大學英語課程思政實施路徑探析

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一、課程思政的內(nèi)涵及建設(shè)迫切性

“課程思政”不是特定的專業(yè)門類或具體課程，而是新時代高等教育新形勢下應運而生的教育實踐理念、教學設(shè)計思維和教學改革方向。2019年春季，高校思想政治理論課教師座談會在京順利召開。總書記強調(diào)，高校工作者應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把隱性教育置于與顯性教育同一高度，全面剖析并充分發(fā)揮其他專業(yè)課程隱含的思政教育元素和功能，構(gòu)筑三全育人格局?？倳浽跁h的發(fā)言中表明高校各門課程都內(nèi)含“三位一體”功能，即傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)綜合能力和開展思想政治教育，這為高校各專業(yè)教師在教學改革中優(yōu)化課程目標及拓寬教學內(nèi)容指明了具體實施路徑。因此，課程思政指全體高校把新時代中國特色社會主義思想作為理論指導，深刻領(lǐng)會總書記針對高等教育作出的重要批示和講話論著，把握黨領(lǐng)導下的高等學校正確的辦學方向，以各門專業(yè)課教學與思想價值引領(lǐng)同頻共振為主要抓手，推動全員、全程、全方位育人，最終實現(xiàn)立德樹人目標的高校教改方向和教學思路。高校教育工作者應把提升學生思想政治素養(yǎng)納入課程要求，在教育教學全過程中精準嵌入思政融入點，結(jié)合青年大學生學習生活實際和新時代環(huán)境背景進行持久的立德樹人教育，精心培育一批又一批在德智體美勞等能力素質(zhì)上綜合提升、永葆對黨的忠誠和熱愛、具有濃厚家國情懷的社會主義建設(shè)者和可靠接班人。就大學英語課而言，其專業(yè)教學很有必要與思政教育深層次結(jié)合，形成同頻育人合力。首先，該課程類別屬于高等教育通識必修課，課時量大且研修學生眾多，有助于對青年受教育者進行持久深入的思想政治教育。其次，最新版本的《大學英語教學指南》指出，“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性兩種性質(zhì)”。課程的人文性決定其教育教學過程中會體現(xiàn)對受眾的價值引領(lǐng)和人格塑造，這就要求把大學英語課堂建設(shè)為隱性育人有效陣地，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能。另外，當前意識形態(tài)教育環(huán)境復雜，各種錯誤思潮容易對價值觀尚未完全成型的青年產(chǎn)生不良引導和惡性侵蝕，而大學英語課程主要涉及西方語言文化、歷史傳統(tǒng)與價值觀等，因此迫切要求提高英語教學實踐的思政性，培養(yǎng)受教育者的政治意識和家國情懷，引導青年在跨文化對比學習中增強思辨能力，繼而激發(fā)他們對我國特色社會主義制度及道路的堅持和認同。

二、大學英語課程思政建設(shè)的可行性

在總書記的指示下，高校及教育工作者積極推動各學科全面相融以合力發(fā)揮育人功能。大學英語因其跨文化的教學內(nèi)容、雙重性的課程屬性、低年級公共必修的課時要求，為英語教師進行思政育人實踐提供天然優(yōu)勢，從而有效實現(xiàn)隱性教育與顯性教育、知識能力培養(yǎng)與思想政治教育的契合同步。第一，就課程規(guī)劃而言，大學英語是高校低年級學生必修的通識基礎(chǔ)課，受教育者包括除英語相關(guān)專業(yè)外的所有學子，課程學分學時多、研修時間久、學生范圍廣。課程教學形式多為大班公共授課，英語教師與學生面對面接觸時間橫跨入學前兩年，該時段處于大學生三觀塑造定型的重要發(fā)展期，具備引導其思想價值的可行性。第二，就課程內(nèi)容而言，語言是文化的有形載體，與其承載的文化共生共榮，英語語言是目前全球使用率最高的傳播媒介，大學英語課程開設(shè)目的是向青年教授英語語言和文化，幫助受教育者掌握英語使用技能，了解多種文化，認識文化差異。因此大學英語教材選編體現(xiàn)厚實的文化底蘊，這為英語教育工作者從中挖掘整合思政融入點提供天然數(shù)據(jù)庫。第三，就課程性質(zhì)而言，人文性是其重要特性之一。人文性指在信息傳播過程中正確引領(lǐng)接收者的思想價值，這就決定該課程專業(yè)教育要求內(nèi)含社會主義核心價值觀教育、理想信念培育、職業(yè)素養(yǎng)技能提升、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、中國特色社會主義“四個自信”等內(nèi)容。課程人文性及對應的教育要求與思政育人理念高度吻合，因此具有開展隱性思想引領(lǐng)工作的可行性。

