廣告學(xué)課賽一體化教學(xué)改革研究

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摘要：在新文科建設(shè)進(jìn)程中，“課賽一體化”教學(xué)改革是新時(shí)代文科教育創(chuàng)新發(fā)展的探索和實(shí)踐。作為緊跟科技和行業(yè)變革的文科專業(yè)，廣告學(xué)專業(yè)適于踐行課賽融合、全程指導(dǎo)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果轉(zhuǎn)化的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而漸進(jìn)式提升學(xué)生的綜合能力、推動(dòng)專業(yè)建設(shè)階梯式發(fā)展。若能沖破辦學(xué)理念陳舊、政策支持不足、學(xué)界業(yè)界脫離等因素的束縛，“課賽一體化”將在新文科建設(shè)中切實(shí)提高創(chuàng)新型應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；課賽融合；學(xué)科競(jìng)賽；廣告教育；人才培養(yǎng)

2020年11月3日，教育部主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)進(jìn)行全面部署[1]，提出專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新等著力點(diǎn)。新文科建設(shè)給人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展與深化高等教育改革提供新的契機(jī)、注入新的活力。[2]在數(shù)字技術(shù)和產(chǎn)業(yè)革命的浪潮中，黑龍江大學(xué)新聞傳播學(xué)院踏上新文科建設(shè)的征程，應(yīng)對(duì)行業(yè)對(duì)人才需求的新變化，在人才培養(yǎng)上強(qiáng)化人文素養(yǎng)、貫穿融媒視野、聚焦數(shù)字傳播，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并進(jìn)，大力推行“課賽一體化”教學(xué)改革，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在學(xué)科競(jìng)賽中收獲豐碩成果。可以說(shuō)，“課賽一體化”是新時(shí)代文科專業(yè)教學(xué)改革中卓有成效的人才培養(yǎng)模式。

一、廣告學(xué)專業(yè)“課賽一體化”教學(xué)改革的探索

廣告學(xué)專業(yè)學(xué)科交叉性強(qiáng)，貼近市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊跟傳媒產(chǎn)業(yè)變革，注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，其學(xué)科特點(diǎn)高度契合新文科建設(shè)所倡導(dǎo)的學(xué)科融合、科技賦能、產(chǎn)教協(xié)同，適合作為文科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)和示范田。在新文科建設(shè)的推動(dòng)下，黑龍江大學(xué)新聞傳播學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)積極探索以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)力的教學(xué)改革，構(gòu)建“課賽一體化”人才培養(yǎng)路徑。

（一）課賽融合，真題真做

開展“課賽一體化”教學(xué)改革，先要通過(guò)課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的革新，來(lái)促成課賽融合。由于學(xué)科競(jìng)賽的賽程相對(duì)固定，為了實(shí)現(xiàn)課賽同步，在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)就應(yīng)考慮將相關(guān)專業(yè)課程的開設(shè)學(xué)期與競(jìng)賽時(shí)間相對(duì)應(yīng)。廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽主要以企業(yè)的真實(shí)營(yíng)銷項(xiàng)目作為命題，真題真做的競(jìng)賽模式能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，體驗(yàn)廣告創(chuàng)作的全流程，也確保課賽融合的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)相關(guān)聯(lián)。教師在緊密結(jié)合課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，將參賽心得、獲獎(jiǎng)案例分析等滲透到日常教學(xué)，將策略單講解、創(chuàng)意指導(dǎo)、作品點(diǎn)評(píng)等列入教學(xué)計(jì)劃，讓教學(xué)內(nèi)容與參賽流程、廣告創(chuàng)作流程有序?qū)印?/p>

（二）團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作，全程指導(dǎo)

廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽以團(tuán)隊(duì)參賽為主，集多人的智慧與技能創(chuàng)作更優(yōu)質(zhì)的參賽作品，起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)的作用。團(tuán)隊(duì)成員在磨合期難免出現(xiàn)意見分歧，這非常鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)作能力。在參賽過(guò)程中，從組隊(duì)、選題到提交作品，都需要教師參與式的指導(dǎo)，與學(xué)生持續(xù)溝通，對(duì)創(chuàng)作中出現(xiàn)的問(wèn)題給予可行的建議和及時(shí)的幫助。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師要貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念[3]，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)度和團(tuán)隊(duì)合作狀況，鼓勵(lì)學(xué)生攻克難關(guān)、堅(jiān)持完成高水平的參賽作品，并加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)?！罢n賽一體化”會(huì)在很大程度上增加教師的工作量，但也只有辛苦的付出，才能陪伴學(xué)生在參賽中歷練和成長(zhǎng)。

