合作教育模式初中英語論文

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一、加深合作教育模式在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的合理策略

1．提升教學(xué)工作者對合作教育模式的認(rèn)識(shí)

合作教育模式強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)，是我國教育改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的具體要求，但是該教學(xué)模式的實(shí)際執(zhí)行力度，基本上只是體現(xiàn)在英語課堂的小組合作學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)這一情況的原因，一是應(yīng)試教育造成了部分教師仍然堅(jiān)持以“教”為主，忽視了合作學(xué)習(xí)的重要性;二是可供初中英語開展合作教育模式的軟硬條件達(dá)不到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致合作教育模式成為紙上談兵。歸根結(jié)底，造成上述問題的原因，還是在于我國初中學(xué)校的管理者與教學(xué)工作者，對英語合作教育模式的重視程度不夠，部分英語教學(xué)工作者仍需加強(qiáng)對合作教育模式的認(rèn)知，改變教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地在初中英語課堂課外進(jìn)行合作教育。另外，國家教育部門對初中英語教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，在具體落實(shí)過程中，要加強(qiáng)監(jiān)督與管理，確保各項(xiàng)新要求對合作教育模式的開展起到良好推動(dòng)作用。

2．完善初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)是合作教育模式最重要的方式，也是初中英語課堂中運(yùn)用最普遍的教學(xué)方式之一，但是，很多英語教師在實(shí)際運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，總是簡單地、隨性地將學(xué)生分成幾個(gè)小組，留給學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)的時(shí)間也不充分，沒有充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，初中英語教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，首先應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)，制定分組活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)的要求等內(nèi)容。其次是要在分組過程中，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行合理的小組劃分，避免因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為小組中唯一發(fā)言者的情況發(fā)生，這樣的小組劃分能夠提高小組成員之間的互助性，每位學(xué)生都能夠積極發(fā)言，有利于小組成員的共同提高。另外，教師要制訂詳細(xì)的、有效的實(shí)施操練環(huán)節(jié)，以《牛津初中英語Attheweekend》預(yù)備教材Unit11Whatdoyouthinkofgameshows?為例，明確單元的知識(shí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)“Whatdoyouthinkof．．．?”句型，詢問他人對某人(事)的觀點(diǎn)、看法，合作學(xué)習(xí)小組討論商定本組調(diào)查主題，在全班范圍內(nèi)用英語隨機(jī)調(diào)查與記錄，然后將調(diào)查情況進(jìn)行歸類總結(jié)與班級(jí)匯報(bào)，最后形成書面報(bào)告。

二、總結(jié)

合作教育模式作為初中英語教學(xué)的重要教學(xué)模式之一，應(yīng)當(dāng)受到廣大英語教學(xué)工作者的重視和深入研究，積極主動(dòng)地在英語課堂課外教學(xué)中引入合作教育模式，尤其是在課堂小組合作學(xué)習(xí)方面，更應(yīng)該結(jié)合教材具體內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)可用資源等，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有效提升初中英語課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮出合作教育模式的教學(xué)作用。

作者：張海泉 單位：江蘇省建湖縣草堰初級(jí)中學(xué)