一流大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽育人探究

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摘要：根據(jù)一流大學(xué)建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，各高校都非常重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為加強(qiáng)實(shí)踐教育在人力資源開(kāi)發(fā)教育體系中的作用，開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新精神。通過(guò)對(duì)一流大學(xué)建設(shè)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽育人現(xiàn)狀及問(wèn)題的分析，從隊(duì)伍建設(shè)、教師能力、教學(xué)方法、創(chuàng)新育人這四方面來(lái)構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的思路，再深入剖析藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)踐的不同階段。在一流大學(xué)建設(shè)的背景下，建立更加完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽育人模式，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：一流大學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；競(jìng)賽育人模式

1一流大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽育人現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1一流大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽育人現(xiàn)狀

近年來(lái)，各個(gè)高校在教育工作中，不斷加強(qiáng)教育能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，探索適合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)系競(jìng)賽的新方法，提高學(xué)生廣泛參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。我國(guó)的一流大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)資源和教育平臺(tái)，以及專(zhuān)業(yè)人才的水平都相對(duì)較高，而且交叉學(xué)科的資源也很豐富，近年來(lái)斬獲很多國(guó)內(nèi)外很多競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，例如清華大學(xué)美院學(xué)生在2020DT&D國(guó)際數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽中斬獲了本次賽事的最高獎(jiǎng)項(xiàng)以及最佳高校組織獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。但是由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，一些教育行政處主辦的社會(huì)認(rèn)可度較高、影響范圍較廣、參加比賽的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多的高層次比賽，如中央電視臺(tái)大學(xué)生演講比賽、“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，都很少見(jiàn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的身影。然而一些行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)主辦的比賽，雖然級(jí)別不高，影響范圍不是很廣泛，但是由于多樣性、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，成了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生比賽的主陣地。

1.2一流大學(xué)建設(shè)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽育人存在的問(wèn)題

第一，現(xiàn)如今藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教育仍存在缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展，新的思想、新的觀念不斷地涌現(xiàn)，但還有藝術(shù)類(lèi)教學(xué)思想比較陳舊，其科研項(xiàng)目也較為稀少，導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的研究生相對(duì)也比較少，學(xué)校也未引起足夠的重視，所以藝術(shù)類(lèi)教育應(yīng)與其他學(xué)科進(jìn)行一些跨學(xué)科的融合，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，融入新鮮元素。第二，部分一流大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)建設(shè)并不完善，與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校相差較大。很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科的建設(shè)在理論方面占比較大，而設(shè)計(jì)方面需要更多的與社會(huì)商業(yè)接軌，很多藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校過(guò)于重視理論教育而忽視了實(shí)踐的重要性，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽很少與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合。第三，各院校的創(chuàng)新學(xué)分設(shè)置和指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制仍有局限。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，競(jìng)賽類(lèi)型往往局限于本專(zhuān)業(yè)，有些賽事級(jí)別不高，但卻不容易獲獎(jiǎng)。很多獎(jiǎng)項(xiàng)難以得到認(rèn)同，所以失去了創(chuàng)新學(xué)分設(shè)置本應(yīng)具備的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。對(duì)于指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制還有待完善，例如競(jìng)賽項(xiàng)目的定額補(bǔ)助、對(duì)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師給予表彰等，來(lái)激發(fā)指導(dǎo)教師的工作積極性[1]。

2一流大學(xué)建設(shè)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽思路

2.1隊(duì)伍建設(shè)思路：跨學(xué)科組建團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也得到飛快發(fā)展，學(xué)科之間的綜合與交叉使得各高?？茖W(xué)得到了新的發(fā)展，也具有了新的時(shí)代特征，跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)如今，高?？鐚W(xué)科建設(shè)已經(jīng)是學(xué)科發(fā)展的重要特征之一[2]。各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與自然科學(xué)、人文科學(xué)等學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)綜合性設(shè)計(jì)人才具有極大的促進(jìn)作用，將不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)相融，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)科交叉融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。相對(duì)于正常的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)具有更顯著的差異性、主動(dòng)性與兼容性。團(tuán)隊(duì)成員特征、經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)有所差異，知識(shí)儲(chǔ)備和看問(wèn)題的角度也不相同，這有助于創(chuàng)造力的形成以及問(wèn)題的解決。而且跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)是由不同院系、不同專(zhuān)業(yè)的成員組成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，所以一個(gè)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)會(huì)聚集不同專(zhuān)業(yè)的人才，融合不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更具有兼容性。