（三）過(guò)程評(píng)價(jià)，教學(xué)檢驗(yàn)

由于學(xué)生在參賽中的進(jìn)步是漸進(jìn)性的，對(duì)于采取“課賽一體化”的專業(yè)課程，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)的視野投向?qū)W生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和參賽過(guò)程。在參賽指導(dǎo)中，教師對(duì)創(chuàng)意提案、作品比稿的點(diǎn)評(píng)，可以促使學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)和創(chuàng)作方法，提高參賽作品的創(chuàng)作水平。需要注意的是，凡是有價(jià)值的階段性成果都應(yīng)獲得評(píng)價(jià)的肯定，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，比如學(xué)生在遇到創(chuàng)意瓶頸或制作困難時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈、刻苦鉆研。同時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)參賽過(guò)程和參賽作品進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的經(jīng)驗(yàn)交流。另外，參賽作品是否獲獎(jiǎng)，不能完全代表學(xué)生在參賽過(guò)程中的收獲，不適合作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，但可以作為檢驗(yàn)“課賽一體化”教學(xué)效果的方式，作為優(yōu)化“課賽一體化”教學(xué)方法的根據(jù)。

（四）成果轉(zhuǎn)化，經(jīng)驗(yàn)共享

自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的職業(yè)追求，高素質(zhì)應(yīng)用性廣告創(chuàng)意人才培養(yǎng)，需要為學(xué)生創(chuàng)意成果的價(jià)值摘要：在新文科建設(shè)進(jìn)程中，“課賽一體化”教學(xué)改革是新時(shí)代文科教育創(chuàng)新發(fā)展的探索和實(shí)踐。作為緊跟科技和行業(yè)變革的文科專業(yè)，廣告學(xué)專業(yè)適于踐行課賽融合、全程指導(dǎo)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果轉(zhuǎn)化的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而漸進(jìn)式提升學(xué)生的綜合能力、推動(dòng)專業(yè)建設(shè)階梯式發(fā)展。若能沖破辦學(xué)理念陳舊、政策支持不足、學(xué)界業(yè)界脫離等因素的束縛，“課賽一體化”將在新文科建設(shè)中切實(shí)提高創(chuàng)新型應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)科競(jìng)賽為“課賽一體化”的成果轉(zhuǎn)化鋪設(shè)渠道，教師要持續(xù)給予學(xué)生專業(yè)化的指導(dǎo)。廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽已經(jīng)形成比較成熟的賽制，各高校的學(xué)生圍繞企業(yè)命題同臺(tái)競(jìng)技，創(chuàng)作的廣告作品同時(shí)接受企業(yè)方的評(píng)審，并有機(jī)會(huì)直接轉(zhuǎn)化為投放市場(chǎng)的廣告。專業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生會(huì)受邀參加大賽組委會(huì)組織的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)獲得到企業(yè)實(shí)習(xí)或工作的機(jī)會(huì)，競(jìng)賽成績(jī)突出的高校還可能與企業(yè)達(dá)成人才培養(yǎng)的合作。此外，獲獎(jiǎng)學(xué)生的參賽經(jīng)驗(yàn)彌足珍貴，可以在課堂或線上會(huì)議與更多學(xué)生分享，為下一輪“課賽一體化”成果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、廣告學(xué)專業(yè)“課賽一體化”教學(xué)改革的成效

近年，黑龍江大學(xué)新聞傳播學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)獲得50余項(xiàng)國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽等級(jí)獎(jiǎng)。作為“課賽一體化”教學(xué)改革的排頭兵，成績(jī)將激勵(lì)文科專業(yè)在新文科建設(shè)中大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。

