農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)存在的問題

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摘要：在推行素質(zhì)教育的大背景下，分析我國農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)存在的問題，并提出英語教學(xué)改革的對策具有重要意義。近年來，我國農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)面臨挑戰(zhàn)，研究英語教學(xué)改革的對策迫在眉睫，本文首先闡述農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)存在的問題，并針對問題提出相關(guān)的英語教學(xué)對策，為我國農(nóng)村的英語教學(xué)改革提供建設(shè)性策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);英語教學(xué);問題;對策

目前，在全國推行素質(zhì)教育的大背景下，我國農(nóng)村教育進(jìn)展緩慢，農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)狀況尤其堪憂。國家十分重視農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)改革，研究農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)問題，并提出相關(guān)對策是大勢所趨。本文分析農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)過程中存在的問題，針對問題提出建設(shè)性對策，旨為解決農(nóng)村教育問題提供一定的借鑒，進(jìn)而推動國家農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教育改革進(jìn)程。

一、農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)存在的問題

（一）農(nóng)村教學(xué)設(shè)施落后

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)設(shè)施的完備與先進(jìn)與否在一定程度上影響著英語教學(xué)的效果。在我國的廣大農(nóng)村地區(qū)，由于受到資金、技術(shù)、人才等條件限制，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。再加之，國家對農(nóng)村地區(qū)投入的教育資金不足，相關(guān)教學(xué)政策未能得到有效落實，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)獲得教育經(jīng)費不夠，無法配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)施的落后導(dǎo)致教師無法及時獲得豐富的教學(xué)資源，教師開展英語教學(xué)活動困難。大多數(shù)老師在教學(xué)設(shè)備缺乏的情況下，只好通過板書傳授英語知識。課堂氣氛枯燥乏味，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不好，教學(xué)質(zhì)量不高。這一點與發(fā)達(dá)的城市地區(qū)的英語教學(xué)形成了鮮明的對比。城市的英語教師能充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，采用播放ppt或視頻形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語教學(xué)的授課質(zhì)量。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)施落后，與城市學(xué)生相比，學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)資源更少。落后的教學(xué)設(shè)備限制農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的多樣化，無法實現(xiàn)自身全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。

（二）部分農(nóng)村英語教師素質(zhì)不高

人才是推動部分農(nóng)村地區(qū)教學(xué)改革的根本。通常情況下，與城市的英語教師相比，農(nóng)村的英語教師受教育水平更低，學(xué)歷層次更低，英語素養(yǎng)更差。教師是學(xué)生獲得英語知識、學(xué)好英語的主要來源，一旦英語教師缺乏足夠的英語專業(yè)技能，便直接導(dǎo)致學(xué)生的英語水平不高。例如，英語教師在教授英語發(fā)音過程中，學(xué)生會直接模仿英語教師的發(fā)音，如果教師的發(fā)音不準(zhǔn)，那么學(xué)生就無法養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的習(xí)慣，學(xué)生無法具備高超的英語口語水平。此外，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的初中英語教師沒有接受過系統(tǒng)的英語知識培訓(xùn)，也沒有接受過正規(guī)的授課方法指導(dǎo)，導(dǎo)致教師基本不懂心理學(xué)，缺乏與初中學(xué)生打交道的技巧和方法，更無法實現(xiàn)針對每個學(xué)生的個性特點，因地制宜，采用正確的教育方法。同時，教師不懂學(xué)生的心理狀況，便無法實現(xiàn)與學(xué)生之間的有效溝通，不能及時收到學(xué)生的反饋信息，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題無人解答，影響了初中生英語的學(xué)習(xí)進(jìn)展。最后，由于教育經(jīng)費有限，大部分農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校未能定期開展對教師的培訓(xùn)活動，導(dǎo)致英語教師的知識儲備量有限，并無法得到有效更新，久而久之，農(nóng)村地區(qū)初中英語教師的素質(zhì)水平會落后于城市地區(qū)。

（三）教學(xué)理念和教學(xué)思想落后

在農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)深入人心。教師以學(xué)生的英語考試成績高與低作為衡量學(xué)生英語成績優(yōu)異與否的標(biāo)準(zhǔn)，教師把提高學(xué)生的考試成績作為英語教學(xué)的最終目標(biāo)。為了應(yīng)付英語考試，教師通常會研究歷年中考的重點題型，并進(jìn)行整理、歸納，通過課堂把考試知識點傳授給學(xué)生，卻忽視了對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語口語教授環(huán)節(jié)被教師忽略，學(xué)生的英語綜合能力得不到有效提高，所謂的英語尖子生也只是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師為了自身的工作考核，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)思想下，教師缺少授課積極性，英語理論與生活實際相脫離，導(dǎo)致英語知識無法應(yīng)用到學(xué)生的生活實際中，學(xué)生無法認(rèn)識到學(xué)好英語的必要性，失去學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢?，傳統(tǒng)的教學(xué)理念嚴(yán)重限制了教師的思維，影響了學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師創(chuàng)新教學(xué)理念、改變教學(xué)思想勢在必行，也是教育改革發(fā)展的必然要求。

