跨文化下的英語教學(xué)及人才培養(yǎng)

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摘要:跨文化意識(shí)培養(yǎng)是現(xiàn)如今高校英語教學(xué)期間十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，與現(xiàn)如今英語人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于西方文化的理解、提高學(xué)生英語溝通能力?？墒?，就目前高校英語教學(xué)及人才培養(yǎng)方案來看的話，明顯還是存在著一些問題，尚未對(duì)學(xué)生做好跨文化意識(shí)與能力培養(yǎng)，而為了改善這一現(xiàn)象本文則就跨文化視角下的高校英語教學(xué)及人才培養(yǎng)工作進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞:跨文化視角;高校英語;人才培養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)、文化全球化進(jìn)程不斷加劇的環(huán)境下，各個(gè)國家之間的溝通與交流也開始變得越發(fā)的便利，英語作為世界上最常用的廣泛語言，在不同國家交流與互動(dòng)中起著十分重要的作用?，F(xiàn)如今，學(xué)生跨文化交際能力已經(jīng)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以高校英語教師在教學(xué)期間也應(yīng)該要及時(shí)融入跨文化意識(shí)，在教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生滲透、灌輸英語使用國家文化以及基本國情，這樣才能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于西方國家的了解，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語交流能力得以提升?；谶@一目的，筆者也就跨文化視角下高校英語教學(xué)及人才培養(yǎng)工作如何順利實(shí)施提出了如下建議:

一、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

教師跨文化交際意識(shí)有待提升。受客觀條件以及我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系所影響，很多高校英語教師跨文化交際意識(shí)認(rèn)識(shí)還是存在不足，所以在教學(xué)實(shí)踐期間經(jīng)常會(huì)護(hù)士學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，反而將教學(xué)重點(diǎn)著重于學(xué)生詞匯量積累、英語考試等方面，所以學(xué)生跨文化交際能力較弱，不利于學(xué)生今后順利對(duì)話與交流。大學(xué)英語課程以及教材設(shè)置存在不合理等情況，大多數(shù)教材內(nèi)容都是以故事性、科技性資料為主，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，再加上認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)期間很少會(huì)有涉及到跨文化教學(xué)課程，這也直接影響了學(xué)生今后發(fā)展與提升。當(dāng)代大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)期間，雖然已經(jīng)具備了一定的英語表達(dá)能力，可是跨文化交際意識(shí)不足，在交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)忽視英語使用背景與文化，從而引發(fā)交際問題，不利于學(xué)生跨文化交際活動(dòng)的順利開展。在高校教學(xué)中，英語知識(shí)和課程設(shè)計(jì)都是圍繞英語課本。但是，在現(xiàn)階段的教學(xué)，教師運(yùn)用的課本比較單一，并且在英語知識(shí)的講授中，特別重視英語知識(shí)的講授，沒有注重提升學(xué)生的學(xué)以致用的素養(yǎng)，這樣就不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另外，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重將英語知識(shí)融入到課程中，只是在講授英語知識(shí)時(shí)，順便講授英語學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生為了緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，會(huì)忽視提升自己的學(xué)習(xí)能力，也就不能提高學(xué)習(xí)水平。在高校教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都比較低，教師在教學(xué)時(shí)也不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生久而久之對(duì)英語學(xué)習(xí)有厭煩的學(xué)習(xí)心態(tài)，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)英語知識(shí)的天賦，也沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也不愿意花時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也沒有主動(dòng)獲取知識(shí)。另外，在英語知識(shí)的講授中，教師沒有注重給提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在這種背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也沒有主動(dòng)性，也就不能提高學(xué)習(xí)水平，更不能推動(dòng)英語課程的實(shí)施。

二、跨文化視角下的高校英語教學(xué)及人才培養(yǎng)方案

(一)構(gòu)建出完善的跨文化認(rèn)知體系跨文化認(rèn)知體系建立與高校英語教學(xué)原則、教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，所以要想基于跨文化視角有效開展高校英語教學(xué)及人才培養(yǎng)工作，一定要先構(gòu)建出完善的跨文化認(rèn)知體系。首先，高校英語教師在教學(xué)期間應(yīng)該要樹立起正確的教學(xué)理念、明確教學(xué)思路，因?yàn)橹挥衅湔嬲庾R(shí)到跨文化交際的重要性，不斷提高自身對(duì)于款文化理念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握正確的跨文化教學(xué)方式，才能為高校英語教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，并且真正將這一項(xiàng)任務(wù)作為高校英語教學(xué)重要任務(wù)，貫穿于整個(gè)教學(xué)課堂，充分發(fā)揮出英語教學(xué)課程社會(huì)功能，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。最后，教師在教學(xué)期間還可以將跨文化英語交際作為教學(xué)主體，明確英語跨文化教學(xué)原則，在教學(xué)期間堅(jiān)持以人為本理念展開教學(xué)，同時(shí)按照循序漸進(jìn)這一原則來開展教學(xué)，這樣才能為高校英語教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。在跨文化視角中，隨著時(shí)代的發(fā)展，教材中的知識(shí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)該改變調(diào)整以往的課本，重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生更好地發(fā)展。

