初中英語教學研究論文10篇

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第一篇:淺談初中英語語法教學

一、初中語法教學的重要性

語法學習是語言學習的一項重要內(nèi)容。語法學習在整個基礎教育階段有著舉足輕重的地位，所以初中英語教師要認識語法教學的重要性，要從傳統(tǒng)單純的語法講解中解脫出來，勇于創(chuàng)新，把語法教學滲透于聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)中，使語法教學具有趣味性、實踐性、互動性。

二、初中英語語法有效教學的方法

2.1在語境中進行語法教學，增添課堂趣味性

英語語法相對繁瑣，這樣就更需要良好的教學環(huán)境，所以要創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，給學生提供大量的語言實踐的機會，讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學習策略。初中生對一切事物都有強烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學中要善于啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的興趣。例如把學生感興趣的話題或者最新最熱門時事新聞添加到例句中，更好地揣摩語境句意來解決語法問題。貼近生活與實際，不用刻意去追求語法形式與結構的復雜化，在各方面做到有時效感和時尚感。在語法教學中，教師也可以設計一些趣味任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決問題，使學生在課堂上體會和領悟語言形式的表意功能、把教師所教的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學生在輕松的氛圍中完成對語法的學習。

2.2有效培養(yǎng)學生語法學習的興趣

教師需要根據(jù)不同班級學生基礎差異，對教材進行重新編排與整合，甚至增加部分學習資料，讓學生看得懂語法的原理與規(guī)則，提高學習興趣。運用游戲教學法，讓學生在游戲中運用所學的語言知識，既鞏固復習了語言知識，還能提高學生的學習積極性。例如設計一個競猜的游戲，讓學生做不同的動作（打球、吃飯、釣魚、擦桌子……），讓全班其他學生運用句型“What’she/shedoing?He/Sheisdoing...”來猜測動作。教師還可以運用對比法進行語法教學，對比法分為英語語法對比和英漢語法間對比，在對比中發(fā)現(xiàn)不同語法的異同，加深了語法學習的興趣和效果。

2.3在語篇中進行語法教學

學生如果只是機械地在句子中練習語法，久而久之會感到枯燥無味。語法課應與閱讀活動緊密結合，教師可以引導學生把語法點放入語篇中，讓學生自己總結歸納語言，思考單個語言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過程是學生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，讓學生在閱讀中分析這些語法現(xiàn)象，使學生加深對語法知識的理解，避免了學生對語法知識感到乏味。也可以在篇章中檢測學生語法知識的掌握，語法聽寫就是這樣一種對學生語法知識考核的一種方式。初中課堂語法聽寫法步驟如下：首先第一次聽時，學生聽大意，不做記錄，一至三次；第二次聽時記錄下關鍵詞，一般為實義詞，三至四次；接著學習者在小組之間討論，然后構造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評普遍存在的語法錯誤，最后讓學生聯(lián)系實際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學習生活。這樣學生既系統(tǒng)的學習了語法知識，又可以提高閱讀能力和口頭表達能力。

2.4探究型任務教學法優(yōu)化語法教學

初中英語教師在語法的教學上要注重學生的實踐性，教師設計任務一定要貼近學生的生活，將抽象的語法知識與實際生活聯(lián)系起來，把抽象的知識融入真實的生活情景中，使英語語法的教學活動轉(zhuǎn)變成一種活動化的語法教學過程。這樣，可以改變目前語法教學中過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的弊端。學生在完成任務的過程中更深層刻的體會了語法在語言形式中的作用，強化了學生對語法規(guī)則的印象。

2.5評價的多元化檢驗語法學習效果

語法學習效果的檢驗，不僅僅是看做對了多少語法題目，考了多少分來評價的，而應該是方式多樣并且靈活多變的，例如開展各類交際活動和糾錯競賽等等。教師通過這些活動檢驗了學生掌握語法的實際情況，只有了解學生的真實學習情況，才能采取行之有效的方法來幫助學生提供語法水平。評價方式多元化，才可以及時發(fā)現(xiàn)學生和自己的不足之處，從而根據(jù)實際情況適時調(diào)整教學方法。教師對學生檢查后還要及時查漏補缺，有針對性地進行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學生學習英語語法的積極性。

2.6開展有益的課外活動，拓寬學生語法學習途徑

課外活動不能是大量題海練習形式，應該以培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力為目的。課外活動應該形式多樣，比如說創(chuàng)辦班級英文報紙、設立電影賞析課、開展英語競賽、引導收聽英文廣播錄音、引導學生收集名言佳句等，這些活動都能有效的提高學生的語法學習效果。

作者：韓良成 單位：江蘇省泗洪縣界集中學

第二篇:初中英語作文寫作教學效率

一、當前我國初中英語作文寫作教學過程中存在的問題

通過不斷地努力，目前學生的英語口語表達能力有了很大的提高，但是寫作能力還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.寫作時審題不清楚，不注重文章結構和書寫問題。在寫作之前，首先要審清題目，要知道作文的中心思想是什么，并不用著急下筆，只有審清題意后，再有針對性地確定寫作方向，然后確定文章的結構形式。在寫作過程中首先要注意書寫問題，卷面干凈能夠給人留下好印象，同時要注意句子段落之間的銜接，單純將句子機械性的堆在一起不可能是一片好文章。

2.基礎知識不夠扎實，詞匯語法掌握不牢固?；A知識包括詞匯、語法、句式等等，許多學生寫作過程中會出現(xiàn)單詞拼寫的錯誤，或者英漢意思混淆，不能表達準確的意思。有些學生所用的句式語法混亂，不夠規(guī)則，出現(xiàn)了許多病句。