（一）“課賽一體化”對(duì)人才培養(yǎng)的漸進(jìn)式成效

1.體驗(yàn)期：促進(jìn)專業(yè)認(rèn)知能力?！罢n賽一體化”人才培養(yǎng)模式不是只面向有一定專業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備的中高年級(jí)學(xué)生，而是要從大一新生入學(xué)后就開始在專業(yè)課中逐步融入學(xué)科競(jìng)賽。由于剛開始大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，大一新生既容易迷茫也充滿向往。教師在課堂上介紹廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試參賽，有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，樹立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。參賽體驗(yàn)期，不建議學(xué)生選擇技術(shù)難度較高的作品類別，應(yīng)以了解創(chuàng)作流程、學(xué)會(huì)分析策略單、熟悉報(bào)名步驟為要?jiǎng)?wù)，為下一階段的“課賽一體化”做好準(zhǔn)備。2.興趣期：激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力。初次參賽后，通常一些素質(zhì)較高的學(xué)生會(huì)獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)或入圍獎(jiǎng)，學(xué)生們的參賽熱情高漲，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛濃厚。進(jìn)入?yún)①惻d趣期，為了創(chuàng)作出更好的參賽作品，學(xué)生會(huì)主動(dòng)涉獵大量?jī)?yōu)秀的廣告案例，塑造自己的創(chuàng)意理念，但學(xué)生尚未掌握的專業(yè)技術(shù)會(huì)明顯限制創(chuàng)意的執(zhí)行。在這一階段的“課賽一體化”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和教學(xué)視頻，探索如何解決參賽中遇到的問(wèn)題，從而在實(shí)踐中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。3.磨礪期：加強(qiáng)創(chuàng)新協(xié)作能力。與參賽興趣期的躍躍欲試相比，已經(jīng)具有一定參賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。即便基本掌握專業(yè)知識(shí)和技能，創(chuàng)意不出眾依然很難在廣告學(xué)科競(jìng)賽中嶄露頭角。而創(chuàng)意思維的培養(yǎng)需要貫穿“課賽一體化”教學(xué)的始終，并通過(guò)競(jìng)賽實(shí)踐不斷磨礪學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教師的指引下，學(xué)生們逐漸達(dá)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的共識(shí)，只有各展所長(zhǎng)、相互激勵(lì)才能提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。在黑龍江大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)“課賽一體化”人才培養(yǎng)效果調(diào)查中，競(jìng)賽實(shí)踐對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的提高排在前兩位，分別占比73.66%和72.58%。4.爆發(fā)期：提升綜合實(shí)踐能力。在“課賽一體化”不間斷的錘煉后，學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)會(huì)迎來(lái)質(zhì)的飛躍，創(chuàng)作出更多高品質(zhì)的參賽作品，并取得令人矚目的比賽成績(jī)。當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)參加學(xué)科競(jìng)賽的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)決時(shí)，將與全國(guó)各高校廣告專業(yè)的頂尖選手競(jìng)爭(zhēng)，接受學(xué)界和業(yè)界專家的嚴(yán)格評(píng)審，在高強(qiáng)度提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的同時(shí)，也是對(duì)“課賽一體化”人才培養(yǎng)效果的終極考驗(yàn)。要在廣告學(xué)科競(jìng)賽中奪得全場(chǎng)大獎(jiǎng)的最高殊榮，離不開“課賽一體化”對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)作、解決問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)、心理抗壓等綜合能力和素質(zhì)的長(zhǎng)期培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查反饋，黑龍江大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、活動(dòng)執(zhí)行、語(yǔ)言表達(dá)、策劃、創(chuàng)意等方面的專業(yè)能力，與同業(yè)相比有明顯優(yōu)勢(shì)。

