大學(xué)英語課程思政實(shí)施路徑探析

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一、課程思政的內(nèi)涵及建設(shè)迫切性

“課程思政”不是特定的專業(yè)門類或具體課程，而是新時(shí)代高等教育新形勢下應(yīng)運(yùn)而生的教育實(shí)踐理念、教學(xué)設(shè)計(jì)思維和教學(xué)改革方向。2019年春季，高校思想政治理論課教師座談會(huì)在京順利召開?？倳洀?qiáng)調(diào)，高校工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把隱性教育置于與顯性教育同一高度，全面剖析并充分發(fā)揮其他專業(yè)課程隱含的思政教育元素和功能，構(gòu)筑三全育人格局?？倳浽跁?huì)議的發(fā)言中表明高校各門課程都內(nèi)含“三位一體”功能，即傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力和開展思想政治教育，這為高校各專業(yè)教師在教學(xué)改革中優(yōu)化課程目標(biāo)及拓寬教學(xué)內(nèi)容指明了具體實(shí)施路徑。因此，課程思政指全體高校把新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為理論指導(dǎo)，深刻領(lǐng)會(huì)總書記針對(duì)高等教育作出的重要批示和講話論著，把握黨領(lǐng)導(dǎo)下的高等學(xué)校正確的辦學(xué)方向，以各門專業(yè)課教學(xué)與思想價(jià)值引領(lǐng)同頻共振為主要抓手，推動(dòng)全員、全程、全方位育人，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的高校教改方向和教學(xué)思路。高校教育工作者應(yīng)把提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)納入課程要求，在教育教學(xué)全過程中精準(zhǔn)嵌入思政融入點(diǎn)，結(jié)合青年大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際和新時(shí)代環(huán)境背景進(jìn)行持久的立德樹人教育，精心培育一批又一批在德智體美勞等能力素質(zhì)上綜合提升、永葆對(duì)黨的忠誠和熱愛、具有濃厚家國情懷的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人。就大學(xué)英語課而言，其專業(yè)教學(xué)很有必要與思政教育深層次結(jié)合，形成同頻育人合力。首先，該課程類別屬于高等教育通識(shí)必修課，課時(shí)量大且研修學(xué)生眾多，有助于對(duì)青年受教育者進(jìn)行持久深入的思想政治教育。其次，最新版本的《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，“大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性兩種性質(zhì)”。課程的人文性決定其教育教學(xué)過程中會(huì)體現(xiàn)對(duì)受眾的價(jià)值引領(lǐng)和人格塑造，這就要求把大學(xué)英語課堂建設(shè)為隱性育人有效陣地，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能。另外，當(dāng)前意識(shí)形態(tài)教育環(huán)境復(fù)雜，各種錯(cuò)誤思潮容易對(duì)價(jià)值觀尚未完全成型的青年產(chǎn)生不良引導(dǎo)和惡性侵蝕，而大學(xué)英語課程主要涉及西方語言文化、歷史傳統(tǒng)與價(jià)值觀等，因此迫切要求提高英語教學(xué)實(shí)踐的思政性，培養(yǎng)受教育者的政治意識(shí)和家國情懷，引導(dǎo)青年在跨文化對(duì)比學(xué)習(xí)中增強(qiáng)思辨能力，繼而激發(fā)他們對(duì)我國特色社會(huì)主義制度及道路的堅(jiān)持和認(rèn)同。

二、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的可行性

在總書記的指示下，高校及教育工作者積極推動(dòng)各學(xué)科全面相融以合力發(fā)揮育人功能。大學(xué)英語因其跨文化的教學(xué)內(nèi)容、雙重性的課程屬性、低年級(jí)公共必修的課時(shí)要求，為英語教師進(jìn)行思政育人實(shí)踐提供天然優(yōu)勢，從而有效實(shí)現(xiàn)隱性教育與顯性教育、知識(shí)能力培養(yǎng)與思想政治教育的契合同步。第一，就課程規(guī)劃而言，大學(xué)英語是高校低年級(jí)學(xué)生必修的通識(shí)基礎(chǔ)課，受教育者包括除英語相關(guān)專業(yè)外的所有學(xué)子，課程學(xué)分學(xué)時(shí)多、研修時(shí)間久、學(xué)生范圍廣。課程教學(xué)形式多為大班公共授課，英語教師與學(xué)生面對(duì)面接觸時(shí)間橫跨入學(xué)前兩年，該時(shí)段處于大學(xué)生三觀塑造定型的重要發(fā)展期，具備引導(dǎo)其思想價(jià)值的可行性。第二，就課程內(nèi)容而言，語言是文化的有形載體，與其承載的文化共生共榮，英語語言是目前全球使用率最高的傳播媒介，大學(xué)英語課程開設(shè)目的是向青年教授英語語言和文化，幫助受教育者掌握英語使用技能，了解多種文化，認(rèn)識(shí)文化差異。因此大學(xué)英語教材選編體現(xiàn)厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，這為英語教育工作者從中挖掘整合思政融入點(diǎn)提供天然數(shù)據(jù)庫。第三，就課程性質(zhì)而言，人文性是其重要特性之一。人文性指在信息傳播過程中正確引領(lǐng)接收者的思想價(jià)值，這就決定該課程專業(yè)教育要求內(nèi)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念培育、職業(yè)素養(yǎng)技能提升、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、中國特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”等內(nèi)容。課程人文性及對(duì)應(yīng)的教育要求與思政育人理念高度吻合，因此具有開展隱性思想引領(lǐng)工作的可行性。