3.受漢語思維的影響嚴重，句子往往不倫不類。有些初中生接觸英語的時間較短，對英語的背景以及句式等缺乏詳細的了解，所以在運用過程中難免會受到漢語思想的影響。在構思過程中用漢語，然后翻譯成英語，稍微不注意就會將句式用錯，造成漢式句子的出現(xiàn)。

二、提高初中英語作文寫作教學效率的有效途徑

為了提高初中生英語作文能力，同時也提高教師的教學效率，需要從以下幾個方面努力：

1.加強對學生基本功的訓練，包括書寫、詞匯、句式、語法等等。首先要加強學生詞匯量的積累，強化學生的詞匯記憶能力，擴大詞匯量。在準確理解詞匯含義的前提下使學生掌握詞匯的使用方法。要想讓學生盡數(shù)掌握句式語法，首先讓學生對英語背景有深刻的了解，并注重平時的訓練和運用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運用。同時要注重對學生書寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時進行英語書法比賽，來激發(fā)學生的興趣。

2.強化情景語境的訓練，提高學生造句的能力和布局謀篇能力。寫好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個完整的句子。教師在平時課堂要注重培養(yǎng)學生情景造句的能力，多營造與學生日常生活息息相關的語境。讓學生在輕松的環(huán)境中提升英語造句能力，還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設身處境，才能使學生準確把握寫作思路，理解文章主題。同時要鍛煉學生銜接詞運用的能力，銜接詞可以將相互獨立的句子有機結合起來，增強文章的整體性。

3.注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，并注重經(jīng)驗的積累。興趣是學習最好的老師，如果沒有興趣，什么都學不好。教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，在平時的寫作訓練時要采用寬松的教學方法，對學生不能進行硬性規(guī)定，使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒有條框約束的前提下，基礎好的學生可以充分發(fā)揮自己的才能，而基礎較差的同學也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫去創(chuàng)作，才會樂于去寫，這就無形中培養(yǎng)了學生的興趣。此外，要多進行優(yōu)秀范例的講解，讓學生多讀多寫多練，不斷進行經(jīng)驗的積累，并促進學生之間的交流，取長補短，實現(xiàn)自我完善。

4.采用現(xiàn)代化新穎的教學方法，拓寬教學思路，升華學生寫作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學方式。在新的教學體系下，老師應該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學生范圍中，通過拉近與學生之間的距離，多與學生進行交流和溝通。教師在教學過程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學生寫作能力提高的服務者。老師通過不斷完善自身教學能力，多采用新穎的教學方式，以開放性的教學思路進一步拓寬學生思路，從而實現(xiàn)學生寫作能力的升華。

總之，學生英語寫作能力的提高，不僅需要學生自身不斷扎實基礎，完善自我，更重要的是要有老師的引導和啟發(fā)，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發(fā)揮自己的作用，才能有效提高課堂教學效率。

作者：丁幼新 單位：河南省鄭州市鄭東新區(qū)外國語學校

第三篇:初中英語語境教學對策探析

一、現(xiàn)代化的教學方法

任務教學法是初中英語課堂教學中被廣泛使用的教學方法，因為此方法真正地體現(xiàn)了“讓學生做事情，在做事情的過程中去理解語言、體驗語言、運用語言”的理念，可以更好地促進學生在語法學習中語言能力的發(fā)展。隨著社會的高速發(fā)展，計算機互聯(lián)網(wǎng)技術早已在學校的教學中起著很大的作用，尤其是近些年，計算機互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度日趨加快，學校在現(xiàn)代技術的應用方面也顯得越來越成熟。最典型的例子就是多媒體技術的應用，老師可以有效地利用多媒體技術，讓學生在視頻、聲音、文字、動畫等多方面的影響下進行英語學習，使學生英語學習的感悟力有所加強，讓學生更加了解英語學習形式的多樣化。例如：在學習某一篇文章時，老師應該對這篇文章的資料進行收集與整理，包括文字、動畫、聲音等。在進行正式學習之前，老師需要讓學生對資料有所了解，這樣就可以使老師在對課文進行講解時的難度降低，保證英語課堂教學工作的順利實施。

二、與生活貼近的教學內(nèi)容

英語教學和學習，應該是源于生活并且服務于生活的，更要符合實際的需要。只有這樣才可以讓學生更好地學習英語，讓學生在理論實踐中使自身的英語語言能力有所增強，提高學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。因此，老師在英語教學過程中，要結合生活和實際讓學生更好地掌握英語知識。例如：在學到Friendship這個單詞時，老師就可以以學生之間或老師同學之間的友誼進行討論，以此來增強對Friendship的理解，增進學生之間和師生之間的感情，并讓學生找到學習的技巧。

三、課堂上的情景教學和創(chuàng)設語境

情景教學模式作為初中英語教學的重要策略，其主要指初中生按照課本中的知識情境和對話情境來進行情景學習，以此來增強學生對知識的運用能力和對課文的理解能力，提高學生在英語方面的實踐能力和交際能力。例如：老師可以根據(jù)課本中出現(xiàn)的makingtelephonecalls,seeingthedoctor,takingmeals等內(nèi)容，來指導學生進行情景創(chuàng)設，讓學生在情境演繹中感受到學習英語的樂趣和快感，使學生在學習英語的過程中提高積極性、主動性和創(chuàng)造性。英語語境既包含了文章上下文中出現(xiàn)的前言后語，也包含了英語口語交流的過程中出現(xiàn)的各種客觀因素。所謂語境，就是語言進行表達的外部環(huán)境，語境可以幫助學生在具體的情境下對語法的應用環(huán)境進行思考，從而促進學生的口語表達能力。例如：在學習指路、問路等詞組和句型時，通過模擬的角色扮演來模擬真實發(fā)生的問路情境，學生在情境中可以更好地根據(jù)方位來進行路向的指示表達?？傊?，在新課改的情況下，對于語境教學的發(fā)展是不容忽視的，在教學中教師還要充分地了解與學習新課標所表達的理念。

