初中政治評講課中的引思教學(xué)

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【內(nèi)容摘要】引思是興趣的激發(fā)，是學(xué)好的前提。筆者在初中政治評講課中注重對學(xué)生進(jìn)行課前、探索過程、重難點、課堂小結(jié)的“引思”，促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極探究，使學(xué)生真正成為講評課的主人，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中政治;評講課;引思

評講課作為課堂教學(xué)的三種基本課型之一，是政治教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生能力的重要途徑，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的必然要求。在新課改的課程理念中，“主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素。因此，新課程改革以來，教師在講評課處理過程中，教學(xué)思想不斷更新，絕大多數(shù)教師已經(jīng)意識到要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切忌教師一言堂，教師要善于組織、引導(dǎo)、點撥，但是，如何更加有效地將各個環(huán)節(jié)做到精致，讓課堂更加高效?筆者在評講課中注重對學(xué)生進(jìn)行課前、探索過程、重難點、課堂小結(jié)的“引思”，促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極探究，使學(xué)生真正成為講評課的主人，取得了良好的教學(xué)效果。

一、課前引思，重在預(yù)習(xí)

考試是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它對促進(jìn)教學(xué)，了解學(xué)生的情況，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在教學(xué)中，一些老師往往重視試題的設(shè)計，而忽視對試題的講評，只是簡單的將試卷從頭至尾講一遍，最多讓學(xué)生說一下出錯的地方，不管大家有沒有興趣，愛不愛聽，效果如何。不用說，這樣的評講課沒有抓住學(xué)生的心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，事倍功半。在評講課中引入精心設(shè)計好的“預(yù)習(xí)稿”，會激發(fā)學(xué)生主動尋找問題、解決問題的興趣，增強學(xué)生思維性，取得事半功倍的效果。

二、過程引思，重在方法

在教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到有老師抱怨學(xué)生:“這個問題我講了多少遍了，你怎么還錯?”一個“講”字，反映出老師沒有把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是在被動的接受，對老師講的知識往往沒有留下深刻的印象。美國學(xué)習(xí)專家愛德加•戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔中，被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果在30%以下，主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果在50%以上。在新課程理念下，教學(xué)中強調(diào)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。評講課首先要求學(xué)生對照答案進(jìn)行自查自糾，簡單的問題自己解決。在實際操作中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生僅僅是訂正答案，沒有深入探究出錯的原因，還有部分學(xué)生自己沒有進(jìn)行思考就馬上尋求別人的幫助，這些都不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師必須對進(jìn)行方法的指導(dǎo)，對于知識性的問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考:本題考查的是什么知識點、本知識點在教材的什么位置、又包括了哪些內(nèi)容，要求學(xué)生主動看書解決;對于能力性的問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考:是否明確中考考查要求和新課標(biāo)目標(biāo)要求、是否有審題過程、是否掌握了做題的方法技巧;要求學(xué)生主動反思并記錄好;對于心理性的問題可以引導(dǎo)學(xué)生主動培養(yǎng)健康積極的考試心理。要提高學(xué)生主動探究錯誤的效率，還需要得到學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生只有在思想上認(rèn)同了你的教學(xué)理念，內(nèi)心里接受了你的教學(xué)方式，才會自愿按照你的要求去做。所以筆者在每年新接手一個班級時，在開學(xué)第一課就對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于主動學(xué)習(xí)的洗腦宣傳，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生做題習(xí)慣的養(yǎng)成，使大部分學(xué)生認(rèn)可并接受，為評講課的順利實施奠定了基礎(chǔ)。

三、重難點引思，重在點撥

不管單元測試還是綜合測試，不同的知識點難易程度不同，在教材中的輕重地位不同;不同的試題考查的能力層次不同，能力要求的側(cè)重點不同。因此，在評講試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些題只要點到為止，有些題則需要重點剖析。在學(xué)生自查自糾的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正和分析錯誤原因，各小組上報未解決題目作為重難點講評。試卷講評的重難點，要針對學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的典型錯誤、理解偏差或思維謬誤等，幫助學(xué)生找出導(dǎo)致這些錯誤的根本原因，指明解題的正確思路、方法和規(guī)律，切忌就錯論錯。只有幫助學(xué)生真正搞清楚出錯的原因，并指出解此類題目的思路和方法，才能對試題中存在的問題對癥下藥，并做到要藥到病除。

四、小結(jié)引思，重在反思

在實施素質(zhì)教育的環(huán)境中，題海戰(zhàn)術(shù)越來越受到人們的非議，減負(fù)成為趨勢。所以，教師的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生在課堂小結(jié)中做到舉一反三，以一變應(yīng)萬變。引導(dǎo)學(xué)生在小結(jié)中進(jìn)行反思:對錯題所涉及的知識點的反思，同一知識點還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對比做過的同類試題和練習(xí)進(jìn)行小結(jié);通過所用解題方法和技巧的反思，對同類題型試題一般的解題思路進(jìn)行小結(jié);對錯誤原因的反思，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響(如答題方法、書寫規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時間的合理安排等)，通過小結(jié)整理，進(jìn)一步強化運用知識分析實際問題和解決實際問題的能力?？傊?，在初中政治評講課中進(jìn)行引思，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)了以人為本的新課程理念，激發(fā)并保養(yǎng)了學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的終身發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，收到了良好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］蔡德花．課堂引導(dǎo)巧處理［J］．思想政治課教學(xué)，2016，2:45

［3］周曉軍．如何上好試卷講評課［J］．江西教育，2010，6:52.

作者:張海英 單位:廣東省陽江市實驗學(xué)校