三、大學英語課程思政建設(shè)的實踐路徑

大學英語課程思政建設(shè)既有極強的迫切性，也有切實的可行性。因此高校外語教育工作者需高度重視大學英語課程的隱性育人功能，在教學、教研、教改等實踐中貫徹落實思政育人理念，深入推進大學英語課程思政建設(shè)，從而實現(xiàn)潤物無聲的立德樹人理念。具體可以從以下五個方面實施：

（一）堅持立德樹人，優(yōu)化教學目標

三全育人理念指導下的高校外語教育工作者應朝向立德樹人的最高層次追求，優(yōu)化細化教育實踐目標，沿用全程育人的主線，將英語語言技能框架與思想政治素養(yǎng)對照結(jié)合，強化新型高校大學英語課的協(xié)同育人功能，優(yōu)化后的課程目標包含以下幾點：第一是教授學生掌握高效的語言學習方法，建立高水平且系統(tǒng)化的英語語言技能體系，能用較為規(guī)范流利的英語表達思想、傳播信息并進行跨文化交際。第二是引導學生堅定共產(chǎn)主義的理想信念，解決學生現(xiàn)實困惑，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生在生活中踐行社會主義核心價值觀，傳承并發(fā)揚中華民族精神與時代精神。第三是提高學生的思想品德修養(yǎng)，在德智體美勞等素質(zhì)能力上綜合提升，勇于擔當責任，實現(xiàn)個人道德與大德公德的統(tǒng)一，成為建設(shè)中國特色社會主義的復合型人才。第四是教育學生自覺關(guān)注時事政治，“正確理解中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界”，深切認同中國特色社會主義理論、制度、文化和道路，運用規(guī)范英語為祖國發(fā)聲，輸出祖國文化。

（二）深挖思政元素，強化內(nèi)容供給

全面推進大學英語課程思政改革實踐，有必要以供給側(cè)改良為抓手，提高教學環(huán)節(jié)思政育人的顯性和力度，主要涉及課文和習題供給兩方面。關(guān)于課文部分，英語教師在備課環(huán)節(jié)應大量查閱線上線下資源，在宏觀把控課文及單元主題的前提下找準思政切入點，“在知識講解中注重引領(lǐng)主流價值觀”，將課文知識與中國歷史文化、中國優(yōu)良傳統(tǒng)、社會主義核心價值觀、四個自信等有機融合。在授課環(huán)節(jié)，可通過對比分析的思路擴充教學內(nèi)容，比如在了解西方歷史文化的同時生動傳播中國優(yōu)秀文化，在學習西方政治制度等內(nèi)容的同時深入講解中國特色國情及制度等。關(guān)于課后練習部分，可利用英漢翻譯題提高學生的綜合文化修養(yǎng)，引導學生理解和表達文化差異，從而增強對中華民族歷史文化及優(yōu)秀傳統(tǒng)的深刻認同。另外，可通過與人文素養(yǎng)相關(guān)的小組討論、主題辯論、作品展示等任務引導學生客觀看待事物本質(zhì)，提高辯證思維能力。

（三）突破時空限制，線上線下混動

隨著5G時代的到來，計算機科學發(fā)展勢頭強勁，信息和傳播載體呈現(xiàn)交融趨勢?！傲懔愫蟆鼻嗄晔钱斍按髮W生的主力軍，他們的成長軌跡與計算機科學飛速發(fā)展時期高度重疊，互聯(lián)網(wǎng)及媒體平臺成為他們獲取并傳播信息的重要渠道，信息化學習交流已成為他們的不自覺所需和生活常態(tài)。又因為病毒感染肺炎疫情的持續(xù)影響，創(chuàng)新性地開展在線教學已成為高等教育改革的必然趨勢。科學技術(shù)更新和常態(tài)化疫情防控對高校提出新的要求，傳統(tǒng)的課堂教學模式已無法滿足當代青年日益增長的多元化需求，因此，相關(guān)教育工作者應將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與大學英語教學實踐創(chuàng)新性融合，克服傳統(tǒng)線下課堂時間地點固定、教學方式單一等弊端，推進線上線下教學混動。全面推進大學英語線上課程思政可采用三管齊下的思路。課前，英語教師以單元及課文主題為框架，補充由之衍生的思想價值引領(lǐng)素材，精心制作人文教育短片上傳至在線思政數(shù)據(jù)庫，既用于學生預習選修，也同時便于同行教師備課參考。課上，教師應掌握融媒體時代特征，采用多種信息化技術(shù)豐富教學方式，設(shè)計圖文聲像一體的教學內(nèi)容，提高新時代青年的課堂參與度及學習效果。課外，教師可通過“兩微一端”平臺定期推送人文教育知識，使用碎片化時間對學生進行潤物無聲的思政教育。另外，發(fā)表弘揚倡導主流價值的高水平論點，占領(lǐng)網(wǎng)絡輿論陣地，正確引導學生思想及價值觀。