四、結語

隨著新課改的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)代英語也在不斷地發(fā)展，初中老師在進行英語教學時，出現(xiàn)了很多新的問題。老師只有對學校的教學資源充分地進行利用，努力地營造英語課堂教學情境，面對不同的學生需要進行不一樣的指導，這樣才能夠使學生提高學習英語的積極性和主動性，讓學生在英語的學習中感受到真正的樂趣。語境學習是初中英語教學的重要部分，它好似一座橋梁，教會了學習者將所學的知識和語境聯(lián)系在一起，提高學生的語言運用能力。作為一個初中英語教研人員，應該對我國初中英語語境教學存在的問題進行深入的研究，對英語語境教學的策略進行創(chuàng)新，為我國初中英語語境教學的發(fā)展提供借鑒和參考。

作者：毛小菊 單位：浙江省臨海市桐峙中學

第四篇:多媒體技術輔助初中英語語法教學

一、利用多媒體技術輔助初中英語語法教學中存在的問題分析

1.1對多媒體技術過分依賴

雖然多媒體的應用可以方便學生在學習過程中及時的對相關內(nèi)容做詳細記錄，同時也大大降低了教師的工作勞動強度，但由于多媒體的應用使許多教師在教學過程中，將多媒體作為最主要的教學工具進行授課，在很大程度上忽視了黑板、粉筆以及教材的重要性。許多教師過分依賴多媒體教學中設計的課件，對現(xiàn)場具體教學情況的了解和掌握不夠充分，導致教師臨場發(fā)揮比較少，在一定程度上阻礙了學生對知識拓展方面的學習和發(fā)展。

1.2忽視傳統(tǒng)教學的意義

許多教師在利用多媒體教學時，只是將多媒體作為唯一的教學工具，忽視了傳統(tǒng)教學的意義。雖然傳統(tǒng)教學模式比較單一，但在教學效果上還有具有一定的保障作用。特別是傳統(tǒng)教學模式可以通過教師與學生之間的交流與溝通，不斷的深化教學效果，改進教學方式，保證教學質(zhì)量。對于學生學習過程中出現(xiàn)的問題進行及時解決和處理。而過分的使用多媒體技術，使得學生與教師注意力大部分集中的教學課件上，不能通過及時交流發(fā)現(xiàn)問題，因此存在一定制約作用。

二、充分科學使用多媒體技術進行輔助教學的措施和方法

2.1尊重學生學習的主體地位

英語語法對大部分學生來說是枯燥無味的，特別是對于剛進入初中接觸英語語法的學生來說更甚。教師在利用多媒體教學時，可以通過動畫的形式調(diào)動學生興趣，使其在學習過程中能充分感受到英語的魅力所在。比如，在進行英語水果的復數(shù)形式教學時，不能只是通過枯燥的條條框框進行傳授，我們可以利用多媒體將日生活中經(jīng)常見到的水果制作成動漫，并將其復數(shù)形式穿插其中，讓學生通過形象化的圖像牢牢掌握住水果的復數(shù)形式。

2.2重視教師的主導作用

為有效避免多媒體使用過程中，教師與學生之間交流變少的情況。我們可以在教學過程中，通過有效的引導和提問，促進師生間交流，對學生的學習情況有所了解，并通過及時調(diào)整教學方式，從全局出發(fā)整體把握。例如我們在進行“Therebe...”句型講解時，教師通過課件展示該句型的意義及可以使用的場合。然后再展示幾幅圖畫，讓學生自己看能否應用該句型或是如何應用該句型。并通過提問，對學生情況進行了解。最好教師可以通過總結和概述，強化學生的記憶效果。

2.3在多媒體閱讀中學習語法

我們還可以通過利用多媒體技術，加強學生的英語閱讀能力，在閱讀中有效的學習語法。比如我們可以通過設置動漫或是圖片，并在下面配上具有典型句式的英文閱讀。通過限制閱讀時間，找出句式存在的形式，以此提高學生的閱讀水平和英語語法學習能力?；蚴峭ㄟ^篩選，選出具有代表性的文章，比如經(jīng)常被應用到的《新概念英語》等。我們可以在選定出的文章中，對特殊的詞語、句型進行標注，以便學生在閱讀過程中重點掌握。

2.4多媒體技術與其他教學模式相結合

為了避免過分依賴多媒體技術，我們可以在教學過程中將其與其他教學手段相結合。在充分挖掘教材內(nèi)容基礎之上，選取合適的教學手段與多媒體技術進行結合，使其充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，促進教學任務順利完成。比如在進行教學時，一般會將課堂內(nèi)容分為revision、presentation、practice等部分。在進行re－vision時，我們可以讓學生閉上眼睛認真回憶上節(jié)課所講述的內(nèi)容，然后通過相關課件進行鞏固和加強。在presentation部分，我們可以通過合理使用多媒體技術，并充分發(fā)揮學生學習主體性及教師的主導作用。在practice部分，我們可以分為三種，一種是利用教材進行練習，一種是通過教師在黑板上或是口頭上出題進行練習，最后一種便是利用多媒體進行。教師要根據(jù)教學內(nèi)容選擇最適合的教學手段進行教學。

三、結束語

總之，教師在使用多媒體輔助教學的過程中，一定要合理科學的應用該技術，做到揚長避短。同時還要不斷的對多媒體輔助教學手段進行探索、發(fā)展與創(chuàng)新，使其在初中英語語法教學中真正的發(fā)揮出實效。