(二)升級(jí)英語跨文化師資結(jié)構(gòu)跨文化視角下的高校英語教學(xué)及人才培養(yǎng)工作要想順利實(shí)施，自然需要具備良好的師資隊(duì)伍，可是就目前高校應(yīng)用教學(xué)情況來看，教師跨文化意識(shí)、跨文化教學(xué)能力不足，所以也影響了教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。為此，在教學(xué)之前一定要及時(shí)升級(jí)英語跨文化師資結(jié)構(gòu)，針對(duì)現(xiàn)如今英語教學(xué)弱點(diǎn)來使用合理的教學(xué)手段來為跨文化英語教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)，真正構(gòu)建出專業(yè)化的人力資源隊(duì)伍。首先，學(xué)校方面可以構(gòu)建出完善的教師招聘以及選拔制度，聘請(qǐng)具有國外生活經(jīng)驗(yàn)，亦或者是留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來擔(dān)任教師，這樣他們跨文化意識(shí)自然較強(qiáng)。其次，也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有英語教師的培訓(xùn)以及跨文化意識(shí)提升，讓其能夠形成良好的跨文化理念與能力，從而有效提升教學(xué)效果。最后，還可以聘請(qǐng)具有經(jīng)驗(yàn)的外教、增加外教課程比重，這樣就能直接為學(xué)生提供與外教交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于異國文化的理解能力，這樣自然而然能夠有效提高英語教學(xué)效果。

(三)不斷創(chuàng)新英語教學(xué)模式跨文化視角下的高校英語教學(xué)及人才培養(yǎng)工作要想順利實(shí)施，還需要教師在教學(xué)期間不斷創(chuàng)新英語教學(xué)模式，在教學(xué)期間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交流意識(shí)以及能力的培養(yǎng)。首先，教師在英語語言知識(shí)教學(xué)期間，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行酷文化交流意識(shí)滲透，在課堂之上將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合在一起來展開英語教學(xué)，這能進(jìn)一步提升教學(xué)效果。例如，教師可以借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放國外相關(guān)影響資料，通過這一方式來有效實(shí)現(xiàn)跨文化滲透，提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)。其次，教師在教學(xué)期間還需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)與主動(dòng)性，在教學(xué)課堂之上為學(xué)生增設(shè)一些自主性的活動(dòng)，這樣學(xué)生自然能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地在無形中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)，讓學(xué)生真正對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生親近之感。

(四)提供參與跨文化實(shí)踐的機(jī)會(huì)跨文化視角下的高校英語教學(xué)及人才培養(yǎng)工作要想順利實(shí)施，教師在教學(xué)過程中還可以多為學(xué)生提供能夠參與到跨文化英語實(shí)踐中的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐交流中逐漸提高自身跨文化交際能力。對(duì)于這一點(diǎn)，首先教師在教學(xué)課堂之上需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到跨文化英語教學(xué)實(shí)踐之中，多為學(xué)生提供能夠有效了解中西方文化差異的機(jī)會(huì)，在教師講解過程中來為學(xué)生提供較為良好的英語文化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的英語文化交際情境中逐漸提高自身英語交際水平。其次，教師在英語教學(xué)期間還可以積極開展文化作品、文化產(chǎn)品以及文化情境等教學(xué)，同時(shí)在跨文化教學(xué)期間融入學(xué)生情感，這樣自然能夠讓學(xué)生更加自主參與到英語跨文化學(xué)習(xí)之中。最后，教師還可以在教學(xué)課堂之上使用課外探究、問題引導(dǎo)等方式來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這樣就能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的跨文化學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識(shí)，從而有效實(shí)現(xiàn)跨文化視角下高效英語教學(xué)，而學(xué)生也能在獲得知識(shí)的同時(shí)逐漸提高自身跨文化交際水平。

(五)幫助學(xué)生了解他國風(fēng)俗文化跨文化視角下的高校英語教學(xué)及人才培養(yǎng)工作要想順利實(shí)施，除了上述幾點(diǎn)之外，教師在教學(xué)期間還需要幫助學(xué)生了解他國風(fēng)俗文化，這也能進(jìn)一步提高學(xué)生跨文化交際能力。一方面，教師可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)時(shí)間觀念對(duì)比教學(xué)，通過中西方文化時(shí)間觀念對(duì)比來提高學(xué)生對(duì)于英語使用國家風(fēng)俗習(xí)慣的了解。例如，西方國家更加注重辦事效率，所以在遲到的時(shí)候一定要表達(dá)歉意，而我國在時(shí)間上則具有一定的延時(shí)性，特別是在一些酒宴上更是十分顯著，所以在對(duì)話交際過程中一定要注意這一點(diǎn)。另一方面，還需要做好民族風(fēng)俗對(duì)比，因?yàn)槿藗冊(cè)谡归_交際行為的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)受文化習(xí)俗所影響，而學(xué)生對(duì)文化習(xí)俗形成一定了解之后，則能夠進(jìn)一步提高學(xué)生英語理解能力。為此，教師在教學(xué)期間可以為學(xué)生詳細(xì)介紹不同國家風(fēng)俗習(xí)慣，這樣學(xué)生在日常交際的時(shí)候自然知道哪些該說、哪些不該說，有效促進(jìn)跨文化交際活動(dòng)的順利開展。

三、結(jié)語

綜上所述，要想有效提高高校英語教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校一定要將學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)作為一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，在教學(xué)期間將如何有效提高學(xué)生語言能力、強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，基于跨文化視角來對(duì)高校學(xué)生展開英語教學(xué)模式創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生獲得一定英語知識(shí)的同時(shí)，對(duì)外國文化形成一定了解，從而有效拓寬學(xué)生眼界、提高人才培養(yǎng)效果。

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作者：賈紅霞 單位：河套學(xué)院外國語言文學(xué)系