2.2教師能力培養(yǎng)思路：構(gòu)建滿(mǎn)足學(xué)生能力需求的高水平

師資近年來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域突飛猛進(jìn)，這也對(duì)教師提出了更高的要求，教師角色定位是值得關(guān)注的問(wèn)題，教師是一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的角色，也是一個(gè)被社會(huì)期望的角色，既包括了社會(huì)對(duì)教師的期望，也有教師對(duì)自身的期望，以及學(xué)生對(duì)教師的期望。在如今培養(yǎng)應(yīng)用型人才和一流大學(xué)建設(shè)的背景下，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，提出了“雙師雙能型”的要求，教師已經(jīng)不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者和信息傳遞者，更是具有示范引領(lǐng)作用的榜樣。第一，指導(dǎo)教師不僅要儲(chǔ)備豐富的理論知識(shí)，還要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)教師要學(xué)習(xí)最新的設(shè)計(jì)方法，了解設(shè)計(jì)的前沿動(dòng)態(tài)，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平；第二，指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中扮演教授合作的角色，要更準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，掌握合適的教學(xué)方法[3]；第三，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)屬于半開(kāi)放式的教學(xué)，教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生，作為學(xué)生參與競(jìng)賽的促進(jìn)者。這就需要構(gòu)建滿(mǎn)足學(xué)生能力培養(yǎng)要求的高水平師資來(lái)適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代。

2.3教學(xué)方法改進(jìn)思路：線上線下混合教學(xué)

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)方式早已不局限于面對(duì)面教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)具有更豐富的知識(shí)庫(kù)和更多不同專(zhuān)業(yè)的教師，線上教學(xué)可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)合理地安排。不同地區(qū)的高校應(yīng)按照當(dāng)?shù)氐那闆r進(jìn)行不同程度的混合式教學(xué)，在結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的教育資源的情況下，創(chuàng)建藝術(shù)設(shè)計(jì)的線上課程體系。主要是利用一些軟件，觀看視頻公開(kāi)課程、精品課程等現(xiàn)有的在線資源，開(kāi)展跨不同學(xué)科、跨不同區(qū)域、低成本的綜合性線上課程體系。這樣可以打破教育的時(shí)間和空間限制，讓學(xué)生能夠更加方便地接受專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的、高效的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。同時(shí)，要積極地在不同的領(lǐng)域進(jìn)行嘗試，尋找其他的目標(biāo)和可能性，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨界思維模式，避免思維的局限性，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生集思廣益或者進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生形成發(fā)散性思維，能夠更加全面地獲取知識(shí)，保持好奇心和求知欲。

2.4創(chuàng)新育人思路：采用新技術(shù)、新手段、新媒介、新理念

創(chuàng)新教育要緊跟時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)新技術(shù)、采用新手段、利用新媒介、探索新理念。當(dāng)今的社會(huì)在不斷地發(fā)展，學(xué)生教育已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)課程，教學(xué)課程應(yīng)隨著時(shí)代不斷更新，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、高水平的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。VR、AR、H5等的發(fā)展使傳播的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽也緊跟時(shí)代的發(fā)展，交互手段也逐漸被廣泛使用，藝術(shù)傳播的媒介不斷更新迭代，前所未有的新技術(shù)豐富著新媒介，多元化的表現(xiàn)使藝術(shù)設(shè)計(jì)得到了全新的發(fā)展和釋放，視覺(jué)的呈現(xiàn)已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙媒向更為廣闊的領(lǐng)域發(fā)展[4]。競(jìng)賽育人模式多元化，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，不僅進(jìn)行著傳統(tǒng)的課上教學(xué)，教師也在課后對(duì)參賽的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，多元化的教學(xué)模式提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)和新手段，尋找更多的可能性，不斷探索新出現(xiàn)的媒介工具，并在學(xué)科競(jìng)賽中整合時(shí)展的方向和新理念的方向。

3一流大學(xué)建設(shè)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽實(shí)踐

3.1賽事分類(lèi)與針對(duì)指導(dǎo)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)科競(jìng)賽模式主要有以下三種，分別是課程作業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽相結(jié)合的競(jìng)賽模式，第二課堂的課內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的競(jìng)賽模式，以及工作室利用課余時(shí)間參與的競(jìng)賽模式。課程作業(yè)模式類(lèi)的競(jìng)賽會(huì)受到課程性質(zhì)的限制，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的競(jìng)賽要求提交創(chuàng)意設(shè)計(jì)的作品，因此，通常只有與實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程適合參賽。不過(guò)一旦選定的課程符合參賽的條件，這種模式的優(yōu)勢(shì)是比較明顯的。第二課堂是將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合的拓展與延伸?？梢员ＷC參賽的人數(shù)，上課時(shí)間雖然沒(méi)有第一課堂的時(shí)間多，但是有課后的時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)，教師也能夠進(jìn)行有效的指導(dǎo)。工作室課余時(shí)間模式基本都是利用課余的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。主要是針對(duì)在課余時(shí)間還愿意額外參加競(jìng)賽的學(xué)生，通常對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)都有著濃厚的熱情，并且有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，自主學(xué)習(xí)性也比較高[5]。