作者：喻愛華 單位：江蘇省如東縣岔河中學

第五篇:初中英語任務型教學初探

一、通過布置與課堂教學內(nèi)容相關的任務提高學生的自學能力

在初中英語課堂實施任務型教學時，教師作為課堂的組織引導者，應當認識到培養(yǎng)學生自學能力的重要性。任務型教學最大的特點就是教師通過布置與課堂教學內(nèi)容相關的任務讓學生去完成，在試圖完成任務的過程中，學生勢必進行自學或研究，以完成任務。例如，在學習有關不明飛行物的課程“WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？”時，教師在進行課堂教授之前，布置學生通過書籍、網(wǎng)絡等途徑，了解UFO的知識，并形成圖文并茂的調(diào)查報告。學生在查找有關外星人、不明飛行物等資料的過程中，不僅加深了對課本內(nèi)容的了解，通過編寫調(diào)查報告的過程，還提高了自學能力和英語應用能力。同時學生在完成任務的過程中，能夠保持較高的熱情和濃厚的興趣，培養(yǎng)了學生的探索精神和信息組織能力，可謂起到了一箭三雕的作用。

二、通過設計任務情境提高初中英語的教學效果

在英語任務型教學課堂中，教師應當積極引導學生參與課堂任務，通過設計任務場景，使學生在課堂上營造新鮮的情境氛圍中積極參與課堂任務教學，提高學生學習的熱情，提高學習英語的興趣。首先在英語課堂中我們應當選取學生比較感興趣的任務進行情境設計，使學生能夠主動融入創(chuàng)設的情境之中，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。例如，在英語課堂教學中，讓學生完成用英文扮演對話的任務。學生們根據(jù)自己的興趣，選擇當前初中學生比較喜歡的電影，選擇其中優(yōu)秀的英語對白，讓學生分角色扮演和對話。通過完成這項任務的過程，不僅能夠提高學生學習英語的興趣，還可以提高學生的英語口語應用能力和聽說能力。初中英語課程中有許多人物對話和故事情節(jié)，教師可布置讓學生自己編排場景、組織語言，在課堂上還原課文中的場景。立體化的課文還原的表演方式可以使學生的英語對話能力和英語聽說、理解能力在課堂上得到提高。

三、提升任務設計的層次性和多樣性

在進行初中英語任務型教學時，應當注重任務設計的多樣性和層次性。豐富的任務形式和新穎的任務層次能夠極大地提高學生參與任務的興趣。在教授八年級下冊第五單元的課本時，為了讓學生掌握本單元的核心知識“If句型的應用”，掌握If引導的條件狀語從句的句法，我精心設計了以游戲形式為主體的任務。我先將班級中的學生進行分組，讓每組學生每人用一句If句式寫一句話，讓后將寫完的句子傳給下一個同學，最后每個小組要形成一個完整的故事。第一名學生寫了“IfIhaveadog，Iwilltakeittopark.”第二名學生接著寫“Thedogisveryhappywhenhesawtheflowersinthepark.”小組內(nèi)其他同學也接著紛紛續(xù)寫句子，最后老師綜合判定各個小組的故事的句法使用的正確率和故事的完整性、故事性等，以判定各個小組的任務完成情況和成績。

四、通過分層設計任務提高學生參與任務的積極性

所謂分層設計任務是指根據(jù)學生之間的個體差異，按不同的標準和方法在教學過程中對每個學生的學習態(tài)度、智力、情感等方面進行有差別的任務設計。具體來說就是按學生之間的不同差異，分別制定不同的學習目標和任務，指導學生尋找適合自己的學習方法，并根據(jù)這些差異，制定差異的評價標準和制度進行定期的評價，評價學生學習的全過程，從而了解學生的動態(tài)，及時調(diào)整到最佳狀態(tài)。比如在初中英語中有一課為“Haveyoueverbeentoanamusementpark？”這篇課文主要對游樂園內(nèi)的設施進行介紹，在教學的時候，有對相關單詞和現(xiàn)在完成時的學習，所以教學的過程就會比較枯燥。但是，教師可以在課前根據(jù)學生的基礎和興趣的不同，布置不同的任務，針對基礎比較好的學生，布置讓其回顧之前去游樂園經(jīng)歷的趣事，并用英語口頭表達，英語基礎相對較差的學生則用英語單詞列舉游樂園中的主要設施和場所。通過布置不同的任務，讓各個層次的學生都參與了任務，都有了一定的提高和收獲。

總之，初中英語任務型教學能夠提高學生的實踐能力、思考能力、應用能力、交流合作能力等。但教師在任務型教學中必須發(fā)揮主導作用，做好任務布置和人物場景設計，才能取得較好的教學效果。

作者：潘東梅 單位：大邑縣悅來鎮(zhèn)學校

第六篇:初中英語教學過程中合作小組的運用

一、英語教學中，教師要注重教師引導和學生自主交流之間的結合

1.教師的點撥與學生自主閱讀思考相結合。初中英語教學中學生合作小組的運用，教師的引導點撥要起到畫龍點睛的作用，要教給學生學習方法，要讓學生學會在老師提出問題的時候獨立思考，要讓學生在英語閱讀的過程中通過組內(nèi)討論，兩兩配合等方式進行交流。教師要給學生思考的空間，讓學生在自主閱讀中進行思考，感知教學內(nèi)容。教師要讓學生把握教學重點、難點，讓學生在自主思考的過程中發(fā)揮學習的主觀能動性，要及時發(fā)現(xiàn)學習中出現(xiàn)的問題，然后教師引導學生積極閱讀文本，按照教師提出的問題參與小組討論，交流對問題的不同的看法，教師要讓學生充分點評，共同探討對教學難點的思考。當學生發(fā)現(xiàn)問題的時候，教師要引導學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在探究新知的過程中逐步感知到成功的喜悅。