（二）“課賽一體化”對(duì)專業(yè)建設(shè)的階梯式成效

1.探索階段：教學(xué)體系持續(xù)革新。黑龍江大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)在進(jìn)行“課賽一體化”教學(xué)改革的初始階段，相關(guān)專業(yè)課不斷探索適于課賽融合的教學(xué)體系，并基于學(xué)生競(jìng)賽實(shí)踐的反饋?zhàn)鱿鄳?yīng)調(diào)整，堅(jiān)持推陳出新。比如，根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)專業(yè)知識(shí)和能力的要求不斷更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合參賽作品創(chuàng)作需求微調(diào)教學(xué)順序，針對(duì)競(jìng)賽實(shí)踐與指導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為提升“課賽一體化”教學(xué)效果采取全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。如果沒有“課賽一體化”的實(shí)施動(dòng)力，已經(jīng)成形的教學(xué)體系很難有大幅度的革新。2.攀登階段：教學(xué)能力全面提高。要達(dá)到“課賽一體化”人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)，教師需具備豐富的專業(yè)知識(shí)和敏銳的行業(yè)洞察力，深入剖析教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽要求的共通之處，明確理論教學(xué)與能力實(shí)訓(xùn)的結(jié)合點(diǎn)，研究最新的廣告營(yíng)銷案例和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品，探索更適于課賽融合的組織管理方式，與學(xué)生形成課內(nèi)外閉環(huán)溝通。同時(shí)，“課賽一體化”促使教師親身參與學(xué)科競(jìng)賽的各環(huán)節(jié)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的教師帶入競(jìng)賽項(xiàng)目的行業(yè)情境，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)“課賽一體化”教學(xué)改革的磨練，教師從事教學(xué)活動(dòng)所需的專業(yè)能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力、組織能力等，都會(huì)在應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)中不斷提升。近年來(lái)，黑龍江大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得“黑龍江大學(xué)鋒尚團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)，多人多次獲得“本科教學(xué)工作優(yōu)秀獎(jiǎng)”。3.突破階段：競(jìng)賽成果大幅提質(zhì)。只要堅(jiān)持“課賽一體化”人才培養(yǎng)模式，教師與學(xué)生通力協(xié)作，一定會(huì)大幅提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，提高參賽作品的整體質(zhì)量，并在各大學(xué)科競(jìng)賽中頻創(chuàng)佳績(jī)。以黑龍江大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)在進(jìn)行“課賽一體化”教改后獲得的廣告大賽代表性獎(jiǎng)項(xiàng)為例，2017年入圍學(xué)院獎(jiǎng)全場(chǎng)大獎(jiǎng)提案賽；2018年奪得時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)全球總決審全場(chǎng)大獎(jiǎng)，OneShow中華青年創(chuàng)意競(jìng)賽終極提案賽全場(chǎng)大獎(jiǎng)；2020年榮獲全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)。從零的突破到問(wèn)鼎桂冠，豐碩的競(jìng)賽成果印證了“課賽一體化”人才培養(yǎng)的成效。2020年，黑龍江大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi){借突出的學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)獲得“黑龍江大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”。4.飛躍階段：社會(huì)聲譽(yù)逐年提升。黑龍江大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)在學(xué)科競(jìng)賽中取得了令人矚目的成績(jī)，也收獲了社會(huì)與業(yè)界的廣泛贊譽(yù)，由此為學(xué)生創(chuàng)造更多與行業(yè)對(duì)接的實(shí)踐平臺(tái)和就業(yè)機(jī)會(huì)，讓專業(yè)建設(shè)和發(fā)展站上新臺(tái)階。2018年黑龍江大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)師生團(tuán)隊(duì)受邀參加電通•創(chuàng)新人才訓(xùn)練營(yíng)；2018年學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生入選CIA中國(guó)獨(dú)立創(chuàng)意聯(lián)盟最強(qiáng)實(shí)習(xí)生；2019年與字節(jié)跳動(dòng)黑龍江代理商簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議；2020年作為定向邀請(qǐng)的全國(guó)三十所院校之一參加上海國(guó)際廣告節(jié)新銳挑戰(zhàn)營(yíng)；2020年與虎嘯數(shù)字商學(xué)院簽訂高校課程合作協(xié)議，共同開展DMT數(shù)字營(yíng)銷人才認(rèn)證。受益于“課賽一體化”的專業(yè)知名度和美譽(yù)度升級(jí)，將進(jìn)一步助力創(chuàng)新型應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

三、突破“課賽一體化”教學(xué)改革的發(fā)展瓶頸

《新文科建設(shè)宣言》明確指出“新時(shí)代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展”[5]?，F(xiàn)階段“課賽一體化”在廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上成效顯著，但以新文科建設(shè)的視角審視，還需要在以下方面突破制約因素。

（一）更新陳舊辦學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)