（四）英語教材選用不當(dāng)

初中英語教材需要符合國家新課標(biāo)的要求。由于部分農(nóng)村地區(qū)的兒童在小學(xué)階段沒有接受過相關(guān)的英語知識的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致大部分農(nóng)村學(xué)生在初中階段出現(xiàn)英語斷層的現(xiàn)象，不能適應(yīng)初中英語教材的深度，無法跟進(jìn)教師的授課進(jìn)度，對初中英語教材內(nèi)容不能有效掌握，無法獲得良好的英語學(xué)習(xí)效果。同時，初中英語教材內(nèi)容大多涉及城市生活，這與農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境相脫離，學(xué)生們不能透徹掌握初中英語教材中涉及的知識點，導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生們學(xué)習(xí)初中英語教材有困難。

（五）教學(xué)評價偏差

目前，英語考試成績通常作為學(xué)校評價一個學(xué)生英語水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的英語考試成績高，教師對其英語水平評價高；反之，學(xué)生的英語考試成績低，教師則認(rèn)為他的英語水平很低。在廣大農(nóng)村地區(qū)也不例外，英語考試成績是衡量學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，英語教學(xué)評價存在一定的偏差。學(xué)生的英語考試成績并不能真實地反映一個學(xué)生的英語水平，也無法反映學(xué)生的英語素養(yǎng)。長期以學(xué)生的英語考試成績作為核心教學(xué)評級，而忽略了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力及學(xué)生日常生活中對英語的使用熟練度，會不利于學(xué)生英語水平的有效提升，同時，也扼殺了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造性思維。應(yīng)試教育使學(xué)生們無法在英語學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，無法領(lǐng)悟?qū)W習(xí)英語的真諦。因此，教學(xué)評價問題不容忽視，教學(xué)評價偏差在某種程度上影響學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)對策分析

（一）加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校教學(xué)設(shè)施建設(shè)

國家需加大對農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校的教育資金投入力度，相關(guān)教育部門應(yīng)該貫徹并落實新課改的相關(guān)規(guī)定，對農(nóng)村地區(qū)學(xué)校投入更多的教育經(jīng)費。擁有了足夠的資金，學(xué)校才具備改善教學(xué)設(shè)備的資本。例如，購置教學(xué)儀器、圖書資源等。良好的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可將枯燥乏味的英語知識點，轉(zhuǎn)換為動態(tài)的視頻影音，一方面實現(xiàn)了高效講解，另一方面也激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。此外，良好的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生們可以不僅僅局限于教師課堂上講解的內(nèi)容，而自主搜索與英語教材相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，既能做到課前預(yù)習(xí)，又能實現(xiàn)課下鞏固。培養(yǎng)自身的英語自主學(xué)習(xí)能力，也提高了自身的英語素養(yǎng)。最后，具備完善的教學(xué)設(shè)施，教師與學(xué)生能更高效地交流與溝通。例如，教師建立英語學(xué)習(xí)角，創(chuàng)辦英語晨讀團(tuán)體，建立英語閱讀協(xié)會等。促進(jìn)了學(xué)生與教師之間溝通的機(jī)會，有利于學(xué)生快速提升英語水平。因此，完善的教學(xué)設(shè)備是農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

（二）加大對農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度

教師是農(nóng)村學(xué)校教育改革的原動力。擁有一批精明強(qiáng)干的教師，是學(xué)校不斷向前發(fā)展的有力保障。因此，應(yīng)該加大對農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，不斷加強(qiáng)農(nóng)村初中英語教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，使教師能順利實施教學(xué)活動。同時，英語教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)的實際狀況進(jìn)行英語教學(xué)，做到與時俱進(jìn)，更新知識儲備，與大城市學(xué)校的教學(xué)理念接軌。此外，農(nóng)村教師應(yīng)該不斷完善自身的專業(yè)課水平，針對不同學(xué)生的個性特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因地制宜，傳授英語知識。在實踐過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，積累英語授課經(jīng)驗。也可以采用安排教師外出調(diào)研的方式，把教師送到名校去調(diào)研和學(xué)習(xí)，教師向更優(yōu)秀、更專業(yè)、更有經(jīng)驗的英語教師請教，能提高農(nóng)村英語教師自身的英語水平。加大農(nóng)村地區(qū)英語教師的培訓(xùn)力度，是解決農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)問題，提高農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)水平最直接的辦法。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)方法

