高中地理學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)分析

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摘要：創(chuàng)新是社會發(fā)展的源泉，在新環(huán)境下，社會各界對學生創(chuàng)新思維能力的要求越來越高，這就需要在教學過程中，加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在高中地理教學過程中，教師要引導學生樹立創(chuàng)新理念，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，以此促進學生的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理；學生；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

一、前言

對于高中地理，其思維能力有創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、地理空間思維能力三種情況，其中創(chuàng)新思維能力是指創(chuàng)造性的對問題進行思考、解決，是學生智力活動最高層次的表現(xiàn)。創(chuàng)新能力是新環(huán)境下，社會對學生提出的要求，學生只有掌握良好的創(chuàng)新能力，才能立足于社會，才能滿足社會對人才的要求，因此，在高中地理教學中，特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是很重要的。

二、引導學生樹立創(chuàng)新理念

近年來，高考題目中，考查學生創(chuàng)新思維能力的題目越來越多，而學生越來越感到答題困難，取得的成績也不盡如人意，其根本原因在于，學生的創(chuàng)新思維能力比較差，為改變這種情況，在高中地理教學中，教師必須注重引導學生樹立創(chuàng)新理念。對高中地理教學而言，創(chuàng)新的主要特征在于教學上的啟發(fā)，教師要充分調(diào)動學生的學習主動性，為學生構(gòu)建一個輕松的學習場所，逐步引導學生進行獨立性思考，提高學生對地理知識的學習能力，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在新環(huán)境下，學生的創(chuàng)新思維能力顯得越來越重要，教師在進行高中地理教學時，必須結(jié)合實際情況，選擇有效的教學方法，幫助學生掌握地理規(guī)律及本質(zhì)，而不是讓學生死記硬背地理知識，學生只有掌握了地理知識的規(guī)律，才能更好的學習和應用地理知識。

三、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

每一個學生都有良好的自主創(chuàng)新潛能，對于這一點教師要充分的肯定，在高中地理教學中，教師應該充分利用學生的學習主動性，鼓勵學生大膽的想象，通過發(fā)散性思維解決高中地理問題。為全面激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師應該構(gòu)建一個平等、自主的學習環(huán)境，這對學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展有極大的幫助，在這樣的環(huán)境中，學生敢于思考，能大膽的提出自己的不同意見。對于學生，在這樣的學習環(huán)境中，會感覺學習更加輕松，更加自主，學生能更加自由的表述自己的觀點，這就促進了學生的個性發(fā)展。在高中地理教學中，教師應該充分提高學生的學習興趣，讓學生積極主動的投入高中地理學習中，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。由于高中地理知識比較抽象，因此教師在組織教學活動時，可以采用現(xiàn)代化教學方式來讓學生直觀、形象的學習地理知識，這一方面能極大的提高學生對地理知識的學習興趣，另一方面還能有效地促進學生主動思考，讓學生的思維更加靈活，在促進學生思維發(fā)展的同時，提高了學生的創(chuàng)新思維能力。另外，教師還應該采用多元化的教學方式，來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，如問題情景、演講、辯論等，全面促進學生創(chuàng)新意識的提高。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的具體措施

1.學好基礎(chǔ)知識

堅實的基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，學生只有掌握了良好的基礎(chǔ)知識，才能持續(xù)、全面、系統(tǒng)的提高自身的創(chuàng)新思維能力，因此，在高中地理教學中，教師應該特別注重學生基礎(chǔ)知識的學習情況，加強基礎(chǔ)知識教學，確保每一個學生都能明白基本的地理概念、原理，這樣才能保證學生地理思維的流暢，才能為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供保障。

2.改革教學方法

對于創(chuàng)新思維能力，其最顯著的特點就是探索不同的知識點，對于傳統(tǒng)的教學方法，只是簡單的將知識傳授給學生，并沒有看重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，導致學生的思維成為一個固定的模式，這就限制了學生的地理思維，因此，在進行高中地理教學時，教師必須積極的改革傳統(tǒng)的教學方法，利用先進的、開放的、靈活多變的教學方法開展高中地理教學活動，在教學中啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生多元化的思維，從而在各個方面實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

3.加強思維訓練

知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但這并不意味著學生掌握了知識就學會了創(chuàng)新，學生要想真正的將知識轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新能力，還需要從多個角度、多個層次進行練習，因此，在高中教學活動中，教師還需要注重對學生進行思維訓練，以此突破學生的思維常規(guī)，讓學生加強地理知識的聯(lián)系，將學到的地理知識和地理現(xiàn)象有效地聯(lián)系在一起。例如教師在講解“地球的圈層結(jié)構(gòu)”時，教師可以先啟發(fā)學生地球內(nèi)部受到各種成分的阻擋，那么我們是如何知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的？這時學生會回答說利用先進的科學技術(shù)勘探的，此時教師再問學生科學設(shè)備是如何得出地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的？學生會說到通過地球內(nèi)部產(chǎn)生的振動。這樣就能引出地震波的概念，通過地震波對地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)進行講解。通過教師的逐步引導，學生就能對更深層次的對地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)有認識。

4.打破“思維定勢”

在以往的高中地理教學中，教師采用的教學模式經(jīng)常將學生的思維固定在教材中，使得學生的思維處于一個休眠的狀態(tài)，這就對學生的創(chuàng)新思維造成了極大的扼制。因此，在新環(huán)境下，教師在進行高中地理教學時，必須鼓勵學生敢于走出教材，要幫助學生打破“思維定勢”，這樣學生才能從另一個角度發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行分析。在高中地理教學中，教師要注重通過“變式”教學，來幫助學生改變思維定勢的現(xiàn)象，要引導學生從不同的角度對事物進行分析，這樣才能讓學生更多的提出獨立的見解。

五、總結(jié)

創(chuàng)新是社會發(fā)展進步的重要力量，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，學生的創(chuàng)新能力越來越受社會各界的關(guān)注，因此，在高中地理教學中，教師必須加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。

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作者：周利瓊 單位：峨眉二中