三、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

大學(xué)英語課程思政建設(shè)既有極強(qiáng)的迫切性，也有切實(shí)的可行性。因此高校外語教育工作者需高度重視大學(xué)英語課程的隱性育人功能，在教學(xué)、教研、教改等實(shí)踐中貫徹落實(shí)思政育人理念，深入推進(jìn)大學(xué)英語課程思政建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)潤物無聲的立德樹人理念。具體可以從以下五個(gè)方面實(shí)施：

（一）堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

三全育人理念指導(dǎo)下的高校外語教育工作者應(yīng)朝向立德樹人的最高層次追求，優(yōu)化細(xì)化教育實(shí)踐目標(biāo)，沿用全程育人的主線，將英語語言技能框架與思想政治素養(yǎng)對(duì)照結(jié)合，強(qiáng)化新型高校大學(xué)英語課的協(xié)同育人功能，優(yōu)化后的課程目標(biāo)包含以下幾點(diǎn)：第一是教授學(xué)生掌握高效的語言學(xué)習(xí)方法，建立高水平且系統(tǒng)化的英語語言技能體系，能用較為規(guī)范流利的英語表達(dá)思想、傳播信息并進(jìn)行跨文化交際。第二是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義的理想信念，解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)困惑，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承并發(fā)揚(yáng)中華民族精神與時(shí)代精神。第三是提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，在德智體美勞等素質(zhì)能力上綜合提升，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)個(gè)人道德與大德公德的統(tǒng)一，成為建設(shè)中國特色社會(huì)主義的復(fù)合型人才。第四是教育學(xué)生自覺關(guān)注時(shí)事政治，“正確理解中國特色和國際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國、看待外部世界”，深切認(rèn)同中國特色社會(huì)主義理論、制度、文化和道路，運(yùn)用規(guī)范英語為祖國發(fā)聲，輸出祖國文化。

（二）深挖思政元素，強(qiáng)化內(nèi)容供給

全面推進(jìn)大學(xué)英語課程思政改革實(shí)踐，有必要以供給側(cè)改良為抓手，提高教學(xué)環(huán)節(jié)思政育人的顯性和力度，主要涉及課文和習(xí)題供給兩方面。關(guān)于課文部分，英語教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)大量查閱線上線下資源，在宏觀把控課文及單元主題的前提下找準(zhǔn)思政切入點(diǎn)，“在知識(shí)講解中注重引領(lǐng)主流價(jià)值觀”，將課文知識(shí)與中國歷史文化、中國優(yōu)良傳統(tǒng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、四個(gè)自信等有機(jī)融合。在授課環(huán)節(jié)，可通過對(duì)比分析的思路擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，比如在了解西方歷史文化的同時(shí)生動(dòng)傳播中國優(yōu)秀文化，在學(xué)習(xí)西方政治制度等內(nèi)容的同時(shí)深入講解中國特色國情及制度等。關(guān)于課后練習(xí)部分，可利用英漢翻譯題提高學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解和表達(dá)文化差異，從而增強(qiáng)對(duì)中華民族歷史文化及優(yōu)秀傳統(tǒng)的深刻認(rèn)同。另外，可通過與人文素養(yǎng)相關(guān)的小組討論、主題辯論、作品展示等任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生客觀看待事物本質(zhì)，提高辯證思維能力。

（三）突破時(shí)空限制，線上線下混動(dòng)

隨著5G時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，信息和傳播載體呈現(xiàn)交融趨勢?！傲懔愫蟆鼻嗄晔钱?dāng)前大學(xué)生的主力軍，他們的成長軌跡與計(jì)算機(jī)科學(xué)飛速發(fā)展時(shí)期高度重疊，互聯(lián)網(wǎng)及媒體平臺(tái)成為他們獲取并傳播信息的重要渠道，信息化學(xué)習(xí)交流已成為他們的不自覺所需和生活常態(tài)。又因?yàn)椴《靖腥痉窝滓咔榈某掷m(xù)影響，創(chuàng)新性地開展在線教學(xué)已成為高等教育改革的必然趨勢。科學(xué)技術(shù)更新和常態(tài)化疫情防控對(duì)高校提出新的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)代青年日益增長的多元化需求，因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新性融合，克服傳統(tǒng)線下課堂時(shí)間地點(diǎn)固定、教學(xué)方式單一等弊端，推進(jìn)線上線下教學(xué)混動(dòng)。全面推進(jìn)大學(xué)英語線上課程思政可采用三管齊下的思路。課前，英語教師以單元及課文主題為框架，補(bǔ)充由之衍生的思想價(jià)值引領(lǐng)素材，精心制作人文教育短片上傳至在線思政數(shù)據(jù)庫，既用于學(xué)生預(yù)習(xí)選修，也同時(shí)便于同行教師備課參考。課上，教師應(yīng)掌握融媒體時(shí)代特征，采用多種信息化技術(shù)豐富教學(xué)方式，設(shè)計(jì)圖文聲像一體的教學(xué)內(nèi)容，提高新時(shí)代青年的課堂參與度及學(xué)習(xí)效果。課外，教師可通過“兩微一端”平臺(tái)定期推送人文教育知識(shí)，使用碎片化時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤物無聲的思政教育。另外，發(fā)表弘揚(yáng)倡導(dǎo)主流價(jià)值的高水平論點(diǎn)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，正確引導(dǎo)學(xué)生思想及價(jià)值觀。