2.教師要重視合作學習方法的指導。初中學生英語層次參差不齊，因此在英語學習的過程中所采用的學習方法也不盡相同。教師要以生為本，重視合作學習方法的指導。教師要鼓勵學生說出自己在合作學習中存在的困惑，讓學生能夠積極主動參與到合作學習中來。當學生在合作學習中遇到困難的時候，教師要積極參與其中，在學生討論的過程中要加強合作學習方法的指導，讓學生學會合作學習的方法。教師要給予學生充分的合作時間，拓寬學生合作學習的廣度和深度，讓學生正確處理在合作學習中出現(xiàn)的問題，要讓每一個學生都要參與到發(fā)言中來，不要形成優(yōu)等生滔滔不絕，學困生默默無語的狀態(tài)，這樣既不利于學困生的成長，也違背了合作學習的本義。

二、運用合作小組激發(fā)學生學習英語的趣味性

1.教師要運用合作小組激發(fā)學生學習英語的興趣。學習興趣是學生學習英語的根本，只有調(diào)動了學生學習英語的興趣，才能讓學生積極參與到合作學習中來。如教師在教授初中英語教材的Module2的”現(xiàn)在進行時”時，教師可以讓學生創(chuàng)設各種情境，將教材中的內(nèi)容運用小組合作的形式進行探討，或者也可以采用表演的方式進行，這樣學生在歡樂的氣氛中不知不覺地就參與到英語的學習中來，思維活躍了，參與度高了，學習英語的興趣上來了，對于英語的掌握程度也就會加深。

2.全員參與，互相學習。小組合作學習的真諦是共同參與，共同進步。因此教師要挖掘合作學習中的死角，讓每一個學生都要積極參與到合作學習中更好地發(fā)展自己。如在初中英語課堂教學中，教師可以通過“pairwork”和“groupwork”的形式，讓學生都參與到訓練當中，讓學生都動起來，都說起來，都愿意積極參與到課堂中來。教師要積極準備，思考讓學生全員參與的方式，讓學生在合作學習的過程中積極準備，提高英語課堂教學效率，提高合作學習的效率。教師要讓學生積極表現(xiàn)，積極為合作小組作出貢獻，讓學生創(chuàng)造性地學習英語。在學習的過程中，教師要把握學生的基本能力，啟發(fā)學生在小組學習中積極思考，為小組建設作出自己應有的貢獻，創(chuàng)造性地提高自己的英語能力，并做好小組內(nèi)的團結互助工作，力求學生在小組學習中共同發(fā)展，共同進步。

三、結語

總之，在初中英語學習的過程中，教師要積極運用合作小組讓學生進行學習，使其在輕松、平等、和諧的學習氛圍中共同發(fā)展，共同探討，共同提高英語聽說讀寫的能力。教師在學生進行小組合作的時候，要加強指導，從多個角度、多個側面促使學生實現(xiàn)個體進步與團隊合作進步相結合。但是教師需要注意的是，教師要讓合作學習變得扎實有效，設置各種合作場景，讓學生在共同預習、復習課文中進行組際之間的檢查、討論、交流。在這個基礎上，教師要加強學生小組合作的評價，讓學生做好自我評價和互相評價，讓學生在不斷完善自己中提升英語能力。

作者：康雪芹 單位：甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學

第七篇:初中英語語法教學實施策略

一、借助課本開展語法教學

在初中英語的教學實施過程中，開展語法學習主要還是應當依托課本來開展，深化語法教學工作。所謂依托課本開展語法教學工作主要是指教師可以根據(jù)課本上的一個語法知識點進行延伸性的語法知識講授，而不是單獨拿出一定的時間，將語法知識割裂出來進行講解。因為將語法知識割裂出來進行講解的方式在很大程度上會使得學生產(chǎn)生一種學習疲勞，甚至是畏懼語法學習的心理。這樣就在教學的一開始階段就使得學生喪失了學習的自信心，進而很難做好有關的教學工作。而在課文教學的過程中引入一定的語法教學則可以很好地引導學生進入到一定的情境中，繼而更好地實施好初中英語的語法教學工作。例如：在九年級上冊第一單元的課文學習過程中，就有這樣一句話：“Whataboutreadingaloudtopracticepronunciation?為了練習發(fā)音，朗讀怎么樣？”在這個句子中主要包含了兩大語法性的知識點：（1）Whatabout+doing/sth.常用來詢問事情的狀態(tài)或征求對方的意見；（2）aloud這一副詞的用法以及與其他兩個詞匯的區(qū)別。通過借助課文教學來引出這兩大語法知識點的教學就可以讓學生更好地去理解和接受有關的知識點。特別是第二個語法知識點的講解，就可以更為全面而易于讓學生接受：（1）aloud副詞，“大聲地”，表示聲音足以讓別人聽見。Heisreadingthestoryaloudtohislittleson.他正在朗讀這篇故事給他的小兒子聽。（2）loud形容詞或副詞，側重于“大聲，高聲”readaloud朗讀。SuddenlyIheardaloudnoise.突然我聽見了很響的聲音。（3）loudly副詞，側重于大聲喧鬧。loud和loudly都說明聲音的強度。Don'tspeaksoloud./Don'tspeaksoloudly.別那么大聲說話。這樣一來就可以有效地幫助學生區(qū)分出aloud、loud、loudly這三個相近詞匯之間的不同用法。學生的詞匯運用能力將得到提升，同時，學生所掌握的語法知識也將隨著課文的學習而不斷得到提升。