3.2組建團(tuán)隊(duì)與優(yōu)選師資

團(tuán)隊(duì)能將有共同目標(biāo)且不同能力的一小群人聚集到一起，是一種應(yīng)用廣泛靈活的組織。在組建團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，要考慮隊(duì)員的專(zhuān)業(yè)、能力、性格等方面，與適合的人才組隊(duì)，最好跨學(xué)科進(jìn)行，將不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人聚集到一起，每個(gè)人都能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己獨(dú)有的作用，將不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)相融，取長(zhǎng)補(bǔ)短。競(jìng)賽不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，也可以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽教育教師，競(jìng)賽教師在創(chuàng)意提煉、作品制作等方面要為參賽的學(xué)生提供指導(dǎo)，指導(dǎo)教師既要在專(zhuān)業(yè)方面有過(guò)人的能力、深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，也要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和設(shè)計(jì)風(fēng)格趨勢(shì)走向。教師在競(jìng)賽中扮演著多種角色，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生和教師都是一種挑戰(zhàn)，雙方合作才能更好地完成。

3.3挖掘創(chuàng)意與凝練特色

藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)作品往往是在成百上千的參賽作品中脫穎而出的，具有創(chuàng)意性和實(shí)踐性。創(chuàng)意往往是圍繞在生活中的，靈感很多時(shí)候出現(xiàn)在一瞬間，這就要求學(xué)生要觀察生活并會(huì)體驗(yàn)生活，從不同的地域、民族、風(fēng)俗等中汲取更多的元素，挖掘更大的創(chuàng)意。同時(shí)，也要多進(jìn)行一些頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖，從一點(diǎn)出發(fā)，尋找更多的創(chuàng)意。每個(gè)人的區(qū)別主要是通過(guò)每個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)區(qū)分，然而藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中更多的是通過(guò)作品來(lái)展現(xiàn)自己，個(gè)人的特色就尤為重要了。凝練個(gè)人特色就需要將理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，在多年的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中形成自己的風(fēng)格特色，作為自己的獨(dú)有標(biāo)簽。

3.4賽后總結(jié)與成果轉(zhuǎn)化

競(jìng)賽的結(jié)果并不是設(shè)計(jì)作品的重點(diǎn)，競(jìng)賽的成果應(yīng)以高質(zhì)量的競(jìng)賽作品為基礎(chǔ)，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在競(jìng)賽結(jié)束后仍有很大改進(jìn)的空間，例如大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，可以在賽后繼續(xù)創(chuàng)作并進(jìn)行改進(jìn)，提升質(zhì)量，完成好賽后的成果轉(zhuǎn)化。同時(shí)，賽后的成果轉(zhuǎn)化也需要多元化的發(fā)展，可以在賽后將自己的作品進(jìn)行商業(yè)性或社會(huì)服務(wù)性的設(shè)計(jì)，或是設(shè)計(jì)文化創(chuàng)意產(chǎn)品[6]?；蛘邔⒆约焊?jìng)賽的整個(gè)過(guò)程以及賽后成果進(jìn)行整合來(lái)撰寫(xiě)論文，將賽后的成果轉(zhuǎn)化為教育改革和教學(xué)成果的申報(bào)，將競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)研究項(xiàng)目、競(jìng)賽教學(xué)改革論文、教學(xué)成果獎(jiǎng)等，將競(jìng)賽與學(xué)習(xí)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使競(jìng)賽成果在多元的形式下進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在一流大學(xué)建設(shè)背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽育人模式應(yīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽思路和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽實(shí)踐，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化方面加強(qiáng)建設(shè)，培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。為了順應(yīng)當(dāng)前教育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)賽育人工作中應(yīng)不斷加強(qiáng)教育能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，要不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，才能激發(fā)學(xué)生們的熱情，加速培育高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)型和特色型卓越人才。提升藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的素質(zhì)教育成效，選拔人才培養(yǎng)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的拓展，同時(shí)不斷助推一流大學(xué)建設(shè)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽育人模式的構(gòu)建，是教育的本質(zhì)要求、國(guó)家社會(huì)的發(fā)展要求，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所需的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。

作者:霍楷 魏歆彤 單位:東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院