)部分學(xué)生習(xí)作的結(jié)尾過(guò)于簡(jiǎn)單，或僅重復(fù)開(kāi)頭內(nèi)容。通過(guò)上述兩個(gè)結(jié)尾范例，學(xué)生得出結(jié)尾的特點(diǎn)：呼應(yīng)主題，簡(jiǎn)短概括，傳遞正能量。（6）注重選材，凸顯自身特點(diǎn)，完成任務(wù)G筆者呈現(xiàn)一張圖片，圖中有一排火柴，學(xué)生的目光首先被其中一根火柴所吸引，因?yàn)樗陬伾烷L(zhǎng)度上均與其它火柴不同。在習(xí)作中，很多學(xué)生都將“考試失敗”選作自己的“失敗經(jīng)歷”，選材范圍狹窄。此外，筆者節(jié)選了8篇學(xué)生習(xí)作的“失敗經(jīng)歷”部分，涉及學(xué)鋼琴、學(xué)游泳、學(xué)做飯、玩游戲、騎自行車(chē)等方面，希望借此鼓勵(lì)學(xué)生注意選材的獨(dú)特性，力圖凸顯自身特點(diǎn)。（6）小組合作，共同評(píng)價(jià)助學(xué)案任務(wù)H：按下列要求評(píng)價(jià)三篇習(xí)作①用波浪線劃出好詞好句。②用橫線劃出需要改進(jìn)之處。③結(jié)合附錄中的書(shū)面表達(dá)評(píng)分細(xì)則，給每篇習(xí)作打分，并說(shuō)一說(shuō)文章的優(yōu)缺點(diǎn)。課上，學(xué)生積極參與討論，各抒己見(jiàn)。

3感悟與思考

在執(zhí)教本次寫(xiě)作講評(píng)課之后，筆者對(duì)助學(xué)案的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了總結(jié)。（1）學(xué)生主體性原則在本助學(xué)案中，筆者盡可能地納入學(xué)生的習(xí)作，約70%的學(xué)生都可在助學(xué)案中找到自己的習(xí)作節(jié)選。（2）語(yǔ)言的準(zhǔn)確性原則筆者最初將A任務(wù)表述為：“閱讀以下習(xí)作，并思考每篇習(xí)作有哪些值得學(xué)習(xí)之處？”該表述過(guò)于抽象，不便作答，修改為：請(qǐng)用波浪線劃出習(xí)作中的好詞好句。此外，筆者原本將任務(wù)H設(shè)計(jì)為：請(qǐng)為每篇習(xí)作寫(xiě)30字左右的評(píng)語(yǔ)。由于“評(píng)語(yǔ)”二字可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生畏懼感，后修改為：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)每篇習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。（3）語(yǔ)言的啟發(fā)性原則筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行刪減，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行再思考：為什么要?jiǎng)h減？學(xué)生只有在思考之后，才能領(lǐng)會(huì)任務(wù)的真正含義。助學(xué)案在本次作文講評(píng)課中發(fā)揮了重要的作用，使得作文講評(píng)得以有效、順利地開(kāi)展，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，充分積累，反復(fù)練習(xí)，不斷提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]葛文山.做最好的英語(yǔ)老師[M].福建：福建教育出版社，2013.

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[4]王振宇.提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作反饋有效性的探索與思考[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2012(12):26-30

[5]魏斯綿.淺談“以讀促寫(xiě)”——一堂“讀寫(xiě)結(jié)合”公開(kāi)課觀摩有感[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2013(4):37-42.147

作者：王靜靜 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)