再者，在借助教材實施語法教學的同時，筆者認為教師還應當在某一個部分的內(nèi)容學習結束之后，及時地引導學生對該部分所包含的語法知識進行一個梳理、總結、歸納。這樣的一種方式主要是為了通過一定的階段性的梳理來有效地幫助學生更好地理解語法知識，牢固地掌握有關的語法知識點，繼而更好地做好語法知識的教學工作。例如：在完成了HowtolearnEnglish這個部分的教學實施后，教師就可以引導學生將該部分所涉及到的：other與else、each與every、hope與wish等詞匯之間的差異、區(qū)別進行梳理復習；將borrowsthfromsb、begoodat、bewellin等詞組及其運用進行梳理性的復習；將一些重要的句式語法進行梳理：Wouldyouliketogototheparkwithus?Wouldyoupleaseopenthedoorforme?Couldyougivemeahand,please?Shallwegototheparktogether?通過這樣的一種方式就可以階段性地牢固學生所學的語法知識，從而提升初中英語語法教學的效率。

二、引導學生運用語法知識

語法知識是語言運用過程中需要遵循的原則和規(guī)范，因此，語法知識點的學習并不能夠僅僅對語法知識點有所識記，更為重要的是能夠正確地運用。能夠?qū)⑺鶎W的語法知識點運用到具體的對話之中，運用到英語閱讀理解以及寫作之中，才是成功的。所以，在語法教學的過程中，教師還要注意多引導學生將語法知識進行運用。借助運用才能夠提升學生的英語水平和語言運用能力。例如：在完成了begoodat、bewellin這兩個句式的學習后，學生不僅要能夠明白這兩個句式之間的區(qū)別，begoodat是表示擅長做什么，用于一般時，而dowellin則是指在某方面做得好，可以用于各種時態(tài)。然后，教師可以要求學生用這兩個詞組進行造句訓練：Sheisgoodatsinging.=Shedoeswellinsinging.Shedidverywellinthesportsmeetinglastyear.這樣才可以引導學生將所學的知識點貫徹到日常的學習過程中，從而更好地促進學生的認識和促進學生的發(fā)展，繼而更好地做好初中英語的語法教學工作。

作者：黃麗青 單位：浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)西洋中學

第八篇:初中英語的對話教學

一、有趣的課堂導入，激發(fā)學生英語對話的積極性

在英語對話教學中，要以有趣的課堂導入，吸引學生的注意力，激發(fā)他們英語表達欲望。教師可以采用與學生聊天的方式導入，例如：“What’stheweathertoday?”，“Whatdayisittoday?”，“Iseveryonehereto－day?”等。也可以指定學生進行個別對話，例如“：WhatcolorisLiDong’sT-shirt?”，“Whatdidyoudolastnight?”等等。教師也可以根據(jù)學生詞匯掌握情況講一些英語小故事，然后讓學生針對故事對容進行提問或評價。課堂導入可以根據(jù)當堂教學重點進行設置和展開。這種導入新課的對話練習，要堅持經(jīng)常，這不僅能夠培養(yǎng)學生的英語對話習慣，并且可以在對話中提高學生的聽力水平，激發(fā)學生參與英語對話的興趣。

二、提供英語對話的機會，提高課堂教學的參與度

英語對話教學，不能拘于知識點的講解，要把大量的時間放給學生，讓學生主動參與學習，提高學生課堂教學的參與度。讓學生在濃厚的英語學習氛圍中感受學習英語的樂趣。例如，我在課堂中設置“調(diào)查對話”活動，在大屏幕上出示“調(diào)查表格”，讓學生根據(jù)表格中所設置的項目，如年齡、身高、愛好、上學時間、交通工具、最喜愛的科目等等，讓學生在課堂上自由選擇調(diào)查對象進行調(diào)查，要求通過英語對話了解情況后完成表格的填寫。這樣，在“調(diào)查對話”活動中，“Howoldareyou?”,“Howtallareyou?”,“Whatsubjectdoyoulike?”,“Whatsportsdoyoulike?”,“Whattimedoyougotoschool?”，“Howdoyougotoschool?”等對話句型得到了練習。學生一問一答，富有英語對話情趣。此外，還可以讓學生扮演記者身份，向?qū)Ψ教釂枂栴}，進行英語對話訓練。這樣，學生人人都有參與的機會，并在參與中得到有效地口語鍛煉。

三、利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學生英語對話的興趣

傳統(tǒng)的英語對話教學，以教師的講解為主導“，教師領讀，學生跟讀”教學模式的單一，學生學習興趣很難被激發(fā)出來。我在英語對話教學中注重發(fā)揮多媒體的作用，使學生全身心的投入到對話練習當中，盡可能多的為學生創(chuàng)設參與課堂教學活動的機會。例如：在導入新課之后，我用多媒體播放英語對話視頻，讓學生感受英語對話語音語調(diào)、領悟?qū)υ捛榫常⒏鶕?jù)視頻進行跟讀練習。然后教師將視頻調(diào)為靜音，讓學生結合視頻動作給對話進行配音。在能夠熟練給視頻配音的基礎上，讓學生在小組內(nèi)分角色進行對話排練，教師選出表現(xiàn)力較好的學生到臺前表演，為其他學生作示范。初中學生具有很強的模仿能力和表現(xiàn)欲望，他們踴躍參與對話配音和對話表演。這樣，學生可以在對話訓練中充分展現(xiàn)自我，激發(fā)學習興趣，在對話訓練中達成了提高英語交際和表達能力的目標。

四、創(chuàng)設情境，讓學生進行創(chuàng)編對話練習

教師在英語對話教學中，要善于創(chuàng)設情境，讓學生根據(jù)情境創(chuàng)編對話。通過英語對話的創(chuàng)編，提高學生運用英語表達的積極性及口語交際能力。例如，在學過問對方年齡等其它情況的對話以后，我給學生提供了這樣的情境，讓學生自主創(chuàng)編一個對話“：A與B是升入初中學習的新生，在新學期的開始相遇了。通過交流，了解到他們被編到一個班里學習，并彼此間進行了了解”。讓學生結合情境自由發(fā)揮編一個對話。學生們積極性很高，紛紛調(diào)動自己平日的對話“內(nèi)存”，踴躍參與對話的創(chuàng)編。他們根據(jù)情境編寫了如下的對話：A:Howdoyoudo?B:Howdoyoudo?I’mBetty.What’syourname?A:MynameisTony.Whatclassandgradeareyouin?B:I’minClassTwo,GradeSeven.Whataboutyou?B:Weareinthesameclass.Whatsportsdoyoulike?A:Myfavoritesportisfootball.Whataboutyou?...