（四）理論實(shí)踐結(jié)合，開展第二課堂

2018年6月，《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》由共青團(tuán)中央與教育部共同制定并面向全國正式。兩個(gè)多月后，各大高校相關(guān)工作者遵照意見要求，在教育教學(xué)過程及學(xué)生管理工作中貫徹落實(shí)“第二課堂成績單”制度。從此，第二課堂活動(dòng)明確成為我國高等教育實(shí)踐中的第二大重要育人載體。而在大學(xué)英語課程思政改革和建設(shè)實(shí)踐中，英語教師也應(yīng)充分利用第二課堂這一有效載體，延伸隱性教育陣地。高質(zhì)效的大學(xué)英語第二課堂應(yīng)同步實(shí)現(xiàn)思政教育和語言教學(xué)兩項(xiàng)功能。英語教師應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持知識(shí)性和趣味性結(jié)合、任務(wù)型教學(xué)與因材施教結(jié)合、語言技能培訓(xùn)與人文教育結(jié)合的原則廣泛開展課外活動(dòng)。只有這樣才能提高實(shí)踐的思政性，“體現(xiàn)出樹人與育才的特征要求”，對(duì)參與者素質(zhì)能力及思想價(jià)值等產(chǎn)生正面影響。例如，組織開展以“MyChineseDream”“MyMother⁃landandI”“ChinaPower”“MyHometown”等為主題的大學(xué)生英語演講，提高表演競技者的英語口語及理性思考能力，提升民族自豪感，激發(fā)愛黨愛國熱情。

（五）多種方式并舉，完善考核評(píng)價(jià)

在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，教育部就相關(guān)評(píng)價(jià)考核工作給出具體指示。高校及教育者應(yīng)從多種維度對(duì)建設(shè)成果和質(zhì)效進(jìn)行全面評(píng)審檢查，并建立系統(tǒng)的督查機(jī)制，通過嚴(yán)格的審檢倒逼教育工作者認(rèn)真貫徹落實(shí)課程思政改革理念。因此，外語教育工作者應(yīng)把握教師教授和學(xué)生獲得兩條動(dòng)線，引入思政育人指標(biāo)，改良工作考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)大學(xué)英語育人成效進(jìn)行科學(xué)且立體的評(píng)估，進(jìn)而優(yōu)化“教”與“學(xué)”的實(shí)踐。關(guān)于教師的考核評(píng)價(jià)，應(yīng)改變考評(píng)理念。轉(zhuǎn)變唯專業(yè)知識(shí)教學(xué)為重的舊論調(diào)、舊思想，把大學(xué)英語課程思政建設(shè)、三全育人、理論實(shí)踐相結(jié)合、線上線下混動(dòng)等理念落實(shí)落細(xì)為具體指標(biāo)，按照科學(xué)比重列入教師考評(píng)表，從而促進(jìn)教師貫徹落實(shí)大學(xué)英語課協(xié)同育人理念。關(guān)于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，應(yīng)修正考評(píng)方式。實(shí)行過程性評(píng)價(jià)，教師從多角度關(guān)注關(guān)愛學(xué)生個(gè)體，為每個(gè)人制作個(gè)性化發(fā)展記錄冊(cè)，對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)、過程、效果等進(jìn)行全面考察。其中，活動(dòng)應(yīng)豐富多樣，閉卷考試與課堂演講、任務(wù)型表演、個(gè)人陳述等有機(jī)結(jié)合；方式應(yīng)多元化，包括教育者的綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我認(rèn)知以及同輩的客觀評(píng)述；指標(biāo)應(yīng)全面，涉及理想信念、道德修養(yǎng)、能力素質(zhì)、活動(dòng)表現(xiàn)、測試分?jǐn)?shù)等多方面情況。

四、結(jié)語

大學(xué)英語課程思政改革和實(shí)踐有助于實(shí)現(xiàn)潤物無聲的立德樹人目標(biāo)，特別是通過全方位的持續(xù)隱性教育能夠幫助新時(shí)代青年增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義制度、文化、道路及理論自信。為此，外語教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，樹立大局意識(shí)，認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語課程協(xié)同育人是當(dāng)前形勢環(huán)境的迫切要求，在教學(xué)工作中將思政育人理念真正入心入腦入行，通過教研、實(shí)踐、反思、評(píng)測等環(huán)節(jié)探索大學(xué)英語課程思政建設(shè)的有效途徑，用心用情幫助受教育者全面成長成才。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:韓卓君 單位:山西能源學(xué)院