（四）理論實踐結(jié)合，開展第二課堂

2018年6月，《關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》由共青團中央與教育部共同制定并面向全國正式。兩個多月后，各大高校相關(guān)工作者遵照意見要求，在教育教學過程及學生管理工作中貫徹落實“第二課堂成績單”制度。從此，第二課堂活動明確成為我國高等教育實踐中的第二大重要育人載體。而在大學英語課程思政改革和建設(shè)實踐中，英語教師也應充分利用第二課堂這一有效載體，延伸隱性教育陣地。高質(zhì)效的大學英語第二課堂應同步實現(xiàn)思政教育和語言教學兩項功能。英語教師應以立德樹人為根本任務，堅持知識性和趣味性結(jié)合、任務型教學與因材施教結(jié)合、語言技能培訓與人文教育結(jié)合的原則廣泛開展課外活動。只有這樣才能提高實踐的思政性，“體現(xiàn)出樹人與育才的特征要求”，對參與者素質(zhì)能力及思想價值等產(chǎn)生正面影響。例如，組織開展以“MyChineseDream”“MyMother⁃landandI”“ChinaPower”“MyHometown”等為主題的大學生英語演講，提高表演競技者的英語口語及理性思考能力，提升民族自豪感，激發(fā)愛黨愛國熱情。

（五）多種方式并舉，完善考核評價

在《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》中，教育部就相關(guān)評價考核工作給出具體指示。高校及教育者應從多種維度對建設(shè)成果和質(zhì)效進行全面評審檢查，并建立系統(tǒng)的督查機制，通過嚴格的審檢倒逼教育工作者認真貫徹落實課程思政改革理念。因此，外語教育工作者應把握教師教授和學生獲得兩條動線，引入思政育人指標，改良工作考核評價機制，對大學英語育人成效進行科學且立體的評估，進而優(yōu)化“教”與“學”的實踐。關(guān)于教師的考核評價，應改變考評理念。轉(zhuǎn)變唯專業(yè)知識教學為重的舊論調(diào)、舊思想，把大學英語課程思政建設(shè)、三全育人、理論實踐相結(jié)合、線上線下混動等理念落實落細為具體指標，按照科學比重列入教師考評表，從而促進教師貫徹落實大學英語課協(xié)同育人理念。關(guān)于學生的考核評價，應修正考評方式。實行過程性評價，教師從多角度關(guān)注關(guān)愛學生個體，為每個人制作個性化發(fā)展記錄冊，對學生動機、過程、效果等進行全面考察。其中，活動應豐富多樣，閉卷考試與課堂演講、任務型表演、個人陳述等有機結(jié)合；方式應多元化，包括教育者的綜合評價、學生的自我認知以及同輩的客觀評述；指標應全面，涉及理想信念、道德修養(yǎng)、能力素質(zhì)、活動表現(xiàn)、測試分數(shù)等多方面情況。

四、結(jié)語

大學英語課程思政改革和實踐有助于實現(xiàn)潤物無聲的立德樹人目標，特別是通過全方位的持續(xù)隱性教育能夠幫助新時代青年增強中國特色社會主義制度、文化、道路及理論自信。為此，外語教育工作者應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，樹立大局意識，認識到大學英語課程協(xié)同育人是當前形勢環(huán)境的迫切要求，在教學工作中將思政育人理念真正入心入腦入行，通過教研、實踐、反思、評測等環(huán)節(jié)探索大學英語課程思政建設(shè)的有效途徑，用心用情幫助受教育者全面成長成才。

【參考文獻】

［1］楊金才.外語教育“課程思政”之我見［J］.外語教學理論與實踐，2020（4）：48-51.

［2］教育部高等學校外國語言文學類專業(yè)教學指導委員會英語專業(yè)教學指導分委員會.普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南（上）：英語類專業(yè)教學指南［M］.上海:上海外語教育出版社，2020.

［3］許濤.構(gòu)建課程思政的育人大格局［N］.光明日報，2019-10-18（015）.

［4］于向東.圍繞立德樹人根本任務探索思政課程與課程思政有機結(jié)合［N］.光明日報，2019-03-27（06） 

作者:韓卓君 單位:山西能源學院