學生還可以運用自己所學的句型，詢問更多的問題。對話的創(chuàng)編要注意遵照循序漸進的原則，剛開始可以讓學生將創(chuàng)編的對話在練習本上寫出來，然后再進行表演練習。等學生對對話的創(chuàng)編逐漸熟練之后，可以讓他們進行即興發(fā)揮與表演。這種對話創(chuàng)編練習可以讓學生將英語對話內(nèi)化為一種口語表達能力。

總之，在英語對話教學中，教師要從激發(fā)學生英語對話的興趣入手，采取多種教學手段和教學方法，創(chuàng)設情境，使學生置身于濃厚的英語對話氛圍，提高他們參與課堂學習的積極性，養(yǎng)成良好的英語對話習慣，提高他們的英語對話水平。

作者：朱弘 單位：江西省余干中學

第九篇:初中英語教學中多媒體技術

一、拓展學生英語思維空間

在初中英語教學中，整合現(xiàn)代多媒體信息技術手段進行教學，其關鍵在于積極地調(diào)動學生的學習積極性，促使學生的聽說讀寫各個方面的能力有所提高。在初中英語教學中，整合現(xiàn)代多媒體信息技術手段進行教學，在良好的英語交際教學環(huán)境中，現(xiàn)代信息技術的工具性以及交互性，有利于將教學材料在線性和非線性中給予呈現(xiàn)。在呈現(xiàn)中，那些語音、圖像以及動畫，有利益對學生的左右腦給予有效地刺激，讓他們產(chǎn)生一種“身臨其境”的體驗感覺。教師通過有效地引導，初中學生在情境中得到大量的模擬交際訓練，進而促進初中學生英語思維能力的提高。

二、有利于創(chuàng)設英語交際環(huán)境

在初中英語教學中，運用現(xiàn)代多媒體學習技術手段教學進行教學，給初中英語課堂教學帶了全新生機與活力。有效地將文本中的抽象和枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為了一種極具形象和趣味的，可聽可視的學習內(nèi)容。進而為初中英語課堂教學中進行的一些交際活動創(chuàng)設出很好的環(huán)境。比如，在初中第一冊英語Unit5I’mwatchingTV教學的時候，應用現(xiàn)代多媒體信息技術手段進行教學，對學生進行兩段情景劇的播放，組織學生一邊看情景劇。一邊聽其錄音，在多媒體強大的視聽刺激下，學生的學習積極性得到很好地激發(fā)和培養(yǎng)。在教師方面，教師應當對所教的教學內(nèi)容，比如話題，比如情景，比如訓練項目，需要對它們進行系統(tǒng)地精心地設計，以達到在詞匯、語法和日常用語中積極地應用和鍛煉。在學生方面，通過現(xiàn)代多媒體信息技術手段的教學，可以有效地激發(fā)初中學生的學習熱情和提高初中學生的學習積極性。真正達到對學生學習能力提高的目的。在初中英語課堂教學中，充分地運用現(xiàn)代多媒體信息技術進行情景設置，進而促使初中英語課堂語言訓練富有挑戰(zhàn)性和靈活性。與此同時，初中學生在教師創(chuàng)設的情境中進行“身臨其境”的對話訓練，在多媒體的批判中，對學生進行有效地修正，進而有效地提高了他們的英語的表達能力。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力

在傳統(tǒng)教學中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的支配，教師始終是課堂教學的主導和主體，學生只是處于一種被動的學習狀態(tài)里，其學習的能動性自主性無法體現(xiàn)出來。在這樣一種接受式的教學模式里，學生的學習當然是事倍功半。而在英語課堂教學里，積極地整合現(xiàn)代多媒體信息技術手段，就可以有效地避免在傳統(tǒng)教學中的學生非主體性的缺點。在傳統(tǒng)教學里，我在進行英語教學中，為什么培養(yǎng)出來的許多啞巴英語,其中至關重要的一點就是教師過多地代替了學生的學習，學生在學習中缺乏真實的語言環(huán)境的鍛煉機會，在沒有語音輸入的境況下，學生不能不對英語逐漸產(chǎn)生了焦慮、畏懼，甚至厭倦的一系列的不良情緒。進而導致學生的學習能力弱化，學習成績質(zhì)量不好。而在教學中，積極地整合現(xiàn)代多媒體教學手段進行教學，完全可以改變這一境況。在教學前，對教材中的教學內(nèi)容進行分析，對所教內(nèi)容進行有效地情境創(chuàng)設，可以為學生構建出一個虛擬地語言信息環(huán)境。讓學生在這樣的一種氛圍內(nèi)進行學習，一方面可以讓學生在學習中，選擇適合自己的一些認知方式進行靈動地學習。其二，有利于學生在數(shù)量上和質(zhì)量上，達到對英語語音的輸出和輸入的有效控制。進而達到對學習進度的把握。比如，在對英語七年級下冊Unit2進行教學的時候，完全可以利用多媒體教學手段，將教學內(nèi)容制作成圖片，讓學生就How？Why？What？Where？等一些問題的對話練習。

