初中地理和諧高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

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【摘要】初中是地理教學(xué)的起始階段，也是幫助學(xué)生們打下基礎(chǔ)的重要階段，構(gòu)建和諧高效的地理課堂有助于促進學(xué)生以后的學(xué)習和將來的發(fā)展，重要性可想而知。如今，初中地理教學(xué)仍沒有徹底脫離傳統(tǒng)的理論式教育，教學(xué)問題明顯，效果不佳。在全新教育理念和新課程標準的提出下，教師必須調(diào)整地理教學(xué)的手段，構(gòu)建和諧高效課堂教學(xué)模式，探索出更有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中地理和諧高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建

引言

和諧高效的課堂指的是師生相互配合，學(xué)生積極主動，任何難題都能迎刃而解的理想課堂，這無疑是教師一直以來追求的目標。如今的初中地理教學(xué)存在著授課模式單一，學(xué)生學(xué)習積極性不足，教學(xué)效率低等多種問題，加強對和諧高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的探索是尤為必要的。下面筆者就將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對如何構(gòu)建這樣的理想教學(xué)模式提出幾點淺見。

一、在三維教學(xué)目標的正確引領(lǐng)下促進和諧高效課堂的構(gòu)建

新課程標準中首次提出了三維教學(xué)目標的概念，加大了將傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的力度。三維目標指的是知識與技能、過程與方法、情感與價值觀，體現(xiàn)了教學(xué)的多面性作用，加強了對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注。如在教學(xué)《人口與人種》一課時，教師就應(yīng)樹立這樣的三維目標：知識與技能方面，需要讓學(xué)生理解人口增長、分布的特點，理解世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟的影響，了解世界三大人種的特點和分布。過程與方法：學(xué)會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況，以及世界人種的分布。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。情感與價值觀：通過了解世界人口問題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀。通過對世界三大人種特點的了解，讓學(xué)生樹立正確的種族平等思想。通過讀圖、繪圖的訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦和審美能力[1]。

二、在學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣下實現(xiàn)高效和諧課堂的構(gòu)建

高效、和諧的課堂需要師生一同努力，共同構(gòu)建，想要讓學(xué)生積極的配合教師，必須激發(fā)起他們對地理知識濃厚的學(xué)習興趣?；诖耍處熅捅仨毟淖儗W(xué)生對地理學(xué)習的傳統(tǒng)看法，通過多樣化的教學(xué)手段使學(xué)習過程豐富多彩。例如，在《千姿百態(tài)的地表形態(tài)》教學(xué)中，考慮到地勢特點是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。通過我一步一步的教學(xué)引導(dǎo)觀察中國沿32度地形剖面圖，直觀地把這一特點展示在投影儀上，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生直接地從書本得到結(jié)論，效果要好[2]。

三、在師生的充分互動下達成高效和諧教學(xué)的目標

如今，教師在課堂上需要與學(xué)生建立平等關(guān)系，體現(xiàn)他們的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展所有的學(xué)習活動。在引導(dǎo)的過程中，必須加強與學(xué)生的互動，以問題來激活學(xué)生的思維，讓他們自主參與，自主總結(jié)，以個人的能力來獲取學(xué)習成果。例如在教學(xué)《穩(wěn)步發(fā)展的農(nóng)業(yè)》一課時，我就在課堂上通過一系列問題的提出引導(dǎo)學(xué)生掌握了本課重點內(nèi)容。首先，我為他們展示了紡織廠的圖片，提問：“圖中展示的是什么生產(chǎn)？原料是什么？”隨后展示農(nóng)機作業(yè)的圖片，提問：“圖中的機械是農(nóng)民自己制造的嗎？”啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出農(nóng)業(yè)是支撐人類生存和發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，且為工業(yè)的生產(chǎn)提供了大量的原材料。再次提問：“影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？四個產(chǎn)生部門中，哪一個最重要？影響農(nóng)作物生長的主要因素是什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出我國南北方農(nóng)業(yè)的差異。這樣有問有答，充斥著互動的課堂是平等、和諧的，學(xué)生的參與度強，主體地位被體現(xiàn)，也加深了對知識點的認識。

四、以生活化的教學(xué)促進高效和諧課堂模式的構(gòu)建

地理知識來源于我們的實際生活，與學(xué)生的日常生活也是息息相關(guān)的。課堂上，教師加強教學(xué)與生活實際的聯(lián)系能夠降低學(xué)習的難度，讓學(xué)生認識到所學(xué)內(nèi)容應(yīng)如何應(yīng)用到實踐當中。如對于《中國的氣溫分布和溫度帶》一課，就可以通過播放我國南北地區(qū)的天氣預(yù)報，展現(xiàn)出不同區(qū)域氣候上的差異。在教學(xué)《總量豐富的自然資源》時，將我國各類資源的總量以及人均占有量數(shù)據(jù)進行展示，讓學(xué)生認識到節(jié)約資源的重要性。從生活的角度出發(fā)，提高了學(xué)生學(xué)習的效率，實現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)語

綜上所述，初中地理和諧高效課堂的構(gòu)建方法多種多樣，只要教師時刻遵從“學(xué)生主體”的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛力，我們的地理教學(xué)就將擁有無限的可能，獲得持續(xù)性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李金紅.構(gòu)建初中地理和諧高效課堂教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代婦女旬刊，2014（12）：186.

[2]陸娟.構(gòu)建初中地理和諧高效課堂教學(xué)模式初探[J].新課程•中旬，2015（4）：81.

作者：郝希為 單位：太原市第三十八中學(xué)校