初中語文教學中多媒體教學的有效運用

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【摘要】當下多媒體教學輔助工具已經(jīng)在教育教學中得到了普及，大部分教師都能夠靈活使用多媒體工具，為自己的課堂教學提供幫助。但在初中語文的教學中，相當一部分教師僅僅是“跟風”的狀態(tài)在使用多媒體工具，而沒有考慮語文學科的特點來進行設計。因此，初中語文教師要重新考慮對多媒體工具的運用，必須對課堂教學進行理性思考，結合教學內(nèi)容與工具特性開展多媒體教學，使課堂教學質量得到新的提高。本文將淺談初中語文教學中多媒體教學的有效運用，探究多媒體輔助工具應當如何更好地服務于語文教學。

【關鍵詞】初中語文；多媒體教學；有效運用

多數(shù)教師將所有的問題都納入了課件之中，整堂課下來就是對課件的播放和講解，只注重了資源的呈現(xiàn)，而忽略了基本的課堂互動。久而久之，看似豐富的課件也會讓學生逐漸失去興趣。其次，就是課件設計的問題。不少教師為了方便直接使用他人的課件。這樣的課堂準備完全沒有考慮學生的實際情況，盲目地開展多媒體教學，對學生的學習百害而無一利。因而，語文教師必須要改變教學策略。

一、仔細研讀教材，合理運用課件

教材是教學的重要基礎。教師的教學需要按照教材的內(nèi)容進行。因而，教師需要仔細研讀教材，對教學內(nèi)容有自己的理解與判斷，將課件運用在合適的教學內(nèi)容上，才能真正發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，而不是為了“用”而“用”，耽誤了學生的學習。例如，在學習七年級上冊課文《紫藤蘿瀑布》時，對于生字生詞的學習就不需要使用多媒體工具，而是教師的板書更好。有的初中學生甚至連很多字的筆順都是錯誤的，為了讓學生的基本功牢固，教師必須通過細致、清晰地板書來為學生傳授筆順、組詞等方面的知識，讓學生動筆進行模仿。而課堂的情境導入就可以對多媒體教學進行有效利用，比如呈現(xiàn)一些關于紫藤蘿的資料以及圖片，讓學生在眾多花卉的圖片中找出紫藤蘿，依據(jù)圖片描述出紫藤蘿的特點等等。在視覺上吸引學生的注意，用多媒體便捷地進行呈現(xiàn)。

二、多重感官刺激，豐富課堂教學

課件的呈現(xiàn)僅僅只是視覺上的刺激，如果能夠再結合更多樣化的多媒體教學，那么課堂教學的內(nèi)容將會更加豐富，學生受到的啟發(fā)也會更加豐富。教師應該將圖、文、聲、像等等內(nèi)容有機結合在一起，生動具體地為學生進行呈現(xiàn)，學生在課堂教學中獲得了感受閱讀，思考的東西也將變得更多。例如，在學習七年級上冊課文《皇帝的新衣》時，對于其中眾多的人物對話，教師就可以播放演示的音頻，讓學生跟著音頻進行表達上的模仿，從語言中體會人物的個性與特征。再者可以播放動畫，從動作和神態(tài)上分析人物，了解故事內(nèi)容。動畫與音頻都可以播放與暫停，它們的呈現(xiàn)符合學生當下的個性特征，能夠很好地調動學生的學習興趣，使課堂教學更加活躍豐富。

三、廣泛利用資源，拓展學生視野

多媒體教學將成為學生拓展語文世界的一種渠道，網(wǎng)絡資源得到教師的篩選，可以為學生提供更多有趣、深刻的語文知識，讓學生對語文科學有更加深入的理解，看到語文學科更多的魅力。在拓展中開拓自己的視野，了解更多課本上沒有的知識，使自己完全融入課堂教學中去。例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師可以從《朝花夕拾》中挑選一些片段，為學生講一講魯迅先生的幼年經(jīng)歷與家庭背景，依據(jù)這些背景來進一步分析課文中對魯迅先生讀書生活的描寫。從魯迅先生的家庭背景中，以小見大，引導學生想一想當時的時代背景，分析魯迅先生身上發(fā)生的某些事情的原因，以及故事背后的深意等等，讓課文的學習更加飽滿豐富，具有趣味性，學生也能夠更加立體地認識作者，豐富自己的見聞。

四、利用多媒體給學生提供探索世界的機會

初中生的年齡比較小，對世界的認識其實也是比較小的。在教學的過程中，教師應該認識到，利用多媒體可以給學生提供探索世界的良好的機會。在實際教學的過程中，教師應該根據(jù)學生的興趣點及時的搜索相關的內(nèi)容，通過多媒體展示給學生看。這樣雖然學生身在教室，但是卻可以通過多媒體及時了解到世界各地的事情。這對于開闊學生的眼界和提升學生的認識可以起到巨大的幫助作用。但是教師應該明確認識到，多媒體的利用是為了幫助學生更好的成長和發(fā)展，而不是單純的用來娛樂。教師可以利用多媒體給學生播放有價值的圖片和視頻，但是多媒體不能淪為學生和教師娛樂的工具，在使用多媒體的時候，教師需要明確多媒體的使用規(guī)范，在制定規(guī)則的時候，教師可以和學生積極進行溝通和交流，在溝通交流的基礎上制定使用的具體方法，在使用的過程中教師和學生要嚴格遵守這些規(guī)定，這樣多媒體才能夠在初中語文課堂上發(fā)揮最大的價值。

五、結語

初中階段的教學直接關系到學生對語文的最終印象。多媒體的運用可以幫助學生對語文的學習產(chǎn)生良好的印象。這樣在以后的學習過程中，當學生遇到難題的時候，學生解決問題的沖動就比較大。而多媒體技術也是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的重要結果，將現(xiàn)代科學技術引入到課堂教學中可以幫助學生更好的認識現(xiàn)代社會的發(fā)展，讓學生在學習和發(fā)展的過程中更加深入的探索世界。在這個過程中，多媒體的運用可以對初中語文教學質量的提升起到巨大的促進作用。但是教師也必須要認識到，對學生的培養(yǎng)不僅僅需要依靠多媒體，同時還必須要克制的使用多媒體。如果濫用多媒體可能不僅不會提升課堂教學的效率，反而可能會使得原本的教學質量出現(xiàn)下降的問題。這樣就得不償失了。

參考文獻

[1]李小英.試論多媒體教學在初中語文教學中的應用[J].學周刊，2013(3).

[2]王慧英.淺析多媒體在初中語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015(5).

作者：黃巧 單位：江蘇省豐縣歡口育英初級中學