電子商務課程建設途徑與方法

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一、電子商務空間課程的建設方法

通過有效空間課程的教學途徑，結(jié)合科學的建設方法，發(fā)揮空間課程建設的重點，因此，對空間課程的建設方法，進行以下分析。

1.校內(nèi)的實踐教學

教師可以著重推進學生，利用校內(nèi)實踐的方法，提高個人對空間課程的操作能力。教師在課堂上，挖掘?qū)嵺`性較強的課題，促使學生利用在校資源，積極探究空間課題。例如：教師設計空間課題，以“素描”的方式，設計空間作品，設計方向自擬，學生既可以借助圖書資料，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)方法，搜集相關的空間知識，然后自由實踐，重點是掌握空間課程技能，以便較好的利用空間課程，與此同時，教師在實踐過程中，還可以發(fā)現(xiàn)諸多空間細節(jié)，激發(fā)學生的實踐興趣，利用有效的方法，提高學生在空間課程中的實踐能力。

2.校外的聯(lián)合教學

校外聯(lián)合教學，主要是，促使學生將空間課程的知識，運用到實際工作中，高?？梢月?lián)系各大企業(yè)單位，為學生篩選合適的實習崗位，使學生在實際工作中，體會空間設計的利用。學生在實習的崗位中，還可以學習到大量空間經(jīng)驗，是在學校中無法獲取的知識。通過聯(lián)合教學，為學生提供空間課程學習的氛圍，例如：教師可與校外企業(yè)實行“校企聯(lián)合”的模式，定期輸送空間課程的學生，到崗實習，一方面，通過實習學生為企業(yè)創(chuàng)造價值，另一方面，利用企業(yè)的空間環(huán)境，培養(yǎng)學生的空間思維。

3.理論+實訓的教學模式

“理論+實訓”的教學模式，是空間課程建設最為有效的方法。第一，教師針對空間課程為學生提供科學的理論課堂，讓學生盡量了解空間理論知識，在思維意識上，形成基本的框架定義；第二，教師利用實訓的方法，為學生安排空間課程實訓，使學生針對理論知識，給予操作性實訓。例如：教師劃分空間課程的教學課時，上部分實行理論課堂，下部分進行實訓，保障理論與實訓的整體性，進而學生在實訓過程中，遇到難題，還可借助知識理解的新鮮度，自主解決，或者學生在課堂上，直接咨詢教師，提高空間課堂效率。

二、電子商務空間課程的建設途徑

空間課程在電子商務專業(yè)中，需通過合適的建設途徑，才可保障課程的專業(yè)性，進而達到課程的教學效果。

1.“團隊”形式的建設途徑

因為空間課程，具備較強的實踐性，同時，涉及較為全面的知識內(nèi)容，實現(xiàn)空間課程建設的有效性，必須通過團隊形式的建設途徑。團隊途徑，是建設空間課程最直接的方式，主要是利用團隊集思廣益的優(yōu)勢，面對同一個空間課程問題，學生可以發(fā)表多項觀點，改善空間知識單一的現(xiàn)狀。例如：教師在進行情感空間教學時，鼓勵學生以團隊的形式，完成空間情感建設，學生在團隊作用下，可以發(fā)現(xiàn)空間課題包含的大量情感，因為，每一位學生都具備個人獨特的感情理解，而且，空間情感沒有固定的答案，通過團隊，只能最大化的發(fā)揮，促使學生發(fā)現(xiàn)更加全面的空間思想建設。因此，教師在教學過程中，應注重學生的團隊組建，通過團隊，既能夠發(fā)揮學生的個人特長，提高空間課程的掌握能力，又能夠綜合學生能力，平衡提高所有學生的空間技能，促進學生良好就業(yè)。

2.“比賽”形式的建設途徑

比賽形式在空間課程建設中，屬于最快速的途徑。學生通過比賽，不僅能夠綜合性利用空間課程知識，而且還可以將其賦予個人創(chuàng)新，改革為具備個性化意識的內(nèi)容，高校經(jīng)常舉辦“空間知識設計大賽”，以此作為培養(yǎng)學生空間知識的途徑。比賽中規(guī)劃的賽題，以學生日常的空間知識為基礎，做適當?shù)难由?，適度增加難度，重點是擴大規(guī)模，利用綜合的形式，將空間課程知識匯總，學生在比賽前期，會精心準備，其在準備的過程中，即可溫習學習的知識，同時發(fā)現(xiàn)新的空間知識領域，利用個人的見解，融匯新、老知識，達到知識共同利用的狀態(tài)，所以，通過一次空間課程比賽，既可以提高學生空間知識掌握的能力，又可以使學生得到充分的鍛煉，為學生更好的發(fā)揮空間知識，提供合理的途徑。

3.“聯(lián)誼”形式的建設途徑

聯(lián)誼形式，在高校電子商務專業(yè)中，屬于規(guī)模比較大的建設途徑，既帶有競賽的特點，又具備跨校特性，主要是各大高校的電子商務專業(yè)，以知識課程為背景，設置的聯(lián)誼活動，學生在聯(lián)誼會上，重點根據(jù)空間知識進行交流，或者高校之間以交流會的形式，匯集在空間課程中頗有成就的教師，為學生講解空間課程的相關知識。聯(lián)誼形式為學生提供相互交流的環(huán)境，學生可以根據(jù)個人對空間課程的理解、見解、建議發(fā)表言論，以此作為聯(lián)誼課題，聽取其他學生的意見。學生在聯(lián)誼中，會收獲大量有效空間課程的內(nèi)容，樹立學生的空間方向，促使學生，明確自己在空間教學中的位置，找準努力的方向，對學生而言，既是一次學習的機會，也是一次學習的挑戰(zhàn)。

三、結(jié)束語

基于教育改革的背景要求，電子商務需吸納更多精品課程，完善教學體系，原有課程雖然具備多樣性，但是實際未能涉及到各個方面，導致電子商務的課程發(fā)展不平衡，空間課程的開設，正好可以彌補電子商務偏重發(fā)展的缺陷，同時還可使空間課程得到發(fā)展。由此可見：空間課程的建設，對電子商務專業(yè)的建設，具備實質(zhì)性的價值。

作者：廖衛(wèi)紅 單位：湖南機電職業(yè)技術(shù)學院