文化建設中德育教育論文

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1校園文化與德育

1.1校園文化

校園文化以校園環(huán)境為載體，有廣義的校園文化和狹義的校園文化之分。廣義的校園文化指的是由師生、后勤行政人員等校園主體共同形成的校園價值觀，并反映在認知或?qū)嵨飳用嫔媳憩F(xiàn)出來的具體文化形態(tài)。狹義的校園文化由校園物質(zhì)文化、校園精神文化和校園制度文化三部分構(gòu)成[2]。校園物質(zhì)文化以物質(zhì)形態(tài)直觀表現(xiàn)出來，如校容校貌、校園建筑、?；?、校旗、校園標志、校園雕塑等，是校園文化不可缺少的組成部分。校園精神文化包括世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、育人觀、治學觀等內(nèi)容，是校園群體的主導意識形態(tài)，以校訓、校風等方式表現(xiàn)出來，校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，對學生思想品德的形成和健康成長起著極其重要的作用。校園制度文化包含教學管理制度、宿舍管理制度、勤工儉學制度、獎懲制度、社團活動制度等校園內(nèi)各種規(guī)章制度，對學生的思想行為起規(guī)范和約束作用，也是校園文化的重要組成部分。

1.2德育

德育是培養(yǎng)人的思想品德素養(yǎng)的教育活動，學校將被社會所肯定的社會規(guī)范和社會意識傳遞給受教育者，并內(nèi)化為受教育者自身的優(yōu)良素養(yǎng)。學校需要遵循受教育者思想品德形成發(fā)展規(guī)律，滲透特定社會或階級需求對受教育者進行施教傳道，所以具有時代性和階級性的特點。從德育的基本內(nèi)容來看分為政治教育、思想教育和道德教育三個部分[3]。

1.3校園文化和德育的關(guān)系

校園文化是職業(yè)院校德育工作的重要載體之一，學校德育工作的指導方針是校園文化建設展開的依據(jù)，德育工作反作用于校園文化建設，德育工作開展得好有利于促進校園文化建設的展開。

2校園文化建設的德育教育作用

2.1導向作用校園文化建設所傳遞的思想觀念和價值取向?qū)W生道德素養(yǎng)的形成具有導向作用，健康向上、高雅的校園文化可以引導學生形成正確的價值觀、道德觀，選擇積極、健康的生活方式。價值觀、道德觀、生活觀屬于思想意識范疇，通過校園文化建設，學生的這些思想觀念會發(fā)生潛移默化的變化，在正確思想觀念的引導下，學生的得到素養(yǎng)會得到不斷的提高。在價值觀多元化的社會大環(huán)境下，學生容易出現(xiàn)理想信念迷茫、道德標準模糊、政治信仰缺失等問題，這就需要加強校園文化建設的價值導向作用，校園文化建設應側(cè)重于學生人生價值和生活追求的引導上，一方面可以吸引學生積極參與到校園文化建設中來，另一方面對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成和穩(wěn)定產(chǎn)生重要影響。德育是人才培養(yǎng)深層次的內(nèi)容，校園文化建設對學生德育的作用，既不是被動的，也不是傳真式的中介，而是需要校園師生的主動參與，要靠長期的影響來實現(xiàn)。

2.2激勵作用

職業(yè)院校的校園文化反映校風、校貌和師生在長期過程中形成的共同意識形態(tài)。當學生置身于潔凈優(yōu)美、高雅怡人的校園環(huán)境中，參與到豐富多彩的校園文化活動，沉浸在崇尚美德、朝氣蓬勃的精神氛圍時，心態(tài)會受到影響，心靈會受到凈化，情操會得到陶冶。所以說優(yōu)秀、高雅的校園文化反映的是健康向上的校園整體意識，在尊重理解師生的基礎(chǔ)上，學校的校風、學風、辦學理念可以有效地激勵全校師生，正是校園文化“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的魅力所在，不僅有利于學生學習專業(yè)知識技能，更激發(fā)了學生的潛能，提高學生的自信心，健全學生的人格。

2.3凝聚作用

校園文化精神是校園文化的核心，具有強大的向心力和凝聚力，是學校師生共同認同的價值觀和道德意識。校園文化猶如磁場般對學生產(chǎn)生向心力、凝聚力，這就是校園文化對德育工作的凝聚作用。優(yōu)美的校園環(huán)境、富有內(nèi)涵的校園標識、健康向上的校風學風等校園文化建設內(nèi)容是連接學校與師生的紐帶，喚起師生共同的情感歸宿，形成共同的理想信念和價值追求，也是學校與學校間的重要區(qū)別?？斩吹恼f教不能代替校園文化建設帶來的共同價值觀念和情感歸宿，如校訓是校園精神文化最直接的體現(xiàn)，“信以立志、信以守身、信以處事、信以待人”是我校的校訓，反映了我校立信求實、勤奮努力、崇尚美德的校園風貌，是“立信人”的精神標志，對師生產(chǎn)生深遠持久的影響，體現(xiàn)校園厚重的文化積淀和傳統(tǒng)風格。

2.4規(guī)范作用

學校的發(fā)展目標、規(guī)章制度、行為準則這類校園制度文化會對學生產(chǎn)生規(guī)范、制約作用，學生對校園的制度文化也會產(chǎn)生認同感和義務感，自覺地用規(guī)章制度來評判是非、對錯，以此規(guī)范和指導自身行為。在科學合理的校園制度文化的規(guī)范下，學生處理具體事情，就會依據(jù)相應的道德準則做出正確的行為選擇。校園文化是先進思想、崇高道德積淀的沃土，有力地促進了學生道德素養(yǎng)的提高，在這樣的群體氛圍中，學生的思想和行為符合規(guī)范。如果說校園的制度文化對學生形成了硬規(guī)范，那么校園的精神文化對學生形成了軟規(guī)范，在一個奮發(fā)向上、斗志昂揚，校園整體風貌積極健康的環(huán)境中，對那么思想道德修養(yǎng)較低的學生起到矯正作用，在群體規(guī)范的影響下，學生的思想道德素質(zhì)普遍提高。以德育的角度來定位校園文化，大膽探索職業(yè)院校校園文化建設的德育功能，可以提高學校德育工作的實效性，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。職業(yè)院校往往偏重與專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，通過加強校園文化建設，是以潤物無聲的方式讓學生接受崇高美德、富有人文關(guān)懷思想的熏陶，為提升學生的道德水平搭建了新型載體。

作者：張燕紅 單位：江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校