多數(shù)高校在制定職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)時(shí)偏重科研，缺少與應(yīng)用型學(xué)科相匹配的師資評(píng)估體系[6]。“重科研、輕教學(xué)”的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，使不少教師主要投入科研工作，無(wú)法把教書育人放在第一位。即便教師憑師德素養(yǎng)投身“課賽一體化”教學(xué)改革，花大量的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生參賽并獲獎(jiǎng)，也未必能引起學(xué)校足夠的重視，更得不到與科研同等的支持和認(rèn)定。在國(guó)家對(duì)新文科建設(shè)的迫切呼吁下，高校必須摒棄傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，把“課賽一體化”建設(shè)納入新文科建設(shè)規(guī)劃中，通過(guò)政策支持提高教師指導(dǎo)學(xué)生參賽的積極性。

（二）加大政策支持力度，增強(qiáng)教改動(dòng)力

為了提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)效性，高校需秉持新文科建設(shè)理念，加大學(xué)科競(jìng)賽的政策支持力度，增強(qiáng)教師進(jìn)行“課賽一體化”教學(xué)改革的動(dòng)力。高?？砷_展有關(guān)參賽指導(dǎo)的調(diào)查，學(xué)習(xí)其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定有效的學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)制度，并加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)政策落實(shí)情況的監(jiān)督和管理。為了給“課賽一體化”建設(shè)提供有力的支持和保障，在制定學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)制度時(shí)，應(yīng)考慮以下三個(gè)方面。第一，從扭轉(zhuǎn)“唯論文”的不良傾向出發(fā)，將教師指導(dǎo)學(xué)生參賽的成果納入職稱評(píng)聘和績(jī)效考核的評(píng)價(jià)體系，減輕科研工作壓力，確保教師有更多時(shí)間開展“課賽一體化”改革。第二，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，在課內(nèi)外都會(huì)付出很多心血，無(wú)論學(xué)科競(jìng)賽是否為教育部主辦，都有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，應(yīng)對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生參賽的工作量進(jìn)行合理認(rèn)定。第三，重視對(duì)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為學(xué)科競(jìng)賽成果的產(chǎn)出提供足夠的技術(shù)、資金和場(chǎng)地支持。

（三）暢通產(chǎn)教融合渠道，開拓實(shí)訓(xùn)模式

《新文科建設(shè)宣言》號(hào)召，要“聚焦應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)”，“促進(jìn)學(xué)界業(yè)界優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”[7]。目前“課賽一體化”仍以專業(yè)教師為指導(dǎo)主體，未能完全發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽促成校企協(xié)作的橋梁作用。高校應(yīng)加強(qiáng)與業(yè)界的交流和合作，打通產(chǎn)教融合的渠道，采取“內(nèi)引外培”的方法[8]，開拓競(jìng)賽實(shí)踐指導(dǎo)的新模式。首先，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽搭建教師與行業(yè)對(duì)話的交流平臺(tái)，為教師提供到業(yè)界觀摩和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將前沿資訊和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)融入“課賽一體化”教學(xué)。其次，與企業(yè)共同搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，組建由專業(yè)教師和行業(yè)精英聯(lián)手的學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源的共享，促進(jìn)競(jìng)賽實(shí)踐成果的產(chǎn)出和應(yīng)用，提升學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)企業(yè)可直接挖掘優(yōu)秀人才，進(jìn)行定向培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

“課賽一體化”是對(duì)新文科建設(shè)的探索和實(shí)踐，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)文科人才。黑龍江大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)作為新時(shí)代文科教育模式的探路者，在“課賽一體化”上的教改經(jīng)驗(yàn)對(duì)文科專業(yè)課程提質(zhì)具有借鑒價(jià)值。要構(gòu)建具有世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系，新文科建設(shè)亟待更多和“課賽一體化”一樣重落地、實(shí)效強(qiáng)的模式創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[4]龐燕.學(xué)科競(jìng)賽中學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)的路徑選擇[J].廣告大觀（理論版），2017（06）：86-89.

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[6]王琴琴，楊迪.智能時(shí)代我國(guó)廣告教育的困境與突圍[J].青年記者，2020（27）：99-100.

[8]胡振宇.廣告教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展思路[J].青年記者，2020（09）：73-74.

作者:韓凈 單位:黑龍江大學(xué)新聞傳播學(xué)院