初中地理教學培養(yǎng)學生的遷移能力
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中地理教學培養(yǎng)學生的遷移能力范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著課改的不斷深入，傳統(tǒng)式的教學逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱暤媚芰Φ慕虒W。地理教學是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間關(guān)系的學科，與我們的生活實踐密切相連，因此經(jīng)知識遷移能力就更顯得尤為重要。教師在教學中應(yīng)該通過各種方式方法促進學生地理知識遷移能力的提高。
關(guān)鍵詞：初中地理;遷移能力;自然學科
地理課程是一門兼有自然學科性質(zhì)和社會學科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，囊括了地球地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理等眾多地理知識，是一門研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的綜合性學科。隨著課改的深入，初中地理學科在原有的傳統(tǒng)教學講授知識的基礎(chǔ)上，越來越多的重視學生的能力培養(yǎng)，特別是理論知識與實踐相結(jié)合的能力，解決日常生活中問題的能力，觸類旁通，舉一反三的遷移能力。
一、遷移能力概念闡述
遷移是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度形成的影響，也即一種學習對另一種學習的影響，利用所學的技能、知識等去解決問題。學生的知識遷移能力狀況是決定學生分析問題、解決問題能力高低的重要因素。這正是教育教學的目標，培養(yǎng)學生的學習能力，解決問題能力，從一種知識的獲得促進其他知識的吸收，從一種技能的掌握牽引出于其他技能的習得。初中地理教學中培養(yǎng)學生的遷移能力就顯得尤為重要。
二、初中地理遷移能力獲得的重要性
1.初中學生學習的宗旨就是能力的形成，問題的解決。教育家蘇霍姆林斯基說：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！背踔袑W生在學校習得大量知識，實現(xiàn)知識的積累，并不是將知識無限量的填充到自己的知識結(jié)構(gòu)，而是從知識的獲取中能獲得一種能力，這種能力能解決實際問題，就是所謂的“聰明”。具備遷移能力的初中地理學生在問題解決時，會應(yīng)用已有的地理知識分析地理問題，并實現(xiàn)地理問題的解決，從解決問題的過程中又能獲得知識，實踐與理論的相互結(jié)合加深對知識的理解，促進實踐的成功。2.初中地理知識的遷移能力能促進學科間的知識融會貫通，觸類旁通。地理學科是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間的關(guān)系的學科，與人們生活實際密切相關(guān)，日常生活中的地理知識比比皆是。在生活中應(yīng)用地理知識也是習以為常。學生從書本中獲得地理知識，幫助他們理解自然，了解人文，解決生活綜合問題，并且能將生活中各類與地理有關(guān)的實踐聯(lián)系起來，與其他學科并用，服務(wù)生活，服務(wù)自己，這就是知識習得的遷移能力。比如說高原的氣壓為何低？氣壓低跟海拔有關(guān)系，高原海拔高，氧氣少，空氣變淡，氣壓就減小，此知識點牽涉到眾多知識，地理、物理、生物等各科知識的綜合，地理知識的遷移能促進其他學科知識的應(yīng)用，能讓學科間的知識融會貫通，觸類旁通。
三、初中地理教學中培養(yǎng)學生遷移能力的研究
1.將初中地理知識與實踐相連促進知識的應(yīng)用。學以致用，學就是為了用，將知識應(yīng)用在實踐中解決遇到的問題。通過實踐能將新知進一步的理解與吸收。地理教學中學生要想實現(xiàn)知識的遷移就要將知識與實踐相連。在實踐中提升自己的解決問題能力，實現(xiàn)知識的遷移，同時對于其他類型的知識的獲取、吸收、建構(gòu)都有重大意義。遷移能力實際上就是一種知識的應(yīng)用能力，而且是將此領(lǐng)域類的知識能應(yīng)用到其他領(lǐng)域，同時綜合應(yīng)用多種類型領(lǐng)域的知識，共同理解，共同掌握，最終共同協(xié)同解決問題。2.經(jīng)常練習綜合類題目，解決綜合型問題。地理知識需要接觸大自然，接觸人文，去感受，去參與，而教學現(xiàn)狀卻事與愿違。學生學習的場所主要在學校、教室，接觸外界環(huán)境的機會少。教師在教學中要彌補這一缺陷，要想讓學生實現(xiàn)地理知識的遷移，就要經(jīng)常性的讓學生研討一些關(guān)于地理與其他學科的綜合性的試題，打開思維，也可以借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用網(wǎng)絡(luò)的模擬環(huán)境代替現(xiàn)實的自然環(huán)境。通過此類綜合性的試題長期的訓練，學生思維也會拓展，遷移能力也會提高。3.精心設(shè)計促進知識遷移的情境。學生實踐經(jīng)驗少，豐富的知識與嫻熟的處理問題技巧能讓學生的遷移能力更強。教師要在教學中精心設(shè)計情境促進學生實現(xiàn)知識的遷移。情境在一定程度上能激發(fā)學生的思維，讓學生的思維更細致，更全面，問題解決時能調(diào)動所有的知識儲備，讓學生解決問題游刃有余。初中地理教學中，知識的遷移能力是學生的一種重要能力，日常的教學過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學生的知識遷移能力，讓學生在收獲知識的前提下收獲知識遷移能力。遷移能力的培養(yǎng)不僅僅是牽涉到地理學科知識的吸收應(yīng)用，也會促進其他學科知識的吸收與建構(gòu)，特別是實踐方面、問題解決方面。遷移能力是學生在學習的過程中一項重要的能力，教師在教學中應(yīng)該大力培養(yǎng)學生的知識遷移能力，它對于學生的思維能力的發(fā)展，智力的開發(fā)都有很大的影響。
參考文獻：
[1]王志，徐秀梅.淺談初中地理教學中跨學科整合的相互滲透[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.
[2]王金釗.淺析遷移與思維能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2003(3)：77-78.
[3]王文靜.促進學習遷移的策略研究[J].教育科學，2004(2)：26-29.
[4]干常春.創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學生知識遷移能力[J].生物學教學，2010(7)：23-25.
作者:洪幼懷 單位:福建省晉江市華僑中學