四、提高英語課堂教學效率

在整合現(xiàn)代多媒體信息技術手段進行教學的時候，由于對多媒體課件的課前預制，都是經(jīng)歷教師的嚴謹思考后所進行的，故而課堂的教學結構是相當嚴謹?shù)?。在對英語各個知識點進行講解中，進行有效地精講和大量的練習。比如分燈片，就可以為學生大量播放而提供足量的學習機會。充分地讓學生在實際練習中對詞語、句法給予領會。這樣一來，就讓英語課增大了信息量，有助于學生在足量的信息里對教學內(nèi)容的掌握，提高學生的學習技能，真正達到事半功倍的良好的教學效果。另外。由于教學中充分發(fā)揮了現(xiàn)代多媒體信息技術手段的強大的呈現(xiàn)功能，在一定程度上，就減少了教師的板書以及畫圖所耗費的時間，有利于提高課堂教學的效率。

五、結語

綜上所述，在初中英語教學中，積極地整合現(xiàn)代多媒體信息技術手段進行教學，對學生思維空間的拓展作用，有利于對學生英語交際環(huán)境的創(chuàng)設、有利于對學生自主學習能力的培養(yǎng)、有助于對課堂教學效率的提高。但是，多媒體教學畢竟只是一種教學手段，不可用多媒體代替教師的教學，只能夠是輔助教學，這必須引起我們高度的重視。

作者：朱菊芳 單位：江西省贛州市厚德外國語學校

第十篇:初中英語教學現(xiàn)狀及對策

一、課改下的初中英語教學的現(xiàn)狀

1.1課堂方面

經(jīng)過我們的調(diào)查，在課堂上教師在很大的程度上都是能夠注視知識是如何發(fā)展的，并且能夠讓學生自己去探索分組進行交流這樣更加的有利于初中生年英語的提高。教師對于課堂的重視也比以前更為重要，初中的英語要讓學生感到有情趣，課改后的教師更加注重課堂的活動，也鼓動學生自己去思考。在以前的課堂上教師是課堂上的主體，課改后教師把學生變成課堂的主體，這樣更加有益于學生上課堂的活躍性和積極性，這樣也更加有利于學生對以往知識的掌握與回顧。

1.2教學方式的單一

現(xiàn)在教師上課的教學方法很是單一，主要一般都是講授的方法，在調(diào)查中雖然有教師能夠把課堂上的主導權回歸給學生，但是還有很多的教師只是把大量的知識灌輸給學生，這樣很多學生都沒有很好掌握教師所講的知識。在課堂上更多的教師是使用中文進行講課，或是中英進行結合的講課，這樣對于初中的學生這非常有利的，因為在小學階段很多學生的英語底子很差，這樣可以有利于學生對于知識的吸收。

1.3學習方式方面

現(xiàn)在的初中生大多數(shù)對于學生的學習還是處于被動的方式，尤其對于英語這一門。經(jīng)過實際的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在55%的學生主要是在課堂上靠聽講，抄教師的筆記，或是課下做習題。其次22%的學生主要依靠大量的課外習題來維持成績。從這個結果我們就能很明顯的看出現(xiàn)在的學生提高成績離不開大量做題，大量的學生都是學的“啞巴”英語。這就充分體現(xiàn)課改后的學生的學習方式是有問題的。

1.4師生交流方面

經(jīng)過我們的實際調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)課堂上師生交流的效果不是很好，加教師與學生雙方都一定的責任在這里面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有25%的學生會與教師進行交流，35%的學生會和教師偶爾進行交流，40%的學生從來沒有進行過交流。調(diào)查其中的原因主要是一方面由于學生對于教師具有一種恐懼的心理，另一方面就是教師平時很大的精力放在備課和批改作業(yè)上，這就導致有很少的時間和學生進行交流。

1.5學生對于英語的興趣

通過進行調(diào)查后我們得到這個一組數(shù)據(jù)，47%的學生對英語感興趣，24%的學生對于有關英語的讀物很感興趣，56%的學生對于英語不感興趣，79%的學生對于其他學科很感興趣。我們通過這一組數(shù)據(jù)很好的看出學生對于英語的興趣不是很高。

二、對于現(xiàn)狀的解決方法

出現(xiàn)以上的種種原因還是由于對新課程的標準與新教材的理解不夠位，并且教師對于教材的依賴的情況過于嚴重，不能夠很好的了解到新課程中的教學目標，導致很多的問題出現(xiàn)。

2.1改變傳統(tǒng)的教育方式

這里首先要多關注學生在課堂上的地位，

關心學生上課對于知識的掌握情況。還要深入的去對于新課程標準進行研讀，按照課程的標準去進行講課，對于教材要靈活的使用。

2.2改變教師為中心的地位

我們更加注重學生在課堂上的地位，改變傳統(tǒng)教學中教師的主體地位。教師在課堂上應該采取多種教學方法進行才會吸引學生的注意力，在課堂上教師也應該留有一定的時間讓學生對于知識有一定的吸收。培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的學習興趣。

2.3優(yōu)化教學的結構

這里我們就應該增加教學的科學性，采取一些有趣的教學方法來進行講課，而不是只是教學的重點放在講課的內(nèi)容上，這樣的授課方式會導致學生對于英語的厭煩心理。

2.4對于學生吸收的知識要及時地反饋

學習的過程就是一個不斷反饋的過程，這樣才會有一定的學習效果，教師要要認真的進行探索反饋的有效方法，這樣在課堂上就可以很好的針對學生們的需求進行授課。

三、結束語

在面對新課改之后的初中有很多的地方是需要我們進行不斷的變化的，這也離不開我們教育方式的問題，我國的教育只是讓學生們很系統(tǒng)的去學習單詞，背句型，背語法，這樣很難的會讓學生去學到知識。所以在以后的英語改革路上還有很多需要去改變。在英語方面的改變應該注意的事項還有很多，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，我也相信在以后的改革中一定會更加的關注。

作者：王永吉 單位：山東省壽光市圣城中學