多年來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念深入人心。大多數(shù)老師把提高英語考試成績作為恪守的教學(xué)理念，只要學(xué)生的英語考試成績有提高，期末考試能取得高分，教師便認(rèn)為自己的英語教學(xué)水平高，教學(xué)方法得當(dāng)。我們需要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)方法。學(xué)?？梢詾榻處焸兲峁┫冗M(jìn)的教學(xué)理念，提供更多外出學(xué)習(xí)，與更優(yōu)秀的英語專家學(xué)者溝通交流的機(jī)會。通過不斷進(jìn)修，教師能獲得最前沿的教學(xué)思想和教育理念。創(chuàng)新教學(xué)理念、更新教學(xué)思想是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有在先進(jìn)的教育理念的科學(xué)引導(dǎo)下，今后的農(nóng)村英語教學(xué)才會打開新的局面。

（四）加大投資力度，做好教材開發(fā)

針對初中英語教材內(nèi)容與農(nóng)村地區(qū)學(xué)生現(xiàn)狀不符合的現(xiàn)象，編訂一套適合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的初中英語教材是當(dāng)務(wù)之急。相關(guān)教育部門需要定期到農(nóng)村地區(qū)調(diào)研，深入農(nóng)民群眾的生活中，切身體驗農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的生活環(huán)境。針對農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的實際狀況，編訂符合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)，適合農(nóng)村學(xué)生閱讀的英語教材。同時，國家需要加大對農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的投資力度，只有足夠的資金支持，才能徹底實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)英語教材的改革。此外，相關(guān)教育部門需要經(jīng)常到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行教學(xué)巡視工作，監(jiān)督農(nóng)村地區(qū)教師的教學(xué)活動。國家給予農(nóng)村地區(qū)英語教育足夠的重視，能保障農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)改革的順利實施。

（五）培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，培養(yǎng)濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)于擁有一位良師，具備了濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)英語的動力。因此，英語教師培養(yǎng)學(xué)生建立對學(xué)習(xí)英語的熱愛，是教學(xué)的重點內(nèi)容，能起到事半功倍的英語教學(xué)效果。每個學(xué)生都有自身的個性特點，英語教師需要經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的個性，并因地制宜，針對不同個性特點的學(xué)生，采用不同的教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立學(xué)好英語的信心，進(jìn)而熱愛英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，具備學(xué)習(xí)英語的自主性。此外，教師的英語教學(xué)過程需要貼近農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的生活。農(nóng)村的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了農(nóng)村生活環(huán)境及生活方式，作為農(nóng)村英語教師，需要將農(nóng)村地區(qū)的生活特點融入到英語教學(xué)過程中，學(xué)生更容易接受與自身生活息息相關(guān)的事物，能對英語教材內(nèi)容有更透徹的理解，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

（六）建立新型教學(xué)評價方式

農(nóng)村地區(qū)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價體系。對學(xué)生的英語考核不能只以英語考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)及相關(guān)反饋意見，對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價。同時，對于農(nóng)村地區(qū)初中英語教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，也要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式。教師的教學(xué)評價不能只看學(xué)生的英語考試成績，還需要考慮英語教師的日常工作表現(xiàn)及日常的人際交往關(guān)系，對教師進(jìn)行全面考核。建立新型教學(xué)評價方式，需要學(xué)校、教師及學(xué)生多方配合，共同實現(xiàn)。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定完善的新型教學(xué)評價制度，建立新型教學(xué)評價體系，學(xué)校相關(guān)部門也要積極地貫徹落實。教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，改革對學(xué)生的英語考核方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新英語思維，拓展英語學(xué)習(xí)思路，把學(xué)生的全面發(fā)展作為新型的教學(xué)考核評價方式。在今后的發(fā)展與運用的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)從評價的方式層面來進(jìn)行不斷提升與優(yōu)化。

三、結(jié)語

近年來，我國農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)存在一定的問題，在新課改大背景下，探究農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策具有重要意義。農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)改革能實現(xiàn)學(xué)生的英語水平全面提升，提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)適合國家發(fā)展需求的綜合性人才，推動我國教育創(chuàng)新，有利于國家教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者:劉佳宛 單位:渤海大學(xué)外國語學(xué)院